опорные схемы).docx

Человек

Планирование. Опорные схемы

Схема урока

Ведущие понятия

Моча.

Мочевина.

Искусственная почка – аппарат, способный очищать организм от шлаков, когда собственные почки на какое-то время (во время операции, при отравлении сулемой) выходят из строя.

Нефрит – воспаление почек с поражением в первую очередь почечных клубочков.

Пиелит – воспаление почечных лоханок.

Вопросы для обсуждения

1. Можно ли отнести к органам выделения легкие и кожу? Дайте обоснованный ответ.

2. Почему присутствие в моче белка или сахара указывает на возможное заболевание почек?

3. Почему в холодную погоду количество мочи возрастает?

4. Какие условия отрицательно влияют на нормальную работу почек?

5. В чем, на ваш взгляд, принципиальное различие между экскретами и экскрементами?

Тема 7. Кожа

Планирование темы

Урок 1.

Строение и функции кожи

Содержание урока

1. Кожа – зеркало здоровья:

– упругая, гладкая кожа (здоровый организм);

– вялая, отечная, бледная (болезнь, возраст);

– кожа с желтушной окраской (при заболевании печени);

– отечная, с синюшной окраской (при нарушениях деятельности сердца);

– кожа с сероватой, землистой окраской (при желудочно-кишечных заболеваниях);

– аллергические реакции.

2. Кожа – пограничный орган, отделяющий организм от внешней среды:

– защита от повреждений и проникновения микробов;

– участие в теплорегуляции;

– выделительная и дыхательная функции;

– участие в осуществлении рефлексов, связанных с наличием в коже рецепторов (на 1 см2 кожи приходится 100–200 болевых, 12–15 холодовых, 1–2 тепловых и около 25 точек давления).

3. Строение кожи, взаимосвязь строения кожи с выполняемыми ею функциями:

– эпидермис;

– собственно кожа (дерма);

– подкожная жировая клетчатка;

– волосы и ногти – производные кожи;

– роль потовых и сальных желез; молочная железа – видоизмененная потовая железа.

4. Цвет кожи:

– зависимость цвета кожи от количества пигмента меланина;

– колебание количества меланина у разных рас и национальностей;

– различное количество меланина в коже блондинов и брюнетов;

– защитная функция меланина.

5. Особенности кожи лица, связь с мимическими мышцами.

Схема урока 1


Эпидермис.

Дерма.

Подкожная жировая клетчатка.

Рецепторы.

Железы внешней секреции.

Меланин.

Функции кожи.

Взаимосвязь строения с выполняемой функцией.

Организм – единое целое.


1. Почему при большом потреблении воды происходит потеря солей из организма?

2. В чем заключается защитная функция кожи?

3. Действительно ли после бани «легче дышится»?

4. Можно ли специальными упражнениями «добиться» большей выразительности лица?

5. Худые люди быстрее замерзают, чем полные. Почему?

Поисковые задачи (дополнительная информация)

Факты

Причины

Окраска кожного покрова у разных людей различается оттенком и цветом. После пребывания на солнце появляется загар.

Окраска кожного покрова определяется количеством красящего пигмента – меланина. При постепенном воздействии ультрафиолетовых лучей количество меланина увеличивается.

Худые люди быстрее замерзают, чем полные.

Подкожный жировой слой предохраняет от охлаждения.

Специальными упражнениями можно «добиться» большей выразительности лица.

Мимические мышцы придают лицу живость и выразительность, сокращаясь, они образуют складки кожи, определяющие выражение лица.

При виде собаки у кошки взъерошивается шерсть. Когда нам холодно или страшно, у нас волосы «встают дыбом».

У корня волоса есть крошечная мышца, сокращение которой поднимает волос. Это рудимент тех мышц, которые «топорщат» мех испуганного или переохладившегося животного. Человек в таких случаях покрывается «гусиной кожей».

Ногти на руках за неделю вырастают на 1 мм, на ногах в 4 раза медленнее. Летом они растут быстрее, чем зимой.

Рост ногтя происходит за счет деления клеток его корня и зависит от состояния организма, его возраста, профессии и других факторов.

После бани «легче дышится».

Кожа участвует в газообмене. Дыхание кожи составляет примерно 2% всего газообмена. Воздух проникает в полость трубки потовой железы.

От холодного воздуха наша кожа вначале краснеет, а при длительном охлаждении бледнеет.

Изменение цвета кожи обусловлено тем, что кровеносные сосуды под влиянием холода вначале несколько расширяются, а затем суживаются. Приток крови к поверхности тела уменьшается, и потеря тепла организмом снижается.

При усиленном потоотделении уменьшается нагрузка на почки.

Функцию почек частично выполняет кожа. Пот содержит 98% воды, 1% растворенной поваренной соли, 1% органических веществ. Вместе с потом выделяются ядовитые и лекарственные вещества, попавшие в организм. По составу пот близок к моче, но менее концентрирован.

оисковые задачи (дополнительная информация)

Факты

Причины

Окраска кожного покрова у разных людей различается оттенком и цветом. После пребывания на солнце появляется загар.

Окраска кожного покрова определяется количеством красящего пигмента – меланина. При постепенном воздействии ультрафиолетовых лучей количество меланина увеличивается.

Худые люди быстрее замерзают, чем полные.

Подкожный жировой слой предохраняет от охлаждения.

