Embed Size (px)
Citation preview
Кам’янець-Подільський багатопрофільний навчально-реабілітаційний центр
НАВЧАЛЬНИЙ ПОСІБНИК
Кам’янець-Подільський 2012
Укладач: Коржанюк Олена Олексіївна - вчитель Кам’янець-
Подільського багатопрофільного навчально-
реабілітаційного центру, спеціаліст І категорії.
Рецензенти: Л.В.Балюк – заступник директора з навчально-виховної
роботи Кам’янець-Подільського багатопрофільного
навчально-реабілітаційного центру,вчитель-методист.
В.Д.Атаманчук - заступник директора з виховної роботи
Кам’янець-Подільського багатопрофільного навчально-
реабілітаційного центру, вихователь-методист.
У збірці представлені ігри та цікаві вправи для уроків навчання
грамоти, які допоможуть вчителю побудувати уроки таким чином, щоб вони
проходили цікаво і весело, щоб найскладніші теми діти засвоювали у процесі
гри, не помічаючи інтелектуального напруження.
Ігри та вправи – все це зацікавить дітей, поглибить у них любов до
мови, допоможе у виправлянні мовних вад, розширить знання й сприятиме
розвитку кмітливості та спостережливості.
Передмова
Гра є одним із найцікавіших видів людської діяльності, засобом
всебічного розвитку дитини, важливим методом виховання. Ігри мають
велике значення в розумовому, моральному, естетичному та фізичному
вихованні дітей. Гра як форма діяльності дитини сприяє гармонічному
розвиткові психічних процесів, особистих рис, інтелекту, що дуже важливо
для дітей з патологічним розвитком мовлення. Ряд досліджень підтверджує,
що формування названих якостей у грі у дитини реалізується значно швидше
та простіше, ніж при використанні тільки дидактичних прийомів виховання.
Для дітей з різними мовленнєвими порушеннями ігрова діяльність зберігає
своє значення і роль, як необхідна умова всебічного розвитку їх особистості
та інтелекту.
Сьогодні немає потреби багато говорити про те, яку величезну роль
відіграє в початковій школі дидактична гра.
У дидактичних іграх дитина спостерігає, порівнює, зіставляє, класифікує
предмети, проводить доступний їй аналіз і синтез, робить узагальнення.
Висока ефективність дидактичної гри безсумнівна. Дитина працює з
використанням «ігрових» матеріалів легше, веселіше, а головне - інтенсивно,
значно продуктивніше і не помічає цього.
В процесі багатьох дидактичних ігор діти працюють з величезним
емоційним піднесенням, часом з граничним напруженням своїх здібностей.
Участь у грі дає кожному учневі своєрідне право на помилку, не робить з
помилки трагедії, не розцінює її як незнання.
Дидактичні ігри, вміщені у збірці, мають конкретну дидактичну мету.
Гра має проходити невимушено, але за цією невимушеністю повинна стояти
величезна організаційна робота вчителя.
Організація ігрової діяльності на уроці
Дидактичні ігри можна включати у систему уроків. Це передбачає
попередній відбір ігор та ігрових ситуацій для активізації різних видів
сприймання та обмірковування, де їх використання найбільш своєчасне й
ефективне порівняно з іншими методами.
На уроці доцільно використовувати такі дидактичні ігри, організація
яких не потребує багато часу на приготування обладнання, запам’ятовування
громіздких правил. Перевагу слід віддавати тим іграм, які передбачають
участь у них більшості дітей класу, швидку відповідь, зосередження
довільної уваги.
Головні умови ефективності застосування дидактичних ігор —
органічне включення в навчальний процес; захоплюючі назви; наявність
справді ігрових елементів, зокрема зачинів, римування; обов'язковість пра-
вил, які не можна порушувати; використання лічилок; емоційне ставлення
самого вчителя до ігрових дій (його слова й рухи цікаві, несподівані для
дітей).
Коли якусь гру використовують надто часто, виникає небезпека втрати
інтересу дітей до неї, бо зникає новизна. У цьому разі, лишаючи незмінними
ігрові дії, в зміст треба вносити щось нове: ускладнювати правила, змінювати
предмети, включати елементи змагання, починати гру з несподіваної лічилки
або ігрового зачину.
Пояснення вчителя під час проведення гри має бути лаконічним і
зрозумілим, пробуджувати інтерес. І чим молодші учні, тим доцільніше не
тільки пояснювати, як грати, а й показувати, як це робити. (Зрозуміло, участь
класовода залежить від змісту гри.) Наприклад, гру "Відгадай", мета якої —
розвиток зв'язного мовлення, вміння точно й коротко описати предмет,
доцільно почати з розповіді-зразка, щоб діти зрозуміли, як розповідати про
характерні ознаки предмета.
Деякі вчителі вважають, що дидактичні ігри найдоцільніше проводити
наприкінці уроку, оскільки в цей час діти найбільше стомлені. Це —
помилкова думка, нерідко саме ігрова ситуація може бути найкращим
початком уроку. В ігровій формі можна ефективно ознайомити дітей з новим
способом дії, пожвавити процес тренувальних вправ.
За всієї привабливості ідеї використання ігрової діяльності у навчальному
процесі, необхідно зазначити, що ігри доречні й ефективні не на всіх уроках.
Неприродною буде, приміром, ігрова контрольна робота чи гра на весь урок
під час вивчення зовсім нового матеріалу (хоча й на таких уроках можливі
ігропаузи для актуалізації знань, наприклад, або зняття стресових проявів).
