Структура программы развития

1. Паспорт целевой программы развития 2-5

2. Характеристика образовательной ситуации в МОБУ СОШ № 26, анализ проблем, на решение которых направлена программа развития и обоснование необходимости ее решения программными методами

5-15

3. Стратегические цели и задачи программы с указанием ответственных и сроков ее реализации

15-24

4. Критерии результативности программы развития 24-25

5. Ресурсы, необходимые для реализации программы развития 25-27

6. Ожидаемые результаты реализации программы развития 27-30

7. Система контроля выполнения основных разделов программы развития

30

1

1. Паспорт программы развития школы на 2012-2016 годы

1. Наименование Программы

Программа развития МОБУ СОШ № 26 на 2012-2016 годы «Школа - пространство комфортного саморазвития»

2. Основания для разработки Программы развития

Закон Российской Федерации «Об образовании» Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 гг. ФГОС начального и основного общего образования Приоритетный национальный проект «Образование» Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 г.

3. Заказчик Программы

МОБУ СОШ № 26

4. Основные разработчики Программы

Администрация МОБУ СОШ № 26, педагогический коллектив школы и родительская общественность

5. Проблема Недостаточная сформированность системы интеллектуального воспитания обучающихся в условиях реформирования школьной образовательной среды

6. Цели Программы

1. Проектирование и формирование школьной развивающей среды, обеспечивающей интеллектуальное воспитание обучающихся по направлениям:- общеобразовательная подготовка;- личностное и социальное развитие;- творческое развитие.2. Обновление содержания школьного образования по направлениям: - обновление содержания школьного образования в соответствии с ФГОС начального и основного общего образования;- формирование внутришкольной системы развития учебно-познавательной компетентности обучающихся.

2

3. Формирование и реализация модели предпрофильного и профильного обучения. 4. Создание системы выявления и поддержки одарённых детей.5. Развитие партнерской сети МОБУ СОШ № 26 и реализация совместных проектов в рамках сети, как следствие – превращение школы в открытый социальный институт.6. Создание безопасной, здоровьесберегающей среды, содержащей необходимые для организации современного образовательного процесса ресурсы.7. Развитие профессиональной компетентности педагогов, поддержка учителей-новаторов.8. Развитие механизмов успешной социализации и формирования субъектной позиции обучающихся.

7. Периоды и этапы реализацииПрограммы

2012-2016 годы:- первый этап – 2012-2013 годы: разработка и внедрение структурных инноваций в деятельность школы; - второй этап – 2013-2014 годы: переход к устойчивой реализации модели школы комфортного саморазвития и ее содержания;- третий этап – 2015-2016 годы: мониторинг эффективности работы по внедрению программы развития, разработка стратегии дальнейшего развития образовательного учреждения.

8. Ожидаемые конечные результаты, важнейшие целевые показатели Программы

- Создание школьной развивающей образовательной среды, что подтверждается положительной динамикой уровня развития интеллектуальной, личностной и социальной сфер личности обучающихся; - формирование и реализация модели предпрофильного и профильного обучения по направлению естественно-научной подготовки обучающихся, что подтверждается результатами мониторинга востребованности и качества обучения в профильном классе, участием обучающихся в предметных олимпиадах, интеллектуальных и проектных конкурсах, поступлением выпускников в ВУЗы и ССУЗы по специальностям подготовки;

3

- становление школы как лидера учреждений общего (полного) образования в муниципальном образовательном пространстве, что подтверждается рейтингом образовательного учреждения;- развитие системы дополнительного образования через реализацию образовательных услуг на договорной основе, ежегодное расширение перечня образовательных услуг и увеличение количества обучающихся.

9. Объемы и источники финансирования

Источники финансирования:областной бюджетмуниципальный бюджет внебюджетные средства

10. Система организации контроля реализации Программы, периодичность отчета исполнителей

Постоянный контроль за выполнением Программы осуществляет администрация МОБУ СОШ № 26, Совет школы.Результаты контроля ежегодно предоставляются в Управление образования г. Таганрога и общественности через публикации в муниципальных СМИ и на сайте школы mobusosh26.ru, путем представления материалов на научно-практических конференциях.

11. Фамилия, имя, отчество, должность, телефон руководителя Программы

Майданчук Светлана Борисовна, директор МОБУ СОШ № 26 тел. 642-620

12. Сайт образовательного учреждения

mobusosh26.ru

13. Постановление об утверждении программы

Решение Совета школыпротокол № 1 от 08.09.2012 г.

Программа развития муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средней общеобразовательной школы № 26 на 2012-2016 гг. (далее Программа) - основополагающий, стратегический, долгосрочный нормативный управленческий документ, определяющий миссию школы, цели, задачи обучения,

4

воспитания, развития обучающихся, особенности организации кадрового и методического обеспечения образовательного процесса и инновационных преобразований учебно-воспитательной системы, критерии эффективности, планируемые конечные результаты.

2. Характеристика образовательной ситуации в МОБУ СОШ № 26, анализ проблем, на решение которых направлена программа развития и обоснование необходимости ее решения программными методами

ВведениеМуниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя

общеобразовательная школа № 26 была образована в 1936 году. Расположена по адресу: г. Таганрог, Большой Проспект,5.

Школа функционирует на основе нормативно- правовых документов: - Свидетельства о государственной аккредитации (серия ГА 013577,

регистрационный № 6609 от 30 декабря 2008 г. сроком действия по 30.12.2013 г.);- Лицензии на право ведения образовательной деятельности (серия 61 № 000326,

регистрационный № 1340 от 04.05.2011 г., срок действия лицензии – бессрочно);- Устава МОБУ СОШ № 26 (утвержден 24.11.2011 г.).МОБУ СОШ № 26 в своей деятельности руководствуется Конституцией РФ,

федеральными законами, указами и распоряжениями Президента РФ, постановлениями и распоряжениями Правительства РФ, договором с Учредителем, решениями органа Управления образования, Типовым положением об общеобразовательном учреждении, иными правовыми актами Российской Федерации, Ростовской области, муниципальными правовыми актами.