Специальными упражнениями можно «добиться» большей выразительности лица.

Мимические мышцы придают лицу живость и выразительность, сокращаясь, они образуют складки кожи, определяющие выражение лица.

При виде собаки у кошки взъерошивается шерсть. Когда нам холодно или страшно, у нас волосы «встают дыбом».

У корня волоса есть крошечная мышца, сокращение которой поднимает волос. Это рудимент тех мышц, которые «топорщат» мех испуганного или переохладившегося животного. Человек в таких случаях покрывается «гусиной кожей».

Ногти на руках за неделю вырастают на 1 мм, на ногах в 4 раза медленнее. Летом они растут быстрее, чем зимой.

Рост ногтя происходит за счет деления клеток его корня и зависит от состояния организма, его возраста, профессии и других факторов.

После бани «легче дышится».

Кожа участвует в газообмене. Дыхание кожи составляет примерно 2% всего газообмена. Воздух проникает в полость трубки потовой железы.

От холодного воздуха наша кожа вначале краснеет, а при длительном охлаждении бледнеет.

Изменение цвета кожи обусловлено тем, что кровеносные сосуды под влиянием холода вначале несколько расширяются, а затем суживаются. Приток крови к поверхности тела уменьшается, и потеря тепла организмом снижается.

При усиленном потоотделении уменьшается нагрузка на почки.

Функцию почек частично выполняет кожа. Пот содержит 98% воды, 1% растворенной поваренной соли, 1% органических веществ. Вместе с потом выделяются ядовитые и лекарственные вещества, попавшие в организм. По составу пот близок к моче, но менее концентрирован.

Урок 2.

Роль кожи в терморегуляции. Первая помощь при перегревании, ожогах и обморожениях


1. Постоянная температура тела и относительная независимость теплокровных от изменений температуры окружающей среды.

2. Энергетический обмен и теплообразование. Способы теплоотдачи. Значение потоотделения. Расход на парообразование.

3. Теплорегуляция – поддержание равновесия между количеством выработанного тепла в организме и отдачей его во внешнюю среду.

4. Нервно-гуморальная регуляция повышения или понижения выработки тепла и теплоотдачи.

5. Условия, способствующие теплорегуляции и затрудняющие ее (влажность воздуха, температура окружающей среды, гигиеническое состояние кожи, одежда).

6. Симптомы и первая помощь при тепловом и солнечном ударах. Профилактика тепловых и солнечных ударов.

7. Первая помощь при ожогах и обморожениях.



Теплоотдача.

Теплорегуляция.

Тепловой удар – нарушение теплорегуляции при перегреве организма и затруднении теплоотдачи.


1. Почему человек, долго находящийся в холодной воде, синеет и дрожит?

2. Какой климат труднее переносить и почему: жаркий влажный или жаркий сухой?

3. Почему пьяный человек может замерзнуть и умереть, заснув на морозе?

4. Почему в горячих цехах лучше пить слегка подсоленную воду?

5. Некоторые люди легко простужаются. Объясните, каким образом это может быть связано с нарушением теплорегуляции организма.

Урок 3.

Гигиена кожи. Закаливание организма


1. Функции кожи. Взаимосвязь строения кожи с выполняемой функцией.

2. Потоотделение. Состав пота. Гигиенические правила ухода за кожей. Особенности ухода за кожей в подростковом возрасте.

3. Гигиена волос и ногтей.

4. Гигиена одежды и обуви.

5. Закаливание – комплекс воздействий на организм, повышающих способность к теплорегуляции и сопротивляемость заболеваниям.

6. Простудные заболевания и их причины. Факторы закаливания: воздух, вода, солнце.

7. Способы закаливания.



Гигиена.

Закаливание.


Факторы закаливания.

Способы закаливания.


1. Составьте правила ухода за кожей. Объясните, как соответствуют требования гигиены кожи ее функциям?

2. С какими функциями кожи связывают основные гигиенические требования к одежде?

3. Кожа – зеркало здоровья. Правомерно ли такое утверждение и почему?

4. Закаливание – комплекс воздействий на организм. Почему же понятие «закаливание» связывают с понятием «кожа»?

5. При закаливании происходит тренировка нервной системы и сосудов. Как вы это понимаете?

Урок 4.

Взаимосвязь систем органов в процессе жизнедеятельности человека (обобщающий)


1. Особенности строения кровеносной системы, обеспечивающие постоянную температуру тела человека (и теплокровных животных).

2. Пища – источник энергии. Роль белков, жиров и углеводов пищи как источников энергии.

3. Значение пластического и энергетического обмена, происходящего в клетке, для обеспечения процессов жизнедеятельности всего организма.

4. Взаимосвязь кровеносной, дыхательной и пищеварительной систем и их роль в обеспечении организма энергией.

5. Участие кровеносной, дыхательной систем и кожи в удалении продуктов распада.

6. Влияние различных условий (нагрузка, перегрев, охлаждение) на обмен веществ. Роль теплорегуляции.

7. Вывод об организме, как едином целом, находящемся под влиянием условий среды.


Проверочная работа

Докажите зависимость организма человека от жизненных ресурсов, заполнив таблицу.

Справка

Второе начало термодинамики: при любых превращениях энергии часть ее теряется в виде тепла.

Тема 8. Железы внутреннеЙ секреции


Сравнительная характеристика желез организма человека (дополнительная информация)

Урок 1.