Куди багатший ігровий потенціал мають уроки узагальнення отриманих
знань, закріплення їх або вироблення практичних умінь і навичок.
Під час планування, підготовки і проведення гри на уроці потрібно
дотримуватись наступних принципів і правил:
• Учитель має чітко усвідомлювати дидактичні завдання використання
ігрових елементів у навчальному процесі й організувати всю діяльність на
уроці з орієнтацією на виконання цих завдань. Усі учасники повинні знати і
виконувати правила гри, про які їх докладно інформують до її початку.
• На ігровому уроці не повинно бути сторонніх спостерігачів, тому важливо
залучити всіх учнів до активної діяльності. Разом із тим участь у грі —
справа добровільна, тому не варто змушувати грати дітей пасивних або тих,
які соромляться. Спочатку їм можна запропонувати ролі експертів чи
асистентів учителя. Через деякий час вони самі попросяться в гру.
• На ігровому уроці, як і в будь-якій грі, обов'язково має бути присутнім
елемент несподіванки і непередбачуваності, що дає змогу активізувати вияв
творчих здібностей учнів.
• Періодично слід змінювати правила гри, щоб вона не набридала і
залишалася цікавою дітям. При цьому система підрахунку балів і визначення
переможців мають залишатися максимально простими й наочними. Дуже
корисно бали матеріалізувати (у вигляді фішок чи зірочок) і записувати їх на
зведеному табло.
• Дуже тонка процедура — розподіл ігрових завдань. Тут учитель має
виявити весь психологічний і педагогічний такт. Учнів, які не можуть
похвалитися знаннями, необхідно підтримувати, створювати для них
ситуацію успіху, щоб вселити впевненість. Незаперечних відмінників і
нестримних лідерів можна й навантажити відповідно — їхня перемога буде
важчою, але не менш бажаною.
На першому етапі уроку доцільно застосувати короткочасні ігри або ігрові
елементи, які мобілізують увагу і пам'ять учнів.
При вивченні нового матеріалу ,як було зазначено, використання ігрових
елементів у навчальному процесі ускладнюється недостатнім обсягом знань і
вмінь учнів. Однак актуалізовані на попередній стадії уроку опорні знання
можуть послужити фундаментом для побудови гри під час подальшого
просування по темі. Дуже перспективним уявляється при цьому застосування
проблемних методів викладу нового матеріалу, коли вчитель формулює
питання й пропонує учням, розбившись на групи, спробувати знайти
відповіді.
На уроках закріплення отриманих знань, створюються дуже сприятливі
умови для навчальних ігор. З іншого боку, проведення цих уроків в ігровій
формі підвищує їхню ефективність, дає змогу обробити великий обсяг
матеріалу, не перевтомлюючи учнів. При цьому, як і на традиційних уроках,
необхідно застосовувати різноманітні види діяльності, комбінувати
індивідуальні, групові й колективні форми роботи тієї чи іншої гри.
Ігри під час навчання грамоти
Гра «Хто де живе?».
Окремо виготовити «будинки» та картки, на яких написати назви
тварин: качка, кішка, півень, лисиця, вовк, лелека. Можна використати
малюнки тварин. Покласти на стіл. Діти витягують картки і знаходять житло
для тварин.
Гра «Зустрічаємо гостей».
Клас поділяється на дві-три групи. Капітани команд підходять до
столу і тягнуть жереб. За результатами жеребкування визначається, хто
кого запрошує в гості. Одній команді, приміром, може дістатись коза,
іншій - півень, третій - хлопчик. Малюнки запрошених у гості кріпляться
до дошки, а діти повинні підписати під малюнком, чим вони годуватимуть
гостей. Годувати можна всім, що їдять, але обов’язково, щоб у цих словах
був звук [х].
Хлопчикові: горіхи, халву, хліб, халву.
Козі: хліб, мох.
Півнику: горох, муху, комаху, хліб.
Гра «Магазин».
Предметні малюнки покласти на стіл. Це магазин. Діти вибирають
предмет і купують його правильною відповіддю, вказавши місце
виучуваного звука в слові, його м’якість або твердість, або називають
кількість складів у слові.
Гра «Злови звук».
Учитель називає слова, де є або немає певного звука. Наприклад: звук
[з]. Діти піднімають руки, коли звук у слові є, коли немає - руки опущені.
Гра «Хто більше запам’ятає слів, в яких є звуки [с],[с’] ».
У Параски гарна праска,
Попрасує все Параска:
Сукні синії - лялькам.
А нові хустинки - нам!
Гра «ЛОТО».
Лото «Визнач перший звук у слові». Вчитель роздає дітям картки з 4-6
предметними малюнками.
У ведучого картки з буквами. Він запитує, у кого назва предмета
починається зі звука а (о, у, н, п ...). Тому, хто правильно назве предмет і
виділить перший звук, ведучий дає картку з буквою, яку дитина кладе на
зображення предмета. Виграє той, у кого всі предметні малюнки будуть
закриті буквами.
Гра «Впіймай звук».
Діти слухають вірш і «ловлять» оплесками, де є вказаний звук.
Наприклад: треба впіймати звук [у].
Уранці йдуть учитись учні,
Учителька у школі жде.
Улянці нашій аж незручно.
Чому ж вона туди не йде?..
Н.Забіла
Гра «Закінчи слово».
Учитель голосно читає вірш, не дочитуючи в окремих словах останній
звук. Його повинні назвати діти хором.
Біг у лісі
Сірий зайчи...
Сірий зайчи...
Побігайчи...
Г. Бойко
Взяв собі горобе...
Писану торбину,
Та й подався навпросте...
