2

Содержание

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Обязательная часть Программы

1.1. Пояснительная записка 4-5

1.1.1. Цель и задачи реализации Программы 5-6

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы 6

1.1.3. Характеристика особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста 6-12

1.2. Планируемые результаты освоения Программы 12-15

Часть программы, формируемая участниками образовательного процесса

1.3. Пояснительная записка 15

1.3.1. Цель и задачи реализации дополнительных общеобразовательных программ 15

1.3.2. Принципы и подходы к формированию дополнительных общеобразовательных

программ

15

1.3.3. Особенности осуществления образовательного процесса 16

1.4. Планируемые результаты освоения дополнительных образовательных программ 16

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Обязательная часть Программы

2.1. Содержание воспитательно-образовательной работы по образовательным

областям 17-18

Образовательная область «Познавательное развитие» 18-31

Образовательная область «Речевое развитие» 32-41

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» 42-56

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» 57-75

Образовательная область «Физическое развитие» 76-82

2.2. Особенности образовательной деятельности разных видов культур и практик 83-86

2.3. Способы и направления поддержки детской инициативы 86-88

2.4. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников 88-93

2.5. Взаимодействие с социальными партнерами 94

2.6. Преемственность в работе со школой 94-100

Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений

2.7. Вариативное содержание образовательной деятельности 101

2.8. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации

Программы 102-105

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Условия реализации Программы 106

3.1.1. Материально-техническое обеспечение Программы 106-107

3.1.2. Кадровые условия обеспечения Программы 107

3.1.3. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и

воспитания

108-115

3.1.4. Организация развивающей предметно-пространственной среды 115-116

3.2 Примерный режим дня 116-119

3.3 Культурно-досуговая деятельность (особенности традиционных праздников,

мероприятий, событий 119

3

IV. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

4.1. Краткая презентация Программы 120-121

Приложение № 1 Примерное комплексно-тематическое планирование во всех возрастных группах

122-131

Приложение № 2 Примерный план совместной работы по вопросам преемственности

132

Приложение № 3

Примерный режим дня

133-136

Приложение № 4 Учебный план

137-141

Приложение № 5 Расписание занятий

142-146

Приложение № 6 Примерный календарный учебный график

147-149

4

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Обязательная часть Программы

1.1 Пояснительная записка

Основная образовательная программа дошкольного образования (далее – Программа)

Отделения дошкольного образования Загородного центра детско-юношеского творчества

«Зеркальный» (далее ОДО) Государственного нетипового образовательного учреждения «Санкт-

Петербургский городской Дворец творчества юных» (далее – Учреждение) разработана на

основании и в соответствии с основными нормативно-правовыми документами:

Федерального закона от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации»

Приказом Министерства образования науки РФ от 17 октября 2013г. № 1155 «Об

утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного

образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013г., № 30384)

Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013г. № 26

«Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарноэпидемиологические требования к

устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных

организаций» с изменениями и дополнениями от 20 июля 27 августа 2015 года

Приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 г. № 1014 «Об

утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по

основным образовательным программам – образовательным программам дошкольного

образования»

Письмом Департамента государственной политики в сфере общего образования

Министерства образования и науки РФ от 28.02.2014 г. № 08-249

«Комментарии к ФГОС дошкольного образования»

Лицензией на право ведения образовательной деятельности

Уставом Учреждения

Программа ориентирована на образование воспитанников, посещающих группы

общеразвивающей направленности в возрасте от одного года шести месяцев до восьми лет и

реализуется на русском языке (согласно п.3.6 Устава Учреждения).1

Программа состоит из обязательной части, части формируемой участниками

образовательных отношений. Обе части Программы являются взаимодополняющими и

необходимыми с точки зрения реализации федерального государственного образовательного

стандарта дошкольного образования (далее – ФГОС ДО).

Обязательная часть Программы обеспечивает развитие детей в пяти образовательных

областях: познавательном развитии, речевом развитии, физическом развитии, художественно-

эстетическом развитии и социально-коммуникативном развитии.

Программа направлена на разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учетом

их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного

возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими

образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода

к детям дошкольного возраста.

Обязательная часть Программы соответствует содержанию Примерной

общеобразовательной Программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред.

1 Устав ГБНОУ СПБ ГДТЮ, утвержден распоряжением Комитета по образованию 29.11.2016 г.

№ 3428-р (далее – Устав).

5

Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой2

Срок реализации Программы– 6 лет.

В Программу могут вносится изменения и дополнения в связи:

с изменениями нормативно-правовой базы дошкольного образования;

образовательного запроса родителей (законных представителей);

изменением направленности групп; контингента воспитанников.

Режим работы ОДО в течение года: шестидневная рабочая неделя. Продолжительность

пребывания воспитанников - 12 часов. Выходной - воскресенье, праздничные дни - в

соответствии с законодательством РФ

График работы: с 8.00 до 20.00

В ОДО функционирует 2 разновозрастные группы общеразвивающей направленности. Из

них 1 группа для детей от 1 года 6 месяцев до 4 лет, 1 группа для детей от 4 лет до 7 лет.

Численность воспитанников в ОДО – 20 человек из них 8 от 1 года до 4 лет, 12 – старше

4 лет в группах общеразвивающей направленности.

1.1.1 Цель и задачи Программы

Цель: Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного

детства; формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и

физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями;

подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной

деятельности; обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи: Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их

эмоционального благополучия;

Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ дошкольного образования и начального общего образования;

Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа

жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных,

физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка,

формирования предпосылок учебной деятельности; Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным,

психологическим и физиологическим особенностям детей;

2 От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования по ред. Н.Е.

Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 368 с.

6

Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности

родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и

укрепления здоровья детей.

1.1.2 Принципы и подходы к формированию Программы

Программа базируются на следующих принципах: Индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится

активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;

Содействия и сотрудничества детей и взрослых, признание ребенка полноценным

участником (субъектом) образовательных отношений;

Поддержки инициативы детей в различных видах деятельности;

Сотрудничества с семьей;

Приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и

государства;

Формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в

различных видах деятельности;

Возрастной адекватности дошкольного образования (соответствие условий, требований,

методов возрасту и особенностям развития);

Учета этнокультурной ситуации развития детей;

Развивающего образования;

Комплексно-тематического построения образовательного процесса;

Решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и

детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно-

образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии

со спецификой дошкольного образования.

Подходы к формированию Программы:

Программа сформирована на основе требований ФГОС ДО, предъявляемых к структуре

образовательной программы дошкольного образования и ее объему. Программа

определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне

дошкольного образования.

Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных

видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных

психологических и физиологических особенностей.

Программа сформирована как программа психолого-педагогической поддержки

позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного

возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования

(объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного

образования).

1.1.3 Характеристика особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста

Возрастные особенности развития детей от 1 до 2 лет

(группа раннего возраста)

На втором году жизни у ребенка постепенно совершенствуется ходьба. Дети учатся

свободно передвигаться на прогулке: они взбираются на бугорки, ходят по траве,

перешагивают через небольшие препятствия. В подвижных играх и на музыкальных

занятиях дети делают боковые шаги, медленно кружатся на месте.

7

Постепенно из отдельных действий складываются «цепочки», и малыш учится

доводить предметные действия до результата: заполняет колечками всю пирамиду,

подбирая их по цвету и размеру, из строительного материала возводит по образцу забор,

паровозик, башенку и другие несложные постройки.

На втором году из отдельных действий складываются элементы, основа деятельности,

свойственной дошкольному детству: предметная с характерным для нее сенсорным

уклоном, конструктивная и сюжетно-ролевая игра, которую на втором году можно считать

лишь отобразительной.

Второй год жизни — период интенсивного формирования речи. Связи между

предметом (действием) и словами, их обозначающими, формируются в 6-10 раз быстрее,

чем в конце первого года. При этом понимание речи окружающих по-прежнему опережает

умение говорить.

Дети усваивают названия предметов, действий, обозначения некоторых качеств и

состояний. Благодаря этому можно организовать деятельность и поведение малышей,

формировать и совершенствовать восприятие, в том числе составляющие основу

сенсорного воспитания.

В процессе разнообразной деятельности с взрослыми дети усваивают, что одно и то

же действие может относиться к разным предметам: «надень шапку, надень колечки на

пирамидку и т.д.».

Важным приобретением речи и мышления является формирующаяся на втором году

жизни способность обобщения. Слово в сознании ребенка начинает ассоциироваться не с

одним предметом, а обозначать все предметы, относящиеся к этой группе, несмотря на

различие по цвету, размеру и даже внешнему виду. Способность обобщения позволяет

детям узнавать предметы, изображенные на картинке Активный словарь на протяжении года увеличивается неравномерно. К полутора

годам он равен примерно 20-30 словам. После 1 года 8-10 месяцев происходит скачок,

развивается активно используемый словарь. К полутора годам в высказываниях детей появляются двухсловные предложения, а в

конце второго года обычным становится использование трех-, четырехсловных

предложений. Ребенок старше полутора лет активно обращается к взрослым с вопросами. Но

выражает их преимущественно интонационно.

Совершенствуется самостоятельность детей в предметно-игровой деятельности и

самообслуживании. Малыш овладевает умением, самостоятельно есть любую пищу,

умываться и мыть руки, приобретает навыки опрятности.

Расширяется ориентировка в ближайшем окружении. Знание того, как называются

части помещения, группы (мебель, одежда, посуда) помогает ребенку выполнять поручения

взрослых.

К двум годам дети постепенно переходят от языка жестов, мимики, выразительных

звукосочетаний к выражению просьб, желаний, предложений с помощью слов и коротких

фраз. Речь становится основным средством общения с взрослым.

На втором году жизни у детей развивается тип эмоционального взаимообщения. По

двое-трое они самостоятельно играют друг с другом в разученные ранее при помощи

взрослого игры. Взаимообщения детей в течение дня возникает, как правило, в

предметноигровой деятельности и режимных процессах.

Детей приучают соблюдать «дисциплину расстояния», и они осваивают умение

играть и действовать рядом, не мешая друг другу, вести себя в группе соответствующим

образом: не лезть в тарелку соседа, подвинуться на диванчике, чтобы мог сесть еще один

ребенок.

Наблюдается быстрое развитие предметно-игрового поведения, благодаря чему к

концу пребывания детей во второй группе раннего возраста у них формируются

компоненты всех видов деятельности, характерных для периода дошкольного детства.

8

Происходит быстрое развитие разных сторон речи и ее функций, в конце второго года

активный словарь состоит уже из 200-300 слов.

Возрастает самостоятельность ребенка во всех сферах жизни, он осваивает правила

поведения в группе. Все это является основой для развития в будущем совместной игровой

деятельности.

Возрастные особенности развития детей от 2 до 3 лет (первая младшая группа)

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться

предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого;

совершенствуется восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры,

наглядно-действенное мышление.

Развитие предметной деятельности связано с условием культурных способов

действия с различными предметами.

В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться

понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение.

Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые

словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.

Количество понимаемых слов значительно возрастает.

Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные

грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре с

взрослыми используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно

1 000 – 1 500 слов.

К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со

сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра,

рисование, конструирование.

Игра носит процессуальный характер, главное в ней – действия, которые совершаются

с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни

появляются действия с предметами заместителями.

Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок

уже способен сформулировать намерение изобразить какой либо предмет. Типичным

является изображение человека в виде «головонога» - окружности и отходящих от нее

линий.

Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем

годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими

искажениями.

Основной формой мышления становится наглядно-действенное. Ее особенность

заключается в том, что возникающее в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются

путем реального действия с предметами.

Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного

человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис, часто

сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством,

нарушением общения с взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев

до двух лет. Возрастные особенности развития детей от 3 до 4 лет

(вторая младшая группа) В возрасте 3 – 4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга.

Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной

общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к

противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через

развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте. Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с

9

одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими

предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с

игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие

дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми

сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В

этом возрасте они только начинают формироваться. У одних детей в изображениях

отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут

использовать цвет.

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие

дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.

Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия.

В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена

возведением несложных построек по образцу и по замыслу.

К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм

предметов и до 7 и более цветов.

Развиваются память и внимание. К концу младшего дошкольного возраста они

способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. В младшем дошкольном

возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в

игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее

играют радом, чем активно вступают во взаимодействие. Конфликты между детьми

возникают преимущественно по поводу игрушек.

Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются

на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что

проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

Возрастные особенности развития детей от 4 до 5 лет

(средняя группа)

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые

взаимодействия. В процессе игры роли могут меняться не ради них самих, а ради смысла

игры.

Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится

предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется

наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Дети могут

рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения

на бумагу и т.д.

Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5 – 6 деталей.

Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование

последовательности действий.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и

крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети удерживают

равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.

К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более

развитым. Они оказываются способными называть форму, на которую похож тот или иной

предмет. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку –

величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина.

Совершенствуется ориентация в пространстве.

Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7 – 8 названий предметов.

10

Начинает развиваться образное мышление. Продолжает развиваться воображение.

Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной

сосредоточенная деятельность в течение 15 – 20 минут.

