От юбилеев в жизни не уйти

Они настигнут каждого, как птицы,

Но главное, сквозь годы пронести

Тепло души, сердечности частицу

2011 рік видався багатим на ювілеї закладів освіти міста. Так, у жовтні

свій 75-річний ювілей відзначила Селидівська загальноосвітня школа І-ІІІ сту-

пенів № 1. В урочистостях з нагоди ювілею взяли участь випускники школи

різних років, ветерани педагогічної праці, батьки, учні. Школа радо вітала сво-

їх гостей. Їх чекала виставка творчих робіт

школярів, зустріч зі сторінками «Книги По-

шани» - «Учитель! Перед іменем твоїм…».

Всіх присутніх в актовій залі тепло привітав

міський голова Ремізов В.В., начальник

відділу освіти Охомуш І.Л., голова міської

профспілки працівників освіти вчителів

Сайко Л.Р. Хвилюючими були виступи ви-

пускників—ювілярів школи, від імені яких

присутніх привітав Бережний В.І. Теплими і

душевними - спогади ветерана педагогіч-

ної праці, відмінника освіти, вчителя української мови та літератури Коломі-

єць М.А. Зворушливим був подарунок вчителів-ветеранів—телефон - зі слова-

ми: ―Не забувайте нам писати. Не забувайте нам дзвонити. Не забувайте про

нас‖. Радо вітали присутні династію вчителів Лосєвих, загальних педагогічний

стаж якої складає 77 років.

Своє перше 60-річчя відзначив і

педагогічний колектив Селидівської

загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів

№ 2. Були зустрічі поколінь, щирі вітан-

ня, подарунки, посмішки і тривале спіл-

кування.

Зі святом Вас, школи—

ювіляри! Років до 100 (і більше)

Вам рости … та без старості.

Творчої наснаги педагогічним колективам шкіл – ювілярів, на-

тхнення, злагоди і міцного здоров’я, успіхів, родинного щастя бажає-

мо. Гарного настрою і любові. Нехай у Вашому житті панують гар-

монія та вдача.

Від редакції методичного вісника

Вітання з ювілеєм

стор. 1

Роль самоосвіти в під-

вищенні професійної

компетентності педаго-

га та якості знань учнів

стор. 2-3

Організація роботи ор-

ганів учнівського само-

врядування

стор. 4-8

Про Всеукраїнські пре-

дметні олімпіади

стор. 8-9

Організація оцінюван-

ня навчальних досяг-

нень учнів

стор. 9-13

День відкритих дверей

стор.13-14

Методичний вісник

М і с ь к и й м е т о д и ч н и й к а б і н е т

в і д д і л у о с в і т и С е л и д і в с ь к о ї м і с ь к о ї р а д и

Випуск № 3

Листопад 2011

У цьому випуску:

Або я знайду шлях, або прокладу його Сідней

Стор. 2

« Якщо людині дати

одну рибину, вона

буде сита один день,

якщо дати дві

рибини , вона буде

сита два дні , а якщо

навчити людину

ловити рибу , то

вона буде сита все

життя».

Північна притча

Інноваційні процеси , що відбуваються сьогодні в освіті , вимагають

нових підходів до організації та проведення навчальних занять .

Перед суспільством загалом і перед школою зокрема, як ніколи, гостро

стоїть завдання осмислення та пізнання буття, створення нової філософії осві-

ти, відкритої до таємниць життя людини, її прагнень, життєвого потенціалу.

Педагогічний колектив школи з 1 січня 2011 року працює в умовах ек-

спериментальної роботи з упровадження інноваційної програми «Шлях до ус-

піху через самоосвітню діяльність» в навчально - виховний процес.

Здається , інновація не нова , але час вимагає повертатися до неї знов і

знов. Тому що суспільство має потребу у високоосвічених , ініціативних і запо-

взятливих молодих людях , здатних творчо реформувати наше суспільство ,

збільшити інтелектуальний потенціал країни , відновити її духовну культуру .

На виконання завдань програми зусилля учителя спрямовані на те ,

щоб за допомогою певних методичних прийомів навчити кожну дитину вчи-

тися , активізувати навчальний процес, створити умови необхідності засвоєння

знань, пробудити в кожному учневі зацікавленість .

Головним завданням визначено вироблення в учня умінь і навичок са-

моосвіти з метою підвищення якості знань.

Тільки при злагодженій співпраці всіх учасників навчально – виховно-

го процесу можливий якісний результат програми.

Програма розрахована на п’ять років : з 2011-2015 .

Пройдено підготовчий етап, основним завданням якого було визначен-

ня бажання і готовності учнівського, батьківського та педагогічного колекти-

вів до сприйняття технологій самоосвітньої діяльності учнів; підвищення

професійної компетентності педагога. Проводилась діагностика розумового і

морального розвитку особистості учня, професійної майстерності вчителя, го-

товності його до запровадження інноваційних технологій.

На підготовчому етапі велика увага приділялася самоосвіті вчителів ,

була розроблена структура за наступними напрямками:

індивідуалізація роботи кожного вчителя (відповідно до творчих можли-

востей);

робота в методичних об’єднаннях;

організація творчих груп учителів;

здійснення обміну досвідом (залежно від особистісних якостей);

проведення педагогічних тренінгів, ділових ігор із залученням учителів –

методистів;

предметні тижні , тижні педагогічної майстерності;

участь у конкурсах «Учитель року»,»Кращий працівник року»;

упровадження перспективних педагогічних ідей;

робота ІІ сайтів ( МО початкових класів , сайту школи)

Північній притчі не одне століття , а актуальність самоосвіти визначено

якнайточніше : « Якщо людині дати одну рибину, вона буде сита один день,

якщо дати дві рибини , вона буде сита два дні , а якщо навчити людину ловити

рибу , то вона буде сита все життя». Так і в навчанні – потрібно дати дітям не

«заготовку» знань на завтра , а «озброїти» вмінням здобувати ці знання самос-

тійно».

