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一、燭之武退秦師教案

單元名

稱 燭之武退秦師

教學班

級 319 教學人數 44 人

教學日

期 民國 99 年 01 月 06 日 教學時間 3 小時

教材來

源 龍騰第六冊課本 、網路資源 教師 游璧如

教學資

源 龍騰第六冊課本、板書、相關文章補充

教學方

法 講述法、問答法

教材研

究 1. 運用文本介紹《左傳》之寫作特色 2. 運用文本培養學生閱讀與理解作品的能力、修辭的辨識與應用能力。 3. 運用文本使學生了解弱國亦可有外交，說服技巧可以使國際情況化險為

夷，亦能類推運用於生活上。 教 學 目 標

單元目標 具體目標

A.認知： 1. 了解春秋的著作立意

及春秋三傳相關文學

常識 2. 了解左傳的寫作風

格。 3. 複習「十三經」是哪

十三本書 4. 了解本課時代背景 5. 使用影片和相關文章

補充，來引導並認識

不同的說服技巧。 6. 了解燭之武成功的遊

說技巧。

B.技能： 1. 能區辨春秋三傳寫作

風格。 2. 能判別作者透由修

A.1-1 能了解春秋「寓褒貶」的立意。 A.1-2 能正確認識春秋三傳和《春秋》的關係，

及寫作特色。 A.2-1 了解左傳敘事簡潔 A.3-1 有效連結學生相關新舊知識 A.4-1 學生能清楚了解秦、晉、鄭三國的關係 A.5-1 學生能了解說服技巧高明與否，攸關事

件成敗。 A.6-1 能有組織條理的指出燭之武的說服層次 A.6-2 能洞悉人性，掌握秦君貪惠好利的個性 A.6-3 洞悉秦晉兩國互為爭霸對手的矛盾心理 B.1-1 能指出左傳敘事簡潔精彩處 B.2-1 能判斷文中修辭處、關鍵字詞欲傳達的

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辭、關鍵字詞想表達

的人物情緒與文章效

果 3. 善用反詰法強化論

點。 4. 能理解段落文義、和

生難字詞 5. 能就事件本身進行推

論並說出自己的看法 C.情意： 1. 能領略先秦歷史散文

寫作特色。 2. 能領會弱國一樣可以

成功外交以圖存的道

理。 3. 能學習鄭文公坦然認

錯的柔軟身段、及燭之

武臨危不亂的機智和

從容。

4. 能體會佚之狐深謀遠

慮、深諳解決問題樞

紐、不居功的國家大臣

之典範

涵義 B.3-1 能辨析反詰的效果 B.4-1 能歸納段落文義並註記生難字詞 B.5-1 能從段落中摘錄重要事件，並表達看法 C.1-1 學生能領略先秦散文「樸實無華」、簡鍊

