МИНСКНАЦИОНАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ОБРАЗОВАНИЯ

2015

УЧЕБНЫЕПРОГРАММЫ

по учебным предметам для учреждений

общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания

Х к ласс(повышенный уровень)

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

УтвержденоМинистерством образования

Республики Беларусь

УДК 373.5.091.214ББК 74.202 У91

ISBN 978-985-559-516-9 ©Министерствообразования РеспубликиБеларусь,2015 ©Оформление.НМУ«Национальный институтобразования»,2015

3

БЕЛАРУСКАЯ МОВА

ТЛУМАЧАЛЬНАЯ ЗАПІСКА

ПраграмапабеларускаймоведляXкласаўстаноўагульнайся-рэдняйадукацыізбеларускайірускаймовамінавучання(павыша-ныўзровень)падрыхтаванаваўмовахпераходусістэмыадукацыінапрофільнаенавучаннеідапрофільнуюпадрыхтоўку.

Праграмаскладзеназулікамузроставыхасаблівасцейвучняў(10—11класы) іпсіхолага-педагагічнайдыферэнцыяцыі ірэалізуесістэмна-функцыянальны,камунікатыўна-дзейнасны,лінгвакуль-туралагічны і кампетэнтнасныпадыходыда арганізацыі адука-цыйнага працэсу, у адпаведнасці з якімі навучанне, выхаваннеі развіццё асобы ажыццяўляецца на аснове засваення не толькіпрадметныхведаў,уменняўінавыкаў,аіўніверсальныхвучэбныхдзеянняў,актывізацыівучэбна-пазнавальнайдзейнасцівучняў,іхгатоўнасцідасамаразвіцця ісамаадукацыі.

Мэта навучаннябеларускаймовенаІІІступеніагульнайсярэд-няйадукацыі(павышаныўзровень)прадугледжваенетолькіпада-гульненнеісістэматызацыю,алеіпашырэнневедаўпапрадмецеўпараўнаннізбазавымузроўнем,замацаваннеіразвіццёмоўныхімаўленчыхуменняўінавыкаў,павышэннематывацыідапрацягуадукацыіпавыбранымпрофілі,авалоданненекаторыміпрафесійнаарыентаванымікампетэнцыямі.

У сувязі з гэтым змест праграмынакіраванына рэалізацыюнаступныхзадач: lпашырэннеўяўленняўпрабеларускуюмовуяккультурную

каштоўнасцьнарода,яеролюўжыццічалавекаіграмадства,сувязізнацыянальнай ісусветнайкультурай;

lазнаямленнесасферайлінгвістыкіібеларусістыкіякгумані-тарныхдысцыплін;

4

lсістэматызацыя,замацаваннеіпашырэнневедаўпрабелару-скуюмовуімоўныяадзінкірозныхузроўняў(фанетыку,складслова, словаўтварэнне, лексіку іфразеалогію,марфалогію ісінтаксіс), правілы і асаблівасціфункцыянаваннямоўныхадзінакумаўленні,моўныянормы(арфаэпічныя,лексічныя,арфаграфічныя,граматычныя,пунктуацыйныя,нормымаў-ленчыхпаводзінурозныхсітуацыяхзносін);

lвалоданненавыкамівуснайіпісьмовайкамунікацыі(успры-манне,разуменне,перадача,прадуцыраванне);

lразвіццёнавыкаў аналітычнайдзейнасці ў лінгвістычнай іагульнагуманітарнайсферы:выяўленне,аналіз,класіфікацыямоўныхадзінакрозныхузроўняў,супастаўленнефактаўмовыі маўлення, падборматэрыялаў для аргументацыі пэўныхпалажэнняў; ацэнка лінгвістычных з’яў з пункта поглядулітаратурныхнорм,камунікатыўнаймэтазгоднасці,развіццёнавыкаўлінгвістычныхназіранняў,эксперыментаў і г.д.;

lузбагачэнневедаўпрастылістычнуюролюітэкстаўтваральныямагчымасцімоўныхадзінакрозныхузроўняў;

lудасканаленненавыкаўрэдагаваннятэкстаў.Усувязізарыентацыяйадукацыінакампетэнтнасныпадыход,

звязанызпрактыка-арыентаванымхарактарамадукацыйнагапра-цэсу і нацэленасцюнафарміраванне ў вучняўасобасных, мета­прад метных і прадметных кампетэнцый, праграмапабеларускаймовенакіраванана: lзамацаваннеабумоўленыхбазіснымінацыянальнымікаштоў-

насцямісветапоглядныхустановакіразвіццёіндывідуальныхісацыяльныхякасцейасобывучня;выхаваннегатоўнасцідапапаўненняведаў іпрымянення іхужыцці;

lзамацаваннеіўзбагачэннеўніверсальныхвучэбныхуменняў,звязаных з ужываннем ІКТ-кампетэнтнасці ў навучальнайдзейнасці,пошукам,разуменнем і апрацоўкай інфармацыі,прагназаваннем,планаваннемікантролемуласнайдзейнасці,акумуляцыяйведаўпарозныхвучэбныхпрадметах;

lфарміраваннецэласнагаўяўленняабвучэбнымпрадмеце«Бе-ларускаямова» і пашырэнне сістэмымоўных імаўленчыхуменняў і навыкаў для падрыхтоўкі да свядомага выбарубудучайпрафесіі.

5

Развіццюпрадметныхіметапрадметныхкампетэнцыйсадзей-нічае разнастайнасць у падачы тэарэтычнагаматэрыялу і наву-чаннепрацавацьзрознымівідамівучэбнай інфармацыі.Моўныязвесткі прыводзяцца ўформе дэфініцый, тлумачальнага тэксту,дадатковайдаведачнай інфармацыі,вучэбныхтэкстаўналінгвіс-тычнуютэму(абмове,моўныхзаконах,функцыянаваннімоўныхадзінак умаўленні, аб асобныхфактахмовы імаўлення і г. д.).Асноўныматэрыялпрыводзіццаўформетэарэтычныхпалажэнняў,абавязковых для запамінання, частка вучэбнай інфармацыі па-даеццаўвыглядзематэрыялудляазнаямлення,празтэкстыпрак-тыкаванняў,якіязмяшчаюцьдадатковыматэрыял,накіраванынапашырэнневедаўвучняў.

На ўдасканаленнеметапрадметнай кампетэнцыі накіраванапастаяннаяработавучняўпастварэнніўласныхтэкстаўувуснайі пісьмовайформе (па ўзоры, на аснове прапанаваных, уласныхназіранняўнадмовай,вынікілінгвістычныхдаследаванняў,працаздадатковайлінгвістычнайлітаратурай).

Змест адукацыі па вучэбным прадмеце «Беларускаямова»накіраванына рэалізацыюшэрагупрадметных кампетэнцый: моў най, камунікатыўнай і лінгвакультуралагічнай.

Моўнаякампетэнцыяпрадугледжвае засваенне сістэмымовы(фанетыкі, лексікі,фразеалогіі, складу слова і словаўтварэння,марфалогіі,сінтаксісу),заканамернасцейіправілфункцыянаваннямоўныхсродкаўумаўленні,нормбеларускайлітаратурнаймовы.

На III ступені навучання на павышаным узроўні развіццёмоўнайкампетэнцыі вучняў адбываеццаўнапрамкупашырэнняіх слоўнікавага запасу, у тымліку закоштлінгвістычнай іміж-прадметнайтэрміналогіі(лексікатакіхдысцыплін,якмова,маў-ленне, культурамаўлення, стылістыка, рыторыка), знаёмства злітаратурнымібеларускімітворамі,засваеннеактуальнайграмад-ска-палітычнай, эканамічнай, інфармацыйнайлексікі, а таксамаразвіццёграматычнагаладумаўлення.

Камунікатыўнаякампетэнцыя звязана з авалоданнем відамімаўленчайдзейнасці(чытанне,слуханне,гаварэнне,пісьмо)іасно-вамікультурывуснагаіпісьмовагамаўлення,уменняміінавыкамівыкарыстаннямовыўрозныхсферах ісітуацыяхзносін.

Напавышанымузроўніразвіццёкамунікатыўнайкампетэнцыіадбываеццазакоштудакладненняіпашырэннявідаўлінгвамаўлен-чайдзейнасці, якіярэалізуюцьпрактыка-арыентаваныхарактармоўнайадукацыі:складаннеплана,тэзісаўітэксту,падрыхтоўкарэферата,даклада,напісаннеанатацыі,рэцэнзіі,мэтанакіраваныявыпіскі,аналітычнаепаведамленненаасновесамастойнагавыву-чэння тэксту (па плане, прапанаванымнастаўнікам, а затымпаўласнымплане),творчыяпрацыўжанрыэсэ,нарыса,апавяданняі інш.

Лінгвакультуралагічнаякампетэнцыязвязаназусведамленнемвучнямімовыякформывыражэннянацыянальнайкультуры,узае-масувязімовыігісторыінарода,нацыянальна-культурнайспецы-фікі беларускаймовы, валоданнемнормамімаўленчага этыкету,культурайміжнацыянальныхзносін.

Вучэбныматэрыял, звязаны зфарміраваннем лінгвакульту-ралагічнай кампетэнцыі, пададзены ў раздзелах «Ролямовы ўжыцці чалавека і грамадства» (мова і нацыянальная культура,мова і гісторыянарода і г. д.), «Лексіка.Фразеалогія.Культурамаўлення» (безэквівалентнаялексіка,фразеалагізмы, прыказкі,прымаўкі і інш.),атаксамапразкультуразнаўчыятэксты.

Прыярытэтнай задачай профільнага навучання становіццафарміраванне культуры вуснага і пісьмовагамаўлення вучняў,таму засваенне і асэнсаванне ўсіхмоўных адзінакна ІІІ ступенінавучанняадбываеццаўаспекцекультурымаўлення,штоіпера-дае назва раздзелаў вучэбнай праграмы: «Фанетыка і арфаэпія.Графіка і арфаграфія.Культурамаўлення», «Лексіка.Фразеало-гія.Культурамаўлення», «Марфемная будова слова.Словаўтва-рэнне.Культурамаўлення»,«Марфалогіяіарфаграфія.Культурамаўлення». З гэтаймэтайпашыраюцца веды вучняўпранормыбеларускаймовы(арфаэпічныя,акцэнталагічныя,лексічныя,сло-ваўтваральныя, граматычныя, арфаграфічныя, пунктуацыйныя,стылістычныя),сродкііпрыёмымаўленчайвыразнасці,стылістыч-нуюролюітэкстаўтваральныямагчымасцімоўныхсродкаўбелару-скаймовы,ацэнкачужыхірэдагаваннеўласныхвыказванняў.

7

ЗМЕСТ ВУЧЭБНАГА ПРАДМЕТА

(105 гадзін на год, 3 гадзіны на тыдзень, з іх 19 гадзін — на пісьмовыя работы)

Роля мовы ў жыцці чалавека і грамадства(1 гадзіна)

Маўленне(6 гадзін, з іх 1 гадзіна — на пісьмовую работу)

Маўленнеякпрацэсмаўленчыхзносін.Маўленчаясітуацыяіяекампаненты.

Відымаўленчайдзейнасці:гаварэнне,слуханне,чытаннеіпісь-мо.Формымаўленчайкамунікацыі:вуснаяіпісьмовая,дыялагіч-ная іманалагічная.Умовыпаспяховыхмаўленчыхзносін.

Пісьмовая творчая работа.

АСНОЎНЫЯ ПАТРАБАВАННІ ДА ВЫНІКАЎ ВУЧЭБНАЙ ДЗЕЙНАСЦІ ВУЧНЯЎ

Размяжоўвацьвуснаеіпісьмовае,маналагічнаеідыялагічнаемаўленне;давацьхарактарыстыкумаўленчайсітуацыі.

Адэкватнаўспрымацьвуснаеіпісьмоваемаўленне,валодацьна-выкамічытаннятэкстаўрозныхстыляўуслыхісамомусабе,весцідыялогусітуацыіафіцыйныхінеафіцыйныхмаўленчыхзносін.

Тэкст(7 гадзін, з іх 1 гадзіна — на пісьмовую работу)

Тэкстякадзінкамовыімаўлення.Прыметытэксту:сэнсаваяцэласнасцьітэматычнаеадзінства,разгорнутасць,паслядоўнасць,звязнасць,завершанасцьтэксту.Апавяданне,апісанне,разважаннеяктыпымаўлення.

Пісьмовая творчая работа.

АСНОЎНЫЯ ПАТРАБАВАННІ ДА ВЫНІКАЎ ВУЧЭБНАЙ ДЗЕЙНАСЦІ ВУЧНЯЎ

Вызначацьадрасатаімэтанакіраванасцьтэксту;выяўляцьпры-метытэксту,вызначацьтэмуіасноўнуюдумкутэксту,давацьзага-

8

ловак,дзяліцьтэкстначасткі(падтэмыімікратэмы)іабзацы;вы-значацьспосабісродкісувязісказаўічастакутэксце,выдзяляцьапорныя(ключавыя)словы,словазлучэнні,сказы.

Аналізавацьістварацьтэкстырозныхтыпаўмаўлення,складацьіхсхемы.

Фанетыка і арфаэпія. Графіка і арфаграфія. Культура маўлення

(25 гадзін, з іх 2 гадзіны — на пісьмовыя работы)

Гукаваяабалонкаслова.Пазіцыйныяігістарычныячаргаваннігукаў.

Арфаэпічныянормы:вымаўленнегалосныхізычныхгукаў,не-каторыхспалучэнняўзычных.Акцэнталагічныянормы.

Стылістычныямагчымасціфанетыкібеларускаймовы.Кантрольны дыктант.Прынцыпы беларускай арфаграфіі.Арфаграфічныя нормы:

напісанні, заснаваныянафанетычнымпрынцыпе; напісанні, за-снаваныянамарфалагічнымпрынцыпе;правапісмяккагазнакаіапострафа,вялікай імалойлітар;правілынапісанняслоўразам,праззлучок іасобна.

Кантрольная тэставая работа.

АСНОЎНЫЯ ПАТРАБАВАННІ ДА ВЫНІКАЎ ВУЧЭБНАЙ ДЗЕЙНАСЦІ ВУЧНЯЎ

Ведацьізахоўвацьарфаэпічныяіарфаграфічныянормыўвус-ныміпісьмовыммаўленні.

Знаходзіцьівыпраўляцьвымаўленчыяіправапісныяпарушэн-ні нормлітаратурнай беларускаймовыў чужым і ўласныммаў-ленні,устанаўлівацьпрычыныпарушэннянорм.

Карыстаццастылістычнымімагчымасцяміфанетыкі.

Лексіка. Фразеалогія. Культура маўлення(12 гадзін, з іх 3 гадзіны — на пісьмовыя работы)

Лексічнае і граматычнае значэнне слова.Адназначныя імна-газначныясловы.Прамое іпераноснаезначэнніслова.Амонімы.Паронімы.Сінонімы.Антонімы.

Кантрольнае сачыненне.

9

Фразеалагізмы, іхроляўмаўленні.Лексічныяіфразеалагічныянормы:ужываннесловаўадпавед-

насцізяголексічнымзначэннем,адрозненнемнагазначныхслоўіамонімаў,правільнаевыкарыстаннесінонімаў,антонімаў,паро-німаў,правільнаеўжываннефразеалагізмаў.

Кантрольны падрабязны пераказ тэксту.Стылістычныямагчымасцілексікі іфразеалогіі.

АСНОЎНЫЯ ПАТРАБАВАННІ ДА ВЫНІКАЎ ВУЧЭБНАЙ ДЗЕЙНАСЦІ ВУЧНЯЎ

Ведацьпрыметыадназначныхімнагазначныхслоў,ужытыхупрамым і пераносным значэнні; сінонімаў, амонімаў, антонімаў,паронімаў;фразеалагізмаў, іхзначэнне.

Ведаць і захоўваць лексічныя нормы ў вусным і пісьмовыммаўленні.

Вызначаць лексічнае значэнне слоў; размяжоўваць прамое іпераноснаезначэннеслова;падбірацьдаслоўсінонімы,антонімы,амонімы.

Выяўляцьусказах,тэкстахфразеалагізмы,разумецьіхзначэн-ні,вызначацьсэнсава-стылістычнуюісінтаксічнуюролю.

Знаходзіцьівыпраўляцьлексічныянедахопыўчужыміўлас-ныммаўленні,устанаўлівацьпрычыныпарушэннянормаў.

Карыстаццастылістычнымімагчымасцямілексікііфразеалогіі;правільнавыкарыстоўвацьфразеалагізмыўпэўнымкантэксце.

Марфемная будова слова. Словаўтварэнне і арфаграфія. Культура маўлення

(11 гадзін, з іх 3 гадзіны — на пісьмовыя работы)

Марфемаякмінімальнаязначымаяадзінкамовы.Вытворнаяіневытворнаяасновы.Утваральнаяаснова.

Правапісі,ы,йпасляпрыставак.Правапіспрыставак,якіяза-канчваюццаназычны.Правапісскладаныхіскладанаскарочаныхслоў.

Кантрольны падрабязны пераказ тэксту.Спосабыўтварэнняслоў.Словаўтваральныянормы.Стылістычныямагчымасцісловаўтварэння.Кантрольны дыктант.

10

АСНОЎНЫЯ ПАТРАБАВАННІ ДА ВЫНІКАЎ ВУЧЭБНАЙ ДЗЕЙНАСЦІ ВУЧНЯЎ

Усведамляць ролюмарфем якмінімальна значымых частакслова;ведацьвідыасноў,спосабыўтварэнняслоў.

Вызначацьусловахмарфемы;размяжоўвацьвытворныяіневы-творныясловы;адрознівацьспосабыўтварэнняслоў.

Марфалогія і арфаграфія. Культура маўлення(39 гадзін, з іх 9 гадзін — на пісьмовыя работы)

Сістэмачасцінмовыбеларускаймовы.Назоўнік, яго граматычныяпрыметы.Лексіка-граматычныя

разрадыназоўнікаў.Род ілікназоўнікаў.Скланенненазоўнікаў,правапіссклонавыхканчаткаў.

Марфалагічныянормы:вызначэннеродунескланяльныхзапа-зычаныхназоўнікаў і абрэвіятур,неадушаўлёных складаныхна-зоўнікаў;ужыванненескланяльныхназоўнікаў.

Кантрольны дыктант.Прыметнік,ягограматычныяпрыметы.Разрадыпрыметнікаў

паводлезначэння.Утварэннеступенейпараўнанняякасныхпры-метнікаў.Утварэннеіскланеннепрыметнікаў.Правапіссклонавыхканчаткаў ісуфіксаўпрыметнікаў.

Марфалагічныянормы:ужываннепоўныхікароткіхпрыметні-каў,формступенейпараўнанняякасныхпрыметнікаўіўжываннепрыналежныхпрыметнікаў.

Кантрольнае сачыненне.Лічэбнік,ягограматычныяпрыметы.Разрадылічэбнікаўпавод-

лебудовы,значэння іграматычныхпрымет.Сінтаксічнаясувязьлічэбнікаўзназоўнікамі.Скланенне іправапіслічэбнікаў.

Марфалагічныянормы: ужываннеколькасных,парадкавых,зборныхідробавыхлічэбнікаў;спалучальнасцьзборныхлічэбнікаў.

Займеннік,яго граматычныяпрыметы.Разрадызайменнікаў.Утварэнне іправапісзайменнікаў.

Марфалагічныянормы:ужываннеасабовыхзайменнікаў,ужы-ваннепрыназоўнікапрыадмоўнымзайменніку, акцэнталагічныянормыпрыскланеннізайменнікаўсам,сама,самы,ніхто,нішто.

Кантрольны падрабязны пераказ тэксту.

11

Дзеяслоў,ягограматычныяпрыметы.Формыдзеяслова.Права-пісдзеясловаў.

Дзеепрыметнік і дзеепрыслоўе як асобыяформы дзеяслова.Граматычныяпрыметыдзеепрыметніка.Утварэннеіправапісдзее-прыметнікаў.Граматычныяпрыметыдзеепрыслоўя.Утварэнне іправапісдзеепрыслоўяў.

Пісьмовая творчая работа.Марфалагічныянормы:ужываннеасабовыхканчаткаўдзеясло-

ваў, адрозненнеканчаткаўдзеясловаў абвеснага і загаднагаладу,ужываннедзеясловаў з суфіксамі -ава- (-ява-) і -ірава- (-ыра ва-),акцэнталагічныянормыпрыўтварэнніспрагальныхформдзеясло-ваў;ужываннедзеепрыметнікаўідзеепрыслоўяў,дзеепрыметніка-выхідзеепрыслоўныхзваротаў.

Прыслоўе,яго граматычныяпрыметы.Разрадыпрыслоўяўпазначэнні.Утварэннеформступенейпараўнанняякасныхпрыслоўяў.Утварэнне іправапіспрыслоўяў.

Марфалагічныянормы:адрозненневышэйшайступеніпараўнан-няпрыслоўяадвышэйшайступеніпараўнанняпрыметніка.

Кантрольны пераказ тэксту.Прыназоўнік, злучнік, часціцаяк службовыячасцінымовы.

Граматычныяпрыметыпрыназоўнікаў,злучнікаў,часціц.Выкліч-нікігукаперайманне.Правапіспрыназоўнікаў,злучнікаў,часціц,выклічнікаў і гукаперайманняў.

Марфалагічныянормы:ужываннепрыназоўнікаўусловазлучэн-нях,якіяадлюстроўваюцьасаблівасцікіраванняўбеларускаймове.

Кантрольны дыктант.Ужываннечасціцнеіні.Правапісне (ня), ні зрознымічасціна-

мімовы.Сэнсава-стылістычная роля і тэкстаўтваральныямагчымасці

слоў і іхформ.Кантрольная тэставая работа.

АСНОЎНЫЯ ПАТРАБАВАННІ ДА ВЫНІКАЎ ВУЧЭБНАЙ ДЗЕЙНАСЦІ ВУЧНЯЎ

Ведацьмарфалагічныяпрыметыпэўнайчасцінымовыісінтак-січнуюролюўсловазлучэнняхісказах,ролюрозныхчасцінмовыў арганізацыімаўлення,разгортванні і стварэнні тэкстаўрозныхтыпаў,стыляўіжанраў.

12

Распазнаваць часцінымовы і іхформыў сказах, тэкстахнааснове іх сэнсавых, граматычных і сінтаксічныхпрымет; рабіцьмарфалагічныразборчасцінмовы.Выяўляцьпэўныямоўныяадзін-кіўтэкстах,вызначацьасаблівасцііхужыванняўтэкстахрозныхтыпаў,стыляўіжанраў.

Мэтанакіраванаісвядомаўжывацьувусныміпісьмовыммаўлен-німоўныяадзінкізулікампэўнайкамунікатыўнайзадачы;стварацьсамастойныятэкстырознайжанрава-стылістычнайпрыналежнасцізулікамсэнсава-стылістычнайроліітэкстаўтваральныхмагчымас-цейслоўрозныхчасцінмовы.

Падагульненне і сістэматызацыя вывучанага(2 гадзіны)

Рэзервовыя гадзіны (2 гадзіны)

ВУЧЭБНА-МЕТАДЫЧНАЕ ЗАБЕСПЯЧЭННЕ

Беларускаямова:вучэб.дапам.для10-гакл.агульнаадукац.уста-ноўзбеларус.ірус.мовамінавучання/Г.М.Валочка[іінш.].—Мінск:Нац. ін-тадукацыі,2009.

Беларускаямова:навучальныяікантрольныядыктантыіпераказы:10—11класы : дапам. длянастаўнікаўустаноў агул. сярэд. адукацыізбеларус. ірус.мовамінавучання/Г.М.Валочка[і інш.].—Мінск:Аверсэв,2012,2014.

Беларускаямоваў10класе:вучэб.-метад.дапам.длянастаўнікаўустаноў агул. сярэд. адукацыі з беларус. і рус. мовамі навучання /Г.М.Валочка [і інш.].—Мінск :Нац. ін-тадукацыі,2011.

Валочка, Г. М. Беларускаямова :тэставыяработы:8—11класы:дапам.длянастаўнікаўустаноўагул.сярэд.адукацыізбеларус.ірус.мовамінавучання/Г.М.Валочка,В.У.Зелянко.—Мінск:Аверсэв,2013,2014.

Валочка, Г. М. Беларускаямова.10—11класы.Практыкумпаарфа-графіііпунктуацыі:дапам.длявучняўустаноўагул.сярэд.адукацыіз беларус. і рус. мовамі навучання / Г.М.Валочка, В.У. Зелянко,І.Л.Бурак.—Мінск :Аверсэв,2012.

13

Валочка, Г. М. Практыкум па арфаграфіі і пунктуацыі белару-скаймовы. 10—11класы : вучэб.-метад. комплекс / Г.М.Валочка,В.У.Зелянко, І.Л.Бурак.—Мінск :Нац. ін-тадукацыі,2010.

Жуковіч, М. В. Сучасныя адукацыйныя тэхналогіі на ўрокахбеларускаймовы і літаратуры : дапам. длянастаўнікаў устаноў агул.сярэд.адукацыізбеларус.ірус.мовамінавучання/М.В.Жуковіч.—Мінск :Аверсэв,2015.

Зборнікматэрыялаўдлявыпускногаэкзаменупавучэбнымпрадме-це«Беларускаямова»заперыяднавучанняівыхаваннянаІІІступеніагул. сярэд. адукацыі : тэкстыдляпераказаў / склад. Г.М.Валочка[і інш.].—Мінск :Нац. ін-тадукацыі;Аверсэв,2013,2014.

Зелянко, В. У. Навучаннебеларускаймове:лінгвакультуралагічныпадыход.10—11класы:вучэб.-метад.дапам.длянастаўнікаўустаноўагул.сярэд.адукацыізбеларус.ірус.мовамінавучання/В.У.Зелян-ко.—Мінск :Нац. ін-тадукацыі,2011.

Калечыц А. І. Дыктантыпабеларускаймове.9—11класы:дапам.для вучняўустаноў агул. сярэд. адукацыі з беларус. і рус.моваміна-вучання /А. І.Калечыц,А.К.Пекач,Т.Я.Старасценка.—Мінск :Народнаяасвета,2013.

Цыбульская, С. І. Беларускаямова:5—11класы:кантрольныяра-боты:дапам.длянастаўнікаўустаноўагул.сярэд.адукацыізбеларус.ірус.мовамінавучання/С. І.Цыбульская.—Мінск :Сэр-Віт,2012.

Беларускаямова.Хклас:электронныадукацыйнырэсурс(adu.by).

СЛОЎНІКІ І ДАВЕДНІКІ

Анисим, Е. Н. Русско-белорусский словарь дляшкольников /Е.Н.Анисим,О.В.Мицкевич.—Минск :Сучаснаяшкола,2010.

Беларускіарфаграфічныслоўнікдляшкольнікаў:дапам.дляўста-ноўагул.сярэд.адукацыізбеларус.ірус.мовамінавучання/уклад.:І.У.Кандраценя,Л.П.Кунцэвіч;падрэд.А.А.Лукашанца.—Мінск:Аверсэв,2011,2013.

Капылоў, І. Л. Арфаграфічныслоўнікбеларускаймовыдляшколь-нікаў.Новыяправілыправапісу/І.Л.Капылоў,Т.М.Маракуліна.—Мінск :Сучаснаяшкола,2010.

Капылоў, І. Л. Беларуска-рускіслоўнікдляшкольнікаў/І.Л.Ка-пылоў, І.У.Ялынцава.—Мінск :Сучаснаяшкола,2010.

Капылоў, І. Л. Слоўнікарфаграфічныхноваўвядзенняўбеларускаймовы/ І.Л.Капылоў,Т.М.Маракуліна.—Мінск :Сучаснаяшкола,2010.

Малажай, Г. М. Школьнытлумачальныслоўнікбеларускаймовы:дапам. дляўстаноў агул. сярэд. адукацыі з беларус. і рус.моваміна-вучання/Г.М.Малажай,Л. І.Яўдошына.—Мінск :Аверсэв,2013.

Николаева, О. М. Современный русско-белорусский словарь дляшкольников /О.М.Николаева, Т.Н.Трухан ; под ред.А.А.Лука-шанца.—Минск :Літаратура іМастацтва,2009,2013.

Николаева, О. М. Современныйрусско-белорусскийсловарь/О.М.Ни-колаева,Т.Н.Трухан;подред.А.А.Лукашанца.—Минск:ТетраCи-стемс,2011.

Пішампа-беларуску:даведнікпаарфаграфіііпунктуацыізкамен-тарыямі : дапам. для агульнаадукац. устаноў з беларус. і рус.мовамінавучання/З.І.Бадзевіч[іінш.].—Мінск:Нац.ін-тадукацыі,2010.

Пішампа-беларуску:даведнікпаарфаграфіііпунктуацыізкамен-тарыямі : дапам. для ўстаноў агул. сярэд. адукацыі з беларус. і рус.мовамі навучання / З. І.Бадзевіч [і інш.].—Мінск :Аверсэв, 2011,2013.

Разам, асобна, праз злучок : даведнік : дапам. для настаўнікаўустаноў агул. сярэд. адукацыі з беларус. і рус. мовамі навучання /склад.:Н.Д.Бандарэнка,І.Л.Капылоў,Т.М.Маракуліна;падрэд.А.А.Лукашанца.—Мінск :Аверсэв,2011,2013.

Уласевіч, В. І.Беларуска-рускі тлумачальны слоўнікновых слоў іновых значэнняў слоў /В. І.Уласевіч,Н.М.Даўгулевіч.—Мінск :Аверсэв,2013.—253с.

15

БЕЛАРУСКАЯ ЛIТАРАТУРА

ТЛУМАЧАЛЬНАЯ ЗАПІСКА

Вучэбнаяпраграмапабеларускайлітаратурыдляўстаноўагуль-найсярэдняйадукацыіраспрацаванаўадпаведнасцізактуальнымізадачаміўдасканаленняяксістэмыадукацыіўвогуле,такілітара-турнаганавучанняўпрыватнасці.Вывучэннебеларускайлітарату-рыўшколеарыентавананадасягненнемэт,вызначаныхКодэксамРэспублікіБеларусьабадукацыі,іажыццяўляеццаўадпаведнасціз асноўныміпалажэнняміКанцэпцыі вучэбнагапрадмета«Бела-рускаялітаратура».

Вучэбнаяпраграмагрунтуеццанапрынцыпахдэмакратызацыіігуманізацыінавучання,якіяарыентуюцьназасваеннедухоўныхімаральныхкаштоўнасцей,наэстэтычныітворчыхарактарзасваен-ня прадмета, улічваюць узростава-інтэлектуальныя асаблівасцівучняў.

Беларускаялітаратура—дысцыплінакультуралагічнагацык-ла,якаяпаслядоўнаісістэматычнадалучаевучняўдамастацтва.Літаратураўшколе—сродакэстэтычнагаспасціжэнняжыцця,ягомаральныхнормівартасцей.Роднаялітаратуракаштоўнаясваіміідэямі і тым асобасным сэнсам, якімаюць сюжэт літаратурнагатвора,мастацкія вобразы, адносіны і стаўленне самога аўтарадагерояўіпадзей,дажыццяісвету.Вывучэннелітаратурыдапамагаевучнямубачыцьразнастайнасцьсвету,адкрыцьтаямніцыпісьмен-ніцкагамайстэрства,набыцьвопытмаўленчайітворчайдзейнасці,авалодацькультурайчытання,зпавагайілюбоўюставіццадамас-тацкайкнігі.Такімчынам,уарганічнайсувязізпазнаннемлітара-турыякмастацтваідзеіпрацэсфарміраваннясістэмыкаштоўнас-ныхарыентацыйвучня,адносінягодажыцця,далюдзей,працэсусведамленнясябеасобай.Уроклітаратуры—гэтанайпершпрацэсжыццепазнання, скіраванынавыпрацоўкукрытычнага імадэлю-

16

ючага тыпаўмыслення.Асабліваяўвагапрыгэтымнадаеццараз-віццютворчыхздольнасцей,навыкаўіўменняўсамастойнайпрацы.

Галоўнаямэта навучання прадмету— далучэнне вучняў дабагацця беларускаймастацкай літаратуры, эстэтычнае спасці-жэнне імі свету, складанасцічалавечыхузаемаадносін і на гэтайаснове—выхаванне асобы з глыбока гуманістычным і дэмакра-тычнымсветапоглядам,самастойныммысленнем,зразвітым,вы-сокакультурнымпачуццёмнацыянальнай і асабістай самапавагі,адданасцюагульначалавечымідэалам,асобызвыразнавыяўлены-мітворчымісхільнасцямі,здатнайуспрыманнепрыгажосці(эстэ-тычнаеўспрыманне)ператварыцьустымулмаральнагасамаўдас-каналення,інтэлектуальнагаідухоўнагаразвіцця.Яерэалізацыяпрадугледжваерашэннешэрагазадачнавучання: lфарміраваннеўвучняўведаўіўменняў,якіязабяспечваюць

самастойнае засваеннемастацка-эстэтычных, духоўна-ма-ральныхкаштоўнасцей;

lфарміраваннелітаратурнайкампетэнцыі—сістэматызацыяведаўпралітаратуруякцэласнасць,прадстаўленуюўвыгля-дзепаняццяў іспосабаўдзейнасці;

lфарміраваннекультуралагічнайкампетэнцыі,развіццёўяў-ленняўпралітаратуруяксацыякультурныфеномен;

lфарміраваннекамунікатыўнайкампетэнцыі,якаяраскрываекамунікатыўнуюпрыродутэксту,дзеналаджаныдыялогпа-міжгероямі,аўтарамічытачом,адзінкавымтэкстамімност-вамкантэкстаў;

lфарміраваннекультуратворчайкампетэнцыі—сістэмыцэлас-ных аперацыянальных комплексаў розных відаў творчайдзейнасці,г.зн.навучаннедзейнасціпразуключэннеўгэтуюдзейнасць.

ЗместлітаратурнайадукацыіўXкласепабудаванынагісторыка-храналагічнымпрынцыпе,што дазваляе працягнуць знаёмствавучняў, распачатае ў ІXкласе, з асаблівасцямі развіцця белару-скагамастацтвасловаўрозныяперыядыіспрыяефарміраваннюгістарычнагападыходудалітаратурных з’яў,першапачатковамуразуменню ўзаемасувязей і ўзаемаўплыву ў творчасці розныхпісьменнікаў,успрыманнюлітаратурыякпрацэсу.Нагэтымэтапенавучання інтэнсіўнафарміруецца сістэмакаштоўнасныхарыен-тацый, ідэалаў і перакананняў, інтарэсаў і схільнасцей. Таму ў

17

праграмуўключанытворымаральна-этычнайпраблематыкі, дзевыяўляюццаканфліктыхарактараў, ідэй, поглядаў.Мастацкіятэкстыразмешчаныўпаслядоўнасці,адпаведнайасноўнымэтапамразвіццялітаратуры.

Значнымкампанентамзместулітаратурнайадукацыіз’яўляеццасістэматэарэтыка-ігісторыка-літаратурныхпаняццяў,звязаныхзфарміраваннемуяўленняў аб развіцці і станаўленнімастацтваслова.На ІІІ ступені навучанняпаглыбляюцца ведывучняўпраструктурумастацкагатвора,літаратурныяроды іжанрыўгіста-рычнымаспекце,даеццаўяўленнепраасаблівасцітворчайманеры,стылюпісьменніка.Асэнсаваннетэарэтычныхпытанняўпаспрыяебольшглыбокамуўспрыманнюлітаратурыякмастацтва.Упрацэсевывучэнняманаграфічныхтэмпрадугледжанаатрыманневучнямікрытыка-біяграфічныхведаўпражыццёітворчасцьпісьменнікаў.

УXкласевядзеццаработапаактуалізацыі,паглыбленніісістэ-матызацыіведаў іўменняў,атрыманыхупапярэдніхкласах.Нагэта скіраванырозныявідыработызлітаратурнымматэрыялам.Акрамя традыцыйныхформурокашырокапрактыкуюцца семі-нары,дыспуты,чытацкіяканферэнцыііг.д.Метадынавучанняўсваёйсукупнасціспрыяюцьпраяўленнюўсіхфункцыйлітаратуры:пазнавальнай, выхаваўчай, эстэтычнай, эўрыстычнай,камуніка-тыўнай, геданістычнай.Накіраванасцьметодыкі на рэалізацыютолькі адной з іх, напрыкладпазнавальнай, аслабляе ўздзеяннелітаратурынаасобувучня.Агульнымпатрабаваннемдляўсіхмета-даўнавучанняз’яўляеццасарыентаванасцьнаэстэтычнуюсутнасцьлітаратуры,яемастацкуюспецыфіку.Умелаеспалучэннеметадаўнавучанняззадачаміграмадзянскага,патрыятычнагавыхаванняробіцьпрацэс спасціжэнняведаўяшчэ большмэтанакіраваным івыніковым.Назапашваннемаральныхіэстэтычныхуражанняў,на-ступнаяіхсістэматызацыяіабагульненне,тэарэтычнаеасэнсаван-неўзбагачаюцьжыццёвывопытвучняў,уплываюцьнаіхдухоўна-інтэлектуальнаесталенне.

Развіццёасобыпрывывучэннілітаратурыадбываеццаўдвухасноўныхнапрамках: удасканальваюцца здольнасці агульныя іўласнамастацкія.Гэтыпрацэсможабыцьпаспяховымпрыўмоветворчайскіраванасцінавучанняірэалізацыіспецыяльнайсістэмыаналітычных ітворчыхзаданняў.

18

Веданнепараметраўразвіцця асобыдазваляе рэалізаваць ды-ферэнцыраваныпадыход да навучання літаратуры.Каб развіцьздольнасці вучняў з аналітычным тыпаммыслення,мэтазгодначасцейдаваць ім заданні творчагахарактару; вучням з развітымэмацыянальнымуспрыманнем,наадварот, часцейпрапаноўвацьаналітычныяціабагульняльныяпытанні.Важнаскарэкціравацьпершапачатковае суб’ектыўна-індывідуальнае ўспрыманне, кабвучнімаглі паступова ўзнімацца ад эмпірычнага ўзроўню засва-енняматэрыялудаканцэптуальнага.Гэтамуспрыяюцьзаданнінавыяўленнеаўтарскайпазіцыіўтворы,знаёмствазрозныміінтэр-прэтацыямі іацэнкамітвораўукрытыцыі інш.

НавучаннелітаратурыўХкласеможаажыццяўляццанабаза-выміпавышанымузроўнях.

Павышаныўзровеньнавучаннялітаратурызакліканысадзей-нічацьпаспяховайпадрыхтоўцывучняўдапрафесійнайдзейнасціўгуманітарнайгалінеінакіраванынаавалоданневучнямідаслед-чыміітворчыміспосабамідзейнасціўмежахвучэбнагапрадмета«Беларускаялітаратура».Прыгэтымакцэнтробіццанафарміра-ванні агульнайлітаратуразнаўчайкультуры, уменні аналізавацьмастацкітэкстзвыкарыстаннемведаўпагісторыіітэорыілітара-туры, рабіць абагульненніна літаратурна-мастацкімматэрыяле,супастаўляцьтворырозныхэпох,суадносіцьасаблівасціразвіццяроднайлітаратурызагульнаеўрапейскімлітаратурнымкантэкстам.

Вывучэннелітаратурынапавышанымузроўнідаебольшшыро-кіямагчымасцідлярэалізацыіміжпрадметныхсувязей,упершуючаргу з вучэбнымпрадметам«Беларускаямова».Еднасць гэтыхдысцыплінгрунтуеццанаагульнымпрадмецевывучэння—словеякадзінцымовы імаўленняўягофункцыянальнымзначэнні—іпрадугледжваеспасціжэннемовыілітаратурыякнацыянальна-культурныхкаштоўнасцей.Дыялог літаратуры з іншымі відамімастацтва (тэатр, кіно,музыка,жывапіс і інш.) будзе спрыяцьфарміраваннюўвучняўуяўленняўпразаканамернасцімастацкагаасваення свету чалавекам, выпрацоўцыкрытэрыяў эстэтычнайацэнкі твораў.Разам з гісторыяй і грамадазнаўствамлітаратуразвяртаеццадапраблем,непасрэдназвязаныхзграмадскайсутнас-цючалавека,фарміруегістарызммыслення,узбагачаекультурна-гістарычнуюпамяцьвучняў,выхоўваеўіхактыўныяадносіныдарэчаіснасці,прыроды,усягонавакольнагасвету.

19

На вывучэнне літаратуры ўX класе на павышаным узроўніадводзіцца105 гадзін, з іх93 гадзіны—навывучэнне і абмерка-ваннетвораў,10 гадзін—натворчыяработы (з іх4кантрольныясачыненні),2гадзіны—наўрокіпатворахдлядадатковагачытання.

Прапанаваныяпраграмайанатацыідааглядныхіманаграфіч-ныхтэммаюцьарыентацыйныхарактар:уіхакрэсліваеццаколапраблем,ключавыямоманты,наякіямэтазгодназвярнуцьувагупрывывучэннііабмеркаваннітвораў.Настаўнікзасяроджваеўвагунаасобныхпазіцыях,найбольшактуальныхуканкрэтныхкласах.

Са спіса твораў, прапанаваныхдлядадатковага чытання,на-стаўнік выбірае тыя, выкарыстаннеякіх ён лічыць большмэта-згоднымнапэўнымуроку,улічваючыіндывідуальныямагчымасцівучняў інаяўнасцьтэкстаўубібліятэчнымфондзе.

Гадзіны,адведзеныянатворчыяработы,настаўнікразмяркоўваеўадпаведнасцізуласнымкаляндарна-тэматычнымпланаваннем.

2 гадзіны рэзерву вучэбнага часу могуць быць выкарыстанынастаўнікамнавывучэннелітаратурныхтвораў.

ЗМЕСТ ВУЧЭБНАГА ПРАДМЕТА

(105 гадзін)

Беларуская літаратура першай трэці ХХ стагоддзя (33 гадзіны)

Беларуская літаратура першай трэці XX ст. на фоне гістарыч-ных падзей і развіцця сусветнай літаратуры(1 гадзіна).

Актывізацыялітаратурна-грамадскагарухуіўздымкультурна-габудаўніцтваў1920-ягады,пераемнасцьуразвіццілітаратурызнашаніўскімперыядам.

Літаратурныяаб’яднанні«Маладняк»,«Узвышша»,«Полымя»,іхроляўгісторыіайчыннагапісьменства.Творчасцьпісьменнікаўстарэйшагапакалення—ЯнкіКупалы,ЯкубаКоласа,Максіма

20

Гарэцкага, ЗмітракаБядулі.Прыход у літаратуру творчаймо-ладзі—МіхасяЧарота,УладзіміраДубоўкі,МіхасяЛынькова,КандратаКрапівы,Міхася Зарэцкага,КузьмыЧорнага,ЯзэпаПушчы,ЛукашаКалюгі,ПетрусяБроўкііінш.Творчыяздабыткіі пошукі 1920-х гадоў і іх спад у 1930-я гады пад уплывамідэалагізацыі літаратурнагажыцця.Ліквідацыя літаратурныхаб’яднанняў,абвяшчэннесацыялістычнагарэалізмуадзінымтвор-чымметадам.Становішча,уякімапынулісябеларускіяпісьменнікіў1930-ягады.УтварэннеСаюзапісьменнікаўСССР(1934).

ЛітаратураЗаходняйБеларусі,яесувязьзагульнанацыянальнайлітаратурай (УладзімірЖылка,МаксімТанк,МіхасьМашара,ВалянцінТаўлай,МіхасьВасілёк і інш.).

Тэорыя літаратуры. Літаратурныпрацэс.Рэалізм,мадэрнізміягоплыні (паглыбленнепаняццяў).

Мастацтва. М у з ы к а:М. Равенскі. Песня «Моладзь»(сл.М.Чарота);А. Ту ранкоў. Опера«Кветкашчасця»(п’есаМ.Чаро-та«НаКупалле»).

Жы в а п і с:А. Лісіцкі.Плакат «Клінам чырвоным бі бе-лых»;В. Волкаў. «Маладняковец»; М. Гусеў. «ПартрэтМ.Чаро-та»; Я. Драздовіч. Афармленне часопіса «Рунь»;М. Станюта.«Смутак», «БудаўніцтваУніверсітэцкага гарадка»;М. Філіповіч. «Супрэматычнае кола», «Супрэматызм»; Т. Ціхаў. «Вогненныанёл»;М. Шагал.«Мірхацінам,вайнапалацам».

ЛітаратураГісторыя беларускайлітаратурыXX стагоддзя : у 4 т.—Мінск :

Беларус.навука,1999—2003.—Т.2—31.Гісторыябеларускайлітаратуры:ХХстагоддзе(20—50-ягг.)/пад

агул. рэд.М.А.Лазарука,А.А. Семяновіча.—2-е выд.—Мінск :Выш.шк.,2000.

Лявонава, Е. Плыні і постаці : з гісторыі сусветнай літаратурыдругойпаловыXIX—XXстагоддзя /Е.Лявонава.—Мінск :Часоп.«Крыніца»,1998.

Максімовіч, В. А. БеларускаялітаратурапершайтрэціXXстагоддзя:вучэб.дапам./В.А.Максімовіч.—Мінск :Беларус.навука,2006.

1Прывывучэнні іншыхтэмпабеларускайлітаратурыпершайпа-ловыХХст.таксамарэкамендуеццазвяртаццадагэтагавыдання.

21

М а к с і м Г а р э ц к і. Апавяданні «Роднае карэнне», «Літоў-скі хутарок», аповесць «Дзве душы» (6 гадзін).

Жыццёвыітворчышляхпісьменніка.«Роднае карэнне». Тэма вернасці роднай зямлі, служэння ін-

тэлігенцыінароду.ВобразАрхіпаЛінкевіча—вясковага інтэлі-гента з абуджаным сумленнем, пачуццём абавязкуперад людзь-мі,якіімкнеццапазнацьжыццё,знайсці«першапрычынуўсякаеістоты».ЖыццёваямудрасцьдзедаЯхіма,яго запаветмаладомупакаленню.

«Літоўскі хутарок». Суровая праўда праПершую сусветнуювайну,выкрыццёяеантынароднай,антычалавечайсутнасці.Аўта-біяграфічнасцьапавядання.Рэалістычнаяпраўдзівасцьадлюстра-ваннятрагедыйнасцінароднагажыцця.Гуманістычнаяканцэпцыяпісьменніка.ВобразЯнаШымкунаса—бескарыслівага,высакарод-нага,гуманнагачалавека.

«Дзве душы». Глыбокі аналіз рэчаіснасці ў спалучэнні з рас-крыццёмунутранагасветуасобы.Станаўленненацыянальнагаха-рактарунапераломнымэтапеіснаваннябеларускайнацыі.ВобразІгнатаАбдзіраловіча.ІгнатАбдзіраловічіВасіль.Героі-адраджэн-цыІрынаСакавічанка,МіколаКанцавы,Сухавей.Адсутнасцьма-ральныхарыенціраўуГаршка і Гарэліка.Жанравыяадметнасціаповесці.Сінтэтычнывобразчасуўаповесці.

Тэорыя літаратуры.Вобразапавядальніка(паглыбленнепа-няцця).

Мастацтва. Скульптура:Э. Астаф’еў.РэльефныпартрэтМ.Гарэцкагадлямемарыяльнайдошкі.

Тэатральнаемастацтва:спектакль«Атрута»(рэж.М. Стры жоў).

ЛітаратураЛявонава, Е. А. Беларускаемастацтва словаХХст. у еўрапейскім

літаратурнымкантэксце:тыпалогія,рэцэпцыя,пераклад/Е.А.Ляво-нава.—Мінск :БДУ,2014.

Мушынскі, М. ПадзвіжнікзМалойБагацькаўкі :жыццёвыітворчышляхМаксімаГарэцкага/М.Мушынскі.—Мінск:Беларус.навука,2013.

Словапралітаратуруілітаратараў:Літ.-крытыч.арт.пабел.літ.:Дляст.шк.узросту :у2кн./уклад.В.В.Ашмян[і інш.].—Мінск,Маст.літ.,2001.—Кн.1.ХІХ—пач.ХХст.

22

В а ц л а ў Л а с т о ў с к і.Аповесць«Лабірынты»(2 гадзіны).Кароткіязвесткіабжыцці ітворчасціпісьменніка.«Лабірынты».Адлюстраваннеўаповесціідэінароднайсамапа-

вагіігістарычнайсвядомасці.Мастацкаеўвасабленненацыяналь-найканцэпцыібыцця.Жанрава-стылёваяадметнасцьтвора.

Тэорыя літаратуры.Прыгодніцка-фантастычнаяаповесць.

З м і т р о к Б я д у л я. Абразкі,лірычныямініяцюры«Плач пра лескаў», «Нібы рупны араты…»; апавяданне«Бондар»(3 га­дзіны).

Кароткіязвесткіабжыцці ітворчасціпісьменніка.Абразкі і лірычныя мініяцюры. Рамантычная настраёвасць

твораў,захапленнепрыгажосцюроднагакраю,спалучаныязрэа-лістычнымадлюстраваннемжыцця.Лірычныгерой-рамантык—асобаўзвышаная,духоўнабагатая.Пошукісэнсужыцця,прызна-чэннячалавека;паяднанасцьчалавеказпрыродай,роднайзямлёй.Адметнасціжанру:вобразнаяасацыятыўнасць,метафарычнасць,маналагічнасцьформы,рытміка-інтанацыйнылад.

«Бондар». Вырашэнне тэмымастака імастацтва ўкантэксцесацыяльныхпраблем.Вобразмайстра-працаўніка.Асуджэннеэстэ-тычнайнеразвітасці,чэрствасцііабыякавасці.Мастацкіяадметнас-цітвора:сцісласць,драматызм,псіхалагізм,народнаявобразнасцьмовы.

Тэорыя літаратуры.Абразок,лірычнаямініяцюраякжанрымалойпрозы.

ЛітаратураНавуменка, І.ЗмітрокБядуля/І.Навуменка.—Мінск:Беларус.

навука,2005.

У л а д з і м і р Д у б о ў к а. Вершы «Залатая асенняя рані-ца», «О Беларусь, мая шыпшына…», «Пальцы жоўтых кляновых ліс тоў», «Родная мова, цудоўная мова...», «Кармазынам асму-жа ны», «Ты руку сваю забінтавала», «Ніколі праўда не ўмірае»(3 га дзіны).

Кароткіязвесткіабжыцці ітворчасціпаэта.Асноўныяматывылірыкі.Услаўленнесілынарода,духоўнасці,

вольналюбства чалавека, паэтызацыякрасыпрыроды,кахання.

23

Высокаякультура верша,шчырылірызм, асацыятыўнаявобраз-насць, багаццежанравых форм. Сувязь лірыкі з традыцыяміфальклору,паэзіяйЯнкіКупалы,ЯкубаКоласа,М.Багдановіча.Жанрава-стылёвыяасаблівасцілірыкі.

Мастацтва. Музыка:М. Равенскі. Опера«Браніслава»(лібр.У.Дубоўкі, 1930); песні «Напрасторах сініх», «Нас спавівалі»,«Ліпнёвыгімн»(сл.У.Дубоўкі),«Месячыку-Месяц»(сл.У.Жылкі);М. Шчаг лоў (Куліковіч).Рамансы«ОБеларусь,маяшыпшына»,«Авясна ідзенаБеларусі» (сл.У.Дубоўкі).

Жывап і с:жывапіс імпрэсіяністаў;П. Драчоў. Ілюстрацыідакнігі«Выбраныятворы»У.Дубоўкі(Т.1,2,1965);Н. Шчасная.«ПісьменнікУ.М.Дубоўка».

ЛітаратураБагдановіч, I.Авангардітрадыцыя:беларус.паэзіянахвалінацыя-

нальнагаадраджэння/І.Багдановіч.—Мінск:Беларус.навука,2001.Бугаёў, Д.УладзімірДубоўка:кнігапрапаэта/Д.Бугаёў.—Мінск:

Беларус.навука,2005.

Р а й н е р М а р ы я Р ы л ь к е. Вершы«Галетнік бес-прытульны ты і ўбогі», «Што зробіш, Божа, як што я загіну?..», «Паэт», «Сё мая элегія» (1 гадзіна).

СутнасцьмастацкагаўніверсалізмуРыльке(спалучэннеэлемен-таўнеарамантызму, імпрэсіянізму, сімвалізму, экспрэсіянізму).Філасофска-эстэтычная эвалюцыяпаэта.Жанрава-стылёвая раз-настайнасцьпаэзіі.

ЛітаратураЛявонава, Е. А.Плынііпостаці:Згiсторыiсусвет.лiт.другойпало-

выXIX—XXст.:дапам.длянастаўнiкаў.—Мінск:Часоп.«Крыніца»,1998.—334, [1]с.

У л а д з і м і р Ж ы л к а. Вершы«Меч», «Палімпсест», «Мы лю бім дзіўныя паданні», «Беларусь», «Праметэй» (2 гадзіны).

Кароткіязвесткіабжыцці ітворчасціпаэта.Адраджэнне традыцый еўрапейскага рамантызму ў паэзіі

У.Жылкі.Грамадзянскіяіпатрыятычныяматывылірыкі.Карці-ны гістарычнагамінулага і заклік да абуджэннянарода.Вобраз

24

лірычнага героя—рамантыка-максімаліста, змагара за свабодуРадзімы.Сімволікатвораў.АрыентацыяпаэзііУ.Жылкінатрады-цыіфіласофскайлірыкіМ.Багдановіча.Багацце і дасканаласцьжанравыхформ.

ЛітаратураБагдановіч, I.Авангардітрадыцыя:беларус.паэзіянахвалінацыя-

нальнагаадраджэння/І.Багдановіч.—Мінск:Беларус.навука,2001.Максімовіч, В.Шыпшынавыкрай:Старонкiбел.лiт.20—30-хгг.

XXст. : дапам.длянастаўнiкаў/В.Максімовіч.— Мінск :УП«ІВЦМінфіна»,2002.—160с.

Я з э п П у ш ч а. Вершы«Я раніцы кланяўся ў пояс…», «Узвей ся, ве цер», «Лісты да сабакі», «Словы мае словы — песні агня выя…», «Ле та», «Мора» (2 гадзіны).

Кароткіязвесткіабжыцці ітворчасціпаэта.Агульнаяідэйна-пафаснаяэвалюцыялірыкіпаэта:адрадаснага

захапленняжыццёмда адчуванняяго трагічнаганадлому і вяр-таннедаўраўнаважана-светлагаадчуванняпрыгажосці, гармоніірэчаіснасці.ЯзэпПушча—майстарпейзажнайлірыкі.Тэмапаэтаі паэзіі і яе трагедыйная інтэрпрэтацыя.Сімволіка і яе змест утворчасціпаэта.

Тэорыя літаратуры. Мадэрнізм, сімвалізм, імажынізм (па-глыбленнепаняццяў).

ЛітаратураМаксімовіч, В.Шыпшынавыкрай:Старонкiбел.лiт.20—30-хгг.

XXст.:дапам.длянастаўнiкаў/В.Максімовіч.—Мінск:УП«ІВЦМінфіна»,2002.—160с.

К а н д р а т К р а п і в а. Байкі «Дыпламаваны Баран», «Ма-халь нік Іваноў», «Дзед і баба», «Саманадзейны конь»; камедыя «Хто смяецца апошнім» (5 гадзін).

Жыццёвыітворчышляхпісьменніка.Байкі.Выкрыццёбескультур’я,амаральнасці,некампетэнтнасці,

бяздушнага стаўлення да сумленныхпрацаўнікоў, высмейваннесамаўпэўненасці,нахабства,тупасці,падхалімстваііншыхчалаве-чыхзаган.

25

«Хто смяецца апошнім».Часнапісання твора.Актуальнасцьпраблем,узнятыхукамедыі.Сюжэтнаяасновакамедыі.Канфліктуп’есе.МаштабнасцьсатырычныхвобразаўГарлахвацкагаіЗёлкі-на.ЭвалюцыяхарактаруТулягі.Вобразы—носьбітыаўтарскайпазіцыі:Чарнавус,Левановіч,Вера.Сродкі іпрыёмысатырычнайтыпізацыіііндывідуалізацыі.Моваперсанажаўяксродакраскрыц-ця іххарактараў.Сцэнічнаежыццёкамедыі.Значэнне творчасціКандратаКрапівыўразвіццібеларускайдраматургіі.

Тэорыя літаратуры.Жанрава-тэматычная разнастайнасцьбайкі.Камічнае ўмастацкайлітаратуры.Сатырычнаякамедыя.Канфліктудраматычнымтворы(паглыбленнепаняцця).

Мастацтва. Тэа тральна е ма с т ацтва: спектакль«Хтосмяеццаапошнім» (рэж.А. Кірэеў).

К і н ам а с т а ц т в а: тэлефільм «Хто смяецца апошнім»(рэж. У. Корж­Саблін).

ЛітаратураБугаёў, Д. Зброяйсатыры,зброяйпраўды/Д.Бугаёў.—2-евыд.—

Мінск :Беларус.навука,2004.Лаўшук, С. С.КандратКрапіваібеларускаядраматургія/С.С.Лаў-

шук.—2-евыд.—Мінск :Беларус.навука,2002.Ляшук, В. Я.ВывучэннетворчасціКандратаКрапівыўшколе :да-

пам.длянастаўнікаў /В.Я.Ляшук,М. І.Яніцкі.—Мінск :Аверсэв,2007.—190, [2]с.—(Бібліятэканастаўніка).

Сабалеўскі, А.КандратКрапіва:постацьітворы/А.Сабалеўскі.—2-евыд.—Мінск,2003.

А н д р э й М р ы й.Раман «Запіскі Самсона Самасуя»(4 га­дзіны).

Кароткіязвесткіабжыцці ітворчасціпісьменніка.«Запіскі Самсона Самасуя»—творпра анамаліі грамадскага

жыцця сярэдзіны1920-х гадоў.Рэальная аснова рамана. Галоў-ны герой твораСамсонСамасуй.Увасабленне ў вобразе тыповыхрыс кар’ерызму, эгаізму, бюракратызму, падхалімства, пры-стасавальніцтва. Сатырыка-гумарыстычныя сродкі выкрыццясамасуеўшчыны. Выкарыстанне аўтарам прыёму самаацэнкі ісамахарактарыстыкі героя (пераказы ікаментарыіўласных і чу-жыхдзеянняў).Сатырычнаяхарактарыстыкаімаральнаяацэнка

26

дзейнасцішапялёўскай інтэлігенцыі (філосафТорба, Сом,Лін,Мамон,паэтГарачы).Жанраваяадметнасцьтвора.

Тэорыя літаратуры.Сатырычныраман.Мастацтва. Тэа тральна е ма с т ацтва: спектакль

«Браманеўміручасці» (рэж.В. Раеўскі).К і н ам а с т а ц т в а: тэлефільм«Пратарачкажыцця, або

ЗапіскіСамсонаСамасуя».

М і х а с ь З а р э ц к і. Апавяданні«Ворагі»,«Кветка пажоўк-лая» (3 гадзіны).

Кароткіязвесткіабжыцці ітворчасціпісьменніка.«Ворагі».ЛёсыПаўлаГуторскага—змагаразарэвалюцыйныя

ідэалы— і дачкі памешчыкаНіныКупрыянавай. Грамадскае іасабістаеўапавяданні.Тэмакахання.

«Кветка пажоўклая».Паказмаральнай дэградацыіМарыныГарновай—чалавекаскладанайбіяграфіі,бязлітаснайдародныхіблізкіх.Трагічныфіналапавядання.Псіхалагізм,вастрыняканф-ліктуўтворы.

М.Зарэцкі—майстарвострагасюжэта,мастацкайдэталі,глы-бокіпсіхолаг.

