№ 528

АДМИНИСТРАЦИЯ ВЛАДИМИРСКОЙ ОБЛАСТИДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ

П Р И К А З

« 25 »июля 2007 г №528

Об утверждении регионального базисного учебного плана для образовательныхучреждений Владимирской области,реализующих программы общего образования

В целях повышения качества общего образования в соответствии с Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2001 года № 1756 – Р), во исполнение приказов Министерства образования и науки РФ «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. № 1089, «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» от 09.03.2004 г. № 1312

п р и к а з ы в а ю: 1. Утвердить региональный базисный учебный план на 2007 – 2008

учебный год для образовательных учреждений Владимирской области, реализующих программы общего образования (прилагается).

2. Отделу общего образования (Л.И. Пимкина), Владимирскому институту повышения квалификации работников образования (В.В. Андреева) обеспечить организационно-методическую работу по разъяснению структуры и содержания регионального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений области на 2007-2008 учебный год.

3. Отделу общего образования (Л.И.Пимкина) и отделу регламентации деятельности образовательных учреждений (Г.С.Копачкова) департамента образования проводить инспектирование, аттестацию и аккредитацию общеобразовательных учреждений с учетом требований и нормативов регионального базисного учебного плана общеобразовательных учреждений на 2007-2008 учебный год.

4. Рекомендовать муниципальным органам управления образованием:4.1.Довести до сведения руководителей общеобразовательных учреждений

региональный базисный учебный план и организовать работу

общеобразовательных учреждений по мере их готовности по рабочим планам, составленным на основе регионального базисного учебного плана.

4.2.Обеспечить контроль за выполнением нормативов, установленных региональным базисным учебным планом общеобразовательных учреждений с учетом обязательной минимальной и максимальной учебной нагрузки учащихся в условиях 6-дневной и 5-дневной учебной недели.

4.3.Обеспечить финансирование общеобразовательных учреждений в соответствии с нормативами регионального базисного учебного плана общеобразовательных учреждений на 2007-2008 учебный год с учетом установленного максимального объема недельной учебной нагрузки обучающихся.

4.4.Осуществлять экспертизу учебных планов общеобразовательных учреждений в части реализации содержательных линий учебных курсов с учетом программ развития образовательных учреждений и регионального компонента содержания образования.

5. Руководителям общеобразовательных учреждений, подведомственных департаменту образования: 5.1. Внести коррективы в учебные планы учреждений в соответствии с региональным базисным учебным планом на 2007-2008 учебный год. 5.2. В срок до 25.08.2008 г. представить учебные планы в отдел общего образования на согласование.

6. Отделу экономического анализа, планирования и финансирования (М.А. Карпова.):

Своевременно осуществлять перечисления субсидий муниципальным образованиям на реализацию государственных общеобразовательных программ.

Обеспечить финансирование общеобразовательных учреждений, подведомственных департаменту образования, в соответствии с нормативами регионального базисного учебного плана на 2007 – 2008 учебный год с учетом установленного максимального объема недельной учебной нагрузки обучающихся.

7. Контроль за исполнением приказа возложить на заместителя директора департамента О.А. Беляеву.

Директор департамента М.В.Корешков

Приложение к приказу департамента

от « 25 » июля « 2007 года № 528

Региональный базисный учебный план для образовательных учреждений Владимирской области, реализующих программы общего образования

Пояснительная записка к региональному базисному учебному плану

Региональный базисный учебный план для образовательных учреждений Владимирской области, реализующих программы общего образования, разработан на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», федерального базисного учебного плана, утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования». Предложенный учебный план является основой для разработки учебных планов общеобразовательных учреждений. В региональном базисном учебном плане дано недельное распределение часов. В соответствии с Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации от 19 марта 2001 г. № 196, режим работы по пятидневной или шестидневной учебной неделе определяется образовательным учреждением самостоятельно. В федеральном компоненте регионального базисного учебного плана определено количество учебных часов на изучение учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования. Часы регионального компонента и компонента образовательного учреждения используются для углубленного изучения учебных предметов федерального компонента базисного учебного плана, для введения новых предметов, факультативов, дополнительных образовательных модулей, спецкурсов и практикумов, проведения индивидуальных и групповых занятий, для организации обучения по индивидуальным образовательным программа и самостоятельной работы обучающихся в лабораториях, библиотеках, музеях. В 9 классе часы регионального компонента и компонента образовательного учреждения рекомендуется отводить на организацию предпрофильной подготовки обучающихся. При проведении учебных занятий по «Иностранному языку» (2-11 классы), «Технологии» (5-11 классы), «Физической культуре» (10-11 классы), а также по «Информатике и ИКТ», «Естествознанию» (10-11 класс), «Физике» и «Химии» (во время организации практических занятий) осуществляется деление классов на две группы: в городских образовательных учреждениях при наполняемости 25 и более человек, в сельских – 20 и более человек. При наличии необходимых условий и средств возможно деление на группы с меньшей наполняемостью, а также при проведении занятий по другим профильным учебным предметам. Рекомендуется также деление 9 классов на группы при организации предпрофильной подготовки.

Среднее (полное) общее образование – завершающая ступень общего образования, призванная обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся, содействовать их общественному и гражданскому самоопределению. Эти функции предопределяют направленность целей на формирование социально грамотной и социально мобильной личности, осознающей свои гражданские права и обязанности, ясно представляющей потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути. Эффективное достижение указанных целей возможно при введении профильного обучения. Профильное обучение – средство дифференциации и индивидуализации обучения, которое позволяет за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности обучающихся, создавать условия для образования старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования. При этом существенно расширяются возможности выстраивания учащимся индивидуальной образовательной траектории. Выбирая различные сочетания базовых и профильных учебных предметов, учитывая нормативы учебного времени, установленные действующими санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами, каждое образовательное учреждение, а при определенных условиях и каждый обучающийся вправе формировать собственный учебный план. Такой подход оставляет образовательному учреждению широкие возможности организации одного или нескольких профилей, а учащемуся – выбор профильных и элективных учебных предметов, которые в совокупности и составят его индивидуальную образовательную траекторию. Базовые общеобразовательные учебные предметы определяются федеральным компонентом и направлены на завершение общеобразовательной подготовки школьников. Федеральный базисный учебный план предлагает функционально полный, но минимальный их набор. Обязательными базовыми общеобразовательными учебными предметами являются: «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «Математика», «История», «Физическая культура», а также интегрированные учебные предметы «Обществознание (включая экономику и право)» и «Естествознание». Остальные базовые учебные предметы изучаются по выбору. Профильные общеобразовательные учебные предметы – учебные предметы федерального компонента повышенного уровня, определяющие специализацию каждого конкретного профиля обучения. Так, «Физика», «Химия», «Биология» являются профильными учебными предметами в естественнонаучном профиле; «Литература», «Русский язык» и «Иностранный язык» - в филологическом профиле; «Обществознание», «Право», «Экономика» и др. – в социально-экономическом профиле и т.д. При профильном обучении учащиеся выбирают не менее двух учебных предметов на профильном уровне. В случае, если предметы «Математика», «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «История» и «Физическая культура», входящие в инвариантную часть регионального

базисного учебного плана, изучаются на профильном уровне, то на базовом уровне эти предметы не изучаются. Совокупность базовых и профильных общеобразовательных учебных предметов определяют состав федерального компонента базисного учебного плана. Элективные учебные предметы – обязательные учебные предметы по выбору обучающихся их компонента образовательного учреждения. Элективные учебные предметы выполняют три основных функции:

1) развитие содержания одного их базовых учебных предметов, что позволяет поддержать изучение смежных учебных предметов на профильном уровне или получать дополнительную подготовку для сдачи единого государственного экзамена;

2) «надстройка» профильного учебного предмета, когда такой дополненный профильный учебный предмет становится в полной мере углубленным;

3) удовлетворение познавательных интересов обучающихся в различных сферах человеческой деятельности.

Национальным фондом подготовки кадров по итогам Всероссийского конкурса учебных материалов для обеспечения занятий по вариативному компоненту Базисного учебного плана в старшей профильной школе издан сборник программ элективных курсов по образовательным областям «Естествознание», «Информатика», «Математика», «Обществознание», «Технология», «Филология» (М.: Издательство «Вита-Пресс», 2004 г.). Для составления учебного плана образовательного учреждения, класса, группы, обучающегося при профильном обучении следует: -включить в учебный план обязательные учебные предметы на базовом уровне (инвариантная часть федерального компонента); -включить в учебный план не менее двух учебных предметов на профильном уровне (из вариативной части федерального компонента), которые определят направление специализации образования в данном профиле; -в учебный план также могут быть включены другие учебные предметы на базовом или профильном уровне (из вариативной части федерального компонента). В случае если выбранный учебный предмет на профильном уровне совпадает с одним из обязательных учебных предметов на базовом уровне, то последний исключается из состава инвариантной части; -ввести в учебный план региональный компонент, определенный Законом Владимирской области «О региональном компоненте государственного образовательного стандарта общего образования Владимирской области», утвержденным постановлением Законодательного Собрания Владимирской области от 29.06.2005 г. № 344; -составление учебного плана завершается формированием компонента образовательного учреждения. Часы, отведенные на компонент образовательного учреждения, используются для преподавания учебных предметов, предлагаемых образовательным учреждением; проведения учебных практик и исследовательской деятельности; осуществления образовательных проектов и т.п. Их также можно использовать для увеличения количества часов,

отведенных на преподавание базовых и профильных учебных предметов федерального компонента. В соответствии с пунктом 18 статьи 28 Закона Российской Федерации «Об образовании» приказом Минобрнауки России от 14.12.2006 г. № 321 (зарегистрирован Министерством юстиции РФ 21 декабря 2006 г. № 8656) утверждены федеральные перечни учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2007 – 2008 учебный год. В федеральные перечни включены учебники только по предметам федерального компонента. Статья 32 Закона РФ «Об образовании» относит выбор учебников из утвержденных федеральных перечней к компетенции и ответственности образовательного учреждения. Профессиональная экспертиза учебных изданий по предметам регионального компонента обеспечивается на региональном уровне. Выбор учителями и образовательными учреждениями прочих учебных изданий (учебных пособий, дополняющих и расширяющих учебники, тетрадей, атласов, хрестоматий, задачников, справочной и энциклопедической литературы) не ограничивается какими – либо нормативными актами и является вопросом профессиональной ответственности педагогов. Такие издания используются без рекомендаций федерального органа управления образованием. Начальная школа

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования направлен на реализацию качественно новой, личностно – ориентированной модели начальной школы и призван обеспечить выполнение следующих целей: -развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению; формирование желания и умения учиться; -воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного, позитивного отношения к себе и окружающему миру; -освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных способов деятельности; -охрану и укрепление физического и психического здоровья детей; -сохранение и поддержку индивидуальности ребенка.

Распределение учебных часов в начальной школе рекомендуется осуществлять следующим образом:

Учебные предметы Количество часов в неделю Всего

I II III IV

Русский язык 5 5 5 5 20

Литературное чтение 4 4 3 3 14

Иностранный язык - 2 2 2 6

Математика 4 4 4 4 16

Окружающий мир (человек, природа, общество)

2 2 2 2 8

Искусство (Музыка и ИЗО) 2 2 2 2 8

Технология (Труд) 1 1 2 2 6

Физическая культура 2 2 2 2 8

Итого: 20 22 22 22 86

Региональный компонент (6-дневная учебная неделя)

0 1 1 1 3

Наш край - 1 1

с 2007-2008уч.г.

1

С 2008-2009уч.г.

3

Компонент образовательного учреждения (6-дневная учебная неделя)

- 2 2 2 6

Предельно допустимая учебная нагрузка при 6-дневной учебной неделе

- 25 25 25 95

Региональный компонент (5-дневная учебная неделя)

0 0 0 0 0

Предельно допустимая учебная нагрузка при 5-дневной учебной неделе

20 22 22 22 86

Примечание:

- В I классе обучение русскому языку начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте», который содержит разделы «Обучение чтению», «Обучение письму». Его продолжительность (приблизительно 24 – 26 учебных недель, 9 часов в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. После завершения интегрированного курса начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

- Учебный предмет «Окружающий мир (человек, природа, общество)» изучается с I по IV класс по 2 часа в неделю. Учебный предмет является интегрированным. В его содержание дополнительно введены развивающие модули и разделы социально-гуманитарной направленности, а также элементы основ безопасности жизнедеятельности.

- Часы, отведенные в I – II классах на преподавание учебных предметов «Искусство (ИЗО)» (1 час в неделю) и «Технология (Труд)» (1 час в неделю), по решению образовательного учреждения могут быть использованы для преподавания интегрированного учебного предмета «Изобразительное искусство и художественный труд» (2 часа в неделю). Но в III-IV классах ведутся самостоятельные курсы «Искусство (ИЗО)» (1 час в неделю) и «Технология (Труд)» (2 часа в неделю).

- Учебный предмет «Информатика и ИКТ» изучается в III-IV классах в качестве учебного модуля «Практика работы на компьютере» в рамках учебного предмета «Технология (Труд)» (всего 25-20 часов на два года обучения). Учебный модуль вводится при наличии учебно-материальных условий и готовности учителя начальных классов. При отсутствии условий

данные часы отводятся на другие разделы учебного предмета «Технология (Труд)».

Курс «Информатика и ИКТ» может быть введен за счет часов компонента образовательного учреждения (1 ч. в неделю) со II класса.

- При 5-дневной учебной неделе региональный курс «Наш край» реализуется путем включения его содержания в следующие учебные предметы: «Литературное чтение», «Окружающий мир», «Музыка», «ИЗО», «Технология (Труд)».

- Учебные предметы базисного учебного плана обеспечиваются учебниками, представленными в Федеральном перечне учебников на 2007-08 учебный год (Тематическое приложение к журналу «Вестник образования» №1, 2007 год, издательство «Просвещение»).

Учебники по системам развивающего обучения Л.В.Занкова, Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова необходимо использовать строго в комплекте.

В рамках традиционной системы обучения:- УМК «Перспективная начальная школа» используется только в комплекте;- по курсу «Обучение грамоте» возможно использование УМК авторов Штец А.А., Сабодах Р.В., Исаева С.А. (курсовую подготовку проводит автор Исаева С.А на базе ВИПКРО);- по учебному предмету «Русский язык» возможно использование учебника «Русский язык» Соболевой О.Л. Издательство «Ювента» (учебник прошел апробацию, в том числе на территории Владимирской области).В образовательной системе «Школа 2100» под редакцией Леонтьева А.А., наряду с новыми учебниками математики «Моя математика. 1, 2, 3 классы», «Математика. 4 класс» авторов Демидовой Т.Е., Козловой С.А., Тонких А.П., возможно использование учебника «Математика. 1, 2, 3, 4 классы» автора Петерсон Л.Г.

«Русский язык», «Литература»

Преподавание русского языка и литературы на современном этапе регламентируется федеральным компонентом государственного стандарта общего образования по предметам 2004 года. Существенное изменение концепции обучения родному языку связано с ориентацией на речевое развитие и формирование коммуникативной компетентности учащихся; в области литературного образования значительно усилена духовно-нравственная и эстетическая функции предмета, существенно обновлен перечень изучаемых литературных произведений.

Результаты языкового и литературного образования определяются Требованиями к уровню подготовки выпускников.