Биологически активные вещества и их роль в организме.

Гормоны – биологические регуляторы


1. Биологически активные вещества:

а) ферменты – биологические катализаторы;

б) витамины – участвуют в образовании ферментов;

в) гормоны – биологические регуляторы.

2. Свойства гормонов:

а) действие в малых концентрациях;

б) воздействие через кровь и лимфу;

в) строгая направленность действия.

3. Участие гормонов в гуморальной регуляции функций организма. Сравнительная характеристика гуморальной и нервной регуляции.



Ферменты.

Витамины.

Гормоны.

Нервно-гуморальная регуляция.


Самостоятельная работа

Выберите соответствующие признаки, занесите их в таблицу.

Сравнительная характеристика нервной и гуморальной регуляции

Признаки для сравнения.

1. Более древняя форма взаимодействия.

2. Сигналы передаются с большой скоростью – до 100 м/с.

3. Передача сигнала осуществляется через кровь или лимфу.

4. Сигнал проходит точно адресату.

5. Связь осуществляется по принципу «всем, всем, всем!».

6. Сигналом служит нервный импульс.

7. Сигналом является химическое вещество.

8. Действие сигнала более продолжительное.

Урок 2.

Внутрисекреторная деятельность желез внутренней секреции


1. Понятие о железах внешней и внутренней секреции, смешанных железах.

2. Взаимосвязь строения и функции различных желез:

а) наличие выводных протоков;

б) выделение секретов (в кровь или в полость);

в) функции желез (участие в процессе пищеварения, выделения – железы внешней секреции и смешанные железы; участие в гуморальной регуляции – железы внутренней секреции и смешанные железы).

3. Функция желез внутренней секреции – действие гормонов через кровь.

4. Функции надпочечников и гормона адреналина.

5. Внутрисекреторная функция поджелудочной железы. Роль гормона инсулина.

6. Щитовидная железа. Гипофиз. Роль половых желез в развитии организма. Первичные и вторичные половые признаки.

7. Нарушения деятельности желез внутренней секреции.

Справка

Тестостерон – мужской половой гормон, вырабатываемый семенниками.

Яичники вырабатывают несколько женских половых гормонов (эстроген, прогестерон).

Группа мужских половых гормонов (андрогены) образуются не только в семенниках, но и в яичниках и коре надпочечников обоих полов.


Железа – орган, вырабатывающий и выделяющий особые вещества – секреты, участвующие в физиологических процессах организма. Железа внутренней секреции.

Гормон.

Нервно-гуморальная регуляцияю


Тема 9. Нервная система. Органы чувств. Высшая нервная деятельность


Урок 1.

Строение и функции нервной системы


1. Центральная и периферическая нервная система. Взаимосвязь строения с выполняемой функцией.

2. Функции нервной системы:

а) регулирует работу органов;

б) согласует работу клеток, тканей, органов и их систем как единого целого;

в) обеспечивает взаимосвязь организма с внешней средой;

г) является основой психических функций человека: мышления, сознания, речи.

3. Возбуждение и торможение. Роль нервных импульсов в осуществлении нервной регуляции.

4. Сравнительная характеристика функций нервной системы животных и человека.



Возбудимость – способность клеток к возбуждению.

Возбуждение – переход любой живой системы от состояния относительного физиологического покоя к активной деятельности (условно- и безусловнорефлекторной).

Торможение – нервный процесс, выражающийся в задержке возбуждения в ответ на раздражение или в снижении интенсивности уже возникшего в коре головного мозга возбуждения.

Условный рефлекс.

Безусловный рефлекс.

Функции нервной системы.


1. Какими свойствами обладает нервная ткань? Приведите конкретные примеры, подтверждающие эти свойства.

2. Докажите, что нервная система обеспечивает работу органов в соответствии с потребностями организма.

3. В каком состоянии будет находиться рука, если центры, регулирующие двуглавую и трехглавую мышцы, возбуждены?

Урок 2.

Спинной мозг. Вегетативный отдел нервной системы


1. Строение спинного мозга:

а) расположение спинного мозга в позвоночном канале;

б) спинномозговой канал;

в) расположение серого и белого вещества;

г) нервы, отходящие от спинного мозга;

д) расположение восходящих и нисходящих проводящих путей в белом веществе и вставочных и исполнительных нейронах в сером веществе.

2. Функции спинного мозга:

а) рефлекторная (безусловные рефлексы);

б) проводниковая.

3. Регуляция головным мозгом деятельности спинного мозга.

4. Подразделение нервной системы по функциональным признакам:

а) соматическая;

б) вегетативная.



Спинномозговые рефлексы

Спинномозговые нервы.

Передние и задние корешки спинного мозга.

Соматическая нервная система.

Вегетативная нервная система.

Симпатический отдел.

Парасимпатический отдел.


1. Какую опасность представляют повреждения спинного мозга?

2. Вегетативная нервная система имеет свои центры, нервные узлы и нервы. Приведите примеры противоположного действия вегетативных нервных центров на органы.

3. Приведите примеры органов, работу которых регулирует вегетативная нервная система, и органов, регулируемых соматической нервной системой.

4. Организм – единое целое. Поясните, связана ли деятельность вегетативного и соматического отделов нервной системы.

Урок 3.