Тэорыя літаратуры. Мастацкая дэталь. Стыльпісьменніка(развіццёпаняцця).

Мастацтва. Тэ а т р ал ьн а е м а с т ац т в а: спектаклі«СымонКарызна» (рэж.У. Кумельскі, паводле раманаМ. За-рэцкага«Вязьмо»),«Ная» (рэж.М. Кавязін).

ЛітаратураМушынскі, М.Нескароны талент :Праўдзівая гісторыяжыцця і

творчасціМіхася Зарэцкага /М.Мушынскі.— 2-е выд.—Мінск :Беларус.навука,2005.

С т э ф а н Ц в э й г. Навела «Нябачная калекцыя»(1 гадзіна).Творчаяспадчынасусветнавядомагааўстрыйскагапісьменніка.Рэалістычныятрадыцыіўнавеле«Нябачнаякалекцыя».Сутык-

неннежорсткіхжыццёвыхрэалійівысокагамастацтва.Праблемасапраўдныхіўяўныхкаштоўнасцей.«Выратавальныпадман»героя-апавядальніка.Псіхалагізмуабмалёўцыгерояўтвора.Майстэрст-ваЦвэйга-навеліста.

27

ЛітаратураЛявонава, Е. А. Плынііпостаці:Згiсторыiсусвет.лiт.другойпало-

выXIX—XXст.:дапам.длянастаўнiкаў.—Мінск:Часоп.«Крыніца»,1998.—334, [1]с.

Беларуская літаратура перыяду Вялікай Айчыннай вайны

(24 гадзіны)

Беларуская літаратура ў гады Вялікай Айчыннай вайны (1941—1945 гг.)(1 гадзіна).

Антываенныпафасівызваленчыяматывыбеларускайпаэзіі іпубліцыстыкі.ТэмаРадзімы,яебудучыні.Паказсуровайпраўдывайны,услаўленнемужнасціігераізмународа-змагара,асуджэннездрадыРадзіме. Выкрыццё ідэалогіі фашызму.Адлюстраваннетрагедыічалавеканавайне.Перавагалірыкі,публіцыстыкі,сатыры.

Пісьменнікі-франтавікі:А.Куляшоў,П.Панчанка,МаксімТанк,М.Лынькоў,Я.Брыль,К.Кірэенка,А.Вялюгін,М.Аўрам-чык,А.Бачыла,М.Лужанін,М.Калачынскі,М.Лобан і інш.Удзел беларускіхпісьменнікаўупадпольным іпартызанскімру-ху:А.Астрэйка,А.Бялевіч,У.Карпаў,Р.Мурашка,В.Таўлай,Н.Тарас,А.Іверсіінш.Пісьменнікі,якіязагінуліўгадывайны:М.Сурначоў,Л.Гаўрылаў,А.Гейнэ,АлесьДубровіч,Р.Жалязняк,АлесьЖаўрук,А.Коршак,С.Крывец,А.Мілюць,М.Нікановіч,А.Пруднікаў,РыгорСуніца,А.Ушакоў,Х.Шынклер і інш.

Мастацтва. Музыка: І. Лучанок.Раманс-песня «Ёсцьуго-радаславагордая»(сл.А.Вярцінскага); К. Цесакоў.Раманс-песня«Былоўсалдатадваполі» (сл.А.Вярцінскага).

Скульптура:М. Кандрацьеў.«Загінуўшыхчакаюцьвечна(удовывайны)».

Жыв ап і с: В. Грамыка. «Баладапра ваеннуюмаладосць»,«Салдаты», «Баладапра апошнююкулю», «ЖанчынамВялікайАйчыннайпрысвячаецца»; І. Рэй.«Дзякуй,мама!»,«Звогненнайвёскі», «Больвогненных гадоў.Год41-ы»,«Беларускаявосень»,«Порыгода»;М. Савіцкі.Серыякарцін«Лічбынасэрцы»;М. Та­расікаў.«Брацкіямагілы».

28

П я т р у с ь Б р о ў к а. Вершы«Будзем сеяць, беларусы!», «Надзя-Надзейка», «Родныя словы», «Александрына», «Вось і лета сышло…», «А ты ідзі»; паэма «Голас сэрца» (3 гадзіны).

Кароткіязвесткіабжыцці ітворчасціпаэта.Агляд творчасціП.Броўкi перыядуВялікайАйчыннай вай-

ны.Патрыятычны,вызваленчыпафаствораўпаэта,сцвярджэнненяскоранасці беларускага народа, выяўленне палымянай верыўперамогу.

Пашырэннеідэйна-тэматычнагаіжанравагадыяпазонупаэзііП.Броўкі ў 1960—1970-я гады, узмацненне яе гуманістычнагапафасу,увагідамаральна-этычных іагульначалавечыхпраблем.Роздумпрачалавека,ягопрызначэннеімесцаўжыцці.Тэмапаэтаі паэзіі.Паэтызацыякрасыпрыроды.Народна-песенная асновавершаўП.Броўкі, іхмілагучнасць.

«Голас сэрца». Матывысыноўняга болю і бядыўпаэме.Спа-лучэннелірычнага і публіцыстычнагапачаткаў.Вобразмаці-па-ланянкі.Антываенныігуманістычныпафаствора.

Мастацтва. Музыка: У. Мулявін.Песня«Александрына»(сл.П.Броўкі).

Жыв ап і с: У. Гардзеенка. «Думыпра былое (П.Броўка)»; С. Геўрус. «ПартрэтПетрусяБроўкі»; І. Пратасеня. «ПартрэтП.Броўкі».

К у з ь м а Ч о р н ы. Апавяданне«Макаркавых Волька»;ра-ман«Пошукі будучыні»(7 гадзін).

Жыццёвыітворчышляхпісьменніка.«Макаркавых Волька». Канкрэтна-гістарычны змест твора.

Адлюстраваннехарактэрнайдля1930-хгадоўатмасферыпадазро-насці, недаверудачалавека.Супрацьпастаўленне гуманістычнайжыццёвайпазіцыіВолькі і агіднайпаклёпніцкайдзейнасціСаф-ронаДзядзюлі.Асуджэннеўапавяданніпраяўшальмоўстваіпры-ніжэннячалавечайгоднасці.Агульначалавечаезначэннепраблем,узнятыхутворы.

«Пошукі будучыні»—буйныэпічнытворчасувайны.Сацыяльна-філасофскізместрамана.

Асаблівасцьяго сюжэтна-кампазіцыйнайасновы.Драматызмканфлікту.Аўтарскаяканцэпцыя гістарычнай будучыні белару-

29

скаганарода.ДраматычнылёсахвярПершайіДругойсусветныхвойнаў.Няздзейсненыямары старэйшага пакалення (Нявады,Сымона Ракуцькі) абшчасці.Паказ трагізму вайны і цяжкіхжыццёвыхвыпрабаванняўучасыфашысцкайакупацыі.Глыбокімаральна-этычнысэнстэмы«ўкрадзенагадзяцінства».Выкрыццёфашызмуяквялікайпагрозычалавецтву.Асуджэннеавантурысц-кіхімкненняўновыхпрэтэндэнтаўнапанаванневаўмовахакупа-цыі.ГанебнаясмерцьграфаПаліводскагаіГуставаШрэдэра.Анты-ваенныпафасрамана.

КузьмаЧорны—майстармастацкайдэталі,партрэтнайімоў-найхарактарыстыкі,пейзажныхібытавыхзамалёвак,разгалінава-нагасюжэта,адлюстраванняплыніжыцця іплынісвядомасці.

ЗначэннетворчасціКузьмыЧорнагаўразвіццібеларускайпсі-халагічнайпрозы,яебуйныхжанраў.

Тэорыя літаратуры.Псіхалагізм у літаратуры.Жанравыяразнавіднасцірамана.

Мастацтва. Скульптура:З. Азгур.«ПісьменнікКузьмаЧорны»;Э. Астаф’еў.РэльефныпартрэтК.Чорнагадлямемары-яльнайдошкі.

Жывап і с:І. Ахрэмчык. «ПартрэтК.Чорнага»;М. Гуцееў.ІлюстрацыідакнігіК.Чорнага«ЛюбаЛук’янская»; Х. Ліўшыц.«ЯнкаКупалаіКузьмаЧорныўПечышчаху1942годзе»;М. Са­віцкі.«Партызаны».

ЛітаратураТычына, М. КузьмаЧорны : эвалюцыямастацкага мыслення /

М.Тычына.—2-евыд.—Мінск :Беларус.навука,2005.

А н д р э М а р у а. Навела«Пакаранне золатам» (1 гадзіна).Паказзгубнайуладызолатаўнавеле.Трагікамічнаестановішча

багатага ранцьеБорака і ягожонкі, запалоханыхмагчымасцюстраціцьсвойкапітал.Псіхалагічнаяматывіроўкапаводзінгерояўнавелы.

ЛітаратураЛявонава, Е. А.Плынііпостаці:Згiсторыiсусвет.лiт.другойпало-

выXIX—XXст.:дапам.длянастаўнiкаў.—Мінск:Часоп.«Крыніца»,1998.—334, [1]с.

30

А р к а д з ь К у л я ш о ў. Вершы «Мая Бесядзь», «Над брац-кай магілай», «Спакойнага шчасця не зычу нікому...», «Я хаце аба вязаны прапіскаю...»; вершаваныцыкл «Маналог»; паэма «Сцяг брыгады»(6 гадзін).

Жыццёвыітворчышляхпаэта.Лірыка. Глыбінялірычнагапачуццяпаэта ў лепшых творах

даваеннагачасу.Адметнасцьвобразнасціікампазіцыіверша«МаяБесядзь».

ВаеннаялірыкаА.Куляшова.Суроваяпраўдаігуманізмупака-зенароднагаподзвігу.Трагічнаеілірычнае,фальклорныяматывыўбаладзе«Надбрацкаймагілай».

Пашырэнне тэматыкі ў пасляваеннайлірыцы.Зварот да тэмжыцця і смерці,кахання івернасці,лёсу іабавязку.Услаўленнечалавека, яго духоўных каштоўнасцей. Развіццё і ўзбагачэннепаэтамкласічныхтрадыцыйлірыкі.Вершаваныцыкл«Маналог»:матывыпамяці,вернасцісяброўству, ідэаламмаладосці.

ПаэтычнаемайстэрстваА.Куляшова.«Сцяг брыгады». АдлюстраваннепадзейпачаткуВялікайАйчын-

найвайныўтворы.Мастацкаеўвасабленнетэмывернасцівоінскамусцягу.ВобразыАлесяРыбкі,МікітыВорчакаікамісараЗаруднага.Патрыятычныпафаствора.Жанрава-стылёваяадметнасцьпаэмы.

Тэорыя літаратуры.Лірычныгерой(паглыбленнепаняцця).Мастацтва. Жывапіс:М. Савіцкі.«ПартызанскаяМадонна

(Мінская)»;П. Гаўрыленка.«Вясна»,«Сяўба»;М. Сяўрук.«Жніво»;У. Кожух.«Новаядарога»;М. Рагалевіч.«Беларускаякалыханка»;А. Ба ра ноў скі. «Пара залатых бяроз»;Г. Вашчанка. «Крылы»;Я. Драздовіч. «Космас», «Артаполіс», «Трывеж», «Панарамаме-сячнагагорада».

Выяўленчаемастацтва:Л. Талбузін. Медаль«АркадзьКуляшоў».

Музыка:Э. Наско. Вакальнаямузыка«РамансынавершыА. Куляшова».

ЛітаратураГолуб, Т.ЛетапісжыццяітворчасціАркадзяКуляшова/Т.Голуб;

Нацыянальная акадэміянавукБеларусі.—Мінск :Беларус. навука,2014.

Куляшова, В. А.АркадзьКуляшоў.Лясномурэхупраўдураскажу... :аповесць-эсэ/В.А.Куляшова.—Мінск:Мастацкаялітаратура,2014.

31

М а к с і м Т а н к. Вершы «Спатканне», «Родная мова», «Каб ведалі», «Мой хлеб надзённы», «Завушніцы», «Аvе Маrіа», «Пра цягласць дня і ночы», «Голас», «Перакройванне шыняля», «Гра вюры Скарыны», «Чытаючы Багдановіча»; паэма «Люцыян Таполя» (6 гадзін).

Жыццёвыітворчышляхпаэта.Лірыка.Тэмыівобразы,наватарскіхарактартанкаўскайпаэзіі.

Сцвярджэнненязломнайдухоўнай сілынарода.Матыўадзінствапакаленняў.АдметнасцьлірыкіперыядуВялікайАйчыннайвай-ны.Пашырэннетэматыкіўпасляваеннайпаэзіі.Філасофскіроздумпрачалавека,ягожыццёваепрызначэнне.Увагададухоўнагасве-ту чалавека, агульначалавечыхкаштоўнасцей.СвабоднывершупаэзііМаксімаТанка. Інверсія,кантраст,метафараўяготворах.

«Люцыян Таполя».Праблемамастакаімастацтваўпаэме.Ува-сабленнесвабодалюбства,таленавітасцінародаўвобразеЛюцыянаТаполі.Спалучэннеэпічнагаілірычнагапачаткаўутворы.Выка-рыстаннесродкаўпаэтызацыіігратэскуўпаэме.БлізкасцьгерояпаэмыМаксімаТанкадакупалаўскагаГусляра.

Тэорыя літаратуры.Сілаба-танічнаясістэмавершаскладання.Верлібр,вобразасацыятыўны(паглыбленнепаняццяў).

Мастацтва. М у з ы к а: У. Алоўнікаў. Рамансы «Дуб»,«Партызанскія акопы»; А. Багатыроў. Рамансы«Вяселле», «Ка-лісьцібуранаКарпатах»,«Клубамічорнымідымвіўся»,«Нарач»; Г. Вагнер. Рамансы«Дваарлы»,«Плачахмарабезжалю»; Я. Глебаў. Раманс «Нарач»; І. Лучанок. Раманс «Два арлы»; У. Мулявін.Раманс «Завушніцы»;П. Падкавыраў. Раманс «Нешкадуйце,хлопцы,пораху»; Ю. Семяняка. Рамансы«Нарач»,«Ганна»,«Нуівечарвясновы!»;Д. Смольскі. Рамансы«Быцьчалавекамярад»,«Лягэтыхсосен»,«Плачахмарабезжалю»; Ю. Талеснік. Раманс«Завушніцы»;А. Туранкоў. Рамансы«Вясноваянавальніца»,«Грайжа,музыка»,«Унавальніцу»;Э. Тырманд. Рамансы«Аштогэтазадаліна»,«Кабведалі»,«Мойхлебнадзённы»,«Сасна»,«Ваўсім,вядома,вінават»,«Тостзадружбу»,«Памяць».

Скульптура:А. Бембель. «Уз’яднаннеЗаходняйБеларусі».Жывапіс: С. Вярсоцкі. «ВозераНарач»;С. Герус. «Партрэт

М.Танка»; Я. Зайцаў. «ПартрэтМ.Танка»;Н. Шчасная.«ПартрэтМ.Танка».

32

ЛітаратураБугаёў, Д.ПаэзіяМаксімаТанка/Д.Бугаёў.—2-евыд.—Мінск:

Беларус.навука,2003.Мікуліч, М. У.МаксімТанк.Талент,заручанызнебам/М.У.Мі-

куліч.— Мінск :Літаратура іМастацтва,2012.

Беларуская літаратура пасляваеннага часу (да сярэдзіны 1960-х гадоў)

(33 гадзіны)

Беларуская літаратура пасляваеннага дзесяцігоддзя (1945—1955 гг.)(1 гадзіна).

Патрыятычны іжыццялюбныпафас творчасці, абумоўленызаканчэннемвайны,мірнымбудаўніцтвам.Ваеннаятэмаякцэн-тральнаяўлітаратуры.

Вызначальныятворыпасляваеннагадзесяцігоддзянамаральна-этычныятэмы:апавяданніІ.Мележа,Я.Брыля,А.Кулакоўскага,раманыІ.Шамякіна,паэмыА.Куляшова,П.Броўкі.

Беларуская літаратура ў гады абнаўлення грамадства (1956—1965 гг.) (1 гадзіна).

Зменыўграмадскайатмасферысярэдзіны1950-хгадоўііхда-братворныўплыўнаразвіццёбеларускайлітаратуры.Рэабілітацыябеларускіхпісьменнікаў:ЦішкіГартнага,М.Гарэцкага,У.Жылкі,Міхася Зарэцкага (пасмяротна) і інш.Актыўнае ішматграннаеразвіццё мастацтва слова. Узвышэнне ў літаратуры народныхідэалаўпраўды,сумленнасці ісправядлівасці,гуманізму.Узмац-неннекрытычнагапачаткуўлітаратурнайтворчасці,адмаўленнеадсхематызму,тэорыібесканфліктнасці.

Прыход у беларускуюлітаратуруВ.Быкава, I.Пташнікава,I.Навуменкі.А.Адамовіча, I.Мележа,У.Караткевіча,В.Адам-чыка, I.Чыгрынава,А.Пысіна,М.Стральцова,А.Вярцінскага,А.Кудраўца,В.Зуёнка і інш.

Рамантычнаяхваляўмастацтвеіяепраявыўлітаратуры,жы-вапісе,музыцы,тэатры (1956—1965гг.).Вяртаннедакласічныхтрадыцый рэалістычнагамастацтва (проза І.Мележа,В.Быка-ва,Я.Брыля,А.Кулакоўскага, паэзіяА.Вялюгіна,А.Пысіна,М.Аўрамчыка,А.Русецкага,К.Кірэенкі,А.Вярцінскага, дра-матургіяК.Губарэвіча,А.Макаёнка).

33

Я н к а Б р ы л ь. Апавяданні«Галя», «Memento mori»; лірыч-ныямініяцюры «Трохі пра вечнае», «Загадка»(4 гадзіны).

Жыццё ітворчасцьпісьменніка.«Галя». Праблемачалавечагашчасцяісэнсужыцця.Спалучэнне

лірычнай усхваляванасці з глыбокімпранікненнемупсіхалогіючалавека.Гісторыякаханнягераіні.Праблемамаральнагавыбаруіадказнасцічалавеказасваеўчынкі.Духоўныякаштоўнасці і іхзначэннедлячалавека.Пейзажутворы.Мастацкаядэталь.Асаб-лівасцікампазіцыіапавядання.

«Memento mori». Паказвайныўтворы.Маральныподзвігста-рогаселянінаўтворы.Уменнеаўтараўбачыцьгераічнаезарамкамібытавых сцэн.Асуджэннефашызмуў апавяданні. Глыбокае ра-зуменненароднага гераізму.Урачыстая танальнасць аўтарскагамаўлення.

Лірычныя мініяцюры. Паэзія«імгненняжыцця».Сродкіства-рэннямастацкага вобраза ў «малойпрозе». Ідэя разнастайнасціжыцця іягопраяўутворчасціпісьменніка.

Тэорыя літаратуры.Стыльпісьменніка(паглыбленнепаняцця).Мастацтва. С к у л ь п т у р а: С. Вакар. «Пісьменнік

Я.Брыль».Жыв ап і с: М. Будавей. «ПартрэтЯ.Брыля»;В. Грамыка.

«ПартрэтЯ.Брыля».

ЛітаратураКісліцына, Г. Лірычнаямініяцюраякжанрбеларускайлітаратуры/

Г.Кісліцына.—Мінск :Беларус.навука,2000.Ляшук, В. Я. Вывучэнне творчасціЯнкіБрыля ўшколе : дапам.

длянастаўнікаў устаноў, якія забяспечваюць атрыманне агул. сярэд.адукацыізбеларус.ірус.мовамінавучання/В.Я.Ляшук.—Мінск :Аверсэв,2004.

П і м е н П а н ч а н к а. Вершы «Краіна мая», «Герой»,«Родная мова», «Толькі лісцем рабін шалахні...», «Крык сойкі», «Той дзень прапаў і страчаны навекі...», «Спарышы»(3 гадзіны).

Жыццёвыітворчышляхпаэта.Лірыка. Патрыятычны пафас ваеннай паэзіі П.Панчанкі.

Гераічнае ітрагічнаеўвершахабРадзіме іяеабаронцах.Роздумпрасэнсжыцця,гуманныяадносіныпаміжлюдзьміў

творах1960-х гадоў.Пашырэнне тэматычнай,жанрава-стылёвай

34

разнастайнасці лірыкі 1970—1980-х гадоў.Духоўная эвалюцыялірычнагагероя.Вернасцьпраўдзежыцця.Спавядальныхарактар,адкрытасць,шчырасць лірычнага пачуцця.Бескампраміснасцьпаэтычнага слова.Публіцыстычная завостранасць верша, разна-стайнасцьрытміка-інтанацыйнагамалюнка,багаццесродкаўмас-тацкагавыяўлення.

Тэорыя літаратуры.Выяўленнеаўтарскайпазіцыіў творы.Публіцыстычнасцьупаэзіі.Лірычныгерой іаўтар.

Мастацтва. Музыка:П. Падкавыраў.Фрагментызвакальнагацыкла«Партызаны»(сл.ЯнкіКупалы,МаксімаТанка,П.Панчанкі);В. Іваноў.«Тапалінызвон» (сл.П.Панчанкі).

Жывапіс:Я. Батальёнак.«Далягляды»;М. Будавей. «Парт-рэтПіменаПанчанкі»; С. Каткоў. «НаБярэзіне»;В. Шкаруба.«Світанак».

I в а н М е л е ж. Раманы«Людзі на балоце», «Подых наваль-ніцы»(9 гадзін).

Жыццёвыітворчышляхпісьменніка.«Людзі на балоце», «Подых навальніцы». Творчаягісторыя,тэ-

матыкаіпраблематыка«Палескайхронікі».Жанрава-кампазіцый-наяцэласнасцьтвора.Асаблівасцьдраматычнагаканфлікту.

Шматгранныянацыянальныяхарактарыўрамане.МайстэрствараскрыццяўнутранагасветугалоўныхгерояўВасіляДзятлаіГан-ныЧарнушкі.НастойліваеімкненнеВасілядасамасцвярджэнняінезалежнасці,ягосціпласць,цярплівасць,працавітасць,разгубле-насцьускладаныхжыццёвыхабставінах.ДраматычнылёсГанны.

Нетрадыцыйныпадыходаўтарадараскрыццяпсіхалогіізамож-ныхсялян.Розныяадносіныдалюдзей,дапрацы,дабудучыніўстарогаГлушака і яго сыноў.Драматызм становішчаГлушака ўчаскалектывізацыі.Вастрынядраматычнайкалізіі.

Чалавекіпрыродаўтворы.Паэтызацыясялянскайпрацы.Псі-халагічнаемайстэрстваМележа-празаіка.Роляўнутранагамана-логу,няўласна-простаймовы,мовы герояў (палескага дыялекту)ураскрыцці індывідуальныххарактараў.

НацыянальнаясамабытнасцьтворчасціI.Мележаіяеагульна-чалавечаязначнасць.

35

Тэорыя літаратуры. Стыльпісьменніка(паглыбленнепаняц-ця).Традыцыі інаватарства.

Мастацтва. Жы в а п і с:Г. Вашчанка. «МаёПалессе»;А. Гараўскі. «Пінскія балоты»;Ю. Зайцаў. «ЛюдзіПалесся»; Н. Шчасная. «Партрэт ІванаМележа».

Выяўленчае мастацтва:Л. Талбузін. Медаль«ІванМележ».

Тэатральнае мастацтва:спектакль«Людзінаба-лоце» (рэж.А. Гарцуеў).

К і н ам а с т а ц т в а: кінафільм «Людзі на балоце» (рэж.В. Ту раў);тэлеспектакль«Завеі,снежань…»(рэж.У. Забэла).

ЛітаратураЛяшук, В. Я. ІванМележушколе :дапам.длянастаўнікаўагуль-

наадукац.устаноў/В.Я.Ляшук.—Мінск:Аверсэв,2005.—(Выву-чэннетворчасціпісьменніка).

У л а д з і м і р К а р а т к е в і ч. Вершы «Быў. Ёсць. Буду», «Каложа», «Багдановічу», «На Беларусі Бог жыве», «Таўры», «Ка лі паміраюць»; аповесць «Дзікае паляванне караля Стаха»; раман«Каласы пад сярпом тваім»(11 гадзін).

Жыццёвыітворчышляхпісьменніка.Лірыка. Роздумнаджыццёмчалавецтваіўласнымлёсам.Тэма

Бацькаўшчыны,яегістарычнагамінулагаібудучыні.Патрыятыч-ныпафас,спалучанызглыбокімлірызмам.Паэтызацыяпрыроды.Сувязь лірыкі з традыцыяміфальклору.Асацыятыўная вобраз-насць,жанраваяразнастайнасць.

«Дзікае паляванне караля Стаха».Канкрэтна-гістарычнаяасно-ва твора.Каларыт, атмасферамінулайэпохі (80-я гадыXIXст.).Зварот пісьменніка да легендыпракараляСтаха Горскага (пач.XVII ст.), рамантычнае яе асэнсаванне.Асуджэнне сацыяльнагапрыгнётуіўціску.Роздумабпрызначэннічалавеканазямлі,лёсебеларускаганарода,узаемасувязірозныхгістарычныхэпох.Праб-лемыдабра ізла,кахання,мужнасці і гераізму.ВобразыАндрэяБеларэцкага,АндрэяСвеціловіча іНадзеіЯноўскай.Асаблівасцікампазіцыітвора.

«Каласы пад сярпом тваім».Гістарычнаяасноварамана.Рэаль-ныягістарычныяасобыўтворы:Каліноўскі,Шаўчэнка,Серакоў-

36

скі,Манюшка,Дунін-Марцінкевіч.Паказстанаўленняхарактарубудучагакіраўніка сялянскагапаўстанняКастусяКаліноўскага.ДухоўнывоблікгалоўнагагерояраманаАлесяЗагорскага.Прад-стаўнікі дваранства ў рамане (ДанілаВежа-Загорскі,Хаданскія,Кроер).ДзеячышляхецкагарухуЯраслаўРаўбічіБагданВойна.Стыхійныхарактар антыпрыгонніцкай барацьбы сялян.Паказсупярэчнасцейпаміждваранскімірэвалюцыянерамі ікіраўнікомсялянскага паўстання Корчакам. Грунтоўнасць гістарычнагамысленняаўтара.Праўдзівасцьадлюстраваннячалавечыххарак-тараў.ХараствокаханняАлесяЗагорскага іМайкіРаўбіч.Свое-асаблівасцьмастацкага стылю рамана.Дынамічнасць сюжэта.Сумяшчэннерэалістычныхірамантычныхмастацкіхабагульнен-няў,гістарычнагаігісторыка-легендарнагаўтворы.Месцаіролялірычных адступленняў і пейзажныхмалюнкаў.Вобразная сім-воліка.Сувязьраманазпаэтыкайнародныхбалад ілегенд.

Тэорыя літаратуры.Рамантычнае і рэалістычнаеадлюстра-ваннежыццяўлітаратуры (паглыбленнепаняццяў).Гістарычныраман.

Мастацтва. Му зы к а: Я. Глебаў. Раманс «Любымой»; Л. Мурашка. Раманс«Дагарэўзабрамайнебакрай»; Д. Смольскі. Опера«Сіваялегенда»; У. Солтан.Опера«Дзікаепаляваннека-раляСтаха».

Скульптура:С. Вакар.«ПісьменнікУ.Караткевіч».Жы в а п і с: У. Зінкевіч. «ПартрэтУ.Караткевіча»;М. Бу­

давей. «ПартрэтУ.Караткевіча»; Л. Дударанка. «ПартрэтВасіляБыкава»,«БеларускіяпісьменнікіВасільБыкаў,УладзімірКарат-кевіч,НілГілевіч».

К іна- і тэлемастацтва:тэлеспектакль«Лісцекаш-танаў»;фільмы «Будзьшчасліва, рака» (сцэн.У. Караткевіч),«Быў,ёсць,буду» (сцэн. ірэж.Ю. Цвяткоў),«ДзікаепаляваннекараляСтаха» (рэж.В. Рубінчык), «Кніганошы» (рэж.У. Трац ­ цянкоў),«Ладдзяроспачы» (рэж.Л. Тарасаў),«Лісцекаштанаў»(рэж.У. Забэла), «Маці ўрагану» (рэж.Ю. Марухін), «Памяцькаменя»(сцэн.У. Ка раткевіч),«Сведківечнасці»(сцэн.У. Ка рат­кевіч), «Сівая легенда» (рэж.Б. Парэмта), «Сіняя-сіняя» (рэж.Н. Арцімовіч), «Хрыстос прызямліўся ў Гародні» (сцэн.У. Ка ­ раткевіч),«ЧорнызамакАльшанскі» (рэж.М. Пташук).

37

ЛітаратураВерабей, А. Уладзімір Караткевіч : нарысжыцця і творчасці /

А.Верабей.—2-евыд.—Мінск :Беларус.навука,2005.Ішчанка, Г. М. Вывучэнне творчасці У. Караткевіча ўшколе /

Г.М. Ішчанка.—Мінск :Аверсэв,2003.УладзімірКараткевіч : вядомы і невядомы : зборнік эсэ, вершаў,

прысвячэнняў/уклад.:А.Верабей,М.Мінзер,С.Панізнік.—Мінск:Літаратура іМастацтва,2010.—364, [1]с.

Мальдзіс, А.Жыццё і ўзнясеннеУладзіміраКараткевіча :партрэтпісьменнікаічалавека:[літаратуразнаўчаеэсэ]/А.Мальдзіс.—Мінск:Літаратура іМастацтва,2010.—206, [1]с.

Русецкі, А. УладзімірКараткевіч : праз гісторыюў сучаснасць /А.Русецкі.—Мінск :Маст.літ.,2000.

А н д р э й М а к а ё н а к. «Зацюканы апостал» (4 гадзіны).Жыццёвыітворчышляхдраматурга.«Зацюканы апостал».Жанраваяадметнасцьп’есы.Спалучэнне

ў творыкамічнага і трагічнага.Умоўнасцьчасу імесцадзеяння.Характарыстыка персанажаў, іх сімвалічнасць і падкрэсленаяабагульненасць.Маральна-этычны змест камедыі, сцвярджэннеаўтарамдухоўныхагульначалавечыхкаштоўнасцей.МайстэрстваА.Макаёнкаўабмалёўцыхарактараў.

Тэорыя літаратуры. Сатырычнаякамедыя.Трагікамедыя.Моўнаяхарактарыстыкаперсанажаў (паглыбленнепаняцця).

Мастацтва. Жывап і с:М. Будавей. «А.Макаёнак».Т э а т р а л ь н а е м а с т а ц т в а: спектаклі «Зацюканы

апостал» (рэж.Б. Луцэнка).

Паўтарэнне і абагульненне вывучанага за год(1 гадзіна)

Рэзерв вучэбнага часу (2 гадзіны)

Усяго: навывучэннетвораў—93гадзіны; натворчыяработы—10гадзін; наўрокіпатворахдлядадатковагачытання—2гадзіны.

38

РЭКАМЕНДАЦЫЙНЫ СПІС ТВОРАЎ ДЛЯ ЗАВУЧВАННЯ НА ПАМЯЦЬ

У. Дубоўка.Верш(навыбарвучняў).Кандрат Крапіва.Байка (навыбарвучняў).Максім Танк.Верш«Роднаямова».А. Куляшоў.Верш(навыбарнастаўніка).П. Панчанка.Верш(навыбарнастаўніка).І. Мележ.Урывак з рамана«Людзі на балоце» (на выбарна-

стаўніка).У. Караткевіч.Верш(навыбарвучняў).

ПРЫКЛАДНЫ СПІС ТВОРАЎ ДЛЯ ДАДАТКОВАГА ЧЫТАННЯ

Г. Апалінэр.Зб.«Зямныакіян».Я. Брыль.«Муштук іпапка»,«Птушкі і гнёзды».А. Вярцінскі.Зб.«Хлопчыкглядзіць...».М. Гарэцкі.«Наімперыялістычнайвайне».А. Грачанікаў.Зб.«Палессе».Г. Далідовіч.«Гаспадар-камень».А. Дзялендзік.«Чатырыкрыжынасонцы».А. Жук.«Халоднаяптушка».У. Жылка.«Хараство».М. Зарэцкі.«Дзіўная»,«Вязьмо».У. Дубоўка. ПеракладысанетаўШэкспіра.Зб.«Беларускаябайка» (уклад.Э.Валасевіч).Зб.«Душамаятужлівая» (уклад.В.Шніп).Зб.«Іскрывечнагаагню»(уклад.А.А.Васілевіч і інш.).Зб.«Прайсціпраззону» (уклад. I.Бутовіч).В. Зуёнак.«Маўчаннетравы».Л. Калюга.Апавяданні.У. Караткевіч.«Чазенія»,«Ладдзяроспачы».Т. Кляшторны.Вершы.К. Крапіва.«Мілычалавек».А. Кулакоўскі.«Нявестка».Е. Лось.Зб.«Iкаласуедаўгалецце...».М. Лынькоў.Апавяданні.А. Макаёнак. «Трыбунал»,«Пагарэльцы».

39

З. Марозаў.Зб.«Вяртаннедацішыні».І. Мележ.«Завеі,снежань».І. Навуменка.«Саснапрыдарозе».А. Пісьмянкоў.«Думацьвершы...».А. Пысін.Вершысазб.«Тваедалоні»,«Ёсцьнасвецемойалень».А. Разанаў.Зб.«Вастрыёстралы».Э. М. Рэмарк. «Трытаварышы».Б. Сачанка. «Вечныкругазварот». А. дэ Сент­Экзюперы. «Планеталюдзей».Я. Сіпакоў.Зб.«Вечаславянскіхбалад».У. Фолкнер. «Пахвербены».Э. Хемінгуэй. «Бывай,зброя!».М. Чарот.Вершы.К. Чорны.«Вераснёвыяночы»;«Зямля».В. Шніп.Зб.«Гронкасвятла».Я. Янішчыц.Зб.«Маналогвавёркі».

АСНОЎНЫЯ ВІДЫ ВУСНЫХ I ПІСЬМОВЫХ РАБОТ ПА ЛІТАРАТУРЫ

Выразнаечытаннемастацкіхтвораў.Складанне простага і разгорнутага плана ўласнага вуснага і

пісьмовагапаведамлення.Вусныіпісьмовыпераказурыўказэпічнагатворазэлементамі

аналізу.Вуснаеіпісьмоваесачыненне-апісанневыглядугероя,карціны

прыродыіінш.(нападставевывучаныхтвораў);сачыненне-разва-жаннепапраблеме,узнятайпісьменнікам.

Самастойныаналізлітаратурнагатвораціэпізодазяго.Супастаўленнелітаратурнагатворазягоінтэрпрэтацыяйуін-

шыхвідахмастацтва.Дакладаборэфератналітаратурнуютэмупанекалькіхкрыніцах.Рэцэнзія,тэзісы,канспектлітаратурна-крытычнагаартыкула

аболекцыінастаўніка.Водгукнасамастойнапрачытануюкнігу,прагледжаныякіна-

фільм,тэлеперадачу,спектакль.Складаннебібліяграфііпатэме,прапанаванайнастаўнікам.Напісаннеўласныхтвораў(вершаў,невялікіхапавяданняў,мас-

тацкіхзамалёвак,эсэ і інш.).

40

АСНОЎНЫЯ ПАТРАБАВАННІ ДА ВЫНІКАЎ ВУЧЭБНАЙ ДЗЕЙНАСЦІ ВУЧНЯЎ

Увыніку засваення зместунавучання беларускайлітаратурывучні пав інны:

ведаць: шляхі і галоўныя этапыразвіцця беларускайлітаратурыў

ХХстагоддзі; асноўныяэпохі інапрамкі,родыіжанрылітаратуры; асноўныязвесткіпражыццёвыітворчышляхпісьменнікаў; змест,праблематыку,сістэмувобразаўвывучанагатвора; асноўныяпрыметырамантычнага,рэалістычнагаімадэрнісц-

кагатыпаўмастацкайтворчасці; псіхалагічныяпрыёмыраскрыцця характару ўмастацкім

творы; асноўныятэарэтыка-літаратурныяпаняцці,прадугледжаныя

праграмай; тэксты,рэкамендаваныяпраграмайдлязавучваннянапамяць;

умець: вызначацьасноўныяпраблемылітаратурнагатвора; характарызавацьлітаратурнагагероя; аналізавацьпрыёмыраскрыццяхарактаруўмастацкімтворы; выяўляцьаўтарскуюпазіцыю; самастойнаацэньвацьвывучаныятворызулікаміхмастацкай

спецыфікі іабгрунтоўвацьгэтуацэнку; рыхтаваць вусны (абопісьмовы) разгорнутыадказнапраб-

лемнаепытаннепавывучанымтворы,карыстаючысялітара-туразнаўчымікрыніцамі;

аналізавацьіінтэрпрэтавацьмастацкітвор,выкарыстоўваю-чызвесткіпагісторыі ітэорыілітаратуры;

суадносіцьмастацкуюлітаратурузграмадскімікультурнымжыццём,раскрывацьканкрэтна-гістарычныіагульначалавечызмествывучаныхлітаратурныхтвораў;

пісацьсачыненнепавывучанымтворы; складацьпланіканспектлітаратурна-крытычнагаартыкула; рыхтавацьдакладаборэфератналітаратурнуютэму; рыхтавацьвусныіпісьмовыводгукнасамастойнапрачытаную

кнігу,прагледжаныякінафільм,тэлеперадачу,спектакль;

пісацьрэцэнзіюнасамастойнапрачытануюкнігу,прагледжа-ныякінафільм,тэлеперадачу,спектакль;

супастаўляцьлітаратурнытворзілюстрацыямідаяго,атак-самазягокіна- ітэлеэкранізацыямі;

карыстаццарознагародудаведачна-інфармацыйнайлітара-турай;

валодаць: навыкаміабагульнення,сістэматызацыіісупастаўленнявы-

вучанага,выяўленняадметныхрысхарактаругерояў,тыпо-вагаў іхпаводзінах,адносінахдажыцця;

уменняміінавыкамівуснагаіпісьмовагамаўлення,лагічнагаівыразнагавыказваннядумак,дастатковымзапасаммаўлен-чыхсродкаў;

навыкаміпараўнаннялітаратурныхтвораўзтвораміжывапі-су,музыкі,тэатра і інш.;

рознымівідамілітаратурна-творчайдзейнасці(напісаннеса-чынення,даклада,рэферата,рэцэнзіі);

навыкаміпрацызнавукова-крытычнайідаведачнайлітарату-райпавызначанайтэме(літаратурна-крытычныяартыкулы,слоўнікі,даведнікі,энцыклапедыі і інш.).

42

РУССКИЙ ЯЗЫК

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цель обучения русскомуязыку вХклассе—формированиезнаний, уменийинавыков свободного владениярусскимязыкомвовсехвидахречевойдеятельности(слушание,говорение,чтение,письмо), в избранных сферахпримененияязыка;формированиесредствамирусскогоязыкаинтеллектуальной,духовно-нравствен-ной,коммуникативной,гражданскойкультурыучащихся.

Задачи обучения: lязыковоеи речевое развитие учащихсяпосредствомповто-

рения, обобщения, систематизацииирасширения знаний осистемерусскогоязыканавсехегоуровнях(фонетическом,лексическом,морфемном,морфологическоми синтаксиче-ском),нормахрусскоголитературногоязыка(орфоэпических,акцентологических,лексических(речевых),стилистических,морфологическихисинтаксических(грамматических),орфо-графических, пунктуационных; усвоенияправилфункцио-нированияязыковых средств речи, обогащения словарногозапаса и грамматического строя речи учащихся; развитиеспособностейанализироватьиоцениватьспрагматическойиэстетическойточекзренияиспользуемыевтекстахразличныеязыковыеявления;совершенствованиезнаний,уменийина-выковязыковой и речевой компетенцийнаосновеусвоениябазовыхидополнительныхтеоретическихсведенийофунк-циональных стиляхречи,ихпризнаках, правилахисполь-зованияязыковых средств в текстах различных стилей, обизобразительно-выразительныхсредствахвсехуровнейязы-ковойсистемы;

lречевоеикоммуникативноеразвитиеучащихсяпосредствомобучения видамречевой деятельности, анализуи созданиютекстовразличныхстилейижанровречинапредложеннуюисамостоятельноизбраннуютему,втомчислелитературную,

43

созданиювторичныхтекстов(изложениясграмматическим,стилистическимитворческимзаданиями,тезисы,конспекты,рефераты,аннотации,рецензииит.д.)наоснове усвоенияречеведческих теоретико-практических знаний и умений,обеспечивающихвладениеречевойикоммуникативной ком­петенциями;

lформированиериторической компетенцииучащихсянаосно-ве усвоения риторических знаний, приемов эффективногоречевого общения, способов подготовкии ведения дискус-сии,полемики,знанийоправилахподготовки,порождениятекстов различных стилей и эффективного произнесениямонологических видов речи; овладения диалогическимиимонологическимиформамиречевогообщения,умениямиана-лизировать,контролироватьисовершенствоватьсвоеречевоеповедениеиречьвкаждойконкретнойречевойситуации;

lрасширениеиуглублениезнаний,формирующихсоциокуль­турнуюилингвокультурную компетенцииофеноменекуль-туры как системе общечеловеческих и национальных длярусскогоибелорусскогонародовидеалов,традиций,обычаев,ценностей,норм,регулирующихвзаимодействиеличностейиихповедениевобществе,атакжеформирующихсоциальные,духовно-нравственныекачестваучащихсяиихгражданскуюпозициювпроцессеобучениярусскомуязыку.

Компетентностный подход кобучениюрусскомуязыкувсис-темеобщегосреднегообразованияобеспечиваеткомплексноепарал-лельноеовладениеучащимисяязыковымизнаниямииумениями,речевымипонятиямииумениями,чтопредполагаетвсвоюочередьипараллельноеовладениеимипредметнымиимежпредметнымикомпетенциями(языковой,речевой,коммуникативной,риториче-ской, социокультурной, лингвокультурологической), каждаяизкоторыххарактеризуетсясвоимучебнымсодержанием(теоретиче-скимипрактическим)обучениярусскомуязыкуиречи,атакжевидамиречевойдеятельности.

Языковая (лингвистическая) компетенция по русскому языкупредусматриваетвладениезнаниями,умениямиинавыкамиуров-нейязыковой системы (фонетика,лексика, состав словаи слово-образование,морфология,синтаксис),правописнымиумениямиинавыками, уместноеиспользование языковых средств в речевой

44

практике,текстахразныхстилейижанров;речевая компетенциявходитвсоставязыковойкомпетенции,когдавыступаетвкачествевладенияспособамиформированияиформулированиямыслейпо-средствомязыкаи уменийиспользованияязыка в связнойречи.Кроме того, компоненты речевой компетенции входят в составкоммуникативнойкомпетенциидлярешениязадачвзаимодействиявпроцессеобщениявсоответствиискоммуникативнымипотребно-стями,обусловленнымиситуацией,задачейиусловиямиобщения.

Коммуникативная компетенция —это владение учащимисясредствамиязыкаиречидляреализациицелейобщения.Уровенькоммуникативнойкомпетенцииопределяетсяэтапомицельюобще-ния. Вструктурукоммуникативнойкомпетенциивходитнесколькокомпетенций:языковая,речевая,риторическая.Содержательнымикомпонентамикоммуникативнойкомпетенцииявляются:а)сферыдеятельности; б) ситуации общенияи тактикакоммуникации вситуациях;в)типытекстовиправилаихпостроения.

Риторическая компетенция— это знание теориипубличнойречии владениеразнообразнымидиалогическимиимонологиче-скимиформамиречевогообщения,способамииумениямиконтро-лироватьисовершенствоватьсвоеречевоеповедениеиречьвкаж-дойконкретнойречевой ситуации, способами оценки аудитории,свободноговладениясловом,приемамиреагированиянарепликисобеседника,способствующимиулучшениювзаимопониманияпримежкультурныхконтактах.

Социокультурная компетенция —это знаниематериальныхидуховныхценностейкультурногонаследиястраны,националь-но-культурной специфики (обычаев, правил, норм, социальныхусловностей,ритуалов,социальныхстереотиповит.д.),речевогоповеденияиспособностьпользоватьсяэлементамисоциокультур-ногоконтекста для восприятияипорожденияречи с учетомосо-бенностейнациональногоязыка.

Лингвокультурологическая компетенция—этовладениебез-эквивалентной лексикой, невербальными средствами общения,фоновыми знаниями, характерными для говорящихна русскомязыке,обеспечивающимиречевоеобщениеввидесмысловыхассо-циаций, семантическихи стилистическихконнотаций; владениеязыковойафористикойифразеологиейсточкизренияотражениявнихкультуры,национально-психологическихособенностей,опыта.

45

Кромекомпетентностногоподходакобучениюрусскомуязыку,определяющими теоретическуюи практическую базу обученияязыкуи речиявляются системно-функциональный,коммуника-тивно-деятельностный, социокультурныйилингвокультурологи-ческийподходы.

Системно-функциональный подход предполагает усвоениесистемырусского языка, единицразного уровня с точки зрениязначения,строенияиназначениявречи;отбориорганизациюязы-ковогоматериаладлясозданияразличныхвидовречевойдеятель-ности,фор мирования языковойиречевой компетенции учащихся.

Коммуникативно-деятельностный подход определяеттакуюорганизациюинаправленность занятийпо русскомуязыку, прикоторойцельобучениясвязанасобеспечениеммаксимальногопри-ближенияучебногопроцессакреальномупроцессуобщения.Объек-томобученияспозицииэтогоподходаявляетсяречеваядеятельностьвовсехеевидах.

Социокультурный подход кобучениюрусскомуязыкутакжеотноситсякдеятельностномутипу,реализациякоторогопредпола-гаетнетолькоознакомлениесматериальнымиидуховнымиценно-стямиБеларусииРоссии,способамивыражениякоторыхявляютсяязык, литература, искусство, историяи другие, но и овладениеумениямипользоватьсяполученными знаниямионаследии этихстран, обычаях,правилах,нормах,ритуалах, социальныхстерео-типахит.д.впроцессеобщения.

Лингвокультурологический подход кобучениюрусскомуязыкупозволяет скоординировать все уровни владенияязыкомнафор­ми рование лингвокультурологической компетенции, воспитаниеречевойкультурыучащихсянаосновеосвоенияязыкакаксредствапостижениярусской, национальнойкультурывконтексте обще-мировой.

УчебныйматериалповышенногоуровнядляизучениявXклассепрофильногогуманитарногонаправлениягруппируетсяпоблокамсучетомсистемыязыкаиречи: lОбщиесведенияорусскомязыке. lГрамматикатекста.Функционированиеязыковыхединицв

тексте. lКультураречи.Коммуникативныекачестваречи. lСтилистикакакразделнаукиоязыке.

46

lФункциональныестилиречи,стилистическаянорма,стиле-образующиесредстваязыка.

lЖанрыречи.Доклад.Дискуссия. lСловокакосновнаяединицаязыка:звуковаясторонаслова,

орфоэпическая и акцентологическая нормы; смысловаясторона слова, речевая (лексическая) норма, состав слова,образование слов, словообразовательнаянорма; изменениеслова (частиречи),морфологическаянорма.

lТекстообразующиефункциилексических,словообразователь-ных,морфологическихсредствязыка.

lОрфографиякаксистемаправилправописания.Орфографи-ческаянорма.

В программеXкласса дляизученияпредставлена языковаясистемакакперечислениеучебныхразделов,составляющихосновуданногоучебногопредметаипредъявляемыхучащимсявкачествеобъекта усвоения.Функционально-стилистические возможностисинтаксисаисинтаксическиенормырусскоголитературногоязыкаявляютсяобъектомусвоениявXIклассе.

Принципамиотборасодержанияобученияявляются: lучетфункционально-семантических особенностей явлений

языковойсистемы; lзначимостьтеоретическихсведенийдляречевойдеятельности; lопоранаэтнокультуруприотборетеоретическихсведенийи

дидактическогоматериала; lопоранатексткакнаобъектобученияикакнапродуктре-

чевойдеятельности.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

(105 ч)

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В V–IX КЛАССАХ (4 ч)

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ (2 ч)

Русскийязыккакразвивающеесяявление.Этапыразвитияиместорусскогоязыкавкругуславянскихязыков.Историческиеиз-менениявлексике,морфемномсоставеиморфологическиххарак-

47

теристиках слови их отражение в современномрусскомязыке.Русскийязыккак одиниз государственныхязыковРеспубликиБеларусь.Русскийязыквмеждународномобщении.

ГРАММАТИКА ТЕКСТА (2 ч)

Текстиегоосновныепризнаки(систематизация,обобщениеиз-ученногоранее).Смысловаяиструктурнаясвязностькакодинизглавныхпризнаковтекста.Функционированиеязыковыхединицвтекстах,принадлежащихразнымтипамистилямречи.

Комплексныйанализтекста.

КУЛЬТУРА РЕЧИ (4 ч)

Типыязыковыхнорм.Уровниязыковойкультуры: 1) владе-ниенормамиустногоиписьменноголитературногоязыка; 2)ис-пользованиевыразительныхязыковыхсредстввразныхусловияхобщениявсоответствиисцелямиисодержаниемречи.

Коммуникативныекачестваречи:точность,логичность,чисто-та,богатство,выразительность,уместностьречи.

Средстваиприемывыразительностиречи,используемыеавто-рамитекстовнаразныхязыковыхуровнях:лексическом,фонети-ческом,словообразовательном,морфологическом,синтаксическом.Речевыеошибкииспособыихустранения.

СТИЛИСТИКА КАК РАЗДЕЛ НАУКИ О ЯЗЫКЕ (4 ч)

Функциональныестилииихосновныепризнаки.Функцииязы-ка.Взаимосвязьязыковойфункцииифункциональногостиля.

Функционально-смысловыетипыречи:описание(виды,компо-зиция),повествование(виды,композиция),рассуждение(компози-ция,видыдоказательств).

Стилистическийанализтекста.

ЖАНРЫ РЕЧИ. ДИСКУССИЯ. ДОКЛАД (5 ч)

Диалогическаяречь.Жанрыдиалогическойречи:дискуссияиполемикакаквидыспора.

Дискуссияикорректныеприемыееведения.Правилаформу-лированияаргументов.

48

Текстыдискуссионногохарактера.Дискуссионныеинедискус-сионныетемы.

Речевое поведение участников спора.Конструктивная и де-структивнаяречеваяманера.

Обобщение(отпримеровквыводу)иконкретизация(отправилакпримерам)какспособырассуждения.

Докладкакжанрречи.Научныйдоклад,егоподготовка(изуче-ниетемыдоклада),композиция,языковоеоформление.Подготовкакпроизнесениюдоклада.

СЛОВО КАК ОСНОВНАЯ ЕДИНИЦА ЯЗЫКА (38 ч)

Звуковая сторона слова (4 ч)

Звукиибуквы(систематизацияиобобщениеизученногоранее).Гласные звуки в ударноми безударномположении.Двойная

ролье, ё, ю, я. Особенностирусскогоударения.Парныеинепарныезвонкиеиглухие,твердыеимягкиесоглас-

ные.Изменениекачествасогласныхзвуков.Современныепроизносительныенормы.Звуковаявыразительностьречи.Изобразительно-выразительные

возможностифонетики.Звукопись.Ассонанси аллитерациякаксредствавыразительностинафонетическомуровнетекстов.

Смысловая сторона слова (6 ч)

Звучаниеизначениекаквнешняяивнутренняястороныслова.Лексическоеиграмматическоезначенияслова.

Речевая (лексическая)современнаянорма.Однозначныеимногозначные слова; их отражение в словар-

ныхстатьях.Прямоеипереносноезначениеслова:ихотражениев словарных статьях.Пути возникновения и типыпереносногозначения.Метафораиметонимиякактипыпереносногозначенияисредствавыразительности.

Омонимыиих употребление в речи.Способыразграниченияомонимовимногозначныхслов.Оформление словарныхстатейвтолковом словаре длямногозначного словаи омонимов.Словариомонимов.Явление омонимиикак выразительное средство длясозданияшутокикаламбуров.

49

Синонимыиих употребление в текстахразных стилейречи.Языковые,стилистические,полные(абсолютные),авторскиесино-нимы;ихрольифункциивтекстаххудожественнойлитературы.Синонимическийряд,словарисинонимов.

Антонимыиихупотребление в речи.Однокоренныеи разно-коренные, общеязыковыеиконтекстуальныеантонимы;ихрольифункции в текстах разных стилей речи. Словари антонимов.Антонимиякакодинизпринципов,накоторомстроятсяпослови-цы.Использование антонимиикак средства выразительности вхудожественнойлитературе.Антитезакакстилистическийприем,построенныйнаантонимии.Оксюморонкакстилистическаяфигу-ра,восновекоторойлежитявлениеантонимии.

Фразеологическиеобороты,ихсвойстваиупотреблениевтек-стахразных стилей.Разграничениефразеологизмови свободныхсловосочетаний.Однозначныеимногозначныеустойчивыеоборо-ты,ихфиксированиев словарях.Фразеологическиесловарирус-ского языка.Синонимичныеи антонимичныефразеологическиеобороты.Речевыеошибки, связанные сневернымупотреблениемфразеологизмов.Использованиеустойчивыхоборотовкаксредствавыразительностивтекстаххудожественнойлитературы.

Состав слова. Образование слов (7 ч)

Морфемакак значимаячасть слова.Классификацияморфем.Словообразовательныеиформообразовательныеморфемы.

Правописаниеморфем.Классификацияорфограммпоместуна-хождениявслове:орфограммывприставке,орфограммывкорнеслова,орфограммывсуффиксеиорфограммывокончании.Опре-делениеместонахожденияорфограммыкакобязательноеусловиерешенияорфографическойзадачи.

Разборсловапосоставу.Трудныеслучаиморфемногоразбора.Морфемный,морфемно-орфографическийсловари,словарьстрое-ния слова.Морфемы-синонимы,морфемы-омонимыиморфемы-антонимы;ихстилистическиеособенности.

Основныеспособыобразованияслов.Производноеипроизводя-щее слова.Словообразовательныйанализ.Словообразовательныесловарирусскогоязыка.

Словообразовательнаянорма.Словообразовательныесинонимыиихстилистическаяпринадлежность.

50

Изобразительно-выразительные возможности и средстваслово-образования. «Словесная игра» как средство выразительности.Окказионализмыкакявлениеавторскогословообразования.Исполь-зование однокоренных словиформ слова для созданияхудоже-ственногообраза.

Текстообразующиефункциипроизводныхслов.Однокоренныесловаитематическоеединствотекста.

Изменение слова (части речи) (21 ч)

Системачастейречивсовременномрусскомязыке.Самостоя-тельные,служебныечастиречи,междометияизвукоподражания.Основныеспособыопределениячастеречнойпринадлежностислов.

Морфологическаянорма. Грамматические ошибки.Сложныеявлениярусскойморфологиииих отражение в грамматическихсловарях.

Частиречикакисточниквыразительноститекстовразныхсти-лей.Изобразительно-выразительныевозможностиитекстообразу-ющиефункцииморфологическихсредствязыка.

Имя существительноекаксамостоятельнаячастьречи:орфо-графическаяиморфологическаянормы.Трудностиупотребленияимен существительных в речи.Основные виды грамматическихошибок,обусловленныхнарушениемнормупотребленияименсу-ществительныхвречи.Роднеизменяемыхисложносокращенныхслов.Категорияодушевленности/неодушевленностисуществитель-ных.Образованиеформименительногои родительногопадежеймножественногочислаименсуществительных.Особенностискло-ненияразличныхгруппименсуществительных.

Изобразительно-выразительные возможностии текстообразу-ющиефункцииименисуществительного.Экспрессивноеупотребле-ниесобственныхименсуществительных:«говорящие»фамилиииназваниянаселенныхпунктов.Рольименсуществительныхвсо-зданиихудожественногообраза.Употреблениеименсуществитель-ныхвтекстедлясозданиястатичнойкартины.Использованиеот-глагольныхсуществительныхдляпередачидинамичноститекста.Именасуществительныеоднойтематическойгруппыиключевыесловатекста.Именасуществительныекакодинизспособоввыра-женияметафорическогоиметонимическогопереноса.

51

Имя прилагательное как самостоятельная часть речи; егоморфологические признаки, синтаксическиефункции, правопи-сание.Морфологическаянорма.Основные виды грамматическихошибок, обусловленных нарушением норм употребления именприлагательных.Образованиеи употреблениекраткихиполныхформ имен прилагательных. Использование различных формимениприлагательного припередачепостоянстваи временностипризнака.Образованиеиупотреблениеформстепенейсравнения.Употреблениеформ степеней сравненияименприлагательных врекламныхтекстах.Склонениепритяжательныхприлагательных.

Изобразительно-выразительные возможностии текстообразу-ющиефункцииимениприлагательного.Употреблениеименпри-лагательныхвтекстахразныхстилейречи.Именаприлагательныекакосноватекстов-описаний.Использованиеименприлагательныхприхудожественномописаниивнешности героя, портретнойха-рактеристикив разных стиляхречи.Рольименприлагательныхв создании художественного образа.Цветопись и ее выражениепосредствомименприлагательных.Использованиекачественныхприлагательных для создания эпитетов.Определения в текстахразных стилей речи, выраженныеименамиприлагательными, втомчислеприлагательными-эпитетами.Словариэпитетоврусскоголитературногоязыка.

Имя числительноекаксамостоятельнаячастьречи;егоморфо-логические признаки, синтаксическиефункции, правописание.Сочетаемостьименчислительныхсименами существительными.Склонениеименчислительных.Морфологическаянорма.Основныевидыграмматическихошибок, обусловленныхнарушениемнормупотребленияименчислительных,ихсклоненияисочетаемости.Образованиеформколичественныхипорядковыхчислительных.Употреблениесобирательныхчислительныхссуществительными.Правилаобразованияименчислительных,обозначающихдробныечисла,иформсочетающихсяснимисуществительных.

Изобразительно-выразительные возможностии текстообразу-ющиефункцииименичислительного.Употреблениеименчисли-тельныхвтекстахразныхстилейречи.Использованиевхудоже-ственнойобразнойречифразеологическихсочетаний,всоставко-торыхвходятименачислительные.Насыщениепублицистическоготекста (репортажа) именами числительными с целью усиления

52

действенностиречи.Использованиевфольклорныхтекстахименчислительных,имеющихсимволическое значение,какизобрази-тельногосредстваязыка.Текстообразующиефункцииименичисли-тельноговофициально-деловомстиле.

Местоимениекаксамостоятельнаячастьречи;егоморфологи-ческиепризнаки,правописание,особенностисклонения.Основныевидыречевыхиграмматическихошибок,обусловленныхнаруше-ниемнормупотребленияместоимений.

Изобразительно-выразительные возможностии текстообразу-ющиефункцииместоимения.Особенности употребленияместо-имений в текстах разных типов и стилей речи. Экспрессивно-стилистическиефункцииместоимений:передачачерезместоиме-ниямы, наш единстваговорящегосдругимилицами;лекторскоемы как выражение общности с аудиторией; экспрессияпротиво-поставлениямы — вы, наш — ваш в текстахпублицистическогостиляречи;обобщающееты, содержащееуказаниеналюбоелицо,втомчислеинаговорящего.Переносноеиспользованиеоднихлич-ныхместоименийв значениидругих.Местоимениякак средствосвязипредложенийвтексте.

Глагол как самостоятельнаячастьречи.Системаформ глаго-ла:инфинитив, спрягаемыеформы.Морфологическиепризнаки,синтаксическиефункции,правописаниеглагола.Типспряженияглагола.Морфологическаяи орфографическаянормы.Основныевиды грамматических ошибок, обусловленныхнарушениемнормупотребленияглаголоввречи.Образованиеформнаклонений,вре-мени,лицаичислаглагола.