К учащемуся основной школы, изучившему курс «Русский язык», предъявляются следующие требования: готовность использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности; бережное и сознательное отношение к родному языку, сохранение чистоты русского языка как явления культуры; увеличение словарного запаса; развитие способности к

самооценке на основе наблюдения за собственной речью; использование родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Результатом освоения предмета «Литература» в основной школе является умение выпускника понимать образную природу словесного искусства; знание содержания изученных литературных произведений; способность выявлять авторскую позицию и выражать свое отношение к прочитанному; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка, для определения своего круга чтения и оценки литературных произведений, для поиска нужной информации о литературе и др.

В качестве результата преподавания русского языка в старшей школе на базовом уровне предполагается совершенствование коммуникативных способностей учащихся; развитие готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству; готовность личности к самообразованию и активному участию в производственной, культурной и общественной жизни государства. На профильном уровне предусмотрено углубление знаний о лингвистике как науке; применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в профессионально ориентированной сфере общения.

Освоение курса литературы в старшей школе на базовом уровне способствует совершенствованию умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний. На профильном уровне изучения литературы формируется умение выявлять взаимообусловленность элементов формы и содержания литературного произведения; проводить сравнительно-сопоставительного анализ различных литературных произведений и их научных, критических и художественных интерпретаций и т.д.

Преподавание русского языка и литературы рекомендуется организовать по следующей сетке часов:Предмет 5 кл. 6 кл. 7кл. 8 кл. 9 кл. 10 класс 11 класс

Базовый уровень

Профильный уровень



Русский язык

6 5 5 3 2 2 4 2 4

Литература

2 2 2 2 3 3 5 3 5

Для формирования положительной мотивации к изучению родного языка, являющегося основным средством общения и важнейшим условием получения образования, рекомендуется увеличить количество часов на данный предмет в основной школе за счет компонента образовательного учреждения, что, в свою очередь, будет способствовать эффективной реализации государственной программы поддержки русского языка.

В старшей школе (10-11 классы) дополнительно к 1 часу, определенному федеральным компонентом базисного учебного плана, на преподавание русского языка выделен 1 час за счет регионального компонента, утвержденного Законом Владимирской области «О региональном компоненте государственного образовательного стандарта общего образования Владимирской области».

Для преподавания русского языка в основной школе рекомендуется использовать УМК, включенные в Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ (приказ от 14.12.2006 № 321):

№ в Переч

не

Автор (составитель), название, класс

Год Издательство Дополнительная информация

301 – 304

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. и др. Русский язык. Ч. 1, 2. 5, 6, 7, 8, 9 классы

2005 Баласс Образовательная система «Школа 2100» под ред. Леонтьева А.А. Авторская линия учебников русского языка продолжает линию учебников русского языка для начальной школы. Соответствует федеральномукомпоненту государственного стандарта общего образования 2004 года.

305 – 318

Бабайцева В.В. и др. Русский язык. Теория. Практика. Развитие речи. 5, 6, 7, 8, 9 классы

2005 Дрофа Завершенная линия Бабайцевой В.В., Купаловой А.Ю., Никитиной Е.И. и др. Соответствует обязательному минимуму содержания общего образования 1998 года.

319 – 323

Разумовская М.М. и др. Русский язык. 5, 6, 7, 8, 9 классы

2005 Дрофа Завершенная линия Разумовской М.М., Леканта П.А.

329 – 332

Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. Ч. 1, 2, 3. 5, 6, 7, 8 классы

20032005 2006

Мнемозина Соответствует обязательному минимуму содержания общего образования 1998 года, федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 года. Готовятся к изданию учебники для 9, 10, 11 класса.

333 – 339

Ладыженская Т.А., Баранов М.Т. и др. Русский язык. 5, 6, 7, 8, 9 классы

2003 2005 2006

Просвещение Учебники соответствуют федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 года.

В классах с углубленным изучением предмета рекомендуется использование следующих учебных пособий:

№ в переч-

не



324 – 328

Альбеткова Р.И. Русская словесность. От слова к словесности. 5, 6, 7, 8, 9 классы

2005 Дрофа Завершенная линия. Соответствует обязательному минимуму содержания общего образования 1998 года.

Необходимо также введение в учебный процесс факультативных и элективных курсов, стимулирующих

интерес к предмету и способствующих развитию коммуникативной и культуроведческой компетенций

учащихся, например:

Письменность – подспорье языка: программа предпрофильного курса // Приложение «Русский язык» к газете «Первое сентября». – 2007. - № 2. – С. 19 – 21.

Зайцева О.Н.Уроки истории русского языка в школе: Предпрофильное обучение. 8 класс. 9 класс. («Вербум-М», 2005).

Столбунова С.В. Исторический комментарий к современному русскому языку: Материалы к программе элективного курса // Приложение «Русский язык» к газете «Первое сентября». – 2007. - № 2. – С. 28 – 29 и др.Возможно использование программ элективных курсов, разработанных

педагогами области, опубликованных в сборнике по итогам регионального конкурса программ профильного обучения на сайте ВИПКРО, например:

Щаднова Т.П. (г. Радужный). «Жанр сочинения-эссе». Романова Л.П. (Юрьев-Польский педагогический колледж). «Культура

общения и речь». Горпинко Н.И. (г. Владимир). «Этика речевого общения». Бурко Т.Д., Гордиенко Л.В. (Александровский район). «Ораторское

искусство». Петрова В.А. (Юрьев-Польский район). «Топонимия родного края». Дубенская О.В. (Юрьев-Польский район). «Деловой русский язык.

Практикум» и др. Среднее (полное) общее образование:

Для преподавания русского языка в 10-11 классах предлагаются учебно-методические комплексы, которые могут быть востребованы и на базовом, и на профильном уровнях за счет дифференциации материала:

№ в переч-

не



769 Дейкина А.Д., Пахнова Т.М.Русский язык.10 - 11 классы

2005 Вербум-М Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 года. Базовый и профильный уровни.

773 Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Русский язык. 10 - 11 классы

2005 Русское слово Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 года. Базовый и профильный уровни.

772 Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10 – 11 классы

2005 Просвещение Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 года. Базовый и профильный уровни.

Только на профильном уровне возможно использование УМК: № в

переч-не



770 Бабайцева В.В. Русский язык. 10 - 11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений филологического профиля

2004 Дрофа Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 года. Профильный уровень (филологический).

771 Михальская А.К. Основы риторики. 10 – 11 классы


В старшей школе необходимо предусмотреть включение в учебный план образовательного учреждения

элективных курсов языковой направленности:

1. Никитина Е.И. Русская речь: Развитие речи. 10 класс («Дрофа», 2005).2. Мурашов А.А. и др. Культура русской речи («Просвещение»).3. Смирнова Л.Г. Культура русской речи («Русское слово»).4. Потемкина Т.В., Сабурова С.В. Культура устной и письменной речи

(«Русское слово»).5. Милославский И.Г. Русский язык для говорения и письма (НФПК, 2004).6. Галлямова Н.Ш. Условия успешной коммуникации (НФПК, 2004).7. Воробьев В., Саяхова Л., Муллагадиева Н. Русский язык в диалоге культур:

элективный курс для учащихся 10 – 11 классов гуманитарного профиля // Школьное планирование. – 2005. - № 1. – С. 58 – 61.

8. Касумова М.Ю. Деловой русский язык (ВЛАДОС, 2005).9. Ахбарова Г.Х., Скиргайло Т.О. Деловое письмо («Просвещение», 2005).10.Павлова Т.И. Научная речь как составляющая общей и профессиональной

культуры человека: Программа элективного курса // Приложение «Русский язык» к газете «Первое сентября». – 2007. - № 2. – С. 22 – 27.

11.Лепилкина О.И. и др. Азбука журналистики («Вентана-Граф», 2005) и др.Рекомендуется также использование программ элективных курсов,

разработанных педагогами области, опубликованных в сборнике по итогам регионального конкурса программ профильного обучения на сайте ВИПКРО, например:1. Рахматуллина В.Е. (Ковровский район). «Практический курс русской

стилистики».2. Гулякова Н.С. (г. Владимир). «Из истории развития лингвистической мысли

в России». 3. Голубева А.А. (г. Владимир). «Филологический анализ текста» и др.

В основной школе возможно использование УМК:№ в

переч-не



340 – 343

Бунеев Р.Н., БунееваЕ.В. Литература. Ч. 1, 2.5, 6, 7, 8, 9 классы

2005 Баласс Образовательная система «Школа 2100» под ред. Леонтьева А.А.Авторская линия учебников

литературы продолжает линию учебников по литературному чтению тех же авторов для начальной школы. Учебники соответствуют федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 года.

346 – 349

Кутузов А.Г. и др. В мире литературы. Ч. 1,2. 5, 6, 7 классы

20052006

Дрофа Завершенная линия Кутузова А.Г. Соответствует обязательному минимуму содержания общего образования 1998 года.

350 - 356

Курдюмова Т.Ф. и др. Литература. Ч. 1,2. 5, 6, 7, 8, 9 классы

20022006

Дрофа Завершенная линия Курдюмовой Т.Ф. Учебники 2002 года соответствует обязательному минимуму содержания общего образования 1998 года, 2006 - федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 года.

361 – 362

Под редакциейБеленького Г.И. Литература. Ч. 1, 2. 5, 6, 7, 8, 9 классы

2005Мнемозина

Завершенная линия по программе Беленького Г.И., Лыссого Ю.И. Соответствует обязательному минимуму содержания общего образования 1998 года и федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 года.

366 – 370

Коровина В.Я. и др. Литература. Ч. 1, 2. 5, 6, 7, 8, 9 классы

200320052006

Просвещение Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 года.

371 -372

Маранцман В.Г. и др. Литература. Ч. 1, 2. 8, 9 классы

2003 Просвещение Программа, методические рекомендации.

373 – 377

Меркин Г.С.,Зинин С.А. и др. Литература. Ч. 1, 2. 5, 6, 7, 8, 9 классы

2005 Русское слово Завершенная линия учебников по литературе. Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 года.

Для классов с углубленным изучением предмета рекомендуется использование следующих УМК:№ в

переч-не



357 - 358

Ладыгин М.Б. и др. Литература. 8, 9 классы

2005 Дрофа Завершенная линия Ладыгина М.Б. Соответствует обязательному минимуму содержания общего образования 1998 года.

359 – 360

Михальская Н.П. Зарубежная литература5-7, 8 - 9 классы

20052006 Дрофа

Завершенная линия. Соответствует обязательному минимуму содержания общего образования 1998 года.

В целях формирования общей культуры учащихся, совершенствования навыков чтения необходимо поддержать основной курс литературы в 5-9 классах за счёт введения в учебный процесс факультативных и элективных курсов, кружков, в том числе по программам, разработанным педагогами области:

1. Амоскина Т.В. (г. Радужный). «Искусство понимания художественного текста».

2. Блинова З.В. (Юрьев-Польский район). «Интерпретация текста».3. Воронина Л.В. (Судогодский район). «За строкой поэтического текста

(учимся понимать текст)». 4. Рябова А.Ю., Шестерикова Н.В. (г. Владимир). «Филологический анализ

текста (на основе материала произведений современных владимирских писателей)».

5. Подпорина Л.В. (г. Владимир). «Анализ литературного произведения в единстве формы и содержания (на примере произведений А. Ледащева)».

6. Цветкова С.В. (Петушинский район). «Писатели и наш край». 1. Шмакова Н.А. (г. Радужный). «Портрет в литературе и живописи». 2. Слепцова А.А. (г. Радужный). «Основы сценарной композиции».

Для изучения литературы в старшей школе на базовом и профильном уровнях рекомендуется использовать УМК из Федерального перечня учебников на 2007-2008 учебный год. Данные учебно-методические комплексы могут быть использованы и на базовом, и на профильном уровнях за счет дифференциации материала:

№ в переч-

не



786 - 787

Зинин С.А., Сахаров В.И., Чалмаев В.А. Литература, ч. 1, 2.10, 11 классы

2005 Русское слово Линия учебников входит в Гуманитарный академический проект. Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 года. Базовый и профильный уровни.

774 – 775

Архангельский А.Н., Агеносов В.В. Литература. Русская литература ХХ века, ч. 1, 2.10, 11 классы

20052006

Дрофа Завершенная линия. Соответствует обязательному минимуму содержания общего образования 1998 года.

779 Под ред. Ионина Г.Н. Русская литература.10 классы

2002 Мнемозина Завершенная линия.

780 – 781

Под редакцией Лысого Ю.И.Русская литература.10, 11 классы

20032005

Мнемозина Завершенная линия. Соответствует обязательному минимуму содержания общего образования 1998 года, доработан по федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 года.

782 Лебедев Ю.В. Литература. Ч. 1, 2. 10 классы

2003 Просвещение Базовый и профильный уровни.

783 Под редакцией Журавлева В.П. Русская литература ХХ века. Ч. 1, 2. 11 класс

2005 Просвещение Базовый и профильный уровни.

784 Коровин В.И. 2006 Просвещение Соответствует федеральному

Литература. Ч. 1, 2. 10 класс

компоненту государственного стандарта общего образования 2004 года. Базовый и профильный уровни.

785 Маранцман В.Г. и др. Литература. Ч. 1, 2. 10 класс

2005 Просвещение Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 года. Базовый и профильный уровни.

На профильном уровне рекомендуется использование учебника:№ в

переч-не



778 Михальская Н.П. Зарубежная литература.10 - 11 классы


Для подготовки учащихся к сдаче Единого государственного экзамена по литературе следует выбирать учебно-методические комплекты, соответствующие федеральному компоненту государственного стандарта, так как в них четко определен перечень художественных произведений для обязательного изучения, являющийся основой для разработки контрольно-измерительных материалов ЕГЭ.

В целях формирования фоновых знаний, необходимых учащимся для понимания литературных произведений, рекомендуется включение в учебный план образовательных учреждений элективных курсов культуроведческой направленности:1. Зинина Е.А. Основы поэтики: теория и практика анализа художественного

текста. 10 – 11 классы («Дрофа», 2006).2. Литература и культура Древней Руси / под ред. Г.А. Обернихиной («Русское

слово», 2006).3. Русская литература Х I Х века / под ред. Г.А. Обернихиной («Русское

слово», 2006).4. Русская литература ХХ века / под ред. Г.А. Обернихиной («Русское слово»,

2006)5. Ланин Б.А. Современная русская литература («Вентана-Граф», 2004).6. Кучина Т.Г. Современный отечественный литературный процесс. 11 класс

(«Дрофа», 2006).7. Чертов В.Ф. и др. Слово – образ – смысл: филологический анализ

литературного произведения. 10 – 11 классы («Дрофа», 2006).8. Михина Е. Русская литература на рубеже ХХ – ХХI веков: Программа

элективного курса // Приложение «Литература» к газете «Первое сентября». – 2006. - № 6. – С.32 – 35.

9. Зихидова Л.С. Мифопоэтика: программа элективного курса // Профильная школа. – 2007. - № 1. – С. 41 – 43.

10.Иллюминарская А. «Стиль и стилизация»: десять тем для элективных курсов // Приложение «Литература» к газете «Первое сентября». – 2007. - № 2. – С.24 – 28 и др.

Рекомендуемые программы элективных курсов, разработанные педагогами Владимирской области:1. Курьянова И.Н. (г. Владимир). «Литературное краеведение». 2. Максимова Т.П. (Собинский район). «Литературное краеведение» и др.