Велика увага педагогів направлена на роботу учнів із ознайомлення з

прийомами самоосвіти, з творчими та дослідницькими методами самоосвіти :

зошити з самоосвіти , де учні отримують індивідуальні додаткові завдання з

предметів, портфоліо учня , щоденники читача , словнички з самоосвіти.

Стор.3

Протягом року працювало товариство вчителів та учнів «Світ науки».

Проведено захисти творчих робіт у школі , 3 роботи захищали в відділі освіти

( керівники – наставники : Савченко Людмила Володимирівна , учитель

анг.мови; Лозова Людмила Володимирівна, учитель біології; Мозгова Олена

Петрівна; учитель української мови та літератури). Робота Семіч Тетяни , уче-

ниці 11 класу (керівник Лозова Л.В.), була направлена до обласного оргкоміте-

ту конкурсу.

Учні та вчителі протягом навчального року приймали активну участь у

всіх інтелектуальних творчих конкурсах міського , обласного , Всеукраїнсько-

го рівнів . Отримали чималу кількість призів та грамот.

Знайомство вчителів з передовим досвідом щодо впровадження самоо-

світньої діяльності в школі розпочалося ще в жовтні місяці з метою усунення

негативного прогнозу щодо неготовності педагогів до введення інноваційної

програми школи .

Крім результативності є місце і недолікам :

пасивність учителів

низький рівень підготовки до уроків ,

мала зацікавленість сучасними технологіями та інноваціями

Але адміністрація спільними зусиллями намагається зацікавити вчите-

лів інноваційною діяльністю через впровадження різних мотиваційних факто-

рів ( результативність атестації, додаткові дні до відпустки, навантаження на

новий навчальний рік).

На першому етапі реалізації інноваційної програми школи було здійс-

нено анкетування учнів , учителів , батьків .

Якщо проаналізувати результати анкетування учнів з «Вивчення рівня

готовності учнів до самоосвіти», то можна зробити висновок, що майже 50 %

учнів знаходяться на початковому та середньому рівні готовності до самоосвіт-

ньої діяльності ( ось і результативність якості знань – 50%).

У обговоренні актуального питання самоосвіти учнів прийняло участь

– 466 батьків ( 75%). Показники задовільного та низького результатів склада-

ють майже 30%. А якщо врахувати, що кількість дорослих, які не відгукнулися

на проведення цього заходу, то показник, здається, буде нижчим.

Організація процесу самоосвіти вчителів у загальноосвітніх закладах

потребує сучасних підходів , нових досягнень у педагогічній науці.

У процесі реалізації самоосвіти вчителі впроваджують у практику шко-

ли головні педагогічні ідеї , передовий педагогічний досвід, положення , реко-

мендації з урахуванням загальної теми , над якою працює наша школа « Шлях

до успіху через самоосвітню діяльність».

Ці питання розглядаються на засіданнях методичної ради , педагогічної

рада , методичних об’єднань , творчих груп , динамічних груп , де вчителі з

задоволенням розповідають про результативність самоосвітньої діяльності.

Із досвіду роботи з цього питання поділились:

Стрельник Олена Анатоліївна , учитель початкових класів , спеціаліст, перемо-

жець обласного конкурсу «Кращий працівник року – 2011» в номінації

―Кращий працівник року з підготовки дітей до навчання в школі‖

Данілова Ольга Іванівна , учитель початкових класів , «Старший учитель»,

якість знань учнів складає -96-98%; передовим педагогічним досвідом ділиться

на сторінках журналу «Початкова школа»

Карвєшкіна Ольга Петрівна , учитель української мови , І кваліфікаційної кате-

горії , декілька обласних призових місць за участь учнів у мовно-літературних

конкурсах . Усі досягнуті нами успіхи – це кропітка робота всього педагогічного

колективу . І значна доля успіху – в системній самоосвітній діяльності кожного

педагога.

Гончарова Т.В., заступник

директора з НМР ЗОШ № 6

Стор. 4

Радощі золотого

д и т и н с т в а …

Скільки турбот у

нас дорослих, щоб

діти не були обділені

цими радощами.

Давайте ж, дорогі

батьки й вчителі,

потурбуємося ще й

про те, щоб діти

самі творили свої

радощі, щоб радощі

д и т и н с т в а ї м

приносила праця

В.О. Сухомлинський

Загальна структура творчого об’єднання ―Форт Буайярд‖

Аналіз сучасних тенденцій молодіжної політики країн світу засвідчує,

що в ній домінують орієнтири на підвищення соціальної активності молодіж-

ної громади. Звичайно, це вимагає від держави і суспільства створення умов,

за яких молодь могла б успішно реалізовувати свій потенціал. Розвинутим є

те суспільство, у якому всім людям доступна участь у формуванні свого жит-

тя. Молодь не може розвиватися, якщо в неї «зв'язані руки», якщо вона не

може впливати на перебіг власного життя. Тільки в процесі участі у суспіль-

ному житті ви набудете досвіду, у вас з'явиться захоплення, впевненість у

своїх силах, необхідні знання. Саме досвід викликає відчуття контролю за

власним життям. Тому, щоб сформувати у вас ініціативність, здатність прий-

мати свідомі рішення, організовувати самих себе і своїх однолітків, відпові-

дати за власні рішення і вчинки, навчити аналізувати свої помилки, існує уч-

нівське самоврядування. Існує перелік основних нормативних документів,

що регламентують учнівське самоврядування:

Загальна декларація прав людини

Конвенція про права дитини

Конституція України

Закон України «Про освіту»

Положення про позашкільний навчальний заклад

Статут закладу.

