《融本土资源于小学语文综合性学习的实践研究》

课题研究中期总结汇报（厚街桥头小学课题组）课题研究中期总结汇报

（厚街桥头小学课题组）

汇报内容：一、课题的提出二、研究的基本情况三、研究过程中的管理四、初步的成效五、下步设想

一、课题的提出

我们这个课题的提出来自于三个方面的认识：

• 1 、时代发展的需要。• 2 、课改实践的需要。• 3 、改变语文综合性教学现状的需要。

“ 语文综合性学习”教学现状调查分析

人数

作 用

有效 %

一般 %

尚可 %

无效%

35 17人

48.6 13人

37.1 5

人14.3 0 0

1 、对“小学语文综合性学习”作用的认识：

2 、组织学生开展语文综合性学习的次数 人数

一学期中组织学生开展综合性学习的次数

3

次% 2

次% 1

次% 0

次%

含三次以上

35

人4

人11.4 20

人57 10

人28.5 1

人2.8

3 、组织学生开发除教材外的语文综合性学习

课程 情况人数

有无组织学生开发除教材外的语文综合性学习课程 ？

没有 % 有 %

35 19 人 54.2 16 人 45.7

4 、语文综合性学习与抽查、考试的关系

人数

语文综合性学习与抽查、考试有无关系？

关系密切

% 有点关系

% 不清楚

% 毫无关系

%

35 3

人8.5 28

人80 4

人11.4 0 0

5 、开展综合性学习后，您的学生哪些能力得到相应提高 （人数有交叉）

人数

开展综合性学习活动后，学生哪些方面能力得到提高？

听说读写

% 收集资料

% 筛选资料

% 学习成绩

% 合作能力成绩

% 其他

%

35 25

人71.4

31

人88.5

21

人60 2

人5.7 30

人85.7

4

人11.4

学生“语文综合性学习”现状调查分析

1 、对“小学语文综合性学习”课程的认识。2 、对“小学语文综合性学习”的兴趣。3 ．平时有无上“小学语文综合性学习”课程？4 、综合性学习对你课外阅读的帮助。5 、综合性学习对提高写作能力的作用。

从调查和分析的结论中发现：

• 1 、教师自身语文综合性学习教学经验不足。• 2 、学生综合性学习能力低。• 3 、语文综合性学习资源匮乏。

我们实验研究什么

教师

学生

融本土资源于语文 综合性学习

二、课题研究的基本情况：

• 1 、建立组织，明确分工• 2 、共同论证，制订方案• 3 、掌握现状，设计调研• 4 、认真探讨，抓好落实• 5 、循序渐进，积累成效

课题组成员名单

领导小组：陈添辉 陈启光组 长：陈 茹组 员：方淦波 李碧霞 萧淑华

陈慧珊 陈秀青 陈改璋 陈旺财尹爱美

讨论、研究、制订实施方案

专家引领、指导

子课题研究内容：

1 、小学语文综合性学习的内涵与外延的研究2 、基于小学语文综合性学习的本土资源库的建

设与研究3 、 “融本土资源于小学语文综合性学习”的

内容与形式的研究4 、“融本土资源于小学语文综合性学习的实践

研究”的效果研究

采访

问卷调

查

课题研究步骤及各阶段主要工作： 准备阶段（ 2009 年 6 月— 2009 年 10 月）

1 、成立课题组，收集有关的文献资料。 2 、确定研究对象。 3 、学习与本课题有关的理论资料。

实施阶段（ 2009 年 11 月— 2011 年 2 月） 第一阶段：（ 2009 年 11 月—— 2010 年 2 月）

1 、制订课题研究实施方案。 2 、调查、分析学生现状；构建资源库。 第二阶段：（ 2010 年 3 月—— 2011 年 2 月） 1 、进行实验，形成“融本土资源于小学语文综合性学

习”的课例、课型。 2 、探索“融本土资源于小学语文综合性学习”的操作

策略及方法。 总结阶段（ 2011 年 3 月— 2011 年 9 月） 1 、总结课题研究的经验，撰写实验报告和论文。 2 、做好课题组结题、鉴定验收与成果推广的准备。

教师在上实验课

学生对综合性学习的兴趣日渐浓厚学生对综合性学习的兴趣日渐浓厚

瞧，师生的神情多专注啊！

活动之前老师还要给学生以温馨的提示哦！

保护环境

爱我家

乡

“ 我们一起过中秋”真有趣！

子课题研究情况汇报

三、研究过程中的管理：

（一）领导高度重视，将课题研究工作落实到日常教学工作之中。

1 、思想上重视。 2 、行动中参与。 3 、培训中下功夫。

（二）关注过程管理，使课题研究工作的开展扎实有序。

1 、制定和完善了教科研管理办法。2 、加强实验过程中的管理。3 、加强课堂组织管理。4 、加强资料管理。

四、课题研究的初步成效 1 、具体成果成果一：建立了“融本土资源于小学语

文 综合性学习”的资源库。语文综合性学习本土资源库

自然风光 人文风情 社会万象 历史文化

文本图片音频视频

文本图片 音频 视频 文本 文

本图片

图片音频

音频视频 视频

成果二：围绕着总课题我们开展了八个主题的教学研究活动：

《我们一起过中秋》 《领略自然风光，赞美我的家乡》 《调查家乡的环境》 《 热爱田园，热爱乡村》 《我爱你—汉字》 《成长的故事之厚街名人》 《祖国在我心中》 《利用多媒体领略厚街风情》 《“轻叩诗歌的大门”之诗香厚街》。

• 成果三：借鉴我校综合实践课程的已有成果，结合语文课程的特色开发了语文综合性学习的三种课型：

• 1 、开题课 • 2 、中期指导课 • 3 、成果展示课

成果四：探索出了语文综合性学习的 一些行之有效的教学方法。

◆视听激趣法 ◆合作探究法 ◆参观访问法 ◆实践活动法

成果五：构建了三层次互动的语文 综合性教学模式。

1 、激发兴趣，确定研究主题 2 、根据内容，组织活动小组 3 、小组交流，制定活动计划 4 、合作探究，完成研究任务 5 、汇报展示，共享研究成果 6 、评价反馈，指导付诸实践

成果六：积累了一批典型的语文综合性学习案例，编辑了一本集论文、案例、教学设计、学生感言为一体的成果集。

2 、实效体现

教师层面

学生层面

一是推进了课堂教学的研讨。二是推进了论文成果的表达。

四是促进教师业务素质得到提高。

一是促进了学生学习兴趣的提高。二是加深了学生对“语文综合性学习”课程的认识。三是促进了学生学习能力的提高。

三是推进教师养成了良好的教学反思的习惯。

五、课题研究的下步设想

1 、加强研究过程的实证化2 、继续完善评价体系3 、完善、充实资源库的内容

我们的体会：

• 课题研究是教师成长的摇篮。• 课题研究是提升办学水平的窗口。• 课题研究是农村教育通往教育现代化的桥梁。