«Иностранный язык»

Федеральный компонент образовательного стандарта по иностранному языку впервые гарантирует обязательное изучение иностранного языка на всех ступенях средней школы, вносит существенные изменения в концепцию обучения с ориентацией на развитие коммуникативной культуры средствами иностранного языка, а также способствует развитию процессов гуманизации и гуманитаризации в школьном образовании. В начальной школе иностранный язык изучается со 2-го класса, увеличено общее количество часов на его изучение (со 2-го по 9-ый класс на 6 часов в неделю). Предложенный объем учебного времени достаточен для освоения иностранного языка на функциональном уровне. Для организации полноценного преподавания иностранного языка в начальной школе следует обеспечить выполнение следующих условий:

-наличие программы обучения иностранному языку детей младшего школьного возраста;

-соотнесенность программы изучения иностранного языка с программой обучения в начальной школе;

-профессиональная готовность учителя к работе с детьми данного возраста (наличие соответствующей курсовой подготовки);

Решение основных задач иноязычного образования в начальной школе направлено:

-на формирование элементарной коммуникативной компетенции (речевой, языковой) и развитие элементарных коммуникативных умений в четырех видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении, письме (с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников);

-на создание условий для ранней коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру и преодоления психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения, для развития мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

- на приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка (знакомство с миром зарубежных сверстников, зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы, воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран).

Образовательные учреждения самостоятельно выбирает УМК для изучения иностранного языка в начальной школе в соответствии с федеральным перечнем учебников.

В целях усиления гуманитарной составляющей содержания образования возможно ведение второго иностранного языка с 7 - го класса основной школы или в качестве элективного курса в 10-11 классах. Анализ языковой ситуации в системе образования области показывает «вымывание» немецкого и французского языков, что обедняет содержание иноязычного образования. В целях сохранения поликультурного пространства в школах области

целесообразно введение английского как второго иностранного языка после немецкого и французского языков в классах, начавших изучать данные языки в начальной школе.

В основной и старшей школе увеличено количество учебных часов до 3 часов в неделю с 5-го по 11-й класс, что создает благоприятные условия для освоения иностранного языка на базовом уровне.

В старшей школе предлагается профильный уровень (6 часов в неделю). Выбор - за учеником. Профильный уровень ориентирует:

-на развитие профессиональных устремлений старшеклассников средствами иностранного языка;

-на продолжение профессионально ориентированного образования в учреждении среднего или высшего профессионального образования;

-на использование знание иностранного языка в практической деятельности после окончания школы (например, в гостиничном, туристическом бизнесе и т.п.).

Ведение профильного обучения в школе старшей ступени создает реальные предпосылки для функционального изучения иностранного языка по следующим направлениям: гуманитарно-филологическое, гуманитарно-социальное, естественнонаучное. В старшей школе рекомендуется использование УМК:

- Гроза О.Л. и пр. Английский язык. -10 кл,11кл. - М.: Титул, 2003- 2005.-Зверлова О.Ю. Немецкий язык. Ключевое слово-10 кл. - П. – М.: Март,

1999 - 2005. -Голованова И.А., Петренко О.К. Деловой французский? Это не так

трудно! -11 кл.- М.: Просвещение, 2000-2005.-Элективные курсы в профильном обучении. Образователъная областъ

«Филология», М., Министерство образования РФ, 2004.

«Математика»

Основная школаНа изучение математики на ступени основного общего образования

отводится не менее 5 часов в неделю. При организации преподавания предмета в 5 – 9 классах необходимо руководствоваться «Примерной программой основного общего образования по математике» («Вестник образования» №2, 2006), рассчитанной на 875 часов.5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс

5 5 5 5 5

Часы учебного плана предусматривают изучение минимума математического содержания. Однако для формирования интеллектуальных качеств учащихся через овладение конкретными математическими знаниями, необходимыми для применения в практической деятельности, достаточными для изучения других дисциплин и продолжения обучения в системе непрерывного образования рекомендуется увеличить количество часов на

данный предмет в основной школе за счет компонента образовательного учреждения. Предлагается примерный перечень факультативных и элективных курсов, стимулирующих интерес к предмету и развивающих математические способности учащихся:

Блинков А.Д., Мищенко Т.М. Курс по выбору для 9 класса «Избранные вопросы математики» // Математика в школе. – 2004. - №5

Гаранова Е. Программа спецкурса «Занимательная математика» для 5-го класса // Школьное планирование. – 2005. - №3

Дорофеев Г.В. и др. Курс по выбору для 9 класса «Избранные вопросы математики» // Математика в школе. – 2003. - №10

Смирнова И.М., Смирнов В.А. Кривые. Курс по выбору для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Мнемозина, 2007

Смирнова И.М., Смирнов В.А. Многоугольники. Курс по выбору для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Мнемозина, 2007

Элективные курсы для предпрофильной подготовки // Математика (Первое сентября). – 2007. - №2.

Для преподавания математики в основной школе рекомендуем использовать УМК:Название учебника Автор Издательство

Математика 5, 6 класс Истомина Н.Б. Ассоциация XXI векМатематика 5, 6 класс Виленкин и др. МнемозинаМатематика 5, 6 класс Зубарева И.И.

Мордкович А.ГМнемозина

Арифметика 5, 6 класс Никольский С.М. и др. ПросвещениеМатематика 5, 6 класс Шеврин и др. ПросвещениеМатематика 5, 6 класс Дорофеев Г.В.

Шарыгин И.Ф.Просвещение

Математика 5, 6 класс Дорофеев Г.В.Петерсон Л.Г.

Ювента

Название учебника Автор ИздательствоАлгебра 7, 8, 9 класс

Алимов Ш.А. и др.

Просвещение

Алгебра7, 8, 9 класс

Макарычев Ю.Н. и др.


Алгебра 7, 8, 9 класс

Никольский С.М.и др.



Муравин Г.К. и др.

Дрофа


Мордкович А.Г. Мнемозина

Название учебника Автор ИздательствоМатематика7, 8, 9 класс

Дорофеев Г.В.Шарыгин И.Ф.


Геометрия 7-9 класс

Атанасян Л.С.и др.



Погорелов А.В. Просвещение


Александров А.Д и др.


Геометрия.7-9 класс

Шарыгин И.Ф. Дрофа

Среднее (полное) общее образованиеОбучение математике в старшей школе предусматривает два уровня

подготовки: базовый и профильный. Для обязательного изучения математики на базовом уровне в X-XI классах отводится 4 часа в неделю. При этом предполагается построение курса в форме последовательных тематических блоков с чередованием материала по алгебре, анализу, дискретной математике, геометрии. Примерная программа рассчитана на 280 учебных часов («Вестник образования» №19, 2004). При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 30 учебных часов для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

Для изучения математики на профильном уровне отводится не менее 6 часов в неделю (в X – XI классах). При этом учебное время может быть увеличено до 12 уроков в неделю за счет компонента образовательного учреждения с учетом элективных курсов. Примерная программа рассчитана на 408 учебных часов. В ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 50 учебных часов для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

Профильные классы:

Гуманитарный профиль10 класс 11 класс

Математика 4 4

Естественнонаучный профиль 10 класс 11 класс

Алгебра и начала анализа 3 3

Геометрия 2 2

Технический профиль 10 класс 11 класс



Физико-математический профиль

10 класс 11 класс



В целях успешной подготовки учащихся старшей школы к сдаче Единого государственного экзамена по математике рекомендуется выделить на изучение предмета дополнительный час из компонента образовательного учреждения и (или) предусмотреть включение в учебный план образовательного учреждения элективных курсов, направленных на подготовку учащихся к сдаче ЕГЭ.

В настоящее время учитель может использовать учебники математики, имеющие гриф Министерства образования и науки РФ «Рекомендовано», и пользоваться рекомендациями к действующим учебникам, разработанным на основе государственного образовательного стандарта.

Алгебра и начала анализа 10 -11класс

Алимов Ш.А. и др. Просвещение

Алгебра и начала анализа10 -11класс

Колмогоров А.Н. и др. Просвещение

Алгебра и начала анализа10 -11класс

Колягин Ю.М. и др. Мнемозина

Алгебра иначала анализа10 -11класс

Мордкович А.Г. Мнемозина

Алгебра иначала анализа10 -11класс

Никольский С.М. и др. Просвещение


Смирнова И.М. Мнемозина

Геометрия10 -11 класс

Шарыгин И.Ф. Дрофа

Геометрия10 -11 класс

Атанасян Л.С.и др.


Геометрия10 -11класс

Погорелов А.В. Просвещение

Геометрия 10 -11 класс

Смирнова И.М.Смирнов В.А.

Мнемозина

Алимов Ш.А. и др. Алгебра и начала анализа. 10-11 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений; — М.: Просвещение (начиная с 2000 года)

Учебник «Алгебра и начала анализа» авторов Ш.А. Алимова и др. отличает методическая идея, делающая его доступным без снижения уровня научности. В основу курса положено понятие числа, что позволяет развивать содержательно-методические линии от чисел к преобразованиям, а от них к уравнениям и, наконец, к функциям. Таким образом, к изучению каждой элементарной функции учащиеся подходят с готовой инструментальной базой, дающей возможность глубоко исследовать функцию элементарными методами. В 10 классе изучаются все элементарные функции с помощью методов элементарной математики.

Система упражнений учебника позволяет организовать дифференциацию по уровням на уроке, так как содержит задания разного уровня сложности к

каждому параграфу, к каждой главе и всему курсу в целом. Имеются задания для самоконтроля и подготовки к экзаменам в школе и вузе.

Этот учебник полностью удовлетворяет базовому уровню стандарта математического образования в части алгебры и начал анализа. Новый, нетрадиционный раздел «Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей» авторами рекомендуется изучать по учебному пособию «Элементы статистики и вероятность» (авторы - Ткачёва М.В. и Федорова Н.Е.), которое вышло в издательстве «Просвещение» и предназначено для учеников 7-9 классов. Так как нынешние десятиклассники не изучали основы курса ранее, данное пособие может быть успешно использовано в 10 классе, поскольку в нем содержится и необязательный для основной школы материал, соответствующий стандарту образования базового уровня для старшей школы.Калягин Ю.М. и др. Алгебра и начала анализа. 10 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение.

Учебник «Алгебра и начала анализа» авторов Ю.М. Колягина и др. изначально создавался как учебник для профильной школы. Учебник получил высокую оценку учителей-практиков и показал возможность на его основе готовить школьников к поступлению в вузы по специальностям, где математика является аппаратом для освоения специальных знаний.

В учебнике 10 класса обобщаются и расширяются знания учащихся о числе, полученные в основной школе, а в 11 классе в ходе изучения комплексных чисел завершается развитие числовых представлений. В курсе 10 класса дается полное систематическое изложение всех разделов тригонометрии, происходит изучение степенной, показательной, логарифмической функций элементарными методами. Элементы анализа, комбинаторики, теории вероятностей, комплексных чисел изучаются в 11 классе.

Числовая линия и линия тождественных преобразований предваряют функциональную линию, за которой следует в своем развитии линия уравнений и неравенств. Однако с целью отработки определений основных алгебраических понятий и формирования умений тождественных преобразований элементарные уравнения впервые решаются учащимися до введения соответствующей функции. Систематическое же овладение навыками решения уравнений происходит после введения свойств функции. Таким образом, решением уравнений по каждому разделу алгебры учащиеся занимаются дважды на разных уровнях сложности (до и после введения соответствующих понятий). Отсюда следует, что функциональные понятия являются центральными при изучении каждого раздела, курса.

Материал учебника изложен на трех уровнях, что дает возможность учителю на его основе организовать уровневую дифференциацию обучения на каждом уроке. В учебнике присутствуют блоки заданий по каждой теме для самоконтроля учащихся. Исторические сведения и прикладные задачи к каждой главе могут послужить основой для исследовательской и проектной деятельности учащихся.

В комплекте с учебником созданы методические рекомендации для учителя, где излагаются рекомендации по изучению материала каждой главы учебника, дается тематическое планирование в двух вариантах. К каждой теме

приводятся тексты контрольных работ на двух уровнях сложности. Здесь же помещено содержание темы «Многочлены», введенной в новый стандарт математического образования на профильном уровне.Колмогоров А.Н. и др. Алгебра и начала анализа 10—11 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение (начиная с 2000 года)

Важнейшей особенностью учебника является оптимальное сочетание высокого научного уровня материала и рационального выбора подходов к его изложению. На этой основе учитель формирует математическое мышление старшеклассников и обеспечивает точное понимание ими основных математических понятий. Использование авторской методики при изучении различных разделов курса позволяет сделать материал доступным для большинства учащихся.

Весь теоретический материал учебника и система упражнений, содержащаяся в нем, дают возможность осуществлять изучение программного материала на различных уровнях: базовом и повышенном (в классах естественнонаучного профиля). Таким образом обеспечивается необходимая связь теоретической и практической частей курса с содержанием курса математики основной школы.

Авторы учебника осознанно выстроили вполне определенную структуру курса алгебры и начал анализа. Основные разделы алгебры распределены по двум годам обучения, таким же образом распределены элементы математического анализа. Этим достигается равномерное распределение материала для его длительного изучения. Ликвидируется искусственная перегрузка старшеклассников, создаются благоприятные условия для дифференциации и индивидуализации обучения в условиях профильной школы.Мордкович А.Г. Алгебра и начала анализа. 10—11 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений. - М.: Мнемозина, 2003-2004.

Особенностью учебника 10 класса является последовательность изложения теоретического материала: тригонометрические функции, тригонометрические уравнения, преобразование тригонометрических выражений, производная.

Теория тригонометрических функций и простейших тригонометрических уравнений строится на геометрическом модуле: «Числовая окружность на координатной плоскости».

Изложение элементов математического анализа можно назвать неформальным, так как автор дает читателю возможность почувствовать общекультурное и общеприкладное значение той математической модели, которая называется «Производной». Учебник написан доступным языком, подробно и обстоятельно. В тексте рассмотрены задания с решением.

Приоритетной в курсе, как и во всех учебниках А.Г. Мордковича, является функционально-графическая линия, ключевые слова - стержень курса - математическая модель и математический язык.

К учебнику издан задачник, он содержит избыточное количество заданий разного уровня сложности (устные, средней трудности, трудности выше

среднего, повышенной сложности). Каждый уровень отмечен специальным значком.Никольский С.М. и др. Алгебра и начала анализа. 10 класс: Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение.

Учебники серии «МГУ - школе» достаточно полно обеспечивают не только базовый, но и профильный уровень принятого стандарта. Они успешно используются как в общеобразовательных классах, так и в классах с углубленным изучением предмета. Материал для профильных классов отмечен звездочкой (решение числовых неравенств, теорема Безу, корни многочлена и другие).

В первой главе 10 класса, после повторения важных вопросов основной школы, авторы завершают линию числа: степень с рациональным показателем, корень n-ой степени, логарифмы. Изучение главы заканчивается решением простейших уравнений и неравенств и к ним сводящихся. Однако в 11-классе учащиеся вновь возвращаются к этому материалу и детально рассматривают равносильность уравнений и неравенств и равносильный переход к системам.

Изучение производной отнесено к 11 классу, что позволило авторам раньше включить логарифмы в спектр задач.