ЗАГАЛЬНІ ПОЛОЖЕННЯ ТВОРЧОГО ОБ'ЄДНАННЯ «ФОРТ БУ-

АЙЯРД»

Творче об'єднання є громадською організацією, що об'єднує на основі

добровільності об'єднання центру позашкільної роботи та їх членів ві-

ком з 12 років.

Творче об'єднання діє на засадах рівноправності усіх її членів, самовря-

дування, законності та гласності.

Творче об'єднання має право вносити пропозиції до органів виконавчої

влади та місцевого самоврядування.

Творче об'єднання взаємодіє з іншими громадськими організаціями та

об'єднаннями, фізичними особами, що своєю діяльністю сприяють ви-

рішенню її завдань. |

Творче об'єднання оптимально поєднує форми організації виховної ро-

боти: індивідуальної, групової, масової.

Творче об'єднання створює належні умови для особистісного зростання

кожного вихованця (створення ситуацій успіху та підтримки), його пси-

холого-педагогічний супровід.

Творче об'єднання інтегрує зусилля батьківської громади, представни-

ків державної влади, громадських та благодійних організацій, правоо-

хоронних органів та установ системи охорони здоров'я.

РАДА

Вихованці ПДЮТ м. Гірника

АдміністраціяБатьки, громадські

організації

Стор. 5

ЗАВДАННЯ ТВОРЧОГО ОБ’ЄДНАННЯ ―ФОРД БУАЙРЯД‖

Головним завданням є:

реалізація особистісно орієнтованого підходу в навчально-виховному

процесі;

зростання національної свідомості, духовного розвитку учнівської мо-

лоді, виховання почуття патріотизму;

формування у молоді високої правової культури, поваги до законів

держави, державної мови;

формування соціальної активності і професійної компетентності особи-

стості;

виховання громадянина, який має активну життєву позицію, прагне

взяти на себе відповідальність за суспільство, в якому він живе, готу-

ється до дійової участі в демократичних процесах. Самоврядування

сприяє:

виявленню та розвиткові організаційних навичок; -формуванню в учнів

відповідальності, принциповості, ініціативності.

Учнівське самоврядування повинно задовольняти основні вимоги

до виховного процесу розвитку творчих здібностей учнівської молоді:

гуманізація і демократизація : виховний вплив підпорядковується за-

вданням формування громадянина України, а цей аспект включає висо-

кий рівень інтелекту та культури, розвиток творчих задатків особистос-

ті, виховання людяності, доброти та інших моральних чеснот;

зв'язок виховання з реальним життям : робота органів самоврядування

повинна передбачати участь у суспільно корисній праці, проведення

організаторських акцій на здійснення загальноліцейних традиційних

заходів тощо;

виховання особистості у колективі в ході спільної діяльності : майбут-

ній громадянин повинен бачити себе у соціумі, уміти реально оцінити

себе, жити у колективі, навчити створювати його атмосферу, враховую-

чи думки меншості, шукати шляхи до консенсусу;

єдність вимог і поваги до особистості : дуже вдало суть цього постула-

ту висловив A.C. Макаренко: "Якомога більше вимог до дитини, але

разом з тим, якомога більше поваги до неї". Учень повинен відчувати,

що вимоги до нього базуються на вірі в його можливості, на впевненос-

ті у його силах, на турботі про поступальний розвиток його особистос-

ті.

Організація роботи учнівського самоврядування:

Перший крок. Аналіз і оцінка стану учнівського самоврядування.

Другий крок. Накреслення завдань самоврядування, виходячи з основної

проблеми та завдань з виховної роботи; вивчення науково-методичної

літератури з проблеми.

Третій крок. Аналіз реальних можливостей членів Творчого об'єднання

«Форт Буайярд»для налагодження координаторської діяльності, вивчення

матеріальних умов функціонування самоврядування.

Четвертий крок. Пошук учнів з лідерськими якостями, визначення рівня та

перспектив їх розвитку.

П'ятий крок. Розробка концепцій самоврядування .

Шостий крок. Вибори .

Сьомий крок. Розробка нормативних документів.

Восьмий крок. Соціологічне опитування щодо пріоритетних напрямів роботи

учнівського самоврядування .

Дев'ятий крок. Нагромадження організаційного досвіду і розширення ролі

самоврядування

"Якомога більше вимог

до дитини, але разом з

тим, якомога більше

поваги до неї‖

Макаренко А.С.

Стор.6

КОДЕКС ПРАВ І ОБОВ’ЯЗКІВ

Права дитини

Кожна дитина — особистість і має всі права, проголошені Конвенцією ООН

про права дитини. Всі учні рівні незалежно від національних, расових і релі-

гійних розбіжностей, соціального, матеріального та іншого положення батьків.

Здійснення дітьми своїх прав і обов'язків не повинно порушувати права і сво-

боди інших осіб.

1. Кожна дитина має право:

На забезпечення життєдіяльності згідно свого віку, інтересів і рівня розвитку.

На різноманітні освітні програми.

На вільний вибір творчого об'єднання.

На повагу своєї гідності.

На свободу інформації, висловлювати свою думку.

Свобода слова не повинна порушувати права і свободу інших.

На відпочинок і дозвілля.

На асоціації і свободу зібрань.

На участь в управлінні закладом.

2. Обов'язки члена творчого об'єднання «Форт Буайярд»

При реалізації своїх прав і свобод кожна дитина повинена підпадати тільки під

такі обмеження, які установлені законом виключно з метою забезпечення прав

і свобод інших. Кожний вихованець зобов'язаний:

2.1. Керуватися положенням даного Кодексу і Статуту .

3. Етичний кодекс

Будь доброзичливим, відкритим, добрим і самодисциплінованим, налаштуйся

на взаєморозуміння та успіх. Зустрічай товаришів посмішкою.