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь

становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных,

интонацию выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая

структура речи, рифмы.

Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются

словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг

с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослыми становится вне

ситуативной.

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Ведущим становится

познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения,

может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.

У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них

оказывается чрезвычайно важной его похвала.

Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая

выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по

играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность,

соревновательность, что важно для сравнения себя сдругим, это ведет к развитию образа Я

ребенка.

Возрастные особенности развития детей от 5 до 6 лет

(старшая группа) Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое

поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью,

соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Дети начинают

осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах

деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем

другие. Действия детей в играх становятся разнообразными.

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного

рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки

приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно

повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. По

рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии

изображенного человека.

Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых

протекает эта деятельность. Могут заменить детали постройки в зависимости от

имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети

способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная

деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям.

Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.

Дети могут конструировать из бумаги, из природного материала.

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета и их оттенки, но и промежуточные

цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают

величину объектов, легко выстраивают в ряд – по возрастанию или убыванию – до 10

различных предметов.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети

способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования

объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие, и т.д.

Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой

словесно логического мышления. Дети группируют объекты по признакам, которые могут

11

изменяться.

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно

оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории.

Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания.

Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут

правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развивается

фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-

ролевой игре и в повседневной жизни.

Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все

части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно

используются синонимы и антонимы.

Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке,

передавая не только главное, но и детали.

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой

деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием

изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в

конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных

способов изображения предметов одинаковой формы.

Возрастные особенности развития детей от 6 до 7 лет (подготовительная к школе группа)

В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают

осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные

ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т.д.

Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл,

который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем

может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию.

При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому

пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем.

Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в

изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более

детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся

различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику,

космос, военные действия и т.п. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка,

комната и т.д.

Изображение человека становится еще более детализированным и

пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок.

Одежда может быть украшена различными деталями.

Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили

конструирование из строительного материала. Свободные постройки становятся

симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе

зрительной ориентировки. Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал.

Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет

осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения;

способны выполнять различные по степени сложности постройки, как по собственному

замыслу, так и по условиям.

В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и

придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать.

Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже

доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать

12

сложные отношения, включать фигуры людей и животных.

У детей продолжает развиваться восприятие.

Развивается образное мышление.

Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения.

Продолжает развиваться воображение.

Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В

некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.

У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический

строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как

расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте.

Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы,

антонимы, прилагательные и т.д.

В результате правильно организованной образовательной работы у дошкольников

развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные

достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры;

освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации,

формированием позиции школьника.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и

личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

1.2 Планируемые результаты освоения Программы

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, его

непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка-дошкольника

достижения конкретных образовательных результатов и обуславливает необходимость

определения результатов освоения Программы в виде целевых ориентиров.

Согласно ФГОС ДО целевые ориентиры представляют собой социально-нормативные

возрастные характеристики возможных достижений ребенка.3

Целевыми ориентирами освоения Программы в младенческом и раннем возрасте являются:

- ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

- использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими;

- владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

- владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

- стремится к общению с взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

- проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

- проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;

- у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

3 п. 4.6 Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования

13

На этапе завершения дошкольного образования целевыми ориентирами освоения Программы являются:

- ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.;

- ребенок способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх;

- ребенок способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

- ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре;

- ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

- у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет

основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

- ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать;

- ребенок обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.;

- ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности

дошкольного и начального общего образования и предполагают формирование у детей

дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими

дошкольного образования.

Программа строится на основе общих закономерностей развития личности детей

дошкольного возраста с учетом сенситивных периодов детства.

При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития

детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической

диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с

оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего

планирования).

Оценка индивидуального развития детей проводится педагогом в ходе внутреннего

мониторинга становления основных характеристик развития личности ребенка, результаты

которого используются только для оптимизации образовательной работы с группой

дошкольников и для решения задач индивидуализации образования через построение

образовательной траектории для детей, испытывающих трудности в образовательном

14

процессе или имеющих особые образовательные потребности.

Мониторинг осуществляется в форме регулярных наблюдений педагога за детьми в

повседневной жизни и в процессе непосредственной образовательной работы с ними.

Оценка становления основных характеристик развития личности ребенка

осуществляется с помощью заполнения педагогами технологических карт (два раза в год: в

первой половине октября и во второй половине апреля).

Технологические карты – удобный инструмент, который позволяет педагогу

оперативно фиксировать результаты наблюдений за детьми в процессе образовательной

деятельности, интерпретировать данные и использовать результаты анализа данных при

проектировании образовательного процесса. Использование технологических карт

позволяет отметить динамику в развитии отдельных детей и сопоставить результаты

каждого ребенка с продвижением группы в целом. Выделенные и включенные в

технологическую карту показатели развития основных характеристик развития личности

ребенка выступают для педагогов в качестве ориентиров, на которые они опираются во

время ежедневных наблюдений за поведением детей в повседневной жизни. При решении

образовательных задач, в свободной деятельности, в ситуациях общения и др.

Наблюдаемые проявления основных характеристик развития личности ребенка, которые

выделены в качестве показателей их оценки, оцениваются педагогами количественно в

зависимости от его возраста, индивидуальных особенностей и ситуации, в которой они

проявляются. На основе полученной оценки можно судить не только о соответствии

развития характеристик конкретного ребенка возрастным возможностям, но и зоне его

ближайшего развития.

Технологические карты развития ориентированы на то, что в итоге мониторинга на

основе наблюдения будет представлена информация об общей картине развития всех детей

группы и о месте каждого ребенка в ней.

Применение данного метода при оценке становления основных характеристик

развития личности ребенка дает довольно полную и достоверную диагностическую

картину и имеет большую ценность для организации образовательного процесса.

Технологическая карта как диагностический инструмент дает возможность педагогу

одновременно оценить качество текущего образовательного процесса и составить

индивидуальную картину развития ребенка в соответствии с заданными целевыми

ориентирами.

Периодичность проведения оценки развития основных (ключевых) характеристик

позволяет оценить динамику их развития у каждого ребенка, что важно для анализа

эффективности созданных психолого-педагогических условий, образовательного процесса.

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться

исключительно для решения следующих образовательных задач:

индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его

образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

оптимизации работы с группой детей.

При необходимости использования психологической диагностики развития детей

(выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей), детей направляют

на психолого-медико-педагогическую комиссию для определения дальнейшего пребывания

таких детей в специализированных группах или учреждениях.

Участие ребенка в психолого-медико-педагогической комиссии допускается только с

согласия его родителей (законных представителей).

Педагогическая диагностика (мониторинг) проводится по разработанным технологическим

картам усвоения основной образовательной программы дошкольного образования на основе

Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до

школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

15

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений

1.3.Пояснительная записка

Часть образовательной Программы, формируемая участниками образовательных

отношений, представлена дополнительными образовательными программами

дошкольного образования:

О.С. Ушакова. Программа Развития речи дошкольников.

И.А. Лыкова. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки».

1.3.1. Цель и задачи реализации дополнительных образовательных программ:

О.С. Ушакова. Программа Развития речи дошкольников.

Цель: Овладение родным языком, развитие языковых способностей у детей

дошкольного возраста.

Задачи: Развивать связную речь, умение строить простые и сложные синтаксические

конструкции и использовать их в речи

Воспитывать звуковую культуру речи

Развивать лексическую сторону речи

Формировать грамматический строй речи

Развивать образную речь.

И.А. Лыкова. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7

лет «Цветные ладошки».

Цель: Формировать у детей раннего и дошкольного возраста эстететическое

отношение и художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.

Задачи: Формировать у детей развитие эстетического восприятия художественных образов

(в произведениях искусства) и предметов (явлений) окружающего мира как

эстетических объектов;

Учить отображать свои представления и впечатления об и окружающем мире

доступными живописными средствами;

Создание условий для свободного экспериментирования с художественными

материалами и инструментами;

Ознакомление с универсальным «языком» искусства - средствами художественно-

образной выразительности;

Развитие художественно-творческих способностей в продуктивных видах детской

деятельности;

Воспитание художественного вкуса и чувства гармонии.

1.3.2. Принципы и подходы к формированию дополнительных образовательных программ

В основу дополнительных общеобразовательных программ положены принципы:

Доступности – учет индивидуальных особенностей каждого ребенка.

Соответствия условий, методов, требований возрасту и особенностям развития

детей.

Систематичности и последовательности – постепенная подача материала от

простого к сложному, повторение усвоенных знаний, правил и норм.

Занимательности – предлагаемый материал должен быть понятным, игровым, нести

занимательное начало.

16

1.3.3. Особенности осуществления образовательного процесса

Дополнительные образовательные программы реализуются через совместную

деятельность взрослых и детей, в режимных моментах, в самостоятельной деятельности

детей. Работа проводится в первой половине дня и во второй половине дня.

1.4. Планируемые результаты освоения дополнительных образовательных программ

Планируемые результаты освоения программы О.С. Ушаковой. Программа развития речи дошкольников.

Ребенок свободно вступает в общение с разными людьми, имеет много друзей, легко

знакомится. Может организовать детей на совместную игру, может вести диалог со

сверстниками.

Ребенок задает вопросы, проявляет интерес к общению со сверстниками и взрослыми.

Участвует в разгадывании ребусов, читает отдельные слова, пишет печатными буквами.

Проявляет интерес к литературе, имеет предпочтения в жанрах литературы.

Ребенок самостоятельно использует освоенные речевые формы в процессе общения со

сверстниками, взрослыми: рассказ, речь – доказательство; объяснения, речь – рассуждение.

Ребенок является инициатором и организатором коллективных игр в группе – придумывает

истории, сюжеты творческих игр.

Ребенок умеет отстаивать свою точку зрения в спорах, коллективных обсуждениях; умеет

принять позицию собеседника.

Ребенок успешен в творческой речевой деятельности – сочиняет рассказы, сказки, истории.

Ребенок владеет всеми средствами звукового анализа слов, определяет характеристики

звуков в слове, место звука в слове. Речь грамматически правильная, чистая, выразительная.

Проявляет интерес к чтению.

Планируемые результаты освоения программы И.А. Лыковой. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки»

Ребенок самостоятельно выбирает художественные материалы для создания

выразительного образа.

Ребенок самостоятельно определяет замысел и сохраняет его на протяжении всей работы.

Ребенок умеет изображать объекты реального и фантазийного мира с натуры и по

представлению, точно передавая строение (форму), пропорции, взаимное размещение частей,

характерные признаки.

Ребенок знает и называет разные виды искусства: живопись, графика, народноприкладное

искусство, архитектура.

Ребенок умеет создавать динамичные выразительные образы, самостоятельно выбирая

материал, способы лепки, приемы декорирования образа.

Ребенок способен к интерпретации художественных образов.

Ребенок обладает общей ручной умелостью.

II.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Обязательная часть программы

Содержательный раздел Обязательной части Программы соответствует Примерной

общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под

ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой М.А. Васильевой4

2.1. Содержание воспитательно-образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка по пяти образовательным областям

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей

в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы,

представляющие определенные направления развития и образования детей (далее –

образовательные области)

-социально-коммуникативное развитие;

-познавательное развитие;

-речевое развитие;

-художественно-эстетическое развитие;

-физическое развитие

Содержание Программы реализуется с учетом:

принципа интеграции образовательных областей;

комплексно-тематического принципа построения воспитательно-образовательного процесса.

В качестве «тем» могут выступать «тематические недели», «события», «реализация

проектов», «сезонные явления в природе», «праздники», «традиции» и др. Примерный цикл тем

разрабатывается на учебный год. Введение похожих тем в различных возрастных группах

обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском

развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии

с их индивидуальными возможностями. (Приложение № 1)

Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает

большие возможности для развития воспитанников. Темы помогают организовать информацию

оптимальным образом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для

практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.

Изучению одной темы уделяется не меньше одной недели.Оптимальный период изучения

темы 2-3 недели. Тема отражается в подборе материалов, находящихся в группах в уголках

развития. Освоение детьми определенного содержания завершается организацией итогового

события: досуга, праздника, выставки, спектакля, встречи с интересными людьми, презентация

детских проектов и др. Это повышает мотивированность детской деятельности, способствует

развитию самостоятельности, инициативности, активности дошкольников; обеспечивает

снижение психологических нагрузок на детей при усилении развивающего эффекта

образовательного процесса. Цикл тем может корректироваться в связи с событиями значимыми

для: групп, детского сада, поселка, интересами детей и др. На основе цикла тем разрабатываются примерные комплексно-тематические планы.

Перспективное планирование содержания воспитательно-образовательной работы представляет собой взаимосвязанную цепочку введения детей в рассматриваемую тему (явление), ее освоение в процессе:

занятий педагога с детьми;

4 От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования по ред. Н.Е. Вераксы,

Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 368 с.

18

совместной образовательной деятельности педагога с детьми в режимных моментах;

самостоятельной детской деятельности в условиях развивающей предметной среды

группы, стимулирующей процессы саморазвития ребенка, его творческие проявления; -

взаимодействия с семьями воспитанников.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности

и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление

сознания; развитие воображения и творческой активности. Формирование первичных

представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и

отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании,

ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и

покое, причинах и следствиях и др.). О малой родине и Отечестве, представлений о

социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о

планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и

народов мира».

