Embed Size (px)
DESCRIPTION
«Модель школы развития творческого потенциала школьников». Этапы необходимой практической работы в рамках эксперимента. определить исходный уровень развития творческих способностей. 1 этап констатирующий эксперимент. развитие познавательной активности, творческих способностей - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
«Модель школы развития творческого
потенциала школьников»
Этапы необходимой практической работы в рамках эксперимента
1 ЭТАПКОНСТАТИРУЮЩИЙ
ЭКСПЕРИМЕНТ
2 ЭТАПФОРМИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ
3 ЭТАПКОНТРОЛЬНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ
определить исходный уровень развития творческих способностей
развитие познавательной активности, творческих способностей участников эксперимента через систему занятий, через систему упражнений на уроках, через организацию исследовательской деятельности
диагностическое исследование с целью подведения итогов работы
Факторы влияния наразвитие творческих качеств личности ученика
Учебакак естественный познавательный
процесс развитияличности (любимые
уроки, дополнительные
занятия по выбору, внеурочные
мероприятия с учетом интересов,
реализация проектных
работ)
Школа, учителя(обязательное или принудительное
развитие под влиянием учителей
на уроках, на внеурочных занятиях по предметам)
Семья(жизненное внешкольное
пространство и время,
регулируемое родителями)Ровесники
(развитие под влиянием
социальной коммуникации в
школеи дома,
определяемой отношениями со сверстниками)
Сравнение уровня познавательной активности в
экспериментальных и контрольных классах
(результаты внедрения методик, направленных на развитие памяти, внимания,
логического мышления у обучающихся экспериментальных классов)
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
высокийсреднийнизкий
Оценка уровня внимания (%) (концентрация, избирательность, помехоустойчивость)
Май 2013 года
6 Б класс 6 А класс экспериментальный контрольный
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
6 «Б» классэкспериментальный
Высокий Средний Низкий
2012-13 уч.год 31,8 59 9,12011-12 уч.год 33,3 54,1 12,5
Динамика развития внимания в экспериментальном классе (%)(концентрация, избирательность,
помехоустойчивость)
2012-2013 2011-2012 учебный год учебный год
6 «Б» классЭкспериментальныйМай 2013 года
объем внимания
концентрация внимания
высокийсреднийнизкий
переключаемость внимания
слуховая
зрительная
моторно-слуховая
комбинированная
6 «Б» классЭкспериментальныйТипы памятиМай 2013 года
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
высокий
средний
низкий
6 «А» класс 6 «Б» класс контрольный экспериментальный
Оценка уровнялогического мышления (%)
Май 2013 года
высокийсреднийнизкий
6 «Б» экспериментальный
Высокий Средний Низкий
2012-13 уч.год 63,6 36,3 02011-12 уч.год 75 20,8 4,1
Динамика развития логического мышления в
экспериментальном классе (%)
2012-2013 2011-2012 учебный год учебный год
Оценка уровня внимания (%) (концентрация, избирательность, помехоустойчивость)
Май 2013 года
8 А класс 8 Б класс экспериментальный контрольный
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
высокийсреднийнизкий
Динамика развития внимания в экспериментальном классе (%)(концентрация, избирательность,
помехоустойчивость)
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
8 «А» экспериментальный
Высокий Средний Низкий
2012-13 уч.год 48 44 82011-12 уч.год 45 35 20
2012-2013 2011-2012 учебный год учебный год
объем внимания
переключаемость вниманияконцентрация внимания
высокий
средний
низкий
8 «А» классЭкспериментальныйМай 2013 года
слуховая
зрительная
моторно-слуховая
комбинированная
8 «А» классэкспериментальный Типы памятиМай 2013 года
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
высокий
средний
низкий
Оценка уровнялогического мышления (%)
Май 2013 года
8 «Б» класс 8 «А» класс контрольный экспериментальный
Динамика развития логического мышления в экспериментальном классе (%)
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
8 «А» экспериментальный
Высокий Средний Низкий
2012-13 уч.год 56 44 02011-12 уч.год 35 65 0
2012-2013 2011-2012 учебный год учебный год
Выводы:1. В экспериментальных классах доминируют высокие и средние показатели развития познавательной активности обучающихся.2. Анализ результатов диагностики, проведенной в экспериментальных и контрольных классах позволяет сделать вывод о более высоком уровне развития познавательной активности в экспериментальных классах.3. Применяются эффективные механизмы педагогического воздействия, способствующие росту познавательной активности и развитию творческого потенциала обучающихся.