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа № 26 ориентирована на обучение, воспитание и развитие разного контингента обучающихся и детей, нуждающихся в коррекционно-развивающем обучении, с учетом их индивидуальных (возрастных, физиологических, психологических, интеллектуальных) особенностей, образовательных потребностей и возможностей, личностных склонностей путем создания в ней адаптивной педагогической системы и максимально благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития каждого ребенка.

На развитие образовательной системы школы значительное влияние оказывают: Территориальные факторыШкола расположена в муниципальном территориальном округе «Западный»

среди домов старой жилой застройки. Отдалённость от центра города не является препятствием для посещения школы обучающимися, благодаря удобному

5

местоположению и доступности общественного транспорта. Подъезд к образовательному учреждению можно осуществить из любого микрорайона города.

Социально-экономические факторы Микрорайон школы является экономически депрессивным: единственный завод,

расположенный вблизи образовательного учреждения – ОАО Таганрогский завод «Красный Гидропресс» - работает не на полную мощность, и сотрудники этого предприятия (родители обучающихся) испытывают материальные затруднения, что неблагоприятно сказывается на социально-экономическом положении порядка 40% семей обучающихся школы.

Субъективно-образовательные потребности Данный фактор отражает ориентированность населения на определенные

образовательные услуги. Как показывает социальный мониторинг, население микрорайона испытывает потребности в:

- дошкольном образовании;- базовом общем образовании;- усилении спортивно-оздоровительной направленности в работе школы;- дополнительном образовании эстетической направленности;- качественном обучении, обеспечивающем адаптацию детей в социуме,

учитывающем особенности их развития.В школе удачно сочетаются формы коллегиального и демократического

управления. Главным общественным институтом управления является Совет школы, в который входят родители, учителя, обучающиеся.

Для информирования общественности о деятельности образовательного учреждения работает сайт школы.

Состав администрации: три заместителя директора по УВР, один заместитель директора по ВР, заместитель директора по АХР, главный бухгалтер, заведующая библиотекой.

2.1. Особенности и качество образовательного процесса

В 2011-2012 учебном году в школе было укомплектовано 16 классов с общим количеством 401 человек:

- первая ступень (начальное образование – 1-4 классы) – 158 обучающихся; - вторая ступень (основное общее образование – 5-9 классы) – 192

обучающихся;- третья ступень (среднее (полное) общее образование – 10-11 классы) – 51

обучающийся.Социальные особенности семей обучающихся:

6

многодетные семьи - 42 – 10%малообеспеченные семьи - 108 – 27%;неполные семьи - 98 - 24%;воспитывает отец - 7 – 2%;дети «группы риска» - 10 – 2%;дети, находящиеся под опекой - 6 – 1%;дети-инвалиды -7 – 2%;состоящие на учете в КДН и ЗП - 10 – 2%;состоящие на учете в ПДН - 10 – 2%.Школа осуществляет образовательную деятельность, реализуя основную

образовательную программу и Программу развития.Аттестация обучающихся в школе проводится со второго класса по

пятибалльной системе по итогам учебных четвертей, в 10-11 классах по итогам полугодий. Формы промежуточной аттестации, количество экзаменов, их выбор ежегодно обсуждаются и утверждаются на педагогическом совете школы.

В школе систематически осуществляется педагогический мониторинг, с помощью которого отслеживается и анализируется качество образования, анализ уровня промежуточной и итоговой аттестации по всем предметам с целью выявления недостатков и их причин в работе педколлектива по обучению учащихся.

Так, мониторинг уровня обученности и качества знаний обучающихся свидетельствует о стабильно высоком уровне обученности и повышении качества знаний обучающихся за последние три года:

Медалисты 2009-2010 2010-2011 2011-2012Золотая медаль 2 2 -Серебряная медаль 1 1 -Общее число медалистов 3 3 -

Аттестаты об основном общем образовании с отличием

2009-2010 2010-2011 2011-2012

6 1 2

7

Результаты Г(И)А выпускников 11 класса за последние 3 года

Предмет Результаты ЕГЭ

Количество человек, сдававших экзамен

Форма экзамена Не набрали минимальное

количество баллов

Уровень обученности (%)

2009-2010

2010-2011

2011-2012

2009-2010

2010-2011

2011-2012

2009-2010

2010-2011

2011-2012

2009-2010

2010-2011

2011-2012

математика 18 20 17 ЕГЭ ЕГЭ ЕГЭ - - - 100 100 100математика - 1 2 ГВЭ - - - - 100 100русский 18 20 17 ЕГЭ ЕГЭ ЕГЭ - - - 100 100 100русский - 1 2 ГВЭ - - - - 100 100обществознание 12 16 12 ЕГЭ ЕГЭ ЕГЭ - 2 4 100 87,5 66,7

физика 5 6 4 ЕГЭ ЕГЭ ЕГЭ 1 1 1 80 83,3 75химия 1 1 - ЕГЭ ЕГЭ ЕГЭ - - - 100 100 -история 8 2 2 ЕГЭ ЕГЭ ЕГЭ 4 1 - 50 50 100биология 2 10 3 ЕГЭ ЕГЭ ЕГЭ - 1 - 100 90 100английский яз. 1 3 2 ЕГЭ ЕГЭ ЕГЭ - - 1 100 100 50информатика 1 6 - ЕГЭ ЕГЭ ЕГЭ - 4 - 100 33,35 -литература 1 2 - ЕГЭ ЕГЭ ЕГЭ - - - 100 100 -

Результаты обучающихся 9-х классов, проходивших государственную (итоговую) аттестацию в новой форме

годы Количество человек

Предмет Результаты«5» «4» «3» «2» Уровень

обученности(%)

2010-2011 49 математика 6 25 18 - 10049 русский язык 6 36 7 - 100

2011-2012 27 математика 4 7 16 - 10027 русский язык 6 14 7 - 100

Выпускники школы успешно определяются в выборе дальнейшей образовательной траектории и продолжают образование в ВУЗах и ССУЗах страны, области и города.