的寫作魅力 C.2-1 學生能領略「知己知彼」是化危機為轉

機的智慧。 C.2-2 學生能領略外交對國家的重要性 C.2-3 領略鄭國能度過危機是因為君臣上下一

心 C.3-1 學生能設身處地思考若自己是鄭文公、

燭之武或秦穆公，會怎麼做？他們的個性如

何？ C.4-1 能領略佚之狐懂人情世故、掌握國際情

勢的能力。 C.4-2 能賞識佚之狐功成不居的人格特質。

教學 時間

節次 教學要點

第一節 引起動機、介紹秦、晉、鄭三國的關係

第二節 課文內容講解與提問

第三節 課文重點再次提示和複習、相關資料補充

教學目

標 教學活動 教材、教

具

時間 教學法或註

備

教師準備工作： 1. 研讀教材，設計提問 2. 從網路搜尋相關影音檔 3. 研讀〈蹇叔哭師〉、〈鄭伯克段於鄢〉、〈諫

逐客書〉文章

課本 電腦 網路

3 小時

利用下

練習法、講

述法、朗讀

法 多媒體法、

提問法

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A.5-1

A.4-1 A.1-2 A.3-1 B.1-1 C.1-1 A.3-5 C.4-1 C.3-1 C.4-1

一、準備活動： 1. 單槍投影設備與筆電裝設完畢 2. 學生就位 3. 拿出課本翻至第 20 頁

二、主要活動：

1.第一堂課： ◎引起動機 播放由建中學生製作的影片〈漁父〉 ◎題解作者 1. 介紹秦晉鄭關係〈驪姬之亂、重耳出

亡、城濮之戰〉 2. 複習春秋與春秋三傳之沿革 3. 複習春秋三傳體例、十三經 4. 強調左傳的寫作風格及影響 ◎課文第一段 1. 講述法

〈1〉 師生共同找出重要修辭：轉品 〈2〉 說明文章架構

2. 提問：本段講了哪些事？ 〈1〉 出兵原因 〈2〉 駐軍地點

◎課文第二段 1. 講述法：

〈1〉 為君引咎自責、為臣捐棄前

嫌，共赴國難，和秦晉鬆散聯

軍成對比。 〈2〉 師生共同找出重要修辭：婉曲

2. 提問： 〈1〉 鄭伯接受佚之狐的建議，是否符合

「察納雅言」？ 〈2〉 佚之狐為何可以肯定燭之武必能

讓秦君退兵？佚之狐擁有什麼特

質？ 〈3〉 「臣之壯也，猶不如人；今老矣，

同上

課時間

安排

2 分鐘

3 分鐘

5 分鐘

3 分鐘

5 分鐘

1 分鐘

2 分鐘

2 分鐘

3 分鐘

1 分鐘

1 分鐘

3 分鐘

2 分鐘

多媒體法 講述法 提問法 講述法 提問法

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C.3-1 C.2-3 C.3-1 C.4-1 B.2-1 A.6-1 B.2-1 B.5-1 A.6-1 A.6-2 A.6-3 B.2-1 B.2-1 A.1-1

無能為也已。」這句話的修辭為

何？燭之武想表達甚麼情緒？ 〈4〉 如果你是鄭文公你會怎麼反應？

文中鄭文公的表現如何？ 〈5〉 佚之狐為何說「若使燭之武見秦

君，師必退」而不是說「若使燭之

武見晉君，師必退」？ ◎課文第三段 1. 講述法： 〈1〉 師生共同找出重要修辭：激問、誇

飾、倒裝、頂真、映襯 〈2〉 「既東封鄭，又欲肆其西封」兩個

封字各是什麼詞性？ 〈3〉 說明燭之武的說服策略：消除戒

心、引起好奇、重新評估、建立新

關係、滿足秦野心、挑起舊間隙、

正面批判晉、客觀建議 2. 提問： 〈1〉 「夜縋」兩字指涉了哪些事？ 〈2〉 鄭國願意當東道主對秦國有何利

益？ 〈3〉 燭之武為何要故意將晉惠公和秦

穆公的恩怨拉到晉文公帳上呢？ 〈4〉 秦穆公主要是被哪一個說服層次

打動？為什麼？ 〈5〉 本段出現七次「君」代表什麼意

義？

2.第二堂課： ◎課文第四段 1. 講述法：

〈1〉 師生共同找出重要修辭：排

比、類疊 〈2〉 「微」字的字義複習 〈3〉 春秋史筆著重在退兵行為

上，左氏借晉文公之口肯定化

2 分鐘

1 分鐘

2 分鐘

1 分鐘

5 分鐘

1 分鐘

1 分鐘

3 分鐘

1 分鐘

2 分鐘

5 分鐘

5 分鐘

5 分鐘

講述法 提問法 講述法

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C.2-1 C.2-2 B.5-1 C.4-1 C.3-1 A.5-1

干戈為玉帛的用武目的。 〈4〉 外交對國家的重要性

2. 提問：

〈1〉 為何要多晉文公和子犯對話

這一段？用意為何？ 〈2〉 秦穆公和晉文公兩人出兵退

兵的考量點為何？誰具有盟

主氣度？為什麼？ ◎全文寫作特色歸納： 1. 文字簡潔精煉 2. 敘事生動活潑，善於刻劃人物細微動

作與內心活動，富小說趣味 3. 善用激問修辭增強說服力道

3.評量活動：

勾選龍騰版試題 A 卷評量

三、結束活動 1. 關閉單槍投影設備與筆電 2. 預告下一堂課授課重點與教材 3. 下課

3.第三堂課： 延伸學習： 1. 重點再次提示和複習 2. 檢討考卷題目 3. 教授〈蹇叔哭師〉 4. 教授〈鄭伯克段於鄢〉 5. 複習〈諫逐客書〉 6. 〈蹇叔哭師〉、〈鄭伯克段於鄢〉、〈諫