Полем у доли...
В. Заєць
Гру «Збери гриби» та аналогічні можна використовувати на уроках
читання в 1-му класі для кращого засвоєння вивчених букв. На
зворотньому боці картонних грибочків - слова, наприклад, до теми
уроку «Закріплення букви н і звука [н]» (ножиці, нора, Ніна, книга,
вікно, ніс, тин, Денис, ніж, нитка). Хто назве найбільшу кількість слів із
звуком [н], той збере багато грибів і виграє.
Гра «Спіймай спільний звук».
Учитель звертається до дітей: «Я зараз назву кілька слів. У них є один
спільний звук. Уважно послухайте і спробуйте його визначити». Виграє той,
хто назве цей звук першим.
Набір слів для гри: казка, пісня, дорога, мак; їжак, сіно, місто, поріг, ліс;
парус, пустеля, кулька, колиска.
Гра «Хто швидше збере речі».
Для гри використовуємо картки з предметними малюнками.
Гра «Тверді та м'які приголосні».
Учитель називає слово, яке починається з твердого приголосного, і
кидає м’яч.
Спіймавши м’яч, дитина повинна замінити цей твердий приголосний
звук на м’який і придумати слово з таким звуком.
Наприклад: мило - місто, рак - ріпка, коса - кінь, баран - білка, зима-
зірка.
Гра «Хто збере кращий урожай».
Дітям пропонується назвати якомога більше овочів, у назвах яких є звук
[р]: буряк, ріпа, редиска, редька, помідор, морква, гарбуз, горох, огірок,
картопля...
Гра «Закінчи слово».
Учитель читає речення, не називаючи останній звук останнього слова, а
діти хором називають його і піднімають карточку із відповідною буквою.
Приклади речень:
Виріс в лісі білий гри., (б).
Петро хворий на гри., (п).
У собаки гострий зу.. (б).
На обід в нас буде су., (п).
В цього міста давній гер.. (б).
Є в Марійки гострий сер.. (п).
Хлопці наловили ри.. (б).
Насадили в парку ли., (п).
У траві сховався ву.. (ж).
Розлили по столу ту., (ш).
Я піду гуляти те., (ж).
Нащо ти свій зошит мне., (ш).
Гра «Шнурочок».
Потрібно сполучити лінією або попарно звукові схеми слів та
предметні малюнки.
Гра «Одягни звук».
Учитель звертається до дітей: «Мені недавно сказали, що різні звуки
люблять одягатися в костюмчики неоднакових кольорів. Так голосні більш
полюбляють червоні костюмчики, а приголосні - сині. Давайте спробуємо
одягти звуки в їх улюблені костюмчики. (Роздає дітям паперові сині і
червоні костюмчики. Можна використати просто кольорові квадратики).
«Коли я назву голосний звук - підніміть костюмчики червоного кольору, а
коли приголосний - синього».
Гра «Жива азбука».
За завданням класовода учні виходять до дошки і одержують по одній
букві. Потім з цих букв утворюють названі вчителем слова, займаючи певне
і
місце. Наприклад, слово абрикос. Далі з цих же букв складають нові: коса,
рак, сир, рис, роси, бак, соки, краб, боки.
Гра «Знайди всі букви «і».
Гра «Мишка».
На дошці записані слова без першої літери:
..орона (ворона)
..орота (ворота)
..улик (вулик)
..ухо (вухо)
..ата (вата)
Учитель звертається до дітей:
Слова спокійно жили в книжці,
В яку вдалось пролізти мишці.
Вона початки відкусила,
У себе в нірці схоронила.
Школярам пропонують повернути букви словам. Виграє той, хто
першим правильно запише в зошит усі слова.
Гра «Вулкан голосних».
Діючий вулкан голосних порозкидав букви. Знайдіть зайві букви.
Гра «Літери навколо мене».
Використовується настінна абетка.
Попросіть дитину озирнутись в кімнаті і назвати всі предмети, які
оточують її, але тільки в алфавітному порядку.
Наприклад:
А-абетка, Б-бант, В-вішалка, Г-гардини, Д-диван і т. д.
Гра «Знайди місце буквам».
Гру проводять, коли вивчили 3-6 букв.
- Сьогодні клоун Боба прийшов до нашого класу раніше від усіх і
наробив нам шкоди. Знаєте якої? Вийняв з кишеньок буквеної каси всі ті
букви, що ми вивчили, і змішав їх з іншими буквами в мене на столі. І тепер,
бачите, наша каса висить порожня, зовсім без букв. Чи знайдуться серед вас
ті, хто допоможе Бобу? (Вчитель викликає учнів і пропонує кожному знайти
картку з вивченою буквою і поставити її в кишеньку на відповідне місце.
Перед тим, як поставити букву в кишеньку, учень має показати її класові і
назвати).
Гра «Добери слово».
Для неї використовуємо картки зі словами: дерево, дзига, зірки, жук,
роздавши їх по 4 кожному учневі.
Класовод називає числа 1, 2, 3, а школярі показують слово, у якому 1, 2,
3 склади. Хто зробить найшвидше, той переможе.
Гра «Там-там».
Учитель звертається до дітей: «Здавна люди намагались передавати свої
слова на далеку відстань. Для цього використовувались багаття, вогні
маяків, звукові сигнали. А от в Африці навчились передавати відомості за
допомогою барабана. Кожному звукові відповідає певний удар по барабану -
довгий чи короткий, голосніший чи тихіший. Ось ми з вами зараз і
спробуємо пограти в такий африканський барабан, що зветься «Там-там».