3. Сприяй усвідомленню своєї індивідуальності та неповторності шляхом ви-

світлення позитивних сторін.

Розвивай в собі вміння не розгублюватися у випробуваннях, боротися за себе,

за товаришів.

Істина не дається готовою і кожен може і здатний зробити внесок в її досяг-

ненні. На засіданні ніхто не мовчить. Всі розмовляють по колу.

Розвивай рефлексивні навички, тобто здатність аналізувати ситуацію, поведін-

ку і стан у певній ситуації як членів засідання, так і свій власний. Знай, що

твоє холодне слово може образити, вразити, розчарувати, викликати смуток,

приголомшити.

Не бійся помилятися. Учись на своїх і чужих помилках.

10.Прийняв рішення - виконуй! Доручив іншим - довіряй! Довіряючи -

перевіряй! Перевіряючи - допомагай! Допомагаючи - не підміняй!

4. Дозволяється:

Надихати на справи.

Підтримувати будь-яке починання.

Поважати думку інших.

Довіряти і не поспішати,

Переконувати і бути впевненим у правоті.

Дивитись на проблеми з точки зору товаришів.

Радити, але не нав'язувати.

Надихати, а не пригнічувати.

Підтримувати, а не критикувати.

Поважати, але в жодному разі не принижувати.

Не вимагати від інших того, чого не вимагаєш від себе.

Справу робити, а не керувати.

Створити гарну репутацію своїм товаришам

Визнавати свою неправоту швидко і рішуче.

Не звинувачуй ні в чому інших.

Не сперечатись - супереч - не кращий спосіб з'ясування стосунків.

Поважати думку інших.

Стор. 7

5. Кожен член творчого об'єднання «Форт Буайярд» має право:

бути неповторною особистістю, активним творцем свого життя; -

ніколи не говорити про себе погано і не приписувати собі негативні

риси;

розглядати невдачу як незначне відхилення від мети, що навчить

дечому, і як випробування, що доведеться витримати перш, ніж стати

тим, ким бажаєш;

деколи ставити себе на перше місце;

брати на себе відповідальність;

бути почутим та серйозно сприйнятим;

прохати допомоги та емоційної підтримки;

на доступ до інформації і вільне висловлювання своїх думок;

протестувати проти несправедливого ставлення або критики;

робити помилки та відповідати за них;

надавати одноліткам можливість самостійно вирішувати свої -

проблеми;

виступати в ролі посередника в конфліктних ситуаціях;

мати право!

У СВОЄМУ ПОВСЯКДЕННОМУ ЖИТТІ, БУДУНКУ Й У ГРОМАДІ МИ

ПРАГНЕМО:

Поважати гідність особистості кожного;

Бути терплячими;

Бути ввічливими;

Бути щедрими;

Берегти та збільшувати традиції.

ЗАСУДЖУЄТЬСЯ Й НЕ ПРИЙМАЄТЬСЯ

Паління, наркотики й алкоголь;

Лихослів'я;

Азартні ігри;

Прогули;

Неділовий стиль одягу на навчальних заняттях.

РОБОТА З ДИТЯЧИМ АКТИВОМ

Рада старшокласників ЗОШ №№ 17; 18; 19; 22; 24

Міський «КВК - ЮІР - сезон 2011» лютий

Фотоконкурс «Як живеш, лідер?» березень

Брейн-ринг «Лідер року 2011» квітень

Міський зліт лідерів учнівського самоврядування на базі ПДЮТ

м.Гірника. Вибори складу Ради старшокласників

вересень

Засідання Ради старшокласників. Затвердження плану діяльності на

2011-2012 навчальний рік

жовтень

Інформаційно-просвітницька кампанія «Твоє рішення - твоє життя»

грудень

Творче об'єднання «Форт Буайард» ПДІОТ м.Гірника

-Збір Ради учнівського самоврядування творчого об'єднання «Форт

Буайард». Планування річного плану роботи Ради учнівського самов-

рядування творчого об'єднання «Форт Буайард»

січень

Інформаційно-просвітницька кампанія «Мої дії в ситуації ризику ДТП»

квітень

Організаційне засідання Ради учнівського самоврядування творчого

об'єднання «Форт Буайард»

вересень

Фреш- вечір «В майбутнє без ВІЛ/СНІДу»

грудень

Морально-этические ценности в воспитании коллектива

Із досвіду роботи культорганізатора

ПДЮТ м. Гірника Крохіної О.В.

Творча особистість—це цілісна людська індивідуальність, яка виявляє

розвинені творчі здібності , творчу мотивацію, творчі вміння, що забезпечу-

ють їй здатність породжувати якісно нові матеріали, технології та духовні

цінності, що більшою чи меншою мірою змінюють на краще життя людини.

Школа для того і існує щоби допомогти дитині, підліткові розвинути в собі

здібност до самореалізації, не тільки навчити, а й створити умови, аби дитина

була готова до цієї складної та самостійної роботи.

Ми стоїмо на передодні масштабних інтелектуальних перегонів. То ж

запрошуємо всіх бажаючих учнів прийняти участь у І і ІІ етапах Всеукраїнсь-

ких предметних олімпіад з базових дисциплін. Слід зазначити, що наказом

МОН, молоді та спорту України № 1099 від 22.09.2011 року, зареєстрованого

в Міністерстві юстиції України 17.11.2011 року № 1318/20056 «Про затвер-

дження Положення про Всеукраїнські учнівські олімпіади, турніри, конкурси

з навчальних предметів, конкурси-захисти науково-дослідницьких робіт,

олімпіади зі спеціальних дисциплін та конкурси фахової майстерності» це

Положення затверджено. Вона мало чим відрізняється від попереднього. До-

повнено список предметів такими дисциплінами як:

економіка (9-11 кл.) астрономія (10-11 кл.) екологія (10-11 кл.)