Учебные учреждения 2009-2010 2010-2011 2011-2012 Всего

ВУЗы 15 18 10 43

ССУЗы 17 19 9 35Всего 32 37 19 78

Обучающиеся нашей школы – активные участники, призеры и победители конкурсов различного уровня.

8

Результаты участия в конкурсах за последние 3 года:

международного- финалист регионального тура Международного экологического конкурса

детского рисунка «Жизнь в глобализованном мире»;- первое место в России в Международном конкурсе по истории мировой

художественной культуры «Золотое руно»; федерального лауреаты Всероссийского конкурса исследовательских краеведческих работ

учащихся «Отечество»;регионального - неоднократные победители областного конкурса «Хранители воинской славы»

среди школьных музеев воинской славы;- победители областного конкурса «За что я люблю Донскую природу»;- победители областного конкурса творческих работ на противопожарную

тематику;муниципального - победители конференции Ассоциации ученических обществ г. Таганрога в

сотрудничестве с ФГБОУ ВПО «ТГПИ им. А.П. Чехова»; - победители XXII городских экологических чтений;- победители городских игр «Дебаты»; - неоднократные победители городских конкурсов экскурсоводов;- неоднократные победители городского конкурса авторской поэзии «Созвездие

талантов»;- неоднократные победители городского конкурса декоративно-прикладного

творчества;- победители городского конкурса информационных технологий;- неоднократные победители городских конкурсов рисунков на

противопожарную тематику;- неоднократные победители праздников хоровой и вокальной музыки;- победители городской олимпиады по шахматам;- неоднократные победители городских конкурсов рисунков различной

направленности;- победители городских конкурсов агитбригад отрядов ЮИД;- победители городской викторины по правилам дорожного движения и др.Однако анализ участия обучающихся во Всероссийской олимпиаде школьников

по общеобразовательным предметам муниципального уровня показывает

9

отсутствие победителей, а число победителей в различных интеллектуальных конкурсах незначительно.

Поэтому особое внимание необходимо уделить работе с интеллектуально одарёнными детьми. Наиболее эффективными формами работы с такими детьми являются:

- предметные недели;- неделя проектной деятельности «Интеллект. Креативность. Активность.

Развитие»;- научное общество молодых исследователей «Мы и мир, в котором живём»;- элективные курсы;- городская конференция Ассоциации ученических научных обществ;- международная Южно-Российская Лига «Дебаты»;- городские экологические чтения;- городская игра «Эрудит» и др. Разностороннему развитию личности, формированию творческих способностей

обучающихся способствует развитие системы платных дополнительных образовательных услуг в школе по следующим направлениям:

художественно-эстетической; физкультурно-спортивной; естественнонаучной; туристско-краеведческой; военно-патриотической; «Олимп» (вопросы языкознания для учащихся 10-11 классов); «Решение лингвистических задач» 9 класс; «Пятое измерение» (решение нестандартных математических задач

прикладного характера); «Твой успех»; «Почемучка»; «Юный шахматист». Охват обучающихся школы дополнительным образованием составил в 2011-

2012 учебном году 274 человека (69%), из них 127 обучающихся посещали школьные кружки, 147 обучающихся школы посещали учреждения дополнительного образования города. 272 обучающихся школы из 5-10-х классов (68%) были вовлечены в работу городской детской общественной организации «СКИФ» и городских клубов «Патриот» и «Дебаты».

Важную роль в психологическом сопровождении учебно-воспитательного процесса играет психолого-педагогическая служба школы, которая сотрудничает с межшкольной психолого-медико-педагогической комиссией по выявлению детей и подростков с отклонениями в развитии, по их комплексному обследованию,

10

определению оптимальных образовательных маршрутов. На основании личных заявлений родителей обучающихся и рекомендации МПМПК в школе с 2010 года было открыто 3 специальных (коррекционных) класса VII вида обучения.

Школьный   психолого-медико-педагогический  консилиум работает совместно со специалистами МПМПК на основании договора о сотрудничестве.

Школьный  консилиум  оказывает  психолого-педагогическое сопровождение  детей  с  проблемами в  развитии, создаёт благоприятные  условия  для  их  обучения и воспитания.

Работа  ПМПк  ведётся по 3 основным направлениям:1. Коррекционно-педагогическая  реабилитация:- направление   детей  на  МПМПК;- профилактическая  работа с родителями;  - помощь первоклассникам с проблемами в адаптации и обучении;   - психолого-медико-педагогическое сопровождение обучающихся, имеющих

отклонения в поведении.2. Психологическая помощь в адаптации пятиклассников в среднем звене: - научно-методическая  помощь  учителям и родителям;- проведение семинаров совместно со специалистами МПМПК;- разработка  учителями рабочих программ для детей с проблемами в обучении;- индивидуальные консультации обучающихся  у  психолога;- собеседования  психолога  с  родителями;- профилактические беседы   с  родителями.3. Осуществление  контроля  за  выполнением  решений:-  информационный  обмен  между  специалистами  консилиума;-  разработка  коррекционных   программ.

2.2. Условия осуществления образовательного процесса

Режим работы школы регулируется Уставом школы. С 2011 учебного года школа работает в две смены при шестидневной рабочей неделе, в 1 классе 5-дневная учебная неделя. Занятия в школе начинаются в 1 смене в 8.30, во 2 смене в 12.20. Продолжительность уроков во 2-11 классах - 45 минут. Продолжительность перемен 10-20 минут. В школе работают группы продленного дня.