Основные цели и задачи Формирование элементарных математических представлений

Формирование элементарных математических представлений, первичных

представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме,

цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в

окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной

мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания. Развитие

воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об

объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира

(форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).

Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности

анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и

явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и

явлениями, делать простейшие обобщения.

Ознакомление с предметным окружением

Ознакомление с предметным миром (название, функция, назначение, свойства и

качества предмета); восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата

труда.

Формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения; о

том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и

других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Развитие умения устанавливать

причинно-следственные связи между миром предметов и природным миром.

Ознакомление с социальным миром

Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей,

формирование целостной картины мира.

Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений

о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

Формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости

за ее достижения, патриотических чувств.

Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей,

о многообразии стран и народов мира.

Ознакомление с миром природы

Ознакомление с природой и природными явлениями.

19

Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными

явлениями.

Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля.

Формирование элементарных экологических представлений.

Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь,

охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во

многом зависит от окружающей среды.

Воспитание умения правильно вести себя в природе.

Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

Сод

ерж

ани

е п

сихо

лог

о-п

едаг

оги

чес

кой

раб

оты

Мл

адш

ая г

руп

па

ОД

О

Ста

рш

ая г

руп

па

ОД

О

Гр

упп

а р

анн

его

возр

аста

(де

ти о

т 1

до 3

л

ет)

Вто

рая

мл

адш

ая

груп

па

(дет

и о

т 3

до

4 л

ет)

Ср

едн

яя

гр

упп

а

(дет

и о

т 4

до 5

лет

)

Ста

рш

ая г

руп

па

(дет

и о

т 5

до 6

л

ет)

Под

гото

ви

тел

ьная

к ш

кол

е гр

упп

а

(дет

и о

т 6

до 7

лет

)

Фор

ми

ров

ани

е эл

емен

тар

ны

х м

атем

ати

чес

ки

х п

ред

став

лен

ий

Кол

ич

ест

во

- П

ри

влек

ать

дет

ей

к

форм

ирован

ию

гр

уп

п

пр

едм

етов.

- У

чи

ть

раз

ли

чат

ь

коли

чест

во

пр

едм

етов

(од

ин

–

мн

ого

)

- Р

азви

ват

ь

ум

ени

е

ви

дет

ь

об

щи

й

пр

изн

ак

пр

едм

етов г

руп

пы

. -

Учи

ть

сост

авлять

гр

уп

пы

и

з

од

нор

од

ны

х

пред

мет

ов

и

вы

дел

ять

из

ни

х о

тдел

ьн

ые

пр

едм

еты

.

- С

рав

ни

ват

ь

две

рав

ны

е (н

ерав

ны

е)

груп

пы

пр

едм

етов

на

осн

ове

вза

им

ного

со

по

став

лен

ия

пр

едм

етов.

- У

чи

ть

уст

анав

ли

вать

р

авен

ство

меж

ду

нер

авн

ым

и

по

коли

чест

ву

груп

пам

и

пр

едм

етов

путе

м

доб

авлен

ия

од

ного

пр

едм

ета

или

п

ред

мет

ов

к

мен

ьш

ей

по

коли

чест

ву

груп

пе

или

уб

авлен

ия

од

ного

п

ред

мет

а и

з

больш

ей г

руп

пы

- У

чи

ть

счи

тать

д

о

5

(на

осн

ове

наг

ляд

но

сти

),

пользу

ясь

пр

ави

льн

ым

и

пр

ием

ами

сч

ета:

наз

ыват

ь

чи

сли

тельн

ые

по

поряд

ку;

соотн

оси

ть

каж

дое

чи

сли

тельн

ое

только

с

од

ни

м

пр

едм

етом

п

ересч

иты

вае

мой

груп

пы

; отн

оси

ть

по

след

нее

чи

сли

тельн

ое

ко

всем

пер

есч

ита

нн

ым

пред

мет

ам.

- Ф

орм

ироват

ь

пр

едст

авлен

ия

о

поряд

ковом

счѐ

те,

учи

ть

пр

ави

льн

о

пользо

ват

ься

ко

ли

чест

вен

ны

ми

и п

оряд

ковы

ми

чи

сли

тельн

ым

и

- Ф

орм

ироват

ь

пр

едст

авлен

ие

о

рав

енст

ве

и

нер

авен

стве

груп

п

на

осн

ове

счет

а.

- У

чи

ть

ур

авн

иват

ь

нер

авн

ые

груп

пы

д

вум

я

спо

соб

ами

- У

чи

ть

отс

чи

тыват

ь

пр

едм

еты

и

з б

ольш

его

коли

чест

ваУ

чи

ть

на

осн

ове

счет

а уст

анав

ли

ват

ь р

авен

ство /

нер

авен

ство г

руп

п п

ред

мет

ов

- У

чи

ть

созд

ават

ь

мн

ож

ест

ва

из

раз

ны

х п

о к

ачест

ву

элем

енто

в;

раз

би

ват

ь м

нож

ест

ва

на

час

ти

и

во

ссоед

ин

ять

и

х;

уст

анав

ли

вать

отн

ош

ени

я

меж

ду

цел

ым

мн

ож

ест

вом

и к

ажд

ой

его

час

тью

, п

он

им

ать,

что

мн

ож

ест

во

больш

е час

ти,

а час

ть

мен

ьш

е

цел

ого

мн

ож

ест

ва.

- У

чи

ть

счи

тать

д

о

10;

по

след

ова

тельн

о

знак

ом

ить

с

об

раз

ован

ием

каж

дого

чи

сла

в

пр

едел

ах о

т 5 д

о 1

0 (

на

наг

ляд

ной

осн

ове)

.

- С

рав

ни

ват

ь

ряд

ом

стоящ

ие

чи

сла

в п

ред

елах

10 н

а

осн

ове

срав

нен

ия

кон

кр

етн

ых

мн

ож

ест

в;

получат

ь р

авен

ство и

з

нер

авен

ства.

- С

овер

шен

ствоват

ь

ум

ени

е

счи

тать

в

прям

ом

и

об

рат

ном

поряд

ке

в п

ред

елах

10

- П

род

олж

ать

форм

ир

ова

ть

пр

едст

авлен

ие

о р

авен

стве.

- П

озн

аком

ить

с

коли

чест

вен

ны

м

сост

авом

чи

сла

из

еди

ни

ц в

пр

едел

ах 5

- Р

азви

ват

ь

об

щи

е

пр

едст

авлен

ия о

мн

ож

ест

ве.

- У

пр

ажн

ять

в о

бъ

еди

нен

ии

,

доп

олн

ени

и

мн

ож

ест

в,

удален

ии

из

мн

ож

ест

ва

час

ти и

ли

отд

ельн

ых

его ч

асте

й.

- У

стан

авли

вать

отн

ош

ени

я

меж

ду

отд

ельн

ым

и

час

тям

и

мн

ож

ест

ва.

-

Совер

шен

ствоват

ь

нав

ыки

ко

ли

чест

вен

ного

и

поряд

кового

счет

а в п

ред

елах

10

- П

озн

аком

ить

со

сч

етом

в

пр

едел

ах

20

без

оп

ерац

ий

н

ад

чи

слам

и.

- Зн

аком

ить

с

чи

слам

и

втор

ого

деся

тка.

- Зн

аком

ить

с

сост

авом

чи

сел

в п

ред

елах

10.

- У

чи

ть р

асклад

ыва

ть ч

исл

о

на

два

мен

ьши

х

и

сост

авлять

и

з

дву

х м

еньш

их б

ольш

ее.

- У

чи

ть н

а н

агляд

ной

осн

ове

сост

авлять

и

р

ешат

ь п

ро

сты

е

ари

фм

ети

ческ

ие

зад

ачи

н

а

слож

ени

е и

вы

чи

тан

ие

21

Вел

ич

ин

а

- П

ри

влек

ать

вн

им

ани

е д

етей

к

пр

едм

етам

кон

трас

тны

х р

азм

еров

и и

х о

бозн

ачен

ию

в

реч

и:

больш

ой

мячм

ален

ьки

й м

ячи

к

- С

рав

ни

ват

ь

пр

едм

еты

кон

трас

тны

х и

од

ин

аковы

х р

азм

еров;

при

срав

нен

ии

пр

едм

етов

сои

змер

ять

од

ин

пред

мет

с

други

м п

о з

адан

ном

у

пр

изн

аку в

ели

чи

ны

,

пользу

ясь

пр

ием

ами

налож

ени

я и

пр

илож

ени

я;

об

озн

ачат

ь р

езу

льт

ат

срав

нен

ия с

лова

ми

- С

овер

шен

ствоват

ь

ум

ени

е ср

авн

иват

ь д

ва

пр

едм

ета

по в

ели

чи

не

(дли

не,

ши

ри

не,

вы

соте

, то

лщ

ин

е),

отр

ажат

ь р

езу

льт

аты

срав

нен

ия в

реч

и.

- У

чи

ть с

рав

ни

ват

ь

пр

едм

еты

по д

вум

пр

изн

акам

вел

ичи

ны

. -

Рас

полаг

ать

пр

едм

еты

в п

орядке

уб

ыва

ни

я

или

возр

аста

ни

я.

- В

вод

ить

в а

кти

вн

ую

реч

ь д

етей

пон

яти

я,

об

озн

ачаю

щи

е р

азм

ерн

ые

пр

едм

етов

- У

чи

ть у

стан

авли

вать

раз

мер

ны

е отн

ош

ени

я м

ежд

у

5–10 п

ред

мет

ами

раз

ного

раз

мер

а, о

траж

ать в

реч

и

поряд

ок р

асп

олож

ени

я

пр

едм

етов и

соотн

ош

ени

е

меж

ду н

им

и п

о р

азм

еру.

- С

рав

ни

ват

ь д

ва

пр

едм

ета

по в

ели

чи

не

с

пом

ощ

ью

тр

етьег

о.

- Р

азви

ват

ь г

лаз

ом

ер.

- У

чи

ть н

азы

ват

ь ч

асти

,

получен

ны

е от

дел

ени

я,

срав

ни

ват

ь ц

ело

е и

час

ти

- У

чи

ть с

чи

тать

по з

адан

ной

мер

е.

- Д

ели

ть п

ред

мет

на

2–8 и

более

рав

ны

х ч

асте

й п

уте

м с

гибан

ия

пр

едм

ета,

а т

акж

е и

спольз

уя у

словн

ую

мер

у.

- У

стан

авли

вать

соотн

ош

ени

е

цел

ого

и ч

асти

, раз

мер

а час

тей

;

нах

од

ить

час

ти ц

елого

и ц

ело

е п

о

час

ти.

- Ф

орм

ироват

ь у

дет

ей

пер

вон

ачальн

ые

изм

ери

тельн

ые

ум

ени

я.

- У

чи

ть и

змер

ять

дли

ну,

ши

ри

ну,

вы

соту

пред

мет

ов.

- У

чи

ть д

етей

изм

ерять

объ

ем

жи

дки

х и

сы

пучи

х в

ещест

в. -

Дат

ь

пр

едст

авлен

ия о

весе

пр

едм

етов и

спо

соб

ах е

го и

змер

ени

я.

- У

чи

ть с

рав

ни

ват

ь в

ес

пр

едм

етов

Форм

а

- У

чи

ть р

азли

чат

ь

пр

едм

еты

по ф

орм

е и

наз

ыват

ь и

х

- П

озн

аком

ить

дет

ей с

геом

етр

ическ

им

и

фи

гурам

и:

круго

м,

квад

рат

ом

, тр

еуго

льн

ико

м.

- У

чи

ть о

бсл

едоват

ь ф

орм

у

эти

х ф

игу

р, и

спользу

я

зрен

ие

и о

сяза

ни

е

- Р

азви

ват

ь п

ред

став

лен

ие

дет

ей о

гео

мет

ри

ческ

их

фи

гурах

: круге

, квад

рат

е,

треу

гольн

ике,

а т

акж

е ш

аре,

кубе.

– П

озн

аком

ить

дет

ей с

прям

оуго

льн

ико

м, ср

авн

ивая

его с

квад

рат

ом

.

- У

чи

ть р

азли

чат

ь и

наз

ыват

ь

элем

енты

фи

гур

: угл

ы,

стор

он

ы.

- У

чи

ть с

оотн

оси

ть ф

орм

у

- П

озн

аком

ить

дет

ей с

овалом

на

осн

ове

его с

круго

м и

прям

оуго

льн

ико

м.

- Д

ать п

ред

став

лен

ие

о

чет

ыр

ехуго

льн

ике.

– Р

азви

ват

ь у

дет

ей

геом

етр

ическ

ую

зор

кост

ь.

- Р

азви

ват

ь п

ред

став

лен

ия о

том

, как

из

од

ной

форм

ы

сдел

ать д

ругу

ю с

рав

нен

ия

- У

точн

ить

зн

ани

е и

звест

ны

х

геом

етр

ическ

их э

лем

енто

в (

вер

ши

ны

,

угл

ы, ст

ор

он

ы)

и н

екото

ры

х и

х с

вой

ств.