Строение и функции головного мозга


1. Строение головного мозга:

а) отделы головного мозга;

б) распределение серого и белого вещества;

в) кора, ядра, проводящие пути.

2. Безусловно-рефлекторная деятельность продолговатого мозга, моста и среднего мозга.

3. Деятельность мозжечка, подчиненная центрам коры полушарий головного мозга.

4. Передний мозг:

а) промежуточный мозг;

б) большие полушария.

5. Строение и функции больших полушарий:

а) серое вещество (кора);

б) белое вещество, имеющее скопления серого вещества (нервные центры).

6. Подкорковые центры и эмоции:

а) зависимость проявления эмоций от подкорковых центров;

б) влияние положительных и отрицательных эмоций на работу органов.

7. Кора больших полушарий:

а) доли больших полушарий и их функции;

б) физиологические процессы коры головного мозга, связанные с психическими функциями (внимание, память, мышление и др.).

8. Нарушения работы мозга:

а) наследственные заболевания;

б) нарушения, вызванные факторами внешней среды.



Отделы головного мозга.

Функции отделов мозга.

Условно- и безусловно-рефлекторная деятельность.

Головной мозг – материальная основа психической деятельности человека.

Гипоталамус – «эндокринный мозг», отдел промежуточного мозга.


Заполните третью графу таблицы, пользуясь текстом учебника.

Функции головного мозга

ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ

Т.С. СУХОВА

Окончание. См. No 31, 32, 34, 35, 36/2001

Человек

Планирование. Опорные схемы

Функции головного мозга (дополнительная информация)

Известно, что в коре головного мозга взрослого человека более 10 млрд клеток. Однако уровень умственных способностей не всегда находится в прямой зависимости от их количества. Головной мозг человека состоит из больших полушарий, промежуточного, среднего, заднего и продолговатого мозга. Отделы, расположенные между промежуточным и спинным мозгом, образуют ствол головного мозга. Все эти структуры тесно анатомически и функционально взаимосвязаны. От того насколько в срок и согласованно с другими отделами мозга будут развиты все его составляющие, зависят здоровье и умственные способности ребенка.

В развитии структур головного мозга существуют свои критические периоды. Они характеризуются наиболее интенсивным делением клеток головного мозга. Скорость роста мозга у плода до 33-й недели выше, чем скорость роста тела. Особенно высока она в начале внутриутробного развития. Интенсивный рост мозга плода до 15–16-й недели практически сдерживает рост всего тела за счет использования основной массы энергии. Лишь последние 7 недель беременности рост мозга замедлен. А рост мозжечка в этот период значительно ускоряется. За вторую половину беременности мозжечок увеличивается в размерах в 12 раз, а передний мозг за то же время –всего в 5 раз. Рост мозга после рождения продолжается еще долго, при рождении же его вес составляет всего 23% от веса мозга взрослого человека. Всевозможные нарушения норм поведения беременной, различные заболевания матери и плода могут оказать отрицательное влияние на рост и развитие многих структур головного мозга. Никитин А. Откуда берутся дети.– М.: Молодая гвардия, 1989.

Урок 4.

Органы чувств


1. Рефлекс. Рефлекторная дуга. Значение рецепторов и коры больших полушарий головного мозга.

2. Определение понятия «органы чувств». Значение органов чувств для ориентировки животных и человека во внешней среде.

3. Анализатор – система, состоящая из:

а) рецептора;

б) нервных путей;

в) зоны коры больших полушарий.

Виды анализаторов.

4. Внутренние рецепторы (в мышечной ткани, стенках кровеносных сосудов, сердце, кишечнике и др.).

5. Кожное чувство. Мышечно-суставное чувство.

6. Органы вкуса и обоняния.

7. Роль ощущений в жизни человека, в познании мира.


Орган чувств.

Анализатор.

Рецептор.

Зона коры больших полушарий.

Нервные пути.


1. Какая разница между понятиями «анализатор» и «орган чувств»?

2. Почему слепые могут «читать пальцами»?

3. Почему при насморке изменяется вкус пищи?

4. Где находятся рецепторы, воспринимающие раздражения из внутренних органов организма?

5. Почему иногда боль помогает сохранить здоровье?

Справка. Особое место среди ощущений занимает чувство боли. Исследования показали, что не существует специального болевого органа, подобного другим органам чувств. Человек может испытывать боль в суставах, мышцах, сердце. Она возникает при повреждении внутренних органов. Во всех случаях боль служит сигналом отклонения от нормы течения физиологических процессов в том или другом органе. Таким образом, чувство боли является защитным приспособлением, средством предупреждения возможной опасности.

Урок 5.

Строение и функции органа зрения


1. Роль зрения в жизни человека:

а) трудовая деятельность;

б) обучение;

в) эстетическое развитие;

г) передача социального опыта;

2. Зрительный анализатор:

а) рецепторы глаза;

б) зрительный нерв;

в) зрительная зона коры больших полушарий.

3. Строение глаза и его функции:

а) защитные приспособления глаза, мышцы, двигающие глаза, ресничная мышца;

б) строение белочной и сосудистой оболочек;

в) свойства роговицы, радужной оболочки, зрачка, хрусталика, стекловидного тела;

г) строение и функции сетчатки.

Рецепторы глаза – колбочки и палочки; желтое и слепое пятно.

4. Фокусирование изображений предметов на сетчатке, получение изображения и преобразование света в нервные импульсы в сетчатке.