Для обеспечения безопасности жизни и здоровья обучающихся в школе установлена противопожарная сигнализация, составлен план оперативно-профилактических мероприятий по противодействию терроризму. Ведётся журнал инструктажа для работников и обучающихся школы по соблюдению санитарно-гигиенических и противопожарных норм. В школе имеется кнопка тревожной сигнализации.

11

В соответствии с Программой модернизации школьных буфетов и столовых в сентябре 2008 года в буфете школы было установлено новое оборудование. Модернизация позволила улучшить качество пищи и, соответственно, увеличилось количество обучающихся, получающих горячее питание.

Для детей с ограниченными возможностями здоровья на основании заключения консультативно-экспертной комиссии, содержащей рекомендации на индивидуальное обучение, осуществляется индивидуальное обучение по программе общеобразовательной школы на дому.

2.3 Социальная активность и внешние связи учреждения

Решение проблемы привлечения обучающихся в наше образовательное учреждение педагогический коллектив видит в создании единого воспитательного пространства, где есть содружество детей и взрослых, связанных едиными целями, задачами и деятельностью (микросоциум - школа - макросоциум).

Школа взаимодействует с МОБУ ДОД ЦВР и МОБУ ДОД ДДТ. Обучающиеся школы являются участниками городских клубов «Патриот», «Дебаты» и городской детской общественной организации «СКИФ». В течение последних пяти лет отряды школы являются лидерами в рейтинге городской детской общественной организации.

МОБУ СОШ № 26 имеет статус «Казачье». Воспитательная работа в этом направлении ведется на разных уровнях, что позволяет более успешно решать задачу социализации личности обучающегося соответственно государственному заказу: воспитание Человека - патриота, Гражданина, любящего свое Отечество, свою малую Родину.

Наши обучающиеся активно участвуют в мероприятиях Таганрогского казачьего общества.

Гордостью школы является Музей Боевой Славы 416-й Таганрогской Краснознаменной Ордена Суворова II степени стрелковой дивизии, созданный в 1972 году, который является лучшим в области и в городе среди школьных музеев боевой славы. Главной целью работы музея является патриотическое воспитание обучающихся на примерах отечественной истории, героических традициях армии, нравственных ценностях нашего народа, воспитание личности гражданина-патриота.

Материалы о работе музея размещены в сети Интернет и на сайте образовательного учреждения. Основной фонд Музея насчитывает около 2000 экспонатов. Это подлинные материалы, собранные за 40 лет работы музея.

12

Музей активно сотрудничает с ветеранами труда и войны, участниками боевых действий и локальных войн XX-XXI века. На базе музея проводятся Уроки мужества, встречи с учителями- фронтовиками, воинами-интернационалистами.

В настоящее время актуализируется социальное партнёрство с целью качественной профориентации обучающихся. Школа имеет договор о сотрудничестве и поддерживает устойчивые связи с ФГБОУ ВПО «ТГПИ им. А.П. Чехова», ТТИ ЮФУ.

Таким образом, анализ образовательной ситуации в школе позволяет сделать вывод, что школьное сообщество - достаточно успешно функционирующая образовательная система психолого-педагогической поддержки становления и развития личности каждого обучающегося; обладает необходимым потенциалом кадровых ресурсов для решения задач проектирования и организации развивающей и здоровьесберегающей образовательной деятельности по развитию личности обучающегося и его интеллектуального воспитания; имеет базовое материально-техническое оснащение.

2.4 Преемственность с предшествующей программой развития

Результаты реализации программы развития МОБУ СОШ № 26 на 2008-2012 годы по направлению «Формирование адаптивной модели школы как условие гармоничного развития личности учащегося» показали положительную динамику развития в социально- психологической сфере.

Коллективом школы подготовлена база для обеспечения условий адаптации школьной среды к личности обучающегося:

- разработана модель адаптивной школы;- определены условия адаптации школьной среды к личности обучающегося;- эмпирически определён уровень развития личности каждого обучающегося

школы;- подобран и структурирован диагностический инструментарий для изучения

личности обучающегося;- выявлены проблемы, обуславливающие дезадаптацию отдельных обучающихся

школы;- созданы психолого-педагогические условия для реализации психологической

поддержки обучающихся, попавших в «группу риска». Разработаны психолого-педагические рекомендации по взаимодействию с

обучающимися с учётом таких особенностей, как различные типы темперамента.В целях совершенствования образовательной практики:- создан банк профессионального опыта;

13

- применяется в воспитательном процессе технология педагогического сопровождения О.С.Газмана, технология коллективных творческих дел;

- создан информационный каталог по личностно-ориентированному подходу;- применяются в учебном процессе технологии уровневой дифференциации и

индивидуализации.Однако, в ходе работы были выявлены:- низкий уровень мотивации обучения учащихся в среднем звене;- противоречия между невысокими результатами у обучающихся по ГИА и ЕГЭ

и требованиями государственного образовательного стандарта;- между компонентами учебно-познавательного опыта обучающихся;- низкий уровень сформированности общеучебных умений в среднем и старшем

звене.Эти противоречия указывают на необходимость корректировки модели

адаптивной школы по направлению проектирования и формирования школьной развивающей образовательной среды как фактор развития учебно-познавательной компетентности обучающихся.

Необходимость перехода школы на решение задач интеллектуального воспитания связана не только с результатом рефлексии уровня развития школьного образования, но и с объективной потребностью изменения миссии школы, повышения её статуса в муниципальном образовательном пространстве, как общеобразовательного учреждения с инновационным потенциалом, высокой образовательной культурой.

Итак, детерминантой, основным вектором модернизации школьного образования является интеллектуальное воспитание обучающихся: обучение школьников рефлексии своего учебно-познавательного опыта, выравнивания их умственного развития с низкого до среднего и высокого уровня, формирование механизмов интеллектуальной деятельности (метакогнитивного опыта).

