I OПШТИ ПОДАЦИНазив школе:Датум одржавања часа:Час по реду:Разред и одељење: III Предавач:

II ОПШТИ МЕТО ДИЧКИ ПОДАЦИНаставни предмет: МатематикаНаставна тема: Бројеви до 1000Наставна јединица: Писмено дељење троцифрених бројева

једноцифреним облика 936 : 3 и 368 : 2 Претходна наставна јединица: Писмено дељење троцифрених бројева

једноцифреним облика 368 : 2 ( обрада новог градива)

Наредна наставна јединица: Писмено дељење троцифрених бројева једноцифреним облика 745 : 5 и 328 : 8

Тип наставног часа: Понављање са циљем утврђивања

III OПЕРАТИВНИ ЗАДАЦИ НАСТАВНЕ ЈЕДИНИЦЕОбразовни задаци: -Утврдити и проширити стечена знања о писменом

дељењу троцифрених бројева једноцифреним, облика 936 : 3 (случајеви када су цифре дељеника дељиве делиоцем) и 368 : 2 (случајеви када цифра стотина није дељива делиоцем);Оспособити ученике да схвате и трајно усвоје правило писменог дељења (писменог поступка- прво се деле стотине, па десетице и на крају јединице);Оспособити ученике да открију, разумеју и искажу речима како се писмено дели троцифрени број једноцифреним;-Утврдити стечена знања о свим рачунским операцијама у блоку бројева до 1000;-Оспособити ученике да израчунају вредност бројевног израза са више рачунских операција;-Оспособити ученике да успешно решавају текстуалне задатке;-Поновити правила о редоследу обављања рачунских операција (у изразима са заградама прво израчуна вредност израза у заградама; у изразима у којима има више рачунских операција, а нема заграда, прво се множи и дели, а затим сабира и одузима);-Понављање знања о алгербарским поступцима кроз решавање пар једначина (одређивање непознатог делиоца).

Функционални задаци: -Развијање способности да се извуку подаци из контекста (шта је у задатку задато, а шта се тражи)

-Развијање способности решавања задатака;-Развијање способности уочавања, запажања, расуђивања и закључивања.-Оспособљавање ученика да примене усвојена знања приликом решавања математичких задатака;-Развијање мисаоних способности;-Подстицање на самостално мишљење.

Васпитни задаци: -Развијање интересовања за математику;-Развијање истрајности, упорности, уредности, тачности;-Развијање способности да на разумљив начин искажу решење задатка;-Развијање способности прецизног изражавања иправилне употребе математичке терминологије.

Наставне методе: Метода усменог излагања, дијалошка метода (метода хеуристичког разговора), метода рада на тексту

Наставна средства: Апликације, радни листНаставни облици: Фронтални, индивидуалниОбјекти рада: УчионицаКоришћена литература: „Методика наставе математике“ Мирко Дејић,

Милана Егерић, Учитељски факултет у Јагодини, 2005.„Математика“-уџбеник за 3. разред основне школе, В. Сотировић, Б. Влаховић-Едука

III СТРУКТУРА ЧАСАУводни део часа: Обнављање усвојених знања о писменом множењу

и дељењу троцифрених бројева једноцифреним кроз решавање неколико задатака.

Главни део часа: Истицање циља часа. Решавање задатака кроз које ће ученици утврдити и успешно овладати поступцима писменог дељења троцифрених бројева једноцифреним, облика 936 : 6 и 368 : 2.

Завршни део часа: Рад на задацима из радног листа. Давање повратне информације ученицима.