Спочатку навчимося з допомогою там-таму передавати склади. Будемо
стільки разів бити в барабан, скільки складів налічується в тому слові, яке я
назву».
Учитель називає слово і вручає барабан першій дитині. Та б’є в нього
потрібну кількість разів. Наприклад: клас - один удар, сіно - два, ворона -
три, косовиця - чотири удари і т. д. Поки один учень б’є в барабан, решта з
допомогою семафорів сигналізують, чи правильно він визначив склади.
Закінчивши бити в барабан, учень передає його сусідові. Якщо дитина
правильно визначила кількість складів, то вона отримує фант (кружечок чи
зірочку), а якщо ні, то залишається без відзнаки. Перемагає той, у кого буде
найбільше фантів.
Гра «Буква до букви в гості прийшла».
Для її проведення використовують букви розрізної азбуки, набірне
полотно.
Учитель:
Діти, зараз ми з вами будемо подорожувати в незвичайну країну, яка
називається Алфавіт. Тут живуть букви, часто відвідують одна одну, ходять
- у гості. Ось і зараз до букви «ем» прийшла буква «а», а потім «ка». Яке
слово вийшло?
Школярі:
- Мак (і т. д.)
Вчитель викладає букви з розрізної азбуки, а учні читають склади і
слова.
Гра «Додай склад».
Для проведення цієї гри виготовляємо метелики. Потрібно прикріпити
крильця метеликам, на яких зображено склади. Перший склад пропонує
вчитель, а учні мають сказати, які склади потрібно додати крильця, щоб
утворилися слова. Хто швидше скаже, той одержує бал.
Гра «Піжмурки».
Всередині слова прочитати інше, нове. Ця гра на уроках читання
розвиває кмітливість, кут зору.
Плуг, косар, грак, смак, айстри, сокіл.
Гра «З початку і з кінця - однаково».
Читати слова в обох напрямках, не пропускаючи жодної літери.
Ада, Аза, біб, дід, зараз, корок, еге, тут, око, пуп, Пилип.
Гра «Слова-близнята».
Працювати над смисловим значенням слів.
Наприклад, лисички (звірята), лисички (гриби).
Коса, замок, ручка, гребінець, носик.
Гра «Цікаві слова».
Читати слова туди і назад: дід, мир, кіт, рис та інші.
Гра « Відшукай у слові слова».
А П Е Л Ь С И Н
(син, линь, пень, лани, сани, лапи)
С Т І Л Ь Ч И К
(стіл, сіль, ліс, сік, кіт, ліки)
Гра «Плутанина».
На дошці записані слова, а над ними цифри. Якщо діти у відповідності
з цифрами переставлять букви, то отримають нові слова.
1432 321 3214
кіно сир тіло
Гра «Замініть букву».
Використовуємо розрізну азбуку (демонстраційну), набірне полотно.
Учитель викладає слова: кіт, роса, сіла, коза, син.
- Діти, ми розпочинаємо гру «Замініть букву». Ви прочитайте ось ці
слова. Потім подумайте, яку букву можна замінити, щоб утворилось нове
слово. Хто це зробить першим, тому присуджується бал.
Учні утворюють такі слова: кит, коса, сила, кора, сир.
Звичайно, можна утворити й інші, і таку ініціативу слід заохочувати. Ця гра
також дає можливість розвивати орфографічну пильність.
Гра «Хто швидше».
Вчитель називає звук [з], а учні складають слова:
зірка, зошит, Зоряна, забудько і т. д.
Гра «Знайди пару».
Знайди слова, які відрізняються одним звуком.
По краю круга розміщені предметні малюнки. В центрі круга
2 рухомі стрілки. Вчитель пропонує пограти у гру «Знайди пару».
Дитина вибирає предмет, називає його, шукає «пару» і пояснює відмі
нності у звучанні слова.
Гра «Продовж склад».
Взяти будь-яке слово з трьох букв і назвати дитині тільки перші дві
букви. Її завдання закінчити цей склад одною буквою так, щоб утворилося
слово.
Наприклад:
ні (ж), кі (т), ле (в), ла (к), си (р), лі (д), ма (к), лі (с).
Гра «Що змінилось у слові?».
Вчитель виставляє на дошці слово і пропонує дітям самостійно
(пошепки) його прочитати. Після цього учні повинні покласти голови на
парти і по команді «Ніч» замружити очі. У цей час у слові змінюється певна
буква.
По команді «День» учні піднімають голову, читають нове слово. Хтось
уголос пояснює, які букви замінив вчитель.
Робота здійснюється за такими словами:
сад сади, посадили - посадила,
дерево - дерева, Данило - Данилко.
Гра «Чарівна буква».
Вставте в слово букву (що не позначає звука) так, щоб повністю
змінилось значення слова.
Рис (рись),
Лан (лань),
Полин (полинь).
Гра «Яке слово задумано?».
Для цієї гри виготовляємо таблицю з кишеньками. Діти встановлюють
туди пропущені букви і відгадують задумане слово. (Д..м - дим, дім тощо).
Гра «Хто зайвий?».
Тут теж потрібна таблиця з прорізами, в яку вставлятимемо слова. Діти
читають, знаходять зайве слово, пояснюють, чому воно зайве. Скажімо,
цибуля, часник, зошит; книга, каштан, груша; шафа, тарілка, стіл.
У першій групі слів учні називають зайве слово ЗОШИТ, мотивуючи це
тим, що слова ЦИБУЛЯ, ЧАСНИК є назвами овочів, а слово ЗОШИТ - назіва
шкільного приладдя. Отже, ця гра дає можливість розвивати мислення дітей.