Причастиеидеепричастиекакособыеформыглагола,ихмор-фологическиепризнаки,синтаксическиефункции,правописаниеи употребление в речи.Морфологическаянорма.Основные видыграмматических ошибок, обусловленныхнарушениемнормупо-требленияособыхформглаголавречи.Образованиепричастийидеепричастий.

Изобразительно-выразительные возможностии текстообразу-ющиефункцииглаголаиегоособыхформ.Использованиеглаголь-ныхформдлявыраженияпобуждения,просьбы,категорическогоприказа, совета. Употребление глагольныхформ, передающихсостояниеприродыичеловека(статику),изменениесостояния(ди-намику).Рольглагольныхформвтекстахразныхтиповистилей

53

речи.Употреблениеглагольныхформвтексте-описании.Исполь-зованиеглаголаиегоособыхформприотражениисменысобытий.Употреблениеформединственногочиславзначениимножествен-ного, форм одного наклонения в значении другого, переносноеупотреблениеформнаклоненияи времени глагола. Глагольныеметафорыиолицетворениякаксредствавыразительности.

Наречиекаксамостоятельнаячастьречи;егоморфологическиепризнаки,сочетаемость,синтаксическиефункциииправописание.Произносительнаяиморфологическаянормы.Образованиеформстепенейсравнениянаречия.

Изобразительно-выразительные возможностии текстообразу-ющиефункциинаречия.Стилистические особенностиупотребле-ниянаречия в текстахразных типов речи.Наречия-синонимыинаречия-антонимы.Фразеологическиесочетанияисинонимичныеимнаречия.Наречиякакодиниз способоввыраженияэпитетов.Употреблениенаречийдляпередачисостоянияприродыичелове-ка.Наречия времени в текстах, содержащихуказаниенапосле-довательностьдействий.Наречиясостилистическиокрашеннымисуффиксамииихрольвтекстах.

Предлог, союз, частицакакслужебныечастиречи,ихморфоло-гические признаки,функции в синтаксическихконструкциях,правописание.Морфологическаяиорфографическаянормы.Грам-матическиеошибки,связанныеснарушениемнормупотребленияпредлогов.

Изобразительно-выразительные возможностии текстообразу-ющиефункциипредлогов,союзов,частиц.Синонимикаслужебныхчастейречи.Использованиемногозначности слов служебныхча-стейречи в текстахразных стилейречи. Стилистическаяхарак-теристикачастиц.

Многоплановостьчастицвразныхречевыхситуациях.Особаярольчастицввысказываниях,содержащихуточнение,отрицание,выделениепредметаречи,восхищение,удивление,негодованиеидругие чувства по поводу сообщаемого.Использование частиц вразговорных текстахи в художественныхдляпередачиречи ге-роев.Повторпредлогаводнотипныхконструкциях,полисиндетон(многосоюзие)иасиндетон(бессоюзие)какстилистическиефигуры,придающиевысказываниюэкспрессивныйхарактер.

54

Междометиякакособаячастьречи,звукоподражательныесло-ва,ихупотреблениеиправописание.

Изобразительно-выразительные возможности, текстообразу-ющиефункцииистилистическаярольмеждометийизвукоподра-жательных слов.Использование «этикетных», эмоциональных,«побуждающихкдействию»междометийвразныхречевыхситуа-циях,втекстахразныхтиповистилейречи.

ОРФОГРАФИЯ КАК СИСТЕМА ПРАВИЛ ПРАВОПИСАНИЯ. ОРФОГРАФИЧЕСКАЯ НОРМА (24 ч)

Проверяемыенаписания.Правописание гласныхи согласныхв значимыхчастях слова.Правописание безударных окончанийсуществительных,прилагательныхиглаголов.Правописаниеглас-ныхо, е (е) послешипящих.

Фонетическиенаписания.Правописаниеприставок,оканчива-ющихся на з, с. Правописание гласныхи—ы после приставок,оканчивающихсянасогласный,всловахсмеждународнымисло-вообразовательными элементами, в сложносокращенных словах.Правописаниегласныхо—е послец.

Непроверяемыенаписания.Правописаниегласныхисогласныхвкорнеслова.Правописаниечередующихсягласныхо—а вкорняхслов.Правописание чередующихся гласныхе—и вкорнях слов.Правописаниегласныхи—ы послец.

Правописаниеъиь. Трифункциимягкогознака:разделитель-ный,неразделительный(обозначающиймягкостьсогласного),по-казательграмматическихформсловразныхчастейречи.

Правописаниеприставокпре-, при-. Написаниепре-, при- всо-ответствиисозначениемприставок.Трудныеслучаиправописанияпре-, при-.

Правописаниеименсуществительных.Трудныеслучаиправо-писанияиобразованияименсуществительных.Правописание-ий, -ей вродительномпадежемножественногочислаимен существи-тельныхженскогои среднего рода на -ья, -ье, -ье (-ия, -ие, -ие). Окончанияродительногопадежамножественного числаимен су-ществительныхмужскогорода,обозначающихлицпонациональ-ности. Окончания творительного падежа собственныхимен су-ществительныхна -ин (-ино), -ын (-ыно), -ов (-oвo), -ев (-ево).

55

Правописаниесуффиксовименсуществительных.Стилистическаяокраскаименсуществительных,имеющихразныесуффиксы.

Правописаниеименприлагательных.Употреблениекраткихформимен прилагательныхмужского рода на -ей (-енен), сти-листическаяокраскаданныхформ.Правописание суффиксов -к-, -ск- вименахприлагательных.Правописаниегласныхо, е, и, а всуффиксахименприлагательных.

Правописаниеглаголов.Написаниеглаголовсприставкойобез- (обес-), ихстилистическаяокраска.Правописаниеизначениясуф-фиксов -ова- (-ева-), -ыва- (-ива-), употреблениеглаголовстакимисуффиксамивтекстахразныхтиповистилейречи.

Правописание причастий.Правописание гласныхперед суф-фиксом -вш- вдействительныхпричастияхпрошедшеговремени.Правописаниегласныхпередн инн встрадательныхпричастияхпрошедшеговремени.Трудныеслучаиобразованияиупотребленияпричастий.

Правописаниен инн всловахразныхчастейречи.Правописа-ниен иннвполныхименахприлагательныхипричастиях.Пра-вописаниен иннвименахсуществительных,наречиях,краткихприлагательныхипричастиях.Произносительнаянорма.

Правописаниесуффиксовнаречий,образованныхотименпри-лагательных.

Слитные, раздельныеи дефисныенаписания.Правописаниесложных существительных, прилагательных и числительных.Слитные,раздельныеидефисныенаписаниянаречийинаречныхсочетаний.Слитные,раздельныеидефисныенаписанияпредлогов,союзов,частиц.

Правописаниене сословамиразныхчастейречи: с существи-тельными,прилагательными(полнымиикраткими),местоимени-ями, числительными, наречиями, причастиями, отглагольнымиприлагательными,глаголамиидеепричастиями.

Правописаниене ини. Правописаниеприставокне- ини- вот-рицательныхместоименияхинаречиях.Правописаниене ини вутвердительныхиотрицательныхсинтаксическихконструкциях.

Учебно-языковые умения и навыки: совершенствованиеправо-писных(орфографических)уменийинавыков;обнаружениеиис-правлениеречевыхиграмматическихнедочетовиошибоквустнойиписьменнойречи;обнаружение,разграничение,квалификацияианализсмешиваемыхфонетических,лексических,словообразова-

56

тельныхиморфологическихявлений;стилистическаядифферен-циациявариантныхформ;распознаваниевтекстестилистическиокрашенных языковых средств; различение функциональныхстилей; определение стиляпредложенного текста; аргументацияотнесениятекстакопределенномутипуистилюречи;выявлениетекстообразующейролифонетических, лексических, словообра-зовательныхиморфологических средств языка; распознаваниеизобразительно-выразительныхсредствязыка—тропов,стилисти-ческихириторическихфигур;разграничениетроповистилистиче-скихфигурречи;лингвистический,стилистический,комплексныйанализтекстовразнойжанрово-стилистическойпринадлежности.

Коммуникативные (риторические) умения и навыки: подготов-ка выборочных, сжатых,подробныхизложений текста в устнойиписьменнойформах; написаниеизложений с дополнительным(грамматическим,стилистическимитворческим)заданием;созда-ниеианализтекстаопределенногофункциональногостиляречисучетом сферыприменения,цели, условийобщения, содержания,адресата,адресантаисмысловоготипаречи;стилистическаятранс-формациятекста;придание тексту определенных стилевыхчерт;введениеподтемиключевыхсловдляраскрытиятемытекстасо-чинения,учебногосообщения,устноговысказывания;композици-онноепереконструирование определенного текста; редактирование;рецензированиетекста;привнесениевтекстдополнительныхфраг-ментов с определенным типовым значением (описаниеприроды,состоянияивнешностичеловека,памятника,трудовогопроцесса;повествование о событиях; рассуждениенаморально-этическую,нравственную,общественно-политическую,патриотическуютемыи др.); введение в текст (в соответствии с типоми стилем речи)определенныхфонетических,лексических,словообразовательных,морфологическихязыковыхсредствсучетом их изобразительно-выразительных возможностей итекстообразующихфункций;соз-даниетекстовдискуссионногоиполемическогохарактера;созданиеипроизнесениенаучногодоклада.

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В X КЛАССЕ (4 ч)

Языковыенормыикультураречи.Нормыорфоэпические,ре-чевые,словообразовательные,морфологическиеиошибки,обуслов-ленныеихнарушением.

57

Комплексныйанализтекста.Стилистическийанализтекста.Дискуссияорусскомязыкевсовременноммире.Контрольные письменные ра боты: диктанты—4; изложе-

ния—4;сочинения—2;тестовыеработы—2.

ВИДЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РЕЧЕВОЙ (УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ)

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ:

составлениеплана(теоретическогоматериалараздела)текста,тезисов,конспекта;

подготовкаинаписаниереферата,доклада,сообщения,обзоранаосновеанализатеоретическогоматериала,данноговслова-рях,учебныхпособияхит.д.(потаблице,схеме,алгоритмуит.д.)обобщающегоисистематизирующегохарактера;

написаниеаннотации(ксловарю),рецензии,отзываопрочи-таннойнаучно-популярнойстатье,публицистическомтексте,художественномпроизведении;

самостоятельныйанализтекстовразличныхстилейречи; выявлениеязыковыхвыразительныхсредстввтекстахраз-

личныхстилейречи; составлениеаналитическогосообщениянаязыковуютему; написаниеэссе,рассказаит.д. выборочные,сжатые,подробныеизложениятекста;изложе-

ниясдополнительным(грамматическим,стилистическимитворческим)заданием;

сочинения, содержащиефрагменты с определенным типо-вым значением (описаниеприроды, состоянияи внешностичеловека, памятника, трудового процесса; повествование особытиях;рассуждение);

сочинение-рассуждениенаморально-этическую,общественно-политическую,литературную,научнуютемы;

комплексныйанализтекста;стилистическийанализтекста,речеведческийанализтекстаит.д.

58

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

ПоокончанииXклассаучащиеся должны: иметь предусмотренные учебной программой по русскому

языку знания офонетическом, лексическоми грамматиче-скомуровняхсистемырусскогоязыка,отекстеистиляхречи;

иметьпредставлениеофункцияхязыка,оязыковыхнормахипроисходящихврусскомязыкеизменениях,овзаимосвязирусскогоязыкасдругимиславянскимиязыками;

знатьосновныевидысловесноговыражения(повествование,описание,рассуждение);

знать средства художественной выразительности (тропыистилистическиефигуры), используемые в текстах разныхстилей;

владетьорфографической,пунктуационнойиречевойграмот-ностью в объеме, достаточном для свободного пользованиярусскимязыком в различных видах речевой деятельности(устнойиписьменной);

пользоватьсяязыковымисредствамиточнойпередачимыслипри построениинаучно-учебного, научно-популярного вы-сказывания,правильноупотреблятьтермины;

пользоватьсяобщественно-политическойлексикой,средства-минаучногоипублицистическогостилей;уметьучаствоватьвдиспуте,дискуссии;

уметьпередаватьсодержаниепрочитанногоблизкоктексту,сжато, выборочно, с изменением последовательности со-держания, с выделением элементов, отражающихидейныйсмыслтекста,свыражениемсобственныхсужденийопрочи-танном—вустнойиписьменнойформе;

уметь создавать текстына лингвистические,морально-эти-ческие,общественно-политическиетемы;

владетьприемамиредактированиятекста(использоватьвоз-можностилексическойиграмматическойсинонимии,устра-нятьнеоправданныйповтор слов, неуместное употреблениесловивыраженийит.д.);

передаватьсодержаниепрослушанногоипрочитанноготестав виде плана, тезисов, конспектов, аннотаций, сообщений,докладов,рефератовит.д.).

59

КОНТРОЛЬ ЗА РЕЗУЛЬТАТАМИ ОБУЧЕНИЯ ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ ПО ТРЕМ НАПРАВЛЕНИЯМ:

1.Знания лингвистической теории о языковой системе всехуровней.

2.Учебно-языковые умения и навыки: владение орфоэпиче-скими, акцентологическими, словообразовательными, лексиче-скими,морфологическими,стилистическими,орфографическимии пунктуационныминормами; изобразительно-выразительнымиязыковымисредствами.

3.Коммуникативныеуменияинавыки: создание текстовраз-личныхстилейижанровречи.

Формами диагностикии контроля, выявляющихподготовкуучащихсяпорусскомуязыку,служатдиктанты,соответствующиевидыразборов,учебныеобобщающиесообщения(вустнойипись-меннойформе)потеоретическомуматериалураздела,темы,тестыпоизученнымразделамучебника,письменныеработытипаизло-жения (подробные, в сжатойформе, выборочные) с творческимзаданием,сочиненияразнообразныхжанров,рефераты,лингвисти-ческийанализобразныхсредствфрагментовтекстовпроизведенийрусскойклассическойисовременнойлитературыидр.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА

Игнатович, Т. В.От значениякнаписанию,8класс :пособиедляучащихсяобщеобразоват.учрежденийсбелорус.ирус.яз.обучения/Т.В.Игнатович.—Минск :Народнаяасвета,2010.

Игнатович, Т. В.От значениякнаписанию,8класс :пособиедляучителей общеобразоват. учреждений с белорус.и рус. яз. обучения /Т.В.Игнатович.—Минск :Народнаяасвета,2010.

Лихач, Т. П.Составслова.Словообразование:пособиедляучителейучреждений общ. сред. образования с белорус. и рус. яз. обучения /Т.П.Лихач.—Мозырь :БелыйВетер,2014.

Обучениерусскомуязыку:лингвокультурологическийподход.V—XIклассы:учеб.-метод.пособиедляучителейучрежденийобщ.сред.образованиясбелорус.ирус.яз.обучения/Л.А.Худенко.—Минск:Нац.ин-тобразования,2012.

Олимпиадыпорусскомуязыкуилитературе:10класс/В.Л.Лео-нович [идр.].—Минск :Народнаяасвета,2011.

Русецкий, В. Ф.Культура речи, 10 класс : пособие для учащихсяобщеобразоват.учрежденийсбелорус.ирус.яз.обучения/В.Ф.Ру-сецкий. —Минск :Народнаяасвета,2010.

Русецкий, В. Ф. Культура речи, 10 класс : пособие для учителейобщеобразоват.учрежденийсбелорус.ирус.яз.обучения/В.Ф.Ру-сецкий.—Минск :Народнаяасвета,2010.

Русскийязыкв 10классе : учебно-методическое пособие дляучи-телей общеобразоват. учреждений с белорус. и рус. яз. обучения /Л.А.Мурина [идр.].—Минск :Нац.ин-тобразования,2010.

Саникович, И. М.Функциональнаястилистика:пособиедляучите-лей учреждений общ. сред. образования с белорус. и рус. языкамиобучения/И.М.Саникович.—Минск:Нац.ин-тобразования,2012.

Саникович, И. М.Функциональная стилистика русского языка,10класс:пособиедляучащихсяобщеобразоват.учрежденийсбелорус.и рус. яз. обучения /И.М.Саникович.—Минск :Народная асвета,2010.

Сидоренко, Р. С.Поэтическиегимныморфологии,7класс:пособиедляучителейобщеобразоват.учрежденийсбелорус.ирус.яз.обучения/Р.С.Сидоренко.—Минск :Народнаяасвета,2010.

Сидоренко, Р. С.Поэтическиегимныморфологии,7класс:пособиедляучащихсяобщеобразоват.учрежденийсбелорус.ирус.яз.обучения/Р.С.Сидоренко.—Минск :Народнаяасвета,2010.

Урокирусскогоязыка в 10классе /Л.А.Мурина,Е.Е.Долбик,Р.С.Сидоренко.—Минск :Народнаяасвета,2010.

61

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Курс русской литературы вХ классе предусматривает двауровня: базовый иповышенный, которые отличаются не толькоколичеством часов (на базовом уровне 53 часа, из них 2 кон-трольныхсочинения;наповышенномуровне—105часов,изних4контрольных сочинения и 5 часов резервного времени), но иобъемомхудожественныхпроизведений, знаниямии умениями,что обусловлено глубиной подачиматериала, методическими илитературоведческимиподходамикизучениюпроизведений.

Содержаниеучебнойпрограммыкакдлябазового,такиповы-шенного уровнейпредусматриваетпостижениехудожественногомираписателя,нравственнойиэстетическойценностиегопроизведе-ний,тенденцийисторико-литературногопроцесса.Наповышенномуровнекхудожественнымтекстамрусскихписателейдобавленытексты зарубежных авторов. Это дает возможность определитьместо русской литературы в контексте европейской имировойлитератур, выявить общие закономерности.Учитываяфакт из-учения белорусскойлитературы, учитель такжеможетпоказатьсвязидвухславянскихлитературилиавторов.Материализложенвпрограммевхронологическом,историко-литературномпланенаобоихуровнях,асведенияпотеориилитературыотличаютсяглу-бинойизучения.Повышенныйуровеньпредполагаетрассмотрениехудожественного текста с опоройна литературнуюкритику.Посравнению с базовымуровнемрасширенкругизучаемыхписате-лей(Н.С.Лесков,И.А.Гончаровидр.).Увеличенобъемзнанийпобиографииавторов,дополненсписокхудожественныхтекстов,предлагаемых дляизученияи для дополнительного чтения.Набазовомуровнедляобязательногочтенияданооднопроизведение(повыборуучителяилиучеников),наповышенномуровнеизуча-ютсяобапроизведения.Приреализациипрограммыповышенногоуровняучитель сам определяет глубинуизучениялитературного

62

процесса, творчества писателя,метод анализа художественногопроизведения, учитываявозможностиучащихся.Все это требуетот негоновых подходов к уроку литературы в старшихклассах.Такимобразом,программыдвухуровнейобеспечиваютвариатив-ностьидифференциациюлитературногообразования.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

(105 ч, из них 4 контрольных сочинения и 5 ч резервного времени)

ЛИТЕРАТУРА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА.РАСЦВЕТ РЕАЛИЗМА

Обзор (1 ч)

Общественно-историческиеусловияразвитиярусскойлитера-турывовторойполовинеXIXвека:Крымскаявойна,отменакре-постногоправа,обострениесоциальныхпротиворечий.Появлениеразночинцевкакобщественнойсилыдемократическогодвижения.

Развитиеобщественноймысли:спорымеждуреволюционнымидемократамии либеральнонастроеннымиписателями.Раскол вредакции«Современника»какважнейшеесобытиевлитературномпроцессевторойполовиныXIXвека.

Утверждениереализмавлитературе.Поискиновогогероявли-тературе1850—1860-хгодов.РоманыИ.А.Гончарова,И.С.Турге-нева, произведенияН.С.Лескова.Взглядыреволюционно-демо-кратическойинтеллигенциинабудущееРоссии (Н.Г.Чернышев-ский.«Чтоделать?»).

Развитиетемы«маленькогочеловека»впроизведенияхИ.С.Тур-генева,М.Е.Салтыкова-Щедрина,Ф.М.Достоевского,А.П.Чехова.

Полемикаопредназначенииискусства,направлениявлитера-туре:«пушкинское»,«гоголевское»,«чистоеискусство».

Патриотизми гражданственность русскойлитературы, обще-демократическиеидеи: гуманизм,проповедь социальной справед-ливости, добра,милосердия, равенства.Отражение вечныхнрав-ственныхценностей.

Реализмвдругихвидахискусства.

63

Литература и искусство.Развитиерусскойживописи.Гума-нистическая направленность картиныА. А. Иванова «ЯвлениеХристанароду»,проповедьдобраилюбвикчеловеку.Художники-передвижники.КартинаИ. Н. Крамского«Христосвпустыне»какосознаниетрагическихпротиворечийжизни.НароднаясудьбакаклейтмотивполотенИ. Е. Репина«КрестныйходнаПасхувКурскойгубернии»и«БурлакинаВолге».Философскиемотивывживопи-сиН. Н. Ге.ПейзажнаяживописьИ. И. Шишкина, А. К. Сав расо­ва, В. Д. Поленова, И. И. Ле витана.ИсторияРоссиинаполотнахВ. И. Сурикова.ПортретыВ. А. Серова.

Развитиерусскоймузыкальнойкультуры.Музыкаилитерату-ра.ТворчествоМ.И.Глинки.«Судьбанародная,судьбачеловече-ская»вопереМ.П.Мусоргского«БорисГодунов».«Могучаякуч-ка»,творчествоП.И.Чайковского,С.В.Рахманинова.

А. Н. О с т р о в с к и й. «Гроза», «Бесприданница» (6ч).Жизненныйитворческийпутьписателя.Островскийкаксозда-

тельрусскогонациональноготеатра.НоваторствоА.Н.Островского-драматурга.Непреходящаяактуальность«пьесжизни»Островского.

«Гроза».История создания.Символический смыслназвания.Языкдрамы(речь,монологимизансцена,реплика,ремарка).Осо-бенностиизображениярусскойдействительностивдраме.Семей-ныйисоциальныйконфликтвпьесе.МастерствоА.Н.ОстровскоговсозданиихарактеровКабанихи,Дикого,Тихона.Рольвторосте-пенныхперсонажейв развитииавторскойконцепции.ДушевнаядрамаКатерины.

РольА.Н.Островскоговстановлениипсихологическойдрамы.Литературныекритикиопьесе«Гроза».

Сценичностьпьесы.Сценическаяистория«Грозы».«Бесприданница». Русскоекупечество вновуюисторическую

эпоху: этика и психология. Власть денег и сила человеческихчувстввпьесе.Трагедиякрасотывмеркантильномобществе.Раз-витиеконфликтаисистемаобразов.Карандышевитема«малень-когочеловека»врусскойлитературе.

«Бесприданница»в театральныхикинематографическихин-терпретациях.

А.Н.Островскийнабелорусскойсцене.Теория литературы. Социально-психологическаядрама.

64

Для дополнительного чтенияА. Н. Островский. «Безвинывиноватые»,«Последняяжертва»,

«Талантыипоклонники»,«Доходноеместо»,«Навсякогомудрецадовольнопростоты».

Ф. И. Т ю т ч е в. «Осенний вечер», «Полдень», «Тени сизые смесились...», «О чем ты воешь, ветр ночной...», «Не то, что мните вы, природа...», «Природа-сфинкс. И тем она верней...», «Silentium», «О вещая душа моя...», «Два голоса», «Фонтан», «Ци-це рон», «Умом Россию не понять...», «О, этот Юг, о, эта Ницца...», «Я очи знал, о, эти очи...», «О, как убий ственно мы любим...», «К. Б.» («Я встретил вас — и все былое») (4ч).

Очеркжизнии творчества. Романтические основымировос-приятияавтора.Основныетемы,мотивыиобразылирики.ТайнаприродыичеловеческойжизнивпоэзииТютчева.Обожествлениеприроднойсущности.Тонкостьипсихологическаяглубинаврас-крытиичеловеческихпереживаний.Нравственныеидеалыпоэтаисредстваиххудожественного воплощения.Философская глубиналирики.ТемаРоссии.Любовнаялирика.

Теория литературы.Углублениепонятий«философскаяли-рика»,«художественныйобраз».

А. А. Ф е т. «Я пришел к тебе с приветом...», «Шепот, робкое дыханье...», «Ярким солнцем в лесу пламенеет костер...», «Хоть счастие судьбой даровано не мне...», «Одним толчком согнать ладью живую...», «На заре ты ее не буди...», «Сияла ночь. Луной был полон сад...», «Учись у них, у дуба, у бере зы...», «Я тебе ни-чего не скажу...», «Это утро, радость эта...», «Скрип шагов вдоль улиц белых...» (3ч).

Очеркжизнии творчества.Слияние внешнегои внутреннегомиравлирикеФета.Идеягармониичеловекаиприроды.Вечностьи мгновение,жизнь и смерть— важнейшие мотивы лирикиФета.Жизнерадостное, тонкое, изящное чувствованиеприроды.Изображениетончайшихоттенковпереживаний,воссозданиеми-молетныхнастроенийчеловека,острочувствующегокрасотумира,радостьжизни,счастьелюбви.

Теория литературы. Импрессионизмимузыкальность поэ-зииФета.

65

Для дополнительного чтенияЯ. П. Полонский.«Ночь»,«Песняцыганки»,«Узница».А. Н. Майков.«Сомнение»,«Октава»,«Мечтания»,«Поддож-

дем»,«Вчера—ивсамыймигразлуки...».С. Я. Надсон. «Друг мой, брат мой, усталый, страдающий

брат...», «Еслидушно тебе, еслинет у тебя...», «Икрикиоргии,игимныликованья...».

А. К. Толстой. «Средьшумного бала, случайно...», «То былораннею весной...», «Коль любить, так без рассудку...», «Слезадрожитвтвоемревнивомвзоре...»,«Колодники»,«Кабызналая,кабыведала...»,«Пустьтот,чьячестьнебезукора...»,«Тщетно,художник,тымнишь...».

И. А. Г о н ч а р о в. «Обломов» (5ч).Жизненныйитворческийпутьписателя.«Обломов». История создания и композиция романа. Глава

«СонОбломова»иеерольвпроизведении.ОбломовкаиПетербург.Системаобразовромана.ОбломовиШтольц.Темалюбвивромане.СтатьяН.А.Добролюбова«Чтотакоеобломовщина?».

И. С. Т у р г е н е в. «Отцы и дети»; стихотворения в прозе: «Во ро бей», «Мы еще повоюем», «Русский язык» (9ч).

Жизненныйитворческийпуть.«Отцы и дети».Историясоздания.Сюжет,композиция,проб-

лематикаромана.Смыслназвания.Нигилизмкак знамение вре-мени и болезнь переходных эпох. Развенчание теориижизнью.Базаров—геройсвоеговремени.«Поединок»саристократами.От-ношениеБазаровакприроде,любви,искусству,религии.МнимыепоследователиБазарова(Ситников,Кукшина).Базаровиженскиеобразывромане.Проблемаотцовидетей.Смыслфиналаромана.КритикиоБазарове.

Стихотворения в прозе.Поэтическиеминиатюрыкакхудоже-ственное отражениенравственныxидеалов автора.Тематическоеразнообразие, связь с контекстом эпохи,философичность, выра-зительность,лаконизмстихотворенийвпрозе.

Своеобразиестиля,особенностипсихологизмаТургенева.ТрадицииТургеневавлитературепоследующихдесятилетий.

66

Теория литературы. Романкакэпическийжанр.Понятиеостилепроизведенияистилеписателя.Развитиепонятияостихо-творениивпрозе.

Для дополнительного чтенияИ. С. Тургенев. «Рудин», «Дворянское гнездо», «Накануне»,

«Новь».И. А. Гончаров.«Обыкновеннаяистория».О. де Бальзак. «ЕвгенияГранде».

Н. С. Л е с к о в. «Леди Макбет Мценского уезда» (2ч).Очеркжизниитворчестваписателя.«Леди Макбет Мценского уезда».История созданияповести.

ОбразКатериныИзмайловой.Губительностьбезогляднойстрасти.Литература и искусство. ОпераД.Д.Шостоковича«Катерина

Измайлова».

Н. А. Н е к р а с о в. «На улице», «Вчерашний день, часу в шестом...», «Элегия» (1874), «Давно — отвергнутый тобою...», «Трой ка»; поэма«Кому на Руси жить хорошо» (главыповыборуучителя) (6ч).

Очеркжизниитворчества.Личностьпоэта.Некрасов—редак-торжурнала«Современник».

Лирика.ОсновныетемыиобразыпоэзииНекрасова.Произведе-нияурбанистическойлирикиНекрасова.Живостьияркостьзари-совок. Глубина сострадания поэта героям уличных сцен. ОбразМузывлирикеНекрасова.Нравственныйидеалпоэта—служениеделупросвещенияисвободы.

«Кому на Руси жить хорошо».История создания.Жанрово-композиционное своеобразие.Демократические идеалы автора.Угнетателиизащитникинарода.Сатирическиеобразыпомещиков.Многообразие крестьянских типов. Судьба русскойженщины впоэме.ПослереформеннаяРоссияглазамикрестьян.Проблемасча-стьяисмыслажизни.Образнародногозаступника.Фольклорнаяосновапроизведения.

Особенностинекрасовскогореализма.Некрасовскиемотивывтворчествебелорусскихпоэтов.Теория литературы.Народностьлитературы.Углублениепо-

нятияобиндивидуальномстилеписателя.Литература и искусство.Некрасовскиемотивы в русской

живописи.

67

Для дополнительного чтенияН. А. Некрасов. «Яне люблюиронии твоей...», «Мы с тобой

бестолковыелюди...», «Тяжелыйкрест достался ейна долю...»,«Тывсегдахорошанесравненно...»,«Тяжелыйгод—сломилменянедуг...»,«Прости»,«Когдаизмраказаблужденья...»,«Рыцарьначас», «ПамятиДобролюбова», «Поэти гражданин», «В дороге»,«Умруяскоро.Жалкоенаследство...».

М. Е. С а л т ы к о в - Щ е д р и н. «История одного города» (главыповыборуучителя) (3ч).

Очеркжизниитворчества.«История одного города». Проблематика, система образов,

особенностижанра.Прием гротеска в изображении градоначальников.Проблема

взаимоотношениянародаидеспотичнойвласти.Историяисовре-менностьвсатиреЩедрина,ееполитическийисоциальныйсмысл.

Теория литературы.Видыхудожественнойусловностивис-кусстве.Средствакомическогоизображения(эзоповязык,аллего-рия,гипербола,гротеск).

Для дополнительного чтенияМ. Е. Салтыков­Щедрин.«ГосподаГоловлевы»;сказки.

Ф. М. Д о с т о е в с к и й. «Преступление и наказание» (13ч).Жизненныйитворческийпуть.«Преступление и наказание» как социальныйифилософско-

психологический роман.История создания. Смысл названия.Проблематика, система образов.Социальные,психологическиеиидейныепричиныпреступленияРаскольникова.Антигуманныйсмысл теории Раскольникова и ее развенчание. «Двойники»Раскольникова (Лужин и Свидригайлов).Петербург в романе.Образы «униженных» и «оскорбленных». «Вечная» Сонечка.Роль библейскихмотивов в романе.Проблема совести, свободыи личной ответственности человека за своюпозициюи деяния.СныРаскольниковакакчастьпсихологическогопортрета героя.Роль эпилога в романе. Темападенияи духовного возрождениячеловека.

ЭкранизациироманаФ.М.Достоевского«Преступлениеина-казание».

68

Теория литературы.Понятие о полифонизме романовДос-тоевского.

Для дополнительного чтенияФ. М. Достоевский.«Идиот».Т. Драйзер.«Американскаятрагедия».Л. Н. Толстой.«Крейцеровасоната».Н. С. Лесков.«Очарованныйстранник».

Л. Н. Т о л с т о й. «Война и мир» (20ч).Жизненныйитворческийпуть.«Война и мир»—роман-эпопея.Авторскийзамыселиистория

создания. Своеобразие композиции. Смысл названия.Частнаяжизньчеловекаиисториявромане.«Мысльнародная»вэпопее.Оценкаписателемвсех сфержизни (любви,природы,искусства,войны, государственной деятельности) по законампростоты, до-бра, правды.Разуми чувство в оценке Толстого. Война 1805—1807гг.— эпоха «неудач» и «срама» в изображенииТолстого.Народ в эпопее.Бородинское сражениекакидейно-кульминаци-онныйцентрпроизведения.ФилософияжизниПлатонаКаратаева.НравственнаясиларусскогонациональногохарактеракакпричинапобедынадНаполеоном.Проблемаистинногоиложногогероизма.СмыслпротивопоставленияобразовКутузоваиНаполеона.Люби-мые герои:АндрейБолконский,ПьерБезухов,НаташаРостова,МарьяБолконская—впоискахсмыслажизни.«Мысльсемейная»вромане.Идеяединениявсехдобрыхначалжизни.

Мастерствописателя-психолога.Своеобразиестиля.ТворчествоТолстогокак однаиз вершинреализма в русской

литературе.Егомировоезначение.Л.Н.Толстойибелорусскаякультура.ЭкранизациироманаЛ.Н.Толстого«Войнаимир».Теория литературы.Жанр романа-эпопеи. «Диалектика

души»какпринципизображениявнутреннейжизнигероев.

Для дополнительного чтенияЛ. Н. Толстой.«АннаКаренина»,«Воскресение».Г. Флобер. «ГоспожаБовари».Э. Золя.«Западня».

69

РУССКИЙ РЕАЛИЗМ КОНЦА XIX — НАЧАЛА XX ВЕКА

Обзор (1 ч)

Спорыписателей(А.П.Чехова,М.Горького,В.Г.Короленкоидр.)окризисеи«конце»реализма.Продолжениеклассическихтрадицийипоискиновыхвозможностейреалистическогоискус-ства в творчествеЛ.Н. Толстого,А.П.Чехова,И.А. Бунина,И.С.Шмелева,В.В.Вересаеваидр.Взаимодействиереализмасдругимитворческимиметодамиинаправлениями.

А. П. Ч е х о в. «Человек в футляре», «Ионыч», «Попры гунья», «Дама с собачкой» и др.; «Вишневый сад», «Дядя Ваня» (9ч).

Жизненныйи творческийпуть. Сатирическое обличение че-ловеческих пороков в рассказе «Человек вфутляре».Духовнаядеградация личности и возможность выбора иногожизненногопутив рассказе«Ионыч».Темалюбвииженского счастьяв рас-сказах«Попрыгунья»,«Дамассобачкой».Лиризмповествования.

«Вишневый сад».Чехов—основоположник«новой драмы».История созданияипостановкипьесы.Художественные особен-ностидрамы(скрытыйконфликт,внешнийивнутреннийсюжет,«подводноетечение»,пауза,умолчание,ремарки).Многозначностьсимволикиназвания.Постановкакоренных вопросов бытия: че-ловекивремя;прошлое,настоящееибудущееРоссии.Рольэпи-зодических и внесценических персонажей. Герои-«недотепы».Смысл финала. Отстаивание драматургом определенияжанрапьесыкаккомедии.Сценичностьпьесыитрудностьтеатральноговоплощенияавторскойконцепции.

«Дядя Ваня».Поэтизациятруда,нравственнаячистотаикра-сота человека. Самопожертвование и корыстное существованиезасчетдругих.Истиннаяинтеллигентностьииждивенческаяпо-зиция.Защитаприроды.Лиризмпьесы.

А.П.ЧеховисовременнаяемуБеларусь(перепискасбелорус-скойинтеллигенцией).М.Богданович,Я.БрыльоЧехове.

ПьесыА.П.Чехованабелорусскойсцене.Теория литературы.Подтекствлитературномпроизведении.

Углублениепонятия«художественнаядеталь».Понятие«лириче-скийпейзаж».Черты«новойдрамы».

70

Для дополнительного чтенияА. П. Чехов. «Домсмезонином»,«Аннанашее»,«Душечка»;

пьесы«Трисестры»,«Чайка».Э. Хемингуэй.«Старикиморе».

М. Г о р ь к и й.Рассказ«Челкаш»;пьеса«На дне» (6ч).Жизненныйитворческийпуть.«Челкаш». Тема босячества.Проблеманравственного выбора

человека в решающиймоментжизни.Гуманность авторскойпо-зициивоценкехарактеровисудебгероев.

М.Горький—драматург.«На дне».Нравственнаяифилософскаяпроблематикапьесы.

Характеры и судьбы людей «дна».Жизненная позицияЛуки.Спороназначениичеловека.Смыслфиналапьесы.«Надне»каксоциально-философскаядрама.Сценическаяисторияпьесы.

ПисателиБеларусиоМ.Горьком.Теория литературы. Философскаядрамакакжанр.

Для дополнительного чтенияМ. Горький. «ФомаГордеев», «ПоРуси», «ГородокОкуров»,

«ЖизньМатвеяКожемякина», «Коновалов»; пьесы: «Варвары»,«Дачники»,«Детисолнца».

И. А. Б у н и н. Лирика: поэма«Листопад», стихотворения«Сло во», «Пустошь».Проза:«Антоновские яблоки», «Грам матика любви», «Легкое дыхание», «Господин из Сан-Франциско»,сбор-ник«Темные аллеи» (3—4рассказаповыборуучителя) (5ч).

Жизненныйитворческийпуть.Лирика.ТемаРодиныирусскойприродывпоэме«Листопад».

Живописность,внешняяизобразительность,ритмическаяорганиза-циякакхарактерныечертыбунинскогостиля.ТрадицииА.А.Фе-та,Ф.И.Тютчева,А.К.Толстогоихарактерихосмысления.

Проза. Рассказ«Антоновскиеяблоки»—повествованиеоконцепомещичье-крестьянскойРуси,осудьбахРоссииисудьбахнародных.

Психологизмрассказоволюбви(«Легкоедыхание»«Грамматикалюбви»,сборник«Темныеаллеи»идр.).

Социально-философскаяпроблематикарассказа«ГосподинизСан-Франциско».

71

НеприятиеОктябрьскойреволюции («Окаянныедни»).Твор-чествоБунинавэмиграции(«Темныеаллеи»,«ЖизньАрсеньева»).Эволюциябунинскогоотношенияксоветскойкультуре.

Теория литературы. Лиризмхудожественнойпрозы.Углубле-ниепонятия«импрессионизм».

Для дополнительного чтенияИ. А. Бунин. «Иван-Рыдалец»,«Чистыйпонедельник»,«Жизнь

Арсеньева»,«Окаянныедни».Л. Н. Андреев. «ИванИванович», «Рассказ о семи повешен-

ных»,«Большойшлем»,«Губернатор».А. Т. Аверченко. «Молодняк»,«Люди-братья»,«Неизлечимые»

идр.

А. И. Куприн. «Гранатовый браслет», «Олеся» (4ч)Очеркжизниитворчества.«Гранатовый браслет».Любовькак«величайшаятайнавми-

ре».ТрагическаяисторияжизниибескорыстнойлюбвиЖелткова.Тема социальногонеравенства в рассказе, психологизм визобра-жениигероев.Символикадетали.

«Олеся».Поэтизациялюбвииприроды.Богатство духовногомира героини.Трагическая судьбаОлеси.Глубокийпсихологизмповести.

Теория литературы.Сотворчествоавтораичитателя.

Для дополнительного чтенияА. И. Куприн.«Гамбринус»,«Изумруд».Ги де Мопассан.«Жизнь».Г. Манн. «Верноподданный».Т. Манн. «Тристан»,«ТониоКрегер».Т. Драйзер.«СестраКерри».А. Франс.«Богижаждут».Д. Голсуорси.«СагаоФорсайтах».Б. Прус.«Кукла».

Повторение (1 ч)

ОсобенностиразвитиярусскойлитературывXIXвеке.МировоезначениерусскойлитературыXIXвека.

72

ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ

А. Н. Островский.«Гроза» (монологКатерины).Н. А. Некрасов.Поэма«КомунаРусижитьхорошо»(2отрывка

изпоэмы).Ф. И. Тютчев.2—3стихотворения (повыборуучащихся).А. А. Фет.2—3стихотворения (повыборуучащихся).Л. Н. Толстой.«Войнаимир» (2отрывкаизромана).

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УСТНЫХ И ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ

Устныйиписьменныйпересказхудожественныхпроизведенийилиотрывковизних(подробный,краткий,выборочный,художе-ственный,творческий)сэлементамианализа.

Устное и письменное сочинение-рассуждение по изученномупроизведению:формулировка вопроса к изучаемомупроизведе-нию, развернутый ответ на вопрос, проблемнаяхарактеристика(индивидуальная,сравнительная,групповая)героевпроизведения.

Устныйилиписьменныйотзывосамостоятельнопрочитанномпроизведении,просмотренномкинофильме,телепередаче,спектак-ле,прослушаннойзвукозаписи(смотивировкойсвоегоотношения),обактерскомиавторскомчтении.

Устноеилиписьменное сочинение вжанре рассказа, дневни-ковых записей, письма, инсценировки (о посещении выставки,музея,обархитектурныхпамятникахгородаит.д.).

Очерк,публицистическая,литературно-критическаястатья.Доклади реферат на литературную тему (по одномуилине-

сколькимисточникам).Составлениесложногопланапрочитанногопроизведенияисобст-

венноговысказывания.Рецензиянасамостоятельнопрочитаннуюкнигу,просмотрен-

ныекинофильм,телепередачу,спектакль,произведениеживописи,музыки.

73

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащиеся должны знать/понимать: образнуюприродусловесногоискусства; содержаниеизученныхпроизведений,ихтематику,систему

образов,композицию,изобразительно-выразительные сред-стваязыка,пафослитературногопроизведения;

основныефактыжизнии творчества писателей-классиковХIХиХХвеков;

этапыизакономерностирусскогоимировоголитературногопроцесса;

основныетеоретико-литературныепонятия,необходимыедлясамостоятельногоанализаиоценкихудожественныхпроиз-ведений:народностьлитературы;импрессионизм;романкакэпическийжанр,жанрромана-эпопеи,полифонизмромана;отличие драмыкакжанра от трагедии, черты «новой дра-мы»;социально-психологическаядрама,философскаядрама,философскаялирика, стихотворение в прозе, лиризмхудо-жественнойпрозы,лирическийпейзаж;стильпроизведенияииндивидуальныйстильписателя,подтекствлитературномпроизведении,углублениепонятия«художественнаядеталь»;средствасатирическогоизображения;видыхудожественнойусловности в искусстве; сотворчество автора и читателя;спектакльиэкранизациякакразныеформыхудожественногопрочтениялитературногопроизведения;

традициииноваторствоврусскойлитературе; взаимодействиерусской,белорусскойимировойлитератур.

Учащиеся должны уметь: владетьанализомхудожественногопроизведения,используя

знанияпотеориилитературы,привлекаяисточникилитера-турнойкритики;

выделятьосновныепроблемы,даватьхарактеристикуперсо-нажам,определятьособенностикомпозицииит.д.;

характеризовать ключевые эпизоды (сцены), определяяихрольвхудожественномпроизведении;

ориентироваться в литературном процессе, литературныхнаправлениях;

74

определятьжанрпроизведения,егоосновныепризнаки; обобщатьматериалпотворчествуписателяилитературного

периода; составлятьтезисы,конспекты,пользоватьсясправочнойли-

тературой; писать сочинения в разныхжанрахналитературнуютему;

сочинениенасвободнуютему;рецензии,отзывыит.д.; свободновладетьформамиустнойиписьменнойречи; участвоватьвполемике,доказательноприводитьаргументы,

проявляязнаниятеоретико-литературногохарактера.

ЛИТЕРАТУРА

Айзерман, Л. С.Литературавстаршихклассах.Урокиипроблемы:кн.дляучителя/Л.С.Айзерман.—М.,2002.

Активныеформыпреподаваниялитературы : лекциии семинарынаурокахвстаршихклассах.—М.,1991.

Андреева, Т. Н.Уроки словесности :Современнаяпоэзия :ВтораяполовинаXXв.:дидактическиематериалыпорусскомуязыкуилитера-туре/Т.Н.Андреева.—М.,2001.

Беляева, Н. В.Урокиизучениялирикившколе:Теорияипрактикадифференцированногоподходак учащимся : кн. дляучителялитера-туры/Н.В.Беляева.—М.,2004.

Богданова, О. Ю. Бунинвшколе : кн. дляучителя /О.Ю.Богда-нова.—М.,2003.

Бочаров, С. Г.РоманЛ.Толстого«Войнаимир»/С.Г.Бочаров.—М.,1987.

Браже, Т. Г.Целостноеизучениеэпическогопроизведения:пособиедляучителя/Т.Г.Браже.—2-еизд.,перераб.—СПб.,2000.

Бурдина, И. Ю.Чехов вшколе : кн. для учителя /И.Ю.Бурди-на.—М.,2002.

Волков, С. В.Готовяськурокулитературы/С.В.Волков.—М.,2008.Выготский, Л. С.Психологияискусства/Л.С.Выготский.—М.,

1987.Гуковский, Г. А.Изучение литературного произведения вшколе :

методологическиеочеркиометодике/Г.А.Гуковский.—М.,2000.Гуляков, Е. Н.Новыепедагогические технологии.Развитиехудо-

жественногомышленияиречинаурокахлитературы/Е.Н.Гуляков.—М.,2006.

75

Дановский, А. В.Системно-функциональноеформированиетеорети-ко-литературныхпонятийвсреднихучебныхзаведениях:учеб.пособие/А.В.Дановский.—М.,1989.

Доманский, В. А.Культурологическиеосновыизучениялитературывшколе/В.А.Доманский.—Томск,2000.

Дрозд, Б. Д.Урокианализалитературногопроизведения/Б.Д.Дрозд.—М.,2008.

Есин, А. Б.Принципыиприемыанализалитературногопроизведе-ния:учеб.пособиедлястудентовипреподавателейфилол.ф-тов,учите-лей-словесников/А.Б.Есин.—М.,1998.

Жижина, А. Д.Надстрокамилирическихпроизведений/А.Д.Жи-жина.—М.,2002.

Загребельная, И. Н. Литературные гостиные в 8—11 классах /И.Н.Загребельная.—М.,2008.

Зинин, С. А.Внутрипредметныесвязишкольногоисторико-литера-турногокурса/С.А.Зинин.—М.,2006.

Захарова, С. Н. Русская литература. Задания для тематическогоиитоговогоконтроля. 10—11классы /С.Н.Захарова,О.И.Царева,Е.А.Темушева.—Минск :Народнаяасвета,2012.

Калганова, Т. А.Сочиненияразличныхжанроввстаршихклассах/Т.А.Калганова.—М.,1997.

Капитанова, Л. А.Тургеневвшколе:кн.дляучителя/Л.А.Ка-питанова.—Минск,2002.

Капшай, Н. П.Работанадпоэтическимтекстомвшколе/Н.П.Кап-шай.—Минск,2001.

Качурин, М. Г. Ученик-исследователь на уроках литературы /М.Г.Качурин.—М.,2001.

Колеченко, А. К.Энциклопедияпедагогическихтехнологий:мате-риалыдляспециалистаобразовательногоучреждения/А.К.Колечен-ко.—М.,2006.

Колокольцев, Е. Н.Искусствона урокахлитературы/Е.Н.Коло-кольцев.—Киев,1991.

Манн, Ю. В.Гогольвшколе/Ю.В.Манн,Е.И.Самородницкая.—М.,2007.

Методикапреподаваниялитературы:пособиедлястудентовипре-подавателей:в2ч./подред.О.Ю.Богдановой,В.Г.Маранцмана.—М.,1995.

Мушинская, Т. Ф.Художественнаялитератураи самореализацияличности/Т.Ф.Мушинская.—Минск,1991.

Рожина, Л. Н.Художественноепознаниечеловекаиразвитиелич-ностистаршеклассников/Л.Н.Рожина.—М.,1992.

Рыбникова, М. А.Очеркипометодикелитературногочтения:посо-биедляучителя/М.А.Рыбникова.—М.,1985.

Свирина, Н. М.Культурныйконтекстна урокахлитературы : кн.дляучителя/Н.М.Свирина—М.,2001.

Скоркина, Н. М.Литературныегостиные/Н.М.Скоркина.—Вол-гоград,2002.

Суслова, Н. В.УрокирусскойлитературывXклассе/Н.В.Суслова,Т.Н.Усольцева.—Минск,2005.

Тодоров, Л. В. Современныйкабинетлитературы /Л.В.Тодоров,Е.И.Белоусова.—М.,2008.

Тралкова, Н. Б.Сочинениеналитературнуютемукакучебнаязада-ча :пособиедляучителя/Н.Б.Тралкова.—М.,2002.

Учимсяписатьотзыволитературномпроизведении/сост.О.И.Ца-рева[идр.].—Минск,2008.

Фогельсон, И. А.Литератураучит:кн.дляучащихся/И.А.Фогель-сон.—М.,1990.

Христинина, Е. В. Зарубежная литература в контекстемировойхудожественнойкультуры : программаиметодич. рекомендациидляшкол,лицеев,гимназий,колледжей/Е.В.Христинина.—М.,1993.

Черняк, М. А. Современная русская литература. 10—11классы /М.А.Черняк.—М.,2007.

Чертов, В. Ф. Слово— образ— смысл.Филологический анализлитературногопроизведения.10—11классы/В.Ф.Чертов [идр.].—М.,2007.

Юрьева, О. Ю.Достоевскийвшколе/О.Ю.Юрьева.—М.,2007.Якушин, Н. И.Некрасоввшколе/Н.И.Якушин.—М.,2004.

77

ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебный предмет «Иностранный язык» выполняет важнуюроль вформированииполикультурной личности, способнойис-пользоватьизучаемыйязыквразнообразныхситуацияхмежкуль-турнойкоммуникации.Егосодержаниеспособствуетповышениюуровнягуманитарногообразованияучащихсяпосредствомприоб-щениякдуховномубогатствудругихнародов,формированиюго-товностиквзаимопониманию,воспитаниювдухетолерантности,развитиюспособностейпередаватьвпроцессеиноязычногообще-ниясобственныемыслиичувства.

Изучениеиностранногоязыкакаксредстваобщениявконтек-сте диалога национальных культур в сочетании с овладениемнавыками и умениями самообразовательной и познавательнойдеятельностинанемобусловливает высокуюакадемическую, об-щеинтеллектуальную, культурологическуюипрактическую зна-чимостьпредмета.

Целии содержание обученияиностраннымязыкам ориенти-рованы на соизучение языков и культур. Иностранный языквыступаеткаксредствоформированияивоспитанияморальноот-ветственнойличности,каксредствообщения,познания,осмысле-ния и интерпретациифактов иной культуры, осознания своейсобственнойкультурыиознакомленияснейпредставителейдругихязыковыхсообществ.

Цели обучения иностранному языку

Стратегический целевой ориентир обученияиностраннымязы-кам—формированиеполикультурнойличностиучащихсяпутемиспользованияпотенциала учебногопредмета для социализацииподрастающегопоколения,появленияунегогуманистическихцен-

78

ностныхориентаций,обогащениядуховногомиравпроцессеовла-денияиноязычнойкоммуникативнойкомпетенцией.

Образовательные цели—овладениеосновнымивидамиречевойдеятельности(восприятиеипониманиеиноязычнойречинаслух,говорение, чтение, письмои письменная речь) иформированиесоответствующихязыковых знаний, речевыхнавыкови умений;обогащениеязыкового, речевогои личностного опыта учащихсяпосредствомрасширениякругозораинаосновеусвоениякульту-роведческихилингвострановедческихреалий.

Реализация образовательных целей направлена на практи-ческое овладение иностраннымязыкомкак средством общенияв единстве его когнитивной, коммуникативнойи экспрессивнойфункций; на формирование умений самостоятельной работы синоязычнымматериалом.

Развивающие цели —когнитивное,коммуникативноеиэмоцио-нальное развитие учащихся посредством овладения способамиформированияиформулированиямыслинаиностранномязыке,укреплениялингвистическогокомпонентагуманитарногомышле-ния, обогащения эмоционально-чувственной сферы личности,формированияязыковойспособностивединстверечепорожденияиречевосприятия.

Развивающие цели реализуются посредством развития и со-вершенствованияречевыхмеханизмови способностей, обеспечи-вающихвосприятиеипередачуинформацииспомощьюязыковыхсредствизучаемогоиностранногоязыканаосновеприобретенныхзнаний,навыковиумений.

Воспитательные цели— социализация личности посредст-вом обеспечения готовности кмежкультурной коммуникации,обогащениядуховногомираучащихся,воспитанияунихкультурымышленияиречевогоповедения;формированиегуманистическихценностныхориентаций.

Реализация воспитательныхцелей способствует эффективнойадаптацииличностикиной социальной среде, обеспечивая само-контрольиадекватнуюсамооценку.

Достижениецелиобученияиностраннымязыкамучащимисяосу-ществляетсявпроцессеформированияунихиноязычнойкоммуни-кативнойкомпетенциивединствеее составляющих (речевой,язы-ковой,социокультурной,компенсаторной,учебно-познавательной).

79

Коммуникативнаякомпетенция— владение совокупностьюречевых,языковых, социокультурныхнормизучаемогоязыка, атакжекомпенсаторнымииучебно-познавательнымиумениями,по-зволяющимивыпускникуучрежденияобщегосреднегообразованияосуществлятьмежкультурнуюкоммуникациюирешать стоящиеперед нимкоммуникативные, образовательные, познавательныеииныезадачи.

Речевая компетенция— совокупностьнавыкови уменийре-чевойдеятельности(говорение,восприятиеречинаслух,чтениеиписьменнаяречь),знаниянормречевогоповедения;приобретениенаэтойосновеопытаихиспользованиядляпостроениялогичногои связногопоформеи содержанию собственного высказывания,а также дляпониманияиинтерпретации высказыванийдругихлюдей.

Языковая компетенция— совокупность знаний о правилахфункционированияязыковых (фонетических, орфографических,лексическихи грамматических) средств в речиинавыковихис-пользованиявкоммуникативныхцелях.

Социокультурная компетенция—совокупностьзнанийона-ционально-культурнойспецификестранизучаемогоязыка,уменийстроитьсвоеречевоеинеречевоеповедениев соответствиис этойспецификой, уменийпредставлятьна этой основе свою странуиеекультурувусловияхиноязычногомежкультурногообщения.

Компенсаторная компетенция— совокупность умений ис-пользоватьдополнительныевербальные средстваиневербальныеспособырешениякоммуникативных задач в условиях дефицитаимеющихсяязыковыхсредств.

Учебно­познавательная компетенция— совокупность общихиспециальныхучебныхумений,необходимыхдляосуществлениясамостоятельнойдеятельностипоовладениюиностраннымязыком,опытихиспользования.

Достижениюцелейобучениядолжныспособствоватьвсеформыобразовательногопроцесса.

Общие требования к содержанию обучения

Содержаниеязыкового образованияпредставляет собой един-ствопредметногоиэмоционально-ценностногокомпонентов.Овла-дение предметными эмоционально-ценностнымкомпонентами

80

содержанияобразованиявихединствепредполагаетприобретениеопыта,необходимоговмежкультурнойкоммуникации.

Эмоционально-ценностныйкомпонент содержанияязыковогообразованияиностраннымязыкам включает совокупность отно-шенийличностикмировомуязыковомуикультурномунаследию,атакжекпроцессуовладенияимвцеляхличностногороста.Дан-ный компонент обеспечивает приобретение опыта иноязычногообщенияпутемрефлексии,самопознания,самоопределения.Про-цессовладенияиностраннымязыкомприобретаетдляучащегосяличностныйсмысл.

Предметноесодержаниеязыковогообразованиявключаетсле-дующиекомпоненты: lсферыобщенияипредметно-тематическоесодержаниеречи; lвидыречевойдеятельностииязыковойматериал; lсоциокультурные знания:культуроведческие, страноведче-

скиеилингвострановедческие; lкомпенсаторныеиучебно-познавательныеуменияинавыки

самостоятельнойработысиноязычнымматериалом; lовладениеиностраннымязыкомкаксредствомобщения,об-

разованияисамообразования.Предметный компонент содержания обеспечивает владение

иностраннымязыкомкаксредствоммежкультурногообщения.Содержание языкового образования в единстве его лингвис-

тическогои экстралингвистическогокомпонентовформируется сучетомпсихологическихи психолингвистических особенностейпроцессаовладенияиностраннымязыком.

Отборсодержанияучебногоматериала,подлежащегоусвоению,осуществляетсянаосновеследующихметодологическихориентиров: lнаправленность педагогического процесса на подготовкук

межкультурномуобщению; lвсестороннийучетвзаимосвязей:язык—мышление—культура; lпредъявлениеценностейпознаваемойкультурыв диалоге с

родной; lинтеграцияязыкового,социокультурного,аксиологического

компонентовсодержанияобучения; lаутентичностьиценностная значимостьиноязычныхмате-

риалов; lсоответствиеучебногоматериаласовременнымразговорным

нормамизучаемогоязыка.

81

Структурированиеучебногоматериалаосуществляетсянаосно-веследующихтребований: lнепрерывное концентрическое предъявление и накопление

знаний; lпоэтапноеформированиенавыковиумений; lпреемственность этапов процесса овладения иностранным

языком; lпостояннаяопоранаязыковой,речевойиличностныйсубъ-

ектныйопытучащихся; lсопряженностьвовладенииречьюисистемойязыка; lучетвозможностейдляформированияуменийсамостоятель-

нойработысиноязычнымиинформационнымиисточникамивсамообразовательныхцелях.

Реализация содержанияязыкового образованияпредполагаетпоследовательныйучет следующихосновныхположенийкомму-никативноориентированногообучения: lмоделированиеситуацийобщения,стимулирующихучащих-

сякрешениюкоммуникативныхзадачвпроцессеизученияиностранногоязыка;

lситуативнообусловленноеовладениелексикойиграмматикойизучаемогоязыка;

lиспользованиекоммуникативно ориентированных заданийнаосновеимитационного,игровогоисвободногообщения;

lактивноевовлечениеучащихсявпроцессобщениявкачестверечевыхпартнеров;

lосуществление образовательногопроцесса в условиях,при-ближенныхкреальномуобщению;

lсозданиемотивационнойготовностиипотребностиучащихсяв восприятии и усвоении учебногоматериала в условиях,приближенныхкреальномуобщению.

Сферы общенияи предметно-тематическое содержание речи

Социально-бытовая сфера.Видыжилья.Учебно-трудовая сфера. Образование.Социально-культурная сфера. СМИ.Искусство.Молодежьи

общество.

82

Социально-познавательная сфера. Наукаи техника.Выда-ющиесялюдиРеспубликиБеларусьистранизучаемогоязыка.

Речевые умения

Восприятие и понимание речи на слух—умениепониматьиноязычнуюречь в процессе непосредственного общения с собе-седником,умениепониматьразножанровыеаудио-ивидеотекстысразнойполнотойиточностьюпроникновениявихсодержание.

Говорение—умениеосуществлятьдиалогическое,монологиче-скоеиполилогическоеобщениевсоответствиисцелями,задачамии условиямикоммуникации, с соблюдениемнормречевогоине-речевогоэтикета.

Чтение—умениечитатьипониматьразножанровые текстыс разнойполнотойи точностьюпроникновения вих содержаниев зависимости от вида чтенияи дальнейшегоиспользованияин-формации.

Письменная речь—умениепродуцировать различные видыписьменных текстов в соответствии с нормами, принятыми встранах изучаемого языка, с учетомкоммуникативных задач иадресата.

Языковые знания и навыки

Знанияосистемеизучаемогоязыка,оправилахфункциониро-ванияязыковых средств (фонетических,лексических, граммати-ческих) в речиинавыкиихиспользования вкоммуникативныхцелях.