інформаційні технології (8-11 кл.) педагогічка і психологія (11 кл.)

К о л и б м е н е

запитали: у чому

м у д р і с т ь

виховання… - я б

відповів: в умінні

дати дитині щастя.

Щастя дитини—це

спокійне вогнище…

У мудрості бути

кочегаром біля цього

вогнища—по суті,

в с я м у д р і с т ь

виховання

В.О. Сухомлинський

Стор.8

идеалы Правда — то, что соответствует

действительности, истина,

порядок, основанный на спра-

ведливости;

Доброта -отзывчивость,

дружеское отношение к

людям;

Красота - гармоничность,

совершенство, упорядо-

ченность во внутреннем

облике человека, его по-

ступках, словах, действиях;

права Равенство - одинаковое поло-

жение людей в коллективе, в

пользовании одинаковыми

политическими и граждански-

ми правами;

Братство — содружест-

во, союз, общение; Свобода — способность

человека самостоятельно

определять свои поступки,

действовать на основании

собственного решения;

обязанности Слово — мнение, суждение,

вывод; Дело — занятие, работа,

важная и полезная

людям;

Пример - действие, служа-

щее образцом для подра-

жания;

законы Дружба - взаимная располо-

женность, привязанность друг

к другу на взаимном доверии,

общности интересов;

Забота - внимание к

потребностям, интере-

сам и нуждам человека;

Честь — достоинство чело-

века, доблесть, честность,

благородство души и чис-

тая совесть;

правила Добровольность — действия,

совершаемые по собственно-

му желанию, не по принужде-

нию;

Творчество -создание

новых по содержанию и

по форме материаль-

ных и культурных ценно-

стей;

Поиск - действия ищущего,

творческий, научный по-

иск;

ориентиры Экология - взаимодействие

общества и окружающей сре-

ды, а так же практические

проблемы еѐ охраны;

Милосердие -готовность

помочь человеку или

простить его из состра-

дания, человеколюбия;

Миротворчество стремле-

ние поддерживать мир,

бороться против войны;

заботы Семья — социальная группа с

совокупностью норм, регла-

ментирующих взаимоотноше-

ния родственников;

Общество - круг людей,

объединѐнных общно-

стью интересов, поло-

жения, происхождения;

Отечество - страна, где

родился человек и к граж-

данам которой он принад-

лежит; Родина;

действия Самодеятельность - личное

осознание человеком требова-

ний не по принуждению, а из

стремления делать благо для

людей и общества;

Самоуправление —

самостоятельность

организованной соци-

альной общности в

решении собственных

дел;

Сотрудничество — занятие

совместной деятельно-

стью, участие в общем

деле;

Стор. 9

Нагадуємо, що завдання І етапу (шкільного) для учасників олімпіад і

конкурсів з навчальних предметів готують предметно-методичні комісії,

склад яких затверджується наказом керівника навчального закладу.

Надаємо вашій увазі графік проведення ІІ етапу (міського) цих інтеле-

ктуальних перегонів:

Запрошуємо переможців шкільних турів до участі в інтелектуальних

перегонах міського етапу.

Чекаємо знавців з економіки, екології, педагогіки і психології, інфор-

маційних технологій для виявлення найрозумніших і найкомпетентнійших.

Хай всім щастить. Оргкомітет проведення

Всеукраїнських предметних олімпіад

Організація оцінювання навчальних досягнень учнів (Відповідно до загальних критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів у

системі загально-середньої освіти) Наказ МОНУ України від 05.05.2008 № 371

Оцінювання відбувається на основі Критеріїв оцінювання рівня навча-

льних досягнень учнів, затверджених спільним наказом МОНУ та Академії

педагогічних наук України № 371 від 05.05.2008 року. Відповідальність за

якість та об’єктивність оцінювання покладається на вчителя та керівника зага-

льноосвітнього навчального закладу.

ВИДИ, ФУНКЦІЇ ТА РІВНІ ОЦІНЮВАННЯ

Згідно з нормативно-правовими документами та рекомендаціями Мі-

ністерства освіти і науки України основними видами оцінювання є тема-

тичне, семестрове, річне оцінювання та державна підсумкова атестація.

Обов'язковому оцінюванню підлягають результати вивчення пред-

метів інваріантної складової навчального плану, як правило, оцінюються

спецкурси.

Не підлягають оцінюванню факультативи, курси за вибором, додатко-

ві, групові та індивідуальні заняття, проведення яких фіксується на окремих

сторінках журналу або в окремому (спеціальному) журналі.

Основні функції оцінювання навчальних досягнень учнів:

* контролююча — визначає рівень досягнень кожного учня, готовність до за-

своєння нового матеріалу, що дає змогу вчителеві відповідно планувати й ви-

кладати навчальний матеріал;

О ц і н ю в а н н я

відбувається на основі

Критеріїв оцінювання

р і в н я н а в ч а л ь н и х

д о с я г н е н ь у ч н і в ,

з а т в е р д ж е н и х

сп ільним наказом

МОНУ та Академії

педагог ічних наук

України № 371 від

0 5 . 0 5 . 2 0 0 8 р о к у .