- Д

ать

пр

едст

авлен

ие

о

мн

ого

уго

льн

ике

(на

пр

им

ере

треу

гольн

ика

и

чет

ыр

ехуго

льн

ика)

, о

прям

ой

ли

ни

и,

отр

езк

е п

рям

ой

.

- У

чи

ть

рас

позн

ават

ь ф

игу

ры

неза

ви

сим

о

от

их

про

стр

анст

вен

ного

полож

ени

я,

изо

браж

ать,

рас

полаг

ать

на

пло

ско

сти

, уп

оряд

очи

вать

п

о

раз

мер

ам,

клас

сиф

иц

ир

ова

ть,

груп

пи

роват

ь п

о ц

вет

у,

22

пр

едм

етов с

изв

ест

ны

ми

геом

етр

ическ

им

и ф

игу

рам

и

форм

е, р

азм

ерам

.

- М

од

ели

роват

ь

геом

етр

ическ

ие

фи

гуры

.

Ан

али

зир

оват

ь ф

орм

у п

ред

мет

ов в

цел

ом

и о

тдел

ьн

ых ч

асте

й п

ред

мет

ов, и

х

Ор

иен

ти

ровк

а в

пр

ост

ран

стве

- Р

асш

ирять

ор

иен

тир

овку

в о

круж

ающ

ем

- П

род

олж

ать н

акап

ли

ват

ь

у д

етей

оп

ыт

пр

акти

ческ

ого

осв

оен

ия

окруж

ающ

его

пр

ост

ран

ства:

пом

ещен

ий

груп

пы

, учас

тка

дет

ского

сад

а.

- Р

асш

ирять

оп

ыт

ор

иен

тир

овки

в ч

астя

х

соб

ствен

ного

тел

а.

- У

чи

ть д

ви

гать

ся з

а

во

спи

тате

лем

в

оп

ред

елен

ном

нап

рав

лен

ии

- Р

азви

ват

ь у

мен

ие

ор

иен

тир

оват

ься в

рас

полож

ени

е час

тей

сво

его т

ела

и в

соотв

етст

ви

и с

ни

ми

раз

ли

чат

ь

пр

ост

ран

ствен

ны

е

нап

рав

лен

ия о

т себ

я:

ввер

ху –

вн

изу

, вп

еред

и

– с

зад

и, сп

рав

а – с

лев

а.

- Р

азли

чат

ь п

рав

ую

и

лев

ую

руки

- Р

азви

ват

ь

ум

ени

я

оп

ред

елять

п

ро

стр

анст

вен

ны

е

нап

рав

лен

ия

от

себ

я,

дви

гать

ся

в

задан

ном

нап

рав

лен

ии

;

- О

бозн

ачат

ь

словам

и

полож

ени

е п

ред

мет

ов

по

отн

ош

ени

ю к

себ

е.

- П

озн

аком

ить

с

пр

ост

ран

ствен

ны

ми

отн

ош

ени

ям

и:

дал

еко –

бли

зко

- С

овер

шен

ствоват

ь у

мен

ие

ор

иен

тир

оват

ься в

окруж

ающ

ем

пр

ост

ран

стве;

пон

им

ать с

мы

сл

пр

ост

ран

ствен

ны

х о

тнош

ени

й,

дви

гать

ся в

зад

анн

ом

нап

рав

лен

ии

, м

еняя е

го п

о

сигн

алу,

а т

акж

е в с

оотв

етст

ви

и с

указ

ател

ям

и н

апр

авлен

ия

дви

жен

ия,

оп

ред

елять

сво

е

мест

он

ахож

ден

ие

сред

и

окруж

ающ

их л

юдей

и п

ред

мет

ов.

- У

чи

ть д

етей

ор

иен

тир

ова

ться

на

ли

сте

бум

аги

- У

чи

ть

дет

ей

ор

иен

тир

о-

ват

ься

на

огр

ани

чен

ной

тер

ри

тор

ии

(ли

ст

бум

аги

, ст

ран

иц

а те

трад

и,

кн

иги

)

- П

озн

аком

ить

с

план

ом

,

схем

ой

, м

арш

руто

м, кар

той

.

- У

чи

ть

«чи

тать

»

пр

ост

ейш

ую

гр

афи

ческ

ую

ин

форм

аци

ю,

обозн

ачаю

щую

пр

ост

ран

ствен

ны

е отн

ош

ени

я

объ

екто

в

и

нап

рав

лен

ие

их

дви

жен

ия

в

пр

ост

ран

стве,

сам

ост

ояте

льн

о

пер

едви

гать

ся

в

пр

ост

ран

стве,

ор

иен

тируясь

н

а

усл

овн

ые

об

озн

ачен

ия

23

Ор

иен

ти

ровк

а в

о в

рем

ени

-

Учи

ть о

ри

енти

роват

ься

в к

он

трас

тны

х ч

астя

х

суто

к:

ден

ь –

ночь, утр

о

– в

ечер

Рас

ши

рять

пред

став

лен

ия д

етей

о

час

тях с

уто

к, и

х х

арак

терн

ых

осо

бен

но

стях,

по

след

ова

тельн

ост

и.

- О

бъ

ясн

ить

зн

ачен

ие

слов:

«вч

ера»

, «сег

од

ня», «за

втр

а»

- Д

ать д

етям

пр

едст

авлен

ие

о т

ом

,

что

утр

о, веч

ер, ден

ь и

ночь

сост

авляю

т су

тки

.

- У

чи

ть н

а ко

нкр

етн

ых п

ри

мер

ах

уст

анав

ли

вать

по

след

ова

тель-

но

сть р

азли

чн

ых с

обы

тий

- Д

ать д

етям

элем

ента

рн

ые

пр

едст

авлен

ия о

вр

емен

и:

его

текучест

и, п

ери

од

ичн

ост

и,

нео

брат

им

ост

и, п

осл

едова

тель-

но

сти

всех

дн

ей н

едел

и, м

еся

цев

, вр

емен

года.

- Р

азви

ват

ь «

чувст

во в

рем

ени

»,

ум

ени

е бер

ечь в

рем

я, р

егули

роват

ь св

ою

дея

тельн

ост

ь в

соотв

етст

ви

и

со в

рем

енем

; р

азли

чат

ь

дли

тельн

ост

ь о

тдел

ьн

ых в

рем

енн

ых

ин

тер

валов (

1м

ин

ута

,

10 м

ин

ут,

1 ч

ас)

- У

чи

ть о

пр

едел

ять

врем

я п

о ч

асам

с то

чн

ост

ью д

о 1

час

а

Раз

ви

тие

поз

нав

ател

ьно-

исс

лед

оват

ельс

кой

дея

тел

ьнос

ти

Позн

ава

тел

ьн

о-и

ссл

едова

тел

ьск

ая

дея

тел

ьн

ост

ь

- Зн

аком

ить

дет

ей с

об

об

щен

ны

ми

спо

соб

ами

исс

лед

ован

ия р

азн

ых

объ

екто

в

окруж

ающ

ей ж

изн

и.

Сти

мули

роват

ь

лю

бозн

ател

ьн

ост

ь.

- В

клю

чат

ь д

етей

в

совм

ест

ны

е с

взр

осл

ым

пр

акти

ческ

ие

позн

ават

ельн

ые

дей

стви

я э

ксп

ери

мен

-

тальн

ого

хар

акте

ра

- -

Учи

ть д

етей

об

об

щен

ны

м с

по

соб

ам

исс

лед

ован

ия р

азн

ых

объ

екто

в о

круж

ающ

ей

жи

зни

с п

ом

ощ

ью

эталон

ов, п

ерц

епти

вн

ых

дей

стви

й.

- В

клю

чат

ь д

етей

в

совм

ест

ны

е с

взр

осл

ым

и

пр

акти

ческ

ие

позн

ават

ельн

ые

дей

стви

я

эксп

ери

мен

тальн

ого

хар

акте

ра.

- П

ред

лаг

ать

вы

полн

ять

дей

стви

я в

соотв

етст

ви

и с

зад

ачей

и

- Ф

орм

ироват

ь у

мен

ие

получат

ь св

еден

ия о

новом

объ

екте

в п

роц

есс

е ег

о

пр

акти

ческ

ого

исс

лед

ован

ия.

- Ф

орм

ироват

ь у

мен

ие

вы

полн

ять

ряд

по

след

оват

ельн

ых

дей

стви

й в

соотв

етст

ви

и с

зад

ачей

и п

ред

лаг

аем

ым

алго

ри

тмом

дей

стви

й.

- У

чи

ть п

он

им

ать и

исп

ользо

ват

ь в

позн

ават

ельн

о-

исс

лед

оват

ельск

ой

дея

тельн

ост

и

мод

ели

, п

ред

лож

енн

ые

взр

осл

ым

- П

обуж

дат

ь у

стан

авли

ват

ь

фун

кц

ион

альн

ые

связи

и

отн

ош

ени

я м

ежд

у с

ист

емам

и

объ

екто

в и

явлен

ий

, п

ри

мен

яя

раз

ли

чн

ые

сред

ства

позн

ават

ельн

ых д

ейст

ви

й.

- С

по

соб

ствоват

ь

сам

ост

ояте

льн

ом

у и

спольз

ован

ию

дей

стви

й э

ксп

ери

мен

тальн

ого

хар

акте

ра.

- Зак

реп

лять

ум

ени

е

получат

ь и

нф

орм

аци

ю о

новом

объ

екте

в п

роц

есс

е ег

о

исс

лед

ован

ия. -

Раз

ви

ват

ь ум

ени

е

дей

ствоват

ь в

соотв

етст

ви

и с

пр

едлаг

аем

ым

алго

ри

тмом

.

- С

овер

шен

ствоват

ь х

арак

тер

и

сод

ерж

ани

е об

общ

енн

ых с

по

соб

ов

исс

лед

ован

ия о

бъ

екто

в.

- С

озд

ават

ь у

слови

я д

ля

сам

ост

ояте

льн

ого

уст

ановлен

ия

связе

й и

отн

ош

ени

й, м

ежд

у

сист

емам

и о

бъ

екто

в и

явлен

ий

с

пр

им

енен

ием

раз

ли

чн

ых с

ред

ств. -

Раз

ви

ват

ь у

мен

ие

сам

ост

ояте

льн

о

дей

ствоват

ь в

соотв

етст

ви

и с

пр

едлаг

аем

ым

алго

ри

тмом

: ст

ави

ть

цел

ь, со

став

лять

соб

ствен

ны

й

алго

ри

тм.

- У

чи

ть с

амо

стояте

льн

о с

ост

авлять

мод

ели

и и

спользо

ват

ь и

х в

позн

ават

ельн

о-и

сслед

оват

ельск

ой

дея

тельн

ост

и.

24

сод

ерж

ани

ем а

лго

ри

тма

дея

тельн

ост

и.

- С

пом

ощ

ью

взр

осл

ого

исп

ользо

ват

ь д

ейст

ви

я

мод

ели

рую

щег

о

хар

акте

ра

Форм

ироват

ь у

мен

ие

с п

ом

ощ

ью

взр

осл

ого

со

став

лять

модел

и и

исп

ользо

ват

ь и

х в

позн

ават

ельн

ои

сслед

ова

тельск

ой

дея

тельн

ост

и.

Сен

сор

ное

разв

ит

ие

-

Пр

од

олж

ать р

аботу

по

об

ога

щен

ию

неп

оср

едст

вен

ного

чувст

вен

ного

оп

ыта

в

раз

ны

х в

ид

ах

дея

тельн

ост

и, п

ост

епен

но

вклю

чая

все

ви

ды

во

спр

ияти

я:

ося

зан

ие,

зр

ени

е, с

лух.

- П

ом

ога

ть о

бсл

едова

ть

пр

едм

еты

, вы

дел

яя и

х

цвет

, вел

ичи

ну,

форм

у.

- П

обуж

дат

ь в

клю

чат

ь

дви

жен

ия р

ук п

о

пр

едм

ету в

пр

оц

есс

е

знак

ом

ства

с н

им

:

об

вод

ить

рукам

и ч

асти

пр

едм

ета,

глад

ить

их и

т.д

.

- С

по

соб

ствоват

ь

зап

ом

ин

ани

ю и

узн

аван

ию

пред

мет

ов п

о

наи

более

хар

акте

рн

ым

пр

изн

акам

и с

вой

ствам

- С

овер

шен

ствоват

ь

во

спр

ияти

е;

созд

ават

ь у

слови

я

для о

знак

ом

лен

ия

дет

ей с

цвет

ом

,

форм

ой

, вел

ичи

ной

,

ося

заем

ым

и

свой

ствам

и

пр

едм

етов;

раз

ви

тие

ум

ени

я

во

спр

ин

им

ать

звучан

ие

музы

кальн

ых

ин

струм

енто

в,

род

ной

реч

и.

- Зак

реп

лять

ум

ени

е

вы

дел

ять

цвет

,

форм

у, в

ели

чи

ну к

ак

осо

бы

е св

ой

ства

пр

едм

етов;

груп

пи

рова

ть

од

нор

од

ны

е

пр

едм

еты

по

неск

ольк

им

сен

сор

ны

м

пр

изн

акам

: вел

ичи

не,

форм

е, ц

вет

у.