Социокультурные знания и умения

Знание социокультурногоконтекста своей страныи страниз-учаемогоязыка,умениястроитьсвоеречевоеинеречевоеповедениев соответствии с его спецификой, представлять свою странуи еекультурувусловияхиноязычногомежкультурногообщения.

Компенсаторные умения

Уменияиспользоватьразличные вербальныеиневербальныесредствадлякомпенсациипробелов вкоммуникациив условиях

83

дефицита языковых средств, недостатка речевого и социальногоопыта.

Учебно-познавательные умения

Общиеиспециальныеучебныеумения,необходимыедляосу-ществления самостоятельной познавательной деятельности поовладениюиноязычнымобщениемикультуройстранизучаемогоязыка.

* * *

Содержание обученияпредставлено в учебнойпрограмме че-рез предметно-тематическое содержание общения, требованиякпрактическомувладениювидамиречевойдеятельности,языковойматериал (фонетика,лексика,грамматика).

Впредметно-тематическом содержании общения обозначеныкоммуникативныезадачидляизучениянабазовомуровне(прямойшрифт)иповышенномуровне (прямойшрифтикурсив).

Требованияк практическому владению видами речевой дея-тельности—длительностьзвучаниятекста,количестворепликнакаждогособеседникавдиалогическойречи,объемвысказываниявмонологическойречи, объемтекстадлячтения,объемтекстадляписьменнойречи— задают основныепараметрыдля всех видовречевойдеятельности.Данныепараметры,атакжеобъемпродук-тивногоирецептивноголексическогоминимумаобозначаютсясле-дующимобразом:перваяцифра—требованиядлябазовогоуровня,вторая— для повышенного.Например: длительность звучаниятекста: 2—2,5минуты; продуктивныйминимум: 230—280 лек-сических единиц; рецептивныйминимум:200—280лексическихединиц; общийобъемпродуктивнойлексики:1740—2020лекси-ческих единиц; общий объемрецептивнойлексики: 1110—1640лексическихединиц.

Грамматическийматериал,подлежащийизучению, одинаковдля всех видовучрежденийобщего среднего образования.Требо-ванияк владению грамматическимматериаломотличаются объ-емом егопродуктивного усвоения. Грамматическиеявления длярецептивногоусвоения,отмеченныезвездочкой(*),предназначеныдляпродуктивногоусвоениянаповышенномуровне.

84

Более высокие требованияк владениюязыковыми речевымматериаломпри изучениииностранного языка на повышенномуровнеобеспечатболеевысокийуровеньформированияуучащихсяязыковыхнавыковиречевыхумений,чтобудетвыражатьсявихспособностиболеекачественнорешатьучебныекоммуникативныезадачи.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

105/175 часов

ПРЕДМЕТНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕНИЯ

Сфера общения

Предметно-тематическое содержание

Коммуникативные задачи

К концу года учащийся должен уметь:

Социально-бытовая

Видыжилья lРассказатьовидахжильявРеспуб-ликеБеларусь

lРасспроситьовидахжильявстранеизучаемогоязыка

lСравнитьвидыжильявразныхстранах

lОписать свой дом/квартиру (своеймечты)

lСравнить преимущества и недо­статки проживания в частном и многоквартирном доме

lВысказать предположения о перспек­тивах развития жилья в будущем

Учебно-трудовая

Образование lРассказатьосистемеобразованиявРеспубликеБеларусь

lРасспросить о системе образованиявстранеизучаемогоязыка

lСравнить системы образования встранахмира

lОбсудить преимущества и недо­статки индивидуального обучения

85

Сфера общения

Предметно-тематическое содержание

Коммуникативные задачи

К концу года учащийся должен уметь:

lОбсудить актуальные проблемы системы образования

lВысказать предположения о пер­спективах развития образования в будущем

Социально-культурная

Средствамассовойинформации

lРассказатьоразличныхисточникахинформации (печатные издания,радио,ТВ,Интернет) вРеспубликеБеларусь

lРасспросить о различныхисточни-кахинформации(печатныеиздания,радио, ТВ,Интернет) в стране из-учаемогоязыка

lОбсудить интересную статью/теле-передачу

lСделатькраткийобзоросновныхно-востей

lОценить известные белорусские и ино язычные газеты и журналы

lВысказать мнение по поводу буду­щего средств массовой информации

Искусство lРассказатьобизвестномхудожнике,скульпторе,фотографеиегопроиз-ведениях

lПосоветоватьпосетитьвыставку,му-зей,др.

lОбменятьсявпечатлениямиовыстав-ке,музее

lРассказатьобизвестныхпамятникахархитектурыРеспубликиБеларусь

lРасспроситьобизвестныхпамятни-ках архитектуры странизучаемогоязыка

lРассказать о видах искусства и сво­их предпочтениях

lОбсудить роль искусства в жизни человека

86

Сфера общения

Предметно-тематическое содержание

Коммуникативные задачи

К концу года учащийся должен уметь:

Молодежь иобщество

lРассказатьомолодежныхорганиза-циях в Республике Беларусь и ихдеятельности

lРасспроситьомолодежныхоргани-зацияхвстранеизучаемогоязыкаиихдеятельности

lСравнитьмолодежныеорганизациив Республике Беларусь и странеизучаемогоязыка

lОценитьличноеучастиевработемо-лодежной организации/союза/объ-единения

lВысказать мнение о проблемах мо­лодежи в современном обществе

lДоказать важность участия моло­дежи в общественной жизни

lУбедить принять участие в акции/ волонтерском движении

Социально-познава-тельная

Наука итехника

lРассказатьосовременныхнаучныхдостижениях/открытиях

lОбсудитьположительныеиотрица-тельныесторонынаучногопрогресса

lРассказать о выдающихся ученыхРеспублики Беларусь и стран из-учаемогоязыка/мира

lОбсудить возможности сотрудни­чества РБ со странами изучаемого языка/мира в сфере науки и тех­ники

lВысказать предположение о приори­тетных направлениях развития науки и техники в XXI веке

lДоказать важность развития на­уки и техники для современного об­щества

87

Сфера общения

Предметно-тематическое содержание

Коммуникативные задачи

К концу года учащийся должен уметь:

ВыдающиесялюдиРеспубликиБеларусь истран изучаемогоязыка

lСообщитьовыдающихсялюдяхРес-публикиБеларусь

lРасспросить о выдающихся людяхстраныизучаемогоязыка

lОписать вклад выдающейсялично-сти в развитие общества/науки/культуры

lПрокомментировать высказывания известных людей

lВысказать мнение о роли личности в развитии общества

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ПРАКТИЧЕСКОМУ ВЛАДЕНИЮВИДАМИ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Восприятие и понимание речи на слух

Учащиеся д о лж ны п о н и м а т ь на слух при непо-средственномобщенииивзвукозаписи/видеозаписи: основное содержание аудио- и видеотекстов, построенных

наизученномматериалеи содержащих3—4%незнакомыхслов,значениекоторыхможнопонятьспомощьюязыковойиликонтекстуальнойдогадки;

относительнополнопониматьсодержаниетекстов,построен-ныхнаизученномматериалеи содержащих2—3%незна-комыхслов,означениикоторыхможнодогадаться.

Виды текстов: рассказ, биография, интервью, объявление,телефонныйразговор,фрагмент радиопрограммы, видеофильма,теленовости.

Длительностьзвучаниятекста—2—2,5минуты.

ГоворениеДиалогическая речьУчащиеся должны уметь:

запрашиватьи сообщатьинформацию, определяемуюпред-метно-тематическимсодержаниемобщения;

88

выражать свое отношение и узнаватьмнение собеседникапоповодуполученнойинформации, давать эмоциональнуюоценку;

аргументироватьсвоемнениевдискуссии.Виды диалога: диалог-расспрос, диалог— обменмнениями,

интервью,диалог-рассуждение.Количестворепликнакаждогособеседника—7—8.

Монологическая речьУчащиеся должныуметь делатьподготовленныеине-

подготовленныесообщенияпотеме/проблеме/ситуации: описыватьисравниватьпредметы,факты,явления; рассказыватьобуслышанном/прочитанном/увиденномсис-

пользованиемэмоционально-оценочныхсуждений; сочетать описаниеиповествование с рассуждениеми выра-

жениемличнойоценки.Видымонологического высказывания: описание, повествова-

ние,рассуждение,оценочноесуждение.Объемвысказывания—12—16фраз.

Чтение

Учащиесядолжныпонимать текстысразнойполно-той,точностьюиглубинойпроникновениявихсодержаниев за-висимостиотвидачтения: понимать основное содержание несложных аутентичных

художественных,научно-популярныхипублицистическихтекстов (ознакомительноечтение);

полноиточнопониматьсодержаниенесложныхаутентичныххудожественныхинаучно-популярныхтекстов (изучающеечтение);

извлекатьнеобходимую/значимуюинформациюиз текстовпублицистическогоипрагматическогохарактера (просмот-ровое/поисковоечтение);

оценивать важностьи новизнуизвлеченнойинформацииивыражатьсвоеотношениекней;

определятьглавнуюидеюизамыселавтора.Тексты,предназначенныедляознакомительногочтения,могут

включать 4—5%незнакомых слов, о значениикоторыхможно

89

догадаться.Объемтекста—примерно3000—4000печатныхзна-ковспробелами.

Текстыдляизучающегочтениямогутвключать3—4%незна-комыхслов, раскрытие значениякоторыхвозможноприисполь-зованиидвуязычного словаря.Объем текста—примерно2500—3500печатныхзнаковспробелами.

Для обучения просмотровому/поисковому чтениюцелесооб-разноиспользоватьодинилинесколькоразножанровыхтекстов.

Видытекстов:рассказ,газетная/журнальнаястатья,программаспектакля,объявление,реклама.

Письменная речь

Учащиеся д о лжны ум е т ь продуцироватьнесложныевиды текстов в соответствии с нормами, принятыми в странеизучаемогоязыка: писатьпоздравления,приглашения,личныеписьма; писатькраткуюавтобиографию,заполнятьанкету; краткоизлагать содержаниепрослушанного/прочитанного

текста; писатьмини-сочинениепопредложеннойтеме/проблеме.

Объемтекста—100—150слов.

ЯЗЫКОВОЙ МАТЕРИАЛ

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

ФонетикаСовершенствование слухопроизносительныхи ритмико-инто-

национныхнавыковучащихсянаосновеизучаемогоязыковогоиречевогоматериала.

ЛексикаПродуктивный минимум:230—280лексическихединиц.Рецептивный минимум: 200—280лексическихединиц.Общий объем продуктивной лексики: 1740—2020лексических

единиц.Общий объем рецептивной лексики: 1110—1640лексических

единиц.

90

Словообразование: сложные имена прилагательные и именасуществительные. Суффиксыимен существительных ­ment, ­ist,именприлагательных—­(ic)al, ­ive;глаголов—­en, ­fy.Пристав-ки ir­, im­, il­.

Грамматика

Грамматический материал для продуктивного усвоения

М о р ф о л о г и яИмя существительное:систематизацияобразованиямножест-

венногочисла.Артикль:употреблениеартиклясназваниямигазет,журналов,

молодежных организаций; употребление/отсутствие артикля вустойчивыхсловосочетаниях.

Глагол:способывыражениядействийвпрошлом(Past Simple, Past Continuous, Past Perfect).

Инфинитив: объектный инфинитивный оборот (Complex Object).

Герундий:употреблениепослеглаголовспредлогами.

С и н т а к с и сПрямаяикосвеннаяречь.

Грамматический материал для рецептивного усвоенияОбратныйпорядоксловвпредложениисhardly/scarce ly...when,

no sooner...than.Утвердительные,отрицательныеивопросительныеформыFutu­

re Continuous, Past Perfect Continuous, Present Continuous Passive.*Сослагательноенаклонение.

НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫКФонетикаДелениепредложенийнасмысловыегруппы.Интонацияслож-

ноподчиненныхпредложений, состоящихизнесколькихмелоди-ческихгрупп.

ЛексикаПродуктивный минимум:230—280лексическихединиц.Рецептивный минимум: 200—280лексическихединиц.

91

Общий объем продуктивной лексики: 1740—2020лексическихединиц.

Общий объем рецептивной лексики: 1110—1640лексическихединиц.

Грамматика

Грамматический материал для продуктивного усвоения

М о р ф о л о г и яИмя существительное:склонениесубстантивированныхимен

прилагательных и инфинитива. Склонение имен собственных.Склонениегеографическихназваний.Особыеслучаиобразованиямножественногочисла(систематизация):именасуществительныена -um, ­ion:das Datum — die Daten,das Zentrum — die Zentren; das Museum — die Museen; das Stadion — die Stadien, das Studi­um — die Studien; изменение слова:der Kaufmann — die Kauf­leute, der Rat — die Ratschläge, der Seemann — die Seeleute, das Ung lück — die Unglücksfälle; множественное число для разгра-ниченияимен существительных, разныхпо значению:der Band (том книж ный) — die Bände, das Band (лента) — die Bänder,die Bank (скамейка) — die Bänke; die Bank (банк) — die Banken; der Stra uß (букет) — die Sträuße, der Strauß (страус) — die Strauße; der Verdienst (заработок) — die Verdienste, das Verdienst (заслу ­ га) — die Verdienste; das Wort (словокаксвязнаяречь) — die Worte, das Wort (слово) — die Wörter.

Имена существительные без формымножественного числа:субстантивированныеинфинитивы;вещественныенеисчисляемые,абстрактные,собирательныеименасуществительные;именасуще-ствительныемерыивеса (исключение составляютимена сущест-вительныеженского рода).Имена существительные безформыединственногочисла:некоторыегруппылиц:die Leute, die Eltern, die Geschwister;именасуществительные: die Finanzen, die Ferien, die Kosten, die Makkaroni; die Möbel, die Papiere (документы), die Shorts, die Spagetti.

Местоимение: относительныеместоимения der, die, das.

С и н т а к с и сСложноподчиненные предложения. Придаточныепредложения

времени с союзами wenn, als, nachdem. Определительныеприда-

92

точныепредложения с относительнымиместоимениямиder, die, das, die.

Грамматический материал для рецептивного усвоенияГлагол: временные формы глаголов прошедшего времени

Perfekt/Plusquamperfekt Passiv. Временнаяформа глаголов буду-щеговремениFuturum 1 Passiv.Infinitiv Passiv.Zustandspassiv.

Сложноподчиненные предложения: придаточныепредложениявремениссоюзами während, bevor.

Союз: двойнойсоюз je...desto.

ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК

ФонетикаСовершенствование слухопроизносительныхи ритмико-инто-

национныхнавыковучащихсянаосновеизучаемогоязыковогоиречевогоматериала.

ЛексикаПродуктивный минимум:230—280лексическихединиц.Рецептивный минимум: 200—280лексическихединиц.Общий объем продуктивной лексики: 1740—2020лексических

единиц.Общий объем рецептивной лексики: 1110—1640лексических

единиц.Словообразование:суффиксыприлагательных-ard, ­arde;при-

ставкиin­, im­, il­, ir­. Систематизацияспособовсловообразования.

Грамматика

Грамматический материал для продуктивного усвоения

М о р ф о л о г и я

Систематизация употребления артикля (неопределенного,определенного, частичного); имен существительныхиименпри-лагательныхмужского иженского рода в единственномимно-жественномчисле;личныхместоимений.

Глагол:сослагательноенаклонениеle subjonctif présent впрос-томипридаточномдополнительномпредложениях;согласованиевремен (планпрошедшего).

93

С и н т а к с и сСложноподчиненныепредложения с придаточнымипричины

ицели.

Грамматический материал для рецептивного усвоения*Неличныеформы глагола: l’infinitif présent, l’infinitif passé,

le participe présent, le participe passé.*Отглагольноеприлагательное: l’adjectif verbal.

ИСПАНСКИЙ ЯЗЫК

ФонетикаСовершенствование слухопроизносительныхи ритмико-инто-

национныхнавыковучащихсянаосновеизучаемогоязыковогоиречевогоматериала.

ЛексикаПродуктивный минимум:230—280лексическихединиц.Рецептивный минимум: 200—280лексическихединиц.Общий объем продуктивной лексики: 1740—2020лексических

единиц.Общий объем рецептивной лексики: 1110—1640лексических

единиц.Словообразование: суффиксы глаголов ­ificar, ­ecer; пристав-

ка pre­.

Грамматика

Грамматический материал для продуктивного усвоения

М о р ф о л о г и яМестоимение: притяжательныеместоимения (полнаяформа)

вролиименприлагательныхиименсуществительных.Глагол: систематизациявсехусвоенныхвидовременныхформ

Modo Indicativo (Pretérito Perfecto, Pretérito Indefinido, Pretérito Imperfecto, Pretérito Pluscuamperfecto, Futuro Simple), Modo Subjuntivo (Presente de Subjuntivo, Imperfecto de Subjuntivo) иModo Potencial (Simple). СогласованиевременвModo Indicativo.Прямаяикосвеннаяречь.

94

Предлог:предложноеуправлениеглаголов.С и н т а к с и сСложноподчиненныепредложениясусловнымипридаточными

предложениямиI, IIтипов.

Грамматический материал для рецептивного усвоения

М о р ф о л о г и яГлагол: особенности и употребление глаголов в Futuro Com­

puesto de Indicativo, Potencial Compuesto.МодальнаяфункцияFuturo Simple.

КИТАЙСКИЙ ЯЗЫК

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ПРАКТИЧЕСКОМУ ВЛАДЕНИЮВИДАМИ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Восприятие и понимание речи на слух

Учащиеся должны понимать наслух принепосред-ственномобщенииивзвукозаписи: основное содержание аудио- и видеотекстов, построенных

наизученномматериалеисодержащих3—4%незнакомыхслов,значениекоторыхможнопонятьспомощьюязыковойиликонтекстуальнойдогадки;

относительнополнопонимать содержание текстов, постро-енныхна изученномматериале и содержащих 2—3%не-знакомыхслов,означениикоторыхможнодогадаться.

Виды текстов: рассказ, интервью, объявление, телефонныйразговор,радиопрограмма,видеофильм,теленовости.

Длительностьзвучаниятекста—2—2,5минуты.

Говорение

Диалогическая речьУчащиеся должны уметь:

запрашиватьи сообщатьинформацию, определяемуюпред-метно-тематическимсодержаниемобщения;

выражатьсвоеотношениеиузнаватьмнениесобеседникапоповодуполученнойинформации;

95

даватьэмоциональнуюоценкуполученнойинформации; аргументироватьсвоемнениевдискуссии.

Виды диалога: диалог-расспрос, диалог— обменмнениями,интервью,диалог-полемика.

Количестворепликнакаждогособеседника—7—8.

Монологическая речьУчащиеся должныуметь делатьподготовленныеине-

подготовленныесообщенияпотеме/проблеме/ситуации: описыватьисравниватьпредметы,факты,явления; рассказывать об услышанном/прочитанном/увиденном с

использованиемэмоционально-оценочныхсуждений; сочетать описаниеиповествование с рассуждениеми выра-

жениемличнойоценки.Видымонологического высказывания: описание, повествова-

ние,рассуждение.Объемвысказывания—12—16фраз.

Чтение

Учащиеся должны понимать тексты,написанныеспомощьюиероглифов, с разнойполнотой, точностьюи глубинойпроникновениявихсодержаниевзависимостиотвидачтения: понимать основное содержание несложных аутентичных

художественных,научно-популярныхипублицистическихтекстов (ознакомительноечтение);

полноиточнопониматьсодержаниенесложныхаутентичныххудожественныхинаучно-популярныхтекстов (изучающеечтение);

извлекатьнеобходимую/значимуюинформациюиз текстовпублицистическогоипрагматическогохарактера (просмот-ровое/поисковоечтение);

оценивать важностьи новизнуизвлеченнойинформацииивыражатьсвоеотношениекней;

определятьглавнуюидеюизамыселавтора.Тексты,предназначенныедляознакомительногочтения,могут

включать 4—5%незнакомых слов, о значениикоторыхможнодогадаться.Объемтекста:0,5—0,75страницы.

96

Текстыдляизучающегочтениямогутвключать3—4%незна-комыхслов,раскрытиезначениякоторыхвозможноприиспользо-ваниидвуязычногословаря.Объемтекста—до0,75страницы.

Для обучения просмотровому/поисковому чтениюцелесооб-разноиспользоватьодинилинесколькоразножанровыхтекстов.

Видытекстов:рассказ, газетная/журнальная статья,научнаястатья,программаспектакля,объявление.

Учащиесядолжныуметьчитать иероглифы(250—1250).

Письменная речь

Учащиеся д о лжны ум е т ь продуцироватьнесложныевидытекстов,написанныхспомощьюиероглифов,всоответствииснормами,принятымивстранеизучаемогоязыка: писатьпоздравления,приглашения,личныеписьма; писатькраткуюавтобиографию,заполнятьанкету; краткоизлагать содержаниепрослушанного/прочитанного

текста; писатьмини-сочинениепопредложеннойтеме/проблеме.

Объемтекста—100—150слов (до0,75страницы).Учащиесядолжныуметьписать иероглифы(250—1000).

ЯЗЫКОВОЙ МАТЕРИАЛ

ФонетикаИнтонациясложносочиненныхпредложений.Интонациясложноподчиненныхпредложений.Совершенствование слухопроизносительныхи ритмико-инто-

национныхнавыковучащихсянаосновеизучаемогоязыковогоиречевогоматериала.

ЛексикаПродуктивный минимум:230—280лексическихединиц.Рецептивный минимум: 200—280лексическихединиц.Общий объем продуктивной лексики: 1740—2020лексических

единиц.Общий объем рецептивной лексики: 1110—1640лексических

единиц.

97

Словообразование:сложныеименаприлагательныеиименасу-ществительные.

Грамматика

Грамматический материал для продуктивного усвоения

М о р ф о л о г и яИмя числительное:дроби,проценты,разряды.Местоимение:вопросительныеместоименияснеопределенным

значением;вопросительныеместоимениясобщимзначением.Глагол: систематизациямодальныхглаголов.Дополненияпотенциальности下,了,动.Результативныедополнения 着,住.

С и н т а к с и сСложносочиненныепредложения.Сложноподчиненныепредложения.Предложения,выражающиесуществованиеилипоявление.Предложенияссоставнымглагольнымсказуемым…有…要做.Конструкции, предлоги, союзы (尽管…但 /也…,即使…也…,

哪怕…也…,既然…就…,不管…都/也 ,无论…都/也 ,只要…,才…,多(么)…啊, 够…了,连…也/都,也/都…没/不,就是…也,等…就/在/才,一…就…,…了…就…, 一…才…, 越…越…,或者…或者…,…得很,先…接

着…,按…,由…).

* * *

Учащиесядолжнывладетьсоциокультурными знания-ми и умениями: знать особенности системыобразованиявРеспубликеБела-

русьистранахизучаемогоязыка; знать основные средствамассовойинформацииРеспублики

Беларусьистранизучаемогоязыка; оцениватьвкладсвоейстраныистранизучаемогоязыкавраз-

витиемировойкультуры,наукиитехники; уметьрассказатьзарубежномусверстникуожизнимолодежи

вРеспубликеБеларусь;

98

уметь использовать клише и устойчивые словосочетания,отражающиеособенностикультурыстранизучаемогоязыка,впределахизученнойтематики.

Учащиесядолжнывладетькомпенсаторными умения-ми вовсехвидахречевойдеятельности:

восприятие и понимание речи на слух использоватьполученнуюпередпрослушиваниемаудиотек-

стаинформацию (введение в ситуацию,пояснение, предва-рительныевопросыидр.);

прогнозироватьсодержаниеаудиотекстапозаголовку,началуиконцовкетекста,поключевымсловам;

использоватьязыковуюиконтекстуальнуюдогадкудлявос-становленияпробелов в содержании аудиотекста/высказы-вания;

игнорироватьнезнакомыеслова,невлияющиенапониманиеосновногосодержания;

уточнятьсодержаниевысказываниясобеседникаспомощьюмимикиижестов,вопросов,переспроса;

уточнятьсодержаниевысказываниясобеседникаспомощьювопросов;

чтение прогнозироватьсодержаниепозаголовку,подзаголовкутек-

ста,ключевымсловам,посредствамзрительнойнаглядности; использовать текстовые опоры различного вида (таблицы,

графики,шрифтовыевыделения); использоватьязыковуюиконтекстуальнуюдогадку; игнорироватьнезнакомыеслова,невлияющиенапонимание

основногосодержаниятекста; использоватьдвуязычныесловари; использоватьразличныекомментарии;

говорение обращатьсязапомощьюксобеседнику,используяпереспрос

исредствазрительнойнаглядности(карта,схема,расписаниеидр.);

уточнять содержание высказывания с помощьюмимикиижестов;

использовать синонимичные средства с целью уточнения,разъяснения;

99

письменная речь использоватьэлементытекставкачествесодержательныхи

языковыхопор; использоватьсинонимичныесредствадлявыражениямысли.

Учащиеся должнывладеть учебно-познавательными умениями: составлятьплан,формулироватьтезисывысказывания; находитьиобобщатьнеобходимуюинформациюнаиностран-

номязыке; выполнятьсамостоятельныезаданиярепродуктивно-продук-

тивногохарактерасиспользованиемпечатныхматериаловитехническихсредствобучения;

осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль в процессевзаимодействия;

сопоставлять языковые явления в родном и иностранномязыках;

использоватьсправочныйаппаратучебногопособия,другихучебныхматериаловисловари.

Учащиеся должны исполь зовать приобретенныйязы ковой, речевой и социокультурный опыт: дляобщенияспредставителямидругихстран,ориентациив

современномполикультурноммире; получения сведений,необходимыхв образовательныхи са-

мообразовательныхцеляхизиноязычныхисточниковинфор-мации(втомчислеизсетиИнтернет);

развитиядоброжелательногоиуважительногоотношениякпредставителямдругихстран;

изученияценностеймировойкультуры,культурногонаследияидостиженийдругихстраниознакомленияпредставителейзарубежныхстранскультуройидостижениямиРеспубликиБеларусь;

оказанияпомощизарубежнымгостямвситуацияхповседнев-ногообщения.

100

ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

КонцепцияобученияиностраннымязыкамвсистеменепрерывногообразованияРеспубликиБеларусь // Замежныямовы ўРэспублiцыБеларусь.—2002.—№3.—С.21—28.

Концепцияучебногопредмета «Иностранныйязык» //ЗамежныямовыўРэспублiцыБеларусь.—2007.—№4.—С.3—11.

Учебнаяпрограммадляучрежденийобщего среднего образованиясрусскимязыкомобучения«Иностранныеязыки:английский,немец-кий,французский,испанский,китайский.III—XIклассы».—Минск:Нац.ин-тобразования,2012.

Биболетова, М. З.Авторскаяпрограммаккурсудля2—9классовобщеобразовательныхучреждений/М.З.Биболетова,Н.Н.Трубана-ева //Английскийязыквшколе.—№2.—2003.—Ч.2.Основнаяшкола (5—9классы).—С.31—44.

Бим, И. Л.Немецкийязык.Базовыйкурс.Концепция,программа/И.Л.Бим.—М. :Новаяшкола,1995.—128с.

Бим И. Л.Концепция обучения второмуиностранномуязыку (не-мецкомунабазеанглийского):учеб.пособие/И.Л.Бим.—Обнинск:Титул,2001.—48с.

Единый государственный экзамен 2002 : контрол. измерит.материалы : английскийязык /Е.Ф.Прохорова,В.В.Большакова,Т.М.Тимофеева [идр.] ;М-вообразованияРФ.—М. :Просвещение,2003.—93с.

Образовательный стандартпо английскомуязыку.Комитетпо об-разованиюАдминистарцииСанкт-Петербурга,TheBritishCouncil St.Petersburg,Санкт-Петербургскийгосударственныйуниверситетпедаго-гическогомастерства;подред.Е.Ф.Прохоровой.—Санкт-Петербург,2001.—Ч.1.—47с.

Программно-методическиематериалы.Иностранныеязыкидляоб-щеобразовательныхучебныхзаведений.Начальнаяшкола.—4-еизд.,стереотип.—М. :Дрофа,2001.—160с.

Программно-методическиематериалы.Иностранныеязыкидляшколиклассов суглубленнымизучениеманглийского,немецкого,француз-ского,испанскогоязыков.Начальнаяшкола.—3-еизд., стереотип.—М. :Дрофа,2000.—128с.

Сафонова, В. В. Английскийязык.5—9классышколсуглубленнымизучениеминостранныхязыков.Программыдляобщеобразовательныхучреждений /В.В. Сафонова,Е.Н.Соловова.—М. :Просвещение,1997.—62с.

Сафонова, В. В.Английскийязык.10—11классы.Школасуглуб-леннымизучениеминостранныхязыков.Программыобщеобразователь-ныхучреждений/В.В.Сафонова.—М.:Просвещение,2000.—144с.

Федеральныйкомпонент государственного стандарта общего об-разования /Проект.М-во образованияРФ //Учительская газета.—2004г.—27янв.—№3 (9980).—С.17,23.

Федеральныйкомпонент государственного стандарта общего об-разования /Проект.М-во образованияРФ //Учительская газета.—2004г.—3февр.—№4 (9981).—С.16—18.

Цели обучения иностранным языкам : учеб. пособие / под ред.Е.И.Пассова,Е. С.Кузнецовой.—Воронеж :НОУ«Интерлингва»,2002.—40с.

102

МАТЕМАТИКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Математиказанимаетодноизцентральныхмествобразованиикакважноесредствоформированияобщейкультуры,интеллекту-альногоразвитиясовременногочеловека.Математическиезнаниянеобходимыдляизученияявленийприроды,безнихневозможнодостижениеуспехов в развитиипроизводстваинауки.Знания околичественныхотношенияхипространственныхформахокружа-ющегомиранеобходимыпрактическивовсехсферахдеятельностичеловека.

Методы,применяемыевматематике,необходимыдляспециа-листоввлюбойсфередеятельности,особенновсференаукоемкихтехническихпроизводств.Поэтомуразвитиекомпетенцийу уча-щихсясредствамиучебногопредметадляпродолженияобразова-ниянауровняхпрофессионально-технического,среднегоспециаль-ногоивысшегообразованияявляетсяособоважным.

Содержаниематематикикакучебногопредметабазируетсянатеоретической основе трехподходов: знаниевого, личностно-ори-ентированного,компетентностного.

Цели и задачи изучения учебного предмета на повышенномуровне при освоении содержания образовательной программысреднегообразования: lпродолжениеформированияпредставленийоматематикекак

частиобщечеловеческойкультуры,еероливпознанииявле-нийипроцессовдействительности;

lформированиематематическихзнанийиумений,необходимыхдля изучения естественнонаучных учебных предметов набазовомиповышенномуровняхидляпродолженияобразова-ниявобластях,требующихуглубленнойматематическойпод-готовки;

103

lформированиерепродуктивного, репродуктивно-продуктив-ногоитворческоговидовдеятельностиприрешенииучебныхиприкладныхзадач;

lразвитиелогическогомышления,пространственноговообра-жения, алгоритмическойкультурыикритическогомышле-ниянауровне,необходимомвповседневнойжизниибудущейпрофессиональнойдеятельности;

lформированиемотивацииксамостоятельномуприобретениюматематических знанийи умений, развитиюкомпетенций,востребованных в условиях непрерывного образования ипрофессиональнойдеятельности;

lвоспитаниекультурыличностии личностныхкачеств (це-леустремленность, самостоятельность, ответственность, са-моконтрольидр.).

СодержаниеалгебраическогокомпонентавXклассепредусмат-риваетизучение тригонометрическихи степенныхфункций,ихсвойств, уравнений, неравенств и элементов комбинаторики, асодержаниегеометрическогокомпонента—многогранники,взаим-ноерасположениепрямыхиплоскостейвпространстве,свойствапрямыхиплоскостейвпространстве,метрическиесоотношения.

Усиленытребованиякрезультатамучебнойдеятельностиуча-щихся, обусловленныерасширением содержанияучебногопред-мета,способовдеятельностиучащихся,обобщениемисистемати-зациейтеоретическихзнанийиихприменениемпривыполненииразличныхзаданий.

ОРГАНИЗАЦИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Образовательныйпроцессосуществляетсясучетомвозрастныхособенностейучащихся,спецификиучебногопредмета,егоместаироли всистемеобщегосреднегообразования.

Организацияобразовательногопроцессадолжнабытьнаправ-ленанадостижениеучащимисярезультатов,определенныхнасто-ящейучебнойпрограммой.Вместестемобразовательныйпроцессдолженбытьпоставлентак,чтобыуучащихсябылавозможностьреализоватьсвоиобразовательныезапросы.Приэтомнеобходимо,чтобыучащиесяне только усвоили определенные теоретические

104

знания, но и научились использовать их при решении учебныхзадачизадачприкладногохарактера.

Обучениематематике должно способствовать дальнейшемуразвитиюкультурыустнойиписьменнойречиучащегося,уменийработать с различнымиисточникамиинформации, ставитьцели,планироватьиискатьпутиихдостижения,анализироватьиоце-ниватьрезультаты.

Организуяобразовательныйпроцесс,учительматематикиимеетправосамостоятельновыбиратьметоды,приемыитехнологииоб-учения,обеспечивающиедостижениецелейобученияивоспитания.Логическая строгостьизложенияучебногоматериала должна со-четатьсясвысокойстепеньюнаглядностиидоступности.

Образовательныйпроцесс приизученииматематики долженспособствовать развитиюинтереса к овладению знаниями, спо-собамипознания окружающегомира; созданиюположительногоэмоциональногосостояния;формированиюадекватнойсамооценки;

эстетическомувоспитаниюучащихся.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

АЛГЕБРАИЧЕСКИЙ КОМПОНЕНТ — 140 часов

Функция (20 ч)

Функциячисловогоаргумента.Свойствафункции(областьопре-деления,множествозначений,нулифункции,промежуткизнако-постоянства,четностьинечетность,периодичность,возрастаниеиубывание, точкимаксимумаиминимума;максимумиминимум,наибольшее и наименьшее значенияфункции на промежутке).Сложнаяфункция.Обратнаяфункция.

Построениеграфиковфункций

y = f (x ± a), y = f (x) ± b, a, b ∈ Ry = kf (x), y = f (mx), k, m > 0, k, m ∈ Ry = −f (x), y = f (−x), y = | f (x) |, y = f (| x |)

спомощьюпреобразованийграфикафункцииy = f (x).

105

Бесконечноубывающаягеометрическаяпрогрессиякакфунк-циянатуральногоаргумента.Суммачленовбесконечноубывающейгеометрическойпрогрессии.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащийся должен:знать термины и правильно применять понятия:

функциячислового аргумента, сложнаяфункция, обратнаяфункция; область определения,множество значений,нулифункции,промежутки знакопостоянства, четностьинечет-ность,периодичностьинаименьшийположительныйпериод,возрастаниеиубывание,точкимаксимумаиминимума,мак-симумиминимумфункции,наибольшееинаименьшее зна-ченияфункциинапромежутке;

бесконечноубывающаягеометрическаяпрогрессиякакфунк-циянатуральногоаргумента;

уметь: находитьобластьопределенияимножествозначенийфунк-

ции, нулифункции, промежутки знакопостоянства, наи-меньшийположительныйпериод,промежуткивозрастанияиубывания,точкимаксимумаиминимума,максимумимини-мумфункции,наибольшееинаименьшеезначенияфункциина промежуткепо аналитическому заданиюфункциии пографикуфункции;

находить суммучленов бесконечноубывающей геометриче-скойпрогрессииипереводить бесконечнуюпериодическуюдробьв обыкновенную (используя суммубесконечноубыва-ющейгеометрическойпрогрессии);

исследоватьфункциюначетностьинечетностьпоаналити-ческомузаданиюфункцииипографикуфункции;

строитьграфикфункции,обратнойзаданнойфункции; выполнятьпостроениеграфиковфункций

y = f (x ± a), y = f (x) ± b, a, b ∈ R y = kf (x), y = f (mx), k, m > 0, k, m ∈ R y = −f (x), y = f (−x), y = | f (x) |, y = f (| x |)

спомощьюпреобразованияграфикафункцииy = f (x).

106

Тригонометрия (65 ч)

Градуснаяи радианнаямерапроизвольногоугла.Единичнаяокружность.Определениесинуса,косинуса,тангенса,котангенсапроизвольногоугла.

Соотношениямежду синусом,косинусом, тангенсомикотан-генсомодногоитогожеугла (тригонометрическиетождества).

Тригонометрическиефункциичислового аргумента.Их свой-ства и графики.Преобразования графиков тригонометрическихфункций.

Арксинус,арккосинус,арктангенсиарккотангенсчисла.Обратныетригонометрическиефункции,ихсвойстваиграфики.Простейшие тригонометрическиеуравнения sinx = a, cosx = a,

tgx = a, сtgx = a.Формулыприведения,суммыиразностиаргументов,двойного

иполовинногоаргументов,преобразованиясуммыиразноститри-гонометрическихфункцийвпроизведениеипроизведениявсуммуиразность.Применениеформулприпреобразованиивыраженийирешениитригонометрическихуравнений.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащийся должен:знать термины и правильно применять понятия:

единичная окружность, синус, косинус, тангенс, котангенспроизвольногоугла;тригонометрическиефункциичисловогоаргумента;арксинус,арккосинус,арктангенсиарккотангенсчисла;обратныетригонометрическиефункции;

знать: свойстватригонометрическихфункций,доказательстватри-

гонометрическихтождеств;формулыприведения,сложения(вычитания) аргументов, двойногои половинного аргумен-тов; преобразования суммы (разности) тригонометрическихфункций в произведениеипроизведения в сумму; правилоприведения;

числовые значения выражений sinα, cosα приα, равном

0,,,,,π, ,2πиtgα,ctgαдляэтихуглов(вслучаеπ

6

π4

π3

π2

π3

2

107

существованияэтихзначений);значениявыраженийarcsina

иarccosaприa,равном0, ±1

2, ± 2

2, ±

3

2, ±1,ивыражений

arctgaиarcctgaприa,равном0, ±3

3, ±1, ± 3 ;

формулырешенияпростейшихтригонометрическихуравнений;уметь:

переводитьградуснуюмеруугловврадианнуюинаоборот; строить углыпо заданной градуснойили радианноймере;

использоватьединичнуюокружностьдлянахождениязначе-нийсинуса,косинуса,тангенсаикотангенсазаданныхуглов;строить углыпо заданному значениюих синуса, косинуса,тангенсаикотангенса;

находить числовые значения тригонометрических выраже-ний, используя значения тригонометрическихфункцийисоответствующиеформулы;

доказыватьосновныетригонометрическиетождества; выполнять тождественныепреобразования тригонометриче-

скихвыраженийспомощьютригонометрическихформул; находить числовые значения выражений, содержащих об-

ратныетригонометрическиефункциипризаданномзначенииаргумента;

строить графики тригонометрическихфункцийи обратныхим,применятьихсвойства;

решатьразличныетипытригонометрическихуравнений.

Степень с рациональным показателем.Степенная функция (40 ч)

Кореньn-й степениизчислаа (n ≥ 2, n ∈ N).Арифметическийкорень. Основные свойства корняn-й степени.Преобразованиевыражений,содержащихкорниn-йстепени.

Избавлениеотиррациональностивзнаменателедроби.Степень срациональнымпоказателем.Свойства степенисра-

циональнымпоказателем.Степеньсдействительнымпоказателем.

Степеннаяфункция с рациональнымпоказателемy = xk, y = x1k

дляk ∈ N, свойстваиграфикстепеннойфункции.Иррациональныеуравнения.Иррациональныенеравенства.

108

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащийся должен:иметь представление остепенисдействительнымпоказателем;знать термины и правильно применять понятия:

кореньn-й степенииз числаа, показатель степеникорня,подкоренноевыражение,степеньсрациональнымпоказате-лем, степеннаяфункция,иррациональное уравнение,ирра-циональноенеравенство;

знать: основные свойства корняn-й степени, свойства степеней с

рациональнымпоказателем; свойства и график степеннойфункции;формулы,выражающиесвойствастепенейикорнейn-йстепени;

основныеметодырешенияиррациональныхуравнений;уметь:

вычислятькореньn-йстепенииздействительногочисла,пред-ставляющегоn-юстепень;выноситьмножительиз-подкорня;

оцениватьзначениекорня; представлятькореньn-йстепениввидестепенисрациональ-

нымпоказателеминаоборот;упрощатьвыражения,содержа-щиекорниистепенисрациональнымпоказателем;

избавлятьсяотиррациональностьвзнаменателедроби, строить графики степенныхфункций y = xk, дляk ∈ Z,k ≠ 0,

y = x1k,дляk ∈ N;

решатьуравнениявидаxn = а; решатьиррациональныеуравнения,иррациональныенера-

венства; выполнятьпреобразованияграфиковстепенной функции.

Элементы комбинаторики (10 ч)

Правилакомбинаторногосложенияиумножения.Комбинацииэлементовбезповторений:перестановки,размещенияисочетания.БиномНьютона.Решениекомбинаторныхзадач.

109

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащийся должен:иметь представление о комбинаторике как разделематема-

тики;знать термины и правильно применять понятия:перестанов-

ка,размещение,сочетаниебезповторений;уметь:

находить число перестановок, размещений, сочетаний безповторений;решатькомбинаторныезадачи;

применятьформулубиномаНьютонаприрешениизадач.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЙ КОМПОНЕНТ — 70 часов

Введение в стереометрию (15 ч)

Предметстереометрии.Пространственныетела.Многогранники:куб,параллелепипед,призма,прямаяпризма,правильнаяпризма,пирамида,правильнаяпирамида.

Основныепонятиястереометрии.Аксиомыстереометрии.След-ствияизаксиом.Построениесечениймногогранникаплоскостьюнаоснованииаксиомстереометриииследствийизних.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащийся должен:иметь представление о пространственных телах стереоме­

трии: куб,параллелепипед,призма,прямаяпризма,правильнаяпризма,пирамида,правильнаяпирамида;

знать: аксиомыиследствияизних;

уметь: доказыватьследствияизаксиом; применятьаксиомыиследствияизнихдлярешениязадач; строить сечениямногогранниковплоскостьюна основании

аксиомиследствийихних.

110

Параллельность прямых и плоскостей (22 ч)

Параллельныепрямыевпространстве.Определениеипризнакпараллельностипрямых.Свойствапараллельныхпрямыхвпро-странстве.

Прямая,параллельнаяплоскости.Определениеипризнакпа-раллельностипрямойиплоскости.Свойствопрямых,параллель-ныхплоскости.

Скрещивающиесяпрямые.Определениеипризнакскрещива-ющихсяпрямых.

Уголмеждупрямыми.Параллельныеплоскости.Определениеипризнакпараллель-

ностиплоскостей.Теоремаосуществованиииединственностиплоскости,парал-

лельнойданной,проходящейчерезданнуюточку.Свойствапараллельныхпрямыхиплоскостейвпространстве.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащийся должен:знать и правильно использовать определения: параллельные

прямые; скрещивающиесяпрямые;параллельныепрямаяипло-скость;параллельныеплоскости;

знать: признаки: параллельностипрямых, скрещивающихсяпря-

мых,параллельностипрямойиплоскости, параллельностиплоскостей;

свойства: параллельныхпрямых, параллельныхпрямойиплоскости,параллельныхплоскостей;

уметь: строить сечениямногогранниковплоскостьюна основании

теоремопараллельностипрямойиплоскости; решатьзадачи,втомчисленадоказательствопараллельности

прямыхиплоскостейвпространстве; доказывать:признакпараллельностипрямых,признакскре-

щивающихся прямых, признак параллельности прямойиплоскости, признакпараллельностиплоскостей; теоремыо

111

существовании и единственности плоскости (прямой), па-раллельной даннойплоскости (прямой), проходящей черезданнуюточку.

Перпендикулярность прямых и плоскостей (28 ч)

Определениепрямой,перпендикулярнойплоскости.Признакперпендикулярностипрямойиплоскости.Теорема о двухпарал-лельныхпрямых, однаизкоторыхперпендикулярна плоскости.Теоремаодвухпрямых,перпендикулярныхплоскости.

Перпендикуляринаклонная.Теоремыо длинахперпендику-ляра,наклонныхипроекцийэтихнаклонных.

Теоремаотрехперпендикулярах.Расстояниемеждуфигурами.Расстояниеотточкидоплоскости.Расстояниемеждупараллель-нымипрямойи плоскостью.Расстояниемеждупараллельнымиплоскостями.Расстояниемеждускрещивающимисяпрямыми.

Определение угламеждупрямойи плоскостью.Двугранныйугол.Линейныйугол двугранного угла.Мера двугранного угла.Уголмеждуплоскостями.Методы вычисления угламеждупло-скостями.Определениеперпендикулярныхплоскостей.Признакперпендикулярности плоскостей.Обратная теорема. Теоремы освязимеждупараллельностьюи перпендикулярностьюпрямыхиплоскостей.

Свойстваперпендикулярныхпрямыхиплоскостей.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащийся должен:знать и правильно использовать определения:двугранныйугол,

линейныйугол двугранного угла, уголмеждуплоскостями; пер-пендикулярныепрямые,перпендикулярныепрямаяиплоскость,перпендикулярные плоскости; перпендикуляр к плоскости; на-клоннаякплоскости;расстояниемеждупараллельнымипрямыми,расстояние между параллельными прямой и плоскостью, рас-стояниемеждупараллельнымиплоскостями, расстояниемеждускрещивающимисяпрямыми;

112

знать: признаки:перпендикулярностипрямойиплоскости,перпен-

дикулярностиплоскостей; свойства: перпендикулярныхпрямых, перпендикулярных

прямойиплоскости,перпендикулярныхплоскостей; теоремуотрехперпендикулярах;

уметь: находитьрасстояниемежду: двумяпараллельнымипрямы-

ми, параллельнымипрямойиплоскостью, параллельнымиплоскостями,скрещивающимисяпрямыми;

находитьуголмежду:двумяпрямыми,прямойиплоскостью,двумяплоскостями;

решатьзадачи,втомчисленадоказательство; доказывать признаки: перпендикулярностипрямойи пло-

скости, перпендикулярности плоскостей, теорему о трехперпендикулярах.

УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ

Алгебра : учеб. пособие для 10 кл. учреждений общ. сред. об-разования с рус. яз. обучения / Е.П. Кузнецова [и др.] ; под ред.Л. Б.Шнепермана.— 2-е изд., испр. и доп.—Минск : Народнаяасвета,2013.

Алгебра:учеб.пособиедля11кл.учрежденийобщ.сред.образованиясрус.яз.обучения/Е.П.Кузнецова[идр.];подред.Л.Б.Шнепермана.—2-еизд.,испр.идоп.—Минск :Народнаяасвета,2013.

Латотин, Л. А.Математика:учеб.пособиедля10кл.учрежденийобщ. сред. образованиясрус.яз. обучения/Л.А.Латотин,Б.Д.Че-ботаревский.—Минск :Адукацыяівыхаванне,2013.

Латотин, Л. А.Математика:учеб.пособиедля11кл.учрежденийобщ. сред. образованиясрус.яз. обучения/Л.А.Латотин,Б.Д.Че-ботаревский.—Минск :Народнаяасвета,2013.

Латотин, Л. А.Сборникзадачпоматематике:учеб.пособиедля11кл.учрежденийобщ.сред.образованиясрус.яз.обучения/Л.А.Латотин,Б.Д.Чеботаревский.—Минск :Адукацыяівыхаванне,2014.

Сборник задачпо алгебре : учеб. пособие для10кл. учрежденийобщ. сред. образованиясрус.яз. обучения/Е.П.Кузнецова [идр.] ;подред.Л.Б.Шнепермана.—Минск :Нац.ин-тобразования,2012;

Сборник задачпо алгебре : учеб. пособие для 11кл. учрежденийобщ. сред. образованиясрус.яз. обучения/Е.П.Кузнецова [идр.] ;подред.Л.Б.Шнепермана.—2-еизд.,испр.и доп.—Минск :Нац.ин-тобразования,2011.

Шлыков, В. В. Геометрия : учеб. пособие для 10 кл. учрежденийобщ.сред.образованиясрус.яз.обучения/В.В.Шлыков.—Минск:Народнаяасвета,2013.

Шлыков, В. В.Сборникзадачпогеометрии:учеб.пособиедля10кл.учрежденийобщ.сред.образованиясрус.яз.обучения/В.В.Шлыков,Т.В.Валаханович.—Минск :Народнаяасвета,2010.

114

ИСТОРИЯ БЕЛАРУСИ

ИСТОРИЯ БЕЛАРУСИ, 1917—1945 гг.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Даннаяучебнаяпрограммаимеетпереходныйхарактери со-ставлена с учетом возможности реализации компетентностногоподхода к подготовке учащихся по истории.Изучение историина повышенном уровне составляет содержательную основу про-фильнойподготовкиучащихся,основнойцельюкоторойявляетсяудовлетворение их познавательных потребностей и обеспечениевыбора будущей профессиональной деятельности. Обучение наповышенномуровнеосуществляетсякакза счетувеличенияобъ-ема изучаемого теоретического ифактическогоматериала, таки за счет дальнейшего усовершенствованияметапредметных ипредметных (специальныхисторических) способов деятельности.Компетентностный подходкподготовкеучащихсяориентированнаразвитиеуучащихсясистематическихзнанийиумений,форми-рованиеличностных,метапредметныхипредметныхрезультатовобучения, обеспечивающихизбранноенаправление дальнейшегообразования в рамках профессионального самоопределения, атакжеличностноеразвитиеиуспешнуюсоциализацию.Компетен­циирассматриваютсякакличныекачестваиготовностьучащихсяиспользовать усвоенныеими знанияи умения дляпродолженияобразованияпоисторическимисоциально-гуманитарнымспециаль-ностям,атакжедляуспешнойинтеграциивсовременномбелорус-скомобществе.

Изучение историиБеларуси на повышенном уровне ориен-тировано на формирование у учащихся следующих социальнозначимыхзнаний: lобосновныхэтапахоформлениябелорусскойнациональной

государственности; lособенностяхпостроения советского общественно-политиче-

скогоисоциально-экономическогостроявБССР;

115

lособенностях социально-экономическойи духовнойжизнинаселенияЗападнойБеларуси;

lособенностигеополитическогоположенияБеларусиирезуль-татахвоссоединенияЗападнойБеларусисБССРиСССР;

lпримерах героизма и самоотверженности воиновКраснойАрмии,партизаниподпольщиков,атакжесимволахпамятибелорусскогонародаособытияхВеликойОтечественнойвойны.

В соответствии с личностнымирезультатами обучениянапо-вышенномуровнепредусматриваютсяформированиемировоззре-ния и осознание учащимися своей идентичности как гражданРеспубликиБеларусь;принятиеимивкачественормсоциальногоповедениятрадиционнойсистемыценностей,существующейвбе-лорусскомобществе;присоединениеккультурномуразнообразиюбелорусского общества, выработка ответственности за свой про-фессиональныйвыбор.

Всоответствиисметапредметнымирезультатамиобучениянаповышенном уровне предусматриваются умения самостоятельноопределять цели своего обучения, представлять, анализироватьи корректировать их результаты в условияхиндивидуальнойиколлективно-распределительнойформ деятельности; системати-зироватьиобобщатьсодержаниеучебногоматериала,втомчислепонятия,иделатьнаэтомоснованииаргументированныевыводы;овладение учащимися способами поиска, сбора, обработки, ис-пользованияразнообразныхисточников социально-историческойинформации с возможностью ее перевода из визуального в вер-бальныйвидинаоборот.

Предметнымирезультатамиобученияявляютсяусвоениеуча-щимися содержательного и деятельностного кампонентов, чтоотраженовпредметныхкомпетенциях (способахучебно-познава-тельнойдеятельности),которыепредставленывпрограммечерезпереченьформируемыхумений в разделе «Основные требованияк результатам учебной деятельности учащихся».При усвоениисодержания историиБеларуси 1917—1945 гг. особое значениеуделяетсяформированиюуменийхарактеризоватьи сравнивать,реконструироватьиинтерпретироватьисторическиесобытияобще-ственно-политического,социально-экономического,национально-культурногоразвитияБССРвихпричинно-следственныхсвязях,черезконкретизациюспомощьюпонятий,спроведениеманализасодержанияисторическихдокументов.

116

Цель изучения предмета на повышенном уровне: lовладениеучащимисясистематизированнымитеоретически-

миифактологическими знаниямио важнейшихпроцессахисторииБеларусивовзаимосвязиивзаимообусловленностисмировойисоветскойисториейиспециальнымиспособамидеятельности,необходимымидляформированиягражданско-гопатриотизма,успешнойсоциализацииипрофессионально-госамоопределенияличностииинтеграцииеевсовременноесоциокультурноеокружение.

Задачи изучения предмета на повышенном уровне: lусвоитьважнейшиепонятияифакты,характеризующиепе-

риодразвитияБеларусиотвызреванияпредпосылокОктябрь-ской революции 1917 г. до завершающего этапа ВеликойОтечественнойиВтороймировойвойнсраскрытиемиобъясне-ниемнаиболеесущественныхпричинно-следственныхсвязей;

lвырабатыватьценностныеориентациииоценочныесужденияличности на основании осознания учащимися коллектив-ной исторической памяти иформирования национальнойидентичности, чувства гордости закультурно-историческоенаследиеБеларуси,ответственностикакзапрогнозированиесобственнойжизнедеятельности, таки за дальнейшийпутьразвитияБеларуси;

lформироватьопытисторическогомышленияучащихсячерезосмыслениеимиучебныхисторическихзнанийоважнейшихпроцессахисобытияхвразвитиибелорусскогосоветскогооб-ществаи умение осуществлятьих в условиях современногоинформационногокоммуникативногопространстваивлич-нойсоциальнойпрактике.

Особоезначениевпроцессеизученияисториинаповышенномуровне имеет практико-ориентированная деятельность, на орга-низациюкоторой в каждомиз разделовна уроках-практикумахпредусматриваетсяпо 2 учебныхчаса.На такихуроках-практи-кумах осуществляется закрепление теоретическихифактологи-ческихзнанийвихсовокупности,развитиеуменийиспользоватьнакопленныезнаниядлярешенияпознавательныхзадач,проведе-нияучебногоисследования,анализасодержанияхрестоматийныхисторическихдокументов.

117

Однойиз наиболее эффективныхформ осуществленияпрак-тико-ориентированной деятельности является организация про-ектов.Проектыпродусматриваютсовокупностьсоставляющихихкомпонентов: определение тематики (формулировка проблемы)учебногоисследования;проведение сбора,изученияи системати-зацииисточниковинформации;практическаяработапосозданию(написанию)проекта; егопредставление (презентация)и защита.В процессе выполнения проектов учащиеся на основании ранеесформированныхзнанийиуменийсовершенствуютнавыкирабо-тысисточникамиисторическойинформации,втомчислеустнойистории,представляютрезультатыиндивидуальнойиколлектив-ной деятельности проблемного и творческого характера, в томчисленаэлектронныхносителяхввидемультимедиапрезентаций.Рекомендациипо осуществлениюпроектной деятельностипред-ставленывметодическихрекомендацияхпоорганизациипрофиль-ногоизученияисторииБеларуси.

Следует обратить внимание на возможности использованиямежпредметных связей с белорусскойлитературойприизучениитем,посвященныхразвитиюкультурыиискусства.

Программапредусматриваетпроведение уроков систематиза-циииобобщениязнанийпокаждомуразделу,атакжеитоговогообобщения.

Резервное время отведено для проведения уроков контролясформированностизнанийиуменийпокаждомуразделу,атакжеорганизациипроектнойдеятельности.

Приизучении раздела ІІІ предусматривается использованиеучебно-методическогокомплексапофакультативу«ВеликаяОтечест-веннаявойнасоветскогонарода(вконтекстеВтороймировойвойны)».

Покаждомуразделупредусматриваетсяпо2часанапроведениеуроков«Нашкрай»,чтопозволитучестьособенностиисторическо-го развитияконкретного регионаи возможностииспользованияместногоматериала, а такжеисторико-документальнойхроникигородовирайоновБеларуси«Память».Изучениекраеведческогоматериаламожетстатьтематикой(проблематикой)привыполне-нииученическихисследований (проектов).

ПорядокизученияисторииБеларусисформулировкамицелейуроков и рекомендуемых видов и способов деятельности пред-ставлен в примерномкалендарно-тематическом планировании.

118

Учитель,исходяизпедагогическойцелесообразностии с учетомособенностейобучения,можетизменятьрекомендуемоепрограм-мой количество учебных часов на изучение отдельных тем, ненарушаярекомендуемыепропорцииучебныхчасовпоразделам.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

87 ч (3 ч в неделю в первом полугодии, 2 ч в неделю во втором полугодии,

из них 16 ч — резервное время)

Р а з д е л IОктябрьская революция в России

и становление белорусской государственности (16 ч)

Положение Беларуси накануне октября 1917 г.Политическаяи социально-экономическая ситуация вБеларусиинаЗападномфронтелетом—осенью1917г.Политическиенаправлениявпро-цессеоформлениябелорусскойгосударственности.

События Октябрьской революции в Беларуси.ПереходвластиврукиСоветоввБеларусиинаЗападномфронте.ЛиквидацияСтавкиВерховного Главнокомандующего вМогилеве.Формирование идеятельностьОбластногоисполнительногокомитетаЗападнойоб-ластиифронта (Облискомзапа).ДеятельностьСоветаНародныхКомиссаровЗападнойобластиифронта.А.Мясников,К.Ландер.Первыепреобразования в общественно-политическойи социаль-но-экономической сферах.Политика «военного коммунизма» иособенностиеепроведениявБеларуси.

Беларусь в условиях германской оккупации.НаступлениевойсккайзеровскойГерманииизахватМинска.Брестскиймир.Установ-лениегерманскогооккупационногорежима.Сопротивлениенаселе-нияБеларусиоккупантам.ОсвобождениеБеларуси.

Попытки государственного самоопределения Беларуси после Октябрьской революции.Белорусскоенациональноедвижениеиегоосновныеполитическиенаправления.IВсебелорусскийсъездиегоре-шения.ПровозглашениеБелорусскойНароднойРеспублики(БНР).

119

ДеятельностьРадыБНРиеевзаимоотношениясгерманскойвоен-нойадминистрацией.

ПровозглашениеСоветскойСоциалистическойРеспубликиБе-ларуси(ССРБ).IВсебелорусскийсъездСоветовиегорешения.Кон-ституцияССРБ1919 г.ОбразованиеСоциалистическойСоветскойРеспубликиЛитвыиБеларуси (Литбел).

Польско-советская война 1919—1920 гг.НаступлениепольскихвойсквБеларуси.Военныедействиянапольско-советскомфронте.Развертывание партизанского движения.Белорусскаякоммуни-стическаяорганизация.

Второе провозглашение Советской Социалистической Респуб-лики Беларуси и завершение польско-советской войны. Попыткареализацииидеимировойпролетарскойреволюции.ОсвобождениевойскамиКраснойАрмии территорииБеларуси.Декларация опровозглашениинезависимостиССРБ31июля1920г.ОчередноенаступлениепольскихвойсквБеларуси.РижскиймирныйдоговориегоитогидляБеларуси.

Наш крайУрок-практикумУрок обобщенияОсновные понятия:Областной исполнительный комитет

За пад ной области и фронта (Облискомзап), Совет народных Ко мисаров Западной области и фронта, I Всебелорусский съезд, Бе ло русская Народная Республика (БНР), Со вет ская Социа ли сти­че ская Республика Беларуси (ССРБ), Социалистическая Со вет ская Рес пуб лика Литвы и Беларуси (Литбел), буферное государст во, ли­ния Керзана, Брестский и Рижский мирные договоры, политика «во­енного коммунизма», продразверстка, «Рудобельская республика».

