مقدم من: دعاء دقة 300840170

المدرسة: عمر بن الخطاب

المعلمة المدربة: سوسن بيادسة

الصف: األول ”أ“

مقدم من: دعاء دقة 300840170

المدرسة: عمر بن الخطاب

المعلمة المدربة: سوسن بيادسة

الصف: األول ”أ“

مقدم من: دعاء زعبي 200617827

المدرسة: ابن خلدونالمعلمة المدربة: منتهى

أبو عمارالصف: األول ”ب“

مقدم من: دعاء زعبي 200617827

المدرسة: ابن خلدونالمعلمة المدربة: منتهى

أبو عمارالصف: األول ”ب“ مقدم من: تسنيم

200618585سعادة المدرسة: ابن خلدون

المعلمة المدربة: ميادة خلف

الصف: األول ”ج“

مقدم من: تسنيم 200618585سعادة

المدرسة: ابن خلدون المعلمة المدربة: ميادة

خلفالصف: األول ”ج“

مقدم من: اسراء محاميد 301385688

المدرسة: عمر بن الخطاب

المعلمة المدربة: رفيدة أبومخ

الصف: األول ”ج“

مقدم من: اسراء محاميد 301385688

المدرسة: عمر بن الخطاب

المعلمة المدربة: رفيدة أبومخ

الصف: األول ”ج“

�ا ومجرد� �ا غريب كما ا الهندسة ليست موضوعا صعب

والدليل على ذلك إمكانية تقريب األطفال ،نعتقد

إلى هذا الموضوع من خالل اللعب والذي يوفر

خلفية جيدة لتدريس غني ومحفز لهذا الموضوع،

مثل تعليم األطفال األشكال الهندسية من خالل

لعاب التنغرام، ولوحة المسامير.أالفسيفساء و(Hiele,1999,p.1)

Gة على الكثير من كما وتحتوي األعمال الفني

العناصر الرياضية. من الممكن النظر إليها بنظرة

هندسية: نبحث عن مضلعات، أجسام، زوايا،

ونربط بين الهندسة والفن.

البصري 1:المستوى(Visual )

على الشPPكل الهندسPPي من مظهPPره العPPام، تلميPPذيحكم ال .ويميزه ككل

 

الوصفي:2 المستوى (Descriptive )

يالحظ التالميذ األجزاء المكوGنة لألشكال فيما ال يكون XفسGروا بمقدورهم أن ي

العالقات بين الخصائص.

االستنتاج غير الشكلي:3 لمستوىا (Informal deduction)

Gب ال األشكال والعالقات بشكل منطقي، كما تلميذيرت� � بسيطا ، ولكنه ال يفهم البرهان. يستخدم استنتاجا

Gف ويبني التلميذ أشكال Xصن Gز، ي Xمي Xعرbف، ي أن يGة ومثلثات. رباعي

Gزأن ي . التلميذ على أنواع الخطوط المختلفةميGفأن Xصن التلميذ بين المضلع وال مضلع.يأن يتعرف التلميذ على صفات األشكال

الهندسية المختلفة من حيث:

* عدد األضالع * عدد الزوايا.

طريقة عمل الفعالية : المواد المستعملة : برستول صغير على شكل مربع، دبق، مقص، ورقة

بيضاء .على الطالب ان يقوم بعدة مهام ملقاة ، ويمر بعدة خطوات وهي :-

يتوقع يجرب فحص التوقع مثال على مهمة وتنفيذها من خالل الخطوات :

ماذا تتوقعون، على اي مضلعات سوف نحصل اذا قمنا بقص المربع -من الزاوية الى الزاوية ؟ بعد توقع الطالب ،ننتقل الى الخطوة الثانية وهي ان يجرب الطالب من خالل عملية القص ، ومن ثم

االنتقال الى الخطوة الثالثة وهي فحص توقعهم من خالل ذكر على أي مضلعات حصلوا .

نقوم بتطبيق هذه الخطوات على المهام التالية : قص المربع من الزاوية الى الزاوية ، ومن الضلع الى الضلع المقابل ، ومن الضلع

الى الزاوية ، ومن الضلع الى الضلع المجاور ، وهكذا.بعد االنتهاء من كل مهمة ومهمة على الطالب بعثرة المضلعات ، إيجاد لكل مضلع الجزء الثاني الذي يكون مربع .....وإلصاقه.....وكتابة .....

في الحقيقة للوهلة األولى والتي فكرت فيها بالعمل على •

موضوع األشكال الهندسية انتابني الشعور بالخوف، ولكن بعد

خوض التجربة فقد وجدت العكس تماماS وأدركت مدى أهمية عدة

أمور علينا كمربيات االنتباه لها:

أهمية استخدام الوسائل المحسوسة من أجل توصيل فكرة ما.•

أهمية استخدام طرق التعليم المختلفة، وخاصة طريقة النقاش.•

مراعاة الفروقات الفردية داخل الصف.•

أهمية تعزيز الطالب وحثهم على المشاركة.•

أهمية طرح األسئلة ودورها في تفعيل الطلبة.•

ام.2 Gث عن الرسGخرى مع التحدX - عرض رسمة أام؟ وكيف بدأ بالرسم؟ -قبل Gمن هو هذا الرس [

ذلك اتاحة الفرصة للتالميذGذين قاموا بالتحضير[. ال

- عرض المزيد من الرسومات والنقاش حولها.3 ]أعطوا أمثلة لمضلGعات موجودة في الرسمة؟

كم نوع من المضلعات وجدتم؟ [

Xرسموا رسمة شبيهة من عندكم.4 - أ

ام محلGي تمزج الهندسة 5 Gعرض رسمة لرس -.والفنون بلمسة مغايرة للوحات بيكاسو

:ماذا أضاف لي المشروع

دمج موضوعات متعددة مع بعضها البعض؛ •كفنون الرسم والموسيقى..

Gما قدGمت المعلمة للتالميذ من معلومات • كلGما وجدت دافعية وموضوعات كل

xل التالميذ للتعلم. من قyب

� لتخطيط الوحدة • أن المنهاج قدGمx لي تصورابشكل كبير.

دائرة من برستول شكلتلميذ لكل اءعطإ. 2

أشكال بناء وإلصاق ان عليهم تالميذوشرح لمنحنية مغلقة ومفتوحة من خالل المواد

.الموجودة أمامهم

لبناء أعطيه شكل مربعالتلميذبعد أن ينتهي . 3.أشكال منكسرة مغلقة ومفتوحة

شكل مختلط لبناء تلميذأعطي المن ثم . 4.أشكال مختلطة مغلقة ومفتوحة