Сучасний здоров'язбережувальний урок

у системі початкової освіти в умовах школи культури

здоров’я

Табальчук Світлана Володимирівна, заступник директора

з науково – методичної роботи ,вчитель – методист,

відмінник освіти України

Основні підходи до визначення сутності здоров’язбереження особистості

Результат впливу педагогічних факторів освітнього процесу на збереження здоров’я його суб’єктів.

Процес створення умов, що дозволяють не втратити, не порушити, не дати зникнути фізичному і психічному благополуччю.

Процес збереження і зміцнення здоров’я, спрямований на перетворення інтелектуальної й емоційної сфер особистості, підвищення ціннісного ставлення до власного здоров’я, оточуючих на основі усвідомлення особистої відповідальності.

Розв’язання освітніх завдань з урахуванням здоров’я учасників навчального процесу та з метою його збереження й, по можливості, зміцнення.

Єдність педагогічних заходів, спрямованих на поліпшення (не погіршення) здоров’я учнів й зростання якості їхньої освіченості.

Реалізація методів і засобів навчання відповідно до фізіолого – психологічних принципів збереження здоров’я.

Принципи здоров’язбереження “Не зашкодь!” Неперервність та наступність . Відповідність змісту та організації навчання віковим

особливостям учнів. Комплексний, міжпредметний, цілісний підхід. Створення ситуації успіху. Активність . Суб’єкт – суб’єктна взаємодія. Превентивність. Відповідальність за власне здоров’я. Наявність позитивних мотивів діяльності усіх учасників

навчально – виховного процесу. Збагачення навчальних програм валеологічним змістом. Емоційно – позивний клімат навчання. Рефлексивність уроку.

Сучасний

здоров’язбережувальний

урок

Попередження

втомлюваності учнів

Попередження

гіподинамії та

зниження інтелекту

альної активнос

ті

Раціональна

організація

навчальної

діяльності

Зміцнення

психологічного

здоров’я

Ціннісне ставлен

ня до

власного здоров’я

Формування в учнів знань про

здоров’я

Вироблення системи

цінностей

Валеологічні критерії раціональної організації здоров’язбережувального уроку

№з/п

Валеологічний аспект уроку

Рівні валеологічих критеріїв організації здоров’язбережувального уроку

Раціональний (високий)

Недостатньо раціональний

(середній)

Нераціональний (низький)

1. Щільність уроку Не менше 60% і не більше 75% -

80%

85% - 90% Більше 90%

2. Кількість видів навчальної діяльності

4-7 2-3 1-2

3. Частота чергування різноманітних видів

діяльності

Зміна не пізніше, ніж через 7-10

хвилин

Зміна через 11-15 хвилин

Зміна через 15-20 хвилин

4. Частота використання різноманітних

методів навчання

Не пізніше, ніж через 5-7 хвилин

Зміна через 10-15 хвилин

Зміна через 15-20 хвилин

Валеологічні критерії раціональної організації здоров’язбережувального уроку

5. Кількість використаних

методів навчання

3-4 1-2 Менше 2

6. Наявність різноманітних

форм навчальної діяльності

4-5 2-3 1-2

7. Наявність диференційованих

завдань

Диференціація 80% завдань

Диференціація до 50% завдань

Диференціація менше 50%

завдань

8. Частота використання

диференційованих завдань

Не менше 4 2-3 завдання 1-2 завдання

Валеологічні критерії раціональної організації здоров’язбережувального уроку

9. Наявність емоційних пауз

Не менше 3-4 1-2 паузи Повна відсутність або 1 пауза

10. Місце та час використання ТЗН, ІКТ

У відповідності з гігієнічними вимогами

З частковим дотриманням гігієнічних норм

У довільній формі

11. Частота використання фізкультхвилинок

На 15 і 25 хвилинах уроку по 1 хвилині з 3-4 вправ

1 фізкульт-хвилинка з неправильним змістом або часом виконання

Відсутні

12. Міжпредметні зв’язки

З 3-4 предметами

З 1-2 предметами

Відсутні

Результати опитування вчителів щодо дотримання умов проведення здоров’язбережувального уроку

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

1 2 3 4 5 6 7 8

Рухова активність - 90%

Зміна видів діяльності - 74%

Дотримання санітарно -гігієнічних норм - 93%

Психологічний мікроклімат68%

Позитивна мотивація 70%

Міжпредметні зв’язки 70%

Рефлексивність уроку 78%

Індивідуалізація тадиференціація навчання 84%

Схема проведення аналізу здоров’язбережувального уроку

Критерії оцінювання уроку (в балах)Високий рівень -12-10 балів Достатній рівень – 9-7 балівСередній рівень – 6-4 балів Низький рівень – 3-1 балів

№з/п

Критерії оцінювання Оцінка спостерігача

Самооцінювання

педагога

1. Санітарно – гігієнічні умови у класі (температурний, світловий, тепловий

режими)

2. Валеологізація навчального предмету

3. Психологічний та емоційний мікроклімат на уроці

4. Мотивація навчальної діяльності учнів на кожному етапі уроку

Схема проведення аналізу здоров’язбережувального уроку (продовження)

1 2 3 4

5. Наявність в учнів мотивації до навчальної діяльності на уроці

6. Кількість видів навчальної діяльності (норма 4 - 7)

7. Частота чергування різноманітних видів діяльності (норма 7-10

хвилин)

8. Характер навчально – пізнавальної діяльності (репродуктивний, продуктивний, пошуковий)

9. Формування навичок здорового способу життя

10. Кількість використаних методів навчання (не менше 3-4)

Схема проведення аналізу здоров’язбережувального уроку (продовження)

1 2 3 4

11. Частота використання різноманітних методів навчання ( не пізніше 7 хвилин)

12. Наявність диференційованих завдань (80% завдань)

13. Особистісно орієнтований підхід (врахування індивідуальних особливостей, наявність дидактичного матеріалу, навчальний діалог, розвиток пізнавальної діяльності тощо)

14. Наявність емоційних пауз (не менше 3-4)

Схема проведення аналізу здоров’язбережувального уроку (закінчення)

1 2 3 4

15. Місце та час використання ТЗН, ІКТ

16. Частота проведення фізкультхвилинок (не менше 2)

17. Формування в учнів самоаналізу, самооцінки,

саморегуляції

18. Темп та ритм уроку (відповідно до рівня підготовленості учнів та у взаємодії учитель - учень)

19. Щільність уроку (не менше 60% і не більше 75-80%)

Узагальнені результати дослідження вироблення

системи цінностей в учнів 4-х, 7-х, 10-х класів

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Цінніснеставлення досуспільства і

держави

Цінніснеставлення до

людей

Цінніснеставлення до

природи

Цінніснеставлення до

мистецтва

Цінніснеставлення до

праці

Цінніснеставлення до

себе

2-і класи

4-і класи

6-і класи

Якщо дитина живе у розумінні і

доброзичливості – вона вчиться

знаходити любов у цьому

світі

Якщо дитину

підтримувати – вона вчиться

цінувати себе

Якщо дитину

хвалити – вона вчиться

бути вдячною

Якщо дитину

підбадьорювати – вона починає

вірити в себе

Якщо дитині постійно – докоряти

вона починає жити з

почуттямпровини

Якщо дитину часто

висміювати – вона стає замкнутою.

Якщо дитину постійно

критикувати – вона вчиться

ненавидіти.

Порадивчителю

Дитина — це диво. Саме навколо неї, наче навколо Сонця,

повинно обертатися все, щоб це сонечко сяяло радісно,

щоб блищали дитячі очі, щоб не згасало у неї прагнення

пізнавати нове.