Сургалтын танилцуулга

2013.12.12

БГ-ын мэргэжилтэн Ш.Сувдаа

Зорилго

Хүүхэд нэг бүрийн хөгжлийг дэмжсэн

багшлахуйн арга зүйг эзэмшүүлж, түгээн

дэлгэрүүлэхэд чиглэгдэнэ.

ЗОРИЛТ:

Бага дунд боловсролын чанарын шинэчлэлийн бодлого, үзэл баримтлал, эрх зүйн шинэ журмуудыг хэрэгжүүлэх арга замыг хэлэлцэх, туршлах судлах

Багшийн ажлын байрандаа мэргэжил дээшлүүлэх нэг арга зам болох хичээлийн судалгааны арга зүй эзэмших

Сургуулийн түвшинд багш нарт “Хичээлийн судалгааны арга зүй”-г түгээн дэлгэрүүлэх үйл ажиллагааг зохион байгуулахад арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх

Гарах үр дүнБага, дунд боловсролын чанарын шинэчлэлийн

бодлого, үзэл баримтлалыг хэрэгжүүлэх нэг арга зам болох хичээлийн судалгааны арга зүйг эзэмшсэн байна. / судлагдахуун бүрээр/

Багш нартаа түгээн дэлгэрүүлж, хүүхдийг хөгжүүлэх багшлахуйн арга зүйн хөгжилд дэмжлэг үзүүлэх чадвартай болсон байна.

Бага, дунд боловсролын чанарын шинэчлэл ба хичээлийн судалгаа / шинэчилсэн журмын

хүрээнд/

2013.12.12

6

Тогтвортой хөгжил

Тогтвортой хөгжлийн боловсрол

Чанартай боловсрол

Стандартад суурилсан

боловсролын шинэчлэл

Цогц чадамжид суурилсан

боловсролын стандарт

Тогтвортой

хөгжлийн боловсрол эзэмшсэн

иргэнХэн?

ЯАЖ?

Тогтвортой хөгжил түүнд хүрэх гол замБоловсролын хөгжлийн нийтлэгчиг хандлагад гарч буй өөрчлөлт

Боловсон хүчинг чадваржуулах

өмнө

2013 оны 10-р сарын 28, БМДИ, НБГ, БСГ-ын мэргэжилтэнүүдэд зориулав.

Чанарын шинэчлэлБоловсролын

чанарын шинэчлэлийн

бодлого Эрхэм зорилго

Хандах зүгГарах үр дүн

Одоо

2013 оны 10-р сарын 28, БМДИ, НБГ, БСГ-ын мэргэжилтэнүүдэд зориулав.

Чанарын шинэчлэл

Эрдэм боловсролтой Монгол хүн

Зөв Монгол хүн

Бодит чадвартай бүтээлч иргэн

Цогц чадамжтай иргэн хүн

Боловсролын чанарын шинэчлэлийн бодлого

Эрхэм зорилго

Төлөвшүүлэх

Боловсролын үйлчилгээг хүүхэд бүрт

Чанартай, хүртээмжтэй, ...

Одоо

Чанарын шинэчлэл

“Ном”, “Авьяас” хөтөлбөр

“Багш” хөтөлбөр

Олон улсын чанарын түвшинд хүргэх “шинэчилсэн хөтөлбөр”-ийн туршилт судалгаа

Бусад

Боловсролын чанарын шинэчлэлийн бодлого

Хандах зүг

Хэрэгжүүлэх

Хүүхэд нэг бүрийн авьяас чадвар, сонирхол, мөрөөдөл, хөгжих боломж бололцоог танин мэдэх өргөн хэмжээний судалгаа хийх

Хүүхэд нэг бүрийг хөгжүүлэх арга замаа алган дээрээ тавьсан мэт тод харах боломж

Конструктивизм: Хүүхэд өөрийгөө мэдрэх-Өөртөө итгэх итгэлтэй болгох боломж

Одоо

Чанарын шинэчлэл

“Ном”, “Авьяас” хөтөлбөр

“Багш” хөтөлбөр

Олон улсын чанарын түвшинд хүргэх “шинэчилсэн хөтөлбөр”-ийн туршилт судалгаа

Бусад

Боловсролын чанарын шинэчлэлийн бодлого

Хандах зүг

Хэрэгжүүлэх

Суралцах орчныг хүртээмжтэй эрүүл байлгах-Өөртөө итгэх итгэл, хөгжиж чадсандаа баяр бахдал дүүрэн-Суралцах

