Презентація досвідуПрезентація досвідувчителя хіміївчителя хімії

Кременчуцької вечірньої (змінної) школи №3Кременчуцької вечірньої (змінної) школи №3Кременчуцької міської ради Кременчуцької міської ради

Полтавської областіПолтавської області

Мокієнко Наталії ВалеріївниМокієнко Наталії Валеріївни

МетаФормувати активну

позицію школяра для розвитку творчих

здібностей та самоосвітньої діяльності

Пріоритети моєї педагогічної Пріоритети моєї педагогічної діяльностідіяльності

Творчість та самоосвіта – успішність Творчість та самоосвіта – успішність та самоствердження у життєвому та самоствердження у життєвому

просторі школярапросторі школяра.. Сучасний урок хімії повинен

забезпечувати засвоєння учнями основ хімічних знань на рівні найновіших

досягнень науки, самостійно поповнювати свої знання, розвивати пізнавальні здібності,

формувати світогляд.

 Ефективність засвоєння матеріалу залежить від застосування активних методів навчання, в першу чергу проблемного, від здійснення міжпредметних

зв’язків, активізації самостійної діяльності учнів на уроках і в

позаурочний час.

Вчителі повинні сформувати в учнівВчителі повинні сформувати в учнів переконання, що здобуті знання потребують постійногопереконання, що здобуті знання потребують постійного вдосконалення, поглиблення й поповнення, вдосконалення, поглиблення й поповнення, привчити їх систематично стежити за новинами науки, привчити їх систематично стежити за новинами науки, навчити критично мислити,аналізувати,узагальнювати і навчити критично мислити,аналізувати,узагальнювати і творчо застосовувати знання в нестандартних творчо застосовувати знання в нестандартних

ситуаціях.ситуаціях.

Цьому сприяють виступи учнів на уроках – семінарах, Цьому сприяють виступи учнів на уроках – семінарах, де вони роблять узагальнюючі висновки,де вони роблять узагальнюючі висновки,

написання рефератів, участь в олімпіадах і тематичних написання рефератів, участь в олімпіадах і тематичних вечорах, створення навчальних посібників. вечорах, створення навчальних посібників.

Від мети, змісту і методів навчання залежать структура Від мети, змісту і методів навчання залежать структура уроку і форма його проведення. уроку і форма його проведення.

Хімія є наукою про природу. Вонавивчає склад, Хімія є наукою про природу. Вонавивчає склад, властивості властивості та якісні зміни речовин, які відбуваються та якісні зміни речовин, які відбуваються під впливом зміни кількісного складу або хімічної під впливом зміни кількісного складу або хімічної структури.структури.

Велику увагу я приділяю Велику увагу я приділяю особистіснозорієнтованомуособистіснозорієнтованому

навчанню на уроках хімії.навчанню на уроках хімії.Найголовніші ознаки особистісно Найголовніші ознаки особистісно

зорієнтованого уроку:зорієнтованого уроку:• • Діалогічний і коректний стиль Діалогічний і коректний стиль

спілкування «учень – учень»,«учитель – спілкування «учень – учень»,«учитель – учень»;учень»;

• • Діагностично визначені цілі;Діагностично визначені цілі;• • Наявність чітко виділених етапів ціле Наявність чітко виділених етапів ціле

визначення, планування, організації визначення, планування, організації навчальної діяльності, рефлексії, навчальної діяльності, рефлексії, оцінювання;оцінювання;

• • Застосування активних та інтерактивних Застосування активних та інтерактивних технологій навчання;технологій навчання;

• • Висока активність школярів у процесі Висока активність школярів у процесі самонавчання та творчої діяльності;самонавчання та творчої діяльності;

• • Індивідуалізація та диференціація Індивідуалізація та диференціація навчання.навчання.

Наприклад, при повторенні теми «Класи неорганічних сполук»(8 клас) пропоную такі завдання за варіантами.

