Мастер-класс учителя технологии и обществознания Гревцовой Р.Н.

«Знание только тогда знание, когда оно обретено усилиями своей мысли, а не памятью» Л.Н.Толстой

«Умеющие мыслить умеют задавать вопросы»

Э. Кинг

http://kmspb.narod.ru/posobie/index.htm

Работа в технологии РКМ требует от педагога  ставить перед собой задачи научить школьников:*выделять причинно-следственные связи;*рассматривать новые идеи и знания в контексте уже имеющихся;*отвергать ненужную или неверную информацию;*делать вывод о том, чьи конкретно ценностные ориентации, интересы, идейные установки отражают текст или говорящий человек;*избегать категоричности в утверждениях;*отделять главное от существенного в тексте или в речи и уметь акцентировать на первом.

Технология рассчитана не на запоминание материала, а на постановку проблемы и поиск её решения, имеет отличительные черты:

*надпредметный характер;*технологичность;*усвоение информации и развитие рефлексивных и коммуникативных способностей;*сочетание навыков работы с текстом и общения по поводу текста;*применение способов работы с текстом как инструмента самообразования человека.

Стадия вызоваДеятельность

учителя. Задачи данной фазы.

Деятельность учащихся.

Возможные приемы и методы.

 Вызов уже имеющихся знаний по изучаемому вопросу, активизация учащихся, мотивация для дальнейшей работы.

  Ученик "вспоминает", что ему известно по изучаемому вопросу (делает предположения), систематизирует информацию до ее изучения, задает вопросы, на которые хотел бы получить ответ.

  Составление списка "известной информации", рассказ- предположение по ключевым словам; - систематизация материала (графическая): кластеры, таблицы; - верные и неверные утверждения; - перепутанные логические цепочки и т.д.

Стадия осмысленияДеятельность

учителя. Задачи данной фазы.

Деятельность учащихся.

Возможные приемы и методы.

Сохранение интереса к теме при непосредственной работе с новой информацией, постепенное продвижение от знания "старого" к "новому".

  Ученик читает (слушает) текст, используя предложенные учителем активные методы чтения, делает пометки на полях или ведет записи по мере осмысления новой информации.

  Методы активного чтения: - маркировка с использованием значков "v", "+", "-", "?" (по мере чтения ставятся на полях справа); - ведение различных записей типа двойных дневников, бортовых журналов; - поиск ответов на поставленные в первой части урока вопросы и т.д.

Стадия рефлексииДеятельность

учителя. Задачи данной фазы.

Деятельность учащихся.

Возможные приемы и методы.

 Вернуть учащихся к первоначальным записям - предположениям, внести изменения, дополнения, дать творческие, исследовательские или практические задания на основе изученной информации.

  Учащиеся соотносят "новую" информацию со "старой", используя знания, полученные на стадии осмысления.

  - Заполнение кластеров, таблиц, установление причинно-следственных связей между блоками информации; - возврат к ключевым словам, верным и неверным утверждениям; - ответы на поставленные вопросы; - организация устных и письменных столов; - организация различных видов дискуссий; - написание творческих работ (пятистишия - синквейны, эссе); - исследования по отдельным вопросам темы и т.д.

КластерКластер («гроздь») – выделение смысловых единиц текста и графическое их оформление в определенном порядке в виде грозди. Смысл приёма заключается в попытке систематизировать имеющиеся знания. Кластеры могут стать ведущим приёмом и на стадии вызова, рефлексии, так и стратегией урока в целом. Этот приём может быть применён на стадии вызова, когда мы систематизируем информацию, полученную до знакомства с основным источником (текстом) в виде вопросов или заголовков смысловых блоков.

Правила составления кластеров:1 этап: учащиеся выделяют ключевое

слова или словосочетание, которое является "сердцем" идеи, темы.

2 этап: учащиеся записывают все то, что вспомнилось им по поводу данной темы.

3 этапе осуществляется систематизация материала, собранного учащимися.

4 этап - по мере записи появившиеся слова соединяются прямыми линиями с ключевым понятием.

выделение смысловых единиц текста и их графическое оформление в определенном

порядке в виде грозди

Ключевое слово

Категория 1

Категория 4 Категория 3

Категория 2

«ТОНКИЕ» И «ТОЛСТЫЕ» ВОПРОСЫТаблица «тонких» и «толстых» вопросов может быть использована на любой из трёх стадий урока. Если мы пользуемся этим приёмом на стадии вызова, то это будут вопросы, на которые наши учащиеся хотели бы получить ответы при изучении темы. Учащимся предлагается сформулировать вопросы к теме в форме «тонких» и «толстых» вопросов

«ТОНКИЕ» И «ТОЛСТЫЕ» ВОПРОСЫ

? ?

кто... что... когда... может... будет... мог ли... как звали... было ли... согласны ли вы... верно...

дайте объяснение, почему...

почему вы думаете... почему вы считаете... в чем разница... предположите, что

будет, если... что, если...

Значки Ключевые слова

уже знал

+ новое для меня

– не понял

? есть вопросы

Эта тема для нас новая?

V - уже знал, + - новое для меня, ? - не понял, есть вопросы

Задание: самостоятельно прочитайте § 32 и отметьте материал условными знаками

1 строка1 строка – одно слово – название – одно слово – название стихотворения, обычно стихотворения, обычно существительное.существительное.

2 строка2 строка – два слова (прилагательные – два слова (прилагательные или причастия). Описание темы.или причастия). Описание темы.

3 строка3 строка – три слова (глаголы). – три слова (глаголы). Действия относящиеся к теме.Действия относящиеся к теме.

4 строка4 строка – четыре слова – – четыре слова – предложение. Фраза, которая предложение. Фраза, которая показывает отношение автора к теме.показывает отношение автора к теме.

5 строка5 строка – одно слово – ассоциация, – одно слово – ассоциация, которая повторяет суть темы, обычно которая повторяет суть темы, обычно существительное.существительное.

ВодаВода

Живая, чистаяЖивая, чистая

Струится, льется, течетСтруится, льется, течет

Источник жизни на ЗемлеИсточник жизни на Земле

ЖизньЖизнь

- Обогащает словарный запас.- Обогащает словарный запас.

- Подготавливает к краткому пересказу.- Подготавливает к краткому пересказу.

- Учит формулировать идею (ключевую фразу).- Учит формулировать идею (ключевую фразу).

- Позволяет почувствовать себя хоть на - Позволяет почувствовать себя хоть на мгновение творцом.мгновение творцом.

- Получается у всех.- Получается у всех.

http://aida.ucoz.ru

«Считай несчастным тот день или тот час, в который ты не усвоил ничего

нового и ничего не прибавил к своему образованию»

Я.А.Коменский

Составить Синквейн по теме:

-Учитель- Каникулы

- Призвание

«Технология РКМ»

1.Технология РКМ2.Развивающая, воспитывающая3.Формирует, обучает, создаёт

4.Помогает обучающемуся действовать самостоятельно5.Сотрудничество

1.http://lanasvet1991.blogspot.ru/2011/11/blogpost_8502.html

2.http://kmspb.narod.ru/posobie/index.htm

3.Картинки http://www.lenagold.ru/fon/clipart/k/knig5.html