逐客書〉三篇文章與本課說服技巧的

比較。

3 分鐘

10 分鐘

5 分鐘

2 分鐘

15 分鐘

5 分鐘

10 分鐘

10 分鐘

5 分鐘

10 分鐘

5 分鐘

10 分鐘

提問法 練習法

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二、教學評量計畫表

評量分為 三 部份：

1.學生上課表現：

1. 參與感與配合度 2. 問答狀況 3. 上課態度

2.學生回饋：

1. 是否願意回答問題 2. 是否將板書及老師提示重點抄寫下來

3.課室評量：

1. 抽問重要概念 2. 紙筆測驗卷〈5 分鐘〉

三、補充文章

1. 左傳〈蹇叔哭師〉 2. 左傳〈鄭伯克段於鄢〉 3. 李斯〈諫逐客書〉。

四、觀評節次教學記錄：

● 單元主題：燭之武退秦師 ● 活動名稱：燭之武第一至三段 ● 教學節次：第二節 ● 教學目標：

1. 複習春秋、春秋三傳之國學常識，並了解《左傳》的文學成就、價值與地位。

2. 熟悉左傳的筆法與解讀特殊文句。

3. 了解燭之武說服秦穆公的技巧、層次和角度。

● 活動流程〈比較細節〉：

1. 第一段課文之後，請學生找出本段共說明幾件事？〈出兵國家、新愁和舊怨

的出兵理由，駐紮地點〉

2. 指出本段重要修辭：晉「軍」函陵的「軍」為轉品。

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3. 第二段重點在引導學生注意佚之狐的遠見、國難當前，鄭文公願意察納雅