- С

овер

шен

ствоват

ь

- П

род

олж

ать р

аботу

по

сен

сор

ном

у р

азви

тию

дет

ей в

раз

ны

х в

ид

ах д

еяте

льн

ост

и.

- О

бога

щат

ь о

пы

т дет

ей

новы

ми

сп

осо

бам

и о

бсл

едован

ия

пр

едм

етов.

- З

акр

еплять

получен

ны

е

ран

ее н

авы

ки

их о

бсл

едова

ни

я.

- С

овер

шен

ствоват

ь

во

спр

ияти

е п

уте

м

- ак

тивн

ого

исп

ользо

ван

ия

всех

ор

ган

ов ч

увст

в.

- О

бога

щат

ь ч

увст

вен

ны

й

оп

ыт

дет

ей и

ум

ени

е ф

икси

роват

ь

получен

ны

е вп

ечат

лен

ия в

реч

и.

- Р

азви

ват

ь о

сяза

ни

е.

- Зн

аком

ить

с р

азн

ым

и

мат

ери

алам

и н

а ощ

уп

ь, п

уте

м

пр

ико

сновен

ия, п

огл

ажи

ван

ия.

- Р

азви

ват

ь у

мен

ие

исп

ользо

ват

ь э

талон

ы к

ак

об

щеп

ри

няты

е св

ой

ства

и

кач

ест

ва

пред

мет

ов, п

од

би

рат

ь

пр

едм

еты

по 1

-2 к

ачест

вам

(ц

вет

,

раз

мер

, м

атер

иал

и т

.д.)

- У

чи

ть д

етей

во

спр

ин

им

ать

пр

едм

еты

, вы

дел

ять

их

раз

нооб

раз

ны

е св

ой

ства

и

отн

ош

ени

я и

срав

ни

ват

ь

пр

едм

еты

меж

ду с

об

ой

.

- Ф

орм

ироват

ь у

мен

ие

под

би

рат

ь п

ары

и г

руп

пы

пр

едм

етов, со

вп

адаю

щи

х п

о

зад

анн

ом

у п

ри

знак

у, в

ыби

рая

их

из

други

х п

ред

мет

ов.

Пр

од

олж

ать з

нак

ом

ить

с ц

вет

ами

спек

тра.

- У

чи

ть р

азли

чат

ь ц

вет

а п

о

свет

лоте

и н

асы

щен

но

сти

,

пр

ави

льн

о и

х н

азы

вать

. -

Показ

ать о

собен

но

сти

рас

полож

ени

я ц

вет

ов в

сп

ектр

е.

- У

чи

ть и

спользо

ват

ь в

кач

ест

ве

эталон

ов о

бъ

емн

ые

и

пло

ско

стн

ые

форм

ы.

- Р

асш

ирять

пред

став

-

лен

ия о

фак

тур

е п

ред

мет

ов.

- Р

азви

ват

ь п

озн

ават

ельн

о-

исс

лед

оват

ельск

ий

ин

терес,

показ

ыва

я о

пы

ты, ф

окусы

,

пр

ивлек

ая к

пр

ост

ым

эксп

ери

мен

там

- П

род

олж

ать р

азви

ват

ь

ор

ган

ы ч

увст

в (

зрен

ие

слух,

об

он

ян

ие,

ося

зан

ие,

вкус)

.

- С

овер

шен

ствоват

ь

коорд

ин

аци

ю р

уки

и г

лаз

а, м

елкую

мото

ри

ку р

ук.

- Р

азви

ват

ь у

мен

ие

созе

рц

ать

пр

едм

еты

, явлен

ия.

Учи

ть в

ыд

елять

в п

роц

есс

е

во

спр

ияти

я н

еск

олько

кач

ест

в

пр

едм

етов, ср

авн

иват

ь п

ред

мет

ы п

о

форм

е, в

ели

чи

не,

стр

оен

ию

, ц

вет

у;

вы

дел

ять

хар

акте

рн

ые

дет

али

,

кр

аси

вы

е со

чет

ани

я ц

вет

ов и

отт

енко

в.

- Р

азви

ват

ь у

мен

ие,

клас

сиф

иц

ир

ова

ть п

ред

мет

ы п

о

об

щи

м к

ачест

вам

(ф

орм

е, в

ели

чи

не,

стр

оен

ию

).

- З

акр

еплять

зн

ани

я д

етей

о

хр

ом

ати

ческ

их и

ахр

ом

ати

ческ

их

цвет

ах, ц

вет

ах с

пек

тра.

- О

бога

щат

ь п

ред

став

лен

ия о

цвет

ах и

их о

ттен

ках

.

- У

чи

ть н

азы

ват

ь ц

вет

а п

о

пр

едм

етн

ом

у п

ри

знак

у, з

акр

еплять

знан

ия э

талон

ов.

25

нав

ыки

уст

ановлен

ия

тож

дест

ва

и р

азли

чи

я

пр

едм

етов п

о и

х

свой

ствам

: вел

ичи

не,

форм

е, ц

вет

у. -

Под

сказ

ыват

ь д

етям

наз

ван

ия ф

орм

.

- О

боб

щат

ь

чувст

ви

тельн

ый

оп

ыт

дет

ей, р

азви

вать

ум

ени

е ф

икси

роват

ь

его в

реч

и.

- Р

азви

ват

ь о

бр

азн

ые

пр

едст

авлен

ия

Ди

дакт

ич

еск

ие

игр

ы

- О

бога

щат

ь в

игр

ах с

ди

дак

тическ

им

мат

ери

алом

сен

сор

ны

й о

пы

т дет

ей:

под

би

рат

ь п

ред

мет

ы п

о

цвет

у и

вел

ичи

не,

соб

ират

ь

пи

рам

ид

ку и

з

ум

еньш

ающ

ихся

по р

азм

еру

колец

, чер

едуя в

оп

ред

елен

ной

по

след

ова

тельн

ост

и 2

-3

цвет

а; с

об

ират

ь к

арти

нку и

з

4-6

час

тей

.

- П

ровод

ить

ди

дак

тическ

ие

игр

ы н

а раз

ви

тие

вн

им

ани

я

и п

амяти

, сл

уховой

ди

фф

ерен

ци

аци

и,

такти

льн

ых о

щущ

ени

й,

раз

ви

тие

мел

кой

мото

ри

ки

руки

- У

чи

ть д

етей

под

би

рат

ь

пр

едм

еты

по ц

вет

у

и в

ели

чи

не,

соб

ират

ь

пи

рам

ид

ку и

з

ум

еньш

ающ

ихся

по

раз

мер

у к

олец

,

чер

едуя в

оп

ред

енен

ной

по

след

ова

тельн

ост

и ц

вет

а (3

-4 ц

вет

а),

соб

ират

ь к

арти

нку

из

6 ч

асте

й

- У

чи

ть д

етей

вы

полн

ять

по

степ

енн

о

усл

ож

няю

щи

еся

пр

ави

ла.

- У

чи

ть д

етей

игр

ам,

нап

рав

лен

ны

м з

акреп

лен

ие

пр

едст

авлен

ий

о с

вой

ствах

пр

едм

етов, со

вер

шен

ству

я у

мен

ия

срав

ни

ват

ь п

ред

мет

ы п

о в

неш

ни

м

пр

изн

акам

, гр

уп

пи

рова

ть,

сост

авлять

цел

ое

из

час

тей

.

Совер

шен

ствоват

ь т

акти

льн

ые,

слуховы

е, в

кусо

вы

е ощ

ущ

ени

я

дет

ей.

- Р

азви

ват

ь

наб

лю

дат

ельн

ост

ь, вн

им

ани

е.

- П

ом

очь д

етям

осв

ои

ть

пр

ави

ла

пр

ост

ейш

их н

асто

льн

о-

печ

атн

ых и

гр.

- Р

азви

ват

ь п

амять

, вн

им

ани

е,

вооб

раж

ени

е, м

ыш

лен

ие,

реч

ь,

сен

сор

ны

е сп

осо

бн

ост

и.

- У

чи

ть с

рав

ни

ват

ь п

ред

мет

ы,

объ

еди

нять

по о

бщ

им

пр

изн

акам

, со

став

лять

из

час

ти

цел

ое,

оп

ред

елять

изм

енен

ия в

рас

полож

ени

и.

- П

обуж

дат

ь к

сам

ост

ояте

льн

ост

и в

игр

е.

- У

чи

ть п

од

чи

нять

ся п

рав

илам

в г

руп

повы

х и

грах

.

- Ф

орм

ироват

ь

ди

сци

пли

ни

рован

но

сть,

друж

елю

би

е.

Во

спи

тыват

ь к

ульт

уру ч

ест

ного

соп

ерн

ичест

ва

в и

грах

-

сор

евн

ован

иях.

- П

род

олж

ать и

грат

ь в

раз

ли

чн

ые

ди

дак

тическ

ие

игр

ы

(лото

, ш

ашки

, м

оза

ика,

би

рю

льк

и и

т.д

.)

Раз

ви

ват

ь у

мен

ие

ор

ган

изо

вы

ват

ь

игр

ы, и

сполн

яя р

оль в

едущ

его.

- У

чи

ть с

огл

асовы

вать

свои

дей

стви

я с

дей

стви

ям

и в

едущ

его

и д

руги

х у

час

тни

ков и

гры

.

- С

од

ейст

воват

ь п

роявлен

ию

и

раз

ви

тию

в и

гре

нео

бход

им

ых

для п

од

гото

вки

к ш

коле

кач

ест

в:п

рои

звольн

ого

повед

ени

я, логи

ческ

ого

мы

шлен

ия, вооб

раж

ени

я,

позн

ават

ельн

ой

акти

вн

ост

и.

- П

ри

влек

ать д

етей

к

созд

ани

ю н

екото

ры

х д

ид

акти

ческ

их

игр

.

26

Пр

оек

тн

ая

дея

тел

ьн

ост

ь

- Р

азви

ват

ь п

ерви

чн

ые

нав

ыки

в

пр

оек

тнои

сслед

ова

тельс

кой

дея

тельн

ост

и, оказ

ыват

ь п

ом

ощ

ь

в о

форм

лен

ии

ее

резу

льт

атов и

созд

ани

и у

слови

й д

ля и

х

пр

езе

нта

ци

и с

вер

стн

икам

- С

озд

ават

ь у

слови

я д

ля

реали

зац

ии

дет

ьм

и п

ро

екто

в т

рех

тип

ов:

исс

лед

ова

тельс

ки

х,

творческ

их, н

орм

ати

вн

ых.

- Р

азви

ват

ь п

ро

ектн

ую

дея

тельн

ост

ь всех

ти

пов.

- В

исс

лед

оват

ельск

ой

пр

оек

тной

дея

тельн

ост

и

форм

ироват

ь у

мен

ие

удел

ять

вн

им

ани

е ан

али

зу э

фф

екти

вн

ост

и

ист

очн

ико

в и

нф

орм

аци

и.

- С

од

ейст

воват

ь т

ворческ

ой

пр

оек

тной

дея

тельн

ост

и

ин

ди

ви

дуальн

ого

и г

руп

пового

хар

акте

ра.

- В

норм

ати

вн

ых п

роек

тах

поощ

рять

обсу

жден

ие

дет

ьм

и

соотв

етст

вую

щи

х с

иту

аци

й и

отр

иц

ател

ьн

ых п

осл

едст

ви

й.

Озн

аком

лен

ие

с п

ред

мет

ны

м о

кр

ужен

ием

-

Вы

зват

ь и

нте

рес

дет

ей к

пр

едм

етам

бли

жай

шег

о

окруж

ени

я:

игр

уш

ки

, п

осу

да,

од

ежда,

обувь,

меб

ель, тр

ансп

орт.

- П

обуж

дат

ь д

етей

наз

ыват

ь ц

вет

,

вел

ичи

ну,

мат

ери

ал

пр

едм

етов;

срав

ни

ват

ь п

ред

мет

ы,

груп

пи

рова

ть и

х п

о

спо

собу

исп

ользо

ван

ия.

- У

пр

ажн

ять

в

уст

ановлен

ии

- П

род

олж

ать з

нак

ом

ить

дет

ей с

пред

мет

ами

бли

жай

шег

о о

круж

ени

я,

их ф

ун

кц

иям

и,

наз

нач

ени

ем. -

Рас

ши

рять

пр

едст

авлен

ия о

свой

ствах

мат

ери

ала.

-

Сп

осо

бст

воват

ь

овлад

ени

ю с

по

соб

ами

об

след

ован

ия п

ред

мет

ов,

вклю

чая

пр

ост

ейш

ие

оп

ыты

(тон

ет –

не

тон

ет)

- Ф

орм

ир

ова

ть

пон

им

ани

е то

го, что

чел

овек

созд

ает

пр

едм

еты

, н

еобход

им

ые

- С

озд

ават

ь у

слови

я д

ля

рас

ши

рен

ия п

ред

став

лен

ий

об

объ

екта

х о

круж

ающ

его м

ир

а.

- П

род

олж

ать з

нак

ом

ить

дет

ей с

пр

изн

акам

и п

ред

мет

ов,

побуж

дат

ь о

пр

едел

ять

их ц

вет

,

форм

у, в

ес,

вел

ичи

ну.