5. Передача возбуждения в зрительную зону коры больших полушарий. Зрительное восприятие.


Оптическая система глаза.

Сетчатка.

Палочки. Колбочки.

Желтое пятно.

Зрительный анализатор.

Рецепторы.

Зрительный нерв.

Зрительная зона.

Задание

Доказать, что на периферии сетчатки мало колбочек. Испытуемого сажают на стул лицом к классу и просят смотреть прямо перед собой. Двигать головой или скашивать глаза на предмет, который ему будут показывать, не разрешается. После этого предупреждения испытуемому показывают ручку, окрашенную в красный, желтый, зеленый или другой цвет. Предмет демонстрируют в движении и короткое время с таким расчетом, чтобы он проецировался на боковую поверхность сетчатки. На вопрос: «Какой предмет был показан?», испытуемый обычно отвечает правильно: «Ручка». А на вопрос: «Какого цвета был предмет?» – обычно ответить не может, гадает, часто ошибается. Изображение проецируется на боковую поверхность сетчатки. Колбочки, воспринимающие цвет объекта, находятся преимущественно в центральной части сетчатки, в области желтого пятна. На периферии сетчатки колбочек мало, там сосредоточены палочки, которые не воспринимают цвет предметов. Поэтому испытуемый различает форму предмета, но не может определить его цвет. (По Л.Г. Воронину, Р.Д. Машу.)

Урок 6.

Гигиена зрения


1. Схема хода световых лучей в глазу.

2. Врожденные и приобретенные недостатки зрения – близорукость и дальнозоркость.

3. Причины нарушения зрения. Коррекция недостатка зрения очками.

4. Гигиена зрения:

а) освещение;

б) чтение в транспорте;

в) позы при чтении;

г) инфекционные заболевания.

5. Профилактика близорукости.

6. Профилактика травм глаз и первая помощь при бытовых и производственных травмах.

7. Достижения медицины в области хирургии глаза и лечении глазных заболеваний.


Гигиена.

Близорукость.

Дальнозоркость.

Профилактика.


1. На схемах покажите, чем отличается близорукость от дальнозоркости и нормального зрения.

2. Предложите схему коррекции недостатков зрения очками при:

а) близорукости;

б) дальнозоркости.

3. Почему глаз отдыхает при рассматривании звездного неба?

4. Как объяснить, что надев очки, человек с нормальным зрением ничего не увидит?

5. Почему мы не можем одновременно видеть два предмета, находящиеся от нас на разном расстоянии?

6. Как предохранять глаза от травм и почему травмы глаз могут осложняться инфекционными заболеваниями?

Урок 7.

Органы слуха и равновесия


1. Значение слуха в жизни человека:

а) общение;

б) трудовая деятельность;

в) обучение;

г) восприятие музыки.

2. Слуховой анализатор:

а) рецепторы (в органе слуха);

б) слуховой нерв;

в) слуховая зона коры больших полушарий.

3. Строение и функции уха:

а) наружное, среднее, внутреннее ухо;

б) слуховые рецепторы – начальное звено слухового анализатора;

в) передача звуковых колебаний из окружающей среды к слуховым рецепторам;

4. Профилактика заболеваний органа слуха, его гигиена. Вредное влияние шума на слух и нервную систему.

5. Чувство равновесия. Вестибулярный аппарат внутреннего уха:

а) определение анализатором положения тела в пространстве;

б) раздражение рецепторов при изменении положения головы, тела; морская болезнь;

в) тренировка космонавтов; состояние невесомости.


Система передачи звуковых колебаний.

Система восприятия звуковых колебаний.

Рецепторы внутреннего уха.

Улитка.

Полукружные каналы и мешочки.


1. Под влиянием ритмичной музыки рефлекторно повышается напряжение мышц. Объясните, почему в армии во время движения строем предлагают петь.

2. Что такое «морская болезнь»?

3. Почему тренировка вестибулярного аппарата важна для летчиков и космонавтов?

4. В медицинской практике объединяют лечение уха, горла, носа. Как вы это объясните?

Урок 8.

Высшая нервная деятельность


1. Роль И.М. Сеченова и И.П. Павлова в создании учения о высшей нервной деятельности:

а) роль И.М. Сеченова в разработке рефлекторной теории, ее значение для развития науки о мозге;

б) развитие И.П. Павловым рефлекторной теории и создание учения о высшей нервной деятельности.

2. Безусловные рефлексы – врожденная форма нервной деятельности:

а) передаются по наследству;

б) отличаются большим постоянством;

в) многие из них осуществляются низшими отделами центральной нервной системы (спинным, продолговатым мозгом);

г) находятся под контролем больших полушарий.

3. Инстинкты. Роль инстинктов и безусловных рефлексов в относительно постоянных условиях окружающей среды и при резком изменении условий.

4. Условные рефлексы – основа высшей нервной деятельности:

а) приобретаются каждым в течение жизни;

б) изменяются в связи с условиями окружающей среды;

в) могут относительно быстро появляться и совсем исчезать или тормозиться на время;

г) осуществляются корой больших полушарий.

5. Понятие высшей нервной деятельности:

а) условно-рефлекторная функция коры больших полушарий;

б) обеспечивает индивидуальное приспособление поведения человека и высших животных к меняющимся условиям окружающей среды;

в) проявляется в виде сложной системы условных рефлексов.