Гра «Яке слово заховалось?».
Дорослий називає склади, а діти добирають слова за цими складами:
ма - мама, малина, машина...
ко - котик, корова, коровай...
лі - літо, лікар, лінійка...
Гра «Кому що потрібно».
Учитель називає професію, а діти називають необхідні для роботи
предмети:
лікар - халат, ліки, термометр... вчитель - книги, зошити,
ручки, олівці...
кухар - продукти, ніж, каструля...
столяр - пилка, молоток, рубанок...
Гра «Відгадай слово».
Загадайте слово, яке складається з трьох букв. Назвіть його по буквах
(наприклад: м..а..к), але так, щоб між буквами були паузи по 3-4 сек. Учень
повинен ускладнити, збільшити задумане слово до 4, 5 букв.
Гра «Збери слово».
На дошці вміщені малюнки - школа, цап, їжак (малюнки відповідно до
теми уроку міняються).
Під малюнками безладно записані букви:
к а ш о л , а п ц , ж ї к а
Учитель звертається до класу:
Під малюнком напис був.
Котик йшов – хвостом махнув –
Та й розсипав букви всі.
Ти ж хутенько їх збери –
І як правильно розставиш –
Слово швидко прочитаєш.
Гра «Прикрась ялинку».
Використовується в кінці семестру 1-го класу на підсумковому уроці. Це
якраз напередодні Новорічного свята. На дошці прикріплюється велика
ялинка з картону (а ще краще синтетична серед класу). До неї - іграшки, на
яких написані речення про зиму, загадки, прислів’я, скоромовка тощо.
Прочитавши їх виразно, правильно, учень одержує право прикріпити іграшку
на ялинку. Аналогічно можна провести ігри «Будуємо дім», «Збираємо
букет».
Гра «ХТО або що?».
Відповідати треба швидко.
Ласкава, добра, ніжна, лагідна ... (матуся).
Сильний, високий, добрий, привітний ... (татусь, дідусь).
Добра, лагідна, справедлива ... (бабуся).
Чарівна, різнокольорова, тепла, золота ... (осінь).
Висока, білокора, струнка ... (берізка).
Гра «Допоможіть Колобку».
На дошці Колобок утікає від лисички. Вчитель повідомляє, що Колобок
хотів би втекти від хитрої Лисички, та не встиг збудувати загорожу з
паличок.
Допоможемо Колобкові. Напишемо всі по п’ять паличок, вчитель
показує як. Ось і вийшла загорожа. Діти задоволені, що врятували Колобка.
Гра «Підбери пару».
На дошці записують великі і малі писані букви, які вже вчили діти.
Іи, Оо, Кл, Лк, Уа, Ау, Нв, Вн, Сс, Рп, Пр, Мм,
- Діти, погляньте на дошку. Я дала Незнайкові завдання підібрати до
великих писаних букв відповідні маленькі, а він ось як його виконав.
Він впевнений, що правильно. А ви перевірте: коли щось не так, виправте і
запишіть у зошиті: спочатку велику букву, а поряд - відповідну їй малу.
ГРА «Злови слово з апострофом»
Діти слухають слова і «ловлять» оплесками, де є апостроф.
В’юн, знання, м’яч , м’ята, колосся, б’ю, п’ятниця, п’ята, мальок, гілля,
п’ять.
Гра "Оживи предмет”
Учитель називає Учні виконують дії
Білочка стрибають
Лисичка "крутять хвостиком”
Чапля стоять на одній нозі
Ведмідь ходять вайлувато
Гра "Оживи іменник”
Утворити від іменника, який відповідає на питання що?, інший
родич, який би відповідав би на питання хто?
Що? Хто?
сніг (сніговик)
трактор (тракторист)
ліс (лісник)
море (моряк)
Ігри та вправи для розвитку навичок читання
Xтo більше ? “
Хто найбільше згадає героїв казок, назви яких закінчуються буквою «а»
(коза…), буквою “к” (зайчик…), той переможець.
Гра «Дощик».
Перед її першим проведенням доцільно провести коротку бесіду.
Учитель: - Діти, відгадайте таку загадку: «Коли нема мене
- чекають, коли я йду - усі тікають». (Можна дібрати й іншу загадку про
дощ).
-Дощ.
Учитель:
- Так, всі ви бачили дощ. А який він буває?
Діти:
- Дрібний, малий, великий, сильний (його ще називають зливою),
слабий.
Учитель:
- Так. Ось і зараз ми пограємо в «Дощик». Я промовлятиму речення, а ви
читатимете їх відповідним голосом.
Учитель: Учні:
Дощик крапає читають тихо
Дощик сильний читають голосніше
Злива читають голосно
Дощик слабший читають тихіше
Дощик крапає читають зовсім тихо
Дощ перестав припиняють читання
“Хто з якої казки?”
Люблю горішки, грибочки. (Хто відгадає першим, продовжує гру,
описуючи свого героя).
“Чарівний мішок”
Навпомацки впізнати предмет у мішку, вгадати, з якої він казки.
Гра «Читання Незнайком».
Учитель читає текст, навмисне змінюючи деякі слова. Учні повинні
виправляти помилки.
Ця гра дає можливість виробляти уважність.
“Відгадай казку”
Відгадай казку за опорними словами:
лисичка, рибка, вовк, ополонка;
Маруся, яблунька, річечка, гуси, піч.
Продовж гру.