Відповідальність за

я к і с т ь т а

о б ’ є к т и в н і с т ь

о ц і н ю в а н н я

п о к л а д а є т ь с я н а

вчителя та керівника

зага льн оос в іт нього

навчального закладу

російська мова та література 29.10. 2011 ЗОШ № 6

екологія 30.10. 2011 Гімназія

фізика 05.11. 2011 ЗОШ № 6

історія 06.11. 2011 ЗОШ № 2

українська мова та література 12.11. 2011 ЗОШ № 2

педагогіка і психологія 13.11. 2011 ММК

географія 19.11. 2011 Гімназія

біологія 20.11. 2011 ЗОШ № 1

математика 26.11.2011 ЗОШ № 2

основи економіки 27.11. 2011 ЗОШ № 1

основи правознавства 03.12. 2011 ЗОШ № 6

трудове навчання 03.12. 2011 ЗОШ № 6

інформатики 04.12. 2011 Гімназія

інформаційних технологій 10.12. 2011 Гімназія

хімія 11.12. 2011 ЗОШ № 1

англійська мова 17.12. 2011 ЗОШ № 6

астрономія 18.12. 2011 ЗОШ № 1

Стор.10

* навчальна — сприяє повторенню, уточненню й поглибленню знань, їхній

систематизації, вдосконаленню вмінь і навичок;

* діагностико-коригувальна — з'ясовує причини труднощів, які виникають в

учня в процесі навчання; виявляє прогалини в засвоєному, вносить коректи-

ви, спрямовані на їхнє усунення;

* стимулювально-мотиваційна — формує позитивні мотиви навчання;

* виховна — сприяє формуванню вмінь відповідально й зосереджено працю-

вати, застосовувати прийоми контролю й самоконтролю, рефлексії навчаль-

ної діяльності.

При оцінюванні навчальних досягнень учня слід ураховувати:

* характеристики відповіді учня: правильність, логічність, обґрунтова-ність,

цілісність;

* якість знань: повнота, глибина, гнучкість, системність, міцність;

* сформованість загальнонавчальних і предметних умінь і навичок;

* рівень володіння розумовими операціями: вміння аналізувати, син-

тезувати, порівнювати, абстрагувати, класифікувати, узагальнювати, робити

висновки тощо;

* досвід творчої діяльності: вміння виявляти проблеми та розв'язувати їх,

формулювати гіпотези;

* самостійність оцінних суджень.

Характеристики якості знань:

1. Повнота знань — кількість знань, визначених навчальною програмою.

2. Глибина знань — усвідомленість існуючих зв'язків між групами знань.

3. Гнучкість знань — уміння учнів застосовувати набуті знання в стандарт-

них і нестандартних ситуаціях; знаходити варіативні способи використання

знань; уміння комбінувати новий спосіб діяльності з уже відомих.

4. Системність знань — усвідомлення структури знань, їхньої ієрархії та пос-

лідовності, тобто усвідомлення одних знань як базових для інших.

5. Міцність знань — тривалість збереження їх у пам'яті, відтворення їх у не-

обхідних ситуаціях.

Знання є складовою вмінь учнів діяти. Уміння виявляються в різних

видах діяльності й поділяються на розумові та практичні.

Навички — дії, доведені до автоматизму в результаті виконання

вправ. Для сформованих навичок характерні швидкість і точність відтворен-

ня.

Цінності ставлення виражають особистий досвід учнів, їхні дії, пе-

реживання, почуття, які виявляються у ставленні до оточуючого (людей,

явищ, природи, пізнання тощо). У контексті компетентнісної освіти це вияв-

ляється у відповідальності учнів, прагненні закріплювати позитивні надбан-

ня в навчальній діяльності, зростанні вимог до своїх навчальних досягнень.

Названі орієнтири покладе-но в основу чотирьох рівнів навчальних досяг-

нень учнів: початкового, середнього, достатнього, висо-кого.

I рівень — початковий — відповідь фрагментарна, характеризується

початковими уявленнями про предмет вивчення.

II рівень — середній — учень відтворює основний навчальний мате-

ріал, виконує завдання за зразком, володіє елементарними вміннями на-

вчальної діяльності.

ІІІ рівень — достатній — учень знає істотні ознаки понять, явищ,

зв'язки між ними, вміє по-яснити основні закономірності, а також самостійно

застосовує знання в стандартних ситуаціях, володіє розумовими операціями

(аналізом, абстрагуванням, узагальненням тощо), вміє робити висновки, ви-

правляти допущені помилки; відповідь учня правильна, логічна, обґрунтова-

на, хоча їй бракує власних суджень.

Знання є складовою

вмінь учнів діяти.

Уміння виявляються

у різних видах

д і я л ь н о с т і й

поділяються на

розумові і практичні

Стор.11

IV рівень — високий — знання учня є глибоки-ми, міцними, систем-

ними; учень вміє застосовувати їх для виконання творчих завдань, його на-

вчальна діяльність позначена вмінням самостійно оцінювати різноманітні

ситуації, явища, факти, виявляти й відстоювати особисту позицію.

ТЕМАТИЧНЕ ОЦІНЮВАННЯ (ТО) – це визначення навчальних

досягнень учнів з певної теми (час-тини теми, групи тем) або з певного виду

на-вчальної діяльності на основі вимог навчальної програми та критеріїв оці-

нювання навчальних досягнень учнів із того чи іншого предмета.

Схема. Функції тематичного оцінювання

Завдання тематичного оцінювання:

* формування в учнів стійкої мотивації досягнень, намагання якомога успіш-

ніше здати ТО;

* забезпечення учнів необхідними знаннями, вміннями і навичками, а також

можливостями їхнього отримання (індивідуальна робота з учнями, які досяг-

ли початкового рівня навчальних досягнень, на додаткових, індивідуальних

заняттях, відпрацювання пропущених занять, виконання пропущених практи-

чних, лабораторних, інших видів письмових робіт);

* формування в учнів почуття психологічної захищеності перед тематичним

оцінюванням — упевненості в собі, своїх знаннях, упевненості в доброзичли-

вій, але справедливій вимогливості вчителя.

Технологія підготовки тематичного оцінювання

Підготовку учня до тематичного оцінювання слід здійснювати у двох

напрямах: організаційному та психолого-педагогічному.