言、引咎自責的柔軟身段、以及燭之武願捐棄前嫌共赴國難的氣度。

4. 第三段則著重介紹燭之武說服的層次。由動之以情、說之以理、誘之以利、

激之以宿怨、惕之以後患來動搖秦穆公協助晉國攻打鄭國的決心。

5. 配合舉學生生活的實例，來幫助學生了解能夠靈活使用說服技巧，需要對局

勢有全面而深刻的認識、對人性的掌握及對自身條件的清楚評估，才能順利

進行。

6. 第四段著重引導學生思考為何需要多這一段？本段的晉文公和燭之武在第

三段所描述的，形象是否相符？

● 執行情況： 1. 學生對於字義和修辭回答踴躍，足見熟悉度。

2. 學生對於教師舉生活事例較有反應。

3. 學生需要加強段落分析、文章脈絡呼應及關鍵字識別能力等部分。

●教學成效： 1. 學生能經由問題尋找並思考答案，有助於維持注意力、加強對文章的印象和理

解。

2. 說服技巧的介紹，刺激學生思考說話前必須慎思、應對技巧對人際和事情成敗

影響大。

●實施心得： 燭之武退秦師是我最喜歡的課文，非常想讓學生也分享這精彩的一課。因為有這

樣的心態，教學時過於忘我，常直接指出文句間的因果關係、燭之武的說服層次、

分析本文中的人物性格等，沒有留足夠的時間，讓學生自己發現作者獨具匠心的精

彩處，容易變成一人唱獨角戲的狀況。經由指導老師點出後，才發現自己的步調太

急。往後必須留意教學步調，教師在給予充分的引導後，由學生自己發現文脈線索，

才是學生學習最大的成就感。

五、教學活動照片：

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教師以生活實例引起動機、進行講解及提問式教學

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學生專注聽講、認真將教師提示重點寫入筆記

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學生專注聽講、熱烈回應

輔導教師入班觀察，記錄並畫記欲評鑑目標

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六、教學省思與改進：

（一）關於教學計畫

◎省思：

實際教學稍微超出計畫需要的時間，原因是該堂課為第四節，學生到福利社買

便當，安撫學生安靜下來、拿出課本花了一些時間。再加上使用問答法時，教

師針對學生的回答內容作回應，在撰寫計畫的時候無法準確估算時間。

◎改進：

針對學生無法立刻安靜下來的狀況，教師可以先將該堂課各段落生難字及重要

修辭寫在黑板上，除了對晚進教室或是仍在躁動的學生有警示效果之外，也可

以節省時間。

（二） 關於教學方法

◎省思：

運用講述法搭配問答法可以因師生互動頻繁，教學更活潑，能有效提升學生

學習意願和上課的專注力。

◎改進：

運用講述法要注意步調放慢，切記不要剝奪了學生「自己發現」文章奧妙的

喜悅。

（三） 關於教學歷程

◎省思：

首先，以「漁父」一短片引發動機，並複習學習的舊經驗，效果不錯。

為了使學生了解燭之武的說服技巧之高明，花費比預期更多的時間介紹秦、晉、鄭

之間的關係，使得課程進度延誤。

◎改進：

學生對於春秋時期的背景較為陌生，的確需要較多時間補充相關故事或說明國際、

人物間的關係。然而晉獻公的後宮和子嗣關係複雜，重耳和夷吾出逃他國，秦穆公

前後分別出手救助他們回國、干涉晉國內政的前因後果，學生無法一下子消化。故

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晉惠公和秦穆公之間的舊怨，在一開始就說明，學生很容易混淆，不如等到課程進

行到第三段「且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。」

再說明，學生才能更清楚燭之武將晉惠公的背信忘義推到晉文公的身上，是刻意挑

起秦穆公和晉惠公的舊怨，這是深諳秦晉宿怨的燭之武匠心安排的說服策略。

（四） 關於教學評量

◎省思：

上課表現部分：因為事前有將三國關係詳細說明，故學生對於燭之武到底會如何替

鄭國解圍感到好奇，上課狀況十分認真。由此可見，左傳敘事的魅力！ 紙筆評量部分：本次的教學因時間延誤的關係，原本勾選了幾題與課文相關的單元

試卷題目，最後沒有按照計畫讓學生練習。

◎改進：

沒有評量就不能有效掌握學生學習效果，與其將計畫講授完畢的內容趕完，不如減

少講授內容，預留充分時間評量。

（五） 關於學生回饋

◎省思：

319 班是我的導師班，師生熟稔，所以邀請學生回答問題時，大家都很踴躍。大致來

說，學生對於基本的修辭、字音義的反應較快且精準；對於文意及文章架構部分，

需要較多引導和澄清。

回饋：在邀請學生回答問題，尤其是文中「人物如何思考、反映」方面，學生有時

會直接脫口而出較為搞笑或偏離主題的答案。 再加上學生對於春秋的史事初步了解，故問及「燭之武會用哪些方式說服秦穆公？」

時，僅能給予較為表淺、籠統的答案。例如：燭之武給秦穆公好處〈誘之以利〉、說

晉文公野心很大，這次合作也只是利用秦穆公而已〈惕之以後患〉。

◎改進：

針對回答容易失焦的問題，教師可以主動邀請較投入的學生優先回答，削弱搞笑的

答案，讓學生感覺老師嚴肅看待提問，之後再鼓勵自由舉手發言。 而提問之後，回答者的內容及教師繼續擴展的延伸，都需要叮嚀學生書寫、標記下

來。不然課堂上的收穫，很容易流失。

針對學生較弱的文意及文章架構，因為此部分是應考趨勢，應鼓勵學生主動去尋找

和思考。未來可以考慮開放學生彼此討論後，邀請他們上台畫結構圖更佳。

利用更接近秦晉鄭三國史事的生活實例，學生的確比較能夠「將心比心」，更貼近燭

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之武的思考模式。

（六） 總結：

整體而言，學生對〈燭之武退秦師〉一課有濃厚的興趣和深刻的印象。在本次教學

嘗試採取提問法的接受程度極高，提問法的確可以刺激學生參與、活絡上課氣氛，

但此教學法較一般傳統講述法耗時，實施時必須預留充分討論時間，才能確實進行

意見交換與觀念澄清。

七、評量結果與成效觀摩：

本課教學結束後，將學生的課本收回來檢查是否確實做筆記，檢查重點在是否標示

重要修辭，如轉品〈晉「軍」函陵秦「軍」氾南〉、婉曲、激問，「薄」字和「執事」、

「行李」之詞語義，並逐條標示「說服層次」。

抽查後，將兩位製作筆記優秀者---王冠中、林謹平給予加分。