Элементы теории вероятностей, включенные в стандарт, имеются в учебнике 10 класса в разделе «Дополнение». Система задач позволяет отработать все теоретические вопросы на различных уровнях сложности. Существенную помощь учителю и учащимся оказывают приведенные в учебнике задания с подробным решением. Полезно обратить внимание учителя на раздел «Послесловие к учебнику», в котором имеются рекомендации для учителя и планирование учебного материала.В целом учебник нацелен на подготовку в вуз и обучение в нем.Муравин Г.К. Алгебра и начала анализа 10 класс: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. - М.: Дрофа.

Учебник может быть использован после любого из существующих курсов алгебры основной школы. Структура учебника, ориентированная на осуществление уровневой дифференциации, позволяет использовать его как на базовом, так и на профильном уровне.

В теоретический материал включены дополнительные фрагменты, углубляющие базовый уровень, они выделены в учебнике специальными символами. Пропуск названных фрагментов не влияет на уровень овладения школьниками базового материала. Теоретический материал, особенно в части посвященной математическому анализу, изложен с высокой степенью наглядности, с опорой на большое количество иллюстраций, что дает школьникам возможность овладеть им на интуитивно-образном уровне.

Сильной стороной учебника является дифференцированная система упражнений. Она содержит достаточно большое число нестандартных задач, способствующих формированию математического мышления школьников, и заданий, существенно уменьшающих традиционный разрыв между содержанием обучения в школе и требованиями при поступлении в вузы. Работать с такими заданиями учителю и учащимся поможет раздел учебника, содержащий ответы, советы и подробные решения.

Атанасян Л.С. и др. Геометрия. 10-11 класс: Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение.

В настоящее время учебник «Геометрия. 10-11 класс» успешно используется в классах различного уровня подготовки. Изложение теоретической части учебника отличает сочетание наглядности и строгой логики. Если степень наглядности делает учебник доступным для большинства учащихся, то строгое, последовательное доказательство всех теорем курса дает возможность сформировать у учащихся умения проводить логические рассуждения.

Уже в первых главах учебника рассматриваются простейшие многогранники - тетраэдр и параллелепипед, что служит хорошим средством для отработки понятий параллельности и перпендикулярности плоскостей и позволяет расширить пласт задач на построение сечений на чертеже.

Еще одна особенность первых двух глав состоит в том, что из множества различных теорем, связанных с взаимным расположением прямых и плоскостей, в теоретический материал включен лишь необходимый минимум, который дает возможность последовательно и достаточно просто изложить и обосновать основные стереометрические факты. Другой ряд важных утверждений, не вошедших в теоретический материал, дан в виде задач, часто с решениями, так что учитель, в зависимости от уровня подготовки класса, может либо использовать их, либо опустить без ущерба для основного содержания.

Изложение материала главы 10 класса «Векторы в пространстве» является достаточно сжатым, так как утверждения о векторах в пространстве и на плоскости доказываются аналогично. Вопросы же, характерные именно для векторов в пространстве; компланарность векторов, разложение вектора по трем некомпланарным векторам, правило параллелепипеда рассматриваются более подробно.

Система задач учебника разнообразна и позволяет не только отрабатывать все теоретические вопросы курса, но и организовывать дифференцированную работу с учащимися различного уровня подготовки. Многие задачи приведены с решениями в тексте учебника, к другим даны ответы и указания.Погорелов А.В. Геометрия, 7—11 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение.

Учебник А.В. Погорелова более 20 лет успешно используется в классах различного уровня. Систематический курс изложен на высоком научном уровне и полностью соответствует базовому уровню стандарта. Построение курса логически строгое, все математические факты приведены с четкими доказательствами, что соответствует требованиям профильного уровня стандарта. Доказательства теорем представлены в стиле конспекта, из-за чего, по мнению некоторых источников, учебник может служить справочником по элементарной геометрии.

К учебнику (в помощь учителю математики профильных классов) изданы «Дополнительные главы» (авт. А.Н. Земляков). Вместе с дополнительной литературой учебник может обеспечить обучение в соответствии с профильным уровнем стандарта.

Смирнова И.М., Смирнов В.А. Геометрия. 10—11 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений. — М.: Мнемозина.

В отличие от других данный учебник геометрии является двухуровневым. В части «Стереометрия» он полностью соответствует новым стандартам по геометрии. Весь материал в нем подразделен на основной (базовый уровень) и дополнительный (профильный уровень), помеченный звездочкой. Это позволяет использовать учебник как на базовом, так и на профильном уровне.

С самого начала изучения стереометрии вводятся многогранники, что делает курс геометрии более наглядным, позволяет проиллюстрировать свойства и теоремы стереометрии и с первых уроков приступить к решению задач на нахождение элементов многогранников.

Задачи учебника классифицированы как по уровню трудности, так и по форме деятельности учащихся (устные, основные, нестандартные и исследовательские).

Достаточное внимание авторы уделяют историческим, философским и мировоззренческим аспектам геометрии. Рассмотрены вопросы, отражающие некоторые современные направления развития геометрии, среди которых: понятие выпуклости и свойства выпуклых многогранников, теорема Л. Эйлера и ее приложения, многогранные углы, вписанные и описанные многогранники и другие. При желании учитель может использовать элективные курсы того же авторского коллектива: «Многоугольники», «Кривые», «Многогранники», «Изображение пространственных фигур».

Расширены аналитические методы, геометрии и их приложения. Помимо уравнений сферы и плоскости, учащиеся знакомятся с уравнениями прямой, аналитическим заданием многогранников и тел вращения, уравнениями кривых и поверхностей в пространстве.

В заключительном пункте учебника рассказано о компьютерной программе «Математика», позволяющей получать изображение многогранников, поверхностей и фигур вращения.Шарыгин И.Ф. Геометрия. 10—11 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений. — М.: Дрофа.

Систематический курс изложен на самом высоком научном уровне, все математические факты приведены с четкими доказательствами, но построение курса не аксиоматическое, и в этом главное отличие учебника от других.

В учебнике имеются отдельные параграфы и темы для организации дифференцированного подхода в обучении, помеченные звездочкой, что позволяет его использовать как на базовом, так и на профильном уровне принятого стандарта. Система задач, заложенная в учебнике, может обеспечить самый высокий уровень сложности, в том числе и профильный, а наличие отдельных параграфов, раскрывающих методы решения задач, является достоинством учебника.Александров А.Д. и др. Геометрия. 10—11 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение.

Учебник содержит весь материал, предусмотренный базовым уровнем образовательного стандарта, и практически весь стереометрический материал,

предусмотренный профильным уровнем образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по математике. Дифференцированный подход при изложении теоретической части курса также создает возможность для использования его на профильном уровне. В практической части учебника выделены основные и более трудные задачи. В целом, систему задач можно считать достаточной для организации процесса обучения на базовом и профильном уровнях.Александров А. Д. и др. Геометрия. 10 класс: Учебник для общеоб-разовательных учреждений. — М.: Просвещение.

Учебник «Геометрия. 10 класс» того же авторского коллектива, изначально созданный для математических классов, практически полностью соответствует профильному уровню стандарта. Исключение составляет планиметрический материал, который имеется в учебных пособиях тех же авторов. Смирнова И.М. Геометрия: Учебник для 10—11 классов гуманитарного профиля. — М.: Мнемозина, 2004.

Учебник для классов гуманитарного профиля полностью соответствует новым стандартам по математике базового уровня обучения. Задача, которую ставил перед собой автор данного учебника, состояла в том, чтобы, опираясь на достигнутый отечественной школой уровень геометрического образования, сделать курс геометрии 10-11 классов современным и интересным, направленным на формирование математической культуры, интеллектуальное развитие личности каждого ученика, его творческих способностей.

По сравнению с традиционными учебниками, в нем несколько сокращен теоретический материал, больше внимания уделяется историческим, философским и мировоззренческим аспектам геометрии.

С самого начала изучения геометрии вводятся многогранники. Предлагаются различные способы изготовления моделей многогранников из разверток и геометрического конструктора. Это делает изложение геометрии более наглядным, позволяет, с одной стороны, проиллюстрировать на многогранниках свойства параллельности и перпендикулярности, а с другой - постепенно формировать умения учащихся по нахождению элементов многогранников. Показываются проявления геометрии в природе, живописи, архитектуре, скульптуре, приложения геометрии к решению практических задач.

При организации профильного обучения на старшей ступени школы необходимо заложить в учебный план школы прикладные курсы: «Решение задач повышенной сложности», «Избранные вопросы математики», “Моделирование математических процессов”, “Функции как метод познания и описаныи мировых явлений”, “Математические методы в экономике” и др.

Примерные программы элективных курсов: Гомонов С.А. Замечательные неравенства: способы получения и примеры

применения 10 -11классы – М.: Дрофа. 2005; Гетманова А.Д. Логические основы математики: методическое пособие к

элективному курсу – М.: Дрофа, 2005;

Смирнова И.М., Смирнов В.А. Многогранники. Элективный курс для учащихся 10 - 11 классов общеобразовательных учреждений – М.: Мнемозина, 2007;

Смирнова И.М., Смирнов В.А. Изображение пространственных фигур. Элективный курс для учащихся 10 - 11 классов общеобразовательных учреждений – М.: Мнемозина, 2007;

Павлова С.Н. Мировоззренческий аспект математики. Программа элективного курса для учащихся гуманитарных профилей 10 – 11 классов // Практика административной работы. – 2007 - №1;

Элективные курсы в профильном обучении: Образовательная область «Математика»/ Министерство образования РФ – Национальный фонд подготовки кадров. – М.: Вита-Пресс;

Элективные курсы для профильного обучения // Математика («Первое сентября»). – 2007. - №2.

«Информатика и ИКТ»

Название учебной дисциплины - «Информатика и ИКТ (информационно - коммуникационные технологии)».

В настоящее время могут быть реализованы две модели обучения предмету «Информатика и ИКТ», основанные соответственно:1) на базисном учебном плане (БУП), утвержденном приказом

Минобразования Российской Федерации от 09.02.1998 № 322 и обязательном минимуме содержания среднего (полного) общего образования по информатике (1998 г.);

2) на новом базисном учебном плане (БУП), утвержденном приказом Минобразования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 и федеральном компоненте государственного стандарта общего образования по информатике и ИКТ (2004 год).

При использовании любой модели в общеобразовательных учреждениях области можно реализовать непрерывный курс изучения информатики и ИКТ, сделать его сквозной линией школьного образования, что отвечает задачам информатизации образования, определенным в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года. Организация непрерывного курса предусматривает три этапа: пропедевтический (1–6 классы), базовый (8–9 классы), в соответствии с выбранным профилем (10–11 классы).

«Информатика и ИКТ» на начальной ступени обученияУчебный предмет «Информатика и ИКТ» представлен в 3-4 классах в

качестве обязательного 20-25 часового учебного модуля «Практика работы на компьютере (использования информационных технологий)» в рамках предмета «Технология».

В качестве самостоятельного учебного предмета «Информатика и ИКТ» может изучаться на ступени начального общего образования за счет часов компонента образовательного учреждения (1 час в неделю).

При изучении предмета можно использовать УМК:

1. Матвеева Н.В. 2003 БИНОМ Авторская программа. УМК: учебник (2 кл.; 3 кл.; 4 кл.); рабочие

и др.Информатика. 2 класс

тетради (2 кл.- № 1, 2; 3 кл.- № 1, 2); контрольные работы (3 кл.; 4 кл.); методички (2 кл., 3 кл). Дополнительно: плакаты (2 - 4 кл.)

1. Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Информатика и ИКТ. Ч. 1, 2. 4 класс

2006 Академкнига/Учебник

Входит в УМК «Перспективная начальная школа»; содержание соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г., связано с другими учебниками УМК, дополнено комплектом компьютерных программ на CD-ROM. УМК: учебник (2 кл., 3 кл., 4 кл.)

2. Горячев А.В.Информатика и ИКТ. 3 класс

2006 Баласс Образовательная система «Школа 2100». Учебники серии «Мой инструмент – компьютер» включают базовый компонент образования по информатике и информационно-коммуникационным технологиям, обеспечивают выполнение федерального компонента государственного стандарта общего образования 2004 г., предназначены для обучения практике работы на компьютере на уроках технологии и как средство обучения на уроках информатики. Рекомендуется сочетать с работой по учебникам «Информатика в играх и задачах» (1-4 кл.), созданным для обучения информатике в начальной школе без применения компьютера.

3. Горячев А.В.Информатика и ИКТ. 4 класс

2006 Баласс

Любой из представленных УМК может быть использован при изучении модуля “Практика работы на компьютере” предмета “Технология”.

«Информатика и ИКТ» в 5-7 классах «Информатика и ИКТ» в 5-6 классах также может изучаться в качестве

самостоятельного учебного предмета за счет часов компонента образовательного учреждения из расчета по 1 часу в неделю.

Введение непрерывного курса «Информатика и ИКТ» может быть реализовано, начиная с 5 класса, на основе УМК автора Л.Л.Босовой или Макаровой Н.В. При выборе программы и соответствующего УМК для преподавания пропедевтического курса «Информатика и ИКТ» следует помнить о том, что УМК для изучения информатики и ИКТ в начальной школе (автор Матвеева Н.В.) и УМК для изучения информатики и ИКТ в 5-6 классах (автор Босова Л.Л.) являются частью непрерывного курса информатики и ИКТ авторов Семакина И.Г. и Угриновича Н.Д., УМК для изучения информатики и ИКТ в 5-6 классах (автор Макарова Н.В.) является частью учебно-методического комплекта по информатике и ИКТ (7–11 кл.) этого же автора.

1. Босова Л. Л. Информатика. 5 класс

2003 БИНОМ Авторская программа. УМК 5 – 7 кл.; учебник (5 кл., 6 кл., 7 кл.); рабочая тетрадь (5 кл.,6 кл.); задачник (5 – 6 кл.); методичка (5 – 6 кл.). Дополнительно: плакаты 5 – 6 кл.; ЦОРы 5, 6 кл.

2. Босова Л. Л. Информатика. 6 класс

2005 БИНОМ

3. Под ред. Макаровой Н.В.Информатика и ИКТ.5-6 классы

2003 Питер Пресс

Учебник издается под названием «Информатика и ИКТ. Начальный уровень», является частью учебно-методического комплекта по информатике и ИКТ 5–11 кл. и охватывает пропедевтический этап изучения информатики. В комплект входят: «Информатика и ИКТ. Рабочая тетрадь №1. Начальный уровень», «Информатика и ИКТ. Рабочая тетрадь №2. Начальный уровень»

«Информатика и ИКТ» в 8-9 классахКак самостоятельный учебный предмет федерального компонента государственного образовательного

стандарта общего образования “Информатика и ИКТ” вводится в 8 классе в объеме 35 часов (по 1 часу в

неделю), в 9 классе – в объеме 70 часов (по 2 часа в неделю).

Учебные предметы Количество часов в год ВсегоV VI VII VIII IX

Информатика и ИКТ 35 70 105 Т.е. при недельной нагрузке соответственно

Информатика и ИКТ 1 2 3

Минимальное количество часов, отводимое в учебном плане общеобразовательного учреждения на изучение базового курса информатики, должно составлять не менее 105 часов.

Для реализации требований федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по информатике и ИКТ целесообразно использовать программу автора И.Г.Семакина и соответствующий УМК.

1. Семакин И. Г. и др.Информатика и ИКТ. 8 кл.