- Зн

аком

ить

с м

атер

иалам

и

(сте

кло, п

лас

тмас

са, ко

жа,

рези

на)

из

кото

ры

х с

дел

аны

пр

едм

еты

, и

х с

вой

ствах

и

кач

ест

вах

.

- У

чи

ть п

ользо

ват

ься

пр

едм

етам

и в

соотв

етст

ви

и с

их

наз

нач

ени

ем и

пр

исп

осаб

ли

ват

ь

вещ

и д

ля р

азн

ых н

уж

д.

- Ф

орм

ироват

ь

- Ф

орм

ир

ова

ть п

ред

став

лен

ие

о

пр

едм

етах

, облег

чаю

щи

х т

руд

чел

овек

а в б

ыту

.

- Р

азви

ват

ь у

мен

ие

сам

ост

ояте

льн

о о

пр

едел

ять

мат

ери

алы

, и

з ко

тор

ых

изг

ото

влен

ы п

ред

мет

ы,

хар

акте

ри

зоват

ь с

вой

ства

и

кач

ест

ва

пред

мет

ов. -

Побуж

дат

ь

срав

ни

ват

ь, клас

сиф

иц

ироват

ь

пр

едм

еты

.

- Р

азви

ват

ь у

мен

ие

анали

зир

ова

ть у

слови

я

фун

кц

ион

ир

ован

ия б

удущ

ей

кон

струкц

ии

, уст

анав

ли

вать

по

след

ова

тельн

ост

ь и

х

вы

полн

ени

я и

на

осн

ове

этого

- О

бога

щат

ь п

ред

став

лен

ия

о

ви

дах

тр

ансп

орта

. Ф

орм

ир

оват

ь

пр

едст

авлен

ия о

пред

мет

ах,

облег

чаю

щи

х т

руд

лю

дей

на

пр

ои

звод

стве.

- С

по

соб

ствоват

ь в

осп

ри

яти

ю

пр

едм

етн

ого

окруж

ени

я к

ак

твор

ени

я ч

еловеч

еск

ой

мы

сли

.

- У

глублять

пр

едст

авлен

ия о

сущ

ест

вен

ны

х х

арак

тер

ист

иках

пр

едм

етов, о с

вой

ствах

и к

ачест

вах

раз

ли

чн

ых м

атер

иалов

- П

обуж

дат

ь п

ри

мен

ять

раз

нооб

раз

ны

е сп

осо

бы

об

след

ован

ия п

ред

мет

ов

(налож

ени

е, п

ри

лож

ени

е, с

рав

нен

ие

по к

оли

чест

ву).

27

сходст

ва

и р

азли

чи

я

меж

ду п

ред

мет

ами

,

од

ин

аково

е н

азван

ие.

- О

бога

щат

ь с

ловар

ь

об

об

щаю

щи

ми

пон

яти

ям

и:

игр

уш

ки

,

по

суд

а п

р.

для ж

изн

и л

юд

ей (

меб

ель,

од

ежда,

обувь, п

осу

да

и

т.д

.)

об

об

щен

ны

е сп

осо

бы

кон

струи

рован

ия.

- Р

азви

ват

ь у

мен

ие

кон

струи

рова

ть о

бъ

екты

в

соотв

етст

ви

и с

усл

ови

ям

и, в

кото

ры

х о

ни

исп

ользу

ютс

я;

пользо

ват

ься

словам

и:

«ш

ир

е–

уж

е», «вы

ше–

ни

же»

, «д

ли

нн

ее–

кор

оче»

.

созд

ават

ь о

бр

аз о

бъ

екта

.

Пр

иоб

щат

ь к

созд

ани

ю п

ро

сты

х

под

ви

жн

ых к

он

струкц

ий

- Ф

орм

ироват

ь о

бобщ

енн

ые

пр

едст

авлен

ия о

кон

струи

рован

ны

х

объ

екта

х.

Раз

ви

ват

ь п

ои

скову

ю д

еяте

льн

ост

ь

по с

хем

е, п

ред

лож

енн

ой

взр

осл

ым

,

и с

трои

ть с

хем

у б

удущ

ей

кон

струкц

ии

.

Озн

аком

лен

ие

с со

ци

альн

ым

ми

ром

- В

ызв

ать и

нте

рес

к

труд

у б

ли

зки

х

взр

осл

ых.

Побуж

дат

ь у

знав

ать

и н

азы

ват

ь

нек

ото

ры

е

труд

овы

е д

ейст

ви

я

(пом

ощ

ни

к

во

спи

тате

ля м

оет

по

суд

у, п

ол,

пр

ин

оси

т ед

у и

т.д

.)

- Зн

аком

ить

с

бли

жай

ши

м о

круж

ени

ем

(дом

, ули

ца,

маг

ази

н)

- Ф

орм

ир

ова

ть и

нте

рес

к

малой

род

ин

е и

пер

ви

чн

ые

пр

едст

авлен

ия о

ней

.

- Р

асск

азат

ь о

пр

оф

есс

иях:

во

спи

тате

ль,

пом

. В

осп

ита

теля, м

уз.

руко

вод

ите

ль, п

родав

ец,

повар

, ст

рои

тель, ш

оф

ер).

- Р

асш

ирять

пр

едст

авлен

ия о

пр

ави

лах

повед

ени

я в

об

щест

вен

ны

х м

ест

ах -

Форм

ироват

ь п

ерви

чн

ые

пр

едст

авлен

ия о

шко

ле.

Пр

од

олж

ать з

нак

ом

ить

с

теат

ром

, ц

ир

ком

, зо

оп

арко

м, и

х

атр

ибута

ми

, п

рав

илам

и

повед

ени

я, лю

дьм

и,

раб

ота

ющ

им

и в

ни

х.

- Р

асск

азы

вать

о Р

осс

ий

ской

арм

ии

, вои

нах

, охр

аняю

щи

х н

ашу

Род

ин

у (

погр

ани

чн

ики

, м

оряки

,

лет

чи

ки

)

- П

род

олж

ать з

нак

ом

ить

с

раз

ли

чн

ым

и п

роф

есс

иям

и.

- -

Позн

аком

ить

с д

еньга

ми

,

возм

ож

но

стям

и и

х и

спользо

ван

ия.

Во

спи

тыват

ь л

юб

овь к

род

ном

у

кр

аю.

- О

бога

щат

ь

пр

едст

авлен

ия о

пр

оф

есс

иях.

- Р

асш

ирять

пр

едст

авлен

ия о

б у

чеб

ны

х

завед

ени

ях. Ф

орм

ир

ова

ть

элем

ента

рн

ые

пред

став

лен

ия

об

ист

ор

ии

чел

овеч

ест

ва.

- Зн

аком

ить

с т

руд

ом

лю

дей

творческ

их п

роф

есс

ий

(худ

ож

ни

к, п

иса

тель,

ком

пози

тор

), с

резу

льт

атом

их

труд

а.

- Р

асск

азы

вать

о

до

стоп

ри

меч

ател

ьн

ост

ях,

культ

уре,

тр

ади

ци

ях р

од

ного

кр

ая.

- Р

асш

ирять

пр

едст

авлен

ия о

госу

дар

ствен

ны

х п

раз

дн

иках

,

род

ной

стр

ане.

- П

озн

аком

ить

с ф

лаг

ом

,

гер

бом

, ги

мн

ом

РФ

. -

Рас

ши

рять

пред

став

лен

ия

о

Ро

сси

йск

ой

арм

ии

.

- Р

асш

ирять

пред

став

лен

ия

дет

ей в

сф

ерах

чел

овеч

еск

ой

дея

тельн

ост

и (

нау

ка,

иск

усс

тво, с/

х).

Пр

од

олж

ать р

асш

ирять

пр

едст

авлен

ия

о л

юд

ях р

азн

ых п

роф

есс

ий

.

- Р

асш

ирять

пред

став

лен

ия

об

элем

ента

х э

кон

ом

ики

(д

еньги

, б

юд

жет

сем

ьи

).

- У

глублять

и у

точн

ять

пр

едст

авлен

ия о

Род

ин

е – Р

осс

ии

. -

Зак

реп

лять

зн

ани

я о

флаг

е, г

ербе,

гим

не

Ро

сси

и.

- Р

азви

ват

ь п

ред

став

лен

ия о

том

, что

РФ

(Р

осс

ия)

–

мн

ого

нац

ион

альн

ая с

тран

а, М

оск

ва

–

глав

ны

й г

ор

од

, ст

оли

ца

Ро

сси

и.

- Р

асск

азат

ь д

етям

о Ю

.А.

Гаг

ари

не

и д

р. ге

роях к

осм

оса.

- Ф

орм

ироват

ь э

лем

ента

рн

ые

пр

едст

авлен

ия о

б э

волю

ци

и З

емли

. -

Рас

ши

рять

пред

став

лен

ия

о р

од

ном

кр

ае.

- В

осп

иты

ват

ь п

атр

иоти

ческ

ие

чувст

ва

и л

юб

овь к

Род

ин

е.

28

Озн

аком

лен

ие

с м

ир

ом п

ри

род

ы

- Зн

аком

ить

дет

ей с

до

ступ

ны

ми

явлен

иям

и

пр

ир

од

ы. -

Форм

ироват

ь у

мен

ия

указ

ыват

ь в

нат

уре,

на

кар

тин

ках

, в и

груш

ках

дом

ашн

их ж

ивотн

ых и

пти

ци

их д

етен

ыш

ей и

наз

ыват

ь и

х;

узн

ават

ь

на

кар

тин

ках

нек

ото

ры

х

ди

ки

х ж

ивотн

ых и

наз

ыват

ь и

х.

- Ф

орм

ир

ова

ть у

мен

ия

раз

ли

чат

ь п

о в

неш

нем

у

ви

ду о

вощ

и и

фрукты

- П

ри

влек

ать в

ни

ман

ие

дет

ей к

кр

асоте

пр

ир

од

ы в

раз

но

е вр

емя

год

а.

- В

осп

иты

ват

ь

бер

ежн

ое

отн

ош

ени

е к

рас

тен

иям

и ж

ивотн

ым

.

- Ф

орм

ир

ова

ть о

сновы

вза

им

од

ейст

ви

я с

пр

ир

од

ой

:

рас

смат

ри

вать

рас

тен

ия

и ж

ивотн

ых, н

е н

ано

ся

им

вр

ед.

- Р

асш

ирять

пр

едст

авлен

ия о

рас

тен

иях и

жи

вотн

ых

(дом

ашн

их, д

ики

х).

- У

чи

ть н

аблю

дат

ь

за п

тиц

ами

,

пр

илет

ающ

им

и н

а

учас

ток. -У

чи

ть о

тли

чат

ь

и н

азы

ват

ь п

о в

неш

нем

у

ви

ду о

вощ

и, ф

рукты

,

яго

ды

. Д

ать п

ред

став

лен

ия

о с

вой

ствах

вод

ы, п

еск

а,

снег

а.

- У

чи

ть о

траж

ать

получен

ны

е вп

ечат

лен

ия в

реч

и и

пр

од

укти

вн

ых

ви

дах

дея

тельн

ост

и.

- П

оощ

рять

сам

ост

ояте

льн

ые

«отк

ры

тия» д

етьм

и

свой

ств п

ри

род

ны

х

объ

екто

в (

что

бы

рас

тен

ие

ро

сло, ег

о н

адо п

оли

ват

ь)

- Зн

аком

ить

с

пр

ави

лам

и п

овед

ени

я в

пр

ир

од

е (н

е р

ват

ь

рас

тен

ия, н

е лом

ать в

етки

дер

евьев

, н

е б

ро

сать

мусо

р и

т.д

.) -

-

Во

спи

тыват

ь б

ереж

но

е

отн

ош

ени

е к п

ри

роде,

спо

соб

но

сть л

юбоват

ься

ее к

рас

ото

й

- Р

асш

ирять

пред

став

лен

ия

о

пр

ир

од

е.

- Зн

аком

ить

дет

ей с

пр

есм

ыкаю

щи

ми

ся, и

х в

неш

ни

м

ви

дом

, сп

осо

бам

и п

еред

ви

жен

ия.

- Р

асш

ирять

пред

став

лен

ия

о

нас

еком

ых.

- Р

асш

ирять

пред

став

лен

ия

о

фрукта

х, овощ

ах, гр

иб

ах, яго

дах

.

- Зак

реп

лять

зн

ани

я о

трав

ян

ист

ых и

ком

нат

ны

х

рас

тен

иях, со

сп

осо

бам

и у

ход

а за

ни

ми

.

- У

чи

ть у

знав

ать и

наз

ыват

ь

3-4

ви

да

дер

евье

в.

- В

пр

оц

есс

е оп

ытн

ическ

ой

дея

тельн

ост

и р

асш

ирять

пр

едст

авлен

ия о

свой

ствах

песк

а,

гли

ны

, кам

ня.

- О

рга

ни

зовы

ват

ь

наб

лю

ден

ия з

а п

тиц

ами

,

пр

илет

ающ

им

и н

а учас

ток д

/с,

под

кар

мли

вать

их з

им

ой

.

- Зак

реп

лять

пр

едст

авлен

ия

об

усл

ови

ях, н

еобход

им

ых д

ля

жи

зни

лю

дей

, ж

ивотн

ых р

асте

ни

й

(возд

ух, вод

а, п

ита

ни

е и

т.д

.)