«Швидко слово називай – йому риму добирай»
листок – молоток – колобок – пеньок…
гілка – бджілка - сопілка …
коса- роса- оса…
Четвертий зайвий
Педагог називає чотири слова, діти визначають у якому слові немає
потрібного звуку:
риба, окунь, морква, лікар; шило котик, миска, миша.
3айве слово (виключення)
Корова, свиня, заєць, вівця;
волошка, мак, пролісок, ромашка;
тарілка, миска, каструля, чайник, шафа;
береза, калина, клен, граб.
Назви одним словом (узагальнюючі слова)
Шафа, диван, стілець, стіл – меблі;
комар, метелик, жук, мураха – комахи;
барвінок, фіалка, троянда, мак – квіти;
горобець, перепілка, зозуля, чиж – птахи.
Гра « Півник водичку п'є».
Дає можливість розвивати техніку читання, що є однією з умов
успішного навчання дітей. Проводиться ця гра таким чином: коли учитель
каже ПІВНИК ВОДИЧКУ - учні піднімають голови, а коли П’Є - починають
читати.
Один - багато
Однина та множина іменників.
зошит - зошити;
ручка - ручки;
олівець - олівці;
книга - книги
Гра «Ланцюжок».
Клас ділимо на 3 команди. Кожен школяр читає по одному реченню, а
решта повинна уважно стежити за читцем. Якщо хтось не може продовжити
читання, то «ланцюжок» вважається перерваним. Далі читає інша команда.
Перемагає та команда, учасники якої ні разу не перервуть ланцюжок. Ця гра
дає можливість охопити всіх учнів читанням.
Скажи навпаки
Вчити добирати слова – антоніми: великий – малий; холодний – теплий;
широкий – вузький;
Гра «Буксир».
Читають попарно за партою учні напівголосно (слабший - сильніший).
Слабший намагається догнати сильнішого, а сильніший - тягне на «буксирі»
слабшого. По команді «стоп» зупиняються, відмічають зупинку, визначають
- хто переміг.
Нове слово
У слові змінити голосний звук на “у”:
кіт- кут; білка-булка;
сам – сум; річка – ручка;
так – тук; лапа – лупа;
сак – сук; дати – дути.
Гра «Хто в класі найуважніший».
Учитель звертається до дітей: «Я зараз прочитаю уривок казочки. Але
читати буду з помилками, називаючи не ті слова. Як тільки ви почуєте не те
слово - піднімайте червоні семафорики. Побачивши семафорики, я
зупинюсь, ви мене поправите і я читатиму далі. Наприкінці ви назвете казку,
уривок з якої прослухали».
Зразки казок:
Ішов дід густим літом та й загубив рукавичку. От біжить миска,
побачила рукавичку та й каже: «Тут я буду шити!» Коли це шапка плигає й
питає: «...А хто тут живе?»
- Миска. А ти хто? - Шапка. Пусти й мене шити. - Іди.
Було у одного царя три тини - два розумних, а третій дурень. От
прийшли до батька до твого та й просять, щоб він відпустив їх поїздити по
цвіту, подивитись на інші барства. Батько вислухав їх і каже: «Витирайте
собі коней з сабунів, яких завгодно і їдьте, куди хочете».
Скажи-який?
Підбір прикметників до запропонованих іменників:
олівець – новий, великий, гарний, ребристий,
кольоровий, тонкий, міцний;
листок -осінній, жовтий, сухий, гарний, маленький.
Доповни речення
Влітку листочки на деревах зелені, а восени…
Трава літом …, а восени…
Влітку сонечко…, а восени ….
Навчись зменшувати
Вчити утворювати однину іменників, які переважно вживаються у
множині:
повіки – повіка; східці – східець; щаблі – щабель; ласти – ласт.
Складові таблиці «Читаємо самі»
Мета. Формувати навички правильної вимови.
Коли використовується
Складові таблиці можна використовувати в букварний період на
початку уроку читання.
Технологія використання
Учень швидко вхоплює (фотографує) очима склад, читає
вголос,запам’ятовує.
До цих таблиць можна організувати різні ігри:
1. Знайди заданий вчителем склад.
2. Знайди слова з двох, трьох, чотирьох літер (ми, рік, каша), або складів
(ро-са,ко-ле-со,за-пи-та-ти). а 0 У и і е
м ма мо му ми мі ме
р ра ро РУ ри рі ре
с са со су СИ сі се
к ка ко ку ки кі ке
л ла ло лу ли лі ле
3 за зо зу зи зі зе
н на но ну ни ні не
п па по пу пи пі пе
т та то ту ти ті те
3.
Весела сімейка
Правильно називати тварин та їх дитинчат:
мама - лисиця, корова,
тато - лис, бик,
малята - лисенята, телята.
Квітка-семицвітка
Мета. Формувати уміння охоплювати оком миттєво цілий склад;
розвивати зорову пам’ять. Удосконалювати навички швидкого читання.
Технологія використання
Використовується в 1 класі в букварний період, в 2-4 класах на
початку уроку для розчитки.
Діти складають слова з поданих складів, які вписані в пелюстки і
середину.
Добери якомога більше видових понять до вказівних слів
Інструменти – це…
Овочі- це…
Утвори нові слова
Додати на початку або в кінці слова букву, щоб утворилося нове слово:
риба – рибак; коса – косар; мак - смак; рак – грак; оса – коса.
Читання з лінійкою (смужкою)
Мета. Розширювати кут зору, розвивати зорову пам’ять і швидкість
читання.
Коли використовується
Читання з лінійкою можна використовувати на уроках читання в 1 класі,
коли учні вже ознайомились з текстом у Букварі.
