ПрезентаціяПрезентаціядосвіду роботи вихователядосвіду роботи вихователя

навчально-виховного комплексу навчально-виховного комплексу “Загальноосвітня середня школа І ступеня –“Загальноосвітня середня школа І ступеня –

дитячий садок “Дивосвіт” м. Львовадитячий садок “Дивосвіт” м. Львова

Войтек Ірини Войтек Ірини МиколаївниМиколаївни

ПЕДАГОГІЧНИЙ ПАСПОРТПЕДАГОГІЧНИЙ ПАСПОРТ

П.І.П. П.І.П. Войтек Ірина Войтек Ірина МиколаївнаМиколаївна

Дата народження: Дата народження: 25.08.1970р.25.08.1970р.

Освіта: Освіта: вищавища

Посада: Посада: виховательвихователь

Стаж роботи: Стаж роботи: 23 роки23 роки

Проблема, над якою працюю:Проблема, над якою працюю:

««Формування Формування

логіко-математичних логіко-математичних уявлень в дітей уявлень в дітей

дошкільного вікудошкільного віку»»

««Якщо твої наміри Якщо твої наміри розраховані на рік – сій розраховані на рік – сій жито, якщо твої задуми жито, якщо твої задуми розраховані на десятиліття розраховані на десятиліття – саджай дерева. Коли ж – саджай дерева. Коли ж вони сягають віків – виховуй вони сягають віків – виховуй дітейдітей»»

народна мудрістьнародна мудрість

Актуальність проблемиАктуальність проблемиСьогодні з-поміж важливих завдань, що постають перед системою дошкільної Сьогодні з-поміж важливих завдань, що постають перед системою дошкільної

освіти, особливої актуальності набуває проблема розумового виховання дітей освіти, особливої актуальності набуває проблема розумового виховання дітей дошкільного віку. дошкільного віку. Одним із центральних питань розумового виховання є розвиток Одним із центральних питань розумового виховання є розвиток логіки та мислення дітей. логіки та мислення дітей.

Сучасні діти вимагають впровадження в роботу з ними нових підходів до Сучасні діти вимагають впровадження в роботу з ними нових підходів до освітнього процесу, що сприяли б розвитку операційних структур логічного мислення, освітнього процесу, що сприяли б розвитку операційних структур логічного мислення, розвитку активного словника, пам’яті, уваги, уяви, спостережливості, математичних розвитку активного словника, пам’яті, уваги, уяви, спостережливості, математичних вмінь, зокрема, конструктивних. Усе це сприятиме підвищенню загального рівня вмінь, зокрема, конструктивних. Усе це сприятиме підвищенню загального рівня розвиненості дитини. розвиненості дитини.

Розумовий розвиток дитини характеризується обсягом, характером і змістом Розумовий розвиток дитини характеризується обсягом, характером і змістом засвоєних знань, характером провідної діяльності, рівнем розвитку пізнавальних засвоєних знань, характером провідної діяльності, рівнем розвитку пізнавальних здібностей, психічних процесів дитини (сприйняття, запам’ятовування, мислення, здібностей, психічних процесів дитини (сприйняття, запам’ятовування, мислення, увага, уява). Мислення у вищій своїй формі відбувається у поняттях (абстрактно-увага, уява). Мислення у вищій своїй формі відбувається у поняттях (абстрактно-логічне мислення), але воно може продукуватися і в образах (наочно-образне логічне мислення), але воно може продукуватися і в образах (наочно-образне мислення) і навіть у діях, що виявляють себе в русі (наочно-дійове мислення). мислення) і навіть у діях, що виявляють себе в русі (наочно-дійове мислення).

До складу основних інтелектуальних умінь входять логічні вміння, що формуються До складу основних інтелектуальних умінь входять логічні вміння, що формуються в процесі навчання й розвитку дітей, зокрема на заняттях з математики. Самі об’єкти в процесі навчання й розвитку дітей, зокрема на заняттях з математики. Самі об’єкти математичних умовиводів і прийняті в математиці правила їх конструювання математичних умовиводів і прийняті в математиці правила їх конструювання сприяють формуванню в дітей уміння обґрунтовувати судження, давати чіткі сприяють формуванню в дітей уміння обґрунтовувати судження, давати чіткі визначення, розвивають логічну інтуїцію, сприяють загальному інтелектуальному визначення, розвивають логічну інтуїцію, сприяють загальному інтелектуальному розвитку. розвитку.

До кінця дошкільного віку формуються елементи логічного мислення з опорою на До кінця дошкільного віку формуються елементи логічного мислення з опорою на поняття. Поняття формується в тому випадку, коли організовано перехід дитини від поняття. Поняття формується в тому випадку, коли організовано перехід дитини від зовнішніх орієнтовних дій до дій внутрішнього плану. При цьому зовнішнє середовище зовнішніх орієнтовних дій до дій внутрішнього плану. При цьому зовнішнє середовище заміщується словесним позначенням, що дає можливість переносити дії на різні заміщується словесним позначенням, що дає можливість переносити дії на різні ситуації. ситуації.