- П

ри

об

щат

ь д

етей

к

раз

нооб

раз

ной

дея

тельн

ост

и в

пр

ир

од

е, е

е охран

е и

уходу з

а

рас

тен

иям

и и

жи

вотн

ым

и -

Во

спи

тыват

ь б

ереж

но

е отн

ош

ени

е к

пр

ир

од

е.

- П

од

дер

жи

вать

и р

азви

ват

ь

уст

ой

чи

вы

й и

нте

рес

к п

ри

род

е, е

е

жи

вы

м и

неж

ивы

м о

бъ

екта

м и

явлен

иям

.

- Зак

реп

лять

пр

едст

авлен

ия

о р

асте

ни

ях б

ли

жай

шег

о

окруж

ени

я, п

озн

аком

ить

с

пон

яти

ем «

Луг»

, «Л

ес»

, «С

ад».

- Ф

орм

ироват

ь

пр

едст

авлен

ия о

чер

едова

ни

и

вр

емен

года,

час

тей

суто

к и

их

нек

ото

ры

х х

арак

тер

ист

иках

.

- Зн

аком

ить

с

мн

ого

обр

ази

ем р

од

ной

при

род

ы,

с р

асте

ни

ям

и и

жи

вотн

ым

и

раз

ли

чн

ых к

ли

мат

ическ

их з

он

.

- И

спользо

ват

ь в

пр

оц

есс

е

озн

аком

лен

ия с

пр

ир

од

ой

пр

ои

звед

ени

я х

удож

ест

вен

ной

ли

тер

атур

ы, м

узы

ки

, н

арод

ны

е

пр

им

еты

.

- Ф

орм

ироват

ь

пр

едст

авлен

ия о

том

, что

чел

овек

– ч

асть

пр

ир

оды

и о

н д

олж

ен

бер

ечь, охр

анять

и з

ащи

щат

ь е

е.

- -

учи

ть у

стан

авли

ват

ь

пр

ичи

нн

о-с

лед

ствен

ны

е св

язи

меж

ду п

ри

род

ны

ми

явлен

иям

и

(сезо

н –

рас

тите

льн

ост

ь –

труд

лю

дей

).

- В

осп

иты

ват

ь б

ереж

но

е

отн

ош

ени

е к п

ри

роде.

- Р

асш

ирять

и

уто

чн

ять

пр

едст

авлен

ия

дет

ей о

дер

евьях,

куст

арн

иках

, тр

авян

ист

ых

рас

тен

иях.

Рас

ши

рять

пред

став

лен

ия

о л

екар

ствен

ны

х

рас

тен

иях. -

Рас

ши

рять

и

сист

емат

изи

рова

ть з

нан

ия

о д

ом

ашн

их, зи

мую

щи

х,

пер

елет

ны

х п

тиц

ах.

- Р

асш

ирять

зн

ани

я о

млек

оп

ита

ющ

их,

зем

новод

ны

х,

пр

есм

ыкаю

щи

хся

,

нас

еком

ых, с

осо

бен

но

стям

и и

х ж

изн

и.

- У

чи

ть р

азли

чат

ь п

о

вн

ешн

ему в

ид

у и

пр

ави

льн

о н

азы

вать

баб

очек

, ж

уко

в.

- У

чи

ть с

рав

ни

ват

ь

нас

еком

ых п

о с

по

собу

пер

едви

жен

ия.

- Р

азви

ват

ь и

нте

рес

к

род

ном

у к

раю

, во

спи

тыват

ь

уваж

ени

е к т

руд

у с

ельск

их

жи

телей

.

- Ф

орм

ироват

ь

пр

едст

авлен

ия о

пер

еход

е

вещ

ест

в и

з тв

ерд

ого

сост

оян

ия в

жи

дко

е и

нао

бор

от.

- З

акр

еплять

ум

ени

е

29

пер

едав

ать с

во

е отн

ош

ени

е к

пр

ир

од

е в р

асск

азах

и

пр

од

укти

вн

ых в

идах

дея

тельн

ост

и.

- Р

азви

ват

ь

пр

едст

авлен

ия о

сущ

ест

вен

ны

х п

ри

знак

ах

благ

оп

олучн

ого

и

неб

лаг

оп

олучн

ого

со

стоян

ия

пр

ир

од

ы.

- У

чи

ть у

стан

авли

вать

пр

ичи

нн

осл

едст

вен

ны

е

связи

меж

ду п

ри

род

ны

ми

явлен

иям

и. -

Зак

реп

лять

ум

ени

е п

рав

ильн

о в

ест

и

себ

я в

пр

ир

оде.

30

Фор

мы

раб

оты

с д

етьм

и и

род

ите

ля

ми

Сов

мес

тная

дея

тел

ьнос

ть в

зрос

лог

о и

де

тей

В

ход

е р

ежи

мн

ых

мом

енто

в

Сам

осто

яте

льн

ая

дея

тел

ьнос

ть д

етей

Вза

им

одей

ств

ие

с се

мья

ми

во

спи

тан

ни

ков

- Б

есед

ы

- М

ин

и-з

аняти

я

- И

гровы

е уп

раж

нен

ия

- И

гровы

е за

няти

я

- Д

ейст

ви

я с

пр

едм

етам

и

- -

Игр

овы

е бесе

ды

с э

лем

ента

ми

дви

жен

ий

- И

нте

гри

рован

ны

е за

няти

я

- Д

ид

акти

ческ

ие

игр

ы

- П

од

ви

жн

ые

игр

ы

- И

спользо

ван

ие

худ

ож

ест

вен

ного

слова

- И

нд

иви

дуальн

ая р

абота

- -

Раб

ота

с д

емон

страц

ион

ны

м и

ди

дак

тическ

им

мат

ери

алом

- -

Ин

тегр

ир

ован

ны

е за

няти

я -

Пр

облем

но-п

ои

сковы

е си

туац

ии

- И

гровы

е обучаю

щи

е си

туац

ии

- Р

абота

в м

икр

о г

руп

пах

- П

резе

нта

ци

и

- Р

ешен

ие

логи

ческ

их з

адач

- П

ро

ектн

ая д

еяте

льн

ост

ь

- П

род

укти

вн

ая д

еяте

льн

ост

ь -

Эксп

ери

мен

тир

ова

ни

е с

песк

ом

, вод

ой

- Т

емат

ическ

ие

пр

огу

лки

- В

икто

ри

ны

- Э

кск

ур

сии

- И

гровы

е бесед

ы с

элем

ента

ми

дви

жен

ий

- -

Объ

ясн

ени

е

- Д

ид

акти

ческ

ие

игр

ы

- Р

азви

ваю

щи

е и

гры

- П

од

ви

жн

ые

игр

ы -

Исп

ользо

ван

ие

худ

ож

ест

вен

ного

слова

- Ф

изк

ульт

ми

нутк

и

- Н

апом

ин

ани

е

- Р

ассм

атр

иван

ие

- И

гры

с п

рав

илам

и

- И

нте

грат

ивн

ая д

еяте

льн

ост

ь

- И

гровы

е дей

стви

я

- -

Исс

лед

ова

тельск

ая

дея

тельн

ост

ь

- И

нд

иви

дуальн

ая р

абота

-

Раб

ота

с д

идак

тическ

им

мат

ери

алом

- М

од

ели

рован

ие

- Н

аблю

ден

ия н

а п

рогу

лке

и в

уго

лке

пр

ир

од

ы -

Пр

облем

ны

е

ситу

аци

и

- Т

руд

в у

голке

пр

ир

од

ы

- П

род

укти

вн

ая д

еяте

льн

ост

ь

- С

иту

ати

вн

ый

раз

говор

- И

гры

-эксп

ери

мен

тир

ован

ия

- Д

ейст

ви

я с

пр

едм

етам

и

- Д

ид

акти

ческ

ие

игр

ы

- Р

азви

ваю

щи

е и

гры

- П

од

ви

жн

ые

игр

ы

- С

амо

стояте

льн

ая р

абота

дет

ей с

ди

дак

тическ

им

,

наг

ляд

ны

м м

атер

иал

ом

- П

род

укти

вн

ая

дея

тельн

ост

ь

- И

гры

-эксп

ери

мен

ты

- П

ро

ектн

ая д

еяте

льн

ост

ь

- Р

абота

в у

голках

мат

емат

ики

- С

юж

етн

о-р

олев

ые

игр

ы

- И

гры

с п

ри

род

ны

м

мат

ери

алом

- И

гры

с п

ри

род

ны

м

мат

ери

алом

на

пр

огу

лке

- Н

аблю

ден

ия

- С

юж

етн

о-р

олев

ые,

- о

тоб

раз

ите

льн

ые

игр

ы

- -

Теат

рал

изо

ван

ны

е

игр

ы

- -

Игр

ы с

стр

ои

тельн

ым

мат

ери

алом

(Л

ЕГ

О)

- Б

есед

ы

- К

ругл

ый

сто

л

- К

он

сульт

ати

вн

ые

вст

реч

и

- А

нкет

ир

ован

ие

- И

нф

орм

аци

он

ны

е ш

ирм

ы,

ли

сты

, п

апки

-пер

едви

жки

- С

еми

нар

ы ;

Сем

ин

ары

-

пр

акти

кум

ы

- С

иту

ати

вн

ое

обучен

ие

- С

овм

ест

ная

игр

овая

дея

тельн

ост

ь

- М

асте

р-к

лас

сы

- В

ыст

авки

, К

он

кур

сы

- Д

осу

ги, Р

азвлеч

ени

я

- П

раз

дн

ики

- В

заи

мод

ейст

ви

е чер

ез

сай

т

Учр

ежден

ия

- П

ро

ектн

ая д

еяте

льн

ост

ь

- О

ткр

ыты

е п

ро

смотр

ы

- Т

ворческ

ие

зад

ани

я

- П

рогу

лки

- В

ыст

авка

мет

од

ическ

ой

и

дет

ской

позн

ават

ельн

ой

ли

тер

атур

ы

- С

овм

ест

ная

исс

лед

оват

ельск

ая д

еяте

льн

ост

ь

- П

ро

смотр

ви

део

,

пр

езе

нта

ци

й

- Д

ень о

ткр

ыты

х д

вер

ей

31

Ин

тегр

аци

я о

браз

оват

ельн

ой о

блас

ти «

Поз

нав

ател

ьное

раз

ви

тие»

Обр

азов

ател

ьная

обл

асть

За

дач

и о

браз

оват

ельн

ой о

блас

ти

Реч

ево

е р

азви

тие

Зн

аком

ить

с х

удож

ест

вен

ной

ли

тер

атур

ой

с ц

елью

форм

ирован

ия ц

ело

стн

ой

кар

тин

ы м

ир

а.

Соц

иальн

о-к

ом

мун

икат

ивн

ое

раз

ви

тие

- Р

азви

ват

ь п

озн

ават

ельн

о-и

сслед

оват

ельск

ие,

пр

од

укти

вн

ые

нав

ыки

в п

роц

есс

е св

об

од

ного

общ

ени

я с

о

свер

стн

икам

и и

взр

осл

ым

и.

- Ф

орм

ироват

ь ц

ело

стн

ую

кар

тин

у м

ир

а и

рас

ши

рять

круго

зор

в ч

асти

пред

став

лен

ий

о с

ебе,

пр

ави

лах

повед

ени

я в

об

щест

ве,

трад

иц

иях, тр

уде

взр

осл

ых.

Худ

ож

ест

вен

но-э

стет

ическ

ое

раз

ви

тие

- И

спользо

ват

ь п

родукти

вн

ую

дея

тельн

ост

ь д

ля о

бога

щен

ия с

одер

жан

ия о

браз

оват

ельн

ой

облас

ти.

- Д

ать п

ред

став

лен

ия о

лю

дях т

ворческ

их п

роф

есс

ий

и и

х р

абота

х:

худ

ож

ни

ки

, ко

мп

ози

тор

ы,

скул

ьп

торы

, ар

хи

текто

ры

и д

р.

- И

спользо

ват

ь х

удож

ест

вен

ны

е и

музы

кал

ьн

ые

пр

ои

звед

ени

я д

ля о

бога

щен

ия с

од

ерж

ани

я

об

раз

оват

ельн

ой

облас

ти.

Фи

зическ

ое

раз

ви

тие

-

Форм

ироват

ь и

зак

реп

лять

ор

иен

тир

овку в

пр

ост

ран

стве,

вр

емен

и, ко

ли

чест

вен

ны

х п

ред

став

лен

иях в

со

вмест

ной

дея

тельн

ост

и.

- Р

асш

ирять

круго

зор

дет

ей в

час

ти п

ред

став

лен

ия о

зд

ор

овом

об

раз

е ж

изн

и.

32

Образовательная область «Речевое развитие»

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры;

обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической

и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной

культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской

литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения

грамоте.

Основные цели и задачи Развитие речи

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными

способами и средствами взаимодействия с окружающими.

Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной

речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание

звуковой культуры речи.

Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Художественная литература

Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.

Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием

действия.