эрмэлзэлтэйБагшийн ур чадварыг дээшлүүлэх нөхцөл боломж бүрдүүлэх

Одоо

Чанарын шинэчлэл

Хүүхэд хичээлдээ дуртай зүйлээ хийдэг шигээ зорилготой, сонирхолтой, хатуужилтай, ... хандах хандлага

Хүүхдээ ойлгодог, судалдаг, улмаар хичээлээ бүтээдэг багш

Эцэг эх, сургууль, багш, бусад байгууллагын хамтын үйл ажиллагаа

Сургуулийн бие даасан байдал (Сургуулийн киррикюлимийн хөгжил)

...

Боловсролын чанарын шинэчлэлийн бодлого

Гарах үр дүн

Шинжлэх, хөгжүүлэх, бүрдүүлэх

СУРГУУЛЬ-Хүний хөгжлийн төв болох

Одоо

Сургуулийн өмнөх болон бага, дунд боловсролын шинэчлэлийн бодлого

Боловсролын шинэчлэлийн тулгуур

Багшийн

хөгжил

Хүүхэд нэг

бүрийг хөгжүүл

эх

Мянганы хөгжлийн зорилтод суурилсан Үндэсний хөгжлийн цогц бодлого” - д \ 2008 оны тогтоол \

“Суралцагчдад хүртээмжтэй, чанартай, хэрэгцээнд нь нийцсэн боловсрол эзэмших тэгш боломж бүрдүүлнэ.

Боловсролын бүх шатны стандарт, сургалтын хөтөлбөрийг тухайн үеийн суралцагчийн хэрэгцээ, нийгмийн шаардлагад нийцүүлэн боловсронгуй болгоно.”... \ зорилт\

МУЗГ-ын 2012-2016 онд хэрэгжүүлэх үйл ажиллагааны хөтөлбөрт:“ЕБ-ын сургалтад хүүхэд бүрийг хөгжүүлэх бодлого

баримтлан, үндэсний шинэ стандарт нэвтрүүлнэ”...

МУЗГ-ын тогтоол “Зөв монгол хүүхэд” хөтөлбөрт \ 2013оны 295/

Зорилго нь: хүүхэд бүрийгбүтээлч сэтгэлгээтэйӨөртөө итгэлтэй, шийдвэр гаргах, хамтран ажиллаж,

амьдрах, насан туршдаа суралцах чадвартайҮндэсний хэл, соёл, ёс уламжлалаа эрхэмлэдэг иргэн болж

төлөвших гэр бүл, боловсрол, нийгмийн орчныг бүрдүүлэх

Дэд хөтөлбөрт:

6.1.3 ... ЕБ-ын сургалтад хүүхэд бүрийг хөгжүүлэх боловсролын чиг хөгжлийн дэлхийн чиг хандлагыг баримжаалан ... боловсролын үндэсний стандарт, сургалтын хөтөлбөр боловсруулна.

6.1.5 бага, дунд боловсролын стандартыг үндэсний цөм хөтөлбөр болон сургуулийн түвшний хөтөлбөрөөр хэрэгжүүлнэ.....

/МУЗГ-ын 295-р тогтоол “Зөв монгол хүүхэд” хөтөлбөр /2013-2016 он

6.2 Хүүхэд бүр хөгжихүйц сургалтын арга зүй,

технологийг нэвтрүүлэх

6.6 Боловсролын бүх шатны байгууллагыг чадавхжуулан

байгууллага, хамт олон, ажилтны бие даасан бүтээлч үйл

ажиллагааг дэмжих:

6.6.6 хүүхэд, нэг бүрийн хөгжлийг дэмжсэн багшийн ажлын

үнэлгээний арга зүй, аргачлал боловсруулан хэрэгжүүлнэ.

“Сургуулийн өмнөх болон бага дунд боловсролын байгууллагын багш, ажилтны мэргэжил дээшлүүлэх журам” –д /тушаал 287/

Зорилго нь: Багш, удирдах болон бусад ажилтны ажлын байрны

тодорхойлолтод заасан чиг үүргээ хэрэгжүүлэх, тасралтгүй

хөгжлийг хангах таатай нөхцөлийг бүрдүүлэхэд чиглэгдэнэ.