Логіко-математичний

розвиток

Кількість та лічба Величина

Геометричні фігури

Орієнтування в просторі

Орієнтування в часі

Ранній вік Ранній вік 3-й рік життя3-й рік життя

Освітні завдання:Освітні завдання: Забезпечувати оволодіння дітьми стійкими Забезпечувати оволодіння дітьми стійкими

загальноприйнятими еталонами як засобами для загальноприйнятими еталонами як засобами для обстеження реальних предметів.обстеження реальних предметів.

Ознайомлювати дітей із властивостями, якостями, Ознайомлювати дітей із властивостями, якостями, ознаками предметів, відношеннями (просторовими, ознаками предметів, відношеннями (просторовими, часовими, місцезна ходження) між ними.часовими, місцезна ходження) між ними.

Формувати вміння розрізняти предмети за зовнішнім Формувати вміння розрізняти предмети за зовнішнім виглядом (формою, кольором, розміром), їх діями.виглядом (формою, кольором, розміром), їх діями.

Залучати дітей до позначення словом властивостей і Залучати дітей до позначення словом властивостей і якостей предметів, формувати на цій основі вміння якостей предметів, формувати на цій основі вміння узагальнювати, роз в'язувати наочно-практичні завдання. узагальнювати, роз в'язувати наочно-практичні завдання.

Збагачувати дітей різноманітними сенсорними Збагачувати дітей різноманітними сенсорними враженнями.враженнями.

Молодший дошкільний вік Молодший дошкільний вік 4-й рік життя4-й рік життя

Освітні завдання:Освітні завдання: Розширювати і збагачувати первинне Розширювати і збагачувати первинне

орієнтування дитини у навколишній орієнтування дитини у навколишній дійсності.дійсності.

Формувати уявлення про число, множину.Формувати уявлення про число, множину. Ознайомлювати з формою, величиною Ознайомлювати з формою, величиною

предметів.предметів. Вчити орієнтуватися в просторі та часі.Вчити орієнтуватися в просторі та часі.

Середній дошкільний вік Середній дошкільний вік 5-й рік життя5-й рік життя

Освітні завдання:Освітні завдання: Продовжувати формувати уявлення Продовжувати формувати уявлення

дітей про кількість, множи ни, величину, дітей про кількість, множи ни, величину, геометричні фігури.геометричні фігури.

Вчити орієнтуватися в часі та Вчити орієнтуватися в часі та формувати просторові уявлення.формувати просторові уявлення.

Забезпечувати тісний зв'язок між Забезпечувати тісний зв'язок між оволодінням математичними оволодінням математичними уявленнями, кількісними відношеннями і уявленнями, кількісними відношеннями і діяльністю людей.діяльністю людей.

Старший дошкільний вік Старший дошкільний вік 6-й рік життя6-й рік життя

Освітні завдання:Освітні завдання: Сприяти закріпленню навичок нескладних усних Сприяти закріпленню навичок нескладних усних

обчислень, розв'язування арифметичних задач.обчислень, розв'язування арифметичних задач. Допомагати у формуванні вмінь із вимірювання Допомагати у формуванні вмінь із вимірювання

об'єму, маси, до вжини, ширини, висоти.об'єму, маси, до вжини, ширини, висоти. Закріплювати знання геометричних фігур і Закріплювати знання геометричних фігур і

просторових геомет ричних форм; уміння просторових геомет ричних форм; уміння визначати просторові та часові відношення.визначати просторові та часові відношення.

Вчити обґрунтовувати відповідь та Вчити обґрунтовувати відповідь та обстоювати правильність свого міркування.обстоювати правильність свого міркування.

Форми роботи з формування логіко-Форми роботи з формування логіко-математичних уявлень дітей дошкільного математичних уявлень дітей дошкільного

вікувіку

Основною формою роботи з формування логіко-математичних Основною формою роботи з формування логіко-математичних уявлень дітей є уявлень дітей є заняттязаняття..

У своїй роботі я також використовую такі форми роботи, як:У своїй роботі я також використовую такі форми роботи, як: ранкова зустріч;ранкова зустріч; фізкультхвилинки та фізкультпаузи;фізкультхвилинки та фізкультпаузи; дидактичні ігри математичного змісту;дидактичні ігри математичного змісту; сюжетно-рольові ігри;сюжетно-рольові ігри; казки;казки; колискові пісні;колискові пісні; примовки та приказки;примовки та приказки; задачі-жарти, задачі-загадки;задачі-жарти, задачі-загадки; кулінарна математика та ін.кулінарна математика та ін.