Технологія використання
Учень швидко вхоплює (фотографує) очима частину речення,
запам’ятовує і, прикривши лінійкою (смужкою), читає вголос по пам’яті
побачену частину речення, одночасно намагаючись наперед вхопити очима
наступні слова. Лінійка постійно рухається вперед і закриває побачені слова.
Таке читання заставляє учня швидше рухати очима, не зупинятись на
прочитаному, не повертатись назад.
Учень може рухати лінійку сам або хтось інший (товариш, вчитель).
Назви якомога більше ознак пір року
Осінь – яка?… Літо – яке?…
Зима – яка?.., Весна – яка?…
Відповідай швидко і точно
Цукор солодкий, а сіль…
Слон великий, а миша…
Дерево високе, а кущ…
Міст широкий, а лінійка …
Ніж короткий, а шабля…
«Впала шишка» - гра
Мета. Формувати в дітей навички складового читання під час
ознайомлення з новою буквою.
Технологія використання
Вчитель імітує падіння шишки, проводячи її спочатку перед буквами,
які написані на стовбурі дерева, а потім після них. Учні читають прямі та
обернені склади у зростаючому темпі («шишка падає швидше»).
Добери якнайбільше слів
Слова на позначення ознак тварин;
їжак – хитрий, колючий, маленький, спритний;
заєць – куцохвостий, боязкий, довговухий, несміливий, швидкий;
лисиця – руда, хитра, спритна, підступна.
Було чи буде
Теперішній, минулий, майбутній час.
Дорослий читає уривки з віршів і пропонує сказати: те, про що в них
говориться, вже було, є, чи буде?
Хто це? Що це?
Рідна, лагідна, найдорожча – хто (Мама)
Запашний, білий, смачний – що? (Хліб)
Білий, холодний, пухкий -
Біле, солодке, соковите -
Пухнаста, руда, хитра-
Нова, цікава, бібліотечна-
Зелена, висока, новорічна-
Весняний,сонячний,теплий –
Взяв собі картинку
Біля дошки розміщено ряд предметних картинок. Педагог викликає
дитину, пропонує взяти картинку, назвати її і заховати за спину. Наступна
дитина повинна назвати попередню картинку і свою і так далі, поки діти не
запам’ятають всі картинки.
Хто як кричить?
Від звуконаслідувальних слів запропонувати утворити дієслова;
няв-няв-нявчить
ку-ку-ріку – кукурікає
ква-ква- квакає
Хто у кого
Діти отримують картки із зображенням звірят, вони повинні відшукать
(назвати, записати) мам серед іграшкових тварин:
у собаки — цуценята тощо.
Розмова по телефону
Розмовляють 2 учні на обрану тему.
Чарівна квітка.
Збери квочкам курчат.
Знайди, качкам каченят.
Зберу врожай груш (яблук, горіхів, …)
Збери букетик.
Збери гриби.
Прикрась ялинку.
Ці ігри можна використати для кращого засвоєння букв, частин мови.
Смачні слова
Буратино йшов у гості де дітей. Він ніс «смачні слова», але по дорозі
розсипав букви, склав і все переплутав. Діти допомагають йому і складають
слова: яблу ви, сли ша, гру, ка…
Фонетичні зарядки
Мета. Вчити правильно вимовляти звуки. Розвивати увагу, мислення,
пам’ять. Виховувати почуття дружби, взаємодопомоги.
Технологія використання
Вчитель читає, а діти чітко і правильно промовляють відповідь.
- Що просить сказати лікар, коли дивиться горло?
- Як гелгоче гусак?
- Як дудять у дудочку?
- Як дзижчить джміль?
- Дмухнули на кульбабку.
- Погасили свічку.
- Як співають дударики?
- Як кричить осел?
- Як квакає жабка?
- Як мукає корова?
- Як поганяють коня?
- Як гарчить собака?
- Як виє вовк?
- Як ми сміємося?
УРОК – ГРА
НАВЧАННЯ ГРАМОТИ
(1 клас)
Тема: Повторення та закріплення слів, які означають назви
предметів.
Мета: узагальнити знання і вміння дітей, пов’язані зі словами, які
означають предмети. Розвивати спостережливість, мовлення,
інтелектуальні здібності, комунікативні навички, уміння вчитися й
оперувати знаннями; самостійно працювати в групах, точно
висловлювати думку. Вчити учнів культури поведінки в гостях та
формувати вміння приймати гостей. Виховувати культуру
міжособистісних взаємин; ввічливе ставлення одне до одного та до тих,
хто оточує.
Хід уроку
І. Загально-корекційний етап.
1. Організаційна підготовка до уроку.
Продзвенів уже дзвінок,
Починається урок.
Сьогодні гості до нас завітали.
Повернімося обличчям до гостей
І скажімо щиро: «Добрий день!»
2. Загальнокорегуючі та дихальні вправи.
- Для того, щоб наші голівки добре думали, а ротик був слухняний і добре
говорив, ми зробимо невеличку розминку:
- сядьте рівно , вирівняйте спинки;
- покладіть голівку на праве плече, уявіть що це м’ячик, покотіть його за
часовою стрілкою, по кругу; (3 рази);
- тепер в інший бік (3 рази);
- зробіть глибокий вдих через ніс (наберіть повні легені повітря, затримайте
подих, видихніть швидко через рот); (3 рази);
- артикуляційні вправи: (черговий звук «З»)
3. Артикуляційні вправи.