/ танхимын, онлайн хэлбэр хосолсон үндэсний, орон нутаг, ажлын

байранд/

2.1 .1 Ажлын байран дахь сургалтын зорилго нь үйлийн

судалгаа хийх, багшлах ур чадвараа хөгжүүлэх, харилцан

суралцах замаар үндсэн чиг үүргээ хэрэгжүүлэх явцад

хөгжихөд чиглэнэ.

“Ерөнхий боловсролын сургуулийн суралцагчийн болон боловсролын чанарын үнэлгээний журам”-д /тушаал 309 /

зорилго: - Суралцагчийн эзэмшсэн мэдлэг чадварын түвшин, ахиц,

амжилтыг үнэлж, түүнд үндэслэн сургалтын чанарыг сайжруулна. /дэмжих, урамшуулах, хөгжүүлэхэд чиглэгдэнэ/

Үнэлгээ нь:- Боловсролын стандартыг дүгнэх- боловсролын чанарыг үнэлэх-- сургалтын хөтөлбөр....багшийн ажил, сургуулийн үйл

ажиллагааг үнэлж сайжруулах, боловсролын үр ашгийг тооцох үндэслэл болно.

“Ерөнхий боловсролын сургуулийн багшийн ажлыг үнэлэх, дүгнэх журам” –д /тушаал 293 /

зорилго: - хүүхэд нэг бүрийг хөгжүүлэх- төлөвшүүлэх- авьяас чадварыг нээн хөгжүүлэх- сургалтын чанарыг сайжруулах- хүүхдэд ээлтэй орчин нөхцөл бүрдүүлэх- бүтээлч үйл ажиллагаагаар хүрсэн үр дүнг үнэлнэ.

/ Сурагчийн ахиц, амжилттай холбоотой, багш ажилтныг дэмжих, урамшуулах, хөгжүүлэх, итгэл, хариуцлагыг хослуулсан/

“Багшид багшлах эрх, мэргэжлийн зэрэг олгох, хасах журам”-д / тушаал 305/

зорилго нь: - багшийн мэргэжил, ур чадварын хөгжлийг тодорхойлох,

дээшлүүлэх, үүрэг хариуцлага, багшийн хөдөлмөрийн үр дүнг үнэлж, урамшуулах үйл ажиллагааг зохицуулахад чиглэгдэнэ.

Нийтлэг шалгуур:

2.1.3 Хүүхэд, суралцагч нэг бүрийн авьяасыг нээх, хөгжлийг

дэмжих арга зүй, технологийг эзэмшсэн байх

2.1.4 судалгаа хийх....чадвартай

“Багшид багшлах эрх, мэргэжлийн зэрэг олгох, хасах журам” –д /тушаал 305/

Багшид багшлах эрх олгох, мэргэжлийн зэрэг олгох тусгай шалгуур:

2.2.3 Ажиллах хугацаандаа хөгжлийн хөтөлбөр, төлөвлөгөө

боловсруулан хэрэгжүүлж, үр дүнд хийсэн өөрийн

үнэлгээ, дүгнэлт

3.2.1.2 Хүүхэд, суралцагч нэг бүрийг хөгжүүлэх арга зүй,

технологийг сургалтын үйл ажиллагаандаа

хэрэгжүүлж, үр дүнд хүрсэн байх

3.2.1.3 Хүүхэд, суралцагч нэг бүрийг хөгжүүлэх үйл

ажиллагааныхаа хүрээнд судалгаа хийж, үр дүнд

хүрсэн байх

“Багшийн ур чадварын уралдаан зохион байгуулах

журам” –д / БМДИ-ийн захирлын тушаал А/ 63/

Зорилго нь:

Хүүхэд нэг бүрийг хөгжүүлэх арга зүй, тэргүүн

туршлагыг сурталчлах, түгээн дэлгэрүүлэх,

багшийн ур чадвар, хөгжлийг дэмжих, шилдэг

арга зүй, технологийн сан бүрдүүлнэ.

“Багшийн ур чадварын уралдаан зохион байгуулах журам” –д /БМДИ-ийн захирлын тушаал А/ 63/

ШАЛГУУР:

Сурагч нэг бүрийг хөгжүүлэхэд

дэмжлэг үзүүлсэн, сурагчдын

оролцоо, дадал хэвшил, зан

чанарыг төлөвшүүлсэн байдал.