Р а з д е л IIБеларусь в условиях становления советского

социалистического общества. Западная Беларусь под властью Польши (27 ч)

Положение Беларуси в межвоенный период. Особенностипо-литическойситуациивБеларусивмежвоенныйпериод.РазвитиеБССРв годы социалистическойреконструкциинародногохозяй-стваикультурнойреволюции.

120

БССР в годы новой экономической политики.Социально-эконо-мическоеположениеБеларуси.Восстановлениенародногохозяйства.Переходкновойэкономическойполитике.ВзглядыД.Прищепованапутипреобразованиявдеревне.Влияниенэпанаразвитиесель-скогохозяйства,развитиепромышленности,транспорта,торговли.

Общественно-политическая жизнь БССР в 1920-е гг.РольКП(б)Би Советов рабочих, крестьянских и красноармейских депута-тов в политической системе.Коммунистический союзмолодежиБеларуси.УчастиеБССРвобразованииСоюзаСоветскихСоциали-стическихРеспублик.А.Червяков. Значение образованияСССРдляБеларуси.Укрупнение территорииБССР в 1924 и 1926 гг.КонституцияБССР1927г.

Политика белорусизации.Белорусизациякаксоставнаячастьсоветскойнациональнойполитики.НаправлениянациональнойполитикиКП(б)Б.Основныемероприятия,противоречияиитогибелорусизации.Коренизация.Институт белорусской культуры.В.Игнатовский.Итогиизначениеполитикибелорусизации.

Проведение индустриализации в БССР.Переход к плановойгосударственной экономике.Причиныи особенностипроведенияиндустриализациивБССР.Формытрудовойактивностирабочегоклассаиихвлияниенаразвитиеэкономики.Итогииндустриали-зациивреспублике.

Коллективизация сельского хозяйства в БССР.Причиныиосо-бенностипроведенияколлективизациивБССР.Переходквсеобщейколлективизациисельскогохозяйстваифорсированиееетемпов.Результатыколхозногостроительства.

Общественно-политическая жизнь в конце 1920-х — 1930-е гг. РольКП(б)Б и Советов в общественно-политическойжизни ре-спублики.Формирование советской общественно-политическойсистемы.ДеятельностьН.Голодеда,Н.Гикало.Политическиереп-рессии.Национал-демократизм.КонституцияБССР1937г.Конфес-сиональнаяполитикасоветскойвласти.

Развитие образования, науки и культуры в БССР в 1920-е гг. СтановлениесистемыобразованиявБССР.ОткрытиеБелорусскогогосударственногоуниверситета.В.Пичета.Исследованиябелорус-ского этноса, его историиикультуры.Литературное творчествоЯ.Купалы,Я.Коласа, З.Жилуновича,М. Горецкого,А.Куле-шова.Становление белорусского советского театра.Е.Мирович,

121

В.Голубок.Зарождениебелорусскогокино.Ю.Тарич.Изобрази-тельноеискусство.М.Шагал,М.Филиппович,В.Волков.

Образование и наука в конце 1920-х—1930-е гг.Измененияв системе образования. Развитие науки.Белорусская академиянаук.Учёные—уроженцыБеларуси:исследованияО.Шмидта,открытияА.Чижевского.

Развитие литературы и науки в конце 1920-х — 1930-е гг. Утверждение в литературе и искусстве социалистического реа-лизма.Творчествобелорусскихписателей:Я.Купалы,Я.Коласа,К.Крапивы,П.Бровки,М.Зарецкого,П.Глебки,М.Лынькова,К.Чорного. Белорусское театральное имузыкальное искусство(А.Богатырев,А.Туренков),архитектураискульптура(И.Ланг-бард,Г.Лавров,З.Азгур),кинемотограф (В.Корш-Саблин),изо-бразительноеискусство(А.Ахремчик,И.Давидович,В.Кудревич).

Западная Беларусь под властью Польши.Политическиеисо-циально-экономические условияжизни белорусского населения.Основныенаправлениянационально-освободительногодвижениявЗападнойБеларуси.Деятельностьполитическихпартийиорга-низаций.И.Логинович.В.Хоружая.Белорусскаякрестьянско-рабочаягромада.Б.Тарашкевич.Конфессиональноеположение.

Белорусская культура в Западной Беларуси.Образование.Това-риществобелорусскойшколы.Литература:Ф.Пестрак,М.Танк.Живопись:Я.Дроздович,П.Сергиевич.Музыкальноеискусство:Г.Ширма,М.Забейда-Сумицкий.

Наш край Урок-практикумУрок обобщенияОсновные понятия:новая экономическая политика (нэп),

прод налог, белорусизация, коренизация, «прищеповщина», индустри­ализация, коллективизация сельского хозяйства, раскулачивание, машинно­тракторные станции (МТС), советская общественно­по­литической система, «план автономизации», Коммунистическая партия (большевиков) Беларуси, Коммунистический союз моло­де жи Беларуси, национал­демократизм, политические репрессии, культурная революция, «восточные кресы (окраины)», осадники, политика санации, парцелляция, камасация, поцификация, дефен­зива, единый народ ный антифашистский фронт, Товарищест во белорусской школы, Белорусская крестьянско­рабочая громада, Коммунистическая пар тия Западной Беларуси, неавния, автоке­фалия.

122

Р а з д е л IIIБССР в годы Второй мировой

и Великой Отечественной войн (27 ч)

Беларусь в годы военных испытаний. НачалоВтороймировойвойны.ОсновныеэтапыВеликойОтечественнойвойнысоветскогонародапротивнацистскойГерманииихарактервойны.

Начало Второй мировой войны. Воссоединение Западной Бе-ларуси с БССР. ПоходКраснойАрмиивЗападнуюБеларусь.Обра-зованиеоргановсоветскойвластивЗападнойБеларуси.РешенияНародногособрания.С.Притыцкий.ХозяйственныеикультурныепреобразованиявЗападнойБеларусипослеобъединениясБССР.Историческоезначениевоссоединениябелорусскогонарода.

Начало Великой Отечественной войны.ЦеливойнынацистскойГерманиипротивСоветскогоСоюза.План«Барбаросса».Соотноше-ниевооруженныхсилГерманиииСССР.НападениеГерманиинаСССР.Деятельность советского руководствапо организации обо-роныстраны.Эвакуация.

Оборонительные бои в Беларуси.ОборонаБрестскойкрепости,Минска,Могилева. Героизм, самопожертвование и трагедия за-щитников.Срывпланов«молниеноснойвойны».ПричинынеудачвойскКраснойАрмиилетом1941г.

Германский оккупационный режим на территории Беларуси. Насаждение«новогопорядка».Административно-территориальноеделениеоккупированнойтерриторииБССР.Политикагеноцидана-селенияБеларуси.Белорусскиеостарбайтеры.Коллаборационизм.

Развертывание борьбы против оккупантов.РольКП(б)Бворга-низацииборьбынародныхмасс с оккупантами.Созданиепервыхпартизанских отрядов.В.Корж,Ф.Павловский, Т.Бумажков,М.Шмырев.Подпольные антифашистские организации.Сопро-тивлениемирногонаселенияоккупационномурежиму.Интерна-циональныйхарактерборьбысзахватчикаминаоккупированнойтерриторииБеларуси.

Расширение партизанской борьбы против оккупантов. Образо-ваниеЦШПДиБШПД.Боевая деятельностьпартизанскихфор-мирований.Партизанскиезоны.«Рельсоваявойна».ДеятельностьАрмииКрайовой.

Расширение подпольной борьбы против оккупантов. Деятель-ность партийныхи комсомольско-молодежныхподпольных ор-

123

ганизаций. Диверсионная борьба нажелезнодорожных узлах.К.Заслонов,Ф.Крилович.Героизмимужествоподпольщиков.

Освобождение БССР от германских захватчиков.Началоосво-божденияБеларуси.Белорусскаянаступательная операция«Ба-гратион».Взаимодействие партизанскихформированийи войскКраснойАрмии.Окружениеиразгром германских группировок.ОсвобождениеМинска.Изгнание германских захватчиков с тер-риторииБеларуси.Подвигисоветскихвоинов.ЗначениеразгромагерманскихвойсквБеларуси.

Советский тыл в годы войны.Переводэкономикинавоенныерельсы.Деятельностьэвакуированныхбелорусскихпредприятий,учрежденийи организаций в советском тылу. Трудовой подвигуроженцевБеларусивсоветскомтылу.

Вклад белорусского народа в победу над нацистской Германией. УроженцыБеларусинафронтахВеликойОтечественной войны.Участие в европейском движении Сопротивления. УроженцыБеларуси—ГероиСоветскогоСоюзаи полныекавалеры орденаСлавы.Вкладпредставителей белорусскойкультурыиискусствавборьбусврагами.

БССР — участница основания ООН. ОкончаниеВтороймиро-вой войны.Советская стратегия в отношенииООН.ВключениеБССР в состав стран—основательницООН.ВыходБеларусинамеждународнуюарену.

Память о войне.Местапамятиисимволыподвигабелорусскогонарода вВеликойОтечественной войне.Увековечиваниепамятипогибших вБеларуси.Мемориальные комплексы.БелорусскийгосударственныймузейВеликойОтечественнойвойны.Историко-документальнаяхроника«Память».

Наш край Урок-практикумУрок обобщенияОсновные понятия:Народный собрание Западной Беларуси,

Суражские (Витебские) «ворота», план «Ост», геноцид, коллабо­ра ционизм, остарбайтеры, партизанское движение, партизанские зо ны, подпольная борьба, «рельсовая война», Армия Крайова, опе­ра ция «Багратион».

Итоговое обобщение

124

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Впроцессеосвоениясодержанияучебногоматериалаучащиесябудут:

знать: определенияданныхвпрограммепонятийитерминовскон-

кретизациейихсодержания; хронологию основных событий историиБеларуси 1917—

1945гг.,ихрезультатыилокализациюнаисторическойкарте; результаты деятельности выдающихся исторических лич-

ностейипримерытворчествадеятелейкультуры; разныеоценки,точкизрениянаоднуитужепроблему,ха-

рактеристикиисторическихличностейидеятелейкультуры;уметь:

локализовать событияисторииБеларуси1917—1945 гг. вовремениигеополитическомпространствесопоройнахроно-логические и синхронистические таблицы, историческуюкартуиатлас;

характеризоватьосновныепериодыисобытияисторииБела-руси1917—1945гг.;

характеризоватьусловияиобразжизнилюдей; соотноситьисторическиесобытия,которыекасаютсяобщест-

венно-политического,социально-экономического,националь-но-культурногоразвитияБеларуси,собщественно-историче-скимпроцессомисоветскойисторией;

реконструироватьиинтерпретировать содержаниеучебногоматериала;

раскрыватьиобъяснятьпричинно-следственныесвязимеждуисторическимисобытиямииявлениями,раскрыватьвзаимо-обусловленностьизмененийвразныхотрасляхобщественнойжизни;

сравниватьпопредлагаемымилисамостоятельноопределен-нымпризнакам,систематизироватьиобобщатьисторическиефактыиделатьна основании этого аргументированные вы-воды;

использовать знаниепризнакови содержанияприведенныхвпрограммепонятийдляконкретизациитеоретическихвы-водов;

125

сравнивать аргументациюразных точек зренияпо однойитойжепроблеме;

отличатьсужденияиинтерпретацииотисторическихфактов; аргументировать собственное суждениепопроблемамобще-

ственно-историческогоразвития; проводитьпоискисторическойинформациивразныхисточ-

никах; проводить анализ историческихисточников и реконструи-

ровать на их основе образыисторического прошлого и егоучастников;

определятьмотивыирезультатыдеятельностиисторическихличностейитворчествадеятелейкультурысхарактеристикойисторической тематикивпроизведениях белорусскойлите-ратурыиискусства;

характеризоватьпамятникикультурыБеларусипериода1917—1945гг.;

использовать приобретенные знания и умения: длянаписанияипрезентациирефератов, исторических со-

чинений (эссе); проектов (ученических исследований) обисторическихпроцессах(событиях),оличностяхсопределе-ниемихпроблематики,целеполаганием,сборомиобработкойматериалов,защитойрезультатов;

определения собственной позиции при обсуждении значи-мостиисторическихсобытийирезультатовдеятельностиихучастников;

объяснения взаимообусловленности современныхиистори-ческихявлений;

проведенияпоискаианализасодержаниясоциальнозначи-мойинформации;

идентификации своего социальногоповедениякак гражда-нинаРеспубликиБеларусь;

осуществлениякоммуникации вмногоконфессиональномиполикультурномобществе;

поискаибережногосохраненияпамятниковисторииикуль-туры.

126

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Новик, Е. К.ИсторияБеларуси,1917—1945гг.:учеб.пособиедля10 класса учреждений общ. сред. образования с рус. яз. обучения /Е.К.Новик,методическоеобеспечениеВ.В.Гинчук.—Минск,2012.

ГісторыяБеларусі, 1917—1945 гг. : 10клас.Хрэстаматыя : дапа-можнікдлявучняў/аўт.-склад.:А.А.Каваленя[іінш.];метад.забес-пячэннеС.А.Кудраўцава ;падрэд.А.А.Кавалені.—Мінск,2009.

ВеликаяОтечественнаявойна советскогонарода (вконтекстеВто-рой мировой войны) : учеб. пособие для 11-го класса учреждений,обеспечивающихполучениеобщ. сред. образования/А.А.Коваленя,М.А.Краснова,В.И.Лемешонок [и др.] ; под ред.А.А.Ковалени,Н.С.Сташкевича.—Минск,2009.

ВеликаяОтечественнаявойнасоветскогонарода(вконтекстеВтороймировойвойны):хрестоматия/сост.А.А.Коваленя,М.А.Краснова,В.И.Лемешонок,С.Е.Новиков;науч.ред.А.А.Коваленя.—Минск,2008.

ГісторыяБеларусі ў 10класе : вучэб.-метад. дапам. длянастаўні-каўустаноўагул.сярэд.адукацыізбеларус.ірус.мовамінавучання/В.В.Гінчук.—Мінск,2014.

Атлас.ИсторияБеларуси, 1917—1945 гг. 10класс /В.В.Тугай,В.М.Фомин.—Минск,2009—2014.

Атлас.ВялікаяАйчыннаявайнасавецкаганарода(укантэксцеДру-гойсусветнайвайны)/А.А.Каваленя,М.Г.Жылінскі.—Мінск,2015.

Насценнаягістарычнаякарта«ЛютаўскаяіКастрычніцкаярэвалю-цыінатэрыторыіБеларусі».

Насценнаягістарычнаякарта«Барацьбасупрацьваеннайінтэрвен-цыінатэрыторыіБеларусі (1918—1921гг.)».

Насценнаягістарычнаякарта«Беларусьу1919—1939гг.Фарміра-ваннетэрыторыі».

Насценнаягістарычнаякарта«БеларусьупачаткуДругойсусветнайвайны(01.09.1939—21.06.1941гг.)».

Насценная гістарычнаякарта«Акупацыйнырэжымна тэрыторыіБеларусі (1941—1944гг.)».

Насценная гістарычнаякарта «Партызанскі рух і падпольная ба-рацьбанатэрыторыіБеларусі (1941—1944гг.)».

Насценная гістарычнаякарта «ВызваленнеБеларусі ад нямецка-фашысцкіхзахопнікаў (верасень1943г.—жнівень1944г.)».

127

ВСЕМИРНАЯ ИСТОРИЯ

ВСЕМИРНАЯ ИСТОРИЯ НОВЕЙШЕГО ВРЕМЕНИ,1918—1945 гг.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ИсторияНовейшеговремениявляетсяважнымэтапомформи-рованияу учащихсяцелостнойкартиныисторическогоразвитиямира, без которого трудно ориентироваться в современной соци-альнойдействительности.Онараскрываеткартинуисторическогопроцесса в его единстве и противоречии от окончанияПервоймировойвойныдоначалаХХIстолетия.Вобученииисторииэтоткурсзанимаетособоеместо.Онявляетсялогическимзавершениемизучениясистематическогокурсаистории,поэтомувнемнаходятотражениеобобщающиевыводыобосновныхтенденцияхиобще-ственно-историческом опыте предшествующего развития.КурсНовейшейисторииимеетключевоезначениесточкизренияфор-мированиямировоззренияигражданскоговоспитанияучащихся,полученияими социально значимых знаний о современных тен-денцияхразвитиямира,ихинтеллектуальнойипсихологическойподготовкиквхождениювсамостоятельнуюжизнь.

Программа основывается на сочетании хронологического,страноведческого, сравнительно-исторического и проблемногоподходов.Хронологическийподходпроявилсявсохранениитради-ционногоразделениякурсанадвечасти:1918—1945гг.,которыйизучается вXклассе, и с 1945 г. по настоящее время, которыйизучаетсявXIклассе,атакжевтом,чтособытияиявленияисто-рии в рамках темыизучаются во временном (хронологическом)порядке.Страноведческийподходнашелвыражениеввыделенииотдельныхблоков:страныЕвропыиСША;Россия—СССР—Рос-сийскаяФедерация;страныАзии,АфрикииЛатинскойАмерики.Сравнительно-историческийподход помогает находить общее иразличное в развитии процессовмировой истории, показывать

128

взаимосвязьивзаимообусловленностьсобытий.Проблемныйпод-ходнашел свое отражение в рассмотрении вопросов, которыенеимеютоднозначногоответависторическойнауке.Срединихможноотметитьтакиеключевыепроблемы,каквопросывойныимира,проблемытрансформацииимодернизацииполитическихи соци-ально-экономических систем,принципыпостроения стабильногомиропорядкадляустойчиво-безопасногоразвитиячеловечества.

УчебнаяпрограммапредназначенадляорганизацииобучениявсемирнойисторииНовейшеговремени(1918—1945гг.)вXклассенаповышенномуровне,которыйпредусматриваетуровеньосвоенияучащимися знаниевогои деятельностногокомпонентов содержа-ния образования, необходимого для личностного саморазвития,дальнейшего обучения в учреждениях высшего образования иработыв выбраннойпредметной сфере, а такжедля осознанногои эффективного решения образовательныхижизненных (социо-культурных)задач.

Цель изучения истории на повышенном уровне: lовладение учащимися систематизированными знаниями о

мировомисторическомпроцессе с 1918по 1945 г., необхо-димымидляформирования гражданскогопатриотизма, ус-пешногопрофессиональногосамоопределенияисоциализациив современной социокультурной среде, и развитие на этойосновеисторическогомышления.

Основные задачи: lусвоить важнейшиефакты, характеризующие периодНо-

вейшей истории от окончанияПервоймировой войны доокончанияВтороймировой войны, с раскрытиемнаиболеесущественныхпричинно-следственныхсвязей;

lусвоитьосновныеисторическиепонятиявихсистемеивза-имосвязи;

lвырабатыватьценностныеориентации,формироватьоценоч-ныесуждения;

lосвоить основные способыполученияи оперирования зна-ниями;

lформироватьумения,необходимыедляосуществленияпреоб-разовательнойпознавательной деятельностии примененияполученныхзнанийвобщественнойиличнойжизнедеятель-ности.

129

Повышенныйуровеньпозволяетреализоватьдифференциациюобучения, выстроить индивидуальную образовательную траек-торию, обеспечить преемственность общего среднего и высшегообразования и подготовить к продолжению обучения на уровневысшего образования и осуществлению трудовой деятельности.Особенностьюкурсаистории,изучаемогонаступениобщегосред-него образованиянаповышенномуровне, является егонепосред-ственная связь с задачамипрофилизации образованияи органи-зациейдовузовскойподготовкиучащихся.Повышенныйуровеньизученияисторииреализуетсякакзасчетрасширениязнаниевогокомпонентасодержаниякурсаистории,такизасчетсовершенст-вования общихи специальных способов учебно-познавательнойдеятельности.

Изучение истории на повышенном уровне осуществляется сучетом возможности реализации компетентностного подхода кподготовке выпускникана уровне общего среднего образования,учитывающегоформированиеличностных,метапредметных,пред-метныхкомпетенций.Компетенциирассматриваютсякакличност-ноекачество,формируемоевобразовательномпроцессевходеусво-ениязнаний,приобретенияумений,навыков,опытадеятельности,необходимыхдляпродолженияобразования,трудовойдеятельности,успешнойсоциализациивобществе.

Личностные результаты изучения истории на повышенномуровнеотражают: lосознаниесобственнойидентичностикакгражданинаРеспуб-

ликиБеларусь; lформирование базовой системыценностей (семья, друзьяи

знакомые,досуг,политика,работа,религия); lприобщениеккультурномумногообразиюсовременногообще-

ства; lразвитиемировоззрения,самосознания,отношениякдействи-

тельности,характера,способностей,психическихпроцессов,накоплениеопыта.

Метапредметные результатыизученияисториинаповышен-номуровнеотражаютумения: lсамостоятельноопределятьцелисвоегообученияипознава-

тельнойдеятельности,атакжепутиихдостижения;

130

lанализироватьсвоюдеятельностьикорректироватьее; lопределятьпонятияиподводитьподпонятия; lобобщать,систематизировать,классифицироватьфакты,уста-

навливать основные причинно-следственные связи, делатьвыводы;

lоперироватьзнаково-символьнойинформацией; lработатьсразнообразнымиисточникамиинформации; lорганизовыватьипредставлятьрезультатысвоейучебно-по-

знавательнойдеятельности; lвзаимодействовать с другими людьми, работать в группе,

команде,коллективе.Предметные результаты изучения истории на повышенном

уровненаправленына усвоение содержанияисторииНовейшеговременис1918по1945г.иосвоениеспециальныхспособовучеб-но-познавательнойдеятельности.Предметныерезультатыобучениядолжныпомочь в успешном обучениина следующей ступени об-разования.Онипредставленыв разделе«Основные требованиякрезультатамучебнойдеятельностиучащихся».

Изучениеисториинаповышенномуровнеосуществляетсякакза счет увеличения объема теоретического ифактологическогоматериала, таки за счет совершенствования способов учебно-по-знавательной деятельности.Освоение уменийи навыков иссле-довательской, преобразовательной и творческой деятельности смаксимальнойстепеньюсамостоятельностиучащихсядолжностатьосновнымметодомобучениявобразовательномпроцессе.

Изучениеисториинаповышенномуровне требуетизмененияметодов обучения.Увеличиваетсяобъем самостоятельнойработыучащихся, большее внимание уделяется работе с исторически-ми источниками, организуется исследовательская и проектнаядеятельность.Этопозволяет решитьпроблемунаиболееполногоучетаиндивидуальныхвозможностейипотребностейучащихся.Сцелью выработкиличностного отношения учащихсякизучае-мымсобытиямипроцессамважносвязыватьизучаемыйматериалссовременнойжизнью.

Особое значение в процессе изучения истории на повышен-ном уровне имеютпрактико­ориентированные формы учебных занятий, в ходекоторыхучащиеся совершенствуютнавыкиин-

131

дивидуальной и коллективной деятельности с разнообразнымиисточникамиисторическойинформации,решаютпознавательныезадачи,выполняютпроблемныезадания,осуществляютинформа-ционно-познавательную, учебно-исследовательскуюипроектнуюдеятельность.Дляпроведениятакихзанятийвпрограммеотведенодополнительное учебное время.Темыуроков-практикумов опре-деляетучительисходяизсложностиучебногоматериала,необхо-димостиболеекачественногоегоусвоения,интересовучащихся,атакжеобеспеченностинеобходимымисредствамиобучения.

Расширить проблематику содержания исторического курса,создатьусловиядляорганизацииусвоениясоответствующихспо-собовдеятельности,отработатьнавыкиисследовательскойработысисторическимиисточниками, совершенствовать умениеформу-лироватьиаргументироватьсобственнуюточкузрениявозможнона основеизученияширокого спектраисторическихисточников.Основноеместоприработесдокументамицелесообразноотвестиихкритическомуанализуиинтерпретации.Нарядустрадиционнымивидамиисторическихисточников(законодательныеакты,мемуа-ры,историческиеисследованияидр.)могутиспользоватьсяисточ-никиинформации,несовсемпривычныедлясреднейшколы,но,несомненно, способныеповыситьпознавательныйинтерес, такиекак эпистолярноенаследие (частнаяпереписка), устнаяистория,произведенияпублицистического,карикатурногожанров,инфор-мацияСМИ,музейныесобрания,краеведческийматериалит.д.

Программапредусматриваетпроведениеобобщающих уроков, которыесодействуютсистематизациизнанийучащихся,установ-лению связеймеждуразнымиразделами, выведению закономер-ностейитенденций,совершенствованиюспособовучебно-познава-тельнойдеятельности.

Резервное время предназначено для проведенияуроков кон­троля усвоения знаниевого и деятельностного компонентов со-держанияисторического образования, а также для организациипроектной деятельностиучащихся.

Повышениюкачестваобучениятакжебудетсодействоватьис-пользованиевобразовательномпроцессемежпредметныхсвязейиинформационно-коммуникационныхтехнологий.

Всоответствиисучебнымпланомна2015/2016учебныйгоднаизучениевсемирнойисторииНовейшеговремени(1918—1945гг.)

132

отводится2учебныхчасавнеделювпервомполугодиии3учеб-ныхчасавнеделювовторомполугодии,всего87учебныхчасов.

Учитель,исходяизпедагогическойцелесообразностииучиты-ваяособенностиобучениявконкретныхусловиях,можетизменитьрекомендуемоепрограммойколичествоучебныхчасовнаизучениеотдельныхтем,невыходязаобщееколичествоучебноговременипоразделам.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

87 часов, в том числе 12 часов — резервное время

Введение (1 ч)

Начало кризиса индустриального общества.Понятие«Новей-шаяистория».Предмет,основноесодержаниеипериодизацияисто-рииНовейшеговремени.ОсновныетенденцииразвитияотдельныхстранирегионовмиравНовейшеевремя.ВлияниеПервоймировойвойныиОктябрьскойреволюции1917г.находмировойистории.

Р а з д е л IСтраны Европы и США в 1918—1939 гг. (32 ч)

Утверждение основ послевоенного мира.Парижскаямирнаяконференция.Д.ЛлойдДжордж,Ж.Клемансо,В.Вильсон.Вер-сальскиймирныйдоговор.Мирные договоры с союзникамиГер-мании:Австрией,Венгрией,Болгарией,Турцией.Территориальныеизменения вЕвропе.ОбразованиеЛигиНаций.Вашингтонскаяконференция.ПротиворечияВерсальско-Вашингтонскойсистемы.

Революция 1918—1919 гг. в Германии.Назревание общена-циональногокризиса вГермании.Началореволюции, ее задачи,движущие силы.ПолитикаСовета народных уполномоченных.Ф.Эберт,Р.Люксембург,К.Либкнехт.ОбразованиеКоммунисти-ческойпартииГермании(КПГ).Политическаястачкаивосстаниев Берлине в январе 1919 г. Выборы вНациональное собрание.

133

Баварская советская республика.Итогии характер революции.СтановлениеВеймарскойреспубликивГермании.

Революции в Австрии и Венгрии.Подъемнационально-осво-бодительногодвижениявАвстро-Венгрии.Ноябрьскаяреволюция1918 г. и провозглашение республики вАвстрии, послевоенныепроблемыстраны.РеволюционныйкризисвВенгрии.Провозгла-шениеВенгерскойСоветскойреспублики,поражениереспублики.УстановлениевоеннойдиктатурывВенгрии.

Италия в 1918—1923 гг.ИтогиПервоймировойвойныдляИта-лии.Кризисбуржуазно-парламентскогогосударства.Подъемрабо-чегоикрестьянского движений.Образованиекоммунистическойпартии.Возникновениефашистского движения.Б.Муссолини.Приходфашистовквласти.Подавлениерабочегодвижения,раз-громкомпартиииоппозиции.Фашизацияполитическогорежима.

Германия в 1920—1923 гг.ПутчКаппа—Лютвица.Мартовскиесобытия1921г.Вопросорепарациях.ОккупацияРура.ПолитикаКПГ.ФашистскоедвижениевГермании.Возникновениефашист-скойпартиивГермании.А.Гитлер.«Пивнойпутч».

Великобритания, Франция и США в 1918—1923 гг.Политическоеисоциально-экономическоеположениеВеликобритании,Франции,СШАпослеПервоймировойвойны.Внутренняяполитика.Активи-зациярабочегоидемократическогодвижения.Особенностивнеш-нейполитики.

Западная Европа и США в 1924—1929 гг.Особенностисоциаль-но-экономическогоразвития.ВнутриполитическоеразвитиеСША,Великобритании,Франции.ПолитическаяборьбавГермании.ПланДауэса.ОсобенностифашистскогодвижениявГермании.Полити-ческийкризис1924г.вИталии.УкреплениефашистскогорежимавИталии.

Международное рабочее движение в 1918—1929 гг. Забастовоч-ноедвижениепролетариатав1918—1920гг.Расколвмеждународ-номсоциалистическомдвижении.ОбразованиекоммунистическихпартийиКоммунистическогоИнтернационала.СозданиеРабочегоСоциалистическогоИнтернационала.К.Каутский.Международноерабочеедвижениев1924—1929гг.

Международные отношения в 1924—1929 гг. СтабилизацияВерсальско-Вашингтонскойсистемы.«Эрапацифизма».Расстанов-

134

ка силнамеждународной арене. Германский вопрос.Проблемыевропейскойбезопасностииразоружения.КонференциявЛокарно.ПактБриана—Келлога.ОтношениямеждуСССРистранамиЗапа-да.УсилениевнешнеполитическихпозицийГермании.

Мировой экономический кризис 1929—1933 гг.Причинымиро-вогоэкономическогокризиса.Особенностиегопроявлениявраз-ных странах.Пути выходаизкризиса: буржуазно-либеральный,социал-реформистский,тоталитарный.Этатизм.РостфашистскихтенденцийвстранахЗападавгодымировогоэкономическогокри-зиса.Фашизмирабочеедвижение.

США в период мирового экономического кризиса. «Великаядепрессия»иобострениесоциальныхпроблем.Политикаадминист-рацииГ.Гувера.Социальныедвижения.Победадемократовнапре-зидентскихвыборах1932г.Целиизадачи«новогокурса».Ф.Руз-вельт.Антикризисныемероприятиявобластифинансов,промыш-ленностии сельского хозяйства. Социальнаяполитика.Подъемрабочего и демократического движения в середине 1930-х гг.Социальноезаконодательство.

Германия в период мирового экономического кризиса. Эконо-мическийкризис, егопроявленияи социально-политические по-следствия.Распад«большойкоалиции»иполитикакабинетаБрю-нинга.РоствлиянияНСДАП.ПриходнацистовквластивГерма-нии.Внутренняяполитика.Выборывмарте1933г.Лейпцигскийпроцесс.Установлениетоталитарнойдиктатуры.Милитаризациястраны.

Фашистская Италия в 1930-е гг.ЭкономическиеисоциальныепоследствиямировогоэкономическогокризисадляИталии.Корпо-ративнаясистема.Политикаавтаркии.Милитаризацияэкономи-ки.Фашистскаяпропаганда вИталии.Оппозицияфашистскомурежиму.

Великобритания и Франция в 1930-е гг.Особенностиипослед-ствиямирового экономического кризиса.Усиление внутреннейреакции.Угрозафашизма.Британский союзфашистов.Провалфашистскогомятежа воФранциии созданиеНародногофронта.ВнешняяполитикаВеликобританиииФранциив1930-егг.

Народный фронт и гражданская война в Испании. Началобуржуазно-демократической революции.Мероприятияреспубли-

135

канскогоправительства.Контрнаступлениереакции.Активизацияфашизма.Испанскаяфаланга.Октябрьскоевосстание1934г.По-бедаНародногофронтанавыборах1936г.Политикареспубликан-скогоправительства.Гражданскаявойна.Политика«невмешатель-ства».ПоражениереспубликииустановлениедиктатурыгенералаФ.Франко.

Страны Центральной и Юго-Восточной Европы в 1920—1930-е гг. Образованиенезависимых государств.Т.Масарик.Установлениеавторитарныхрежимов.М.Хорти.Ю.Пилсудский.Нарастаниевнешнеполитическойугрозыв1930-хгг.ОккупацияЧехословакии.Польшапередугрозойгерманскойагрессии.

Международные отношения в 1930-е гг. Кризис и крахВер-сальско-Вашингтонскойсистемы.Агрессивнаяполитикафашист-скихдержав в 1936—1939 гг.Формирование блока агрессивныхгосударств.Мюнхенскаяконференция.Проблемасозданиясистемыколлективной безопасности в Европе.Англо-франко-советскиепереговоры1939г.Советско-германскийдоговороненападении.

Наука и культура Западной Европы и США в межвоенный пе риод (1919—1939 гг.). Естественныенаукии научно-техниче-скийпрогресс.А.Эйнштейн.Общественныенауки.О.Шпенглер.Продолжение традиций реализма в литературе. Э.Хемингуэй,Э.М.Ремарк.Поискиновыхформвизобразительномискусстве.Кино.Ч.Чаплин.Архитектура.

Изменения в образе жизни людей.Улучшениеусловийтруда,рост благосостояниялюдей.Новые средствапередвижения,ком-фортжилья.Электричество,радио,телефонвбыту,использованиеновойбытовойтехники.«Индустриядосуга».Новыйритмжизни.Демократизациямоды.Противоречияновогообразажизни.

Урок-практикум (4ч)Урок обобщенияОсновные понятия:Веймарская республика, ІІІ (Коммунисти­

че ский) Интернационал, репарации, Версальский мирный договор, демилитаризация, Лига Наций, Версальско­Вашингтонская си­стема международных отношений, пакт Бриана—Келлога, па­цифизм, демократизация политической системы, Рурский кризис, Рейн ский гарантийный пакт, Рейнская демилитаризованная зона, мировой экономический кризис, «новый курс» Рузвельта, фашизм,

136

нацизм, расизм, тоталитарный политический режим, геноцид, гетто, Народный фронт, политика «умиротворения» агрессора, «Анти коминтерновский пакт», аншлюс, Мюнхенский договор, система коллективной безопасности, «Стальной пакт», авто­ритарный политический режим, массовая культура, модернизм, конструктивизм, «Баухауз».

Р а з д е л IIСоветское государство в межвоенный период

(20 ч)

Октябрьская революция и установление советской власти. Курсбольшевиковнавооруженноевосстание.ПобедавосстаниявПетроградеиМоскве. IIВсероссийский съездСоветов рабочихисолдатскихдепутатов.ОбразованиеСоветаНародныхКомиссаров(СНК).В.И.Ленин,Я.М.Свердлов.Установлениесоветскойвла-стиврегионахРоссии.Брестскиймир.

Гражданская война и военная интервенция. Основныепричиныи этапыГражданскойвойнывРоссии.Основные силыиучастни-киГражданской войны.Белое движение.А.В.Колчак.Красноедвижение.Л.Д. Троцкий,М.В.Фрунзе. Военные действия нафронтахГражданскойвойны.Политика«военногокоммунизма».РазгромармийА.И.Деникина,Н.Н.ЮденичаиП.Н.Врангеля.ЗавершающийэтапГражданскойвойны.ИтогиГражданскойвойны.

Новая экономическая политика. Социально-экономическийиполитическийкризисвконце1920—начале1921г.Крестьянскиевыступления.Кронштадтскиймятеж.ХсъездРКП(б)ивведениеновой экономическойполитики (нэп).Нэпи дискуссиивпартиибольшевиков.Н.И.Бухарин.Сущностьиосновныенаправлениянэпа.Политическая система, обществои культура в годынэпа.Противоречия,кризисирезультатынэпа.

Создание СССР и развитие национальных отношений. Предпо-сылкиобразованияСССР.Политикабольшевиковвобластинацио-нально-государственногостроительства.Проектыиэтапысозданиясоветскоймногонациональнойдержавы.ДоговориДекларацияосозданииСССР.Высшиеорганывласти.ПерваяКонституцияСССР.Созданиеновыхсоюзныхреспублик.ЗначениеобразованияСССР.

137

Курс на построение социализма в СССР. Дискуссии1920-хгг.опутяхпостроениясоциализма.Индустриализация:направления,задачи,источникинакопления, особенности.Первыепятилетки.Социалистическое соревнование.А. Г. Стаханов и стахановскоедвижение.Ударничество.

Коллективизация сельского хозяйства:цели,методы.Ходкол-лективизации,еепротиворечияирезультаты.Социальнаяполитика.Складываниекомандно-административной системыуправленияэкономикой.

Внутренняя политика СССР.Обострение внутриполитическойборьбывРКП(б)послесмертиВ.И.Ленина.ПоражениеЛ.Д.Троц-когоипобедаИ.В.Сталина.Политическиепроцессыи«чистки»1930-хгг.КультличностиСталина.Основныечертысоветскойпо-литическойсистемы.Конституция1936г.

Внешняя политика СССР.ОсновныенаправленияипринципывнешнейполитикиСССРв1920-егг.Генуэзскаяконференция.Ра-палльскийдоговор.ДипломатическоепризнаниеСССР.Отношениясо странамиВостока.ДеятельностьКоминтерна.БорьбаСССР засозданиесистемыколлективнойбезопасностивЕвропе.Советско-германскийдоговороненападении1939г.РасширениетерриторииСССР.

Культурные преобразования в СССР.Задачикультурногостро-ительствавпослереволюционныйпериод.Культурнаяреволюция.Противоречиякультурнойполитики.Развитиесистемыобразова-ния.А.В.Луначарский.Успехи советскойнауки.Особенностиразвития литературыи искусства. Социалистический реализм.Социалистическоегосударствоицерковь.

Урок-практикум (3ч)Урок обобщенияОсновные понятия: Октябрьская революция, сепаратный

мир, большевизм, революционная диктатура, Совет Народных Ко миссаров (СНК), Гражданская война, политика «военного ком мунизма», культ личности, новая экономическая политика (нэп), Союз Советских Социалистических Республик (СССР), авто номия, федерация, индустриализация, пятилетка, стаханов­ское движение, ударничество, коллективизация, метод социали­стического реализма.

138

Р а з д е л IIIСтраны Востока и Латинской Америки

в 1918—1939 гг. (18 ч)

Социально-экономическое и политическое развитие стран Востока и Латинской Америки. Территориальныйпеределмира.СоциальныепроцессынаВостоке.Национально-освободительноедвижениезанезависимостьимодернизацию.ЛатинскаяАмерика.

Китай.Китайскаяреспублика в началеХХвека.Подъемна-циональногодвиженияв1919—1924 гг.«Движение4мая».ЧанКайши.Национальнаяреволюция1925—1927гг.Гражданскаявой-на1927—1937 гг.АгрессияЯпониивКитае.Развитиекультуры.Новыеявлениявобразежизни.

Индия.ПоложениеИндиипослеПервоймировойвойны.Ростнационально-освободительного движения. Гандии превращениеИНКвмассовуюпартию.Общеиндийскаякампаниягражданскогонеповиновения(сатьяграха).ЗаконобуправленииИндией(1935).ДеятельностьИНКиМусульманскойлиги в 1930-е гг.Развитиекультуры.Образжизни.

Япония. Япония послеПервоймировой войны.Ускореннаямодернизация. «Рисовые бунты».Рост демократического движе-ния.Внутрипартийная борьба.Агрессивная политика кабинетаТанака.Влияниемирового экономическогокризисанаЯпонию.Милитаризациястраны.СозданиеМаньчжоу-гоиагрессиявЮго-ВосточнойАзии.СближениесфашистскимиГерманиейиИталией.КультураЯпонии.

Турция.ИтогиПервоймировойвойныдлястраны.Националь-ная революция 1918—1923 гг.М.Кемаль (Ататюрк). Реформагосударственногостроя,законодательства,культурыибыта.Про-грамма«6стрел».Социально-экономическаяполитикаМ.Кемаля.Кемализм.ВнешняяполитикаТурции.

Иран. Государственныйпереворот21февраля1921г.Сверже-ниединастииКаджаров.РежимРеза-шаха.Модернизациястраны.ЭкономическаяполитикаРеза-шаха.Внешняяполитика.

Афганистан.ПриходквластиАмануллы-хана.Советско-афган-скийдоговор(1921).Реформымладоафганцев.Гражданскаявойна(1929).ПриходквластиНадир-хана.СтановлениережимакороляМухаммедаЗахир-шаха.

139

Арабские страны.Общаяхарактеристикастранарабскогорегио-на.Особенностиарабскогонационально-освободительногодвижения.АнгличаневЕгипте.ЛиваниСирияподфранцузскиммандатом.ИракиТрансиордания.ПалестинаподмандатомВеликобритании.АрабскиестраныАфрики.

Африка в 1918—1939 гг.АфрикапослеокончанияПервойми-ровойвойны.РазделгерманскихколонийвАфрике.Зарождениенационально-освободительногодвижениявТропическойиЮжнойАфрике.Идеологияпанафриканизма.Южно-АфриканскийСоюз:политикаправящихкругов.

Страны Латинской Америки. Основные тенденции социаль-но-экономическогоразвития.ПолитикаСШАв отношении странЛатинскойАмерики.Напутикавторитаризму(Аргентина,Брази-лия,Мексика).КультураЛатинскойАмерики.

Урок-практикум (2ч)Урок обобщенияОсновные понятия:национально­освободительное движение,

мандатная система, японизм (ниппонизм), «рисовые бунты», гандизм, «соляной поход», кемализм, фундаментализм и рефор­мизм в исла ме, шариат, хадж, сатьяграха, политика «доброго соседа», воен ная диктатура.

Р а з д е л IVВторая мировая война. Великая Отечественная война

советского народа (15 ч)

Начало Второй мировой войны.Причины,характери основ-ные этапывойны.НападениефашистскойГерманиинаПольшу.Сопротивление польского народа. «Странная война». Советско-финляндскаявойна.НаступлениегитлеровскихвойскнаЗападе.КапитуляцияФранции.Ш.деГолль.«БитвазаАнглию».У.Чер-чилль.ПолитикаСССРнакануневойнысГерманией.ФашистскаяагрессиянаБалканах.

Начало Великой Отечественной войны. НападениеГерманиина СССР.Провал стратегии «молниеносной войны». Битва подМосквойи ееисторическое значение. Г.К.Жуков,И.С.Конев.Московская конференция.Вступление США в войну. Создание

140

антигитлеровскойкоалиции.Боинасоветско-германскомфронтелетом1942г.

Коренной перелом в ходе Великой Отечественной и Второй ми-ровой войн.РешающиепобедыКраснойАрмииподСталинградоминаКурскойдуге,ихмеждународноезначение.А.М.Василевский.Военные действия армий США иАнглии в конце 1942—1943г. Б. Монтгомери. Капитуляция Италии. Война на Тихом иАтлантическомокеанах.Расширениеантигитлеровскойкоалиции.Тегеранскаяконференция.

Борьба с захватчиками на оккупированной территории.Фа-шистский оккупационный режим.Антифашистское подполье ипартизанское движение на оккупированной территорииСССР.Л.М.Доватор.ДвижениеСопротивлениявевропейскихстранах.И.Б. Тито.Проблема единства действий антифашистских сил.Возникновениенациональныхфронтов.Освободительныевосста-ниявЕвропе.

Советский тыл в годы войны.Переводэкономикинавоенныерельсы.Развитиесоветскойвоеннойтехники.Г.С.Шпагин.Тру-довой героизм советского народа.Повседневнаяжизнь людей вгоды войны.БлокадныйЛенинград.Усиление советскогопатри-отизма.Православнаяцерковь в годывойны.Советскаянаукаикультуравгодывойны.О.Ф.Берггольц.

Страны Азии, Африки и Латинской Америки в годы Второй ми ровой войны.ЯпонскаяполитикавстранахЮВАвпериодВто-роймировой войны.Борьбакитайскогонародапротивяпонскойагрессии(1937—1945гг.).УчастиеИндиивоВтороймировойвой-не. Турция,ИраниАфганистан в годыВтороймировой войны.СтраныАфрикииЛатинскойАмерики в годыВтороймировойвойны.

Заключительный этап Второй мировой войны.ОсвобождениетерриторииСССР.А.И.Покрышкин.ВысадкасоюзниковвоФран-ции.Операция «Багратион».Освобождение европейских стран.Открытиевторогофронта.Д.Эйзенхауэр.Крымская(Ялтинская)конференция и ее решения. Разгром гитлеровской Германии.К.К.Рокоссовский.СозданиеОрганизацииОбъединенныхНаций.Определениеновойсистемымировогопорядка.Потсдамскаякон-ференция.ПоражениеикапитуляцияЯпонии.

141

Итоги и уроки Великой Отечественной и Второй мировой войн. РольСССРвразгромефашистскойГерманиииеесоюзников.Ценаи значениепобеды.Изменениянаполитическойкартемира.Су-дебныепроцессынадвоеннымипреступниками.

Урок-практикум (2ч)Урок обобщенияОсновные понятия: Вторая мировая война, «странная война»,

Тройственный пакт, Великая Отечественная война, антигит ле­ровская коалиция, ленд­лиз, коренной перелом в ходе Великой Оте­че ственной и Второй мировой войн, «новый порядок», Холокост, партизанское и подпольное движение, движение Сопротивления, второй фронт, безоговорочная капитуляция, Организация Объеди­ненных Наций (ООН), Нюрнбергский трибунал.

Итоговое обобщение (1 ч)

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

В результате освоения учебной программына повышенномуровнеучащиесяХклассабудут:

знать: основныесобытиявсемирнойисторииНовейшеговременис

1918по1945г.,ихдаты,участниковирезультаты; значениеосновныхпонятийиихопределения; основныефактыизжизнии деятельностинаиболее значи-

тельныхисторическихличностейидеятелейкультуры; приведенные в учебной литературе оценки важнейших со-

бытий,историческихличностей,достиженийипоследствийразвитиянаукиитехники;

особенностиполитического,социально-экономическогоикуль-турногоразвитияпредставленныхвпрограмместранмира визучаемыйпериод;

уметь: локализовыватьсобытиявсемирнойиотечественнойистории

1918—1945гг.вовремениипространстве; описывать:а)ключевыесобытияпервогопериодаНовейшей

истории;б)условияиобразжизнилюдейразличногосоциаль-

142

ного положения в разных странах в 1918—1945 гг.; в)па-мятникикультурыпервогопериодаНовейшейистории;

объяснять значение основныхпонятийи правильноихис-пользоватьприхарактеристикеисторическойисовременнойсоциальнойдействительности;

соотноситьисторические события, явленияипроцессыоте-чественной,европейскойивсемирнойистории;

характеризоватьосновныепериодыНовейшейистории,круп-ныеисторическиесобытия;геополитическоеположениестрани регионов в 1918—1945 гг.; политические режимы, суще-ствовавшие в первойполовинеХХвека: демократические,авторитарные, тоталитарные; социально-экономическое иполитическоеположениестранв1918—1945гг.;националь-но-освободительныедвижения;деятельностьполитическихигосударственныхличностейи деятелейкультуры;наиболеезначительныеявлениякультурыв1918—1945гг.;

объяснятьпричинно-следственныесвязинаиболеезначитель-ныхсобытийиявленийпервогопериодаНовейшейистории,раскрывать взаимообусловленность изменений в основныхсферахобщественнойжизни;

систематизировать,классифицироватьиобобщатьисториче-скиефактыиделатьнаосновеэтогоаргументированныевыводы;

сравниватьисторическиефактыпо самостоятельно опреде-леннымкритериям;

проводитьанализсодержанияисторическихдокументов; переводитьтекстовуюинформациювзнаково-символьнуюи

наоборот; объяснятьразличныеточкизрениянаодниитежеисториче-

скиефакты; конкретизироватьвыводы,историческиепонятия; выражатьиаргументироватьсвоеотношениекисторическим

событиям и личностям, высказывать аргументированнуюточкузренияприобсужденииисторическихпроблем;

даватьоценкуисторическимсобытиям,деятельностиправи-тельств,политическихигосударственныхдеятелей;оцениватьвклад деятелейкультурыинауки висторическоеразвитиечеловеческогообщества;

143

проводить поиск исторической информации в источникахразноготипа;

проводить учебноеисторическоеисследование:формулиро-ватьпроблемы;осуществлятьсбор,систематизациюиобобще-ниеинформации;проводитькачественный/количественныйанализ;описыватьполученныерезультаты;проводитьпрезен-тациюизащитурезультатовисследования;

использовать приобретенные знания и умения: для определения собственной позиции по отношению к

историческим событиям,явлениямиличностям, а такжексобытиямсовременнойжизни;

анализаприработе с историческимиисточникамии совре-меннойсоциальнойинформацией;

осознанногоповедениякакпредставителяисторически сло-жившегосягражданского,этнокультурного,конфессиональ-ногосообщества,гражданинаБеларуси;

бережногоотношениякпамятникамисторииикультуры.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Впроцессеобучениямогутбытьиспользованыследующиекомпонен-тыучебно-методическогокомплекса:

Космач, Г. А.ВсемирнаяисторияНовейшеговремени,1918—1945гг.:учеб.пособиедля10-гокл.учрежденийобщ.сред.образованиясрус.яз.обучения / Г.А.Космач, В. С.Кошелев,М.А.Краснова ; под ред.Г.А.Космача.—Минск :Народнаяасвета,2012.—214с.

ВсемирнаяисторияНовейшеговремени,1918—1945гг.:10-йкл.:хрестоматия : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений сбелорус.ирус.яз. обучения/ авт.-сост.Г.А.Космач,В.С.Кошелев,М.А.Краснова ;подред.Г.А.Космача.—Минск :Пачатковаяшко-ла,2009.—320с.

Космач, Г. А.ВсемирнаяисторияНовейшеговремени,1918—1945гг.Атлас:учеб.пособиедля10-гокл.учрежденийобщ.сред.образования/Г.А.Космач,В.Н.Темушев.—Минск:Белкартография,2009.—24c.

144

Краснова, М. А.История.10класс:рабочаятетрадь:пособиедляуча-щихсяучрежденийобщ.сред.образования/М.А.Краснова [и др.].—Минск:Аверсэв,2012.—158с.

Краснова, М. А.ВсемирнаяисторияНовейшеговремени:тестовыеиразноуровневыезадания:10—11кл. :пособиедляучителейучреж-дений общ. сред. образования /М.А.Краснова.—Минск : Сэр-Вит,2012.—192.

Космач, Г. А.ВсемирнаяисторияНовейшеговремени,1918—1945гг.:проблемывойныимира:10-йкл.:пособиедляучителейобщеобразоват.учреждений/Г.А.Космач,В.С.Кошелев,М.А.Краснова.—Минск,Асар,2010.—168с.

Космач, Г. А. ВсемирнаяисторияНовейшеговремени,1918—1945гг.:проблемывойныимира:10-йкл.:пособиедляучащихсяобщеобразоват.учреждений/Г.А.Космач,В.С.Кошелев,М.А.Краснова.—Минск,Асар,2010.—252с.

Краснова, М. А.ИсторияНовейшего времени в 10 классе : учеб.-метод. пособие /М.А. Краснова, Г. А. Космач, В. С. Кошелев.—Минск :ИЦБГУ,2014.

ВялікаяАйчынная вайна савецкага народа (у кантэксцеДругойсусветнайвайны):вучэб.дапам.для11-гакл.устаноў,якіязабяспеч-ваюць атрыманне агул. сярэд. адукацыі /А.А.Каваленя, [і інш.] ;падрэд.А.А.Кавалені,М.С.Сташкевіча.—Мінск:Выд.цэнтрБДУ,2004,2009.—232с.

Великая Отечественная война советсткого народа (в контекстеВтороймировойвойны) : учеб.пособиедля11-гоклассаучреждений,обеспечивающихполучение общ. сред. образования /А.А.Коваленя[и др.] ; под ред.А.А.Ковалени,Н.С.Сташкевича.—Минск :Изд.центрБГУ,2004,2009.—232с.

Коваленя, А. А. ВеликаяОтечественная война советского народа(вконтекстеВтороймировойвойны):рабочаятетрадьдля11-гокласса/А.А.Коваленя,М.А.Краснова,Н.Н. Ганущенко ; под ред. проф.А.А.Ковалени.—Минск :Аверсэв,2005.—96с.

Коваленя, А. А.ВеликаяОтечественнаявойнасоветскогонарода (вконтекстеВтороймировойвойны):материалыдляучителя/А.А.Ко-валеня,М.А.Краснова,Г.Н.Ганущенко.—Минск:Аверсэв,2007.—240с.

ВеликаяОтечественнаявойнасоветскогонарода(вконтекстеВтороймировойвойны):справочник/авт.-сост.:А.А.Коваленя,М.А.Крас-нова,В.И.Лемешонок;подред.А.А.Ковалени.—Минск:ИЦБГУ,2007.—235с.

ВеликаяОтечественнаявойнасоветскогонарода(вконтекстеВтороймировой войны) : хрестоматия : пособие дляучащихся11-гокласса /сост.А.А.Коваленя,М.А.Краснова,В.И.Лемешонок[идр.];науч.ред.А.А.Коваленя.—Минск :Белорус.наука,2008.—350с.

Каваленя, А. А.ВялікаяАйчыннаявайнасавецкаганарода (укан-тэксцеДругой сусветнай вайны).Атлас : вучэб. дапам. для 11-га кл.устаноў агул. сярэд адукацыі /А.А.Каваленя,М. Г.Жылінскі.—Мінск :Белкартаграфія,2015.

Примерноекалендарно-тематическоепланированиеизученияучеб-ногопредмета«ВсемирнаяисторияНовейшеговремени:1918—1945гг.».Хкласс.Базовыйуровеньизученияучебногопредмета.—Минск,2015.

Дляформированиякартографическихуменийучащихсявобразова-тельномпроцессенеобходимоиспользованиеучебныхнастенныхкарт:

Россияв1917г.ФевральскаяиОктябрьскаяреволюция.ГражданскаявойнаииностраннаяинтервенциявСоветскойРоссии

(1917—1922гг.).СССРв20—30-егодыXXв.СтраныАзиив1918—1939гг.СтраныАфрикивновейшеевремя.ЗападнаяЕвропавмежвоенныйпериод (1918—1939гг.).Втораямироваявойна.Вторая мировая война. Военные действия с I.IX 1939 г. по

22.VI1941г.Втораямироваявойна.ВоенныедействиявЕвропес22.VI1941г.

по19.XI1942г.Втораямировая война. Военные действия в Европе и Северной

Африкес19.XI1942г.по9.V1945г.

Интенсификациипроцессаобученияиповышениюегоэффективностибудет содействоватьиспользованиекомпьютернойимультимедийнойтехники,интерактивныхдосокиэлектронныхсредствобучения.

146

ОБЩЕСТВОВЕДЕНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Общая характеристика учебного предмета, его специфика в системе общего среднего образования. Всистемеобщегосреднегообразования «Обществоведение» представляет собой интегриро-ванныйучебныйпредмет,ядрокоторогосоставляетсовокупностьнаучныхзнанийобобществеиочеловеке.Источникамиконстру-ированиясодержанияучебногопредметаявляютсясоциальныеигуманитарныенауки:антропология,культурология,правоведение,политология, психология, религиоведение, социология, этика,эстетика,философия,экономическаятеорияидр.

Входеизученияобществоведенияучащиесяусваиваютсистемусоциально-гуманитарных знанийочеловеке, обществеи государ-стве вмногообразииих взаимосвязейи взаимоотношений, опыттворческойдеятельностии эмоционально-ценностныхотношений,необходимыхдляуспешнойжизнедеятельностичеловекавобществе.

Обществоведческоеобразованиевучрежденияхобщегосреднегообразованияявляетсяважнымсредствомсоциализации личности.На уроках обществоведения учащиеся получают представленияи основынаучных знаний об устройстве современного общества,механизмахсоциальнойрегуляции,способахвзаимодействиялич-ностииобщества,типичныхсоциальныхроляхчеловекавсовре-менномобществе.Изучениеобществоведенияиграетсущественнуюрольвразвитиисоциальной компетентности молодежи,включаю-щей,нарядусознаниямииценностнымиориентирами,комплексумений:умениеориентироватьсявпостояннонарастающемпотокеинформации,получатьизнегонеобходимуюинформацию;умениеприменять полученные знания для решенияне только учебныхзадач,ноиреальныхпроблемсобственногобытиявсоциуме,дляосуществления в дальнейшемразноплановойдеятельности в раз-ныхсферахобщественнойжизни.

147

Существенныйвкладвноситучебныйпредмет«Обществоведе-ние»вгражданское становление личности,вразвитиееесоциальнозначимыхчерт.Онприобщаетучащихсякважнымкомпонентамгражданскойкультуры:научнымпредставлениямоботношенияхмеждугражданиномигосударством;правамиобязанностямграж-данина;моделямгражданскогоповедения,одобряемымобществом;гражданскимценностнымориентирам.Всеэтопозволяетразвиватьгражданскуюкомпетентностьучащихся.

Учебный предмет «Обществоведение» содержит значитель-ныйпотенциал длянравственного воспитания подрастающего по коле ния. Основные понятияморали, нравственныеценности,нравственныенормы,мотивынравственногоповеденияявляютсявданномучебномпредметенепосредственнымобъектомизучения.

Место учебного предмета в учебном плане.Наизучениеучебно-гопредмета«Обществоведение»наповышенномуровнеотводится70часов (т.е.2часавнеделю).

Содержаниеобразованияпоучебномупредметунаповышенномуровнерасширенозасчетвключенияновых(всравнениисбазовымуровнемизученияучебногопредмета)тем,которыепозволятобе-спечитьсистемностьзнанийподанномупредмету.Новыеэлемен-тысодержанияобразованиянаправленынауглублениевопросов,изучаемыхна базовом уровне; раскрытие актуальных вопросов,соответствующихсовременномууровнюсоциально-гуманитарныхнаук,которыеявляютсяисточникамиконструированиясодержа-нияучебногопредмета«Обществоведение»;расширениеличностнозначимого дляучащихсяучебногоматериала (в томчислепроф-ориентационнойнаправленности).

Приэтомнаповышенномуровнепредусмотренрезервсвобод-ногоучебноговременивобъеме14часовдляиспользованияразно-образныхформорганизацииобразовательногопроцесса,внедрениясовременныхметодовобучения,педагогическихтехнологий.

Припланированииобразовательногопроцессаучительможетсамопределятьоптимальнуюдляконкретнойпедагогическойситу-ациипоследовательностьизученияотдельныхтемвнутрираздела.

Цель и задачи изучения учебного предмета.Цельюучебногопредмета«Обществоведение»являетсясодейст-

вие становлению творческой личности, обладающей развитымсознанием,критическиммышлением,способнойнаосновеосмыс-

148

ления культурно-исторического опыта, базовыхценностей оте-чественнойимировойкультуры,проблемразвития современнойцивилизацииипониманияосновныхтенденцийразвитияобществаопределитьпутиконструктивнойсамореализации,активновклю-читьсявпродуктивнуюсозидательнуюдеятельность.

Задачи учебногопредмета «Обществоведение» состоят в том,чтобысодействовать: lосвоению учащимися знаний об основных сферах челове-

ческой деятельности, основных тенденциях общественногоразвития,формахрегулированияобщественныхотношений,которыенеобходимыдлявзаимодействияс социальнойсре-дойи выполнения типичных социальныхролейчеловекаигражданина;

lовладениюучащимисяумениямиполучатьизразнообразныхисточниковикритическиосмысливатьсоциальнуюинформа-цию,систематизировать,анализироватьполученныеданные;освоениюими способовпознавательной,коммуникативной,практической деятельности, необходимых для участия вжизни гражданского обществаиправового государства, по-зволяющихэффективнодействоватьвразличныхситуацияхличной,общественной,профессиональнойжизни;

lосвоениюучащимисяопытапримененияполученныхзнаний,уменийинавыковдля определения собственнойпозициивобщественнойжизни;длярешениятипичныхзадачвобластисоциальныхотношений; для осуществления гражданскойиобщественнойдеятельности,развитиямежличностныхотно-шений,включаяотношениямеждулюдьмиразличныхнацио-нальностейи вероисповеданий, а также в семейно-бытовойсфере;длясоотнесениясобственногоповеденияипоступковдругихлюдейснравственнымиценностямиинормамипове-дения,установленнымизаконом;длясодействияправовымиспособамиисредствамизащитеправопорядкавобществе;

lразвитиюнравственной,политической,правовой, экономи-ческойкультурыличностивединствезнаниевого,поведенче-скогоиэмоционально-ценностногокомпонентов;воспитаниюгражданственности, социальнойответственности,правовогосамосознания, толерантности, приверженностиценностям,закрепленнымвКонституцииРеспубликиБеларусь.