Організаційний напрямок:

* затвердження календарного планування (заступник директора з навчально-

виховної роботи стежить за раціональним плануванням тематичних оціню-

вань; тематичне оцінювання здійснюють після закінчення великої теми або

об'єднуючи декілька малих тем);

* складання графіка тематичного оцінювання. З метою якісного оцінювання

навчальних досягнень учнів та для забезпечення оптимальної організації ви-

конання обов'язкових письмових робіт керівником навчального закладу (його

заступником) складається графік проведення окремо на І та II семестр. Про-

тягом навчального дня, як правило, в учня не може бути більше однієї пись-

мової контрольної роботи. Два тематичних оцінювання в день можуть бути

запланованими для різних видів навантаження. Наприклад, контрольна робо-

та з алгебри (переважає розумове навантаження) і спортивні змагання з фізи-

чної культури (переважає фізичне навантаження);

* учитель заздалегідь планує перелік питань і завдань до тематичного та про-

міжного оцінювання на підставі навчальних програм, перелічених у них ви-

мог до навчальних досягнень учнів;

* учитель ознайомлює учнів із питаннями та завданнями до тематичного і

проміжного оцінювання на початку вивчення теми.

Т е м а т и ч н е

о ц і н ю в а н н я — ц е

в и з н а ч е н н я

н а в ч а л ь н и х

досягнень учнів з

п е в н о ї т е м и

(частини теми,

групи тем) або з

п е в н о г о в и д у

н а в ч а л ь н о ї

діяльності на основі

вимог навчальної

п р о г р а м и т а

к р и т е р і ї в

о ц і н ю в а н н я

н а в ч а л ь н и х

досягнень учнів із

того чи іншого

предмета

Стор.12

Психолого-педагогічний напрямок:

* робота вчителя з якісної підготовки учнів до тематичних і проміжних оціню-

вань, досягнення учнями високих навчальних результатів;

* учитель доброзичливо, детально й чітко роз'яснює учням особливості свого

предмета, рівень вимог до ЗУН, ознайомлює їх із термінами проведення про-

міжних і тематичних оці-нювань;

* доводить до учнів питання, типи вправ, задач.

Слід пам'ятати, що результативність, якість, психологічна атмосфера

кожного ТО є показником професіоналізму вчителя. До професійних якостей

учи-теля, учні яких мають високі результати, належать:

* знання свого предмета;

* уміння вчити;

* вимогливість;

* справедливість;

* співпраця з учнями;

* гуманне ставлення до дітей;

* кропітка, турботлива робота вчителя з підготовки до ТО.

12-бальна система оцінювання навчальних досягнень учнів виявляєть-

ся в тому, що:

* оцінюється не дитина, а її діяльність;

* учень може засвоювати тему в оптимальному для нього темпі;

* учитель оцінює саме навчальні досягнення учня, не порівнює знання одного

учня зі знаннями інших, а зважає на просування в опануванні знаннями й

уміннями кожної дитини з урахуванням її індивідуальності.

Важливо, щоб тематичне оцінювання сприяло систематизації та уза-

гальненню знань, а його результати підлягали педагогічному й управлінсько-

му аналізу.

Технологія тематичного оцінювання

Тематичні атестації рекомендується здійснювати в межах навчального

часу на уроках. Досвід показує, що прагнення педагогів проводити тематичні

атестації в позаурочний час призводить до пере-вантаження учнів, нераціона-

льного використання робочого й особистого часу вчителів. Не допускається

опитування учнів у позаурочний час, якщо вони були присутні на уроці.

Перед початком вивчення теми (частини теми, групи тем), що виноси-

тиметься на тематичне оцінювання, вчитель має ознайомити учнів із три-

валістю її вивчення; загальним змістом, кількістю і термінами проведення

обов'язкових видів робіт (лабораторних, контрольних тощо); з типовими пи-

таннями, що виносяться на тематичне оцінювання, прикладами завдань; тер-

міном і формою проведення тематичного оцінювання, запропонувати список

навчальних посібників. Форми і тривалість (не більше двох академічних го-

дин) тематичної роботи, обсяг і зміст навчального матеріалу визначається

вчителем.

Критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів, у тому числі в ста-

рших класах — на рівень завдань державної підсумкової атестації з предметів.

Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів із певного предмета є універ

-сальними для всіх профілів навчання, що затвер-джені наказом Міністерства

освіти і науки України № 371 від 05.05.2008 року.

Тематичному оцінюванню навчальних досягнень підлягають основні

результати вивчення теми (розділу).

Тематичне оцінювання навчальних досягнень учнів забезпечує:

1.усунення безсистемності в оцінюванні;

2. підвищення об’єктивності оцінки знань, навичок і вмінь;

3. індивідуальний та диференційований підхід до організації навчання;

4. систематизацію й узагальнення навчального матеріалу;

5. концентрацію уваги учнів до найсуттєвішого в системі знань з ко-

жного предмета.

Якщо школярі добре

розвинуті, мають

с т і й к и й

п і з н а в а л ь н и й

інтерес, учитель

п о в и н е н

п і д т р и м у в а т и

д и т и н у в ї ї

о с о б и с т о м у

в і д к р и т т і ,

сформулювати для

неї нові завдання

Якщо учні мають

гарні здібності, але не

реалізують їх—їм

необхідно вказати на

джерело невдач

Тематична оцінка має відбивати фактичний рівень навчальних досяг-

нень учнів з певної теми (її частини, сукупності тем) і виставляється за резуль-

татами тематичної роботи.

Типовими формами оцінювання за способом встановлення рівнями

навчальних досягнень учнів є:

* усні (опитування, співбесіди тощо);

* письмові (тестування, диктант, контрольна, екс-периментальна, практична,

лабораторна робота, опис технологічного процесу, складання творчого проек-

ту тощо);

* комп'ютерне тестування;

* комбіноване оцінювання (поєднання кількох форм).