IV ТОК ЧА СА Уводни део часа: На самом почетку часа вршим обнављање

претходно наученог градива (писмено множење и дељење) кроз решавање следећег задатка (задатак је приказан на табли, ученици овај задатак решавају у својим свескама, а један ученик решава на табли):

1. задатакУпиши у сваки квадратић одговарајући број:

∙ 6 : 3 ∙ 4 : 2

Пре него што ученици почну са решавањем овог задатка, наглашавам им да ћемо назначене рачунске операције извршити писменим путем и да ћемо прво наћи вредност производа 116 ∙ 6. Постављам питање ученицима:-Како множимо писменим поступком? (уколико ученицима није јасна оваква формулација питања, постављам следеће питање: Шта се писменим поступком прво множи –јединице, десетице или стотине? Након обнављања правила да писменим поступком множимо тако што прво множимо јединице, затим десетице и на крају стотине, ученици почињу са решавањем првог израза у задатку у својим свескама, а један ученик решава ово на табли. Ученик који решава израз на табли, објашњава сваки корак у поступку. Подстачем ученика да што самосталније искаже речима како се писмено множи вишецифреним бројем. Када решимо први израз, постављам следеће питање:-Шта се писменим поступком прво дели?

Након обнављања правила да се писменим поступком прво деле стотине, па десетице и на крају јединице, ученици решавају следећи израз у задатку (696 : 3- случај када су цифре дељеника дељиве делиоцем). Ученик који решава овај задатак на табли, објашњава сваки корак у поступку писменог дељења. Сваки израз у задатку решавамо писменим путем уз детаљно објашњење сваког корака у поступку.

Након решавања овог задатка, следи најава наставне јединице. Записујем наслов на табли (Писмено дељење троцифрених бројева једноцифреним -вежбање), а ученици записују наслов у своје свеске.

Главни део часа: Делим ученицима радни лист на основу којег ће утврдити стечена знања о писменом дељењу троцифрених бројева једноцифреним (случајеви када су цифре дељеника дељиве делиоцем и случајеви кад цифра стотина дељеника није дељива делиоцем), као и систематизовати знања о свим рачунским операцијама.

116

Пре него што почну са решавањем задатака у радним листовима, објашњавам ученицима начин рада (да пажљиво прочитају задатак, да ће самостално решавати задатке у својим радним листовима, да ће прво решити задатак у својим радним листовима, а тек након тога ће неко од њих решити тај задатак на табли).

1. задатак:Израчунај количник и објасни поступак. Провери тачност дељења множењем.268 : 2 = 648 : 4 =

Провера: Провера:

966 : 3 = 750 : 5 =

Провера: Провера:

844 : 4 = 348 : 2 =

Провера: Провера:

(наглашавам ученицима да сваки израз решавају поступно на својим радним листовима, а ученика који решава задатак на табли подстичем да што самосталније изкаже речима поступак писменог дељења.)

2. задатак:У магацину има 864 комада ципела. Колико је то пари ципела?

3. задатак:Одреди половину датих бројева писменим поступком израчунавања.568 148 342 924

4. задатак:

Који је број 3 пута мањи од броја 639?

5. задатак:Дељеник је 784, а делилац најмањи парни број. Израчунај количник писменим поступком.

6. задатак:Предузеће за воће и поврће добило је са разних страна 372 kg, 276 kg 236 kg кајсија. Поделило их је подједнако на своје 4 продавнице. Колико килограма кајсија је добила свака продавница?

7. задатак:Растојање између два пристаништа је 955 km. Првог дана брод је прешао петину тог растојања. Колико му је још остало да пређе?

8. задатак:Производ бројева 184 и 3 умањи за 110, а затим смањи 2 пута.

9. задатак:Израчунај:400 – 606 : 6 = 555 : 5 – 96 : 3 =(пре него што кренемо са решавањем овог задатка, водим разговор са ученицима о редоследу обављања рачунских операција.)

Завршни део часа: У завршном делу часа ученици попуњавају радни лист. Делим ученицима радни лист, након чега им дајем инструкције за рад. Када заврше са радом, проверавам да ли су успешно решили задатке. Ученици добијају повратну информацију на табли.

1. задатак:Реши једначине:846 : х = 6 946 : х = 2

2. задатак:Шта је веће и за колико:трећина од 426 или петина од 955?

3. задатак:У једној посластичарници је направљено 456 колача, а другог дана 164 мање. Сви колачи су спаковани у 4 једнаке кутије. Колико је колача у свакој кутији?