149

Личностные, метапредметные и предметные результаты осво-ения содержания учебного предмета «Обществоведение».

Личностными результатами учащихсяХкласса учрежде-нийобщегосреднегообразованияприосвоенииучебногопредмета«Обществоведение»являются: lценностные ориентиры, основанныенаидеяхпатриотизма,

любвии уважениякОтечеству; пониманиинеобходимостиподдержания гражданскогомираи согласия; отношениикчеловеку,егоправамисвободамкаквысшейценности;стрем-ленииксохранениюсуверенитетаитерриториальнойцелост-ности белорусского государства; признанииценности семьии семейных традиций; осознании своей ответственности засудьбустраныпереднынешнимигрядущимпоколениями;

lготовностьиспособностькобразованию,втомчислексамо-образованию,напротяжениивсейжизни,сознательноеотно-шениекнепрерывномуобразованиюкакусловиюуспешнойпрофессиональнойиобщественнойдеятельности;

lосознанныйвыбор будущейпрофессиии возможностейреа-лизациисобственныхжизненныхпланов,отношениекпрофес-сиональнойдеятельностикаквозможностиучастияврешенииличных,общественных,государственных,общенациональныхпроблем;

lмотивированность и направленность на активноеи созида-тельноеучастиевбудущемвобщественнойигосударственнойжизни;

lтолерантное сознаниеиповедение вполикультурномобще-стве, готовность вестидиалог с другимилюдьми, достигатьвзаимопониманияинаходитьобщиецели,сотрудничатьдляихдостижения;

lэстетическое отношение к миру, включая эстетику быта,творчества,общественныхотношений;

lответственное отношениек созданию семьина основе осоз-нанногопринятияценностейсемейнойжизни.

Метапредметные результаты изучения обществоведенияучащимисяХкласса учреждений общего среднего образованияпроявляются: lвумениисознательноорганизовыватьсвоюпознавательную

деятельность (от постановки цели до получения и оценкирезультата);

150

lумениипродуктивнообщатьсяивзаимодействоватьсосвер-стникамии взрослымив образовательной, общественнопо-лезной,учебно-исследовательской,проектнойдеятельности;

lготовностии способностик самостоятельнойинформацион-но-познавательнойдеятельности, включаяумение ориенти-роватьсявразличныхисточникахинформации,критическиоцениватьиинтерпретироватьинформацию,получаемуюизразличныхисточников,умениеразличатьфакты,аргументы,оценочныесуждения,отделятьосновнуюинформациюотвто-ростепенной,передаватьсодержаниеинформацииадекватнопоставленнойцели(сжато,полно,выборочно);умениепере-водитьинформациюизоднойзнаковойсистемывдругую(изтекставтаблицу,изтекставсхемуидр.);

lумениииспользоватьсредстваинформационныхикоммуни-кационныхтехнологийврешениикогнитивных,коммуника-тивныхи организационных задач с соблюдениемправовыхиэтическихнорм,норминформационнойбезопасности;

lовладенииразличнымивидамипубличныхвыступлений(вы-сказывания,монолог, дискуссия) и следовании этическимнормамиправиламведениядиалога;

lовладениинавыкамипознавательнойрефлексиикакосозна-ния совершаемыхучебных действийимыслительныхпро-цессов, их результатов, границ своего знанияи незнания,новыхпознавательныхзадачисредствихдостижения.

Предметные результаты освоения учащимисяХ классаучреждений общего среднего образования содержания учебногопредмета «Обществоведение» устанавливаются на базовоми по-вышенномуровнях.

ПредметныерезультатыосвоенияучащимисяХклассасодер-жания учебного предмета «Обществоведение»на базовом уровнеориентированына обеспечение преимущественно общеобразова-тельнойиобщекультурнойподготовки.

ПредметнымирезультатамиучащихсяХкласса учрежденийобщегосреднегообразования,формируемымиприосвоениисодер-жанияучебногопредмета«Обществоведение»на базовом уровне,являются: lпредставления об обществе какцелостной развивающейся

системе в единстве и взаимодействии его основных сфериинститутов;

151

lпредставления об основных тенденцияхи возможныхпер-спективахразвитиясовременногообщества;

lвладение основнымипонятияминаук, являющихсяисточ-никамиформированиясодержанияобразованияпоучебномупредмету;

lумение объяснятьизученные социальныеявления,ихпри-чины,взаимосвязь;

lумение ориентироваться в ключевых проблемах современ-ности(экологических,экономических,национальныхидр.);

lспособность и готовность применять усвоенные знания иумениядлярешенияпознавательныхипрактическихзадач.

ПредметныерезультатыосвоенияучащимисяХклассасодержа-нияучебногопредмета«Обществоведение»на повышенном уровнеориентированынаподготовкукпоследующемупрофессиональномуобразованию, обеспечение возможности дальнейшего успешногопрофессионального обучения, развитиеиндивидуальных способ-ностейучащихсяпутемболееглубокогоосвоениясистематическихзнанийиспособовдействий,присущихучебномупредмету.

Предметныерезультатыучащихся,формируемыеприосвоениисодержанияучебногопредмета«Обществоведение»на повышенном уровне,включаюттребованиякрезультатамосвоениясодержанияучебногопредметанабазовомуровнеидополнительно: lпредставленияобосновныхэтапахразвитиянаук,являющих-

сяисточникамиконструирования содержания образованияпоучебномупредмету;

lпониманиеосновсовременныхнаучныхтеорийобщественногоразвития;

lсистемные знания о тенденциях развития экономической,политической,социальнойидуховнойсферобщества;

lумениевыявлятьпричинно-следственные,функциональныеииерархическиесвязисоциальныхобъектовипроцессов;

lумение самостоятельно анализировать, интерпретироватьданныедлярешениятеоретическихиприкладныхзадач;

lопытпримененияусвоенныхзнаний,уменийинавыковдляоценкиразличных социальныхявленийипроцессов, аргу-ментациисобственнойточкизренияпоразличнымвопросамобщественногоразвития,длярешенияпроблемныхситуацийв области социальных, экономических,политическихи ду-ховныхотношений.

152

Планируемые результаты освоения учащимися содержанияобразованияпоучебномупредметуявляютсякритериальнойосно-войдля оценкирезультатовучебно-познавательнойдеятельностиучащихся.

Следует иметь в виду, что личностные результаты освоениясодержанияучебнойпрограммы, связанные с личностнымичер-тамиимировоззренческимиустановкамиучащихся, определеныкак прогнозируемые и не подлежат промежуточной и итоговойпроверке.

Рекомендуемые формы и методы обучения и воспитания. До-стижение поставленныхцелей, успешное освоение содержанияучебногопредмета«Обществоведение»предполагаетиспользованиеразнообразныхсредствиметодовобучения.

Впроцессеобученияобществоведениюрекомендуетсяисполь-зоватьметоды,которыепомогаютраскрытьиконкретизироватьизучаемые понятия и положения, связать изучаемый учебныйматериалсличнымсоциальнымопытом,ссобственныминаблюде-ниями учащихся, с их уже сложившимися представлениями осоциальнойжизнииповедениилюдейвобществе.

Активизацииучебно-познавательнойдеятельностиучащихсявпроцессеизученияобществоведениябудетспособствоватьисполь-зование такихметодов, как дискуссия, семинар, конференция,ролеваяи деловаяигра,методпроектови др.Особого вниманиятребуетиспользованиевобразовательномпроцессекомпьютерныхтехнологийи проектныхметодик, при этом важнопониматьихобразовательныевозможностииотчетливоосознаватьграницыихприменения,уметьорганическисочетатьэтитехнологиистради-ционнымиметодиками.

Эффективному освоениюучащимися деятельностного компо-нента содержания обществоведческого образования будет способ-ствовать проведение уроков-практикумов, на которых осущест-вляется закрепление теоретических знанийи развитие уменийприменятьихприрешенииновыхпознавательныхипрактическихзадач, проводить учебное исследование, работать с различнымиисточникамиинформации, публичнопредставлятьитогииссле-довательскойитворческойдеятельности.

В процессе проведения учебных занятийцелесообразно кон-кретизироватьтеоретическийматериалииллюстрироватьегопри-

153

мерамиизсоциальной,экономической,политическойидуховнойжизнибелорусскогообщества.

Важнымявляетсяиспользованиеширокогокругаисточниковсоциальнойинформации:помимоучебногопособияпо общество-ведению рекомендуется привлекатьматериалы электронных ипечатныхСМИ, научно-популярнуюи публицистическуюлите-ратуру.Приизучении обществоведения на повышенном уровнецелесообразно организовать работу с небольшимифрагментамипедагогическинеадаптированныхтекстов.

Приизученииучебногопредмета«Обществоведение»необходи-моопиратьсяназнанияучащихсяподругимучебнымпредметам:«Всемирнаяистория»,«ИсторияБеларуси»,«География»,«Бела-руская літаратура», «Русская литература»и др.Рекомендуетсяконкретизироватьизучаемыесоциальныеобъектыисторическимифактами,литературнымиобразамиит.д.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса. Необходимымусловиемуспешностиизучения учебного предмета «Обществоведение» в учрежденияхобщегосреднегообразованиявыступаетобеспечениеобразователь-ного процесса средствами обучения. В учебном кабинете обще-ствоведенияцелесообразноиметьтекстыКонституцииРеспубликиБеларусь, важнейшихмеждународныхправовыхдокументов, за-конодательныхактовРеспубликиБеларусь;тематическиетаблицыидругиесредстванаглядности.

Впроцессе обученияобществоведениювХклассерекоменду-ется использовать весь перечень компонентов учебно-методиче-скогокомплексапоучебномупредмету,рекомендованныхМини-стерствомобразованияРеспубликиБеларусь.

В образовательномпроцессемогутиспользоваться также соз-данные вНациональноминституте образования электронныеоб-разовательныересурсы:справочно-информационный,контрольно-диагностическийиинтерактивныймодулиэлектронногоучебно-ме-тодическогокомплексапоучебномупредмету«Обществоведение»дляХкласса (см.adu.by/Электронноеобучение).

Материалыдля организации учебно-познавательной деятель-ностиучащихсяприизученииновыхтемучебнойпрограммыдляповышенногоуровняизученияучебногопредметабудутразмещенынаНациональномобразовательномпортале (adu.by).

154

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

СОВРЕМЕННОЕ ОБЩЕСТВО

70 ч, резервное время — 14 ч

Введение (2 ч)

Развитие взглядовна общество.Сферыобщественнойжизни.Основныеинститутыобщества.

Р а з д е л 1Социальная сфера общества (14 ч)

Социология — наука об обществе.Основныепонятиясоциоло-гии.Методысоциологическогоисследования.Профессиисоциологаисоциальногоработника.

Социальная структура общества.Понятиесоциальнойструкту-ры.Социальныеобщностиигруппы.Типологиясоциальныхгрупп.Социальныестатусыисоциальныероли.

Социальная стратификация.Понятиестратификации.Истори-ческие типы стратификации: рабство, касты, сословия, классы.Критериисоциальнойстратификации:доход,образование,власть,престиж.

Социальное действие.Понятие социального действия.Видысоциальныхдействий.Массовыедействияиформымассовогопо-ведения.Поведениеисоциальныйконтроль.

Социальная мобильность.Понятиеивидысоциальноймобиль-ности.Спецификасоциальноймобильностивсовременномобщест-ве.Социальнаямобильностькакусловиеуспешнойсоциализации.Каналысоциальноймобильности.

Семья в современном обществе.Происхождениеитипысемьи.Семьяи брак.Функции семьи.Семейныеценностии традиции.Современныетенденцииразвитиясемьи.

Гендерные отношения в современном обществе.Понятиеген-дера.Гендерныеролиистереотипы.Гендернаясоциализация.

Демографические процессы. Основныедемографическиепро-цессы:рождаемость,смертностьимиграция.Проблемывнешнейи

155

внутреннеймиграциинаселения.Путирешениядемографическихпроблемсовременногообщества.

Нации и национальные отношения.Этническиеобщности.Раз-витиенацийинациональныхотношений.Национальноесамосозна-ние.Межнациональныеконфликтыипутиихразрешения.

Многонациональные общества в современном мире.Диаспорыинациональныеменьшинствавсовременноммире.Проблеманацио-нализмаишовинизма в современном обществе.Толерантность вмногонациональныхобществах.

Молодежь в современном обществе.Социальныехарактеристи-кимолодежи.Особенностимолодежнойкультуры.Рольмолодеживобществе.Молодежныеобщественныеобъединения.

Социальная коммуникация.Типысоциальнойкоммуникации.Средствамассовойкоммуникации. Особенностимассовойкомму-никации в современном обществе.Воздействие средствмассовойкоммуникацииначеловека.

Практикум.Человеквсоциальнойструктуреобщества.Урок обобщения. Основные тенденции развития социальной

сферысовременногообщества.Основные понятия:классы, нация, семья, социальная группа,

социальная мобильность, социальное действие, страта, социаль­ная структура, социальный институт, шовинизм, этнос, гендер.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Врезультате освоения содержания темы«Социальная сфераобщества»учащиеся научатся: определять сущностные признаки, давать определения по-

нятиям:нация, семья, брак, социальная группа, социальная мобильность, этнос, национализм, шовинизм;

понимать и правильно использовать термины: социальная струк тура, социальный институт, гендер, титульный этнос, диаспора, национальное меньшинство, социальное дейст вие, массовая коммуникация;

раскрыватьсмыслпонятийнациональное самосознание, стра­та;конкретизироватьихпримерами;

156

распознаватьосновныесоциальныеявленияипроцессы(со-циальныеобщностиигруппы,видысоциальноймобильности,типы семей, виды социальныхдействий, типы социальнойкоммуникации);

приводитьпримерысоциальныхинститутовиобъяснятьихрольвжизниобщества;

объяснятьнапримере своей семьиосновныефункцииэтогосоциальногоинститутавобществе;

характеризоватьгендернуюролькакнаборожидаемыхобраз-цовповедения(илинорм)длямужчиниженщин;пониматьихарактеризоватьсвоюгендернуюроль;

распознавать гендерные стереотипыиконкретизироватьихпримерами,пониматьнеобходимостьдостиженияравныхправивозможностейженщинимужчинвовсехсферахжизниоб-щества;

выделятьсоциальныехарактеристикимолодежи; характеризовать особенностимолодежной культуры, роль

молодеживразвитиисовременногообщества; объяснятьрольсоциальноймобильностивсоциализациисо-

временногочеловека; оцениватьсоциальноезначениесемейныхтрадицийиобычаев; использоватьэлементыпричинно-следственногоанализапри

характеристикедемографическихпроцессовипутейрешениядемографическихпроблемсовременногообщества;межнацио-нальныхконфликтовипутейихразрешения;

характеризоватьсобственныйсоциальныйстатусисобствен-ныесоциальныероли;определятьпутиповышенияличногоисоциальногостатуса;

использоватьусвоенныезнанияобосновныхсоциальныхнор-мах,усвоенныеспособыпознавательной,коммуникативнойипрактическойдеятельностидляуспешноговзаимодействияссоциальнойсредойивыполнениятипичныхсоциальныхролей;

характеризоватьосновныеэтапыразвитиявзглядовнаобще-ство, исторические типы стратификации; современные тен-денцииразвитиясемьи;

характеризовать основные тенденцииразвития социальнойсферысовременногообщества,конкретизироватьихприме-рами;

157

использовать статистические данные для характеристикисоциальной структурыи социальной динамики общества,демографическойструктурыобществаиеединамики;

выражатьиобосновыватьсобственнуюпозициюпоактуаль-нымсоциальнымпроблемам(межнациональныеотношения,социальнаямобильность, условия успешной социализациимолодежи);

обобщатьизученныесоциальныеявленияипроцессыобщест-веннойжизни,формулироватьвыводыотенденцияхвразви-тиисоциальнойсферысовременногообщества;

извлекатьизпедагогическиадаптированныхинеадаптирован-ныхисточников,созданныхвразличныхзнаковыхсистемах(текст,таблица,график,диаграммаидр.),необходимуюин-формацию,преобразовыватьееииспользоватьдлярешенияучебно-познавательныхипрактическихзадач;

ориентироватьсявпотокеинформации,относящейсяквопро-самсоциальнойструктурыисоциальныхотношенийвсовре-менномобществе, адекватнопониматьинформацию,относя-щуюсяксоциальнойсфереобщества,получаемуюизразличныхисточников;

проводить несложные социологические исследования; раз-рабатыватьпроектыпорешениюактуальныхдляучащихсяпроблем.

Р а з д е л 2Экономическая жизнь общества (14 ч)

Зарождение и развитие экономических идей.Этапыразвитияэкономическоймысли.Экономикакакнаука.Основныепредстави-телисовременнойэкономическойнаукииихвзгляды.Многообра-зиепрофессийвэкономическойсфереобщества.

Экономические потребности, блага, ресурсы. Безграничностьпотребностейи ограниченность ресурсов.Экономические благаиихклассификация.Проблемаэкономическоговыбора.

Роль экономики в жизни общества.Понятиеэкономики.Струк-тура современной экономики.Процесс общественного воспроиз-

158

водстваиегофазы.Современноепроизводствоиегоформы.Цик-личностьэкономическогоразвития.

Экономическая система общества. Понятие экономическойсистемы.Основные типы экономических систем.Экономическиесистемывразныхстранах:поискэффективныхмоделей.

Рыночное регулирование экономики.Рынокиеговиды.Законырыночнойэкономики.Конкуренцияиеевиды.Рольконкуренциивразвитииэкономики.Менеджмент.Маркетинг.

Деньги.Сущностьденегиихвиды.Функцииденег.Безналичныйрасчет.Инфляция.Социально-экономическиепоследствияинфляции.

Финансово-кредитная система.Банки,ихвидыифункции.Цен-ныебумаги,ихразновидности.Кредитиегоформы.Видывкладов.

Предпринимательство.Собственностьиееформы.Видыиформыпредпринимательства.Права,обязанностииответственностьпред-принимателей.Современныеформыорганизациималогобизнеса.

Доходы.Источникиивидыдоходов.Уровеньикачествожизни.Потребительскаякорзина,прожиточныйминимум.Планированиеличногобюджета.

Государство и экономика.Экономическиефункциигосударства.Методы государственного регулирования экономики. Государст-венныйбюджет.Основныевидыналогов,ихфункции.

Международные экономические отношения.Мироваяэкономи-ка.Государственнаяполитикавобластимеждународнойторговли.Экспортиимпорттоваровиуслуг.

Экономическая культура.Сущность,функциииструктураэко-номическойкультуры.Экономическиекачестваличностиинормыповедения.

Практикум.Человеквсистемеэкономическихотношений.Урок обобщения. Основныетенденцииэкономическогоразви-

тиясовременногообщества.Основные понятия: банк, государственный бюджет, деньги,

доход, инфляция, конкуренция, кредит, маркетинг, менеджмент, налоги, производство, производительные силы, прожиточный минимум, потребительская корзина, рынок, рыночная экономика, собственность, товар, ценные бумаги, экономика, экономическая система, предпринимательство.

159

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Врезультатеосвоениясодержаниятемы«Экономическаяжизньобщества»учащиеся научатся: определятьсущностныепризнаки,даватьопределенияпоня-

тиям:банк, инфляция, конкуренция, кредит, производство, производительные силы, рынок, рыночная экономика, соб­ственность, товар, ценные бумаги, экономика;

пониматьиправильноиспользоватьтермины:экономические блага, государственный бюджет, капитал, деньги, доход, цена, маркетинг, менеджмент, налоги, прожиточный ми­нимум, потребительская корзина, экономическая система, предпринимательство, экспорт, импорт, реклама;

сравниватьосновныетипыэкономическихсистем,экономи-ческие явленияи процессыпо самостоятельно выбраннымкритериям;

объяснятьмеханизмрыночногорегулированияэкономики; анализировать статистические данные, отражающие эконо-

мическиеявленияипроцессы, экономическиеизменения вобществе;

характеризоватьструктурусовременнойэкономики,формыпроизводстванапримересвоегонаселенногопункта;

характеризовать основные этапыразвития экономическоймысли;видыконкуренциииеерольвэкономике;функциибанков; экономическиефункции государства; роль государ-стваврегулированииэкономики;

характеризовать основные тенденции экономического раз-вития современного общества и конкретизироватьих при-мерами;

объяснять взаимосвязьмеждупотребностями, ресурсамииэкономическимвыбором,опираясьнасобственныйсоциаль-ныйиэкономическийопыт;

характеризоватьфункцииденег,формысобственности,видырынковиконкретизироватьихпримерами;

характеризовать типичные социальныероличеловека в си-стеме экономическихотношений:наемныйработник, рабо-тодатель,потребитель,производитель,налогоплательщик;

160

извлекатьизпедагогическиадаптированныхинеадаптиро-ванныхисточников, созданныхв различных знаковых сис-темах (текст, таблица, график,диаграммаидр.),необходи-муюинформацию, преобразовывать ее и использовать длярешенияучебно-познавательныхипрактическихзадач;

формулировать и аргументировать собственные суждения,касающиесяотдельныхвопросовэкономическойжизни,опи-раясьна обществоведческие знанияи личный социальныйопыт;

решатьпознавательныезадачиврамкахизученногоматериа-ла,отражающиетипичныеситуациивэкономическойсфередеятельностичеловека;

наблюдатьиинтерпретироватьявленияисобытия,происходя-щиевсоциальнойжизни,сопоройнаэкономическиезнания.

Р а з д е л 3Политико-правовая сфера жизни общества (12 ч)

Развитие политических идей в истории человечества. Этапыразвитияполитическоймысли.Возникновениеполитологиикакнаукиикакпрофессиональноговидадеятельности.Основныепред-ставителиполитическойнаукииихвзгляды.Профессиивполити-ческойсфереобщества.

Политическая система общества.Политикаивласть.Политиче-ская система: понятие, типы,функции.Носителиполитическойвластивобществе.Политическаяидеология.

Современные политические идеологии. Либерализм,консерва-тизмисоциал-демократизм.Глобализм,религиозныйфундамента-лизм,неофашизм,пацифизмидр.Формированиеидеологическихпредпочтенийвсовременномобществе.

Государство. Теории происхождения государства. Основныепризнаки государства.Функции государства.Типыиформы го-сударства.

Демократическое государство.Основныепризнакидемократи-ческого устройства государства.Прямаяипредставительная де-мократия.Парламентаризм.Референдум.Роль выборов в демо-кратическомгосударстве.

161

Правовые основы общества.Правои его основныефункции.Правоваярегуляция общественныхотношений.Права человека.Современныемеждународныеправовыестандарты.Правоваякуль-тураличности.

Правовое государство и гражданское общество. Признакипра-вовогогосударства.Гражданскоеобществокаксоциальнаяосноваправовогогосударства.Ценностигражданскогообщества.

Политические партии и общественные объединения.Политиче-скиепартии:ихфункцииитипы.Партийнаясистемаиеевиды.Общественныеобъединенияидвижения.

Личность и политика.Политическийиправовойстатуслично-стивсовременномгосударстве.Политическаякультураличности.РольСМИвформированииполитическойкультурыличности.

Политическое лидерство.Политическая элита.Типыполити-ческихлидеров.Лидеримасса.Ответственностьлидера.

Практикум.Человеквсистемеполитическихотношений.Урок обобщения.Основныетенденцииполитическогоразвития

современногообщества.Основные понятия:власть, государство, гражданское обще­

ство, демократия, конфедерация, монархия, парламентаризм, политика, политическая партия, политическая система, по­литическая идеология, право, правовое государство, республика, унитарное государство, федерация.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Врезультатеосвоения содержаниятемы«Политико-правоваясферажизниобщества»учащиеся научатся: определятьсущностныепризнаки,даватьопределенияпоня-

тиям: государство, правовое государство, гражданское об­щество, право, политическая система;

понимать и правильно использовать термины:власть, де­мократия, выборы, конфедерация, монархия, политика, по ли тическая идеология, референдум, парламентаризм, по­литическая партия, республика, унитарное государство, фе­дерация, общественное объединение, общественное движение; политический статус личности, правовой статус личности,

162

правовая культура личности, политическая куль тура лич­ности;

характеризоватьфункцииполитической системы,функцииправа,функцииполитическихпартийиконкретизироватьихпримерами;

характеризоватьпринципыправовогогосударства; характеризоватьосновныепризнакиифункциигосударства,

демократического устройства государства, роль выборов вдемократическом государстве;формыпредставительнойипрямой демократии; конкретизировать их примерами изисторииисовременности;

распознаватьтипыиформыгосударства,типыполитическихсистем,типыполитическихпартий,видыпартийныхсистем,политическиеидеологиисовременности;прямуюипредста-вительнуюдемократию;

приводить примеры политических партий, общественныхобъединений;

различатьфактыимнениявпотокеполитическойинформа-ции;

различатьправовуюиморальнуюрегуляциюповеденияче-ловекавобществе;

характеризоватьтипичныесоциальныероличеловекав сис-темеполитическихотношений:гражданин,избиратель,депу-тат,членпартии;

характеризоватьэтапыразвитияполитическоймысли;теориивозникновения государства; ценности гражданского обще-ства;

объяснятьвзаимосвязьмеждуправовымгосударствомиграж-данскимобществом;

характеризоватьтрипоколенияправчеловека; наосновеполученныхзнанийоправовыхнормахвыбиратьв

предлагаемыхмодельныхситуацияхиосуществлятьнапрак-тикемодельправомерногосоциальногоповедения,основанногонауважениикзаконуиправопорядку;

извлекатьизпедагогическиадаптированныхинеадаптиро-ванныхисточников,созданныхвразличныхзнаковыхсисте-мах(текст,таблица,график,диаграммаидр.),необходимуюинформациюополитическойжизниобщества,преобразовы-

163

ватьееииспользоватьдлярешенияучебно-познавательныхипрактическихзадач;

осознаватьзначениегражданскойактивностиипатриотиче-скойпозициивукреплениигосударства;

соотноситьразличныеоценкиполитическихсобытийипро-цессовиделатьобоснованныевыводы.

Р а з д е л 4Духовная жизнь общества (12 ч)

Мораль.Соотношениепонятийнравственность, мораль, этика, духовность.Общественныефункцииморали.Принципыинормыморали.Моральныекачестваличности.Этика—учениеоморали.

Актуальные этические проблемы современности. Проблемасмыслажизнииназначениячеловека.Гармонизацияотношенийв системе«человек—общество—природа».Идеяненасилиякакобъединяющаяосноваобщества.Основныепроблемыв современ-нойэтике.

Религия.Структураифункциирелигии.Видырелигий.Веро-терпимостьи свобода совести.Взаимосвязьрелигииинравствен-ности.Феноменнеокультов.Путипредотвращениярелигиозныхконфликтов.Религиоведениевсовременномобществе.

Искусство.Сущностьивидыискусства.Воздействиеискусствана духовныймир человека. Сферы эстетической деятельности.Нравственнаяфункцияискусства. Эстетика—учение о красотеиискусстве.

Философия. Отличительные особенностифилософскогоми-ровоззрения. Основные этапы в развитиифилософскоймысли.Основныепроблемыфилософии.Современнаяфилософияомиреичеловеке.Рольфилософиивдуховнойжизниобществаиличности.

Наука. Особенностинаучногопознания.Рольнауки вжизниобщества.Основные этапыразвитиянауки.Научно-техническийпрогресс.

Основные направления современного научного поиска.Функ-циисовременнойнауки.Естественные,технические,общественныеи гуманитарныенауки.Фундаментальныеиприкладныенауки.Этиканаучнойдеятельности.

164

Образование. Сущность образования.Образование как соци-альныйинститут.Непрерывноеобразование.СистемаобразованияРеспубликиБеларусь.Образованиеикарьера.Мир современныхпрофессий.

Вызовы XXI века и образование.Общественнаязначимостьиличностныйсмыслобразования.Приоритеты«обществазнания».Информационнаякомпетентностьсовременногочеловека.Возмож-ностиИнтернетавобластиобразования.

Духовные богатства общества и культурное наследие.Духовныепотребности современногочеловека.Созданиеираспространениедуховныхценностей в современном обществе.Необходимость со-хранениякультурногонаследия.

Практикум. Человеквкультурно-образовательномпростран-ствесовременногообщества.

Урок обобщения.Основныетенденцииразвитиядуховнойсфе-рысовременногообщества.

Основные понятия: веротерпимость, искусство, наука, об­разование, религия, свобода совести, философия, эстетика, эсте­тический вкус, этика, мораль.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Врезультатеосвоениясодержаниятемы«Духовнаяжизньоб-щества»учащиеся научатся: определятьсущностныепризнаки,даватьопределенияпоня-

тиям:религия, свобода совести, мораль; понимать и правильно использовать термины:веротерпи­

мость, искусство, наука, образование, религия, свобода со­вести, философия, эстетика, этика, эстетический вкус, информация;

распознаватьиразличатьявлениядуховнойжизнисовремен-ногообщества;

характеризоватьи конкретизироватьпримерамифункцииморали,религии,искусства,науки;

объяснятьиконкретизироватьпримерамирольнаукивжиз-ниобщества,рольобразованиявжизничеловекаиобщества;

165

пониматьи объяснятьнеобходимостьнепрерывного образо-ваниявсовременныхусловиях;

характеризоватьэтическиепроблемысовременности;основ-ныеэтапыразвитияфилософскоймысли;знания,уменияинавыкилюдейвинформационномобществе;

использоватьвозможностиИнтернетадляповышениясобст-венногообразовательногоуровня;

знатьосновныетипыучрежденийобразованиявРеспубликеБеларусь; грамотно определятьпутиполученияпрофессио-нального образования с учетом собственных способностей,профессиональныхинтересовинамерений;

использоватьусвоенныезнанияопринципахинормахмора-ли для оценки собственногоповеденияипоступков другихлюдей;

наосновеусвоенныхзнанийоморальныхпринципахинормахвыбиратьвпредлагаемыхмодельныхситуацияхиосуществ-лятьнапрактикемодельсоциальногоповедения,основанногонауважениинормморали;

извлекатьизпедагогически адаптированныхинеадаптиро-ванныхисточников,созданныхвразличныхзнаковыхсисте-мах(текст,таблица,график,диаграммаидр.),необходимуюинформацию,преобразовывать ееииспользоватьдляреше-нияучебно-познавательныхипрактическихзадач;

понимать различные точки зрения в вопросахценностноговыбора в духовной сфере современного общества,формули-роватьиаргументироватьсобственноеотношениекним;

характеризовать основные тенденции в развитии духовнойсферысовременногообщества,конкретизироватьихприме-рами;

формулироватьи аргументировать сужденияо собственныхдуховныхценностях;

критическивосприниматьиоцениватьсообщенияирекламувСМИиИнтернете.

Итоговое обобщение (2 ч)

166

ГЕОГРАФИЯ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа предназначена для изучения учебного предмета «География» в учреждениях общего среднего образованиянапо-вышенномуровне.

При изучении георафииБеларуси у учащихсяформируетсягеографический образ своей страны во всем его разнообразии ицелостности.Содержаниенаполненосведениямиогеографическихисследованияхстраны.Изучаютсяприродныеусловияиресурсы,особенности структуры хозяйства, динамики и условийжизнинаселения,экологическиеисоциально-экономическиепроблемы,природно-хозяйственныйпотенциали экономические связи раз-личныхрегионовреспубликиистранывцелом.

Главнаяцель—формирование у учащихся системных зна-ний о месте Беларуси в мировом сообществе, природных осо-бенностях, природно-ресурсном, социально-демографическом ипроизводственном потенциале страны, основах ее дальнейшегоустойчивогоразвития.

Основные задачи—формирование у учащихся посредствомгеографическихзнаний: lгеографическогопониманияособенностейгеографическогои

геополитическогоположениятерриторииБеларуси; lпониманияролиБеларусикаксубъектамировогогеографи-

ческогопространства;представленияотерриториальнойор-ганизацииБеларуси;

lпониманиягеографическихаспектовсовременныхсоциально-экономическихпроблемРеспубликиБеларусь;

lпредставлений об особенностяхпрактикиприродопользова-ния,процессанарастанияэкологическихпроблемвпределахотдельногогосударства;

167

lпрактических уменийи навыков самостоятельной работы,способствующихадаптацииисоциальноответственномупо-ведениювобществе;

lгражданственностиипатриотизма, уваженияккультуреиисториисвоейстраныинаселяющихеенародов.

Учебнойпрограммойпредусматриваетсяпроведениепрактиче-скихработ.Отдельныепрактическиеработыпроводятсянаучеб-ныхзанятияхобобщающегоповторения.Итоговыепрактическиеработыобозначенызвездочкой.Впрограммепредусмотренрезерввремени.Выделенытребованиякрезультатамобучениясучетомихсодержательнойобластиивозрастныхфизиологическихособен-ностейучащихся.Географическаяноменклатураперечисляетсявтребованияхприизученииновогоматериала.

Повышенныйуровеньизучениягеографиинаправленнаразви-тиепознавательныхинтересов, интеллектуальныхи творческихспособностейучащихся,формированиецелостнойсистемыгеогра-фических знаний, ее системной организации, освоение знанийиспособовдеятельности, составляющихосновудляличностного са-моразвития.

Учебнаяпрограммаповышенногоуровнявключает в себя всеразделыи темы,изучаемыена базовомуровне.Уровниразлича-ютсямеждусобойглубинойизучаемогоматериалаисодержанием,чтодостигаетсядифференцированиемпрактическойчасти,атакжедополнительным введением в учебнуюпрограммуповышенногоуровняучебногоматериала.

Впрограммеуказаныосновныетребованиякуровнюподготов-киучащихся.Основнаячастьучебнойпрограммысостоитизтрехкомпонентов:знаниевого(представленияизнания),практического(умения),иоперативного (опытдеятельности).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

(105 ч)

Введение (1 ч)

МестогеографииБеларусивразвитиигеографическихзнанийоЗемле.ЦентральноеположениеБеларусивЕвропе.

168

Т е м а 1Географическое положение

и исследования Беларуси (9 ч)

Величина,конфигурациятерритории.Оценкафизико-,экономи-ко-иполитико-географическогоположенияРеспубликиБеларусь.Государственныеграницы,оценкаихтранспортногозначения.

Формирование территорииБеларуси.История администра-тивногоделения.Современноеадминистративно-территориальноеделение.

ОсновныеэтапыразвитиягеографиивБеларуси.Географическиеисследованияна дореволюционном этапе (до 1918 г.).Картогра-фическое отражение территории.Начало систематическихнаблю-дений.ЭкспедиционноеизучениеБеларуси.Описание отдельныхрегионоввтрудахА.Киркораидр.

Развитие географическихисследованийна довоенном этапе(1919—1941 гг.).ТрудыА.Смоличаиих значениедляразвитиягеографии.Особенности геолого-геоморфологических, гидрологи-ческих,климатических,почвенныхисследований;экономико-гео-графическиеисследования.

Наиболее важныенаправления географическихисследованийна современном этапе.Вклад в современные географические ис-следованияВ.А.Дементьева,С.А.Польского,О.Ф.Якушкоидругихисследователей. КартографированиетерриторииБеларусина современном этапе. Роль географии в решении современныххозяйственныхзадач.

ВкладвыходцевизБеларусивисследованиеближнегоидальнегозарубежья.ЗначениедлягеографииисследованийН.-К.Радзивила(Сиротки), С. Русецкой,А. Сапеги,И.Ходько,М. Вронченко,И. Гашкевича,Ю.Немцевича,И.Домейко,К.Ельского,Н.Су-диловскогоидр.ВкладвисследованиеРоссийскойИмпериииСССРЯ.Черского,Д.Павлуцкого,И.Козыревского,Ю.Копатя,Т.Зана,А.Янушкевича,Б.Дыбовского,Т.Августиновича,А.Бялыницкого-Бирули,К.Волосовича,А.иБ.Вилькицких,О.Шмидтаидр.

ГеографическиеназванияБеларуси.Топонимы.Группировканазванийрекиозер,населенныхпунктовидругихгеографическихобъектов.Факторыобразованиятопонимов.Ойконимы,гидрони-мы,оронимысвоейместности.

169

Практическая работа1.ОценкагеографическогоположенияРеспубликиБеларусь.2.Оценка административно-территориального деленияБела-

руси.

Основные понятия: физико­географическое, политико­геогра­фическое, экономико­географическое положение, глубина террито­рии, географический центр, топоним, ойконим, гидроним, ороним.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащимся необходимо:знать: особенности географического положенияБеларуси;

площадь,протяженностьтерриторииБеларусиссеверанаюгисзападанавосток;основныеэтапыразвитиягеографиивБеларуси,важнейшиенаправления географическихисследованийна совре-менном этапе, имена ученых—исследователей страныи выход-цевизБеларуси, внесших вклад в географическиеисследованияближнегоидальнегозарубежья;

уметь: показывать страны, с которыми граничитБеларусь; области

и административные районыБеларуси; районы экспедиционныхисследований;

характеризовать особенности государственных границ с со-седнимистранами;вкладвгеографическиеисследованияведущихученыхБеларуси;

владеть умением:объяснять и оцениватьзначениеивозможностииспользования

географическогоположенияБеларусидля социально-экономиче-скогоразвитиястраны.

Т е м а 2Природные условия и ресурсы Беларуси (26 ч)

Геологическое строение. Расположение территорииБеларусинаВосточно-Европейскойплатформе.

Геохронологическаяшкала.Особенности геологического раз-вития территории в различных геологическихпериодах.Форми-рованиеи строениекристаллическогофундамента.Крупнейшие

170

тектонические структурыи их характеристика. Тектоническиеразломыфундаментаиплатформенногочехла.

Особенностиформированияплатформенногочехла.Геологиче-скиепроцессыиихвлияниенаособенностиосадконакоплениянаразличных этапах образования чехла.Отложения верхнего про-терозоя,палеозоя,мезозоя,кайнозояиотдельныхгеологическихпериодов.

Формированиетерриториивчетвертичномпериоде.Материко-выеоледененияимежледниковья.Границыиособенностиформи-рованиягоризонтов.

Полезные ископаемые. Классификацииполезныхископаемых.Общаяоценкаминеральныхресурсов.Горючиеполезныеископа-

емые.Особенностиформированияизалегания.Нефтегазоносныеоб-ласти,буроугольныеисланцевыебассейны.Месторожденияторфа.

Металлическиеполезныеископаемые.Железныеруды.Рудыцветныхиредкихметаллов.Неметаллическиеполезныеископа-емые. Горно-химическое сырьеи сырье для строительныхмате-риалов.Калийныеикаменная соли.Доломиты,фосфориты,мелимергель,гипс,трепелидругиевидыгорно-химическогосырья.Глины, стекольныеиформовочныепески, строительныепескиипесчано-гравийные смеси, строительныйкамень и другие видыстроительныхматериалов.Жидкиеполезныеископаемые.Пресныеподземныеиминеральныеводы.Особенностиихзалегания.

Рельеф. Строениеповерхности.Факторыформированиярелье-фа.Генетическиетипырельефа.

Основныевозвышенности,равниныинизины,ихразмещение,условия образования,характеристика.Морфометрическиепока-затели.Влияние деятельности человека на изменение рельефа.Хозяйственноезначениерельефа.

Климат и климатические ресурсы. ОбщиечертыклиматаБе-ларуси.Характеристика основных климатических элементов.Солнечная радиацияи радиационный баланс.Воздушныемассыиатмосфернаяциркуляция.Тепловойрежим.Влажностьвоздуха,облачностьиосадки.Туманыидругиеметеорологическиеявления.Снежныйпокровиособенностиегозалегания.

Сезоны годаиих особенности.Основныефенологическиеяв-ления.Климатическиересурсы.Современныеизмененияклимата.Отрицательныеиположительныепоследствияизмененияклимата

171

дляхозяйственногокомплексаБеларуси.Влияниеизменениякли-матанахозяйственнуюдеятельность.

Поверхностные и подземные воды. Речная сеть. Бассейныглавныхрек.Сток, гидрологическийрежимрек, типыпитания.Гидрологическаяхарактеристикакрупнейшихрек,иххозяйствен-ноезначение. Каналы.

Озера и водохранилища, их размещение.Озерные группыиозерность.Типыозерныхкотловинпопроисхождению.Леднико-вые, карстовые, остаточные и старичные озерные котловины.Особенностираспространения.Болотаиихтипы.Верховые,низин-ныеипереходныеболота.Оценкаводныхресурсов.Региональныеособенностиводообеспеченности.

Почвы. Факторыпочвообразования:почвообразующиепороды,рельеф,климат,растительность,деятельностьмикро-имакроор-ганизмов, хозяйственная деятельность человека.Процессыпоч-вообразования: дерновый, подзолистый, болотный, буроземный,карбонатно-солончаковый.Основные типыпочв, их свойства ираспространение.Антропогенныепочвы.

Земельныересурсы,ихструктураииспользование.Оценказе-мельныхресурсов. Проблемыиспользованияземельныхресурсов.Мелиорацияпочв:положительныеиотрицательныепоследствия.

Растительность. Формирование растительного покрова. Со-временный состав флоры. Основные типы растительности. Зо-нальная и азональная растительность.Лесная растительность.Характеристика типовлеса.Размещениеи видовой составлесов.Лесистостьтерриториииееизменение.

Луговаярастительность.Пойменныеивнепойменныелуга,ихразмещениеихозяйственноезначение.Болотнаярастительность.Кустарниковаярастительность.Растительностьводоемов.Хозяйст-венноеиспользованиеиохранарастительногомира.

Животный мир. Формированиеи современныйсоставфауны.Основныефаунистическиекомплексы.Животныймирлесов,по-лейилугов,болот,водоемовиихпобережий,поселенийчеловека.Хозяйственноеиспользованиеживотногомира.

Практические работы3.Анализ геологическогоразрезаполинииА-Бкартыатласа

«ГеаграфіяБеларусі»и особенностей залегания горизонтовплат-форменногочехла, связанных с различными этапами егоформи-рования.

172

4.Установлениевзаимосвязимеждугеологическимстроением,полезнымиископаемымиирельефом.

5.Построениегипсометрическогопрофиля.6*.Построениеклиматическихдиаграмм,графиков,розывет-

ровдляближайшейквашемунаселенномупунктуметеорологиче-скойстанцииииханализ.

7.Динамикаосновныхклиматическихпоказателей.8.ВыявлениеособенностейгидрографииБеларуси.9.Выявлениеособенностейраспространенияразличныхтипов

растительности.

Основные понятия: антеклиза, синеклиза, прогиб, впадина, выступ, седловина, тектонический разлом, геохронологическая шкала, геологическая эра, геологический период, морская транс­грессия, оледенение, астроблема, межледниковье; генетический тип четвертичных отложений, генетический тип рельефа, морен­ные отложения, водно­ледниковые отложения, озерно­ледниковые отложения, озерно­аллювиальные отложения, лессовидные от­ложения, эоловые отложения, камовый массив, озы; прямая, рас­сеянная и суммарная солнечная радиация, радиационный баланс, вегетационный период, безморозный период, агроклиматические ресурсы, парниковый эффект; густота речной сети, речной сток, гидрологический режим, ледниковая, карстовая, суффозионная, остаточная, старичная озерные котловины, пруд; факторы поч­вообразования, процессы почвообразования, материнская порода, автоморфные, полугидроморфные, гидроморфные почвы, процессы эрозии, дефляция, сельскохозяйственные угодья, мелиоративная неустроенность; тип растительности, интродуцированные рас­тения, лесистость, пойменные и внепойменные луга, суходольные луга, верховые, низинные и переходные болота, растительные со общества; фаунистический комплекс.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащимся необходимо:знать: особенноститектоническогоигеологическогостроения

Беларуси;генетическиетипычетвертичныхотложенийирельефа;общиечертыклимата;типыпитаниярек;типыозерныхкотловиниозер;основныефакторыипроцессыпочвообразования,типыпочв;

173

основныетипырастительностииособенностиихраспространениянатерриторииБеларуси;

уметь:показывать тектонические структуры: Русская плита,

Волыно-Азовская плита, Украинскийщит, Белорусская анте-клиза,Воронежская антеклиза,Оршанская впадина,Брестскаявпадина,Припятскийпрогиб,Латвийскаяседловина,Жлобинскаяседловина,Брагинско-Лоевскаяседловина,Полесскаяседловина,Микашевичско-Житковичскийвыступ;месторождения полезных ископаемых:нефти—Речицкое,Осташковичское;бурогоугля—Житковичское, Бриневское, Тонежское,Лельчицкое; горючихсланцев—Туровское,Любанское;железныхруд—Околовское,Новоселковское;калийныхсолей—Старобинское,Петриковское,Октябрьское;каменной соли—Мозырское,Давыдовское,Старо-бинское; доломитов—Руба; мела имергеля—Коммунарское,Каменка, Колядичи,Песчаная Гора; глин— Гайдуковка,Фа-нипольское,Лукомль-1, Заполье; строительного камня—Ми-кашевичское, Глушковичское; гипса—Бриневское; трепела—Стальное;фосфоритов—Мстиславское,Лобковичское; стеколь-ных и формовочных песков—Ленинское, Городнянское,Чет-верня; каолина—Дедовское; элементы рельефа: Белорусская,Браславские,Мозырская,Свенцянские,Копыльская гряды;Ор-шанская,Ошмянская,Волковысская,Витебская, Городокская,Гродненская,Минская,Новогрудскаявозвышенности;Оршанско-Могилевская,Лидская,Прибугская,Центральноберезинская,Нарочано-Вилейскаяравнины,Загородье;Неманская,Полесская,Полоцкая,Приднепровскаянизменности;реки: Днепр,Березина,ЗападнаяДвина, ЗападныйБуг,Неман,Припять, Сож,Вилия,Птичь,Щара,Горынь,Уборть,Ясельда,Ловать,Мухавец,Лесная,Свислочь, Друть, Дисна; озера: Нарочь, Освейское, Червоное,Лукомское,Дривяты,Долгое, Ричи, Гиньково, ВолосоЮжное,Свитязь; водохранилища: Вилейское, Заславское,Любанское,Осиповичское, Чигиринское, Солигорское, Краснослободское,Локтыши; каналы: Днепро-Бугский,Огинский,Августовский,Вилейско-Минскаяводнаясистема,Березинскаяводнаясистема;

характеризовать особенностиформированиякристаллическогофундаментаиплатформенногочехла;генетическиетипырельефа;

174

распределениеклиматическихпоказателейиособенностисезоновгода;особенностираспределенияииспользованияповерхностныхиподземныхвод;свойстваосновныхтиповпочв,структуруземель-ныхресурсов;современныйсоставфлорыифауны,размещениеихозяйственноезначениеосновныхтиповрастительности;

владеть умением:объяснять зависимостьформированияплатформенного чехла

оттектоническогостроения;связьполезныхископаемыхсгеоло-гическими тектоническим строением;изменение основныхкли-матическихэлементоввзависимостиотгеографическихфакторов;зависимостьгидрологическихпоказателейотклиматаирельефа;

определять обеспеченность территорииприроднымиресурса-ми—минеральными,агроклиматическими,водными,земельны-ми,биологическими;

рассчитывать коэффициентувлажнения,годовуюамплитудутемператур,уклонреки,относительныепревышения;

строить графикиходаосновныхклиматическихпоказателей,розуветров.

Обобщающее повторение (1ч)

Т е м а 3Географические ландшафты. Экологические проблемы (8 ч)

Географические ландшафты.Взаимосвязиприродныхкомпо-нентовиформированиеприродныхкомплексов.Распространениеосновных природных ландшафтов. Основные роды ландшафтовБеларусиииххарактеристика.Доминантные,типичныеиредкиеприродныеландшафты.

Антропогенныеландшафты:сельскохозяйственные,лесохозяй-ственные,водохозяйственные,горнопромышленные,рекреацион-ные.Степеньизмененияприродныхландшафтов.

Освоение территории и его виды:промышленное, сельскохо-зяйственное, транспортное, рекреационное.Емкость территории.Природно-ресурсныйпотенциал.

Охрана природы.Экологическиепроблемыиспользованияпри-родныхресурсов. Сеть основныхприродоохранных территорий.Заповедники, природныенациональныепарки, заказникии па-

175

мятникиприродыреспубликанскогоиместногозначения.КраснаякнигаБеларуси.Перспективысозданияединойэкологическойсети.

Рекреационные ресурсы иихоценка.Зоныотдыхаикурорты.Туристскиекомплексыимаршруты.Перспективыиспользованиярекреационныхресурсов.

Антропогенное воздействие на окружающую среду.ОсновныеэкологическиепроблемыБеларуси.Загрязнениетерриториирадио-нуклидамиврезультатеавариинаЧернобыльскойАЭС.ПроблемыПолесья,Солигорскогогорнопромышленногорайона.

Локальныепроблемы загрязнения атмосферного воздуха, по-верхностныхиподземных вод, почв в результате хозяйственнойдеятельности.Деградацияпочв.Накоплениеотходов.

Практическая работа10.Экспертизаприродно-ресурсногопотенциала.11*. Сравнительная характеристика особо охраняемых при-

родныхтерриторийБеларуси.Основные понятия: класс, тип, подтип, род, вид ландшафтов,

природный ландшафт, антропогенный ландшафт; экономически активная территория, емкость территории, рекреационные ресур сы, зона отдыха, курортная местность, туристский ком­плекс, туристско­экскурсионный маршрут, экологическая сеть, памятник при роды, Красная книга.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащимся необходимо:знать: типыприродоохранныхтерриторийиобъектов;основ-

ныегеоэкологическиепроблемы;типыиродыландшафтов,видыосвоениятерритории;рекрационныеобъектытерритории;

уметь:показывать заповедники:Березинскийбиосферный,Полесский

радиационно-экологический;национальные парки: Беловежскаяпуща,Браславскиеозера,Нарочанский,Припятский;заказники:Освейский, Ельня,Козьянский,Налибокский,Выгонощанское,Свитязянский;

характеризовать основные экологические проблемы; особоохраняемыеприродныетерритории;

176

владеть умением:объяснять сутьгеоэкологическихпроблемиперспективырас-

ширениясетиприродоохранныхобъектов;взаимосвязиприродныхкомпонентов.

Обобщающее повторение (1ч)

Т е м а 4Природное районирование Беларуси (6 ч)

Сущностьприродногорайонированияиеговиды:геоморфоло-гическое, агроклиматическое, гидрологическое, геоботаническое,почвенно-географическое. Физико-географическоерайонированиеБеларуси.Провинции,округа,физико-географическиерайоны.

Белорусская Поозерская провинция. Географическоеположе-ниеиособенностиприроды.Влияниепоследнеголедниканаформи-рованиеприродныхкомплексовпровинции.Озерностьтерритории.Природоохранныетерритории.

Западно-Белорусская провинция. Географическоеположениеиособенностиприроды.Широкоераспространениевозвышенностей.Природоохранныетерритории.

Восточно-Белорусская провинция. Географическоеположение.Распространениеплатообразныхравнин с лессамииих влияниенаприродныекомплексы.Особенностиклимата,почвираститель-ности.

Предполесская провинция. Географическоеположение.Переход-ныйхарактерландшафтовпровинцииотвозвышенныхкнизинным.Особенностиприродыпровинции.Природоохранныетерритории.

Полесская провинция. Географическоеположениеиособенно-стиприроды.Равнинныйхарактерповерхности,широкоераспро-странение болот, особенностирастительности.Природоохранныетерритории.Экологическиепроблемы.

Практическая работа12*.Физико-географическая характеристика природы своей

местностинаосновекраеведческихматериаловидругихисточни-ков(выполняется на уроке изучения своей провинции).

177

Основные понятия: природное районирование, физико­геогра­фическое районирование, провинция, округ, физико­географический район.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащимся необходимо:знать: видыприродногорайонированияиосновныеединицы

физико-географическогорайонирования;уметь:показывать провинции: БелорусскуюПоозерскую, Западно-

Белорусскую,Восточно-Белорусскую,Предполесскую,Полесскую;характеризоватьособенностиприродыфизико-географических

провинцийиокруговпоплану,пользуяськартографическиммате-риаломитекстомучебногопособия,дополнительнымматериалом;

владеть умением:объяснять сущностьприродногорайонирования;определятькритерии,положенныевосновувыделенияфизико-

географическихединицразногоранга.

Т е м а 5Население (6 ч)

Динамикачисленностинаселенияиеговозрастно-половаяструк-тура.Естественноедвижениенаселения.Миграции.

Особенности этнического и религиозного состава населения.Историко-этнокультурныерегионыБеларусиииххарактеристика:Поозерье,Поднепровье,Понеманье,ЗападноеПолесье,ВосточноеПолесье,ЦентральнаяБеларусь.

Трудовыересурсыиихоценка.Рыноктруда.Трудоресурсныйбаланс. Занятостьнаселения.Проблемы занятости трудовыхре-сурсов.

Размещениенаселенияпо территории страны.Плотностьна-селения.Влияние авариинаЧернобыльскойАЭСна расселениенаселения.Типыпоселений: городскиеи сельские.Урбанизацияирольгородоввсистемерасселения.Географическиеособенностигородскогорасселениястраны.Функциональныетипыгородскихпоселений.Города-спутники.

178

Сельскоерасселение.Современныекатегориисельскихпоселе-нийиихтрансформация.Агрогородки.

Практическая работа13.Построениедиаграммывозрастно-половойструктурынасе-

ленияБеларусииееанализ.Основные понятия: рынок труда, экономически активное

на селение, уровень безработицы, система расселения, агрогородок.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащимся необходимо:знать: основныеэлементыматериальнойидуховнойкультуры;уметь:показывать Брест, Барановичи,Пинск, Кобрин, Витебск,

Новополоцк,Полоцк,Оршу, Гомель,Мозырь,Жлобин,Речицу,Светлогорск,Гродно,Лиду,Слоним,Могилев,Бобруйск,Минск,Борисов,Солигорск,Жодино,Молодечно,Слуцк;

характеризоватьособенностиразмещениянаселения,егоесте-ственногоимеханическогодвижения,возрастно-половуюструкту-ру,типырасселения;

владеть умением:рассчитывать постатистическимданнымсреднююплотность

населения;определять проблемымалыхисреднихгородов,перспективы

развитиякрупныхгородов;прогнозировать основныенаправления демографическогораз-

витиястраны.

Обобщающее повторение (1ч)

Т е м а 6Общая характеристика хозяйства (4 ч)

Условия ифакторы размещения производства (территория,природно-ресурсныйпотенциал,экономико-географическоеполо-жение,населениеитрудовыересурсы,транспортнаядеятельность,складирование,информацияи связь, научнаяи техническаяде-ятельность,экологическиеусловия,государственнаяполитика).

179

СпециализацияхозяйстваБеларуси.Формыорганизациипро-изводства: кооперирование и комбинирование. Экономическиепоказатели эффективностипроизводства (себестоимость, рента-бельность,прибыль).

Современнаяструктурахозяйствастраны.Видэкономическойдеятельности.Структурахозяйствапо видам экономической де-ятельности. Сфера производства. Структура промышленности.Добывающаяиобрабатывающаяпромышленность.Структураоб-рабатывающейпромышленности.Сфера услуг.Инфраструктура.Территориальнаяструктурахозяйства.Важнейшиеэкономическиецентры, узлы и районыБеларуси.Административные областии г.Минск как крупнейшие территориальные части хозяйстваБеларуси.ПроблемныерегионыБеларуси.

Основные понятия: структура хозяйства, вид экономической деятельности, рыночная экономика, специализация, себестои­мость, рентабельность, прибыль, инфраструктура.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащимся необходимо:знать: основныефакторыиусловияразмещенияпроизводства,

различныеформысобственности;уметь:характеризовать основныепроблемыинаправленияразвития

хозяйства;владеть умением:строить диаграммуструктурыхозяйстваианализироватьее;рассчитывать основныеэкономическиепоказатели;объяснять уровень современного социально-экономического

развитиястраны.

Т е м а 7География сферы производства (18 ч)

Промышленность. Горнодобывающая промышленность, еесо-став,рольвструктурехозяйства.Добычанефтиипопутногогаза,торфа.Географиядобычиполезныхископаемыхдляхимическогопроизводстваипроизводстваминеральныхудобрений.Проблема

180

развитияСолигорского горнопромышленного региона.Добычаипроизводствосоли.Добычаполезныхископаемыхдляпроизводствастроительныхматериаловистроительства.

Производство и распределение электроэнергии.Факторыраз-мещения, условияразвитияи географияпроизводстваи распре-деленияэлектроэнергии.Тепловыеигидравлическиеэлектростан-ции.Линии электропередач.Нетрадиционныеи альтернативныеисточники электроэнергииипроблемыихиспользования в бело-русскойэнергетике.Развитиеатомнойэлектроэнергетики.

Рас пределение газообразного топлива.Крупнейшие газопро-водыБеларуси.

Обрабатывающая промышленность, ее состав, особенностиразвитияи размещения.Факторы размещенияи сырьевая базаметаллургическогопроизводстваи производства готовыхметал-лических изделий. География предприятийметаллургическогопроизводстваипроизводстваметаллическихизделий.

Факторыи условия размещения, географияпредприятийпопроизводствуавтомобилейиавтомобильнойтехники,судов,желез-нодорожногоподвижного состава, авиационной техники, велоси-педовимотоциклов.

Факторыиусловияразмещения,географияпроизводстватрак-торов,машиниоборудованиядлясельскогоилесногохозяйства.

Факторыразмещенияигеографияпроизводстваэлектрообору-дования,электронногоиоптическогооборудования.

Факторыразмещенияиусловияразвитияпроизводстванефте-продуктов.Центрынефтепереработки.Химическоепроизводство, егосостав,сырьеваябаза,факторыразмещения.Характеристикаразвитияиразмещенияпроизводстваминеральныхудобрений,ис-кусственныхисинтетическихволокон,пластмасс,синтетическогокаучука, красоки лаков,мылаимоющих, чистящихиполиру-ющихсредств,парфюмерныхикосметическихсредств.

Географияпроизводствафармацевтическойпродукции.Факто-рыи условияразмещения, географияпроизводства резиновыхипластмассовыхизделий.

Обработка древесины и производство изделий из дерева.Крупнейшие центры деревообработки и производства фанеры,плит, деревянных строительных конструкций и столярныхиз-делий.Факторы размещенияи географияпроизводствамебели.Факторыразмещенияиосновныецентрыцеллюлозно-бумажногопроизводстваииздательскойдеятельности.

181

Факторыразмещенияи географияпроизводства стеклаииз-делийизстекла,керамическихизделий,цемента,известиигипса,изделийизбетона.

Строительство. География промышленного и гражданскогостроительства.КрупнейшиеновостройкиБеларуси.

Текстильное и швейное производство. Структура, сырьеваябаза. Географияпроизводства тканей, одежды, трикотажныхичулочно-носочныхизделий.Сырьеваябазаифакторыразмещенияпроизводствакож,изделийизкожииобуви.Крупнейшиецентрыкожевенногоиобувногопроизводства.

Производствопищевыхпродуктов.Факторыразмещенияигео-графияпроизводствамясаимясопродуктов,молочныхпродуктов,рыбыирыбныхпродуктов,растительныхмаселижиров,продук-товмукомольно-крупянойпромышленности,сахара.