2005 БИНОМ Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г.Авторская программа. УМК 8 – 9 кл.: учебник (8 кл., 9 кл.); задачник-практикум 8 – 11 кл. (в 2-х т.); структурированный конспект базового курса; методичка.Дополнительно: плакаты 7 – 9 кл.; ЦОРы 8, 9 кл.

2. Семакин И. Г. и др.Информатика и ИКТ. 9 кл.

2005 БИНОМ

Требованиям федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по информатике и ИКТ отвечает программа Н.Д.Угриновича и соответствующий УМК для классов с углубленным изучением математики и классов, учебные программы и планы которых ориентированы на дальнейшее изучение учебного предмета «Информатика и ИКТ» как профильного предмета в старшей школе.

1. Угринович Н. Д.Информатика и ИКТ. 7 кл.

2004 БИНОМ Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г.Авторская программа. УМК 7 – 9 кл. (8 – 9 кл.): учебник 7 кл.;учебник 8 кл.; учебник 9 кл.; методичка 7 – 11 кл.Дополнительно: плакаты 7 – 9 кл.


2005 БИНОМ


2005 БИНОМ

Если для изучения информатики и ИКТ в 5-7 классах использовался УМК (автор Макарова Н.В.), то в 8-9 классах целесообразно использовать учебно-методический комплект по информатике и ИКТ этого же автора.

1. Под ред. Макаровой Н.В.Информатика и ИКТ. 8–9 кл.

2006 Питер Пресс

Учебник является частью учебно-методического комплекта по информатике 5–11 кл. В комплект входят: практикум, задачник по моделированию, программа по информатике и методическое пособие для учителей

Возможно увеличение часов на предмет за счет компонента образовательного учреждения, а также за счет часов «Технологии», отведенных на организацию предпрофильного обучения в 9 классе. Для организации предпрофильной подготовки могут быть использованы программы элективных курсов, ставшие победителями регионального конкурса программ элективных курсов (программы размещены на сайте ВИПКРО: www.vipkro.wladimir.ru), а также курс «Учебные проекты с использованием Microsoft Office», разработанный Microsoft Corporation. УМК по этому элективному курсу включает в себя: Учебные проекты с использованием Microsoft Office: Учебное пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006., а также методическое пособие для учителя и компакт-диск. Материалы курса размещены на сайте http://www.microsoft.com/rus..

«Информатика и ИКТ» в 10-11 классахЕсли в школе реализуется модель обучения предмету «Информатика и ИКТ», основанная на

БУПе и обязательном минимуме содержания среднего (полного) общего образования по информатике (1998 г.), т. е. предмет не изучался на основной ступени обучения или изучение предмета осуществлялось с основной

ступени обучения, но не выдерживалось минимальное количество часов для освоения базового курса, то информатика должна быть представлена в старшей школе за счет инвариантной части БУПа в объеме не менее 105 часов за 2 года обучения:Учебные предметы Количество часов в год Всего

X XI

Информатика и ИКТ 35 70 105Т.е. при недельной нагрузке соответственно


(на преподавание учебного предмета в 11 классе рекомендуется отводить дополнительный второй час из компонента образовательного учреждения).

При переходе школы к профильному обучению в старших классах (на основе нового базисного учебного плана (БУП) и федерального компонента государственного стандарта общего образования по информатике и ИКТ (2004 год)) предмет «Информатика и ИКТ может быть представлен на двух уровнях: профильном и базовом. Для выполнения образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по информатике и ИКТ профильного или базового уровня необходимо, чтобы все учащиеся к моменту их поступления в 10 класс прошли полный базовый курс информатики и ИКТ в основной школе в объеме не менее 105 часов.

Преподавание информатики и ИКТ на профильном уровне осуществляется в 10 - 11 классах физико-математического и информационно-технологического профилей. Учебный предмет «Информатика и ИКТ» может быть одним из профильных предметов и в других профилях обучения в зависимости от потребностей учащихся и необходимости подготовки к последующему профессиональному образованию. При организации профильного обучения информатике и ИКТ объем учебной нагрузки по предмету должен составить не менее 280 часов за 2 года обучения за счет федерального компонента:Учебные предметы Количество часов в год Всего

X XI

Информатика и ИКТ 140 140 280Т.е. при недельной нагрузке, соответственно


Количество часов на предмет может быть увеличено за счет элективных курсов от 1 до 5 часов ежегодно (компонент образовательного учреждения), а также за счет организации профильного изучения информационных технологий в образовательной области «Технология».

Для преподавания профильного курса информатики и ИКТ на старшей ступени обучения рекомендуется руководствоваться примерной программой по предмету и использовать УМК (автор Угринович Н.Д.), который включает в себя следующие пособия: Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии. Профильный

уровень. Учебник для 10 класса. – М.: БИНОМ, 2007; Угринович Н.Д. и др. Практикум по информатике и информационным

технологиям. Учебное пособие. – М.: БИНОМ, 2003-2005; Угринович Н.Д. Преподавание курса «Информатика и ИКТ» в основной и

старшей школе: Методическое пособие для учителей. – М.: БИНОМ, 2004-2005;

Угринович Н.Д. Компьютерный практикум на CD-ROM. – М.: БИНОМ, 2004-2005.

Изучение информатики и ИКТ в старшей школе на базовом уровне В социально-экономический, индустриально-технологический профили и в универсальное обучение «Информатика и ИКТ» входит как базовый общеобразовательный предмет, следовательно, изучается на базовом уровне по 1 часу в неделю ежегодно за счет федерального компонента:

Учебные предметы Количество часов в год ВсегоX XI

Информатика и ИКТ 35 35 70Т.е. при недельной нагрузке соответственно


Базовый уровень изучения предмета «Информатика и ИКТ» может быть реализован при выборе любого профиля, если в этом есть необходимость.

Для преподавания базового уровня информатики и ИКТ на старшей ступени обучения рекомендуется руководствоваться примерной программой по предмету и использовать УМК Макаровой Н.В.:

Под ред. Макаровой Н.В. Информатика и ИКТ. Базовый уровень. 10 кл. - Питер Пресс, 2006;

Под ред. Макаровой Н.В. Информатика и ИКТ. Базовый уровень. 11 кл. - Питер Пресс, 2006.

В комплект входят: практикум по программированию, задачник по моделированию и программа по информатике.Можно также использовать УМК Семакина И.Г. или Бешенкова С.А..

Изучение предмета на базовом уровне может быть расширено за счет элективных курсов (компонент образовательного учреждения) от 1 до 4 часов ежегодно. В 10 – 11 классах могут быть использованы программы, изданные Национальным фондом подготовки кадров по итогам конкурса учебных материалов для обеспечения преподавания элективных курсов в старшей школе:

Н.Д.Угринович «Исследование информационных моделей»; А.В.Хуторской, А.П.Орешко «Технология создания сайтов»; Л.А.Залогова «Компьютерная графика»; Н.А.Коряковцева «Технология работы с библиотечными и сетевыми

ресурсами»; М.Ю.Монахов, А.А.Воронин «Создаем школьный сайт в Интернете»; М.Ю.Монахов, С.Л.Солодов, Г.Е.Монахова «Учимся проектировать на

компьютере»; А.В.Копыльцов «Компьютерное моделирование: сферы и границы

применения» И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер «Информационные системы и модели»; И.Б.Горбунова, Г.Г.Белов, А.В.Горельченко «Музыкальный компьютер»; Е.В.Андреева, Л.Л.Босова, И.Н.Фалина «Математические основы

информатики»;Можно использовать элективные курсы, разработанные компанией Microsoft

в рамках инициативы «Партнерство в образовании»: «Основы программирования на примере Visual Basic. Net»; «Основы компьютерных сетей»; «Персональный компьютер: настройка и техническая поддержка»;

«Учебные проекты с использованием Microsoft Office».Более подробно познакомиться с перечнем программ элективных курсов для

10 - 11 классов можно в сборнике: Элективные курсы в профильном обучении: Образовательная область «Информатика»/Министерство образования РФ – Национальный фонд подготовки кадров.– М.: Вита-Пресс, 2004, с курсами Microsoft Corporation - на сайте компании http://www.microsoft.com/rus.

«История», «Обществознание»

Приоритетной целью изучения истории и обществознания в школе на современном этапе является воспитание гражданственности, национальной идентичности, культуры социального поведения, формирование мировоззренческих убеждений учащихся, развитие критического мышления в процессе восприятия социальной информации.

Рекомендации по структуре исторического и обществоведческого образования

Основная школаКласс Наименование курса Колич.

часов в неделю

Колич.часов в год

УМК

5 класс Пропедевтический модуль (Что изучает история) – не менее 10 часов

2 70 Уколова В.И., Маринович Л.П. История Древнего мира, 5 класс Просвещение, 2006

Всеобщая история. (История древнего мира) – 60 часов

6 класс Всеобщая история. (История средних веков с древнейших времен до конца XV века) – 30 часов

2 70 Ведюшкин В.А. История Средних веков, 6 класс Просвещение, 2006

История России (с древнейших времен до конца XVI века) - 40 часов

Сахаров А.Н. История России, 6 классПросвещение, 2006

Обществознание (Пропедевтический курс)

1 35 Королькова Е.С., Суворова Н.Г. Обществознание, 6 классНовый учебник, 2006 илиБоголюбов Л.Н. и др.Обществознание, 6 класс Просвещение, 2006 илиКравченко А.И., Певцова Е.А. Обществознание, 6 классРусское слово, 2006

7 класс Всеобщая история. (История нового времени XVI – XVIII вв.) - 24 часов

2 70 Ревякин А.В. Всеобщая история. История Нового времени, 7 класс Просвещение, 2006

История России (XVII – XVIII века) –46 часа

Сахаров А.Н. История России, 7 классПросвещение, 2006

Обществознание (Пропедевтический курс)

1 35 Королькова Е.С., Суворова Н.Г. Обществознание, 7 классНовый учебник, 2003 илиБоголюбов Л.Н. и др. Обществознание, 7 класс Просвещение, 2006 илиКравченко А.И., Певцова Е.А. Обществознание, 7 классРусское слово, 2006

8 класс Всеобщая история. (История нового времени XIX век – начало XX века) - 24 часов

2 70 Ревякин А.В. Новая история 1800 – 1900, 8 класс Просвещение, 2002 - 2005

История России(XIX век – начало XX века) - 46 часа

Левандовский А.А. История России, 8 класс Просвещение, 2006

Обществознание 1 35 Кишенкова О.В., Иоффе А.Н. Основы обществознание, 8 класс Новый учебник, 2003-2005 илиБоголюбов Л.Н. и др. Обществознание, 8-9 класс Просвещение, 2006 илиКравченко А.И. Обществознание, 8-9 классРусское слово, 2006

9 класс Всеобщая история.(Новейшая и современная история) - 24 часов

2 70 Сергеев Е.Ю. Всеобщая история. Новейшая история, 9 класс Просвещение, 2006

История России (Новейшая и современная история) - 46 часов

Шестаков В.А., Горинов М.М., Вяземский Е.Е. История России, 9 классПросвещение, 2005

История Владимирского края 1* 35 Под ред. Копылова Д.И. История Владимирского края ООО Дюна, 2001Мультимедийное дидактическое пособие. История Владимирского края для основной школыВИПКРО, 2007

Обществознание 1 35 Кишенкова О.В., Иоффе А.Н. Обществознание, 9 класс Новый учебник, 2003 илиБоголюбов Л.Н. Обществознание, 8-9 класс Просвещение, 2006 илиКравченко А.И., Певцова Е.А. Обществознание, 9 классРусское слово, 2006


1.Переход на новый базисный учебный план в основной школе осуществляется только в 5-х классах. На следующий год подключаются 6 – ые классы и т.д.2.Государственный стандарт 2004 года не предполагает в начальной школе самостоятельного учебного курса по истории. В связи с этим предлагается введение пропедевтического модуля «Что изучает история» в 5 классе (не менее 10 часов).*3. История родного края является неотъемлемой частью истории России. Необходимо включать в базовые курсы истории России (5 – 8 классы) краеведческий материал (см. Обязательный минимум содержания исторического образования). За счет учебного времени из регионального компонента (не менее 35 часов) предполагается изучение особой содержательной линии «История родного края». Эта содержательная линия предусмотрена государственным стандартом общего образования. Данный модуль ориентирован на изучение истории родного края с древнейших времен до наших дней, но основной объем учебного времени отводится на изучение социально – экономических, политических и этно – культурных аспектов развития региона в Новейшее время. 4.В 9 – ых классах вводится предпрофильная подготовка учащихся. Элективные курсы должны быть представлены в избыточном количестве, позволяющем ученику осуществить реальный выбор, но они не должны дублировать базовые курсы. В течение года выпускник основной школы может пройти несколько различных курсов и адекватно оценить свой потенциал с точки зрения образовательной перспективы. Примерная тематика курсов: «Право» (авт. Певцова Е.А), «Право» (авт. Матвеев А.И.), «Мой выбор» (Центр образовательных и социальных программ «Мой выбор»), «Государственные символы России», «Вспомогательные исторические дисциплины», «Имею ли я право?», «Портрет в историческом интерьере», «История и мы» (Человек в истории) и другие.Среднее (полное) общее образование


Класс Наименование курса Колич. часов в неделю

Колич.часов в год

УМК

10 класс Всеобщая история. (С древнейших времен до середины XIX века) – 24часа

2 70 Уколова В.И., Ревякин А.В. Всеобщая история, 10 класс. Просвещение, 2006 или Загладин Н.В., Симония Н.А. Всеобщая история, 10 класс. Русское слово, 2006

История России (с древнейших времен до середины XI X века) – 46часов

Борисов Н.С. История России, 10 класс. Просвещение, 2006Левандовский А.А. История России, 10 класс. Просвещение, 2006 илиСахаров А.Н., Боханов А.Н. История России ч.1,2, 10 класс. Русское слово, 2006

Обществознание 2 70 Под ред. Боголюбова Л.Н., Обществознание, 10 класс. Просвещение, 2005 или

Кравченко А.И. Обществознание.

10 класс. Русское слово, 2006 или

Никитин А.Ф. . Обществознание, 10 класс. Дрофа, 2005

11 класс Всеобщая история. (2 половина XIX – начало XXI века) - 24часа

2 70 Улунян А.А., Сергеев Е.Ю.Всеобщая история. Новейшая история, 11 класс Просвещение, 2006 илиЗагладин Н.В. Всеобщая история, 11 класс Русское слово, 2006

История России (2 половина XIX – начало XXI века) - 46 часов

Левандовский А.А., Щетинов Ю.А. и др. История Россия, 11 класс. Просвещение, 2004, 2005 или Загладин Н.В., Козленко С.И. и др. История России, 11 класс. Русское слово, 2006

Обществознание 2 70 Под ред. Боголюбова Л.Н., Лазебниковой А.Ю.Обществознание,11класс. Просвещение, 2005 или

Кравченко А.И., Певцова Е.А. Обществознание, 11 класс,Русское слово, 2006 или

Никитин А.Ф., Обществознание, 11 класс, Дрофа, 2005


1.Кроме выше рекомендованных учебников, школа имеет право использовать любые учебники (одной содержательной линии) Федерального перечня, рекомендованные для обучения на базовом уровне. 2.На базовый курс обществознания в 10-11-х классах вместо прежних 105 часов отводится 140 часов, что позволяет успешнее решать современные задачи обществоведческого образования.

