Як зробити школу інклюзивною

З досвіду роботи середньої загальноосвітньої школи

І-ІІІ ступенів № 95м. Львова

Вони як усі

НАША ШКОЛА функціонує з 1989 року. Діяльність школи здійснюється згідно із Законодавством України та Статутом, що прийнятий зборами трудового колективу школи в 2008 році. Школу ліцензовано Управлінням освіти Львівської обласної державної адміністрації 03.12.1998 № 140025.

Про школу:

Станом на 1 вересня 2012 рокуСтаном на 1 вересня 2012 року

у школі 26 класів, 512 учніву школі 26 класів, 512 учнів

Початкова школа:Початкова школа:

14 класів, 251 учень.14 класів, 251 учень.

Основна школа:Основна школа:

10 класів, 211 учнів.10 класів, 211 учнів.

Старша школа:Старша школа:

2 класи, 50 учнів.2 класи, 50 учнів.

Про школу:

Педагогічні працівники - 64

В тому числі:практичний психолог – 1;соціальний педагог – 1;сурдопедагоги – 3;асистенти вчителів – 3.

З 1993 року школа навчає учнівЗ 1993 року школа навчає учнівз порушенням слуху. з порушенням слуху.

З 1998 року учні зЗ 1998 року учні з порушенням порушенням слуху залучені до спільного слуху залучені до спільного навчання знавчання з однолітками.однолітками.

На той час це був єдиний На той час це був єдиний експеримент в Україні. експеримент в Україні. Сьогодні він успішно Сьогодні він успішно продовжується.продовжується.

ОСНОВНІ ЗАВДАННЯ ОСНОВНІ ЗАВДАННЯ

ІНКЛЮЗИВНОГО НАВЧАННЯІНКЛЮЗИВНОГО НАВЧАННЯ

забезпечення права дітей з особливостями забезпечення права дітей з особливостями психофізичного розвитку на здобуття середньої психофізичного розвитку на здобуття середньої освіти у поєднанні з корекційно-розвиваючими освіти у поєднанні з корекційно-розвиваючими заходами;заходами;

різнобічний розвиток індивідуальності дитини;різнобічний розвиток індивідуальності дитини; формування її інтересів і потреб;формування її інтересів і потреб; збереження і зміцнення морального і фізичного збереження і зміцнення морального і фізичного

здоровздоров’’я; я; формування моделі поведінки, взаємодії з формування моделі поведінки, взаємодії з

однолітками;однолітками; забезпечення умов соціальної адаптації їхнього забезпечення умов соціальної адаптації їхнього

життєвого і професійного самовизначення, інтеграція життєвого і професійного самовизначення, інтеграція у суспільство. у суспільство.

Участь:Участь:- програма «Інтеграція дітей з особливими потребами» - програма «Інтеграція дітей з особливими потребами»

Всеукраїнського Фонду «Крок за кроком»;Всеукраїнського Фонду «Крок за кроком»;- міжнародні проекти:- міжнародні проекти: «Вони серед нас» (Україна-Польща),«Вони серед нас» (Україна-Польща), «MATRA-Juice», «MATRA-КАП», «Привіт» (Україна-«MATRA-Juice», «MATRA-КАП», «Привіт» (Україна-

Нідерланди),Нідерланди), «Непротоптана стежина» (арттерапія) (Україна-«Непротоптана стежина» (арттерапія) (Україна-

Польща);Польща);- науково-педагогічний експеримент Міністерства- науково-педагогічний експеримент Міністерства освіти та науки України щодо соціальної адаптаціїосвіти та науки України щодо соціальної адаптації та інтеграції дітей з особливостями та інтеграції дітей з особливостями психофізичного розвитку (2001-2007 р. та 2008-психофізичного розвитку (2001-2007 р. та 2008- 2013 р.) шляхом впровадження інклюзивного 2013 р.) шляхом впровадження інклюзивного навчання.навчання.

Кроки до інклюзивної школи

У 2012-2013 н.р. здійснюється навчання 4У 2012-2013 н.р. здійснюється навчання 488 учнів зі зниженим слухомучнів зі зниженим слухом

(8(8 дітей імплантовані) дітей імплантовані), з них: , з них:

– – 17 у класах з інклюзивним навчанням;17 у класах з інклюзивним навчанням;

– – 31- у спеціальних початкових класах31- у спеціальних початкових класах..

Для них додатково організовані у:Для них додатково організовані у:Підг.-4 класах - індивідуальні корекційно-Підг.-4 класах - індивідуальні корекційно- розвиткові заняття з розвиткурозвиткові заняття з розвитку слухового сприймання та слухового сприймання та формування вимови;формування вимови; - ритміка; - ритміка; 5-11 класах - індивідуальні корекційно-5-11 класах - індивідуальні корекційно- розвиткові заняття з розвиткурозвиткові заняття з розвитку слухового сприймання та слухового сприймання та формування вимови;формування вимови;

- додаткові (групові) заняття з - додаткові (групові) заняття з української мови, літератури та української мови, літератури та математики.математики.