Одним из направлений работы педагогического коллектива, реализация которого ведется с 2010-2011 учебного года, является формирование у обучающихся универсальных учебных действий за счёт освоения педагогическим коллективом субъектно-деятельностного подхода в обучении.

На сегодняшний день МОБУ СОШ № 26 является Областной инновационной площадкой по направлению «Формирование внутришкольной системы развития учебно-познавательной компетентности учащихся как фактор модернизации школьной образовательной среды», что позволяет на высоком научно-методическом уровне решать задачи интеллектуального воспитания обучающихся.

14

2.5 Выявленные проблемы, требующие изменений

Исходя из анализа итогов реализации предыдущей программы развития выявлены проблемы, требующие решения:

- недостаточное внимание уделялось формированию школьной развивающей образовательной среды;

- выявлены: противоречия в учебно-познавательном опыте обучающихся, низкий и средний уровень умственного развития обучающихся;- не сформирована модель профильного обучения; - не сформирована система организации самостоятельной исследовательской,

проектной деятельности обучающихся и педагогов; - слабая материально-техническая база, её несоответствие современным

требованиям.

3. Стратегические цели и задачи Программы с указанием сроков и этапов ее реализации

Выбор направления развития школы на 2012-2016 годы обусловлен рядом взаимосвязанных социальных, культурных, экономических факторов, а также имеющимися традициями в школе и опытом инновационной деятельности.

Направления развития школы на ближайшее пятилетие определяет государственная стратегия в области образования, принципы которой нашли отражение в национальной инициативе «Наша новая школа», Федеральной целевой программе развития образования на 2011-2015 гг., Концепции долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 г., в ФГОС начального и основного общего образования.

Государственная образовательная политика ориентирована на повышение социальной и практической значимости обучения за счет формирования функциональных, практических навыков жизни в условиях информационного постиндустриального общества; на обеспечение самоопределения личности, создания условий для ее самореализации; на формирование позиции личности – гражданина своего государства.

Опора на имеющиеся достижения, позитивный и востребованный опыт организации образовательного процесса, его осмысление в контексте требований социального заказа, особенности условий функционирования современной школы определили основной приоритет программы развития.

Реализация программы развития направлена на выполнение миссии общеобразовательного учреждения в новых условиях – создание в школе

15

пространства комфортного саморазвития для всех участников образовательного процесса.

Миссия школы базируется на следующих ценностях: ценности детства как особого периода жизни человека, который

предполагает реализацию гуманистического подхода к организации образовательного процесса;

ценности образования как наиболее значимого социокультурного элемента в условиях современного информационного общества;

ценности развития и саморазвития всех участников образовательного процесса, которые лежат в основе деятельности по поддержке личностного роста и самоопределения обучающихся, развития профессионального потенциала учителей и педагогической компетентности родителей (законных представителей) обучающихся;

ценности здорового образа жизни, ориентирующейся на деятельность по сохранению и укреплению здоровья всех участников образовательного процесса.

Школа ориентирована на реализацию компетентностно-деятельностного подхода, который предполагает переход от школы «запоминания» к школе «думания». Отсюда принципиально важной концептуальной составляющей развития школы становится идея непрерывного образования в течение всей жизни наших воспитанников. Обучающиеся должны приобрести не просто знания, а «знания в действии», позволяющие им учиться и после окончания школы. Это предполагает:

развитие у них в ходе образовательного процесса способности пользоваться уже существующими знаниями;

формирование у обучающихся универсальных учебных действий: с одной стороны, расширение надпредметной образовательной деятельности, а с другой – использование потенциала учебных дисциплин, что создаёт большие возможности для самореализации и самоопределения личности в быстро изменяющемся пространстве современного мира;

развитие у обучающихся «компетентности к обновлению компетенций» как ключевой составляющей когнитивной компетентности личности;

создание условий для овладения рефлексивными видами деятельности, формирование у обучающихся рефлексивно-коммуникативной компетентности, необходимой для организации сотрудничества в совместной деятельности.

Также в образовательном учреждении реализуются принципы: социо- и культуросообразности образовательного процесса,

предполагающего самореализацию обучающегося и использование его социокультурного опыта в различных ситуациях образовательной деятельности;

16

личностно-развивающего обучения и воспитания, реализация которого предусматривает создание среды, способствующей получению индивидуально значимого для обучающегося эффекта развития. Данный принцип предполагает ориентацию на становление обучающегося как личности в своём уникальном индивидуальном проявлении;

демократизации школьной жизни, которая предполагает создание особого культурно-образовательного пространства. Оно включает в себя многосторонние интерактивные формы работы с обучающими на основе соуправления взрослых и детей;

позиционного самоопределения, которое предусматривает построение образовательных моделей, ориентированных на реализацию способностей социализирующегося субъекта в ситуациях неопределенности и выбора.

Цели, задачи ОтветственныеСроки

реализации1. Проектирование и формирование школьной развивающей среды, как фактор обогащения ментального опыта обучающихся.

2012-2016 гг.

1.1. Определение направленности школыподготовительный этап: выявить цели и задачи, на достижение которых направлены средства и усилия педагогического коллектива; оценить их эффективность по основным показателям личностного, социального, интеллектуального развития обучающихся; описать средства, с помощью которых школа достигает развивающего эффекта.

Администрация школы, методический

совет

2012 г.

1.2. Проектирование и формирование школьной развивающей среды: определить цели и задачи педагогов; сформулировать требования к педагогам и обучающимся:- к процессу обучения;

Методический совет, творческая группа

учителей-новаторов,

педагог-психолог, обучающиеся

2012-2014 гг.