Завдання:1. З наведених нижче формул речовин Н2SO4, P2O5, K3PO4, BaSO4, Ba(OH)2, NaOH, BaO, K2O, S, Na2O, H2O, O2, Na3PO4, SO3, Na2SO4, Ba3(PO4) 2, складіть схеми 4-ох генетичних рядів, утворених хімічним елементом:1 варіант – натрієм; 2 варіант – фосфором;3 варіант – барієм; 4 варіант сульфуром;Покажіть стрілками можливі зв’язки між членами кожного генетичного ряду. Дайте назву відповідним сполукам, напишіть рівняння реакцій, укажіть умови їх проведення.

2. Які речовини, написані нижче,можуть реагувати одна з одною: а) CO2, H2O; б) MgO, HNO3; в) SO3, CO2; г) K2SO4, HCI? Записати відповідні рівняння реакцій.

Використовую групову діяльність з Використовую групову діяльність з метою метою перевірки знань учнів.перевірки знань учнів.Перевірку знань учнів варто проводити Перевірку знань учнів варто проводити на узагальнюючих уроках або на узагальнюючих уроках або комбінованих.комбінованих.Комбіновані уроки – це такі уроки, на Комбіновані уроки – це такі уроки, на яких ставляться і вирішуються дві або яких ставляться і вирішуються дві або декілька рівноцінних цілей декілька рівноцінних цілей (наприклад, засвоєння знань і (наприклад, засвоєння знань і застосування їх учнями, перевірка застосування їх учнями, перевірка раніше засвоєного і систематизація раніше засвоєного і систематизація знань).знань).

Форми та види педагогічної Форми та види педагогічної діяльностідіяльності

Розвиток творчості учнів, як основна рушійна сила формування самоосвітньої компетентності

УРОК - інтерактивність

- науковість - критичність - особистісна

зорієнтованість- створення позитивної

атмосфери

ФАКУЛЬТАТИВИ- проектна діяльність

- індивідуальна робота- гурткова робота

ПОЗАКЛАСНА РОБОТА

- тематичні тижні- стінгазети

ВЧИТЕЛЬ ПОВИНЕН ПАМ’ЯТАТИВЧИТЕЛЬ ПОВИНЕН ПАМ’ЯТАТИ

(вибір особистісно зорієнтованого навчання)(вибір особистісно зорієнтованого навчання)• • стиль спілкування на уроці, стосунки учитель-учень стиль спілкування на уроці, стосунки учитель-учень мають ґрунтуватися на педагогіці співробітництва;мають ґрунтуватися на педагогіці співробітництва;• • урок слід будувати на діяльнісній основі: учень активно урок слід будувати на діяльнісній основі: учень активно працює – сам, у парах, групах, кооперативно – на всіх етапах працює – сам, у парах, групах, кооперативно – на всіх етапах уроку, навчаючись самостійно здобувати знання і застосовувати уроку, навчаючись самостійно здобувати знання і застосовувати

їх;їх;• • оволодіння навичками ціле визначення, планування, організації, оволодіння навичками ціле визначення, планування, організації, рефлексії, оцінки, корекції є обов’язковим, на що відводиться рефлексії, оцінки, корекції є обов’язковим, на що відводиться

окремий час;окремий час;• • учитель має орієнтуватися на суб’єктивний досвід, учитель має орієнтуватися на суб’єктивний досвід,

психофізіологічні психофізіологічні особливості школяра, його інтереси, індивідуальний стиль особливості школяра, його інтереси, індивідуальний стиль

навчальної діяльності, створюватиатмосферу успіху;навчальної діяльності, створюватиатмосферу успіху;• • учень повинен постійно знаходитися в ситуації вибору учень повинен постійно знаходитися в ситуації вибору (рівня прагнень, змісту освіти, темпу навчальної діяльності, (рівня прагнень, змісту освіти, темпу навчальної діяльності, виду завдань, способу опрацювання матеріалу);виду завдань, способу опрацювання матеріалу);• • найефективнішими з погляду досягнення цілей особистісно найефективнішими з погляду досягнення цілей особистісно зорієнтованого навчання є активні й інтерактивні технології зорієнтованого навчання є активні й інтерактивні технології

навчання.навчання.

Інтегровані урокиІнтегровані уроки

ФІЗИКА БІОЛОГІЯ

ХІМІЯ

ІНФОРМАТИКА

Від творчості вчителя до творчості учнів

Електронні уроки хімії Віртуальні досліди Проектна діяльність