3.Примерная программа среднего (полного) общего образования по обществознанию (базовый уровень) рекомендует выделять на изучение блока «Экономика» не менее 30 часов, на изучение блока «Правовое регулирование общественных отношений» - не менее 30 часов.


История, обществознание, экономика и право изучаются на профильном уровне в классах следующих профилей:

Социально – экономический профильУчебные курсы Число недельных учебных часов за 2 годаИстория (базовый уровень) 4Обществознание 6Экономика 6Право 2

Гуманитарный профильУчебные курсы Число недельных учебных часов за 2 годаИстория (базовый уровень) 4Обществознание 6Экономика 6Право 2

Филологический профильУчебные курсы Число недельных учебных часов за 2 годаИстория 6Обществознание (базовый уровень) 4Примечание:

1.В профильных классах рекомендуется использовать учебники (одной содержательной линии) Федерального перечня, рекомендованные на профильный уровень. 2.В профильных 10-11-ых классах предусмотрен курс «Обществознание», включающий вопросы философии, социологии, политологии, социальной психологии. В качестве самостоятельных планируются курсы «Экономика», «Право».

«География»

Цели, на достижение которых направлено изучение географии, определены исходя из целей общего образования, сформулированных в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года. Они учитывают необходимость всестороннего развития личности обучающихся, освоения знаний, овладения необходимыми умениями, развитие познавательных интересов и творческих способностей, воспитание черт личности, ценных для каждого индивидуума и общества в целом.

Новизна стандарта состоит в том, что обязательный минимум содержания по географии для основной (6-9 классы) и старшей (базовой) школы (10-11 классы) построен на основе комплексного географического подхода и синтезирует общеземлеведческое и страноведческое содержание географии. Изучение отдельных отраслей физической географии (6-8 классы) и экономической и социальной географии (8-9 классы) заменено в современном стандарте внутрипредметной интеграцией физико-географического и социально-экономического содержания с целью формирования у учащихся целостного представления об особенностях природы, населения и хозяйства на Земле.

В основу обязательного минимума содержания учебного предмета на общеобразовательном уровне положено изучение географической среды для жизни и деятельности человека и общества. Это наиболее экономный и эффективный путь формирования системы географических знаний для человека в условиях общеобразовательной школы.

На этапе основного общего образования для образовательных учреждений отводится 245 часов для обязательного изучения учебного предмета «География» В том числе: в VI классе – 35 часов, из расчета – 1

учебный час в неделю; в VII, VIII и IX классах – по 70 часов, из расчета – 2 учебных часа в неделю.

35 часов учебного предмета «География» в VI классе перенесены в региональный компонент для организации изучения обучающимися содержания образования краеведческой направленности. Эти часы рекомендуется использовать для проведения практических работ по темам курса географии с использованием краеведческого материала и выполнения практических работ на местности.

В старшей профильной школе меняется подход к структуре обязательного минимума содержания стандарта, который направлен на изучение основных отраслей географической науки. На профильном уровне решаются задачи понимания учащимися места и роли географической науки в различных сферах жизни общества, а также подготовки учащихся к продолжению образования в выбранной области, то есть по географии.

На этапе среднего (полного) общего образования на изучение предмета на базовом уровне отведено 70 учебных часов, на профильном уровне - 210 учебных часов за два года обучения в X и XI классах. География преподается на профильном уровне в классах биолого-географического и социально-экономического профилей (3 учебных часа в неделю). Для профилирования географии в старших классах имеется значительный объем резервного времени, который составляет 30 часов и предусматривает вариативность включения географии в социально-экономический и биолого-географический профили.

Для преподавания предмета в основной школе рекомендованы следующие классические учебники завершенной линии:

- Герасимова Т.П. и др. Начальный курс географии. 6 класс. – М.: Дрофа, 2004;

- Коринская В.А., Душина И.В., Щенев В.А. География. 7 класс. – М.: Дрофа, 2006;

- Баринова И.И. География России. Природа. 8 класс. – М.: Дрофа, 2005;- Дронов В.П., Ром В.Я. География России. Население и хозя1ство. 9

класс. – М.: Дрофа, 2005. Подготовлены и рекомендованы новые учебники, соответствующие

федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г. (1-я линия – авторы Климанова О.А., Алексеев А.И.; 2-я линия – Дронов В.П., Савельева Л.Е., Баринова И.И.; отдельные учебники других авторов).

Для преподавания географии в старшей школе на базовом уровне рекомендованы следующие учебники:

- Максаковский В.П. Экономическая и социальная география мира. 10 класс. - М.: Просвещение, 2005;

- Гладкий Ю.Н., Лавров С.Б. Экономическая и социальная география мира. 10 класс. - М.: Просвещение, 2005;

- Кузнецов А.П. География. Население и хозяйство мира. 10 класс. - М.: Дрофа, 2005.

Для преподавания предмета на базовом и профильном уровнях предлагается УМК авторов Домогацких Е.М., Алексеевского Н.И. География. Ч.1,2. 10 класс. Русское слово, 2006.

В региональную составляющую учебного плана рекомендуется включить обязательный для реализации во всех общеобразовательных учреждениях области курс «География Владимирской области». Данный курс может преподаваться как самостоятельный в количестве 35 часов, так и интегрироваться в содержание курса географии.

Перечень основных документов, методических писем и рекомендаций:1.Сборник нормативных документов. География/Сост. Э.Д.Днепров,

А.Г.Аркадьев. – М.: Дрофа, 2004.2.Методическое письмо «О преподавании учебного предмета «География» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования» // Образование в современной школе.- 2006.- № 6.3.Методическое письмо «О преподавании модуля «Краеведение» в учебном предмете «География» (6 класс) в составе регионального компонента государственного стандарта общего образования».- 2005, сайт Министерства образования и науки РФ.4.«Реализация регионального компонента в курсе географии». Сборник методических материалов, подготовленных городским информационно-методическим центром управления образования администрации г. Владимира, 2007.

«Физика»

Принципиально новым в стандартах по физике является личностно ориентированный подход при определении целей обучения, постановка перед физическим образованием в первую очередь целей развития учащихся, воспитания убежденности в познаваемости окружающего мира.

Федеральный компонент базисного учебного плана предусматривает изучение физики в VII - IX классах основной школы по 2 часа в неделю (210 часов за 3 года).

При разработке образовательных стандартов по физике ставились задачи создания условий для ликвидации перегрузки школьников и обеспечения условий для развития их познавательных и творческих способностей при сохранении фундаментальности физического образования и усиления его практической направленности. Возможности для решения этих задач создаются введением на старшей ступени школы профильного обучения: на базовом уровне на изучение физики выделяется 2 часа в неделю (140 часов за 2 года); на профильном уровне - 5 часов в неделю (350 часов за 2 года обучения в X-XI классах).

Изучение физики на профильном уровне предполагается осуществлять в классах физико-математического, физико-химического, индустриально-техно-логического профилей и рекомендуется проводить по УМК под редакцией Пинского А.А., Кабардина О.Ф. Физика - 10 кл., Физика - 11 кл., «Просвещение» или УМК Касьянова В.А. Физика - 10 кл., Физика. 11 - кл., Профильный уровень. «Дрофа», 2003. Изучение физики на базовом уровне предполагается в классах химико-биологического, биолого-географического, информационно-технологического, агро - технологического профилей, а также при обучении в непрофильных клас-

сах или в классах универсального (общеобразовательного) профиля. Изучение физики в классах данных профилей рекомендуется осуществлять по УМК Касьянова В.А. Физика - 10 кл., Физика - 11 кл., Базовый уровень, «Дрофа», 2004 г. или Генденштейн Л.Э., Дик Ю.И. Физика - 10 кл., Физика. 11 - кл., «Илекса», 2004 г.

В классах социально-экономического, социально-гуманитарного, филологического, художественно-эстетического, оборонно-спортивного профилей возможно изучение интегрированного курса «Естествознание», рассчитанного на 3 часа в неделю (210 часов в X—ХI классах) при условии прохождения педагогами курсов переподготовки по соответствующему предмету.

Новым элементом учебного плана на старшей ступени являются элективные курсы — обязательные учебные предметы по выбору школьников из компонента образовательного учреждения. Элективный курс физики повышен-ного уровня должен иметь тематическое и временное согласование с основным курсом. Выбор такого элективного курса позволит изучить выбранный предмет на углубленном уровне. На элективных спецкурсах могут углубленно изучаться отдельные разделы основного курса физики. Примерами разработанных спецкурсов являются курсы «Равновесная и неравновесная термодинамика» (В.А.Орлов, Г.Г.Никифоров), «Плазма — четвертое состояние вещества» (В.А.Орлов, С.В.Дорожкин). Прикладные элективные курсы имеют целью знакомство учащихся с методами применения знаний на практике, развитие интереса учащихся к современной технике и производству. Примеры таких курсов: «Исследование ультразвука низкой частоты» (В.В.Майер Е.И.Вараксина), «Нанотехнология» (И.В.Разумовская).Элективные курсы могут быть посвящены изучению методов познания при-роды. Например, уже разработаны курсы «Измерения физических величин» (С.И.Кабардина, Н.И.Шефер), «Фундаментальные эксперименты в физической науке» (Н.С.Пурышева, Н.В.Шаронова, Д.А.Исаев), «Физика: наблюдение, эксперимент, моделирование» (А.В.Сорокин, Н.Г.Торгашина, Е.А.Ходос, А.С.Чиганов). Элективные курсы могут также раскрывать вопросы истории физики, истории астрономии, истории техники, изучения методов решения задач, составления и решения задач на основе физического эксперимента. Примерами межпредметных элективных курсов, целью которых является интеграция знаний учащихся о природе и обществе, могут служить курсы «Физика и медицина» (С.М.Новиков), «Физика в биологии и медицине» (Е.Б.Петрова, Н.С.Пурышева), «Эволюция сложных систем» (Л.Ф.Комолова).

«Химия»

Новизну подходов к разработке государственных образовательных стандартов по химии определил учет научного и социального аспектов химии, современных тенденций совершенствования содержания образования – усиление его личностной ориентации и практической направленности, повышение развивающего и воспитывающего потенциала всех его компонентов.

В соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования на изучение химии в основной школе отводится 140 часов (8 класс — 70 часов, 9 класс — 70 часов). В средней (полной) школе вводятся два уровня изучения химии: базовый и профильный. На базовом уровне на изучение химии выделяется 70 часов (по 1 часу в неделю в 10 и 11 классах); на профильном уровне — 210 часов (по 3 часа в неделю в 10 и 11 классах).

Изучение химии на базовом уровне предполагается в классах физико-математического, информационно-технологического, индустриально-технологического, социально-экономического, социально-гуманитарного, филологического, художественно-эстетического, психолого-педагогического профилей, а также при обучении в непрофильных классах или в так называемых классах универсального (общеобразовательного) профиля.

Изучение химии на профильном уровне предлагается осуществлять в классах физико-химического, химико-биологического, биолого-географического, агро-технологического профилей.

В классах социально-экономического, социально-гуманитарного, филологического, художественно-эстетического, психолого-педагогического профилей учебными планами предусматривается возможность включения химии (наряду с физикой и биологией) в состав курса «Естествознание», изучаемого по 3 часа в неделю в X и XI классах.

Независимо от профиля обучения для учащихся, проявляющих повышенный интерес к химии, школа имеет возможность организовать преподавание соответствующих элективных курсов. При большом числе учащихся, желающих изучать химию углубленно, образовательное учреждение имеет право выделять на изучение химии к 3 часам в неделю, предусмотренным для профильного уровня, дополнительно 2 часа за счет часов, выделяемых базисным учебным планом на элективные курсы. Содержание учебного материала, дополняющего программу по химии профильного уровня, не регламентируется. Ориентиром для учителей химии могут служить авторские программы и учебники для школ (классов) с углубленным изучением химии, а также программы элективных курсов.

Преподавание курса химии в классах универсального, социально-экономического, социально-гуманитарного, филологического, художественно-эстетического, психолого-педагогического профилей может осуществляться в объеме 2 часов в неделю. В этом случае дополнительный 1 час в неделю берется из числа часов, отводимых на элективные курсы. Требования к подготовке учащихся определяются стандартом по химии для базового уровня.

Ключевым элементом профилизации школы призвана стать система элективных курсов для учащихся 9 - 11-х классов. Для реализации поставленной цели в основной школе, кроме курсов психолого-педагогического сопровождения, можно выделить три типа элективных курсов: -Предметно-ориентированные курсы, направленные на расширение и углубление знаний учащихся по профильной дисциплине, развитие познавательного интереса к предметам выбранного профиля, к различным направлениям специализации химической науки («История открытия и познания веществ», «Соединения в "квадратных скобках"», «Химические

элементы: прошлое, настоящее, будущее», «Решение задач химических олимпиад», «Основы химической термодинамики», «Введение в аналитическую (физическую, коллоидную) химию», «Начала нанохимии» и др.).

-Межпредметные (интегрированные) курсы, предназначенные для интеграции знаний смежных дисциплин как необходимого условия для успеш-ного обучения в старшей профильной школе («Химия, история, искусство: перекрестки взаимодействия», «Моделирование химических объектов на компьютере», «Химия в сельском хозяйстве», «Основы биохимии», «Химическое загрязнение окружающей среды и проблемы экологии», «Компьютерное моделирование в изучении химических процессов» и др.).

-Курсы прикладного характера, которые раскрывают связь данного учебного предмета с жизнью («Химия и пища», «Химия и здоровье», «Химические вещества и материалы в автомобилестроении», «Химики строят дом», «Пищевые добавки: плюсы и минусы», «Косметика вчера, сегодня, завтра», «Пестициды», «Химия и легкая промышленность», «Химическая информация на этикетках» и др.).

В качестве особого направления элективных курсов в старшей школе предлагаются компенсаторные элективные курсы.

Примерные программы по химии для основного общего образования, среднего (полного) общего образования на базовом уровне и среднего (полного) общего образования на профильном уровне составлены на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования. Примерные программы являются ориентиром при составлении авторских учебных программ и учебников, а также могут использоваться учителем при тематическом планировании курса. При этом авторы учебных программ и учебников могут предложить иной подход к структурированию учебного материала, иную последовательность его изучения, а также собственное видение путей формирования системы химических знаний, развития умений и способов деятельности учащихся. Примерные программы не сковывают творческую инициативу учителей и предоставляют широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса при сохранении единого образовательного пространства.

Приказом Министерства образования и науки РФ от 14 декабря 2006 года № 321 утвержден перечень УМК для базового и профильного обучения химии (всего 11).

Из федерального перечня учебников по химии в области используются 2 УМК: 1.Кузнецова Н.Е., Гара Н.Н., Титова И.М. Химия. 8-11 класс. – М.: Вентана-Граф, 2005. Учебники соответствуют федеральному компоненту государственного стандарта по химии и авторской программе (Кузнецова Н.Е. и др.). Предназначены для изучения химии на профильном уровне. В комплект входят задачник и методическое пособие. 2.Габриелян О.С., Лысова Г.Г. Химия. 8-11 класс. – М.: Дрофа, 2005.

Завершенная линия. Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г. Профильный уровень. Программа, методические пособия, настольная книга учителя (10, 11 класс). Контрольные и проверочные работы (10, 11 класс). Сборники тестов, задач, упражнений (10, 11 класс). «Химический эксперимент в школе. 10 класс».