17

- что и как оцениваем;- выявить средства, используемые

педагогами;- выстроить отношения: педагоги-

обучающиеся;- привлечь обучающихся и педагогов

к внутреннему оформлению школы. 2. Обновление содержания школьного образования 2012-2016 гг.2.1. Обновление содержания школьного образования в соответствии с ФГОС второго поколения: изучение содержания ФГОС; разработка и реализация основной образовательной программы основного общего образования с учётом новых требований к результатам освоения, структуре и условиям реализации основных образовательных программ; введение в учебный план школы дисциплины «Исследовательская деятельность»; организация интерактивного взаимодействия в системе «учитель-родители» посредством социальной сети «ballov.net»;2.2. Формирование внутришкольной системы развития учебно-познавательной компетентности обучающихся: выбор и утверждение в качестве внутришкольного нормативного документа целостной классификации универсальных учебных действий как деятельностного компонента учебно- познавательной компетенции; внедрение технологий деятельностного типа (в рамках ОС

Администрация школы,педагоги

администрация школы

зам. директора по УВР

зам. директора по УВР

методический совет, творческая группа

учителей-новаторов

педагоги

2012-2014 гг.

2012 г.

2015 г.

2012-2013 гг.

2012-2013 гг.

18

«Школа 2100») как инструмента формирования универсальных учебных действий; введение элективного курса «Азбука логичного мышления», способствующего целенаправленному развитию приоритетных компонентов учебно-познавательной компетентности; обучающихся 9-10 классов; введение «логических пятиминуток» для обучающихся начальных классов; обсуждение и утверждение внутришкольных методических рекомендаций по планированию совершенствования универсальных учебных действий обучающихся в границах базовых учебных дисциплин; обсуждение и утверждение внутришкольных управленческо-методических рекомендаций по организации и осуществлению проектной и исследовательской деятельности обучающихся, способствующих развитию приоритетных компонентов учебно-познавательной компетентности обучающихся; разработка и обоснование модели внутришкольной системы учебно-методического и управленческого сопровождения развития учебно-познавательной компетентности обучающихся; разработка, обоснование и апробация технологии внутришкольного управления развитием учебно-познавательной

администрация, методический совет

педагоги начальныхклассов

администрация, методический совет

методический совет

2013-2014 гг.

2013-2014 гг.

2012-2013 гг.

2012-2013 гг.

2012 г.

2012-2013 гг.

19

компетентности обучающихся.

3. Формирование и реализация модели предпрофильного и профильного обучения

2012-2015 гг.

Совершенствование предпрофильного обучения; формирование модели профильной подготовки обучающихся и организационно-педагогические условия её реализации; внедрение профильной подготовки обучающихся в образовательный процесс.

Администрация

методический совет

администрация

2012-2015 гг.

2012-2013 гг.

2013-2014 гг.

4. Создание системы выявления и поддержки одарённых детей 2012-2015 гг. Создание и совершенствование различных форм сотрудничества с социальными партнёрами школы для выявления и сопровождения одарённых детей; проведение цикла семинаров и тренингов по совершенствованию проектно-исследовательской культуры педагогов школы; совершенствование системы сопровождения обучающихся, принимающих участие в олимпиадах, конкурсах, проектах различного уровня; широкое внедрение в практику обучения дидактических игр, тренингов, письменных аналитических эссе; совершенствование организации ученического научного общества.

Администрация

методический совет

педагоги

администрация, учителя-новаторы

2012-2015 гг.

2012-2014 гг.

2012-2015 гг.

5. Развитие социального партнерства школы и реализация совместных проектов, как следствие – превращение школы в открытый социальный институт

2012-2016 гг.

20

Развитие сетевого взаимодействия с учреждениями дополнительного образования г. Таганрога; организация совместных досуговых внеклассных мероприятий различной направленности, образовательных проектов предметной направленности на базе школы.

Администрация

зам. директора по ВР

2012-2013 гг.

2013-2016 гг.

6. Создание безопасной, здоровьесберегающей среды, содержащей необходимые для организации современного образовательного процесса ресурсы

2012-2016 гг.

6.1. Осуществление системы мер по обеспечению психологической разгрузки педагогов и обучающихся: профилактика и укрепление физического и психологического здоровья педагогов и обучающихся; комплекс тренингов по коррекции проблемных ситуаций социализации педагогов и обучающихся; осуществление мер по совершенствованию коммуникативной компетенции педагогов и обучающихся; реализация программы «Здоровье»; организация индивидуального психолого-педагогического сопровождения обучающихся третьей группы здоровья.

Администрация, педагог-психолог, председатель ПО

2012-2016 гг.

7. Развитие профессиональной компетентности педагогов, поддержка учителей-новаторов

2012-2016 гг.

7.1.Развитие механизма психолого-педагогической поддержки родителей (законных представителей) обучающихся: совершенствование механизма изучения социальных потребностей, уровня психолого-педагогической

Администрация, специалисты

МПМПК, педагог-психолог,

классные руководители

2012-2016 гг.

21

компетентности родительской общественности; определение круга задач, решение которых будет способствовать объединению усилий педагогического и родительского коллективов в формировании необходимой психолого-педагогической культуры образовательного процесса; организация системы повышения психолого-педагогической компетентности родителей, включающий:-консультации педагога-психолога;-тематические занятия по широкому спектру педагогических проблем;-формирование путей активизации роли родителей в жизни школы;-проведение совместных детско-взрослых мероприятий, укрепляющих семейные и общественные связи; формирование системы предоставления полной и исчерпывающей информации об особенностях образовательного процесса в школе, реализующей принцип её открытости для родителей.7.2. Совершенствование системы поддержки инновационно-ориентированных педагогов: стимулирование активности педагогов при освоении ими новых образовательных технологий, форм и методов образовательного процесса; совершенствование методик подготовки к участию представителей школы в конкурсах профессионального мастерства; публикации во всероссийских и

администрация, методический совет

2012-2016 гг.