Сельское хозяйство, охота и лесное хозяйство.Рольсельскогохозяйствавэкономикестраны.Структураиразмещениеземельныхугодий. Географиярастениеводства(зерновогохозяйства,картофе-леводства,овощеводства,садоводства,выращиваниятехническихкультур).

Географияживотноводства (скотоводства,свиноводства,овце-водства,коневодства,птицеводства, звероводства,пчеловодства).

Структураи рольлесногохозяйства в экономике страны (ле-соводство и лесозаготовки, сбор дикорастущих грибов, ягод илекарственныхтрав).Географиялесозаготовок.Охотаиразведениедичи.Географиякрупнейшихохотничьихугодийстраны.

Рыболовство и рыбо водство.Крупнейшие рыбныехозяйстванатерриторииБеларуси.

Практические работы14.Построениекартосхемы«Факторыразмещенияигеография

промышленногопроизводства»и ее анализ (на выборпо одномуизвидовэкономическойдеятельности).

15.Нанесениенаконтурнуюкартурайоноввыращиванияльнаисахарнойсвеклыианализразмещенияпроизводствальноволокнаисахара.

16.Построениесхемы«Межпроизводственныесвязиодногоизвидовэкономическойдеятельности» (навыбор).

Основные понятия: горнодобывающая промышленность, обра­батывающая промышленность, топливно­энергетический баланс, малотоннажная химия, структура земельных угодий.

182

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащимся необходимо:знать: факторы размещения видов экономической деятель-

ностисферыпроизводства;уметь:показывать накартекрупнейшиепромышленныецентры;характеризовать размещение производства на территории

страны;владеть умением:объяснять причинывозникновенияпроблемразвитияиразме-

щенияпредприятийсферыпроизводства;прогнозировать изменениявразмещениипредприятийсферы

производства.

Обобщающее повторение (1ч)

Т е м а 8География сферы услуг (6 ч)

Структура сферыуслуг, ее роль в экономике. Уровень разви-тиясферыуслугкакиндикаторэкономическогоразвитиястраны. Особенностиразвитияиразмещенияотдельныхвидовэкономиче-скойдеятельности,образующихсферууслуг.

Факторыиусловияразвитиятранспортаисвязи.Транспортно-коммуникационныйкаркас страны.Транспортно-логистическаясистемаБеларуси.

Факторыразвитияигеографиясферыфинансовойдеятельно-сти.КрупнейшиебанкиибанковскиесистемыБеларуси.ГеографияторговлиБеларуси.Крупнейшиеторговыесетистраны.

ПредпосылкиифакторыразвитиятуризмавБеларуси.Турист-скиедестинацииитуристско-рекреационноерайонированиеБела-руси.Крупнейшиетуристскиецентрыстраны.

Географияиособенностиразвитиясистемобразованияиздра-воохранения.

Наукаиинновационнаядеятельность.Основные понятия: транспортная сеть, транспортный узел,

продуктопровод, связь, финансовая деятельность, торговля, об­разование, здравоохранение.

183

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащимся необходимо:уметь:показывать накартегорода,являющиесякрупнейшимитранс-

портнымиузлами,финансовымицентрами,атакжегорода,вко-торыхнаходятсяучреждениявысшегообразования(университеты,академии,институты);

характеризовать работу отдельныхвидов экономической де-ятельностисферыуслуг.

владеть умением:определять показателииособенностиразвитияиразмещения

важнейшихвидовэкономическойдеятельностисферыуслуг;объяснять причинытерриториальныхразличийвуровнераз-

витиясферыуслуг.

Т е м а 9Беларусь в мировом сообществе (4 ч)

Беларусь на политической и экономической карте мира.УчастиеБеларуси вмеждународныхполитическихи экономиче-скихорганизацияхиинтеграционныхобъединениях.

Место странывмеждународномразделениитруда.Географиявнешнейторговли.

Иностранныеинвестициииих роль в развитии страны. Сво-бодныеэкономическиезоны,совместныеииностранныепредпри-ятиянатерриторииБеларуси.

Практическая работа17.Нанесение на контурную карту: а) свободных экономи-

ческих зон; б) трансъевропейских транспортныхкоммуникаций(железные дороги,шоссе, нефте- и газопроводы, линии элек-тропередач).

Основные понятия: таможенный союз, инвестиция, между­народное разделение труда, свободная экономическая зона, со­вместное предприятие.

184

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащимся необходимо:знать: важнейшиемеждународныеорганизации,вработеко-

торыхучаствуетБеларусь;уметь:показывать свободныеэкономическиезоныБеларуси:«Минск»,

«Гомель-Ратон»,«Витебск»,«Могилев»,«Гродно-Инвест»,«Брест»;страныСНГ;

владеть умением:определять главныенаправлениявнешнейторговли.

Обобщающее повторение (1ч)

Т е м а 10Области и город Минск (7 ч)

Брестская область. Природныеусловияиресурсы.Населениеи его национальный состав.Освоенность территории.Структурапромышленности и сельского хозяйства, особенности их разме-щения.Специализацияхозяйства.Крупнейшиепромышленныеикультурныецентрыобласти:Брест,Барановичи,Пинск,Кобрин,Лунинец.

Витебская область. Природныеусловияиресурсы.Населениеи его расселение. Структура промышленности и сельского хо-зяйства, особенностиихразмещения.Специализацияхозяйства.Рекреационныйпотенциалобласти.Крупнейшиепромышленныеикультурныецентрыобласти:Витебск,Орша,Новополоцк,Полоцк,Глубокое,Поставы.

Гомельская область. Размещение территории в пределахПо-лесской низменности и особенности природы.Минеральные и лесные ресурсы области.Население и особенности расселения.ЭкологическиепроблемывсвязисавариейнаЧернобыльскойАЭС,мелиорацией земель, добычейполезныхископаемых.Структурапромышленности и сельского хозяйства, особенности их разме-щения.Специализацияхозяйства.Крупнейшиепромышленныеикультурныецентрыобласти:Гомель,Мозырь,Жлобин,Речица,Светлогорск,Калинковичи,Рогачев.

Гродненская область. Природные условия и ресурсы.Насе-лениеи егонациональный состав.Структурапромышленностиисельскогохозяйства,особенностиихразмещения.Специализация

185

хозяйства.Развитие атомной энергетики.Крупнейшиепромыш-ленные и культурные центры области: Гродно,Лида, Слоним,Сморгонь,Новогрудок,Волковыск.

Могилевская область. Природные условия и ресурсы. Осо-бенности природных условий.Население. Структура промыш-ленности и сельского хозяйства, особенности их размещения.Специализацияхозяйства.Крупнейшиепромышленныеикуль-турныецентрыобласти:Могилев,Бобруйск,Осиповичи,Кричев,Быхов,Горки.

Минская область. Природныеусловияиресурсы.Населениеиособенности его расселения.Структурапромышленностии сель-ского хозяйства, особенности их размещения. Специализацияхозяйства. Крупнейшие промышленные и культурные центрыобласти:Борисов,Солигорск,Молодечно,Слуцк,Вилейка.

Минск — столица Беларуси. Географическое положение.Специализацияхозяйства.Крупнейшиепромышленныепредпри-ятия.ФормированиеипроблемыразвитияМинскойагломерации.

Характеристика своего района, города. Особенности геогра-фическогоположения.Природныеусловияиресурсы.Населениеиосвоенностьтерритории.Хозяйстворайона(города).Достопримеча-тельностинаселенныхпунктовилиместностей.

Практическая работа18*.Характеристика своего административногорайона (насе-

ленногопункта).

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащимся необходимо:знать: отличительныеособенностикаждойобласти;уметь:показывать главныегеографическиеобъектыобласти;характеризовать областипоосновнойсхеме,свойрайон(город)

всоответствииспланом;владеть умением:определять специализациюхозяйства;описывать отличительныеиуникальныеобъекты;прогнозировать социально-экономическоеразвитиеобласти.

Обобщающее повторение (1 ч)Резерв времени (3 ч)

186

ЛИТЕРАТУРА

Для учителя

Адзінцоў, С. Займальная геаграфіяБеларусі / С.Адзінцоў, С. Сі-дор.—Мінск :Народнаяасвета,1995.

Аношко, В. С. Олимпиадыпогеографии/В.С.Аношко,М.Н.Бри-левский,Н.Н.Ганущенко.—Минск,2004.

Аношко, В. С. Самостоятельныеи практические работыпо общейгеографии/В.С.Аношко,Я.Н.Яцкевич.—Минск,2004.

Баранский, Н. Н. Методикапреподаванияэкономическойгеографии/Н.Н.Баранский.—М.,1990.

Белая, В. Л.Общаягеографияв11классе:учеб.-метод.пособиедляучителейобщеобразоват.учреждений/В.Л.Белая[идр.].—Минск:ИздательскийцентрБГУ,2010.

Берлянт, А. М.Картография/А.М.Берлянт.—М.:АспектПресс,2001.

Блакітны скарбБеларусі. Энцыклапедыя.—Мінск :Беларускаяэнцыклапедыя,2007.

Галай, И. П.Пособие по географии для поступающих в вузы /И.П.Галай,Е.Н.Мешечко,С.И.Сидор.—Минск:Вышэйшаяшко-ла,1988.

Геаграфічныяпаняцціiтэрміны:Энцыклапед.слоўнік.—Мінск,1999.

Геаграфіяглебаўзасноваміглебазнаўства:падручнікдлястуд.геагр.спец.ВНУ/В.С.Аношка[iінш.];падрэд.В.С.Аношкі.—Мінск,2000.

Географическийэнциклопедическийсловарь.—М.:БольшаяРос-сийскаяэнциклопедия,2003.

География в диаграммах.Оксфордские учебные пособия.—М. :Астрель,2004.

Географиямеждународноготуризма:страныСНГиБалтии/авт.-сост.Л.М.Гайдукевич [идр.].—Минск,2004.

География:большойсправочникдляшкольниковипоступающихввузы/И.И.Баринова [идр.].—3-еизд.,стереотип.—М. :Дрофа,2000.

География:пособиедляпоступающихввузы/В.П.Максаковский[идр.].—М. :Дрофа,2003.

ГеологияБеларуси/А.С.Махнач [идр.].—Минск,2001.Гладкий, Ю. Н. Глобальнаягеография,11/Ю.Н.Гладкий,С.Б.Лав-

ров.—М.,2002.Голубчиков, Ю. Н. Географиячеловека/Ю.Н.Голубчиков.—М.,

2003.

187

Душина, И. В. Методикаитехнологияобучениягеографиившколе/И.В.Душина,Е.А.Таможняя,В.Б.Пятунин.—М.,2002.

Дьяконов, К. Н.Современныеметодыгеографическихисследований/К.Н.Дьяконов [идр.].—М.,1996.

Жекулин, В. С. Введениевгеографию/В.С.Жекулин.—М.,1989.Завьялова, Е. Б. Экономическая география в схемахи таблицах :

учеб.пособие/Е.Б.Завьялова,Н.В.Радищев.—М.,2005.Зыль, Е. А. Географияматерикови стран. 8-йкласс : пособие для

учителей/Е.А.Зыль,Г.Я.Рылюк.—Мінск:Народнаяасвета,2002.Зыль, Е. А. Географияматерикови стран в 8классе : учеб.-метод.

пособиедляучителейучрежденийобщ.сред.образования/Е.А.Зыль[идр.].—Минск :Адукацыяівыхаванне,2011.

Исаченко, А. Г. Введение в экологическую географию/А.Г.Иса-ченко.—СПб. :Изд-воСПбГУ,2003.

Исаченко, А. Г. Теория и методология географической науки /А.Г.Исаченко.—М. :АСАDЕМА,2004.

Кириенко, Е. Г. Социально-экономическая географияРеспубликиБеларусь/Е.Г.Кириенко.—Минск :Аверсэв,2003.

Козьева, И. А. Экономическая география и регионалистика /И.А.Козьева,Э.Н.Кузьбожев.—М.,2005.

Коринская, В. А. Географияматерикови океанов, 7класс :метод.пособие/В.А.Коринская,И.В.Душина,В.А.Щенев.—М.:ДРОФА,2002.

Кузнецов, А. П.Географиянаселенияихозяйствомира,10/А.П.Куз-нецов.—М.,1997.

Лопух, П. С.ГідраграфіяБеларусі:вучэб.дапам.длястуд./П.С.Ло-пух.—Мінск :БДУ,2004.

Максаковский, В. П. Географическая картина мира : в 2 кн. /В.П.Максаковский.—М.,2004.

Максаковский, В. П. Географическаякультура /В.П.Максаков-ский.—М.,1998.

Машбиц, Я. Г.Комплексноестрановедение/Я.Г.Машбиц.—Смо-ленск,1998.

Мешечко, Е. Н.Основыэкологии/Е.Н.Мешечко[идр.].—Минск,2002.

Мяшэчка, Я. М. Вучэбныяэкскурсііiпалявыяпрактыкумыпагеа-графіі/Я.М.Мяшэчка.—Мінск :Народнаяасвета,1997.

Никитина, Н. А. Поурочныеразработкипо географии (материки,океаны,народыи страны), 7 класс /Н.А.Никитина.—М. :ВАКО,2005.

188

Пикулик, В. В.Начальныйкурсгеографиив6классе:учеб.-метод.пособиедляучителейучрежденийобщ. сред. образования /В.В.Пи-кулик.—Минск :Адукацыяівыхаванне,2011.

Пирожник, И. И. ГеографияМирового океана : учеб. пособие длястудентоввузов/И.И.Пирожник,Г.Я.Рылюк,Я.К.Еловичева.—Минск :ТетраСистемс,2006.

Основы геологииБеларуси / под ред.А. С.Махнача [и др.].—Минск,2004.

Прогноз изменения окружающей природной средыБеларуси на2010—2020гг./подред.В.Ф.Логинова.—Минск,2004.

Рылюк, Г. Я. Вслед за героями книг по материкам и странам /Г.Я.Рылюк,С.А.Глушакова.—Минск,2003.

Сідор, С. I. ГеаграфіяБеларусіўпытанняхiадказах:вучэб.дапам.для вучняў 9-га класа / С. I. Сідор,П.С.Лопух, Г. С. Смалякоў.—Мінск :Народнаяасвета,1998.

Сиротин, В. И. Самостоятельныеипрактическиеработыпогеогра-фии (VI—Xкл.)/В.И.Сиротин.—М.,1997.

Смоліч, А. ГеаграфіяБеларусі /А. Смоліч.—4-е выд.—Мінск,1993.

Состояние природной средыБеларуси / под общ. ред. В.Ф.Ло-гинова.—Минск,2005.

Стреха, Н. Л. Географииматерикови стран в 9классе : учеб.-ме-тод.пособиедляучителейучрежденийобщегосреднегообразования/Н.Л.Стреха,Н.В.Науменко.—Минск,2012.

Харитонова, Т. Н.Пособиепообщейгеографии/Т.Н.Харитоно-ва.—Минск :Экоперспектива,2003.

Хрестоматия по физической географии Белоруссии / под ред.О.Ф.Якушко.—Минск,1990.

Хрестоматияпо экономической географииБелоруссии / под ред.О.Ф.Якушко.—Минск,1991.

ЧырвонаякнігаБеларусі.—3-евыд.—Мінск,2004,2005.Шарухо, И. Н.ГеографияБеларусив10классе:учеб.-метод.пособие

для учителей общеобразовательных учреждений / И. Н.Шарухо,Т.Н.Илькевич.—Минск :Народнаяасвета,2008.

Экономическаяисоциальнаягеографиямира:книгадляучителя,10кл./сост.А.П.Кузнецов.—М.,2000.

Элькин, Г. Н. Экономическаяисоциальнаягеографиямира,10кл.:метод.пособие/Г.Н.Элькин.—СПб.,2003.

Якубович, Ж. М.Урокигеографиив7классе:учеб.-метод.пособиедляучителейучрежденийобщ.сред.образованиясрус.яз.обучения/Ж.М.Якубович;подред.И.П.Галая.—Минск,2012.

189

Для учащихся

Аганбегян, А. Г.Что?Где?Почему?//Школьникамобэкономике/А.Г.Аганбегян,Д.Д.Москвин.—М. :Просвещение,1981.

Ананьев, Е. И. Социально-экономическая география /Е.И.Ана-ньев.—Ростовн/Д:Феникс,2006.

Большойиллюстрированныйсправочник:Страныиконтиненты.—М. :Махаон,2005.

Брансден, Д. Неспокойный ландшафт /Д. Брансден,Дж.Дорн-кемп.—М. :Мир.—1981.

Величайшие чудеса света : энциклопедический словарь.—М. :Вече,2007.

Вершинский, Н. В. Загадки океана /Н. В. Вершинский.—М. :Педагогика,1989.

Владимиров, А. В.Рассказыобатмосфере/А.В.Владимиров.—М.:Просвещение,1981.

Географическиеоткрытия.—М. :Махаон,2008.Гладкий, Ю. Н.Дайтепланетешанс! /Ю.Н.Гладкий,С.Б.Лав-

ров.—М. :Просвещение,1995.Горохов, В. А. По национальным паркаммира / В. А. Горохов,

С.С.Вишневская.—М. :Просвещение,1993.Грицкевич, В. П. Путешествие наших земляков / В.П. Грицке-

вич.—Минск,1968.Забелин, И. М. Мудрость географии/И.М.Забелин.—М. :Про-

свещение,1986.Залогин, Б. С. Океаны/Б.С.Залогин.—М.:Просвещение,1996.Израэль, Ю. А. Берегите биосферу /Ю.А.Израэль,Ф.Я.Ровин-

ский.—М. :Педагогика,1987.Константинова, С. С.Этнология/С.С.Константинова.—Ростов

н/Д,2005.Краткийгеологическийсловарьдляшкольников.—М.:Недра,1989.Куприн, А. М.Занимательнаякартография/А.М.Куприн.—М:

Просвещение,1989.Куприн, А. М.Словоокарте/А.М.Куприн.—М. :Недра,1987.Кусков, А. С. Экономическаягеографияввопросахиответах:учеб.

пособие/А.С.Кусков.—М.,2005.Лазаревич, К. С. Тематическийсловарь-справочникпогеографии/

К.С.Лазаревич,Ю.Н.Лазаревич.—М. :Моск.лицей,1995.Лесненко, В. К.Мирозер/В.К.Лесненко.—М.:Просвещение,1989.Миргеографии.—М. :Мысль,1984.

190

Михеев, А. В.Охранаприроды/А.В.Михеев [идр.].—М. :Про-свещение,1990.

Муранов, А. П.Волшебныйигрозныймирприроды/А.П.Мура-нов.—М. :Просвещение,1994.

Народымира.Историко-географическийсправочник.—М.:Совет-скаяэнциклопедия,1988.

Пармузин, Ю. П.Живаягеография/Ю.П.Пармузин.—М.:Про-свещение,1993.

Пармузин, Ю. П. Словарьпофизической географии /Ю.П.Пар-музин,Г.В.Карпов.—М. :Просвещение,1994.

Пивоварова, Г. П. За страницами учебника географии : кн. длячтения по физической географии. 6 кл. / Г.П.Пивоварова—М. :Просвещение,1997.

Пивоварова, Г. П.Занимательнаягеография/Г.П.Пивоварова.—М. :Просвещение,1997.

Популярная экономическая энциклопедия.—М. : Большая рос-сийскаяэнциклопедия,2001.

Поспелов, Е. М.Школьный топонимический словарь /Е.М.По-спелов.—М. :Просвещение,1988.

Розанов, Б. Г. Живой покров Земли / Б. Г. Розанов.—М. :Пе-дагогика,1984.

Сенкевич, Ю. А. Их позвал горизонт /Ю.А. Сенкевич.—М. :Мысль,1987.

Сергеева, К. П. Застраницамиучебникагеографии:кн.длячтенияучащихся8—9кл./К.П.Сергеева.—М. :Просвещение,1997.

Уильямс, Л.НаукиоЗемле/Л.Уильямс;пер.сангл.—М.:ЭКСМО,2009.

Улицкий, Ю. А.Океаннадежд/Ю.А.Улицкий.—М.:Просвеще-ние,1983.

Флинт, Е. В.Редкиеиисчезающиерастения/Е.В.Флинт,М.В.Чер-касова.—М.,1985.

Хрестоматия по географииматериков и океанов.—М. :Просве-щение,1987.

Юдасин, Л. С.Путешествие вглубьЗемли /Л.С.Юдасин.—М. :Просвещение,1987.

191

БИОЛОГИЯ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа предназначена для изучения учебного предмета«Биология»вучрежденияхобщегосреднегообразованиянаповы-шенномуровне.

В курсе биологии вX классе обобщаются, расширяются иуглубляютсязнанияонаиболееобщихсвойствахживыхорганиз-мов:химическом составе,клеточномстроении, обменевеществипреобразовании энергии, структурной организациии регуляциифункций,размноженииииндивидуальномразвитииорганизмов,раскрываются закономерностинаследственностииизменчивостипризнаков, в томчисле у человека.Программойпредусматрива-етсяизучениене только теоретических, нои прикладных основбиологии.Всвязис этимвучебнойпрограмменашлиотражениезадачи,стоящиепередсовременнойбиологией,решениекоторыхнаправленонаобеспечениечеловекапродовольственнымииразлич-нымипродуктаминепродовольственногохарактера,производствокоторыхоснованонаиспользованииживыхорганизмов.

Освоениеучебногопредмета«Биология»вXклассеосновыва-етсяназнаниях,полученныхучащимисяприизучениибиологиивбазовойшколе,атакжеприобретенныхнаучебныхзанятияхпохимии,физики,истории,географии.

Изучение общих закономерностей существованияижизнеде-ятельностиживых организмовпредполагает введение обширнойпрактическойчасти,направленнойназакреплениетеоретическихзнаний.Практическаячастьвключаетвыполнениелабораторныхипрактическихработ,демонстрационныхилабораторныхопытов,решениебиологическихзадач,проведениеэкскурсийвприроду,насельскохозяйственныепредприятияидругиевидыиформыучеб-

192

нойдеятельности.Вучебнойпрограммеприведенпереченьлабора-торныхипрактическихработ.Передвыполнениемлабораторныхработучителемпроводитсяинструктажпотехникебезопасности.

Демонстрационные опытыпроводит учитель без оформлениярезультатовврабочейтетради.Лабораторныеопытывыполняютсявсемиучащимисясоформлениемрезультатовврабочейтетрадисвыставлениемотметокпоусмотрениюучителя.

Повышенный уровень изучения биологии направлен на раз-витиепознавательныхинтересов,интеллектуальныхитворческихспособностейучащихся,формированиецелостнойсистемызнанийоживойприроде, ее системной организации, освоение знанийиспособов действий, составляющих достаточную базу для выборапрофессии, продолженияизбранного направления образования,личностногосаморазвития.

Учебнаяпрограммаповышенногоуровняполностьювключаетвсебявсеразделыитемы,изучаемыенабазовомуровне.Уровниразличаютсямежду собой содержаниеми глубинойизучаемогоматериала,чтодостигаетсядифференцированиемлабораторнойипрактическойчасти, а такжедополнительнымвведениемв учеб-нуюпрограммуповышенногоуровнялабораторныхопытов,наблю-дений,системыбиологическихзадачиупражненийтеоретическогоиприкладногохарактера, включениемдополнительных теорети-ческихвопросов.

В программе указаны основные требованияк уровнюподго-товкиучащихся.Особоевниманиеследуетуделитьформированиюспециальныхумений:проводитьнаблюдения,ставитьопыты,вы-двигать гипотезы, оформлятьрезультатынаблюдений, делатьнаих основе выводы, а такжеформированиюобщеучебныхуменийработать с учебной, научно-популярной и научной литературой,интернет-ресурсамиит.д.

Взаимодействие биологии с другими учебными предметамиосуществляетсяпутемреализациимежпредметныхсвязей(исполь-зованиедляобъяснениясущностибиологическихпроцессовиявле-нийнеобходимыхзнанийизфизики,химии,географии,истории,математики).

193

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Введение. Химические компоненты живых организмов

Учащийся должен:знать:

основныесвойстваживыхорганизмов; основныехимическиеэлементы,ихбиологическуюроль; основныенеорганические (вода, соли,кислоты)иорганиче-

ские(белки,углеводы,липиды,нуклеиновыекислоты,АТФ)вещества,входящиевсоставорганизмовиихфункции;

основныебиологическиактивныевеществаиихфункцииворганизме;

понимать сущность: структурнойорганизациибелков,нуклеиновыхкислот; денатурациииренатурациибелков; принципакомплементарностивстроениимолекулДНК; правилЧаргаффа;

уметь: объяснятьединствоживойинеживойприроды; объяснять строениеи значениебелков,углеводов,липидов,

ДНКиРНК,АТФвживыхорганизмах; выполнятьлабораторныеработы,фиксировать, анализиро-

ватьиоформлятьполученныерезультаты; решатьиоформлятьбиологическиезадачиразнойсложности; объяснятьианализироватьинформацию,представленнуюв

видерисунков,таблиц; планировать и проводить опытыи наблюдения, выдвигать

гипотезы,оформлятьрезультатынаблюденийиинтерпрети-роватьих,делатьнаихосновевыводы;

самостоятельнонаходитьвразныхисточниках (втомчислев сетиИнтернет, средствахмассовойинформации), анали-зировать,оцениватьииспользоватьинформациюонаиболееобщихсвойствахипризнакахживыхорганизмов,иххими-ческомсоставе;

владеть: основными терминамиипонятиямипри описаниимолеку-

лярныхосновжизни;

194

навыкамирешениязадачпоосноваммолекулярнойбиологииразногоуровнясложности;

использовать приобретенные знания и умения охимическихкомпонентахживыхорганизмовдляразрешенияпроблемипри-нятиярешенийвповседневнойжизни: длясоблюдениямерпрофилактикиотравленийхимическими

веществами; правильногоиспользованияантибиотиковидругихбиологи-

ческиактивныхвеществ.

Клетка — структурная и функциональная единица живых организмов

Учащийся должен:знать:

основныеположенияклеточнойтеории; общийпланстроенияклетки; строение ифункции биологическихмембран, органоидов,

ядраклетки; способыпоступлениявеществвклеткуивыведенияизнее; периодыинтерфазыиосновныепроцессы,происходящиевних; процессы,связанныесделениемклетки,фазымитозаимей-

оза,основныесобытия,происходящиевкаждойфазе; особенностиделенияклетокпрокариот; биологическуюрольмитозаимейоза; основнуюцитологическуютерминологию;

понимать сущность: основныхположенийклеточнойтеории; основныхспособовтранспортавеществчерезцитоплазмати-

ческуюмембрану; функциональныхсвязеймеждуорганоидами; процессов,протекающихвкаждойфазеделенияклетки;

уметь: работатьсосветовыммикроскопом; распознаватьнамикропрепаратахитаблицахосновныеструк-

турныекомпонентыклеток; обосновывать взаимосвязь строенияифункций органоидов

клетки; сравниватьстроениеразличныхвидовклеток;

195

объяснятьпроцессы,протекающиевклеткахприихделении; распознаватьнамикропрепаратахфазыделенияклеток; выполнятьлабораторныеработы,фиксировать, анализиро-

ватьиоформлятьполученныерезультаты; планировать и проводить опытыи наблюдения, выдвигать

гипотезы,оформлятьрезультатынаблюденийиинтерпрети-роватьих,делатьнаихосновевыводы;

объяснятьианализироватьинформацию,представленнуюввидерисунков,таблиц;

самостоятельнонаходитьвразныхисточниках (втомчислевсетиИнтернет,средствахмассовойинформации),анализи-ровать,оцениватьииспользоватьинформациюостроенииифункционированииклетки;

владеть: основными терминамии понятиямипри описанииклетки

какнаименьшей структурнойифункциональной единицыживыхорганизмов;

методикойизготовленияпростейшихпрепаратов, изученияихподсветовыммикроскопом;

навыкамирешениязадачразногоуровнясложностипотемам«РепликацияДНК»,«Делениеклетки,плоидностьклеток»;

использовать приобретенные знания и умения о строенииифункционировании клетокживых организмов для грамотногооформлениярезультатовбиологическихисследований.

Обмен веществ и преобразование энергии в организме

Учащийся должен:знать:

основныепринципыизакономерностиобменавеществипре-образования энергиив организме, значениеобменавеществдляжизнедеятельности;

этапыклеточногодыхания; фазыфотосинтеза; преобразованиеэнергиивходефотосинтеза; принципыхраненияиреализациигенетическойинформации

вклетке;

196

этапыбиосинтезабелка,рольиРНК,тРНК,рРНКвсинтезебелка;

значениефотосинтезавприроде;понимать сущность:

обменавеществ,клеточногодыхания,фотосинтеза; взаимосвязи пластического и энергетического обмена ве-

ществ; генетическогокодаиегосвойств;

уметь: характеризоватьпроцессыобменавеществ; характеризоватьпроцессы,протекающиевклеткахприды-

хании,фотосинтезеибиосинтезебелка; пользоватьсятаблицейгенетическогокода; решатьиоформлятьбиологическиезадачиразнойсложности; объяснятьианализироватьинформацию,представленнуюв

видерисунков,таблиц; самостоятельнонаходитьвразныхисточниках(втомчислев

сетиИнтернет,средствахмассовойинформации),анализиро-вать,оцениватьииспользоватьбиологическуюинформацию;

владеть: основными терминамии понятиямипри описании обмена

веществипреобразованияэнергиивклетке; навыкамирешениязадачразногоуровнясложностипотеме

«Энергетическийипластическийобмен»;использовать приобретенные знания и умения об обмене ве-

ществ и преобразовании энергии вживых организмах для раз-решения проблем и принятия решений в повседневнойжизнипри расчете рациона питания, затрат энергии на выполнениеопределенноговидаработы,расчетапродуктивностикультурныхрастенийсединицыплощадиит.п.

Структурная организация и регуляция функций живых организмов

Учащийся должен:знать:

формыструктурнойорганизацииорганизмов; особенности строения основных тканейи органов растений

иживотных;

197

регуляциюфункцийурастений; органыиммуннойсистемы; механизмыврожденногоиммунитета; механизм специфическойиммунной защиты организмана

примереорганизмачеловека; схемуразвитияиммунногоответа;

понимать сущность: саморегуляцииуживыхорганизмов; регуляциифункцийурастенийиживотных; иммуннойзащитыорганизмов;

уметь: характеризоватьструктурнуюифункциональнуюорганиза-

циюодноклеточныхимногоклеточныхорганизмов; характеризоватьособенностинервнойигуморальнойрегуля-

циижизненныхфункцийорганизмаживотных; проводитьсравнениеорганизмовсразнойструктурнойорга-

низацией; характеризоватьмеханизмынеспецифическогоиспецифиче-

скогоиммунитета; объяснятьианализироватьинформацию,представленнуюв

видерисунков,таблиц; самостоятельнонаходитьвразныхисточниках(втомчислев

сетиИнтернет,средствахмассовойинформации),анализиро-вать, оцениватьииспользоватьинформациюо структурнойорганизацииорганизмов,механизмахрегуляциижизненныхфункцийизащитеорганизмовотчужеродныхагентов;

владеть: основнымитерминамиипонятиямиприописанииструктур-

нойорганизацииживыхорганизмов,регуляциижизненныхфункций,неспецифическойи специфической защитыорга-низмовотчужеродныхагентов.

использовать приобретенные знания и умения дляразрешенияпроблемипринятиярешенийвповседневнойжизни(соблюдениемерпопрофилактикеинфекционныхзаболеваний,аллергии,про-тивоопухолевойзащиты,недопустимостьупотребленияанаболиче-скихстероидовидр.).

198

Размножение и индивидуальное развитие организмов

Учащийся должен:знать:

типыразмноженияорганизмов; формыбеспологоразмножения; особенностивегетативногоразмножениякомнатныхикуль-

турныхрастений; особенности полового размножения, образованияполовых

клетокна примеремлекопитающих, особенностиполовогоразмноженияспоровыхисеменныхрастений;

сходствои основныеразличиямеждуполовыми бесполымразмножением;

основные периоды эмбрионального и постэмбриональногоразвитияживотныхичеловека;

понимать сущность: образованияполовыхклетокумлекопитающих; осемененияиоплодотворенияуживотных; особенностиоплодотворенияурастений; партеногенезакакособойформыполовогоразмноженияжи-

вотных;уметь:

характеризоватьбесполоеиполовоеразмножениеорганизмов; приводить примеры бесполого размножения организмов,

в том числе вегетативного размножения разных растений(вприродеивусловияхкультуры);

характеризоватьзакономерностииндивидуальногоразвитияорганизмов;

объяснятьианализироватьинформацию,представленнуюввидерисунков,таблиц;

самостоятельнонаходитьвразныхисточниках(втомчислевсетиИнтернет,средствахмассовойинформации),анализиро-вать,оцениватьииспользоватьинформациюоразмноженииииндивидуальномразвитииорганизмов;

владеть: основнымитерминамиипонятиямиприописанииразмноже-

нияииндивидуальногоразвитияживыхорганизмов; основнымиприемамиразмножениякультурных,комнатных

идекоративныхрастений;

199

использовать приобретенные знания и умения: приразмножениикомнатных,культурныхидекоративных

растений,разведениидомашнихживотных; дляразрешенияпроблемипринятиярешенийвповседневной

жизни(соблюдениемерпопрофилактикеинфекционныхза-болеваний,отказотвредныхпривычекидр.).

Наследственность и изменчивость организмов

Учащийся должен:знать:

значениенаследственностииизменчивостидляорганизмов; законынаследственности,установленныеГ.Менделем; типывзаимодействияаллельныхгенов; основныеположенияхромосомнойтеории; хромосомноеопределениепола; типыизменчивости организмов:модификационнуюи гено-

типическую(комбинативнуюимутационную); особенностинаследственностииизменчивостичеловека; наследственныеболезничеловека;

понимать сущность: законовМенделя; гипотезычастотыгамет; взаимодействияаллельныхгенов; модификационнойигенотипическойизменчивостииихраз-

личия; положенийхромосомнойтеориинаследственности;

уметь: обосновывать закономерности наследования признаков у

организмов; объяснятьнарушениесцеплениягеноввхромосомах; составлятьсхемыскрещивания; решатьиоформлятьгенетическиезадачиразнойсложности; проводитьнаблюдения за организмами сцельювыявления

ихизменчивости; составлятьвариационныйрядивариационнуюкривую; применятьзнаниязаконовнаследственностииизменчивости

дляобъясненияформированияпризнаковисвойствупотомков;

200

объяснятьвредноевлияниезагрязненияокружающейсредымутагенами,употребленияалкоголя,никотина,наркотиковнанаследственностьчеловека;

обосновыватьзначениегенетикидлямедицины; объяснятьианализироватьинформацию,представленнуюв

видерисунков,таблиц; самостоятельнонаходитьвразныхисточниках (втомчислев

сетиИнтернет, средствахмассовойинформации), анализиро-вать, оцениватьииспользоватьбиологическуюинформациюонаследственностииизменчивостиорганизмов, в томчислечеловека,наследственныхболезняхчеловека,ихпрофилактике;

владеть: основнымигенетическимипонятиямиитерминологиейпри

описаниизакономерностейнаследственностииизменчивостиорганизмов;

методикойрешениягенетическихзадачразногоуровняслож-ности;

использовать приобретенные знания и умения: прианализезакономерностейнаследственностииизменчиво-

стиорганизмовразныхвидов,каккультурных,такидиких; дляразрешенияпроблемипринятиярешенийвповседневной

жизни (впрофилактике воздействиямутагенныхфакторов,алкоголя,курения,употреблениянаркотическихвеществнаорганизмчеловека,анализеродословныхи закономерностейнаследованияопределенныхпризнаковучленовсемьиит.д.).

Селекция и биотехнология

Учащийся должен:знать:

задачи,основныенаправления,методыидостижениясовре-меннойселекции;

основныеобъекты,направленияидостижениябиотехнологии; принципыклонированиягеновивведениеихвчужеродный

организм; этапывведениячужеродныхгеноввклеткиразличныхорга-

низмов; методыполучениятрансгенныхживотных;

201

понимать сущность: селекционногопроцесса; клеточнойигеннойинженерии;

уметь: характеризоватьосновныеметодыселекции; проводитьнаблюдения за организмами сцельювыявления

ихнаследственностииизменчивости; применять знания законов наследственностии изменчиво-

сти для объясненияформированияпризнаков и свойств употомков;

объяснятьпричинымногообразияпородживотныхисортоврастений;

объяснятьпринципсозданиятрансгенныхорганизмовине-обходимостьконтролязаихраспространением;

объяснятьпроблемыбиобезопасности,связанныесгенетиче-скойинженерией;

объяснятьианализироватьинформацию,представленнуюввидерисунков,таблиц;

самостоятельнонаходитьвразныхисточниках (втомчислевсетиИнтернет,средствахмассовойинформации),анализи-ровать,оцениватьииспользоватьинформациюпоселекцииибиотехнологии;

владеть: основными понятиями и терминами, используемыми при

описанииселекцииибиотехнологии;использовать приобретенные знания и умения:

присравненииразныхсортоврастенийипородживотных; для объяснения биологического разнообразиякультурных

растений,породживотных; разрешения проблем и принятия решений в повседневной

жизни; оценкиэтическихаспектовнекоторыхисследованийвобласти

биотехнологии (клонирования организмов, искусственногооплодотворенияидр.).

202

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

(4 ч в неделю; всего 140 ч, из них 3 ч — резервное время)

Введение (1 ч)

Разнообразиеживых организмов на Земле. Общие свойстваживых организмов: единство химического состава, клеточноестроение,обменвеществиэнергии,саморегуляция,подвижность,раздражимость, размножение, наследственностьиизменчивость,ростиразвитие,адаптациякусловиямсуществования.

Демонстрации: схемыи таблицы,иллюстрирующие:много-образиеживых организмов, наиболее общие свойстваживыхорганизмов.

Химические компоненты живых организмов (21 ч)

Содержание химических элементов в организме. Понятие омикро- имакроэлементах.Важнейшиемакро-имикроэлементыиихбиологическаяроль.

Химические соединения в живых организмах. Неорганические вещества. Водаи еерольвжизниживыхорганизмов.Понятиеогидрофильныхигидрофобныхсоединениях.

Минеральныесолиикислоты.Кислотность среды.Понятиеобуферныхрастворах.

Органические вещества. Понятиеомакромолекулах,биополи-мерахимономерах.

Белки. Аминокислоты—мономеры белков.Незаменимые изаменимыеаминокислоты.Образованиепептидовиполипептидов.Уровниорганизациибелковоймолекулы:первичная, вторичная,третичная,четвертичнаяструктура.

Многообразиеи свойства белков.Денатурацияиренатурациябелков.Функциибелков.Структурнаяфункция.Ферментативная(каталитическая)функция,понятиеобактивномцентреиспеци-фичностиферментов.Понятие о регуляторныхцентрах, актива-торахиингибиторахферментов,конкурентноминеконкурентномингибировании. Транспортная, сократительная (двигательная),регуляторная,сигнальная,защитная,токсическая,энергетическаяизапасающаяфункциибелков.

203

Углеводы. Моносахариды,олигосахариды,дисахариды.Поли-сахариды.Крахмал.Гликоген.Целлюлоза.Хитин.Функцииугле-водов:энергетическая,запасающая,структурная,метаболическая.

Липиды. Жирыифосфолипиды,стероиды.Функциилипидов:энергетическая, строительная, защитная, теплоизоляционная,регуляторная.

Нуклеиновые кислоты. Строениенуклеотидови образованиеполинуклеотидов.СтроениеифункцииДНК.Понятиекомплемен-тарности.ПравилаЧаргаффа.СтроениеифункцииРНК (рРНК,тРНК,иРНК).

АТФ. СтроениеифункцияАТФ.Биологически активные вещества. Витаминыиихфункции.

Гормоны,иххимическаяприродаифункции.Феромоны.Алкалои-ды.Антибиотикииихиспользование.

Демонстрации: моделимолекулорганическихвеществ,схемыстроениямолекул аминокислот, ди-и трипептидов,моно-, ди-иполисахаридов,нуклеотидов,разныхтиповРНК,АТФ,объемныемодели структурной организации белковинуклеиновыхкислот.Схемыорганизациимолекулыферментаи ее работы, активациииингибированияферментов, схемыфункций белков, углеводов,липидов, нуклеиновых кислот,АТФ.Видеоролики, демонстри-рующие влияние гормонов, феромонов, алкалоидов и другихбиологически активныхвеществнаклеткиилипроцессы, в нихпроисходящие.

Лабораторные работы1.Выявлениеактивностикаталазы.Лабораторные опыты1.Наблюдениеденатурациибелковиихрастворимости.2.Определениеполисахаридовилипидоввбиоматериалеиизу-

чениеихсвойств.Практические работы1.Решение задач по теме «Химические компонентыживых

организмов».

Клетка — структурная и функциональная единица живых организмов (30 ч)

Клеточная теория. Клетка—структурнаяифункциональнаяединицаорганизма.Историяоткрытияклетки.Клеточнаятеория.

204

Методыизучения клетки: световаямикроскопия, электроннаямикроскопия,дифференциальноецентрифугирование,цито-и ги-стохимия,рентгеноструктурныйанализ,методклеточныхкультур.

Общий план строения клетки. Многообразиеклеток.Клеткипро-иэукариот.Единыйпринципорганизацииклеток:поверхност-ныйаппарат,цитоплазма (гиалоплазма, органоиды,включения),ядерныйаппарат (ядро).

Цитоплазматическая мембрана (плазмалемма). Химическийсоставистроениеплазмалеммы.Функцииплазмалеммы:барьер-ная,рецепторная,транспортная.Способытранспортавеществчерезплазмалемму:диффузия,облегченнаядиффузия,активныйпере-нос,транспортвмембраннойупаковке (эндоцитозиэкзоцитоз).

Гиалоплазма — основное вещество цитоплазмы. Химическийсоставифункции.

Цитоскелет, егоорганизацияифункции.Микрофиламентыимикротрубочки.

Клеточный центр, организацияифункциицентриолей.Рибосомы, организацияифункции.Эндоплазматическая сеть (шероховатаяигладкая),ком плекс

Гольджи, ихстроениеифункции.Лизосомы. Понятиеобаутофагии.Вакуоли.Вакуолирастительныхклетокиихфункции.Сокра-

тительныевакуолипротистов.Митохондрии, ихстроениеифункции.Пластиды, строениеифункциихлоропластов.Лейкопласты,

хромопласты.Ядро, строение ифункции.Ядерная оболочка, ядерныйма-

трикс,хроматин,ядрышки.Хромосомы,ихструктурнаяорганиза-ция.Понятиеогаплоидном,диплоидномиполиплоидномнабораххромосом,кариотипе.

Особенности строения клеток про- и эукариот (бактерий,про-тистов,грибов,растений,животных).

Клеточный цикл. Понятиеоклеточномцикле.Интерфазаиеепериоды.РепликацияДНК.Клеточнаягибель(некрозиапоптоз).

Деление клетки.Простоебинарноеделениеклетокпрокариот.Митоз.Фазымитоза.Биологическоезначениемитоза.Амитоз.

Мейоз и его биологическое значение.Понятиемейоза.Фазымейоза.Понятие о конъюгации гомологичныххромосомикрос-синговере.Генетическаярекомбинацияпримейозе.Биологическоезначениемейоза.

205

Демонстрации: схемыустройства светового и электронногомикроскопов.Моделиклетки, схемыстроенияорганоидов,фото-графиимикропрепаратов клеток растений, протистов, грибов иживотных,фазмитозаимейоза.Видеоролики,демонстрирующиеорганизациюифункцииплазмалеммы,способыпереносавеществчерезмембрану,простоебинарноеделениеклетокпрокариот,ами-тоз,митозимейоз,генетическуюрекомбинациюпримейозе.

Демонстрационные опыты 1.Клеткисеннойпалочки(микроскопированиесенногонастоя).Лабораторные работы2.Изучение явления плазмолиза и деплазмолиза в клетках

эпидермисалуковицылукарепчатого.3.Сравнениестроениярастительнойиживотнойклеток.4.Митозвклеткахкорешкалука.Лабораторные опыты3.Наблюдениеосмотическихявленийв растительныхтканях

(корнеплодморкови,клубенькартофеля).Практические работы2.Решениезадачпотеме«РепликацияДНК».3.Сравнениепроцессовмитозаимейоза.4.Решениезадачпотеме«Делениеиплоидностьклеток».

Обмен веществ и преобразование энергии в организме (18 ч)

Общая характеристика обмена веществ и преобразования энер гии. Понятие обмена веществ (метаболизма), ассимиляцииидиссимиляции,анаболизмаикатаболизма,пластическогоиэнерге-тическогообменов.

Клеточное дыхание. Этапыклеточного дыхания: подготови-тельный, бескислородный (гликолиз), кислородный (аэробный).Суммарноеуравнениеполногоокисленияглюкозы.Брожение,еговидыипрактическоезначение.

Фотосинтез. Понятиефотосинтеза.Фотосинтетические пиг-ментыиихлокализация.Понятиеофотосистемах.Световаяфазафотосинтеза: преобразование энергиии веществ.Темноваяфазафотосинтеза.Суммарное уравнениефотосинтеза. Значениефото-синтеза.

206

Хранение наследственной информации.Понятие о генетиче-скомкоде.Свойствагенетическогокода.Реализациянаследствен-нойинформации:транскрипция,трансляция.РольиРНК,тРНК,рРНКвсинтезебелка.

Демонстрации: схемыи таблицы,иллюстрирующие: обменвеществипреобразованиеэнергиивклетке;строениехлоропласта;процессфотосинтеза;строениемитохондрии;процессанаэробногоиаэробногоэтаповдыхания.Выделениекислородарастениями(ваквариуме) на свету.Видеоролики, демонстрирующиепроцессыклеточногодыхания,фотосинтеза,биосинтезабелка.

Демонстрационные опыты2.Флуоресценцияхлорофиллаприоблучениияркимсветом.3.Условияобразованиякрахмалавлистьяхрастений.Практические работы5.Сравнениепроцессовброженияидыхания.6.Решениезадачпотеме«Клеточноедыхание».7.Решениезадачпотеме«Фотосинтез».8.Решениезадачпотеме«Биосинтезбелка».

Структурная организация и регуляция функций живых организмов (10 ч)

Структурная организация живых организмов. Одноклеточныеорганизмы.Сифоноваяорганизация.Колониальнаяформа.Много-клеточныйорганизм.Тканииорганырастений.Образовательные,покровные,механические,проводящиеиосновныетканирастений.Вегетативныеигенеративныеорганы.Тканиживотных:эпители-альные,тканивнутреннейсреды,мышечная,нервнаяткань.Орга-ныисистемыоргановживотных.

Многоклеточныйорганизм—целостнаяинтегрированная си-стема.

Регуляция жизненных функций организма. Понятиеосаморе-гуляции.Регуляцияфункцийурастений.Регуляцияжизненныхфункцийорганизмаживотных.Нервнаяигуморальнаярегуляция.

Иммунная защита организма от чужеродных агентов. Понятиеобиммуннойзащитеорганизма.Общая(неспецифическая)защитаорганизма:кожныепокровы, слизистыеоболочки,интерфероны,системакомплемента,воспаление.Понятиеоспецифическойиммун-

207

нойзащите.Органыиммуннойсистемы.Иммунныйответ.Иммуно-компетентныеклетки.Формированиеклетокиммуннойпамяти.Вторичныйиммунныйответ.Понятиеаллергии.

Демонстрации: таблицы,фотографиисизображениеморганиз-мовразногоуровнясложности.Схемыстроениятканейрастенийиживотных,органовисистеморгановрастенийиживотных,строе-ниярефлекторнойдуги,микропрепаратыразличныхтканей.Схемадействиянеспецифическогоиммунитета.Схемарасположенияор-гановиммуннойсистемы.Изображенияклеток,обеспечивающихспецифическийиммунныйответ.Схемаформированияиммунногоответа.Видеоролики, отражающиемеханизмиммунного ответа,проявлениеаллергии.

Размножение и индивидуальное развитие организмов (16 ч)

Размножение организмов. Понятиеразмножения.Типыразмно-жения.Бесполое размножениеи егоформы (деление, спорообра-зование,почкование,фрагментация,вегетативноеразмножение).

Половое размножение. Понятиеполовогоразмноженияиполо-вогопроцесса.Строениеполовыхклеток.Гаметогенез.Образованиеполовыхклетокумлекопитающих(сперматогенезиоогенез).Осе-менениеи оплодотворение.Особенностиоплодотворенияу споро-выхисеменныхрастений.

Партеногенез—особаяформаполового размноженияживот-ных.Понятиеогаплоидномидиплоидномпартеногенезе.

Онтогенез. Понятие онтогенеза. Эмбриональныйпериод раз-витияиегоэтапы.Взаимноевлияниечастейразвивающегосяза-родыша.Постэмбриональноеразвитиеиегопериоды.Ювенильныйпериод,прямоеинепрямоеразвитие(сполныминеполныммета-морфозом).Периоды зрелостии старости.Понятие ожизненномцикле.Простойисложныйжизненныйцикл.Онтогенезчеловека.Внутриутробное развитие человека.Влияние условий окружаю-щей средына внутриутробноеразвитиеребенка.Ростиразвитиеребенкапослерождения.Понятиеакселерации.

Демонстрации: таблицы, иллюстрирующие строение: яйце-клеткии сперматозоида, этапов эмбрионального развития, пост-эмбрионального развитияживотных с полныминеполнымпре-

208

вращением.Модели-аппликации, отражающие эмбриональноеразвитиехордовых.

Лабораторные работы5.Строениеполовыхклетокживотных.Практические работы9.Сравнениебеспологоиполовогоразмножения.10.Решениезадачпотеме«Размножениеорганизмов».Экскурсии1. Способыразмножениярастенийвприроде(окрестностишко-

лы;проводитьвудобноевремя).

Наследственность и изменчивость организмов (34 ч)

Закономерности наследования признаков, установленные Г. Мен делем. Понятиенаследственностииизменчивости.ИзучениенаследственностиГ.Менделем.Моногибридноескрещивание.По-нятиеодоминировании,доминантныхирецессивныхпризнаках.Закон единообразия гибридовпервого поколения (первый законМенделя). Закон расщепления (второй законМенделя). Стати-стическийхарактер законов наследования признаков примоно-гибридномскрещивании.Понятиеодоминантныхирецессивныхгенах.Понятиеобаллельныхгенах,генотипе, гомозиготеигете-розиготе.Цитологические основынаследования признаков примоногибридномскрещивании.Гипотезачистотыгамет.

Взаимодействиеаллельныхгенов:полноедоминирование,не-полноедоминирование,кодоминирование.Понятиеомножествен-номаллелизме.Анализирующеескрещивание.

Дигибридноескрещивание.Законнезависимогонаследованияпризнаков.Цитологическиеосновызаконанезависимогонаследо-ванияпризнаков.

Хромосомная теория наследственности. Понятиео сцепленномнаследовании,группахсцепления.НарушениесцеплениявопытахТ.Моргана,кроссинговер,частотакроссинговера.

Генетическиекарты.Основныеположенияхромосомнойтеориинаследственности.Генетика пола. Понятиепола.Половыеразли-чия.Хромосомноеопределениепола.Половыехромосомыиауто-сомы.Особенностинаследованияпризнаков,сцепленныхсполом.

Генотипкакцелостнаясистема.

209

Изменчивость организмов. Роль генотипаи условий средывформированиипризнаков.Формыизменчивости:ненаследственнаяинаследственнаяизменчивость.Модификационнаяизменчивость.Нормареакции.Статистическиезакономерностимодификационнойизменчивости.Значениемодификационнойизменчивости.

Генотипическаяизменчивостьиеевиды.Комбинативнаяизмен-чивость.Мутационнаяизменчивость.Понятиемутации.Мутаген-ныефакторы.Типымутаций.Спонтанныеииндуцированныему-тации.Генные,хромосомныеигеномныемутации.Соматическиеигенеративныемутации.Летальные,полулетальные,нейтральныеиполезныемутации.Законгомологическихрядовнаследственнойизменчивости.Значениегенотипическойизменчивости.

Особенности наследственности и изменчивости у чело века. Методыизучениянаследственностииизменчивости у человека:генеалогический,близнецовый,цитогенетический,популяционно-статистический,дерматоглифический,биохимические,соматиче-скойгибридизации,молекулярно-генетические.

Наследственные болезничеловека.Генные болезни (фенилке-тонурия, гемофилия).Хромосомные болезни (синдромШерешев-ского—Тернера, синдромполисомиипоХ-хромосоме, синдромКляйнфельтера, синдромДауна).Профилактика, диагностикаилечениенаследственныхболезней.

Демонстрации: схемыитаблицы,иллюстрирующие:моноги-бридноеидигибридноескрещиваниеиихцитологическиеосновы;перекрестхромосом;неполноедоминирование;сцепленноенаследо-вание;взаимодействиегенов.Семенагорохасразнымфенотипом(гладкие,морщинистые,желтые,зеленые).

Живыерастения, гербарии,коллекции,модели,муляжи, та-блицыдляиллюстрациизакономерностейнаследованияпризнаков;живыерастенияили гербарные экземплярырастенийдляиллю-страциимодификационнойимутационнойизменчивости.Таблицы,фотографии, комнатные растения, иллюстрирующие различныемутации(разныепородысобак,частичныйальбинизминеобычнаяформалистьевукомнатныхрастений).Фотографиинормальнойимутантнойформдрозофилы.Схемымеханизмавозникновенияген-ных,хромосомныхигеномныхмутаций.Схемыгенетическихкартхромосомчеловека,родословныхизвестныхлюдей,хромосомныханомалийчеловекаиихфенотипическихпроявлений.

210

Лабораторные работы6.Изучениеизменчивостиурастенийиживотных,построение

вариационногорядаивариационнойкривой.Практические работы11.Решениезадачпотеме«Моногибридноескрещивание».12.Решениезадачпотеме«Дигибридноескрещивание».13.Решение задачпо теме«Сцепленноенаследованиеикрос-

синговер».14.Решениезадачпотеме«Наследованиепризнаков,сцеплен-

ныхсполом».15.Составлениеродословных.

Селекция и биотехнология (7 ч)

Селекция растений, животных и микроорганизмов.Понятиесорта,породы,штамма.Основныенаправлениясовременнойселек-ции.Методыселекции:искусственныйотбор(массовыйииндиви-дуальный),индуцированныймутагенез,гибридизация(инбридингиаутбридинг),отдаленнаягибридизация.Преодолениемежвидовойнескрещиваемости.Понятиеаллополиплоидиииавтополиплоидии.Достижениясовременнойселекции.

Основные направления биотехнологии. Понятие биотехноло-гии.Объектыиосновныенаправлениябиотехнологии.Клеточнаяигеннаяинженерия.Получениетрансгенныхживотных.Успехиидостижениягеннойинженерии.Генетическаяинженерияибио-безопасность.

Демонстрации: таблицы, иллюстрирующие: схемы прове-денияселекционнойработы;достиженияселекции,разнообразиесортовкультурныхрастенийипороддомашнихживотных,методыклеточнойи геннойинженерии; приемы биотехнологии; схемывыделениянеобходимыхфрагментовДНКилиРНКиихвведениевклеткидругихорганизмов.Фотографиисизображениемтранс-генныхрастенийиживотных.

Экскурсии2.Многообразиесортоврастений (породживотных).

211

ЛИТЕРАТУРА

Для учителя

КодексРеспубликиБеларусьобобразовании.—Минск:Нац.центрправовойинформ.Респ.Беларусь,2011.—400с.

Положение об учреждении общего среднего образования, утверж-денноепостановлениемМинистерства образованияРеспубликиБела-русь,20.12.2011г.,№283.

Правилапроведенияаттестацииучащихсяприосвоениисодержанияобразовательныхпрограммобщегосреднегообразования,утвержденныепостановлениемМинистерства образования Республики Беларусь,20.06.2011г.,№38.

Санитарныенормыиправила«Требованиядляучрежденийобщегосреднего образования», утвержденныепостановлениемМинистерстваздравоохраненияРеспубликиБеларусь,27.12.2012г.,№206.

Борщевская, Е. В.Методическиерекомендациипоиспользованиюэлектронных образовательныхресурсов по учебномупредмету «Био-логия» / Е. В. Борщевская // Біялогія і хімія.— 2013.—№ 2.—С.49—51.

Гарбар, Е. Е.Развитиеуменийработатьстекстом/Е.Е.Гарбар//Біялогія іхімія.—2013.—№11.—С.19—24.

Гричик, В. В.Урокибиологиив10—11классах :пособиедляучи-телейучрежденийобщ.сред.образованиясбелорус.ирус.яз.обучения/В.В.Гричик [идр.].—Минск :Аверсэв,2014.—159с.

Клевец, И. Р. Подходыкразвитиюуучащихсякоммуникативныхуменийнаурокахбиологии/И.Р.Клевец//Біялогіяіхімія.—2013.—№12.—С.24—38.

Колян, Н. К.Экскурсиипобиологии:6—11кл.:пособиедляучи-телейобщеобразоват.учреждений/Н.К.Колян,Т.А.Кучмистова.—Минск :Зорныверасень,2009.—32с.

Дромашко, С. Е. Генно-модификационные организмы, экология,здоровье:мифыиреальность/С.Е.Дромашко//Біялогіяіхімія.—2013.—№8.

Плейфер, Дж. Наглядная иммунология : учебное пособие /Дж.Х.Л.Плейфер,Б.М.Чейн;пер.сангл.;подред.А.В.Карауло-ва.—2-еизд.,перераб.идоп.—2008.—120с.

Яцына, И. Д.Активизацияпознавательнойдеятельностиучащих-сяинтегрированнымиметодами/И.Д.Яцына //Біялогія і хімія.—2013.—№12.—С.43—47.

Яковлева, Т. Г.Использование технологии развитиякритическо-гомышления на уроках биологии / Т. Г.Яковлева // Біялогія і хі-мія.—2014.—№1.—С.28—35.

Для учащихся

Лисов, Н. Д.Биология:учеб.для10-гокл.учрежденийобщ.сред.образованиясрус.яз.обучения/Н.Д.Лисов[идр.];подред.Н.Д.Ли-сова.—3-еизд.,перераб.—Минск:Народнаяасвета,2014.—270с.

Лисов, Н. Д. Биология : терминыипонятия.Словарь-справочникдля учащихся и абитуриентов /Н.Д.Лисов.—Минск :Народнаяасвета,2008.—304с.

Дубков, С. Г. Сборник задач по общей биологии. 10—11 класс /С.Г.Дубков,И.В.Богачева,И.Р.Клевец.—Минск:Сэр-Вит,2012.

Лисов, Н. Д.Биология:пособиедляподготовкикцентрализованно-мутестированию/Н.Д.Лисов.—6-еизд.—Минск:Аверсэв,2013.—639с.

Лисов, Н. Д. Биология : полныйшкольный курс /Н.Д.Лисов,Л.В.Камлюк.—3-еизд.—Минск :Аверсэв,2015.—512с.

Лисов, Н. Д. Биологияввопросахиответах.11класс/Н.Д.Лисов,З.И.Шелег.—Минск,2014.—237с.

Лисов, Н. Д.Рабочаятетрадьпобиологиидля10класса/Н.Д.Ли-сов,З.И.Шелег.—4-еизд.,перераб.—Минск:Аверсэв,2015.—144с.

Лисов, Н. Д.Тетрадьдлялабораторныхипрактическихработпобио-логиидля10класса/Н.Д.Лисов,З.И.Шелег.—13-еизд.,перераб.—Минск :Аверсэв,2015.—48с.

Колян, Н. К.Экскурсиипобиологии:6—11кл.:пособиедляучите-лей общеобразоват. учреждений /Н.К.Колян,Т.А.Кучмистова.—Минск :Зорныверасень,2009.—32с.