Рефлекс.

Безусловный рефлекс.

Инстинкт.

Условный рефлекс.

Торможение условных рефлексов.

Высшая нервная деятельность.


Заполните свободные графы таблицы (как показано на первом примере), приведя примеры раздражителей и ответной реакции организма на них. Какой из приведенных рефлексов головного мозга можно отнести к высшей нервной деятельности? Дайте обоснованный ответ.

Рефлексы головного мозга

Урок 9.

Особенности высшей нервной деятельности человека


1. Рассудочная деятельность животных как прообраз человеческого мышления.

2. Роль труда в развитии речи и мышления человека.

3. Речь и мышление человека:

а) функции слова;

б) овладение языком – необходимая предпосылка для развития мышления;

в) значение речи в абстрактном мышлении;

г) развитие речи.

4. Peфлeксы головного мозга – основа протекания сложных психических процессов (память, воображение, мышление, речь):

а) письменная и устная речь (три центра речи в левом полушарии – слуховой, зрительный, двигательный);

б) потеря памяти при ранениях и контузиях мозга и др.

5. Необходимость общества людей для развития психических качеств человека (примеры из жизни детей, «воспитанных» животными, – Камала, Амала и др.).


Речь.

Мышление.

Память.


1. В чем проявляется сходство и различие высшей нервной деятельности человека и животных?

2. Приведите примеры, доказывающие связи мышления с его материальной основой – мозгом.

3. Объясните смысл утверждения: «Чтобы человек стал человеком, ему необходимо общение с другими людьми».

4. Почему у опьяневшего человека невнятная речь?

Урок 10.

Гигиена учебного труда


1. Работоспособность. Изменение уровня работоспособности в процессе трудовой деятельности:

а) врабатывание;

б) оптимальная работоспособность;

в) утомление.

2. Гигиена умственного труда:

а) чередование умственной деятельности с физической работой;

б) правильная организация учебной работы;

в) чередование труда и отдыха.

3. Правила выполнения домашних заданий:

а) работать в одно время в одном и том же месте; при этом образуется рефлекс на время и место и включение в учебный процесс происходит быстро;

б) сначала следует выполнять письменные задания средней трудности, а потом переходить к самым трудным;

в) каждые 40–45 мин необходимо делать перерыв и физическую разминку;

г) вредно во время выполнения заданий смотреть телевизор, слушать радио;

д) при заучивании текста наизусть важно повторить его утром.


Умственный труд.

Физический труд.

Работоспособность.

Режим дня.

Гигиена умственного труда.


Дайте физиологическое обоснование правилам гигиены умственной работы.


1. Почему перерывы в работе лучше делать короткими?

2. Почему физические упражнения восстанавливают работоспособность?

3. Поясните понятия «активный отдых» и «пассивный отдых».

Урок 11.

Сон и его гигиена


1. Суточные природные ритмы на Земле и смена сна и бодрствования.

2. Фазы сна; медленный и быстрый сон.

3. Сон – состояние, необходимое для восстанавления работоспособности нервной системы, а следовательно, и всего организма.

4. Центры головного мозга, регулирующие наступление сна и бодрствования.

5. Сновидения – деятельность мозга, связанная с нормализацией психического и физиологического состояния человека.

6. Гигиена сна. Предупреждение нарушений сна:

а) потребность во сне в разном возрасте;

б) повышение потребности во сне во время заболеваний, напряженной умственной работы, при тяжелых психических переживаниях;

в) отрицательное влияние на сон сильного возбуждения нервной системы;

г) благоприятное воздействие свежего воздуха, свободной одежды, тишины.


Медленный сон.

Быстрый сон.

Сновидения.


1. Чем вредна бессонница?

2. Почему трудно заснуть, если что-то болит?

3. Во сне происходит активная перестройка ряда функций органов. Докажите это, охарактеризовав медленный и быстрый сон.

4. Дайте научное обоснование основным правилам гигиены сна.

5. Почему важен достаточный сон?

Урок 12.

Вред курения и алкоголя. Наркомания


1. Пагубное действие никотина на головной мозг: ухудшение внимания, памяти, преждевременное старение.

2. Чувствительность к алкоголю клеток головного мозга:

а) ослабление процессов торможения в центральной нервной системе;

б) утрата таких психологических качеств, как самоконтроль, осторожность, самообладание;

в) снижение умственной и физической работоспособности, остроты зрения;

г) ухудшение координации движений.

3. Деградация личности алкоголика:

а) снижение сообразительности;

б) ухудшение памяти;

в) неспособность сосредоточиться на чем-либо, кроме мыслей о спиртном;

г) грубость, безжалостность, черствость, эгоизм, бесцеремонность.

4. Общие свойства наркотиков:

а) вызывают эйфорию;

б) включаются в обмен веществ, в результате чего развивается привыкание;

в) нарушают деятельность нервной системы.

5. Наркомания:

а) первая стадия – эйфория («кайф»), еще нет физической зависимости;

б) вторая стадия – физическая зависимость, мучения абстиненции («ломка»);

в) третья стадия – полная психическая и физическая деградация.

Справка

Абстиненция (лат. – воздержание) – особое физическое и психическое состояние алкоголиков и наркоманов после внезапного и полного прекращения употребления алкоголя или привычного наркотика.