22

региональных методических изданиях материалов о лучших образцах педагогического опыта работников школы, создание банка данных методических разработок учителей; формирование и поддержка творческих групп педагогов, ориентированных на решение актуальных задач развития школы.

8. Развитие механизмов успешной социализации и формирования субъектной позиции обучающихся

2012-2016 гг.

8.1.Создание условий для развития социальной грамотности и компетенции, способствующих адаптации обучающихся к жизни в современном обществе: формирование задач развития социального проектирования, определение перспективных и творческих работ, социальных проектов; формирование системы организационно-деятельностных игр, тестирований, психологических тренингов, ориентированных на развитие социальных компетенций; оказание поддержки и помощи ветеранам; создание активно функционирующей системы социального школьного проектирования и отработка механизмов внедрения полученных проектных продуктов.8.2. Совершенствование системы воспитания гражданского и патриотического сознания обучающихся: формирование современной

Администрация, педагоги, педагог-

психолог, родители,САУ

зам.директора по ВР, руководитель музея,

САУ

23

системы гражданского и патриотического воспитания обучающихся с опорой на их личный, семейный и эмоциональный опыт и интересы, с использованием организационно-деятельностных форм работы, различных публичных выступлений и конкурсных программ; совершенствование работы музея Боевой Славы, его развития как компонента гражданского и патриотического воспитания обучающихся. Вовлечение в пространство деятельности музея максимального числа обучающихся, а также представителей родительского актива и социума; в рамках туристско-краеведческой работы создание маршрутной карты экскурсий, направленной на изучение обучающимися культурно-исторического наследия Ростовской области.

4. Критерии результативности Программы

Критериями результативности программы развития являются: достижение школой своей миссии, заявленной в программе развития образа будущего образовательного учреждения; полнота достижения заявленных в Программе целей и задач развития (с учётом их коррекции по итогам проведения процедур текущего и промежуточного контроля); достижение ожидаемых результатов реализации программы развития и их индикаторов; формирование ресурсной базы, необходимой для реализации программы развития; реализация возможностей оперативного внесения изменений в программу развития;

24

привлекательность полученных школой результатов развития для всех участников образовательного процесса и учредителя образовательного учреждения.

5. Ресурсы, необходимые для реализации Программы

5.1. Компоненты, обеспечивающие реализацию программы развития:

Система ресурсного обеспечения программы развития «Формирование школьной развивающей образовательной среды как фактор обогащения ментального опыта обучающихся» включает следующие компоненты: кадровые, программно-методические, информационные, материально-технические и финансовые ресурсы, локальную нормативную правовую базу школы.

1. Деятельность по совершенствованию кадровых ресурсов, необходимых для реализации программы развития предполагает:

повышение квалификации по различным аспектам внедрения ФГОС; совершенствование ИКТ-компетентности педагогов; утверждение и разработку методических тем, ориентированных на участие педагога в реализации различных задач настоящей программы развития; создание условий для развития педагогами компетенций в условиях введения ФГОС; выделение и мотивацию кадров к экспериментальной деятельности; оказание методической поддержки при проведении исследований; выявление и мотивацию потенциальных участников конкурсов профессионального мастерства.

5.2 Работа по развитию программно-методических ресурсов

Для программно-методического обеспечения необходимо: адаптировать действующие образовательные программы и их дидактическое сопровождение к условиям реализации ФГОС начального и основного общего образования; разработать программы инновационной и экспериментальной деятельности; организовать работу учителей школы по созданию альтернативных программ учебных курсов, дидактического обеспечения этих курсов; публиковать методические материалы педагогов в изданиях разного уровня.

25

5.3. Материально-техническое обеспечение Программы

В образовательном учреждении имеется: спортивный зал, спортивная площадка, актовый зал, вместимостью 220 человек, буфет на 60 человек, 19 учебных кабинетов, компьютерный класс, слесарная мастерская, кабинет педагога-психолога, медицинским кабинет, библиотека, музей Боевой Славы, зал Воинской Славы.

Техническое оснащение ОУ составляют:

Наименование Имеется в наличии(кол-во)

Компьютеры 22Сканеры 2Ксерокс 3Мультимедийный проектор 4Принтер лазерный 5Принтер струйный 1Видеокамера цифровая 1Фотокамера цифровая 1Комплект оборудования для подключения к сети Интернет

1

Экран на штативе 2

Имеется локальная компьютерная сеть с выходом в Интернет. Для дополнительного профессионального образования педагогов и

удовлетворения познавательных потребностей обучающихся в полной мере используется библиотечно-информационный центр. За последние годы библиотечный фонд значительно пополнился художественной и учебной литературой и составляет:

Общий фонд Объём учебного фонда

Объём художественной

литературы

Медиатека

13458 2278 9832 58

26

Кадровое обеспечение:педагогический коллектив школы насчитывает 29 человек. Из них

администрации 8 человек, педагогов – 24 человека.Профессиональный потенциал педагогического коллектива: 11 учителей (38 %) имеют высшую квалификационную категорию; 5 учителей (17%) имеют 1 категорию; 4 учителя (14 %) - 2 категорию; 6 молодых специалистов (21%). Средний возраст педагогов составляет 42 года. 1 человек награжден нагрудным знаком «Почетный работник общего

образования Российской Федерации», 7 педагогов школы награждены Почётной грамотой Министерства образования и науки РФ и Почётной грамотой Министерства общего и профессионального образования Ростовской области.

2 человека обучаются в магистратуре.Педагогический коллектив школы имеет свои традиции и ориентирован на

инновационную деятельность по направлению изучения и внедрения дифференцированных и личностно-ориентированных педагогических технологий. Активность инновационной деятельности школьного сообщества прослеживается в области разработок учителями индивидуальных методических тем, апробации и распространения педагогического опыта, в применении компьютерных технологий, метода проектов, а также в нормативном обеспечении образовательной деятельности, в управлении.