Групове додаткове заняття з математики

Корекційно-розвиткове заняття

Використання комп’ютерної

техніки у навчально-виховному

процесі

Учні зі зниженим слухом – члени шкільної волейбольної команди

Колектив “Радість” – учасник фестивалів програми “Непротоптана стежина”

Тиждень творчості дітей з особливими

потребами у Львові, травень 2012 року

Клуб “Батьки – батькам”

22

Випускники зі зниженим слухом:

2005 р. - закінчили 11-й клас 3 учнів зі зниженим слухом;

2006 р. - закінчили 11-й клас 6 учнів зі зниженим слухом;

2008 р. - закінчили 9-й клас 4 учнів зі зниженим слухом;

2009 р. – закінчили 11-й клас 3 учнів зі зниженим слухом;

2010 р. – закінчив 11-й клас 1 учень зі зниженим слухом;

2011 р. - закінчили 11-й клас 5 учнів зі зниженим слухом;

2012р. - закінчили 9-й клас 2 учнів зі зниженим слухом;

Зустріч з випускниками

з 2008 року школа - учасник канадсько-з 2008 року школа - учасник канадсько-українського проекту “Інклюзивна освіта для українського проекту “Інклюзивна освіта для дітей з особливими потребами в Україні” дітей з особливими потребами в Україні”

(2008-2013 р.р.)(2008-2013 р.р.)

Мета проекту

- формування політики у сфері освіти та соціальних - формування політики у сфері освіти та соціальних послуг, яка спрямовуватиметься на розбудові послуг, яка спрямовуватиметься на розбудові інклюзивної моделі освіти в Україніінклюзивної моделі освіти в Україні

Завдання- здійснення необхідних змін у соціальній політиці,здійснення необхідних змін у соціальній політиці, законодавчій та нормативно-правовій базі;законодавчій та нормативно-правовій базі;- розробка та впровадження інклюзивної моделірозробка та впровадження інклюзивної моделі освіти на рівні навчального закладу;освіти на рівні навчального закладу;- створення інклюзивного простору у громаді за створення інклюзивного простору у громаді за місцем проживання дитини та формуваннямісцем проживання дитини та формування позитивної громадської думки в ціломупозитивної громадської думки в цілому

ПЛАН ТРАНСФОРМАЦІЇ

СЗШ № 95 У НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД З

ІНКЛЮЗИВНОЮ ОСВІТОЮ

Canada - Ukraine Project “Inclusive Education for

Children with Disabilities in Ukraine”

Canada - Ukraine Project “Inclusive Education for Canada - Ukraine Project “Inclusive Education for Children with Disabilities in Ukraine”Children with Disabilities in Ukraine”

Лідерська команда

Наукове

консультування педагогів спеціалістами Інституту спеціальної педагогіки НАПН України

ІнклюзивнеІнклюзивне навчаннянавчання

,,

І ступінь

ІІ ступінь

ІІІ ступінь

класи інклюзивного навчання:1-А –2 учнів з ООП;1-Б - 3 учнів з ООП;2-А - 1 учень з ООП;2-Б - 1 учень з ООП;3-А - 1 учень з ООП;5-А - 2 учнів з ООП;5-Б - 2 учнів зі зниженим слухом, 1- з ООП;6-А - 2 учнів зі зниженим слухом;6-Б - 2 учнів зі зниженим слухом;7-Б – 2 з ООП;8-А - 2 учнів зі зниженим слухом;9-Б - 3 учнів зі зниженим слухом;11-А- 3 учнів зі зниженим слухом;

У 13-ти У 13-ти класах з інклюзивним навчанням - 28 учні з ООП,класах з інклюзивним навчанням - 28 учні з ООП,

Семінар для вчителів шкіл міста з проблем навчання дітей зі зниженим слухом в умовах загальноосвітніх навчальних закладах з участю директора Центру допомоги та підтримки родин дітей зі зниженим слухом Л. Лемпарт (м. Вроцлав) ( на базі СЗШ № 95 спільно з громадською організацією “Безмежний діалог”) – грудень 2009 року та 2010 року

Результати роботи педколективу щодо створення моделі інклюзивного навчання

Учні з особливими освітніми потребами:- формується модель поведінки, взаємодії з однолітками;- навчаються на високому та достатньому рівнях;- беруть участь у всіх позакласних заходах, творчих конкурсах, фестивалях.

Випускники:- успішно навчаються у коледжах та університетах, здобувши освіту працюють за обраним фахом.

Учасники навчально-виховного процесу:

-активно працює лідерська команда;-вдосконалюються форми і методи взаємодії вчителів та асистентів вчителів;- вчителі, батьки, учні підтримують ідеї інклюзії;- вчителями активно впроваджуються сучасні методики диференційованого викладання та оцінювання з врахуванням особливих освітніх потребами учнів; - накопичений досвід взаємодії з громадськими організаціями, батьками учнів з ООП, їх психолого-педагогічна підтримка.

Дякуємо за увагу!