Темы сообщений*

1. Алкоголь – наркотическое вещество.

2. Болезни, вызываемые действием никотина.

3. В чем опасность наркотических веществ?

4. Что значит «здоровый образ жизни»?

Вопросы для обсуждения*

1. В чем заключается деградация личности алкоголика?

2. Почему лечением алкоголизма занимаются врачи–наркологи?

3. Как действует алкоголь на головной мозг?

4. Как действует курение на здоровье человека?

Проверочная работа*

I вариант

1. Зарисуйте схему двигательного безусловного рефлекса. Обозначьте путь нервного возбуждения, вызывающего движение.

2. Приведите примеры влияния вегетативной нервной системы на деятельность органов.

3. Почему при насморке изменяется вкус пищи?

II вариант

1. На примерах покажите функции нервной системы в организме.

2. От гнева и возмущения у человека учащается сердцебиение. Объясните физиологический механизм этого явления.

3. Зарисуйте схему зрительного анализатора, обозначив три составляющие этой функциональной системы.

Тема 10. Размножение и развитие человека


Периоды жизни мужчины и женщины (дополнительная информация)

В зависимости от деятельности половых желез в жизни человека различают следующие периоды.

1. Детство. Этот период длится от рождения до наступления полового созревания (у девочек в среднем до 12–13 лет, у мальчиков – до 13–14 лет).

2. Период полового созревания. У мальчиков он проходит с 13–14 лет до 18–20 лет, у девочек с 12–13 до 15–17 лет.

3. Период половой зрелости наступает после полового созревания и продолжается у мужчин в среднем до 50–60 лет, у женщин – до 47–50 лет. Этот период характеризуется активностью всех функций полового аппарата, направленных на деторождение.

4. Переходный (климактерический) период – постепенное угасание функций половых желез – обычно продолжается в течение 2–4 лет.

5. Старость. Это физиологическое состояние характеризуется постепенным угасанием всех жизненных функций.

Сравнительная характеристика женского и мужского организма

Половые клетки

Яйцеклетка имеет диаметр 0,2 мм. В яичниках новорожденной девочки заложено около 500 тыс. граафовых пузырьков (фолликул). Однако лишь небольшая часть из них созревает. В период половой зрелости регулярно, один раз в месяц, в фолликуле созревает одна яйцеклетка. За всю жизнь у женщин образуется 500 яйцеклеток. Мужчина за свою жизнь извергает до 800 000 млн сперматозоидов, которые развиваются в яичке в течение 75 дней и движутся со скоростью 3 мм/мин.

Урок 1.

Система органов размножения. Оплодотворение. Внутриутробное развитие ребенка


1. Значение полового размножения в живой природе. (Зачем природе понадобилось два пола?)

2. Способность продолжить свой род – прекрасный дар, которым обладают все живые организмы, в том числе человек.

3. Функции половых желез:

а) генеративная (детородная);

б) эндокринная.

4. Формирование половых клеток, отличительные особенности сперматозоида и яйцеклетки.

5. Оплодотворение, его биологическая сущность. Роль хромосом в передаче наследуемых признаков обоих родителей. Влияние алкоголя на потомство.

6. Зародышевый период внутриутробного развития. Питание и дыхание зародыша. Гигиена беременной женщины.

7. Развитие плода. Закладка органов и тканей. Обмен веществ через плаценту.

8. Наследственные и врожденные болезни. Роль генетических консультаций «Семья и брак».


Половые железы.

Половые клетки.

Оплодотворение.

Беременность – процесс развития в теле женщины зиготы в зародыш, а затем в плод.

Зигота – оплодотворенная яйцеклетка, начальная стадия зародыша.

Зародыш (эмбрион) – организм в ранний период развития.

Плод – зародыш млекопитающих после закладки у него основных органов и систем, т.е. уже развившийся эмбрион.

Справка

Развитие зародыша человека

Урок 2.

Рождение ребенка. Рост и развитие организма человека


1. Роды – окончание периода вынашивания ребенка и начало периода его выхаживания.

2. Психологический климат семьи в послеродовой период.

3. Понятия «новорожденный» и «грудной» ребенок:

а) новорожденный – в течение месяца после рождения;

б) грудной – с месяца после рождения и до года.

4. Развитие грудного ребенка. Значение грудного вскармливания. Особенности ухода за грудными детьми:

а) режим кормления и сна;

б) двигательный режим;

в) чистота тела;

г) профилактика инфекционных заболеваний;

д) общение с близкими.

5. Возрастные особенности ребенка:

а) в ясельном возрасте (1–3 года);

б) в школьном возрасте (6–8 лет – 16–18 лет).

6. Половое созревание:

а) сущность полового созревания;

б) признаки полового созревания;

в) понятие о менструации и поллюции.

7. Развитие речи, мышления, психики в школьном возрасте. Отрицательное влияние на развитие и психику школьников алкоголя, никотина и других наркотических веществ.


Роды – физиологический процесс выхода плода из тела матери.

Рост – увеличение массы организма, его органов.

Развитие – необратимый, закономерно направленный процесс количественных (рост) и качественных изменений.

Половое созревание – период, когда организм становится способным к половому размножению.

Психическое развитие – рефлекторная деятельность, в основе которой лежат процессы, происходящие в коре больших полушарий.