Сурагчдын анхаарал, сонирхлыг

татахуйц сэдэлжүүлсэн, энэ нь

хичээлийн зорилгод хөтөлж

чадсан байдал

Хичээлийн агуулга нь сурагч

нэг бүрд тохирсон, оновчтой

арга зүйг сонгон хэрэглэсэн

байдал

Сургалтын

хэрэглэгдэхүүний хүртээмжтэй,

оновчтой байдал

Багшийн эв дүй, ур чадвар,

сурагчдыг үнэлгээгээр

идэвхжүүлж буй байдал

АЙМГИЙН ЗАСАГ ДАРГЫН 2013-2016 ОНЫ ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ ХӨТӨЛБӨРТ

6. ЕБС-ийн сургалтын хөтөлбөрийг суралцагсдын хэрэгцээ, чадвар эзэмшилтэд нийцүүлэн боловсруулж, хэрэгжүүлснээр сургалтын чанарыг дээшлүүлнэ.

8.Хүүхдийн оюун ухааны цогц чадамжинд суурилсан авьяасыг илрүүлэх судалгаанд үндэслэн тухайн чиглэлийн авьяасыг нь гүнзгийрүүлэн хөгжүүлэх ажлыг үе шаттай зохион байгуулна.

13. Багш бүр “Хичээлийн судалгаа”-г үйл ажиллагаандаа хэрэгжүүлэн, хамтран бүтээлчээр ажиллаж, харилцан туршлага солилцон, арга зүй, ур чадвараа дээшлүүлнэ.

“Сургуулийн өмнөх болон бага, дунд боловсролын чанарын шинэчлэл” дэд хөтөлбөрт /2013-2016 он//Аймгийн Засаг даргын захирамж 2013. А/644/

1.1.2 Сургалтаар хүүхэд бүрийг хөгжүүлж байгаа багш нарын туршлагыг нийтийн хүртээл болгон, “Хүүхдийн хөгжил”- цахим санг бүрдүүлнэ.

1.2.3 Багш бүрийг судлагдахуунд суурилсан хичээлийн судалгаа хийх арга зүйд суралцуулж, чадваржуулна.

1.1.6 ЕБС-ийн сурагчдын хөгжил төлөвшлийн түвшинг тогтоон, ахиц өөрчлөлтийг хянах мэдээллийн цахим сантай болж, мэдээллийн ил тод, нээлттэй хамтын ажиллагааг хэвшүүлнэ.

“АВЬЯАС” дэд хөтөлбөрт /2013-2016 он/ /Аймгийн Засаг даргын захирамж 2013. А/644/

3.1 Хүүхдүүдийн авьяасыг нээн хөгжүүлж байгааг хэвлэл мэдээллийн хэрэгслүүд, “Авьяас” цахим хуудсаар сурталчилна.

3.2 “Шинэ жил” “Эрдмийн баяр”, “ Хүүхдийн баяр “– ыг хүүхэд бүр авьяасаа нээн хөгжүүлсэн “Бахархлын баярын өдөр” болгон зохион байгуулна.

Хичээлийн судалгаа –сургалтын менежер

Стандарт сургалтын төлөвлөгөө, үндэсний хөтөлбөрийг сургуулийн түвшинд хэрэгжүүлэх ажлыг төлөвлөх, зохион байгуулах, хяналт шинжилгээ хийх, үнэлгээ өгөх, тайлагнах

Багшийн хичээлд дидактикийн анализ хийхМэргэжил арга зүйн нэгжүүдийн үйл ажиллагааг

зохицуулах, явцад хяналт тавихБагшийн хөгжлийг дэмжих / 287, 293, 305/

Ажлын байрны зорилт

1. Төлөвлөх-27,2%

2. Хэрэгжүүлэх-22,7%

3. Манлайлах-18,3%

4. Хяналт,шинжилгээ хийх-31,8%

Хичээлийн судалгааны зорилт

1. Төлөвлөх-36,3%

2. Хэрэгжүүлэх-ажиглах-13,6%

3. Манлайлах-хэлэлцүүлэг хийх-13,8%

4. Үнэлгээ , шинжилгээ хийх-36,3%

Сургалтын менежерийн АБТ-д заасан чиг үүрэг ба ХС-ны оролцоо

•Сургалтын үндсэн үйл ажиллагаанд суулган төлөвлөх•Баг бүрдүүлэх•Өөрөө хамтран бэлдэх•Шинжилгээ, дүгнэлт

•Мониторингийн асуудалд анхаараад эхэлбэл багш нар дүгнүүлэх мэтээр ойлгож хичээлийн судалгааны мөн чанараас татгалзахад хүрч болзошгүй

АНХААРАН СОНССОНД БАЯРЛАЛАА