Писарчик, Г. А.Биология10—11классы:сборникзадачиупражнений/Г.А.Писарчик,Н.Д.Лисов.—4-еизд.—Минск:Аверсэв,2014.—192с.

213

ФИЗИКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Общая характеристика учебного предмета. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Значениеучебногопредмета«Физика»определяетсятойролью,которуюиграетфизическаянаукавжизнисовременногообщества,ее влияниемна темпыразвитиянаучно-техническогопрогресса,развитиякультурычеловека,формированиесоциальнозначимыхориентаций,обеспечивающихгармонизациюотношенийчеловекасокружающиммиром.

Физикакакнаука о наиболее общих законахприродыикакучебныйпредметвноситсущественныйвкладвсистемузнанийобокружающеммире.Онараскрываетрольнаукивэкономическомикультурномразвитииобщества,способствуетформированиюсо-временногонаучногомировоззрения.

Для решения задачформирования основ научногомировоз-зрения,развитияинтеллектуальныхспособностейипознаватель-ныхинтересов учащихся в процессе изученияфизики основноевнимание следует уделятьнепередаче суммы готовых знаний, азнакомству сметодаминаучного познания окружающегомира,постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельнойдеятельностипоихразрешению.

Гуманитарное значениефизикикак составной части общегосреднегообразованиясостоитвтом,чтоонаспособствуетовладе-ниюучащимисянаучнымметодомпознания,позволяющимполу-чатьобъективныезнанияобокружающеммире.

Знаниефизическихзаконовнеобходимодляизученияхимии,биологии,астрономииидругихнаук.

Обязательноеизучениефизикипри освоении учащимися со-держания образовательнойпрограммы среднего образования об-

214

условлено темфактом, что овладение основнымифизическимипонятиямии законами стало необходимымкаждому человеку всовременнойжизни.

Содержаниеучебногопредмета«Физика»вXклассе,концен-трируясьпо содержательнымлиниям (физическиеметодыиссле-дованияявленийприроды;физическиеобъектыизакономерностивзаимодействиямеждуними;физическиеаспектыжизнедеятель-ностичеловека), структурируетсяна основефизических теорий:молекулярнаяфизика,классическаяэлектродинамика.

Место учебного предмета в Типовом учебном плане общего среднего образования

Типовойучебныйплан общего среднего образованияустанав-ливаетдляXклассанаизучениефизикинаповышенномуровне4учебныхчасавнеделю.

Время, отведенноенаизучение отдельных тем в содержанииучебногопредмета, являетсяпримерным.Это зависит отисполь-зуемыхучителемметодовобученияипедагогическихтехнологий,формучебныхзанятий,учебныхдостиженийучащихся.

Цели и задачи изучения учебного предмета на повышенном уровне

ИзучениефизикинаповышенномуровневXклассенаправленонадостижениеследующихцелейизадач: lусвоениезнаний ометодахнаучногопознанияприроды;со-

временнойфизическойкартинемира: свойствахвеществаиполя, пространственно-временных закономерностях, дина-мических и статистических законах природы; знакомствос основамифундаментальныхфизических теорий:молеку-лярно-кинетической теории, термодинамики,классическойэлектродинамики;

lовладениеумениями проводитьнаблюдения,планироватьивыполнятьэксперименты,обрабатыватьрезультатыизмере-ний, выдвигать гипотезыи строитьмодели, устанавливатьграницыихприменимости;

215

lприменениезнанийдляобъясненияявленийприроды,свойстввещества,принципаработытехническихустройств,решенияфизическихзадач,самостоятельногоприобретенияиоценкидостоверностиновойинформациифизическогосодержания,использования современныхинформационных технологийдляпоиска,переработкиипредъявленияучебнойинаучно-популярнойинформациипофизике;

lразвитиепознавательныхинтересов,интеллектуальныхитвор-ческихспособностей впроцессерешенияфизическихзадачисамостоятельногоприобретенияновыхзнанийпривыполне-ниипроектов,экспериментальныхисследований,подготовкедокладов,рефератовидругихтворческихработ;

lвоспитание способностиксотрудничествувпроцессесовмест-ноговыполнениязадач,уважительногоотношениякмнениюоппонента,обоснованиявысказываемойпозиции,готовностикморально-этическойоценкеиспользованиянаучныхдости-жений, гордости за ученых-физиков, сыгравших ведущуюрольвсозданиисовременногомиранаукиитехники;

lиспользование приобретенных знанийи умений для реше-нияпрактических,жизненных задач, рационального при-родопользованияизащитыокружающейсреды,обеспечениябезопасностижизнедеятельностичеловекаиобщества.

Впроцессеосвоениясодержанияучебногопредмета«Физика»предусматриваетсяформирование у учащихсяметапредметных(общеучебных) уменийинавыков, универсальных способов дея-тельности.

Приоритетнымиприизучении содержанияфизикина повы-шенномуровнеявляются:учебно-познавательная,информационно-коммуникативнаяирефлексивнаядеятельность.

Учебно-познавательная деятельность: lиспользованиедляпознанияокружающегомираразличных

естественнонаучныхметодов: наблюдения,измерения, экс-перимента,моделирования;

lформированиеуменийразличатьфакты,гипотезы,причины,следствия,доказательства,законы,теории;

lовладениеадекватнымиспособамирешениятеоретическихиэкспериментальныхзадач;

216

lприобретение опыта выдвижения гипотез для объясненияфактов и для экспериментальной проверки выдвигаемыхгипотез.

Информационно-коммуникативная деятельность: lвладениемонологическойидиалогическойречью,способность

понимать точку зрения собеседникаипризнаватьправонаиноемнение;

lиспользование длярешенияпознавательныхикоммуника-тивныхзадачразличныхисточниковинформации.

Рефлексивная деятельность: lвладениенавыкамиконтроляиоценкисвоейдеятельности,

умениепредвидетьвозможныерезультатысвоихдействий; lорганизация учебной деятельности: постановкацели, пла-

нирование, определение оптимального соотношенияцелиисредств.

Приизучениифизики основное внимание должно уделятьсяформированию у учащихсяфизических понятий на основе на-блюденийфизических явлений, выполнению учащимися само-стоятельных опытови экспериментов с последующиманализомихрезультатов,развитиюуменийприменятьнапрактикетеорети-ческиезнания,полученныенаурокахфизики.Основныепонятияи законыфизики должны быть представленыучащимсяне какокончательныеи неизменныеистины, а в ихисторическом раз-витиис выяснениемграницприменимостиизученныхзаконов, спримерамисуществованияразличныхсистемнаучныхпонятий.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Основныетребованиякрезультатамучебнойдеятельностиуча-щихсянаправленына реализациюдеятельностногои личностноориентированногоподходов;освоениеучащимисяинтеллектуаль-нойипрактическойдеятельности;овладениезнаниямииумения-ми,необходимымивповседневнойжизни,позволяющимиориенти-роватьсяв окружающеммире, значимымидля сохраненияокру-жающейсредыиздоровья.

217

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА

1. Основы молекулярно-кинетической теории (29 ч)

Основныеположениямолекулярно-кинетическойтеории(МКТ)иихопытноеобоснование.

Макро-имикропараметры.Идеальныйгаз.Основноеуравнениемолекулярно-кинетическойтеорииидеальногогаза.

Тепловоеравновесие.Абсолютнаятемпература.Температура—мера среднейкинетической энергии теплового движениячастицвещества.Уравнениесостоянияидеальногогаза.ЗаконДальтона.Изотермический,изобарныйиизохорныйпроцессыизменениясо-стоянияидеальногогаза.

Строениеисвойстватвердыхтел.Строениеисвойстважидкостей.Поверхностноенатяжение.Испарениеиконденсация.Насыщенныйпар.Влажность воз-

духа.

Демонстрации, опыты, компьютерные моделиМеханическаямодельброуновскогодвижения.Изменениеобъемагазасизменениемдавленияприпостоянной

температуре.Изменениеобъемагаза сизменениемтемпературыприпосто-

янномдавлении.Изменение давления газа с изменением температурыприпо-

стоянномобъеме.Моделикристаллическихрешеток.Поверхностноенатяжение.Явлениясмачиванияинесмачивания.Капиллярноеподнятиежидкости.Свойстванасыщенныхпаров.Приборыдляизмерениявлажностивоздуха.

Фронтальные лабораторные работы1.Изучениеизотермическогопроцесса.2.Изучениеизобарногопроцесса.3.Измерениеповерхностногонатяжения.4.Измерениеотносительнойиабсолютнойвлажностивоздуха.

218

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащийся должен:иметь представление:

офизическихявлениях:броуновскоедвижение; строениитвердыхтел;

знать/понимать: смыслфизическихмоделей:идеальныйгаз; смыслфизическихпонятий:относительнаяатомнаяимоле-

кулярнаямасса,молярнаямасса,количествовещества,дав-лениегаза,парциальноедавлениегаза,средняякинетическаяэнергияпоступательного движениямолекул газа, средняяквадратичная скорость, тепловое равновесие, абсолютнаятемпература,изотермический,изобарный,изохорныйпро-цессы,поверхностноенатяжение,капиллярныеявления,на-сыщенныйиненасыщенныйпар,абсолютнаяиотносительнаявлажностьвоздуха,точкаросы;

смыслосновныхположениймолекулярно-кинетическойтео-рии,физических законов (уравнений)и границыихприме-нимости: основное уравнениемолекулярно-кинетическойтеорииидеальногогаза,уравнениесостоянияидеальногогаза,законыДальтона,Бойля—Мариотта,Гей-Люссака,Шарля;

уметь: объяснятьфизическиеявленияисходяизосновныхположе-

нийМКТ; описыватьсвойстважидкостей;

владеть: экспериментальнымиумениями:проводитьизмерениямакро-

параметровгаза,поверхностногонатяжения,относительнойиабсолютнойвлажностивоздуха;

практическимиумениями:решатькачественные,графические,расчетныезадачинаопределениемассыиразмеровмолекул,количествавещества,концентрациимолекул,плотности,объ-ема,давления,температуры,среднейквадратичнойскоростиисреднейкинетическойэнергиипоступательногодвижениямо-лекул,поверхностногонатяжения,силыповерхностногонатя-жения,поверхностнойэнергии,высотыподъемажидкостив

219

капилляре,абсолютнойиотносительнойвлажностивоздухасиспользованием:основногоуравнениямолекулярно-кинетиче-скойтеорииидеальногогаза,уравнениясостоянияидеальногогаза, законовДальтона,Бойля—Мариотта, Гей-Люссака,Шарля;формулдляопределениямассымолекулы,количествавещества,концентрации, среднейквадратичной скоростиисреднейкинетическойэнергиипоступательногодвижениямо-лекул,поверхностногонатяжения,высотыподъемажидкостивкапилляре,относительнойвлажностивоздуха.

2. Основы термодинамики (22 ч)

Термодинамическаясистема.Внутренняяэнергия.Внутренняяэнергияидеальногоодноатом-

ногогаза.Работавтермодинамике.Количествотеплоты.Первыйзаконтермодинамики.Применение первого закона термодинамикик изопроцессам

изменениясостоянияидеальногогаза.Адиабатныйпроцесс.Необратимостьтермодинамическихпроцессоввприроде.Тепловыедвигатели.Принципдействиятепловыхдвигателей.

ЦиклКарно.Коэффициентполезного действия (КПД) тепловыхдвигателей. Экологические проблемыиспользования тепловыхдвигателей.

Демонстрации, опыты, компьютерные моделиВзаимосвязь изменения внутренней энергии и совершенной

работы.Моделитепловыхдвигателей.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащийся должен:иметь представление:

онеобратимоститермодинамическихпроцессоввприроде; тепловыхдвигателях,ихзначениииэкологическихпробле-

махиспользования;

220

знать/понимать: смыслфизических понятий: термодинамическая система,

внутренняяэнергия,работавтермодинамике,количествотеп-лоты,адиабатныйпроцесс,КПДтепловогодвигателя;

смыслфизическихзаконов:первыйзаконтермодинамики;уметь:

применятьпервыйзаконтермодинамикикизопроцессамиз-менениясостоянияидеальногогаза;

описыватьциклКарно;владеть:практическимиумениями:решатькачественные,графические,

расчетные задачина определение работы, количества теплотыиизменениявнутренней энергии,КПДтепловыхдвигателей,КПДциклаКарно с использованием:первого закона термодинамики,уравнения теплового баланса;формул для определения внутрен-нейэнергииидеальногоодноатомногогаза,количестватеплотывразличныхтепловыхпроцессах,КПДтепловыхдвигателей,КПДциклаКарно.

ЭЛЕКТРОДИНАМИКА

3. Электростатика (33 ч)

Электрическийзаряд.Законсохраненияэлектрическогозаряда.Взаимодействиеточечныхзарядов.ЗаконКулона.Электростатическоеполе.Напряженность электростатическо-

го поля.Напряженностьполя, создаваемого точечным зарядом.Линиинапряженностиэлектростатическогополя.Принципсупер-позицииэлектростатическихполей.

Работа сил электростатическогополя.Потенциал электроста-тическогополя.Потенциал электростатическогополя точечногозаряда.Потенциал электростатическогополя системы точечныхзарядов.Разностьпотенциаловэлектростатическогополя.Напря-жение. Связьмежду разностьюпотенциалов и напряженностьюоднородногоэлектростатическогополя.

Проводники в электростатическомполе. Электростатическаяиндукция.

Диэлектрики в электростатическом поле.Поляризация ди-электрика.

221

Электроемкость.Конденсаторы.Электроемкостьплоскогокон-денсатора. Последовательноеипараллельное соединениеконден-саторов.

Энергияэлектростатическогополяконденсатора.

Демонстрации, опыты, компьютерные моделиЭлектрометр.Взаимодействиезарядов.Электростатическоеполеточечногозаряда.Электростатическаяиндукция.Проводникиидиэлектрикивэлектростатическомполе.Конденсаторы.Зависимость электроемкости плоского конденсатора от его

геометрическихразмерови диэлектрическойпроницаемости ди-электрика.

Энергияэлектростатическогополяконденсатора.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащийся должен:иметь представление:

офизическихмоделях:точечныйзаряд,однородноеэлектро-статическоеполе,проводник,диэлектрик;

эквипотенциальныхповерхностях; электростатическойзащите; устройствеипрактическомпримененииконденсаторов;

знать/понимать: смыслфизическихпонятий: электрический заряд, электро-

статическое поле, напряженность, линии напряженностиэлектростатическогополя,потенциал,разностьпотенциалов,напряжение, электроемкость, диэлектрическая проницае-мость,энергияэлектростатическогополяконденсатора;

смыслфизическихзаконов(принципов)играницыихприме-нимости:сохраненияэлектрическогозаряда,Кулона;принципсуперпозицииэлектростатическихполей;

уметь: описыватьиобъяснятьфизическиеявления:взаимодействие

заряженныхтел,электростатическаяиндукция,поляризациядиэлектрика;

222

владеть: практическими умениями: решатькачественные, графиче-

ские,расчетныезадачинаопределениесилэлектростатиче-скоговзаимодействиязарядов,напряженностиипотенциалаэлектростатическогополя, работы сил электростатическогополя,надвижениеиравновесиезаряженныхчастицвэлектро-статическомполе,наопределениеэлектроемкостиуединенногопроводника,плоскогоконденсатораибатареиконденсаторов,энергииэлектростатическогополясиспользованиемзаконов:сохранениязаряда,Кулона;принципасуперпозицииэлектро-статическихполей, созданных системой точечных зарядов;формулдляопределениянапряженностиипотенциалаэлек-тростатическогополя, напряженности электростатическогополя,создаваемоготочечнымзарядом,равномернозаряжен-ной сферой, равномерно заряженной бесконечной плоско-стью, потенциала электростатического поля, создаваемоготочечнымзарядом,равномерно заряженнойсферой,работысил электростатического поля, электроемкости, энергииэлектростатическогополяконденсатора;закономерностейпо-следовательногоипараллельногосоединенияконденсаторов.

4. Постоянный электрический ток (13 ч)

Условиясуществованияпостоянногоэлектрическоготока.Сторонниесилы.Электродвижущаясила(ЭДС)источникатока.

ЗаконОмадляполнойэлектрическойцепи.КПДисточникатока.

Демонстрации, опыты, компьютерные моделиЗависимость силы тока от ЭДС источника и полного сопро-

тивленияцепи.Источникипостоянноготока.

Фронтальные лабораторные работы5.ИзмерениеЭДСивнутреннегосопротивленияисточникатока.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащийся должен:иметь представление:

обусловияхсуществованияпостоянногоэлектрическоготока;

223

источникахпостоянногоэлектрическоготока; стороннихсилах;

знать/понимать: смыслфизических понятий: электродвижущая сила, сила

тока короткого замыкания, работа имощность источникатока,КПДисточникатока;

смыслфизическихзаконов:Омадляполнойцепи;владеть:

экспериментальнымиумениями:измерятьЭДСивнутреннеесопротивлениеисточникатока;

практическими умениями: решатькачественные, графиче-ские,расчетныезадачинаопределениехарактеристикполнойэлектрическойцепииееотдельныхучастковсиспользовани-ем:законовОмадляучасткацепииполнойцепи,Джоуля—Ленца;закономерностейпоследовательногоипараллельногосоединенияпроводников;формулдляопределенияработыимощностиэлектрическоготока,КПДисточникатока.

5. Магнитное поле.Электромагнитная индукция (28 ч)

Действиемагнитногополянапроводникстоком.Взаимодействиепроводниковстоком.Индукциямагнитногополя.Линиииндукциимагнитногополя.ЗаконАмпера.Принципсуперпозициимагнит-ныхполей.Индукциямагнитногополяпростейшихсистемтоков.

СилаЛоренца. Движение заряженных частиц в магнитномполе.

Магнитныйпоток.Явлениеэлектромагнитнойиндукции.Пра-вилоЛенца. Закон электромагнитнойиндукции.Вихревое элек-трическоеполе.ЭДСиндукциивдвижущемсяпроводнике.

Явлениесамоиндукции.Индуктивность.Энергиямагнитногополякатушкистоком.Электроизмерительныеприборы.Электродвигатель.

Демонстрации, опыты, компьютерные моделиОпытЭрстеда.Действиемагнитногополянапроводникстоком.ОпытАмпера.Взаимодействиепроводниковстоком.Отклонениеэлектронногопучкамагнитнымполем.

224

Магнитноеполепрямолинейногопроводникаикруговоговиткастоком.

Магнитноеполекатушкистоком.Электроизмерительныеприборы.Модельэлектродвигателя.Явлениеэлектромагнитнойиндукции.ПравилоЛенца.ЗависимостьЭДСиндукцииотскоростиизменениямагнитного

потока.Самоиндукцияпризамыканиииразмыканиицепи.ЗависимостьЭДС самоиндукции от скоростиизменения силы

токавпроводникеиотиндуктивностипроводника.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащийся должен:иметь представление:

офизическихпонятиях:вихревоеэлектрическоеполе; электроизмерительныхприборах,электродвигателе;

знать/понимать: смыслфизическихпонятий:магнитноеполе,индукциямаг-

нитногополя,линиииндукциимагнитногополя,магнитныйпоток, электромагнитнаяиндукция,ЭДСиндукции,индук-ционный ток, ЭДС самоиндукции, индуктивность, энергиямагнитногополя;

смыслфизических законов (принципов, правил):Ампера,электромагнитнойиндукции, принципа суперпозициимаг-нитныхполей,правилаЛенца;

уметь: описывать, объяснятьфизическиеявления: возникновение

магнитногополяиегодействиенадвижущиесязаряженныечастицы (электрическийток), электромагнитнаяиндукция,самоиндукция;

владеть: практическимиумениями: графическиизображатьмагнит-

ные поля; определять направления индукциимагнитногополя,силАмпераиЛоренца,индукционноготока;

225

решать качественные, графические, расчетные задачи наопределениеиндукциимагнитногополя,индукциимагнит-ногополяпростейшихсистемтоков(прямолинейныйбеско-нечнодлинныйпроводникстоком,круговойвитокстоком,соленоид), силыАмпера, силыЛоренца и характеристикдвижениязаряженнойчастицыводнородныхэлектрическомимагнитном полях, магнитного потока, ЭДС индукции исамоиндукции, ЭДС индукции, возникающей в прямоли-нейномпроводнике,равномернодвижущемсяводнородноммагнитномполе,индуктивностикатушки,энергиимагнитно-гополясиспользованием:законаэлектромагнитнойиндук-ции;принципасуперпозициимагнитныхполей;формулдляопределенияиндукциимагнитногополя,силыАмпера,силыЛоренца,магнитного потока, ЭДС самоиндукции, энергиимагнитногополя.

6. Электрический ток в различных средах (15 ч)

Электрический ток вметаллах. Зависимость сопротивленияметалловоттемпературы.Сверхпроводимость.

Электрическийтоквэлектролитах.ЗаконыэлектролизаФарадея.Электрическийтоквгазах.Самостоятельныйинесамостоятель-

ныйразряды.Плазма.Электрический ток в полупроводниках. Собственная и при-

месная проводимость полупроводников. Электронно-дырочныйпереход.Полупроводниковыйдиод.Транзистор.

Демонстрации, опыты, компьютерные моделиЗависимостьсопротивленияметалловоттемпературы.Электрическийтоквэлектролитах.Электролиз.Электрическийразрядвгазах.Электрическиесвойстваполупроводников.Односторонняяэлектроннаяпроводимостьполупроводникового

диода.Полупроводниковыеприборы.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащийся должен:иметь представление:

офизическихявлениях:сверхпроводимость; плазме; видахсамостоятельногогазовогоразрядаиихприменении; устройствеипрактическомприменениитранзисторов; практическомиспользованииэлектролиза,токавгазах,про-

водимостиметалловиполупроводников;знать/понимать:

природуэлектрическоготокавметаллах,электролитах,газахиполупроводниках;

смыслфизических понятий: температурныйкоэффициентсопротивления, электрохимический эквивалент вещества,собственнаяипримеснаяпроводимостьполупроводников;

смыслфизическихзаконов:электролиза; электронно-дырочныйпереход; принципдействияполупроводниковогодиода;

уметь: описывать, объяснятьфизическиеявления: электролиз, са-

мостоятельныйинесамостоятельныйгазовыеразряды,элект-ронно-дырочныйпереход;

владеть: практическимиумениями: решатькачественные задачина

проводимостьразличныхсред,расчетныезадачисиспользова-ниемзависимостисопротивленияметаллическогопроводникаоттемпературы,законовэлектролизаФарадея.

227

ХИМИЯ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Содержаниеобразованияучебногопредмета«Химия»ориенти-ровано на освоение учащимися компетенций, необходимых длярациональнойдеятельностивмиревеществихимическихпревра-щений,на основе знанийо свойствах важнейшихвеществ, окру-жающихчеловека в повседневнойжизни, природе, промышлен-ности,ипонимание сутихимическихпревращений.Содержаниеобразования также ориентированонаформированиеу учащихсяпониманияролихимииврешениинаиболееактуальныхпроблем,стоящихпередчеловечествомвXXIвеке.Отграмотногорешенияэтихпроблемзависитздоровьелюдей,уровеньихжизниисосто-яниеокружающейсреды.

ЦельизученияхимиинаIIIступениобщегосреднегообразова-ния—формированиесистемыхимическихзнанийиопытаихпри-менения,обеспечивающейпониманиеестественнонаучнойкартинымира, активную адаптацию в социуме и безопасное поведение,готовностькпродолжениюобразованиянапоследующихуровняхиступеняхпрофессиональногообразования.

Задачи изученияхимиина III ступени общего среднего обра-зования: lформирование системныххимических знаний, создающих

основудлянепрерывногообразованияи самообразованиянавсех этапахобученияипредстоящейпрофессиональнойдея-тельности;

lформирование и развитие ключевых, общепредметных ипредметно-специальныхкомпетенций— знаний, умений,способов и опыта деятельности с учетом спецификихимиикакфундаментальнойестественнойнауки;

lформированиеиразвитие социально значимыхценностныхориентаций, включающих общекультурное и личностноеразвитиеучащихся,осознаниеценностиполучаемогохимиче-

228

ского образования, чувства ответственностиипатриотизма,социальнуюмобильность и способность адаптироваться вразныхжизненныхситуациях;

lформированиерасширенныхсистемныххимическихзнаний,создающих основу для непрерывного естественнонаучногообразованияипредстоящейпрофессиональнойдеятельности,связаннойсхимией.

Настоящаяучебнаяпрограммапоучебномупредмету«Химия»предназначенадляизученияхимиивХклассеучрежденийобще-го среднего образованиянаповышенномуровне в условияхпро-фильногообучения.

Учебнаяпрограммасоставленавсоответствиисучебнымпла-ном,которыйпредусматриваетдляизученияхимиинаповышен-номуровне4часавнеделю(всего140часов).

Повышенныйуровеньизученияхимиивключаетвсебябазовыйуровень.Наповышенномуровне осуществляется более глубокаяподготовка учащихся за счет расширения теоретическойинтер-претации химических явлений, перечня экспериментальных ирасчетныхзадач,введенияусложненныхзадач.

Структураучебнойпрограммыпредполагаетизучениеорганиче-скойхимиивXклассе.Изучениеучебногоматериаланачинаетсястемы«Введениеворганическуюхимию»,рассчитаннойнаформи-рованиенеобходимыхкомпетенций,направленныхнапониманиеосновтеориистроениявещества.Дальнейшеерассмотрениеучебно-гоматериалабазируетсянасведенияхобэлектронномстроенииато-мовиэлектроннойприродехимическойсвязивмолекулахоргани-ческихсоединений.Рассматриваются строениеи свойстваоргани-ческихвеществосновныхклассов.Предлагаемаяпоследовательностьучебныхтемвпрограммепозволяетраскрытьпринципусложнениястроенияигенетическогоразвитияотуглеводородовкболееслож-ным органическим соединениям.Приизучениикурса учащиесябудутзнакомитьсясзависимостьюсвойстворганическихвеществот строениямолекул, применением органических соединений вразличныхсферахжизнедеятельностичеловека.

Вучебнойпрограммепредставленыучебныетемыипримерноевремянаихизучение.

229

Длякаждойтемывпрограммеопределенывопросы,подлежа-щиеизучению,типырасчетныхзадач,указаныперечнидемонстра-ций, лабораторных опытов, темыпрактическихработ.Учителюдаетсяправо заменыдемонстрационныхилабораторных опытовна другие (равноценные), более доступные в условиях даннойшколы.По своему усмотрениюучительможет увеличить числодемонстрационныхопытов.Предусмотреновремядляпроведенияконтрольныхработ.

Указанноевпрограммеколичествочасов,отведенныхнаизу-чение учебных тем, являетсяпримерным.Ономожет бытьпере-распределеномежду темами в разумных пределах (2—4 часа).Резервноевремяучительиспользуетпосвоемуусмотрению.Крометого,возможноизменениепоследовательностиизучениявопросовврамкахотдельнойучебнойтемыприсоответствующемобоснованиитакихизменений.

Впрограммеимеетсяраздел«Основныетребованиякрезульта-тамучебнойдеятельностиучащихся».Наосновеэтихтребованийосуществляетсяконтрольи оценкарезультатов учебнойдеятель-ностиучащихся,качестваусвоениязнанийиуровнясформирован-ностикомпетенций.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

(4 ч в неделю; всего 140 ч, из них 4 ч — резервное время)

Т е м а 1. Введение в органическую химию (10 ч)

Строениеатома.Состояниеэлектронаватоме.Атомнаяорбиталь.Энергетическийуровеньиэнергетическийподуровень.s­,р-Орби-таливатоме.Электронныеконфигурацииатомов.Строениеэлект-ронныхоболочекатомовэлементовпервыхтрехпериодов(распре-деление электроновпо орбиталям).Особенности строения атомауглерода.

Природаитипыхимическойсвязи.Ковалентнаясвязь.Поляр-наяинеполярнаяковалентнаясвязь.Одинарныеикратныесвязи

230

(σ-иπ-связи).Характеристикиковалентныхсвязей:длина, энер-гия,валентныйугол,полярность.Понятиеосмещенииэлектрон-нойплотности.

Межмолекулярноевзаимодействиеиводороднаясвязь.Предметорганическойхимии.Краткиесведенияобисторииста-

новленияиразвитияорганическойхимии.Основныеположениятеориихимическогостроенияорганических

веществ.Классификацияорганическихвеществ.

Демонстрации1.Качественное определениеуглерода, водородаи галогенов в

органическихсоединениях.

Т е м а 2. Углеводороды (32 ч)

Алканы.Определениекласса,гомологическийрядиобщаяфор-мулаалканов.Гомологи,гомологическаяразность.

Метан—простейшийпредставительнасыщенныхуглеводоро-дов—алканов.Электронноеипространственноестроениеалканов,sp3-гибридизацияатомныхорбиталейуглеродавмолекулахалканов.ДлинасвязиC––Cивалентныеуглывмолекулахалканов.

НоменклатураИЮПАКитривиальныеназванияалканов.Струк-турнаяизомерияалканов—изомерияуглеродногоскелета.Физиче-скиесвойства.

Относительнаяплотностьгазов.Объемнаядолягазавсмеси.Химическиесвойстваалканов:реакциизамещения—галогениро-

вание(свободнорадикальныймеханизм,понятиеорадикале,цепныхреакциях)инитрование;реакцииокисления,изомеризации;терми-ческиепревращения (крекинг).Получение (декарбоксилированиесолейкарбоновыхкислот, гидрирование соединений скратнымисвязями,реакцияВюрца)иприменениеалканов.

Понятие о циклоалканах.Определениеклассаиобщаяформу-ла.Химическиесвойставациклогексана:реакциигалогенированияиароматизации.Получениециклогексанагидрированиембензола.Применениециклоалканов.

Алкены. Определениеклассаи общаяформула алкенов. Эти-лен—простейшийпредставительненасыщенныхуглеводородов—

231

алкенов.Электронноеипространственноестроениеалкенов,sp2-гиб-ридизацияатомныхорбиталейуглеродавмолекулахалкенов.ДлинасвязиС==С,валентныеуглывмолекулеэтилена.

НоменклатураИЮПАКитривиальныеназванияалкенов.Изоме-рия:структурная(углеродногоскелетаиположениядвойнойсвязи),межклассовая(сциклоалканами),пространственная(цис­, транс­). Физическиесвойстваалкенов.

Химическиесвойстваалкенов:окисление;присоединениеводо-рода,галогенов,воды,галогеноводородов.ПравилоМарковникова.Качественные реакции на двойную связь с растворами брома иперманганатакалия.Полимеризацияалкенов.Понятия:полимер,мономер,структурноезвено, степеньполимеризации.Полиэтилен,полипропилен,поливинилхлорид,политетрафторэтилен.Получениеалкенов(дегидрированиеалканов,дегидрогалогенированиегалоген-алканов,дегалогенированиедигалогенпроизводных,дегидратацияспиртов,гидрированиеалкинов).Применениеалкенов.

Диены. Классификация:алкадиеныскумулированными,сопря-женнымииизолированнымидвойнымисвязями.Особенностистрое-ниябутадиена-1,3и2-метилбутадиена-1,3(изопрена),молекулярныеи структурныеформулы,пространственное строение.Физическиесвойствабутадиена-1,3и2-метилбутадиена-1,3.

Химические свойства бутадиена-1,3 и 2-метилбутадиена-1,3:присоединение водорода, галогенов, галогеноводородов, реакцияполимеризации.

Получениебутадиена-1,3и2-метилбутадиена-1,3: дегидрирова-нием алканов, дегидрогалогенированиемдигалогенпроизводных.Применениедиеновыхуглеводородов.Природныйисинтетическиекаучуки.

Алкины. Определениеклассаиобщаяформулаалкинов.Ацети-лен—простейшийпредставительненасыщенныхуглеводородов—ал-кинов.Электронноеипространственноестроениемолекулалкинов,sp-гибридизацияатомныхорбиталейуглеродавмолекулахалкинов.ДлинасвязиС≡≡С,валентныйуголвмолекулеацетилена.

НоменклатураИЮПАКитривиальныеназванияалкинов.Изо-мерия: структурная (углеродного скелетаи положения тройнойсвязи),межклассовая(сдиенами).Физическиесвойстваалкинов.

232

Химическиесвойстваалкинов:полноеокисление,присоединениеводорода, галогенов, галогеноводородов,воды.Качественныереак-циина тройнуюсвязь срастворамибромаиперманганатакалия.Получение алкиновдегидрогалогенированиемдигалогеналканов.Получениеацетиленаизметанаикарбидакальция.Применениеалкинов.

Арены. Определениеклассаиобщаяформулаареноврядабензола. Бензол—простейшийпредставитель ароматическихуглеводоро-дов.Номенклатураиизомерияареновряда бензола.Электронноеипространственное строениемолекулыбензола,sp2-гибридизацияатомных орбиталей углерода в бензольномкольце.Длина связиуглерод—углерод и валентные углы вмолекуле бензола.Физи-ческиесвойствааренов.

Химическиесвойствааренов:реакциизамещениявароматическомядре (галогенирование,нитрование),каталитическоегидрирование.Реакции гомологов бензолапо боковойцепи: галогенированиеиокисление.

Получениебензолатримеризациейацетилена.Физическиесвой-ства бензола.Получение ароматических углеводородов дегидри-рованием алканови циклоалканов.Применение ароматическихсоединений.

Взаимосвязьмеждунасыщеннымииненасыщеннымиуглеводо-родами.

Углеводороды в природе. Нефтьиприродныйгазкакисточникиуглеводородов.Нефть.Составифизическиесвойства.Способыпере-работкинефти:перегонка,термическийикаталитическийкрекинг.Продуктыпереработкинефти.Охрана окружающей среды от за-грязненийприпереработкеуглеводородногосырьяииспользованиипродуктовпереработки нефти.Предприятия нефтехимическогокомплексаРеспубликиБеларусь.

Расчетные задачи1.Выводформулорганическихвеществпообщейформуле, от-

ражающейихсостав.2.Установлениемолекулярныхформулорганическихвеществна

основаниипродуктовихсгорания.3.Вычислениеотносительнойплотностиимолярноймассыгазов.4.Расчетобъемнойдолигазавсмеси.

233

Демонстрации1.Моделимолекулнасыщенныхиненасыщенныхуглеводородов.2.Образцыпластмасс.3.Образцынатуральногоисинтетическихкаучуков,резины.4.Получениеацетиленакарбиднымспособом.5.Отношениеацетиленакрастворуброма.6.Коллекция«Продуктыпереработкинефти».

Лабораторные опыты1.Изготовлениешаростержневыхмоделеймолекулуглеводородов.

Практические работы1.Получениеэтиленаиизучениеегосвойств (1ч).

Т е м а 3. Спирты и фенолы (22 ч)

Спирты. Функциональная группа спиртов, ее электронноестроение.Классификацияспиртов: одноатомныеимногоатомные;насыщенные,ненасыщенные, алициклические и ароматические;первичные,вторичные,третичные.

Насыщенныеодноатомныеспирты.Определениекласса,общаяформула,состав,строение,молекулярные,структурныеиэлектронныеформулынасыщенныходноатомныхспиртов.Метанолиэтанолкакпредставителинасыщенныходноатомныхспиртов.

Изомериянасыщенныходноатомныхспиртов:структурная(угле-родногоскелетаиположенияфункциональнойгруппы),межклассо-вая (спростымиэфирами).НоменклатураИЮПАКитривиальныеназванияспиртов.

Физическиесвойства.Водороднаясвязьиеевлияниенатемпе-ратурыкипенияирастворимостьспиртов.

Химическиесвойства:взаимодействиесощелочнымиметаллами,органическимииминеральнымикислотами,галогеноводородами,де-гидратация(внутримолекулярнаяимежмолекулярная);окисление:полноеичастичное.

Получениеспиртовгидролизомгалогеналканов,гидратациейал-кенов.Получениеметанолаиэтанолавпромышленности.Применениеспиртов.Токсичностьспиртов,ихдействиенаорганизмчеловека.

234

Многоатомныеспирты.Этиленгликоль(этандиол-1,2)иглицерин(пропантриол-1,2,3)какпредставителимногоатомныхспиртов,ихсостав,строениеиструктурныеформулы.

Химическиесвойства:взаимодействиесощелочнымиметаллами,органическимииминеральнымикислотами,галогеноводородами,ги-дроксидоммеди(II)(качественнаяреакциянамногоатомныеспирты).Применениеэтиленгликоляиглицерина.

Взаимосвязьмеждунасыщенными,ненасыщеннымиуглеводоро-дамииспиртами.

Фенолы. Понятиеофенолах,определениекласса.Составистро-ениефенола:молекулярнаяи структурнаяформулы.Физическиесвойствафенола.

Химическиесвойства:взаимодействиесощелочнымиметаллами,растворамищелочей,бромированиеинитрованиепоароматическомуядру.Качественныереакциинафенолсбромнойводойираствора-ми солейжелеза(III).Взаимноевлияние группатомоввмолекулефенола.

Получениефенолаизпродуктовкоксованиякаменногоугляихлорбензола.Кумольныйспособ.Применениефенола.

Расчетные задачи5.Расчетыпохимическимуравнениям,еслиодноизреагирующих

веществвзятовизбытке.

Демонстрации1.Моделимолекулметанола,этанола,этиленгликоля,глицерина.2.Сравнениерастворимостивводенасыщенных одноатомных

спиртов.3.Взаимодействиеэтаноласнатрием.4.Горениеэтанола.

Лабораторные опыты2.Окислениеэтанолаоксидоммеди(II).3.Взаимодействиеглицеринасгидроксидоммеди(II).

235

Т е м а 4. Альдегиды (8 ч)

Альдегиды. Функциональнаякарбонильнаягруппа,ееэлектронноеипространственноестроение.Понятиеокетонахкакразновидностикарбонильныхсоединений.Функциональнаяальдегиднаягруппа,ееэлектронноеипространственноестроение.

Определениеклассаальдегидов.Метанальиэтаналькакпредста-вителиальдегидов,ихсостав,строение,молекулярные,структурныеиэлектронныеформулы.

Насыщенныеальдегиды:общаяформула;структурнаяизомерияуглеродногоскелетаимежклассоваяизомерияскетонами.

НоменклатураИЮПАКи тривиальныеназвания альдегидов.Физическиесвойстваальдегидов.

Химическиесвойства:восстановлениедоспиртов,окислениедокарбоновыхкислот,присоединениеметанола.Качественныереакциина альдегидную группу: «серебряного зеркала»и с гидроксидоммеди(II).

Получениеальдегидовокислениемпервичныхспиртов.Получениеэтаналякаталитическимокислениемэтиленаигидратациейацети-лена.Применениеметаналяиэтаналя.

Демонстрации1.Моделимолекулальдегидов.2.Окислениеальдегида(реакция«серебряногозеркала»).

Лабораторные опыты4.Окислениеальдегидагидроксидоммеди(II).

Т е м а 5. Карбоновые кислоты (14 ч)

Карбоновые кислоты. Функциональнаякарбоксильнаягруппа,ее электронноеипространственное строение.Определениеклассакарбоновыхкислот.Классификациякарбоновыхкислот:насыщен-ные,ненасыщенные,ароматические;одноосновные,двухосновные.

Насыщенныеодноосновныекарбоновыекислоты:состав,строе-ние;общая,молекулярные,структурныеиэлектронныеформулы.Изомерия: структурная (углеродного скелета)имежклассовая (сосложнымиэфирами).

236

Муравьинаяиуксуснаякислотыкакпредставителинасыщенныходноосновныхкарбоновыхкислот.Пальмитиноваяи стеариноваякислоты как представители высших насыщенных карбоновыхкислот.

НоменклатураИЮПАКитривиальныеназваниякарбоновыхкис-лот.Физическиесвойствакарбоновыхкислот.Влияниеводороднойсвязинафизическиесвойствакислот.

Химическиесвойства:изменениеокраскииндикаторов;взаимо-действие сметаллами; с основными, амфотерными оксидами игидроксидами; солями более слабыхкислот.Реакциизамещениягидроксильнойгруппы:соспиртамисобразованиемсложныхэфиров(этерификации);аммиакомиаминамисобразованиемамидов; за-мещения атома водорода уα-углеродногоатоманаатомгалогена.Понятиеобангидридахкарбоновыхкислот.Особенностиокислениямуравьинойкислоты.Получениекарбоновыхкислот окислениемалканов,первичныхспиртовиальдегидов.Получениемуравьинойкислотыизоксидауглерода(II).

Ненасыщенныеодноосновныекарбоновыекислоты.Акриловаяиолеиноваякислоты:состав,строение.Химическиесвойства:при-соединениеводородаигалогеновподвойнойсвязиуглеводороднойгруппы.

Применениекарбоновыхкислот.Взаимосвязьмеждууглеводородами, спиртами, альдегидами,

карбоновымикислотами.

Расчетные задачи6.Вычисления по уравнениям реакций, протекающих в рас-

творах.

Демонстрации1.Моделимолекулкарбоновыхкислот.2.Растворимостькарбоновыхкислотвводе,действиенаиндика-

торы.3.Отношениеолеиновойкислотыкрастворамперманганатакалия

иброма;взаимодействиесощелочью.

Практические работы2.Получениеуксуснойкислотыиизучениееесвойств(1ч).

237

Т е м а 6. Сложные эфиры. Жиры (10 ч)

Сложные эфиры. Определениекласса. Общаяформула, состав,строение,молекулярныеиструктурныеформулы.Этиловый эфируксуснойкислотыкакпредставительсложныхэфиров.

Изомерия:структурнаяимежклассовая (скарбоновымикисло-тами).НоменклатураИЮПАКи тривиальныеназвания сложныхэфиров.Физическиесвойства.Получениесложныхэфиров:реакцияэтерификации,ееобратимость.

Химическиесвойства:гидролиз(кислотныйищелочной).Сложныеэфирывприроде.Применение.Полиэфирныеволокна

(лавсан).Жиры. Состав и строение триглицеридов.Физические свой-

ства.Химические свойства: гидролиз, гидрирование, окисление.Биологическаярольжиров.

Мыла.Синтетическиемоющиесредства (CMC).Выходпродуктареакции.

Расчетные задачи7.Определениевыходапродуктареакции.

Демонстрации1.Получениесложногоэфирауксуснойкислоты.2.Образцысложныхэфиров,полиэфирныхволокониполимеров.

Лабораторные опыты5.Исследованиесвойствжиров (растворимость,доказательство

ненасыщенногохарактераостатковкарбоновыхкислот).6.Сравнениесвойствмылаисинтетическихмоющихсредств.

Т е м а 7. Углеводы (18 ч)

Углеводы. Определениекласса.Общаяформула, состав, строе-ние,классификацияуглеводов.

Моносахариды. Глюкоза: состав, строение,функциональныегруппы,строениемолекулы.Линейнаяициклическиеα-иβ-формымолекулыглюкозы.Фруктоза—изомерглюкозы.Физическиесвой-стваглюкозыифруктозы.

Представителипентоз—рибозаидезоксирибоза.Строениеибио-логическоезначение.

238

Химические свойства глюкозы:окислениедо глюконовойкис-лоты,восстановлениедошестиатомногоспиртасорбита;брожение(спиртовое,молочнокислое,маслянокислое).Качественныереакциинаглюкозу:«серебряногозеркала»исгидроксидоммеди(II).Нахождениевприроде,получениеиприменениеглюкозы.

Дисахариды. Сахарозакакпредставительдисахаридов,еесостав.Молекулярнаяформула.Физическиесвойства.Химическиесвойства:гидролиз.Получениеиприменениесахарозы.

ПредприятияпопроизводствусахаравРеспубликеБеларусь.Полисахариды. Крахмал—природныйполисахарид.Состави

строениемакромолекулкрахмала(остаткиα-глюкозы).Физическиесвойства.

Химические свойствакрахмала: гидролиз (ферментативный,кислотный);реакциясиодом(качественнаяреакциянакрахмал).

Значениеуглеводовкакпитательныхвеществ.Целлюлоза—природныйполисахарид.Состави строениема-

кромолекулцеллюлозы(остаткиβ-глюкозы).Физическиесвойства.Химические свойствацеллюлозы: горение, гидролиз, взаимо-

действиеснеорганическимииорганическимикислотамисобразо-ваниемсложныхэфиров.Натуральныеиискусственныеволокна.Применениецеллюлозыиеепроизводных.

ПредприятияпопроизводствухимическихволоконвРеспубликеБеларусь.

Демонстрации1.Окислениеглюкозы(реакция«серебряногозеркала»).2.Гидролизсахарозы.3.Образцыискусственныхволоконитканей.

Лабораторные опыты7.Взаимодействиеглюкозысгидроксидоммеди(II).8.Изучениефизических свойств крахмала. Взаимодействие

крахмаласиодом.

Практические работы3.Гидролизкрахмалаицеллюлозы(1ч).4.Решениеэкспериментальныхзадач(1ч).

239

Т е м а 8. Азотсодержащие органические соединения (16 ч)

Амины. Определениекласса. Классификацияаминов.Структур-наяизомерияиноменклатурааминов.

Первичные насыщенные амины, общаяформула.Функцио-нальнаягруппапервичныхаминов,ееэлектронноестроение.Молеку-лярные,структурныеиэлектронныеформулы.Физическиесвойствапервичныхнасыщенныхаминов.Химические свойства: осно́вныесвойствааминов (реакции с водойинеорганическимикислотами),полноеокисление.

Анилин какпредставитель ароматическихаминов, его состави строение.Молекулярная, структурнаяи электроннаяформулы.Физическиесвойства.Взаимноевлияниеатомоввмолекулеанилина.Химическиесвойства:реакциианилинапоаминогруппе(снеорга-ническимикислотами)иароматическомуядру(сбромнойводой).

Получениенасыщенныхаминовиз галогеналканови спиртов,анилинаизнитробензола.Применениеанилинаиегопроизводных.

Сравнительнаяхарактеристика строенияи свойств аминовиаммиака.

Аминокислоты. Определениекласса. Функциональныегруппыаминокислот.Классификация.Изомерияиноменклатура: триви-альнаяиИЮПАК.

α-Аминокислоты.Аминоуксуснаякислотакакпредставительаминокислот,еесостав,строениемолекулы.

Физические свойстваα-аминокислот.Химические свойстваα-аминокислот: взаимодействие с основаниямиикислотами (ам-фотерные свойства); взаимодействие с аминокислотами (образо-ваниепептидов).Пептидная связь.Получениеα-аминокислотизα-галогензамещенныхкарбоновыхкислот.

Применениеибиологическаярольаминокислот.Аминокислотызаменимыеинезаменимые.

Синтетическиеполиамидныеволокна:капрон.Белки. Белки—природныевысокомолекулярные соединения.

Составистроениебелковыхмакромолекул.Первичная,вторичная,третичнаяичетвертичнаяструктурыбелков.

240

Химические свойствабелков: гидролиз,денатурация,цветныереакции.

Применениеибиологическаярольбелков.

Демонстрации1.Моделимолекулметиламинаиэтиламина.2.Денатурациябелков.

Лабораторные опыты9.Свойствабелков:денатурация,цветныереакции.

Практические работы5.Решениеэкспериментальныхзадач (1 ч).

Т е м а 9. Обобщение и систематизация знаний по органической химии (6 ч)

Многообразиеорганическихсоединений.Взаимосвязьмежду органическими соединениямиразличных

классов.Классификацияхимическихреакций, закономерностиихпро-

текания.Зависимостьсвойстввеществотстроенияихмолекул.Особенности

строенияисвойстввысокомолекулярныхсоединений.Органические соединениявокругнас.Влияние синтетических

органическихвеществнаокружающуюсреду.

Практические работы6.Распознаваниеиизучениесвойствпластмассиволокон(1 ч).

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащиеся должны:давать определения понятиям: атом,молекула, атомная ор-

биталь,энергетическийуровеньиэнергетическийподуровень,s­,р­,d­орбитали, электронная конфигурация атома; ковалентнаясвязь: полярная и неполярная, одинарная и кратная (двойная,

241

тройная),σ-связь, π-связь, сопряженная, пептидная, водород-ная; длина связи, валентныйугол; химическаяформула (общаякласса,молекулярная,структурная,эмпирическая);изомер,изо-мерия (пространственная, структурная); органическая химия,органические соединения (азотсодержащие: амины, аминокисло-ты, белки; высокомолекулярные: натуральные, искусственные,синтетические;кислородсодержащие: альдегиды,жиры,кетоны,карбоновыекислоты,сложныеэфиры,спирты,углеводы,фенолы;углеводороды:насыщенные,ненасыщенные,циклические,арома-тические);гомология(гомолог,гомологическаяразность);группа:альдегидная,алкильная,аминогруппа,гидроксильная,кетогруппа,карбоксильная,нитрогруппа,пептидная,углеводородная;молеку-ла:состав,строение(химическое,электронноеипространственное);номенклатураИЮПАК, тривиальныеназванияорганических со-единений; пептид; полимер, мономер, степень полимеризации,структурноезвено;химическиереакцииорганическихсоединений(брожения,галогенирования,гидрогалогенирования,гидратации,гидрирования,гидролиза,дегидратации,дегидрирования,дегидро-галогенирования,замещения,изомеризации,каталитические,ка-чественные,нитрования,окисления,отщепления,полимеризации,поликонденсации,присоединения,радикальные,фотохимические,этерификации).

Учащиесядолжны уметь:называть:основныеположения теориихимического строения органиче-

ских веществ, виды гибридизации атомных орбиталей; правилоМарковникова; алкильные группы; качественные реакции наизученные органические вещества; общиеформулы соединенийразличныхклассов; определенияклассов органических соедине-ний; органические соединенияпономенклатуреИЮПАКи три-виальныминазваниями; области практического использованияорганическихвеществиизделийизних;признакиклассификациихимическихреакций;составистроениеорганическихсоединенийразличныхклассов,способыполученияорганическихвеществраз-личныхклассов,волокон,пластмасс,каучуков;видизомерии;типхимическойреакции; условияпротеканияреакций;физические

242

свойстваорганическихвеществ;функциональныегруппы;харак-теризмененияфизическихсвойстввеществвгомологическомрядуипричинуихизменения;химические свойстваиндивидуальноговеществаопределенногокласса;

определять:принадлежность органического соединенияк определенному

классупоструктурнойформуле;пространственноестроениемоле-кулспозициигибридизацииатомныхорбиталей;типыхимическихреакцийорганических соединенийпо уравнениям; органическиесоединения (экспериментальнопокачественнымреакциям);

различать:гомологи;изомеры;молекулярные,структурные,скелетныеи

электронныеформулыорганическихсоединений;типыхимическихреакцийорганическихсоединенийпоуравнениямисхемам.

Учащиеся должны осуществлятьследующиеспособыде-ятельности:

составлять:формулы электронных конфигураций и схемы заполнения

электронами атомных орбиталей атомов элементов первых трехпериодов; формулу органического соединения (молекулярную,структурную, скелетную, сокращенную структурную, электрон-ную);моделимолекул; структурныеформулы органических со-единений по их названиям; схемы, отражающие взаимосвязьмеждуорганическимивеществамиразличныхклассов;уравненияреакций,отражающиехимическиесвойстваизученныхвеществиспособыихполучения;

характеризовать:особенности электронного строения атома углерода; способы

полученияорганическихвеществ;строениевеществ;типхимиче-ской связи;физические свойства органических соединенийопре-деленногокласса;химическиесвойстваорганическихсоединенийопределенногокласса; образование одинарной, двойной, тройнойхимическойсвязи;

объяснять:взаимосвязьмеждусоставом,строениемисвойствамиоргани-

ческихвеществ;взаимосвязьорганическихсоединенийразличных

243

классов;причинымногообразияорганическихвеществ;причинывзаимноговлиянияатомоввмолекулахорганическихсоединений;причиныпроявления органическими соединениями амфотерныхсвойств; причины сходства химических свойств органическихсоединений одного класса; пространственное строениемолекулорганическихсоединений;химическиесвойстваорганическихсо-единенийспозициитеориихимическогостроения;

анализировать:результатылабораторныхопытов,практическихработ;учебную

информацию;применять:изученные понятия и законы при характеристике состава

и свойств веществ, химических реакций, способов получениявеществ; правила безопасного поведения при обращении с ве-ществами, химическойпосудой, лабораторнымоборудованиемиприборами;

обращаться:сорганическимивеществами,химическойпосудой,лаборатор-

нымоборудованием,приборами;проводить:математические вычисленияпри решении расчетных задач;

химический эксперимент;моделированиемолекул органическихсоединений;

пользоваться:учебником;инструкциейпоправиламбезопасногоповеденияв

химическомкабинете;инструкциейпривыполнениихимическогоэксперимента.

244

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ХИМИИ:

Основные компоненты УМК

Химия : учеб. для 10-го кл. учреждений общ. сред. образованиясрус.яз. обучения/И.Е.Шиманович [идр.] ; подред.И.Е.Шима-новича.—Минск :Адукацыя івыхаванне,2013.

Ельницкий, А. П. Химия:учеб.для11-гокл.учрежденийобщ.сред.образованиясрус.яз.обучения/А.П.Ельницкий,Е.И.Шарапа.—3-еизд.,пересмотр.идоп.—Минск :Народнаяасвета,2013.

Хвалюк, В. Н.Сборникзадачпохимии:учеб.пособиедля10-гокл.учрежденийобщ.сред.образованиясрус.яз.обучения/В.Н.Хвалюк,В.И.Резяпкин;подред.В.Н.Хвалюка.—2-еизд.,перераб.—Минск:Адукацыяівыхаванне,2013.

Шарапа, Е. И.Сборникзадачпохимии:учеб.пособиедля11-гокл.общеобразоват. учреждений с рус. яз. обучения / Е. И. Шарапа,А.П.Ельницкий.—2-еизд.,испр.—Минск:Народнаяасвета,2010.

Дополнительные компоненты УМК

Борушко, И. И.Химический эксперимент : тетр. дляпракт. работи лаборатор. опытов : 11-й кл. : пособие для учащихся учрежденийобщ. сред. образования с рус. яз. обучения /И.И. Борушко.— 6-еизд.—Сэр-Вит,2015.

Колевич, Т. А.Удивительныймирнеорганическойхимии:10-йкл.:пособиедляучащихсяучрежденийобщ.сред.образованиясбелорус.ирус.яз.обучения/Т.А.Колевич,В.Э.Матулис,В.Э.Матулис.—2-еизд.—Минск :Адукацыя івыхаванне,2014.

Колевич, Т. А.Удивительныймирнеорганическойхимии:10-йкл.:пособиедляучителейучрежденийобщ.сред.образованиясбелорус.ирус.яз.обучения/Т.А.Колевич,В.Э.Матулис,В.Э.Матулис.—2-еизд.— Минск :Адукацыя івыхаванне,2014.

Лахвич, Ф. Ф.Химиявтаблицахисхемах:пособиедляучащихсяучрежденийобщ.сред.образованиясрус.яз.обучения/Ф.Ф.Лахвич,О.М.Травникова.—3-еизд.—Минск :Аверсэв,2013.

Лахвич, Ф. Ф. Удивительныймирорганическойхимии :11-йкл. :пособие дляучащихсяучрежденийобщ. сред. образования с белорус.и рус. яз. обучения /Ф.Ф.Лахвич,О.М.Травникова.—2-еизд.—Минск :Адукацыя івыхаванне,2014.

Лахвич, Ф. Ф. Удивительныймирорганическойхимии :11-йкл. :пособие для учителей учреждений общ. сред. образования с белорус.и рус. яз. обучения /Ф.Ф.Лахвич,О.М.Травникова.—2-еизд.—Минск :Адукацыя івыхаванне,2014.

Мякинник, Т. Н.Химия.10класс:сборниксамостоятельныхработ:пособие для учащихся учреждений общ. сред. образования с рус. яз.обучения / Т.Н.Мякинник,И.И.Борушко.—3-е изд.—Минск :Сэр-Вит,2015.

Мякинник, Т. Н.Химия.11класс:сборниксамостоятельныхработ: пособие дляучащихсяучреждений общ. сред. образования с рус. яз.обучения / Т.Н.Мякинник,И.И.Борушко.—2-е изд.—Минск :Сэр-Вит,2015.

Урокихимиив7—11классах :учеб.-метод.пособиедляучителейучреждений общ. сред. образования с белорус. и рус. яз. обучения /Е.Я.Аршанский[идр.];подред.Е.Я.Аршанского,Т.А.Колевич.—Минск :Аверсэв,2014.

Химия. 10—11классы.Химический практикум /Ф.Ф.Лахвич[идр.].—Минск :«ИНИС-СОФТ»,2010.

Химия :Контрольныеипроверочные работы.Тестовые задания :7—11классы:пособиедляучителейучрежденийобщ.сред.образованияс белорус. и рус. яз. обучения / Е.Я.Аршанский [и др.] ; под ред.Е.Я.Аршанского.—3-еизд.—Минск :Аверсэв,2015.

Химияв10классе:учеб.-метод.пособиедляучителейучрежденийобщ.сред.образованиясбелорус.ирус.яз.обучения/И.Е.Шиманович[идр.];подред.И.Е.Шимановича.—Минск:Народнаяасвета,2014.

Шарапа, Е. И.Химия.11класс:рабочаятетрадь/Е.И.Шарапа.—2-еизд.,испр.—Минск :Народнаяасвета,2010.

Шарапа, Е. И. Тетрадь длялабораторныхопытовипрактическихработпохимиидля10класса:пособиедляучащихсяучрежденийобщ.сред.образованиясрус.яз.обучения/Е.И.Шарапа,А.П.Ельницкий.—Минск :Аверсэв,2015.

Шарапа, Е. И. Тетрадь длялабораторныхопытовипрактическихработпохимиидля11класса:пособиедляучащихсяучрежденийобщ.сред.образованиясрус.яз.обучения/Е.И.Шарапа,А.П.Ельницкий.—6-еизд.,доп.—Минск :Аверсэв,2015.

Шарапа, Е. И. Химияв11классе:учеб.-метод.пособиедляучите-лейучрежденийобщ.сред.образованиясбелорус.ирус.яз.обучения/Е.И.Шарапа,А.П.Ельницкий,Т.Н.Мякинник.—Минск:Народнаяасвета,2014.

246

СОДЕРЖАНИЕ

Беларускаямова................................................. 3Беларускаялiтаратура........................................ 15Русскийязык..................................................... 42Русскаялитература............................................. 61Иностранныеязыки............................................ 77Математика........................................................ 102ИсторияБеларуси............................................... 114Всемирнаяистория............................................. 127Обществоведение................................................ 146География.......................................................... 166Биология........................................................... 191Физика.............................................................. 213Химия............................................................... 227

Учебноеиздание

УЧЕБНЫЕ ПРОГРАММЫПО УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ

ДЛЯ УЧРЕЖДЕНИЙ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯС РУССКИМ ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ

Х КЛАСС(ПОВЫШЕННЫЙ УРОВЕНЬ)

Нач.редакционно-издательскогоотделаГ. И. БондаренкоРедакторЛ. Ф. Левкина

ОбложкахудожникаЛ. М. РудаковскойКомпьютернаяверсткаО. М. Брикет

КорректорЕ. В. Шобик

Подписановпечать20.07.2015.Формат60×841/16.Бумагаофсетная.

Печатьофсетная.Усл.печ.л.14,41.Уч.-изд.л.13,21.Тираж3800экз.Заказ

Научно-методическоеучреждение«Национальныйинститутобразования»МинистерстваобразованияРеспубликиБеларусь.Свидетельство

огосударственнойрегистрациииздателя,изготовителя,распространителяпечатныхизданий№1/263от02.04.2014.Ул.Короля,16,220004,г.Минск

ОАО«Промпечать».Свидетельствоогосударственнойрегистрациииздателя,изготовителя,распространителяпечатныхизданий№2/21от23.11.2013.

Ул.Черняховского,3,220049,г.Минск