Программированный опрос

Названы факторы, вызывающие нарушения нормального развития ребенка. От родителей зависят:

1 – употребление алкоголя;

2 – стрессовые состояния будущей матери;

3 – загрязнение воздуха тяжелыми металлами;

4 – употребление пищи, содержащей нитраты;

5 – проживание в зоне повышенной радиации;

6 – неправильное питание;

7 – нарушение режима сна и кормления;

8 – большая физическая нагрузка кормящей матери;

9 – отсутствие общения с малышом;

10 – санитарное состояние помещения;

11 – гиподинамия;

12 – сильный шум: а) на улице; б) в квартире.

Ответ: 1; 2; 6; 7; 8; 9; 10; 11; 12–б.

Урок 3.

Человек как биологическое и социальное существо


1. Свойства человека как биологической системы:

– наследственность;

– изменчивость;

– клеточное строение;

– саморегуляция;

– раздражимость;

– обмен веществ;

– самовоспроизведение;

– рост и развитие;

– ритмичность;

– энергозависимость (человек – «открытая система»).

2. Физиологические потребности человека. Значение природной среды в жизни человека:

– состав воздуха;

– наличие пресной воды;

– наличие питания как источника энергии.

3. Действие социальных факторов на здоровье и психику человека:

– культура общения;

– режим труда и отдыха;

– психологический климат в семье и на службе;

– заболевания и их профилактика;

– состояние окружающей среды;

1.Потребности физиологические, социальные, духовные.

2. Регулирование потребностей.

3. Охрана окружающей среды

– образ жизни;

– воспитание и образование.

4. Регулирование социальных потребностей. Самоконтроль и самоанализ.

* * *

...И вот он вырвался из чащи

По следу зверя. Но поток,

В глубокой трещине урчащий,

Ему дорогу пересек.

На берегу другом – добыча,

Для всей семьи его – еда:

Нетронутые гнезда птичьи,

Косуль непуганых стада...

Себе представив на мгновенье

Закрытый для него простор,

Затылок он в недоуменье

Косматой лапою потер.

И брови на глаза нависли,

И молча сел на камень он,

Весь напряженьем первой мысли,

Как судорогою, сведен.

И вдруг – голодный, низколобый –

Он встал, упорен и высок,

Уже с осмысленною злобой

В ревущий заглянул поток.

И, подойдя к сосне, что криво

Росла у самого обрыва,

И корни оглядев – гнилье! –

Он стал раскачивать ее.

И долго та работа длилась,

И камни падали в обрыв,

И с хрустом дерево свалилось,

Два берега соединив.

И он тропою небывалой

На берег перешел другой.

И пот со лба отер усталой –

Уже не лапой, а рукой.

В.Шефнер

* * *

Ты, человек, любя природу,

Хоть иногда ее жалей.

В увеселительных походах

Не растопчи ее полей.

В вокзальной сутолоке века

Ты оценить ее спеши.

Она твой давний, добрый лекарь,

Она союзница души.

Не жги ее напропалую,

И не исчерпывай до дна.

И помни истину простую –

Нас много, а она одна.

В.Шефнер

* * *

Стали люди сильными,

как боги,

И судьба Земли у них в руках.

Но темнеют страшные ожоги

У земного дара на боках.

Мы давно «освоили» планету.

Широко шагает новый век.

На Земле уж белых пятен нету.

Черные сотрешь ли, человек?

А.Плотников

* По усмотрению учителя проводится одна из предложенных форм контроля знаний.

материалы, на основе которых создан сайт,были опубликованы в жрнале "Биология".Вы можете подписаться на бумажную или электроннуюверсии журнала.

Тема: Гормональная регуляция и вегетативная нервная система [Всего статей по теме: 16]

1. Р. Маш. "Задания по биологии" (N7/1999)2. Р. Маш. "Задания по биологии" (N10/1999)3. Т. Сухова, И. Рубцова . "Метод Шаталова на уроках биологии" (N29/1999) 4. Н. Чупина, В. Шишкин. "Задания для контроля знаний по анатомии, физиологии и

гигиене человека" (N41/1999)5. Н. Кокорева . "Роль нейро-геморальной регуляции в обеспечении взаимосвязи

органов и систем органов" (N12/2000)6. Т. Сухова . "Человек. Планирование. Опорные конспекты" (N32/2001) 7. Т. Сухова . "Человек. Планирование. Опорные схемы" (N36/2001) 8. Н. Чупина, А. Чупин . "Задания для контроля знаний по анатомии, физиологии и

гигиене человека" (N40/2001)9. Л. Шумова . "Железы внутренней секреции" (N4/2002) 10. Редакция . "Косметика и акселерация" (N20/2002) 11. Н. Сонин, Н. Ранеева . "Биология. Человек. Методическое пособие к учебнику Н.И.

Сонина, Н.Р. Сапина "Биология. Человек"" (N29/2002)12. Н. Чупина, А. Чупин . "Терминологические диктанты" (N46/2002) 13. В. Ковальзон . "Мелатонин без чудес" (N37/2003) 14. В. Смелова . "Свет мой, зеркальце, скажи, в чем значенье железы?" (N10/2004) 15. В. Смелова . "Свет мой, зеркальце, скажи, в чем значенье железы?" (N11/2004) 16. Н. Трубинская . "ЦНС и регуляция функций организма человека" (N15/2008)

Documents

опорные схемы).docx