Для оцінювання, що проводиться в письмовій формі (диктанти, контро-

льні, лабораторні роботи тощо), передбачається наявність зошитів (окремих

аркушів), які зберігаються в навчальному закладі до кінця навчального року,

їхня мінімальна кіль-кість визначається Міністерством освіти і науки України.

Тематична оцінка є остаточним балом з певної теми (її частини, сукуп-

ності тем) і виставляється кожному учневі на підставі робіт контролюючого

характеру, враховуючи при цьому поточні оцінки й усі види навчальної діяль-

ності учнів. Тематична оцінка виставляється до класного журналу в колонку

«Тематична» без дати.

Особливості виставлення ТО регламентуються інструктивно-

методичними листами з предметів.

Завідувач ММК

Панасенко В.В.

День відкритих дверей

Пріоритетною умовою модернізації системи освіти є розширення учас-

ті громадськості в управлінні освітою. Однією з важливих умов модернізації

системи є ефективна взаємодія всіх суб’єктів навчально-виховного процесу—

Державних і громадських організацій, навчальних закладів, учителів, учнів та

їх батьків, які забезпечують інтеграцію інтересів, запитів, потреб і пропозицій

щодо навчання й виховання учнів.

День відкритих дверей—одна із форм роботи з батьками, у рамках якої

батьківська громадськість має ознайомитись з закладом освіти, його Статутом,

традиціями, основною метою і завданнями освітньої політики навчального за-

кладу.

Основними завданнями даного заходу є:

підвищення педагогічної культури батьків;

створення умов для формування механізму зворотного зв'язку між закла-

дом освіти та соціумом;

сприяння розвитку системи державно-громадського управління закла-

дом освіти.

День відкритих дверей—масштабна, громадсько-значуша акція, яка

вимагає ретельної підготовки.

Підготовка Дня відкритих дверей, як і підготовка до будь-якого твор-

чого заходу, починається з формування загальної ідеї: та форми майбутнього

дійства, складання плану.

Після визначення конкретних заходів Дня відкритих дверей готуються

рекламі буклети, виставки робіт учнів, стенди з різноманітною інформацією

про школу, вчителів, інших працівників, кращих учнів, виставка кращих зоши-

тів, творів, контрольних робіт учнів, фотовиставка зі шкільного життя, вистав-

ка корисної педагогічної літератури тощо.

День відкритих дверей може бути проведений у якості:

1. День відкритих дверей як усвідомлення єдності — це підтвердження й утве-

рдження ідей колективізму в усіх справах;

2. День відкритих дверей як усвідомлення унікальності, неповторності — це

унікальність учнів, учителів, будь-якого працівника закладу, неповторність

кожного з них;

3. День відкритих дверей як усвідомлення традицій — це можливість продемо-

нструвати кращі традиції навчального закладу, його інноваційні процеси;

4. День відкритих дверей як підбиття підсумків — це демонстрація найцікаві-

шого, найпотрібнішого й найціннішого, що встигли зробити за минулий рік;

5. День відкритих дверей як виявлення проблеми — це унікальна можливість

дізнатися, що думають про заклад інші учасники навчально-виховного проце-

су (батьки, гості, жителі мікрорайону, учні);

6. День відкритих дверей як рекламна акція — це презентація досягнень закла-

ду, досвіду кращих учителів;

7. День відкритих дверей як виховання щирості — це день, коли панує прихи-

льність, привітність, ввічливість і справжня щирість, яка переростає в день від-

критих сердець.

Скористайтеся нашими порадами! Натхнення Вам і успіхів!

Німеччина: У Берліні відкривається найбільший музей комп'ютерних ігор

Найбільший в Європі музей історії комп'ютерних ігор відкривається в

Берліні, повідомляє сайт нового закладу під назвою Computerspielemuseum.

Музей відкривається у східному Берліні в будівлі колишнього кафе

«Варшава», експозиція розмістилася на 670 кв. м і охоплює понад 16 тис. ігор,

2,3 тис. комп'ютерів та ігрових консолей, а також бібліотеку з 10 тис. тематич-

них видань.

Музей відкривається після довгої перерви, із 1997 до 2000 року в Бер-

ліні вже була виставка, що розповідала про історію комп'ютерних ігор.

«Тоді нам довелося закритися, тому що просто не вистачало місця»,

— розповів представник музею А. Ланге.

Нова експозиція розповідає про більш ніж 50-річну історію комп'ютер-

них ігор, інтерактивні експонати дають уявлення про історичний розвиток ін-

дустрії. Крім цього, відвідувачі самі можуть пограти в рідкісні ігри: для цього

нададуть 21 експонат.

У зібраннях представлено багато раритетних експонатів, наприклад,

ігровий автомат з Німецької Демократичної Республіки Poly-Play — єдиний у

своєму роді в колишній Східній Німеччині. Гра, в яку можна на ньому зіграти,

називається «Заєць і вовк» — копія західного зразка, відомішого як Pacman.

США: 11-річна школярка видала книгу

У США свою першу книжку видала 11 -річна письменниця.

Бетані Хуанг (Bethany Huang)—американка китайського походження. Роман

«Донька Ейфелевої вежі» вона написала ще торік.

У книзі юної письменниці йдеться про дівчинку, яка втекла з дому, ко-

ли дізналась, що мама одружилась із французьким шпигуном.

Книжку можна придбати у 28 країнах. А юна письменниця вже почала

працювати над новим романом. Зізнається: поставила собі за мету видавати по

книжці на рік.

За матеріалами Інтернету Редакційна колегія: Панасенко В.В., Поповіченко Н.С.

Телефон для довідок 7-26-62