«Биология»

Новизна стандартов по биологии состоит в том, что в них:-усилено внимание к изучению методов научного познания на ступенях

основного общего и среднего (полного) общего образования путем включения в стандарты содержательного блока «Биология как наука. Методы биологии»;

-включены сведения о современной естественнонаучной картине мира и роли биологических теорий в ее формировании;

-отбор содержания осуществлен исходя из современных представлений биологической науки о живой природе (жизни) и ее важнейших атрибутах – уровневой (системной) организации, эволюции, адаптации (взаимосвязи живых систем со средой);

-усилена прикладная, практическая направленность содержания курса биологии;

-расширено содержание раздела «Человек и его здоровье» за счет вкючения в него сведений о социальной сущности человека, его психологии и поведении, здоровом образе жизни и правилах поведения в окружающей среде.

Федеральный компонент базисного учебного плана не предполагает изучение в начальной школе самостоятельного курса биологии. Сведения о живой природе включены в обязательный минимум содержания курса «Окружающий мир». В 5 классе основной школы предусмотрено обязательное преподавание предмета «Природоведение», на изучение которого отводится 70 часов в год (2 часа в неделю). По решению образовательного учреждения интегрированный предмет «Природоведение» может изучаться и в течение двух лет (5-6 классы). В 6 классе его преподавание может обеспечиваться за счет объединения часов, отводимых на изучение учебных предметов «География» (35 часов, 1 час в неделю) и «Биология» (35 часов, 1 час в неделю).

В рамках основного общего образования на изучение биологии отводится 245 часов (в 6 классе: 35 часов - федеральный компонент и 35 часов - региональный компонент для организации изучения содержания образования краеведческой направленности или школьный компонент для преподавания краеведческого модуля в рамках учебного предмета «Биология»; в 7 классе – 70 часов; в 8 классе – 70 часов; в 9 классе – 70 часов).

На ступени среднего (полного) общего образования вводятся два уровня изучения биологии: базовый и профильный. На базовом уровне на изучение биологии отводится 70 часов (1 час в неделю в 10 классе и 1 час в неделю в 11 классе), на профильном уровне – 210 часов (по 3 часа в неделю в 10 и 11 классах).

Базовый уровень стандарта ориентирован на формирование общей культуры и в большей степени связан с мировоззренческими, воспитательными и развивающими задачами общего образования, задачами социализации. Профильный уровень выбирается исходя из личных склонностей, потребностей учащегося и ориентирован на его подготовку к последующему профессиональному образованию или профессиональной деятельности. В профилях, где биология не является профилирующим предметом (физико-математический, социально-экономический, филологический, информационно-технологический, индустриально-технологический, художественно-эстетический, оборонно-спортивный), могут быть следующие варианты:

а) самостоятельный курс биологии не представлен, а изучается интегрированный курс «Естествознание» (по 3 часа в неделю в 10 и 11 классах);

б) наряду с курсами физики и химии представлен самостоятельный курс биологии, на изучение которого отводится по 1 часу в неделю в 10 и 11 классах.

В некоторых профилях (физико-химическом и универсальном) предусмотрено изучение самостоятельного курса биологии (по 1 часу в неделю в 10 и 11 классах). В профилях, где биология является профилирующим предметом (химико-биологический, биолого-географический, агро-технологический), на ее изучении отводится по 3 часа в неделю в 10 и 11 классах. Элективные курсы по биологии могут дополнять и углублять содержание профильного курса; развивать содержание базового курса биологии, обеспечивая дополнительную подготовку для сдачи единого государственного экзамена; способствовать удовлетворению познавательных интересов в области биологии.

Федеральный перечень учебников на 2007/2008 учебный год рекомендует использование следующих изданий по биологии:

Основная школа1. Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. Биология. Растения.

Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 кл. – М.: Вентана-Граф, 2003. Учебник соответствует авторской программе (Пономарева И.Н. и др.). В

комплект входят методическое пособие, две рабочие тетради и дидактические карточки. Дополнением служат учебное пособие «Экология растений» и рабочая тетрадь.

2. Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С. Биология. Животные. 7 кл. – М.: Вентана-Граф, 2002.

Учебник соответствует авторской программе (Пономарева И.Н. и др.). В комплект входят методическое пособие и две рабочие тетради. Дополнением служит пособие «Экология животных» (авт. Бабенко В.Г.).

3. Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. Биология. 8 кл. – М.: Вентана-Граф, 2006. Учебник соответствует авторской программе. В комплект входят

методическое пособие и две рабочие тетради. Дополнением служит пособие «Экология животных» и тетрадь.

4. Пономарева И.Н., Чернова Н.М., Корнилова О.А. Основы общей биологии. 9 кл. – М.: Вентана-Граф, 2003.

Учебник соответствует авторской программе (Пономарева И.Н. и др.). В комплект входят методическое пособие и рабочая тетрадь. Дополнением служит пособие «Биосфера и человечество» (Швец И.М., Добротина Н.А.)

5. 5. Сонин Н.И. Биология. Живой организм. 6 кл. – М.: Дрофа, 2005. Завершенная линия. Соответствует федеральному компоненту

государственного стандарта общего образования 2004 г. Программы, методические пособия, рабочие тетради, рабочие тетради для учителя, тетради для лабораторных работ (6,7 кл.), тесты (6,7,8 кл.), дидактические материалы (биологические карты (6,7,8 кл.), биологические лабиринты (6,7,8 кл.), карточки-задания), тетради для оценки качества знаний, альбом-задачник (6 кл.), CD-ROM.

6. Захаров В.Б., Сонин Н.И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 кл. – М.: Дрофа, 2005.

Завершенная линия. Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г. Программы, методические пособия, рабочие тетради, рабочие тетради для учителя, тетради для лабораторных работ (6,7 кл.), тесты (6,7,8 кл.), дидактические материалы (биологические карты (6,7,8 кл.), биологические лабиринты (6,7,8 кл.), карточки-задания), тетради для оценки качества знаний, альбом-задачник (6 кл.), CD-ROM.

7. Сонин Н.И., Сапин М.Р. Биология. Человек. 8 кл. – М.: Дрофа, 2005. Завершенная линия. Соответствует федеральному компоненту

государственного стандарта общего образования 2004 г. Программы, методические пособия, рабочие тетради, рабочие тетради для учителя, тетради для лабораторных работ (6,7 кл.), тесты (6,7,8 кл.), дидактические материалы (биологические карты (6,7,8 кл.), биологические лабиринты (6,7,8 кл.), карточки-задания), тетради для оценки качества знаний, альбом-задачник (6 кл.), CD-ROM.

8. Мамонтов С.Г., Захаров В.Б., Сонин Н.И., Агафонова И.Б. Биология. Общие закономерности. 9 кл. – М.: Дрофа, 2005.

Завершенная линия. Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г. Программы, методические пособия, рабочие тетради, рабочие тетради для учителя, тетради для лабораторных работ (6,7 кл.), тесты (6,7,8 кл.), дидактические материалы (биологические карты (6,7,8 кл.), биологические лабиринты (6,7,8 кл.), карточки-задания), тетради для оценки качества знаний, альбом-задачник (6 кл.), CD-ROM.

9. Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 6 кл. – М.: Дрофа, 2005.

Завершенная линия. Соответствует обязательному минимуму содержания общего образования 1998 г. Программы, методические пособия, рабочие тетради, рабочая тетрадь для учителя (7 кл.), тетради для оценки качества знаний.

10. Латюшин В.В., Шапкин В.А. Биология. Животные. 7 кл. – М.: Дрофа, 2006.

Завершенная линия. Соответствует обязательному минимуму содержания общего образования 1998 г. Программы, методические пособия, рабочие тетради, рабочая тетрадь для учителя (7 кл.), тетради для оценки качества знаний.

11. Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек. 8 кл. Завершенная линия. Соответствует обязательному минимуму содержания общего образования 1998 г. Программы, методические пособия, рабочие тетради, рабочая тетрадь для учителя (7 кл.), тетради для оценки качества знаний.

12.Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. 9 кл. – М.: Дрофа, 2006.

Завершенная линия. Соответствует обязательному минимуму содержания общего образования 1998 г. Программы, методические пособия, рабочие тетради, рабочая тетрадь для учителя (7 кл.), тетради для оценки качества знаний.Старшая школа1. Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Е.Н. Биология. 10 кл. –

М.: Вентана-Граф, 2006. Учебник соответствует федеральному компоненту и авторской программе (Пономарева И.Н. и др.). Рекомендуется для изучения биологии на базовом уровне.2. Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Е.Н. Биология. 11 кл. –

М.: Вентана-Граф, 2006. Учебник соответствует федеральному компоненту и авторской программе (Пономарева И.Н. и др.), является продолжением учебника «Общая биология» для 10 кл. и может быть использован на базовом уровне.3. Сивоглазов В.И., Агафонова И.Б., Захарова Е.Т. Общая биология. 10-

11 кл. – М.: Дрофа, 2005. Завершенная линия. Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г. Базовый уровень. Программа, методическое пособие, рабочая тетрадь.4. Под ред. Беляева Д.К. Биология. 10-11 кл. – М.: Просвещение, 2006. Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г. Базовый уровень. Рабочая тетрадь, дидактические материалы, CD-ROM5. Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. Общая биология. 10 кл. –

М.: Дрофа, 2005. Завершенная линия. Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г. Профильный уровень. Программа, методическое пособие, рабочая тетрадь, рабочие тетради для учителя, CD-ROM6. Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. Общая биология. 11 кл. –

М.: Дрофа, 2005.

Завершенная линия. Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г. Профильный уровень. Программа, методическое пособие, рабочая тетрадь, рабочие тетради для учителя, CD-ROM

13.Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. 10-11 кл. – М.: Дрофа, 2006.

Завершенная линия. Соответствует обязательному минимуму содержания общего образования 1999 г. Программа.

14.Под ред. Шумного В.К., Рувинского А.О. и др. Биология. 10-11 кл. М.: Просвещение, 2006.

Завершенная линия. Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г. Профильный и углубленный уровни.

15.Мамедов Н.М., Суравегина И.Т. Экология. 10-11 кл. – М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2003.

«ИСКУССТВО»

«Концепция художественного образования в Российской Федерации» предлагает использование широких возможностей искусства и художественной деятельности «как фактора интеллектуального совершенствования, способствующего раскрытию творческого потенциала детей… социально-культурной адаптации подростков для профилактики и коррекции асоциального поведения». Искусство в начальном общем образовании представлено музыкой и изобразительным искусством (2 часа в неделю). Профессиональный подход к реализации программных требований по изобразительному искусству и музыке в 1 – 4 классах обеспечивает учащимся успешную предметную деятельность в последующие года обучения в школе. Часы, отведенные в 1 – 2 классах на преподавание учебных предметов «Искусство (ИЗО)» (1 час в неделю), по решению образовательного учреждения могут быть использованы для преподавания интегрированного учебного предмета «Изобразительное искусство и художественный труд» (2 часа в неделю). Основное общее образование согласно «Базисному учебному плану» предусматривает изучение «Искусства» с 5 по 9 классы (по 1 часу в неделю), что делает преподавание данного учебного предмета непрерывным. Рекомендуется в 8 классе (при наличии специалистов) выделить из компонента образовательного учреждения на преподавание образовательной области «Искусство» 2 часа в неделю (1 час - музыка, 1 час - изобразительное искусство), а в 9 классе в качестве обобщающего курса ввести «Мировую художественную культуру». В базисном учебном плане для среднего (полного) общего образования преподавание «Искусства» представлено «Мировой художественной культурой» (1 час в неделю в вариативной части в 10 –11 классах). В примерном учебном плане для универсального (непрофильного) обучения предмет МХК включен в раздел «Базовые учебные предметы» (1 час в неделю). Социально-гуманитарный, филологический профили предполагают изучение

МХК в качестве базового (обязательного) учебного предмета. В примерном учебном плане для художественно-эстетического профиля изучение предметов искусства рекомендовано в разделе «Профильные учебные предметы», в том числе МХК – в объеме 3 часов в неделю. Программы образовательной области «Искусство» имеют единую цель: воспитание музыкальной, художественной культуры как части духовной. Утверждены программы: по музыке - Кабалевского Д.Б., Сергеевой Г.П., Школяр Л.В., по ИЗО – Кузина В.Н., Неменского Б.М., по МХК – Предтеченской Л.М., Солодовникова В.Н. Современный базисный учебный план исключил преподавание черчения. Этот «пробел» необходимо восполнить за счет часов факультативных курсов при наличии в школе специалиста: в 9 классе как пропедевтический курс (1час в неделю), в 10 -11 классах – в профильных классах (физико-математических), чтобы обеспечить учащимся в дальнейшем успешное освоение технических дисциплин. Данный курс обеспечивает УМК В.Н. Ботвинникова. Кроме того, возможно использование авторской региональной программы «Черчение» Э.И. Решетниковой.

«Технология»

Концептуальная идея разработки нового стандарта содержания по технологии состояла в развитии функциональной технологической грамотности (компетентности) учащихся, предполагающей различные виды созидательной деятельности. Это выражается в их способности выполнять работы по распространенным технологиям ручного и механизированного труда, быстро осваивать различные технологические средства и адаптироваться к многим видам деятельности. Содержание стандарта ориентировано на подготовку школьников к осознанному выбору профессиональной карьеры в условиях рыночной экономики. Технология с позиций социализации учащихся занимает важное место в системе общего образования. Ее изучение начинается в начальной школе, продолжается на ступени основного общего образования и завершается на базовом или профильном уровне на старшей ступени общего образования. В начальной школе на изучение технологии выделено по 1 часу в неделю в 1-м и 2-классах и по 2 часа в неделю в 3-м и 4-м классах. Учебное время, отведенное по базисному учебному плану в 1 – 2 –м классах для предметов «Искусство (ИЗО)» (33 и 34 час. в год соответственно), по решению образовательного учреждения может быть объединено и использовано для преподавания интегрированного предмета «Изобразительное искусство и художественный труд» (66 и 68 час. в год для 1-го и 2-го классов соответственно). В 3-4-м классах в рамках учебного предмета «Технология (Труд)» начинается освоение приемов работы на компьютере, что необходимо для изучения на ступени основного общего образования нового учебного предмета «Информатика и ИКТ».