- Губи витягнуті в посмішку;
- зуби злегка розкриті;
- кінчик язика широкий за нижніми зубами;
- утворіть щілину між верхніми і нижніми зубами;
- зімкніть кінчик язика з нижніми зубами;
- зімкніть кінчик язика з нижніми зубами і видихніть
повітря (холодний струмінь повітря проходить
посередині язика)
- Повторюємо склади: са-за, со-зо, си-зи, су-
зу, сі-зі, се-зе.
4. Нервово-психологічна підготовка до уроку.
- Діти, я гадаю, що ви сьогодні добре попрацюєте, але спочатку давайте
оберемо для себе настрій, з яким ми будемо проводити наш урок.
Повернулись один до одного, посміхнулись, налаштувалися на роботу.
ІІ. Актуалізація знань.
1. Повідомлення теми і мети уроку.
– З чого складається текст?
– З чого складається речення?
– Що позначають слова?
– Сьогодні темою нашого уроку буде закріплення знань про слова-
предмети.
ІІІ. Закріплення вивченого.
1. Бесіда за темою уроку.
– Діти, скажіть, яке свято у вашій родині найулюбленіше? ( День
народження).
– Це свято особисте для кожної людини, але поруч із вами радіють
ваші близькі й рідні. Для родини ваше народження було великим
щастям.
– Щоб свято було веселим і радісним треба встановити правильний
порядок проведення свята.
1) Порадитись із батьками щодо святкування Дня народження.
2) Запросити друзів і близьких.
3) Розваги та ігри.
4) Прибрати у квартирі.
5) Святковий обід.
6) Зустріти гостей.
– Сьогодні до нас на урок завітало Лисенятко і, так трапилось, що
сьогодні в нього День народження. І виконавши його завдання, ми
дізнаємось, кого воно запросило на своє свято і чим буде пригощати.
Гра «Зустрічаємо гостей».
Завдання: Класифікація предметів.
- Діти, наше Лисенятко назбирало овочів, ягід, фруктів, грибів. Вам
потрібно подумати, хто чим любить ласувати і з’єднати слова
стрілочками.
Овочі: морква, капуста білка
Ягоди: малина,суниця; їжак
Гриби: білий, лисички; ведмідь
Фрукти: яблука, груші заєць
-Отже, наше Лисенятко запросило гостей.
Гра "Так чи ні”
1. На День народження у гості
Я друзів запросив без дозволу батьків.
Чи правильно вчинив? (Ні).
2. Чи так робив, коли
За подарунки я дякувати забув? (Ні).
3. Коли вже час настав прощатись,
Я всім подякую за свято.
Я правильно вчинив чи ні?
Подумайте, скажіть мені. (Так).
Завдання: зверніть увагу, яких слів у цьому віршику більше – слів-
предметів чи слів дій предметів?
4. Наївшись тортика смачного,
Ми почали у ігри грать.
Ми стали битися, кричать,
Та на диванчику скакать,
Чи так, чи ні, скажіть нам, друзі,
Себе поводить почали. (Ні).
– А як ви гадаєте, якщо не було б у мові слів-назв предметів, чи
вдалось би нам підготуватись до Дня народження?
- Діти, гості Лисенятка дуже люблять гратися і запрошують нас з ними
погратись.
Раз два всі присілиПотім вгору полетілиТри, чотири нахилилисьІз струмочка дружно вмилисьП’ять шість всі веселіКрутимось на каруселіСім вісім знов присілиПідвелись затупотіли
Дев’ять десять – відпочилиІ на місце разом сіли
Гра "Оживи предмет” ( від Ведмедика).
Учитель називає Учні виконують дії
Білочка стрибають
Лисичка "крутять хвостиком”
Чапля стоять на одній нозі
Ведмідь ходять вайлувато
Гра "Роби, як я” (від Лисенятка).
Коли діти втомилися на уроці, проводимо таку розминку: "Роби, як
я”. Учні заплющують очі, а вчитель робить окремі шумові дії (оплески,
тупотіння, стукіт по парті ручкою і т. д.). Діти на слух повинні
відтворити те саме.
2. Робота в групах.
– Як потрібно працювати в групі, щоб усім було цікаво і приємно?
– Уважно ознайомитися з інструкціями до завдань.
– Працювати так, щоб не заважати іншим.
– Вислуховувати думки кожного члена групи.
– Вкладатися у визначений час.
– Працювати дружно.
– Дотримуватися правила "піднятої руки”.
– Давати можливість презентувати дослідження всім членам групи.
Розподіл доручень: пише, читає, спостерігає, допомагає, відповідає.
(картки)
І ГРУПА
Гра "Оживи іменник” (від Їжачка).
Утвори від іменника, який відповідає на питання що?, інший родич,
який би відповідав би на питання хто?
Що? Хто?
сніг (сніговик)
трактор (тракторист)
ліс (лісник)
море (моряк)
Скласти одне речення.
ІІ ГРУПА
Гра «Один – багато» (від Білочки).
Утворити слова. Однина та множина іменників.
зошит –( зошити);
ручка – (ручки);
олівець – (олівці);
книга –( книги).
ІІІ ГРУПА
Гра « Збери слово» (від Зайчика).
Зі складів скласти слова й написати, на яке питання вони
відповідають.
шка ма ро (ромашка що?)
ле фон те (телефон що?)
по чка мав (мавпочка хто?)
су кра ня (красуня хто?)
ІV. Підсумок уроку.
– Сподобалось вам гратись з нашими звірятами?
– Як ви гадаєте, чи знадобляться вміння, які ви сьогодні здобули на
уроках, у майбутньому?
– А саме?
– У чому?
Лисенятко всім дякує за урок і пригощає святковим тортом.