Міркуєм, рахуєм - світом Міркуєм, рахуєм - світом математики мандруємматематики мандруєм

Вивчення геометричних фігурВивчення геометричних фігурПорівняння множинПорівняння множин

Розв'язування задачРозв'язування задач

КУЛІНАРНА МАТЕМАТИКАКУЛІНАРНА МАТЕМАТИКА Дитина краще пізнає Дитина краще пізнає

навколишній світ в активній діяльності: навколишній світ в активній діяльності: порівнюючи, впорядковуючи, порівнюючи, впорядковуючи, вимірюючи, систематизуючи, вимірюючи, систематизуючи, маніпулюючи з простими предметами маніпулюючи з простими предметами навколишнього середовища.навколишнього середовища.

Залучення дитини до приготуванняЗалучення дитини до приготування їжіїжі може бути ще однимможе бути ще одним цікавим цікавим засобом засобом математичного розвитку.математичного розвитку.

Математика, захована у кулінарії, Математика, захована у кулінарії, забезпечує математичний розвиток забезпечує математичний розвиток дитини ефективніше, ніж розв'язання дитини ефективніше, ніж розв'язання прикладів та арифметичних задач на прикладів та арифметичних задач на заняттях.заняттях.

Описуючи той чи інший продукт, Описуючи той чи інший продукт, доцільно використовувати математичні доцільно використовувати математичні терміни:терміни:

· огірок - зелений, · огірок - зелений, довгийдовгий, хрумтливий; , хрумтливий; · · яблуко - яблуко - круглекругле, солодке, запашне; , солодке, запашне; · · картоплина - картоплина - великавелика, , круглакругла; ; ·· картоплі - картоплі - багатобагато, а моркви - , а моркви - маломало..

Величина та формаВеличина та форма

Поділ цілого на Поділ цілого на частиничастини

Кількість і вагаКількість і вага

Порядкова лічба, Порядкова лічба,

розуміння потреби послідовного розуміння потреби послідовного виконання дійвиконання дій

Класифікація предметів, Класифікація предметів, орієнтування у просторіорієнтування у просторі

Кількісна лічба,Кількісна лічба,

порівняння порівняння множин множин

У кулінарній діяльності дитина У кулінарній діяльності дитина непомітно засвоює відношення непомітно засвоює відношення числа і цифри, збереження числа і цифри, збереження кількості і величини, кількості і величини, найпростіші алгоритми.найпростіші алгоритми.

Активна участь у житті Активна участь у житті закладузакладу

““Орігаммі”Орігаммі”

Майстер-класиМайстер-класи

““Декупаж”Декупаж”

ВИСНОВОКВИСНОВОКЛогічний і математичний компоненти взаємозалежні оскільки Логічний і математичний компоненти взаємозалежні оскільки

математичні знання засвоюються за допомогою логічних математичні знання засвоюються за допомогою логічних прийомів. Тільки правильно організована діяльність дітей і прийомів. Тільки правильно організована діяльність дітей і вихователя в процесі навчання забезпечує достатній рівень вихователя в процесі навчання забезпечує достатній рівень логіко – математичного розвитку дітей дошкільного віку. В роботі логіко – математичного розвитку дітей дошкільного віку. В роботі з логіко – математичного розвитку дошкільників , необхідно з логіко – математичного розвитку дошкільників , необхідно додержуватись дидактичних принципів: поетапності, додержуватись дидактичних принципів: поетапності, послідовності, системності, доступності.послідовності, системності, доступності.

У ситуаціях повсякденного життя діти виконують безліч У ситуаціях повсякденного життя діти виконують безліч різних математичних та логічних операцій: лічать предмети та різних математичних та логічних операцій: лічать предмети та об’єкти, порівнюють їх за величиною та формою, згруповують та об’єкти, порівнюють їх за величиною та формою, згруповують та класифікують, оперують із множинами, будують умовиводи, в класифікують, оперують із множинами, будують умовиводи, в процесі спілкування доводять одні факти або спростовують інші. процесі спілкування доводять одні факти або спростовують інші.

Для успішного формування логіко-математичних понять та Для успішного формування логіко-математичних понять та ефективного розвитку розумових здібностей дітей дошкільного ефективного розвитку розумових здібностей дітей дошкільного віку я розробила комплекс завдань, дидактичних ігор і вправ, які віку я розробила комплекс завдань, дидактичних ігор і вправ, які використовую, враховуючи вікові особливості, у процесі використовую, враховуючи вікові особливості, у процесі пізнавальної діяльності та протягом дня. пізнавальної діяльності та протягом дня.

““Хто Хто з дитячих з дитячих років років займається математикою, займається математикою, той розвиває увагу, тренує той розвиває увагу, тренує свій мозок, свою волю, свій мозок, свою волю, виховує наполегливість і виховує наполегливість і завзятість у досягненні завзятість у досягненні мети”.мети”.

О. МаркушевичО. Маркушевич