На ступени основного общего образования на изучение технологии в 5-7-м классах выделено 2 часа в неделю, в 8-м классе – 1 час в неделю. Второй час

по технологии в этом классе передан в региональный компонент для организации изучения учащимися краеведческой направленности. Его рекомендуется использовать на изучение технологий, распространенных в регионе с целью профессионального самоопределения школьников. При этом региональные особенности местного социально-производственного окружения могут быть представлены в авторской программе для конкретного общеобразовательного учреждения соответствующими технологиями, видами и объектами труда. В 9-м классе 2 часа учебного предмета «Технология» переданы в компонент образовательного учреждения для организации предпрофильной подготовки обучающихся. В тех случаях, когда в старших классах школы предполагается реализация универсального (непрофильного) обучения, указанные часы рекомендуется вернуть предмету «Технология» в целях обеспечения непрерывности технологического образования. Рекомендуется также сохранить обучение технологии при подготовке учащихся к технологическому, физико-техническому и оборонно-спортивному профилям. Обучение технологии строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов природной и социальной среды. С учетом сложившейся в стране системы подготовки учащихся к последующему профессиональному образованию и труду и с целью удовлетворения образовательных склонностей и познавательных интересов учащихся, возможностей образовательных учреждений, местных социально-экономических условий обязательный минимум содержания основных образовательных программ по технологии изучается в рамках одного из трех направлений: «Технология. Технический труд», «Технология. Обслуживающий труд», «Технология. Сельскохозяйственный труд». Основным предназначением технологии в старшей школе на базовом уровне являются продолжение формирования культуры труда учащихся, развитие трудовых, гражданских и патриотических качеств его личности, уточнение профессиональных и жизненных планов в современных условиях рынка труда. В базисном учебном плане по ряду профилей для старших классов среднего (полного) общего образования технология не входит в число обязательных учебных предметов на базовом уровне. Там она представлена в составе учебных предметов по выбору и на ее изучение в 10-м и 11-м классах отводится 70 час. (по 1 час. в неделю в каждом классе). Учитывая значение технологического образования для профессиональной ориентации учащихся, их успешной социализации в обществе, обеспечения непрерывности технологической подготовки в системе общего и профессионального образования, в этих классах рекомендуется выделять из резерва учебного времени компонента образовательного учреждения дополнительно еще 1 час в неделю. Для технологического профиля общеобразовательной подготовки учащихся 10-го и 11-го классов на изучение курса технологии отводится 280 час. за два года обучения (по 4 час. в 10-м и 11-м классах). При этом старшеклассники получают возможность приобретать и совершенствовать умения применять знания основ наук в практической деятельности по выбранному направлению

профильной подготовки (информационно-технологический, индустриально-технологический, технологии сферы управления, производства, обслуживания и т. д.). Модель реализации технологического профиля обучения дана в учебно-методическом и научно-практическом журнале Министерства образования и науки РФ «Профильная школа» № 5 (сентябрь-октябрь 2006 г.) (М.: издательство «Русский журнал»).

«Физическая культура»

Модернизация системы российского образования потребовала коренной перестройки процесса обучения и воспитания, в том числе и физического воспитания учащихся. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования несёт ярко выраженную оздоровительную направленность, способствует повышению удельного веса и качества занятий физической культурой, а также направлен на усиление теоретической подготовки, что предполагает акцентирование внимания педагогов на теоретическую передачу соответствующих знаний учащимся. Учебный предмет «Физическая культура» изучается с 1 по 11 классы (по 2 часа в неделю). Рекомендуются следующие учебные программы:

1. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов, 1985 -1987 гг.

2. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов, В.И. Лях, 1992 г.

3. Программа физического воспитания учащихся 1-11 классов, основанная на одном из видов спорта (баскетбол), Е.Н. Литвинов, 1996 г.

Во исполнение приказа департамента образования от 12.09.2002 г. № 17 «О совершенствовании процесса физического воспитания в образовательных учреждениях Владимирской области» при введении 3 часа физкультуры рекомендовано использование Комплексной программы физического воспитания учащихся 1-11 классов (В.И. Лях, А.А. Зданевич), опубликованной в журнале «Физическая культура в школе» (№1-8, 2004 г.). Названная программа содержит целостную систему физического воспитания в общеобразовательной школе, имеет разделы, которые отражают содержание основных форм физической культуры в 1-4, 5 - 9, 10 -11 классах (рассчитана как на 2, так и на 3 урока физкультуры в неделю). Реализация идеи профильности старшей ступени ставит выпускника основной ступени перед необходимостью совершения ответственного выбора предварительного самоопределения в отношении профилирующего направления собственной деятельности. При планировании учебного процесса педагогам необходимо обращать внимание на организацию предпрофильной подготовки обучающихся на основе государственных программ по физической культуре. Профильный образовательный уровень характеризуется введением в учебное содержание дополнительных тем и разделов, отдельных новых знаний и форм учебной деятельности, позволяющих учащимся углубить своё образование и удовлетворить познавательные интересы в области физической культуры, повысить уровень физической подготовленности и укрепить

здоровье, более качественно подготовиться к последующей активной творческой деятельности.

Оборонно-спортивный профильУчебный предмет Количество часов за 2 года обученияФизическая культура 8

Примерное распределение учебного времени профильного образовательного уровня

Учебные разделы Кол-во часов10 кл. 11 кл.

Основы знаний о физкультурной деятельности 8 6Способы физкультурной деятельности 7 9Физическое совершенствование 90 90Всего часов 105 105

Примерное распределение учебного времени составлено на основе примерной программы по физической культуре, подготовленной в соответствии с Обязательным минимумом содержания среднего (полного) общего образования, рекомендованной Министерством образования РФ. Авторы: А.П. Матвеев, Л.В. Каверкина, (Издательство «Просвещение», 2002г).Федеральный компонент школьных учебников по физической культуре:

1. Учебник «Физкультура, 1-4 классы», В.И. Лях (М. Просвещение, 2000 г.)

2. Учебник «Физическая культура, 5-7 классы», В.И. Лях (М. Просвещение, 2001 г.).



5. Учебник «Весёлая физкультура, 2-4 классы», Е.Н. Литвинов (М. Просвещение, 1996 г.).

6. Учебник «Ура, физкультура, 1 класс», Е.Н. Литвинов (М. Просвещение, 1996 г.).

7. Учебник «Физическая культура, 1 класс», А.П. Матвеев, Т.В. Петрова, 1998 г.

8. Учебник «Физическая культура, 2 класс», А.П. Матвеев, Т.В. Петрова, 1998 г.

9. Учебник «Физическая культура, 3-4 классы», А.П. Матвеев, Т.В. Петрова, 1999 г.

10.Учебники для учащихся 1,2,3 классов, А.П. Матвеев, 2003 г.11.Учебник «Физическая культура», 9 -11 классы, И.М. Бутин, 2003 г.12.Учебник «Физическая культура», 5 - 7 классы, М.Я. Виленский (М. Просвещение, 2002 г.).

13.Учебник «Физическая культура, 10 - 11 классы», В.И. Лях, А.А. Зданевич (М. Просвещение 2006 г.).14.Твой олимпийский учебник: Учебное пособие для учреждений образования России. (15-е изд., перераб. и доп./ В.С.Родиченко и др. – М.: Физическая культура и спорт, 2005. – 144 с.).

«Основы безопасности жизнедеятельности»

В современном обществе возрастает роль и ответственность системы образования в формировании личности школьника, знающего основы защиты человека, общества, государства от современного комплекса опасных факторов, умеющего применить эти знания на практике. Не менее значима роль образования в воспитании гражданственности, патриотизма, ответственности молодого человека перед обществом и природой. Все эти задачи призван решать школьный курс основ безопасности жизнедеятельности. В начальной школе обучение осуществляется по программе «Окружающий мир». Программа создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования Департаментом государственной политики в образовании Министерства образования и науки РФ (журнал « Вестник образования» № 2, 2005 год). Занятия рекомендуется проводить учителям начальных классов. Систематизированный курс ОБЖ изучается с 5 по 11 классы по новой региональной учебной программе. Объем годовой учебной нагрузки в 5-9 классах - по 35 часов, в 10-11 классах - по 70 часов. В связи с тем, что в федеральном Базисном учебном плане на освоение учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» предусмотрено только в 8 и 10 классах по 1 часу в неделю, рекомендуется ввести дополнительные часы за счёт регионального и школьного компонента. Занятия рекомендуется проводить преподавателям - организаторам ОБЖ, при отсутствии специалистов - учителям - предметникам, прошедшим соответствующую курсовую подготовку. Интеграция курса ОБЖ с другими учебными дисциплинами не допускается. Согласно рекомендациям Министерства образования и науки РФ, начиная с 9 класса, в старшем звене в учебную программу включен новый подраздел «Современный комплекс проблем безопасности» (автор В.В.Сапронов). 21 июля 2005 года принят Федеральный Закон № 100-ФЗ, который внес изменения в статью 14 Закона Российской Федерации «Об образовании». 30 августа 2005 года Департаментом государственной политики в образовании Минобрнауки РФ в органы управления образования направлено рекомендательное письмо № 03–572 «Об обеспечении безопасности в образовательных учреждениях». Правительством Российской Федерации принято новое «Положение о военной службе», намечен переход с 2008 года на одногодичный срок службы в Вооруженных Силах Российской Федерации. Данные нормативно – правовые акты внесли ряд изменений и уточнений в изучение курса

ОБЖ в общеобразовательных учреждениях. Значительные изменения произошли в учебных программах 10 – 11 классов. В соответствии с требованиями Федерального закона «О воинской обязанности и военной службе» в 10 классе, в конце учебного года (во внеурочное время) проводятся пятидневные учебные сборы на базе воинской части. Согласно новой региональной программе предусмотрено 40 учебных часов для практической подготовки юношей к учебным сборам. В это время девушки под руководством медицинского работника или учителя биологии должны изучать основы медицинских знаний и оказания первой медицинской помощи. В 11 классе также предусмотрено деление класса на группы (девочки изучают основы медицинских знаний по отдельной 25 часовой программе во время изучения юношами тем «Воинская обязанность», «Военная служба - особый вид федеральной государственной службы», «Общевоинские уставы», «Военнослужащий - вооруженный защитник Отечества»). Логичным продолжением программы во внеурочное время является подготовка и участие обучаемых во Всероссийском детско – юношеском движении «Школа безопасности», в военно - спортивной игре «Зарница», в работе различных кружков, секций и клубов, в туристических походах, слетах и соревнованиях. Рекомендуемые учебники по курсу ОБЖ:

- «Основы безопасности и жизнедеятельности» для 5-9 классов. Авторы Смирнов А.Т., Маслов М.В. и др. Издательство «Просвещение», 2004-2006 гг.

- «Основы безопасности и жизнедеятельности» для 10 – 11 классов. Авторы Смирнов А.Т., Мишин Б.И., Васнев В.А. Издательство «Просвещение», 2003 год.

- «Основы военной службы» для 10-11 классов. Авторы Смирнов А.Т., Васнев В.А. Издательство «Дрофа», 2004 год.

- «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни» для девочек, 10-11 класс. Авторы Смирнов А.Т., Мишин Б.И., Ижевский П.В. Издательство «Просвещение», 2004 год.

- «Основы безопасности жизнедеятельности» (IV раздел) – под общей редакцией Сеньшова Н.А. Владимир, 1997 год.

- «Основы военной службы». Учебно-методическое пособие для преподавателей ОБЖ – под общей редакцией Сеньшова Н.А., Владимир, 2007 год.

РЕГИОНАЛЬНЫЙ БАЗИСНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

для начального общего и основного общего образования

Учебные предметы Количество часов в неделю

I II

III

IV

всего

V VI

VII

VIII

IX

всего

Русский язык 5 5 5 5 20

6 6 4 3 2 21

Литературное чтение 4 4 3 3 14

Литература 2 2 2 2 3 11

Иностранный язык 2 2 2 6 3 3 3 3 3 15

Математика 4 4 4 4 16

5 5 5 5 5 25

Информатика 1 2 3История 2 2 2 2 2 1

0Обществознание (включая экономику и право)

1 1 1 1 4

География 1 2 2 2 7Окружающий мир 2 2 2 2 8Природоведение 2

2

Биология 1 2 2 2 7Химия 2 2 4Физика 2 2 2 6Искусство (музыка и ИЗО) 2 2 2 2 8 2 2 2 1 1 8Физическая культура 2 2 2 2 8 2 2 2 2 2 1

0Основы безопасности жизнедеятельности

1 1

Технология 1 1 2 2 6 2 2 2 1 7Итого: 2

022

22

22

86

26

27

29

30

29

141

Региональный компонент и компонент образовательного учреждения (6-дневная неделя)

0 3 3 3 9 5 5 5 5 6 26

Региональный компонент **

Наш край 1 1 1Основы православной культуры 1 1 1 1 1История Владимирского края***

География Владимирского края***

Основы безопасности жизнедеятельности

1 1 1 1

Технология 1 1Компонент образовательного учреждения ****

Родиноведение 1 1Литературное краеведение 1 1 1Экология и краеведение 1 1 1Путешествие в родную историю 1Художественное краеведение 1 1 1Преображение 1 1 1Семейное краеведение 1Личность и экономика 1Предпринимательство 1Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 6-дневной учебной неделе

20

25

25

25

95

31

32

34

35

35

167

Региональный компонент и компонент образовательного учреждения (5-дневная неделя)

0 0 0 0 0 2 2 2 2 3 11

Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 5-дневной учебной неделе

20

22

22

22

86

28

29

31

32

32

152

Максимальный объем домашнего задания (час в день)

0/1

1,5

2 2 2,5

2,5

3 3 4

(*) - в соответствии с Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН 2.4.2. № 1178-02), зарегистрированными в Минюсте России 05.12.2002 г., регистрационный номер 3997, в 1 классе допускается только 5-дневная учебная неделя;

(**) – обязательная часть регионального компонента реализуется в соответствии со ст. 4 п.2 Закона Владимирской области от 08.07.2005 № 89-ОЗ «О региональном компоненте государственного образовательного стандарта общего образования Владимирской области»;

(***) – интегрируется с учебными предметами история и география или вводятся как самостоятельные курсы за счёт использования компонента образовательного учреждения;

(****) – вариативная (по выбору) часть регионального компонента области реализуется по инициативе образовательного учреждения в соответствии со ст. 4 п. 3 Закона Владимирской области от 08.07.2005 № 89-ОЗ «О региональном компоненте государственного образовательного стандарта общего образования Владимирской области».

РЕГИОНАЛЬНЫЙ БАЗИСНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

для среднего (полного) общего образованияФедеральный компонент

Обязательные учебные предметы на базовом уровне

Учебные предметы

Инвариантная часть

Количество часов в неделю по классам

X XI Всего за два года обучения

Русский язык 1 1 70Литература 3 3 210Иностранный язык 3 3 210Математика 4 4 280История 2 2 140

Обществознание (включая экономику и право)

2 2 140

Естествознание 3 3 210Физическая культура 2 2 140

Учебные предметы по выбору на базовом или профильном уровнях

Учебные предметы

Вариативная часть

Базовый

уровень

Профильный

уровень

Базовый

уровень


уровень

Базовый

уровень


уровень

Русский язык - 3 - 3 - 210Литература - 5 - 5 - 350Иностранный язык - 6 - 6 - 420Математика - 6 - 6 - 420История - 4 - 4 - 280Физическая культура - 4 - 4 - 280

Обществознание 1 3 1 3 70 210Экономика 0,5 2 0,5 2 35 140Право 0,5 2 0,5 2 35 140География 1 3 1 3 70 210Физика 2 5 2 5 140 350Химия 1 3 1 3 70 210Биология 1 3 1 3 70 210Информатика и ИКТ 1 4 1 4 70 280Искусство (МХК) 1 3 1 3 70 210Технология 1 4 1 4 70 280ОБЖ 1 2 - 2 35 140Всего: Не более 2100 час. (10 кл. –не более 30 час. в неделю; 11 кл. – не более 30 час.

в неделю)

Региональный компонент

X класс XI класс за два года обучения

ОБЖ 2 2

Всего: 2 2 140

Компонент образовательного

учреждения не менее 4 не менее 4 не менее 280

Итого: 36 36 до 2520

Предельно допустимая

аудиторная учебная нагрузка при 6-

дневной учебной неделе

36 36

2520

Предельно допустимая

аудиторная учебная нагрузка при 5-

дневной учебной неделе

35 35

2450

Максимальный объем домашнего задания

(час в день) 4 4

Documents

№ 528