В ходе реализации программы развития предполагается усовершенствовать:- материальную базу учебных кабинетов, продолжить оснащение

автоматизированного рабочего места учителя цифровыми и электронными образовательными ресурсами;

- спортивный зал и спортивную площадку школы, которые нужно пополнить новыми спортивными снарядами и необходимыми приспособлениями;

- компьютерный класс.Программа развития обеспечивается финансовыми ресурсами в соответствии с

планом финансово-хозяйственной деятельности, разрабатываемым ежегодно на основании целей и задач развития образовательного учреждения.

6. Ожидаемые результаты и система их оценки

Инновационным для школы станет разработка и апробация модели школьной развивающей образовательной среды, а опытно-экспериментальной частью будет являться практика обогащения ментального опыта обучающихся.

27

За счет нововведений мы планируем обеспечить полноценное интеллектуальное воспитание обучающихся и повысить качество обучения по всем образовательным программам. Предполагаем, что данная система работы приведет к привлечению в школу одаренных, мотивированных к обучению детей и повысит эффективность и результативность учебного труда школьников, уже обучающихся в учреждении.

Деятельность педагогического коллектива школы, направленная на реализацию Программы позволит перейти на независимые, открытые механизмы оценки результатов деятельности обучающихся и педагогов; повысит востребованность содержания образования, его практическую значимость и будет содействовать повышению уровня образованности выпускников, профессиональной компетентности учителей.

Интегративный характер Программы, направленность на решение педагогических, социальных, экономических проблем, проблем профессионального развития педагогов позволит сформировать в школе инновационную образовательную структуру и повысить качество обучения.

Таким образом, реализация стратегических целей, направлений развития МОБУ СОШ № 26 приведет к следующим результатам:

переход первой ступени обучения на ФГОС начального общего образования. Наличие условий для перехода 5-х классов к обучению по ФГОС основного общего образования; владение 90% педагогов школы деятельностными методами обучения; введение в учебный план школы дисциплины «Исследовательская деятельность»; владение всеми обучающимися школы технологией оценивания; повышение качества обучения по основным образовательным программам среднего (полного) общего образования в динамике 2012-2016 гг. на 15 %; востребованность и результативность платных дополнительных образовательных услуг; эффективная реализация программы профильного обучения (повышение качества обучения в динамике 2012-2016 гг.; результаты предметных олимпиад и интеллектуальных конкурсов; поступление обучающихся в ВУЗы и ССУЗы по направлению подготовки); повышение мотивации обучающихся в достижении высоких учебных результатов через активное участие в учебной и внеурочной деятельности (количественные показатели участия в предметных олимпиадах, творческих конкурсах, фестивалях, научных ученических конференциях и т.д); повышение профессиональной компетентности педагогов школы через аттестацию педагогических кадров, участие в научно-исследовательской работе

28

по актуальным вопросам педагогики и методике преподавания учебного предмета, а также предметных интересов учителя; эффективное использование современных форм обучения и воспитания, образовательных технологий деятельностного типа, в том числе информационно-коммуникационных (по результатам внутришкольного мониторинга учебно-воспитательной деятельности); совершенствование уровня информационно-коммуникативной культуры педагогических работников и обучающихся (по результатам внутришкольного мониторинга учебно-воспитательного процесса); рост числа педагогов, аттестованных на высшую и первую квалификационные категории. Рост удовлетворённости педагогов системой их психолого-педагогической поддержки; рост количества участников профессиональных педагогических конкурсов различных уровней; положительная динамика в системе сетевого взаимодействия с социальными партнерами, учреждениями дополнительного образования (по результатам внутришкольного мониторинга); сохранение, положительная динамика здоровья обучающихся и педагогов (по результатам внутришкольного мониторинга); снижение количества обучающихся, страдающих хроническими заболеваниями. Улучшение качества школьного питания, совершенствование школьных интерьеров (оценивается по удовлетворённости участников образовательного процесса); повышение социального статуса школы в муниципальном образовательном пространстве (результаты рейтинга муниципальных ОУ); положительная динамика результатов работы с одаренными и талантливыми детьми в разных предметных областях (диагностируется мониторингом участия и результатов предметных олимпиад, конкурсов, спортивных соревнований, научно-исследовательских конференций и т.д.); эффективность работы Совета активных учащихся (САУ), органа школьного самоуправления (анализ работы Совета активных учащихся, позитивная динамика количества мероприятий, организованных и проведенных Советом в 2012-2016 гг.); эффективность работы по направлению – формирование положительного имиджа школы, корпоративной внутришкольной культуры (диагностируется количеством PR-мероприятий, количеством публикаций в СМИ разного уровня о деятельности школы, изданием собственной школьной газеты, рекламных материалов, педагогических, методических брошюр и др.);

29

система проектирования, результатом функционирования которой является использование на практике всех созданных в ходе такого проектирования продуктов; рост числа культурно-досуговых мероприятий, ориентированных на воспитание гражданского и патриотического сознания обучающихся; создание эффективной системы безопасности пребывания в школе всех субъектов образовательного процесса (диагностируется положительной динамикой снижения количества правонарушений в стенах школы).

7. Составляющие системы контроля выполнения основных

разделов Программы

Для отслеживания результатов выполнения основных задач Программы необходимо:

проведение мониторинговых исследований и сбор аналитических отчётов о динамике реализации целей программы развития;

диссеминация опыта реализации Программы путём презентаций на различных мероприятиях;

разработка методических рекомендаций, представленных в социальных сетях и специальных изданиях;

оформление карт инновационного опыта и их презентация на уровнях города, области, Российской Федерации;

организация и проведение семинаров, круглых столов с участием педагогов и других участников образовательного процесса;

предоставление педагогами творческих отчётов; анализ результатов мониторинга реализации интеллектуального и личностного

потенциала обучающихся.

30