技術校院追求教學卓越的第一步： 課程與教學資訊系統的建構

羅文基龍華科技大學

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前言 ( 一 )大學的三大功能： 發展學術 ( 研究 ) 培育人才 ( 教學 ) 服務社會 ( 服務 )

前言 ( 二 )

技術校院應： 重視課程，回歸教學 設法提升教學品質 積極追求教學卓越

前言 (三 )

課程與教學

是 教育學術研究與探討的中心議題是 當前技職教育轉型發展的契機是 提升技術校院競爭優勢的基本課題

台灣技職教育的現象 (一 )

拓展第二條教育國道，擴充高等技職教育，原為提供高職學生繼續進修機會

技術校院卻極力爭取開放招收高中學生，對高職教育與高職畢業生素質，迭有怨言

台灣技職教育的現象 (二 )

高職類科整併不易，專業課程相對窄化，學生基礎學能不足，進修發展均受限制

技術校院以普通大學為榜樣，嚮往綜合型甚至研究型大學方向發展，逐漸喪失技職教育精神

高職教育與技術校院發生嚴重斷裂現象，難予銜接形成一貫體制

台灣技職教育的現象 (三 )

技術校院擴充快速，高職畢業生已甚容易升學，然而學習動機與企圖並不積極，學習品質令人擔憂

國中教育仍有明顯雙峰現象，以往僅前峰學生可進入大學，現在後峰學生亦均可接受高等技職教育，技術校院的教學面臨困境

台灣技職教育的現象 (四 )

由於學齡人口逐年下降，進入技職體系生源日益緊縮，多元入學招生制度面臨窘境

升學主義擴及技職教育體系，技職教育已因升學主義浸蝕而逐漸「破功」

技術校院亟待建立新的學習文化

課程與課程自主規劃一、課程的意含

正式課程與非正式課程 顯著課程與潛在課程 學院、學系、學程與課程 課程、教學與教材（學習資源） 理念課程、正式課程、教學課程、學生經驗

課程 課程的要素

目標、內容、方法與評量 課、單元、科目、領域、方案

國家本位課程

學校本位課程

系科本位課程

教師本位課程

二、課程的決策

學校本位課程

School-Based Curriculum (SBC)

各校在法規授權範圍內，衡量學校條件及可用資源，針對學生需要與社會需求，以學生為主體、學校為基地、院系科為單位發展出的課程。

技術校院課程的規劃 (一 )

建立完整課程管理機制 學校層級

學校共同核心課程 / 通識教育的規劃 學院層級

專業基礎核心課程的規劃跨系科學程的規劃

系科層級專業及專精課程 / 主修與輔修課程 / 多元學程的規劃

教師層級教學計畫研擬與教學網站建置

學校層級的課程規劃 描繪辦學理念 凝塑學校願景 建構學校發展特色 規劃學校共同核心課程 規劃跨學院的學校特色學程 (program) 推展通識教育

通識課程與校園文化

凝塑學院發展願景 建構學院發展特色 規劃學院專業基礎核心課程 規劃跨系科之學程（ Program) 整合學院的人力與教學資源

學院層級的課程規劃

技術校院課程的規劃 (二 )

系科課程規劃考慮因素

專業領域的學理發展與相關實務應用趨勢 就業市場相關工作的改變與職務能力的實際需求 學生條件與未來生涯發展需要 與學院及學校整體發展重點、特色的配合 定期檢討並調整系科的設置，展現技職教育特色 適時規劃彈性學程，因應就業市場實際需求

掌握畢業生在職場可從事的工作職稱 分析代表性工作職稱的工作職責（ responsibilities）與工作任務（ tasks）

將工作職責與工作任務轉換為從事者所需具備的知能（一般及專業知能）

根據畢業生所需具備之知能，設計教學科目 結構化、系統化教學科目使成為課程方案

系科課程方案規劃

系科課程的建構

設立宗旨 重點特色 發展方向 課程規劃 / 概念架構 課程方案 /課程配當 課程簡介 (course description) (各教學科目的簡介 )

技術校院課程的規劃 (三 )

教學計畫.壹 任課教師依据擬開授課程之簡介，撰寫「教學計畫」 (Syllabus)

.貳 教學計畫 (Syllabus) 教學目標 教學內容與進度 教學實施方式 成績評量方法 主要讀本與參考書目

技術校院課程的規劃 (四 )

教師教學網頁鼓勵教師設計個人教學網頁，建置教學檔案，發揮如下功能：

充分運用個人知識管理，豐富教學資源 提供補充性教學資源，供學生課後補強學習 建立教師與修課學生互動平台，強化師生教

與學的聯繫

技術校院課程的規劃 (五 )

建置課程與教學資訊網

由學校網頁直接連結 透過教務處網頁連結 透過各系科網頁連結 與學生網路選課系統連結

技術校院課程的管理 ( 一 )一、基本工作

成立組織並建立運作機制 評估學校內外在情勢的發展 研訂課程願景、方向及特色 分析就業市場需求與學生發展需要 規劃課程架構、設計課程方案 宣導、準備及實施課程計劃 維持並制度化整體課程的運作

二、課程委員會組成與運作 課程委員會的組成

學校課程委員會 學院課程委員會 系科課程委員會

邀請學科專家、課程專家與業界人士參與課程規劃

亦可邀請畢業校友及學生代表參與提供意見

技術校院課程的管理 (二 )

三、課程規劃與評鑑 課程規劃乃永續發展的歷程

隨時對各課程方案進行檢討

定期對各課程方案進行評鑑 從課程、教學到學生真正學習成效與就業狀況做系統分析

技術校院課程的管理(三 )

技術校院課程的管理 (四 )四、建立課程管理機制確保開課品質

確實要求各教學單位依據教務會議通過之課程方案開課

調整或開設新課程需循課程委員會完成法定程序

要求各任課教師確實依據擬開課程之簡介擬定教學計畫

鼓勵教師做好個人教學網頁，建構師生良好互動平台

結語 ( 一 ) 回歸課程與教學的核心議題 做好學校課程與教學的領導及經營 建構完整的課程與教學資訊系統 強化課程管理機制確保開課之品質 鼓勵教師對教學的深入經營，提升學

生學習品質與效能

結語 ( 二 ) 技術校院教師需兼具：學術專長與教育專業

課程與教學資訊系統的建置有助： 教師的教育專業發展 提升教學品質、追求教學卓越 因應大學學門評鑑需求 通過工程教育的認證

敬請指教謝　　謝