33

Сод

ерж

ани

е п

сихо

лог

о-п

едаг

оги

чес

кой

раб

оты

Мл

адш

ая г

руп

па

ОД

О

Ста

рш

ая г

руп

па

ОД

О

Гр

упп

а р

анн

его

возр

аста

(от

1 д

о 3

лет

)

Вто

рая

мл

адш

ая

груп

па

(от

3 до

4 л

ет)

С

ред

ня

я г

руп

па

(от

4 до

5 л

ет)

Ста

рш

ая г

руп

па

от

5 д

о 6

лет

)

Под

гото

ви

тел

ьная

к ш

кол

е гр

упп

а (о

т 6

до 7

лет

)

Р

азв

ити

е р

ечи

Р

азв

ива

ющ

ая

реч

вая

сред

а

- С

по

соб

ствоват

ь

раз

ви

тию

реч

и к

ак

сред

ства

общ

ени

я.

- -

Дав

ать д

етям

раз

нооб

раз

ны

е

поручен

ия, ко

тор

ые

дад

ут

им

возм

ож

но

сть

об

щат

ься

со

свер

стн

икам

и и

взр

осл

ым

и

- Д

об

ива

ться

того

, что

бы

к к

он

цу

трет

ьег

о г

од

а ж

изн

и

реч

ь с

тала

полн

оц

енн

ым

сред

ством

об

щен

ия

дет

ей д

руг

с д

руго

м.

- П

ред

лаг

ать д

ля

сам

ост

ояте

льн

ого

рас

смат

ри

ван

ия

кар

тин

ки

, кн

иги

,

игр

уш

ки

в к

ачест

ве

наг

ляд

ного

мат

ери

ала

для о

бщ

ени

я д

етей

друг

с д

руго

м и

во

спи

тате

лем

. -

Пр

од

олж

ать п

ом

ога

ть д

етям

об

щат

ься

со з

нак

ом

ым

и

взр

осл

ым

и и

свер

стн

икам

и

по

сред

ством

поручен

ий

(сп

ро

си, п

ред

лож

и п

ом

ощ

ь,

поблаг

од

ари

и

Под

сказ

ыват

ь д

етям

об

раз

цы

об

ращ

ени

я к

взр

осл

ым

, за

шед

ши

м в

груп

пу:

Пр

оход

ите

,

пож

алуй

ста»

,

«П

ред

лож

ите

: «Х

оти

те

по

смотр

еть…

»

В б

ыту

, в с

амо

стояте

льн

ых

игр

ах п

ом

ога

ть д

етям

по

сред

ством

реч

и

вза

им

од

ейст

воват

ь и

налаж

иват

ь к

он

такты

друг

с

друго

м.

- В

цел

ях р

азви

тия

ин

иц

иат

ивн

ой

реч

и,

об

ога

щен

ия и

уто

чн

ени

я

пр

едст

авлен

ий

о п

ред

мет

ах

бли

жай

шег

о о

круж

ени

я

пр

едо

став

лять

дет

ям

для

сам

ост

ояте

льн

ого

рас

смат

ри

ван

ия к

арти

нки

,

- О

бсу

жд

ать

с дет

ьм

и

ин

форм

аци

юо п

ред

мет

ах,

явлен

иях, со

бы

тиях, вы

ход

ящ

их

за п

ред

елы

пр

ивы

чн

ого

им

бли

жай

шег

о о

круж

ени

я.

- В

ысл

уш

ива

ть д

етей

, уто

чн

ять

их о

твет

ы, п

од

сказ

ыва

ть с

лова,

более

точн

о о

траж

ающ

ие

осо

бен

но

сть

пр

едм

ета,

явл

ени

я,

сост

оян

ия, п

ост

уп

ка;

пом

ога

ть

логи

чн

о и

пон

ятн

о в

ыск

азы

ват

ь

суж

ден

ие.

- С

по

соб

ствоват

ь р

азви

тию

лю

бозн

ател

ьн

ост

и.

- П

ом

ога

ть д

етям

доб

рож

елат

ельн

о о

бщ

атьс

я с

о

свер

стн

икам

и, п

од

сказ

ыва

ть, как

мож

но п

ор

адова

ть д

руга

,

позд

рав

ить

его

, как

сп

око

йн

о

вы

сказ

ать с

во

е н

едовольс

тво е

го

по

ступ

ком

, как

изв

ин

ить

ся.

Учи

ть д

етей

дел

ить

ся

раз

нооб

раз

ны

ми

вп

ечат

лен

иям

и,

ссы

лат

ься

на

ист

очн

ик п

олучен

ной

ин

форм

аци

и (

телеп

еред

ача,

рас

сказ

бли

зкого

чел

овек

а,

по

сещ

ени

е вы

став

ки

и т

.

- В

повсед

нев

ной

жи

зни

, в и

грах

под

сказ

ыват

ь д

етям

форм

ы

вы

раж

ени

я в

ежли

во

сти

(поп

ро

сить

пр

ощ

ени

я,

изв

ин

ить

ся, п

облаг

од

ари

ть).

- У

чи

ть д

етей

реш

ать с

пор

ны

е

воп

ро

сы и

улаж

иват

ь к

он

фли

кты

с п

ом

ощ

ью р

ечи

: убеж

дат

ь,

доказ

ыват

ь, объ

ясн

ять

.

- П

ри

учат

ь д

етей

– б

удущ

их

шко

льн

ико

в –

пр

оявлять

ин

иц

иат

иву

с ц

елью

получен

ия

новы

х з

нан

ий

.

-Совер

шен

ствоват

ь р

ечь к

ак

сред

ство о

бщ

ени

я.

- В

ыясн

ять

, что

дет

и х

оте

ли

бы

уви

дет

ь св

ои

ми

глаз

ами

, о ч

ем

хоте

ли

бы

узн

ать, в к

аки

е

нас

тольн

ые

и и

нте

ллек

туальн

ые

игр

ы х

оте

ли

бы

нау

чи

ться

игр

ать,

как

ие

мульт

фи

льм

ы г

ото

вы

смотр

еть п

овт

ор

но и

почем

у, к

аки

е

рас

сказ

ы (

о ч

ем)

пред

почи

таю

т

слуш

ать и

т. п

.

- О

пи

рая

сь н

а оп

ыт

дет

ей и

учи

тывая

их п

ред

почте

ни

я,

под

би

рат

ь н

агляд

ны

е м

атер

иалы

для с

амо

стояте

льн

ого

во

спр

ияти

я с

по

след

ую

щи

м о

бсу

жд

ени

ем с

во

спи

тате

лем

и с

вер

стн

икам

и.

- У

точн

ять

вы

сказ

ыван

ия

дет

ей,

пом

ога

ть и

м б

олее

точн

о

хар

акте

ри

зоват

ь о

бъ

ект,

си

туац

ию

;

учи

ть в

ыск

азы

вать

пред

полож

ени

я

и д

елат

ь п

ро

стей

ши

е вы

вод

ы,

34

Рас

сказ

ыва

ть д

етям

об

эти

х п

ред

мет

ах, а

такж

е об

ин

тер

есн

ых

соб

ыти

ях

кн

иги

, н

абор

ы п

ред

мет

ов.

- П

род

олж

ать п

ри

учат

ь

дет

ей с

луш

ать р

асск

азы

во

спи

тате

ля о

заб

авн

ых

случая

х и

з ж

изн

и.

изл

агат

ь с

вои

мы

сли

пон

ятн

о д

ля

окруж

ающ

их.

- П

род

олж

ать ф

орм

ир

оват

ь

ум

ени

е отс

таи

ват

ь с

вою

точку

зрен

ия.

- П

ом

ога

ть о

сваи

ват

ь ф

орм

ы

реч

евого

эти

кет

а.

- П

род

олж

ать

сод

ерж

ател

ьн

о, эм

оц

ион

альн

о

рас

сказ

ыва

ть д

етям

об

ин

тер

есн

ых

фак

тах и

соб

ыти

ях.

- П

ри

учат

ь д

етей

к

сам

ост

ояте

льн

ост

и с

уж

ден

ий

.

Форм

ир

ова

ни

е сл

ова

ря

- Р

асш

ирять

зап

ас

пон

им

аем

ых с

лов.

- -

На

осн

ове

рас

ши

рен

ия о

ри

енти

ровки

дет

ей в

бли

жай

шем

окруж

ени

и р

азви

ват

ь

пон

им

ани

е р

ечи

и

акти

ви

зир

оват

ь с

ловар

ь.

Учи

ть п

он

им

ать р

ечь

взр

осл

ых б

ез

наг

ляд

ного

соп

ровож

ден

ия.

- Р

азви

ват

ь у

мен

ие

дет

ей п

о

словесн

ом

у у

каз

ани

ю

пед

агога

нах

од

ить

пред

мет

ы

по н

азван

ию

, ц

вет

у, р

азм

еру,

наз

ыват

ь и

х

мест

оп

олож

ени

е

- О

бога

щат

ь с

ловар

ь д

етей

сущ

ест

ви

тельн

ым

и,

об

озн

ачаю

щи

ми

наз

ван

ия

игр

уш

ек, тр

ансп

ортн

ых

- Н

а о

снове

об

ога

щен

ия

пр

едст

авлен

ий

о б

ли

жай

шем

окруж

ени

и п

род

олж

ать р

асш

ирять

и а

кти

ви

зир

оват

ь с

ловар

ны

й з

апас

дет

ей.

- -

Уто

чн

ять

наз

ван

ия и

наз

нач

ени

е п

ред

мет

ов о

деж

ды

,

обуви

, го

ловн

ых у

бор

ов, п

осу

ды

,

меб

ели

, ви

дов т

ран

спорта

.

Учи

ть д

етей

раз

ли

чат

ь и

наз

ыват

ь

сущ

ест

вен

ны

е д

етали

и ч

асти

пр

едм

етов(у

плат

ья —

рукав

а,

вор

отн

ик, п

уго

ви

цы

). К

ачест

ва

(цвет

, ф

орм

а, р

азм

ер).

Осо

бен

но

сти

повер

хн

ост

и

(глад

кая

, п

уш

ист

ая, ш

ероховат

ая).

Нек

ото

ры

е м

атер

иалы

и и

х

свой

ства

(бум

ага

лег

ко р

вет

ся и

раз

мокае

т, с

теклян

ны

е п

ред

мет

ы

бью

тся)

. М

ест

оп

олож

ени

е (з

а

окн

ом

, вы

соко

, далек

о, п

од

- П

оп

олн

ять

и а

кти

ви

зир

оват

ь

словар

ь д

етей

на

осн

ове

угл

ублен

ия

знан

ий

о б

ли

жай

шем

окруж

ени

и.

- Р

асш

ирять

пред

став

лен

ия

о

пр

едм

етах

, явлен

иях, со

бы

тиях, н

е

им

евш

их м

ест

а в и

х с

об

ствен

ном

оп

ыте

.

- А

кти

ви

зир

оват

ь у

потр

еблен

ие

в

реч

и н

азван

ий

пр

едм

етов, и

х ч

асте

й,

мат

ери

алов, и

з ко

торы

х о

ни

изг

ото

влен

ы.

- У

чи

ть и

спользо

ват

ь в

реч

и

наи

более

уп

отр

еби

тельн

ые

пр

илаг

ател

ьн

ые,

глаг

олы

, н

ареч

ия,

пр

едлоги

.

- В

вод

ить

в с

ловар

ь д

етей

сущ

ест

ви

тельн

ые,

об

озн

ачаю

щи

е

пр

оф

есс

ии

; гл

аголы

, хар

акте

ри

зую

щи

е

труд

овы

е д

ейст

ви

я.

- П

род

олж

ать у

чи

ть д

етей

оп

ред

елять

и н

азы

вать

мест

оп

олож

ени

е

- О

бога

щат

ь р

ечь д

етей

сущ

ест

ви

тельн

ым

и,

об

озн

ачаю

щи

ми

пр

едм

еты

бы

тового

окруж

ени

я;

пр

илаг

ател

ьн

ым

и,

хар

акте

ри

зую

щи

ми

свой

ства

и к

ачест

ва

пр

едм

етов;

нар

ечи

ям

и,

об

озн

ачаю

щи

ми

вза

им

оотн

ош

ени

я л

юд

ей,

их о

тнош

ени

е к т

руд

у.-

Уп

раж

нять

в п

од

бор

е

сущ

ест

ви

тельн

ых к

пр

илаг

ател

ьн

ом

у (

бел

ый

— с

нег

, сах

ар).

Слов с

о

сход

ны

м з

нач

ени

ем

(шал

ун

— о

зор

ни

к —

пр

оказ

ни

к).

С

пр

оти

воп

олож

ны

м

знач

ени

ем (

слаб

ый

—

- П

род

олж

ать

раб

оту

по о

бога

щен

ию

бы

тового

,

пр

ир

од

овед

ческ

ого

,

об

щест

вовед

ческ

ого

словар

я д

етей

.

- П

обуж

дат

ь д

етей

ин

тер

есо

ват

ься

см

ысл

ом

слова.

- С

овер

шен

ствоват

ь у

мен

ие

исп

ользо

ват

ь

раз

ны

е час

ти р

ечи

в

точн

ом

соотв

етст

ви

и с

их з

нач

ени

ем и

цел

ью

вы

сказ

ыван

ия. -

Пом

ога

ть д

етям

осв

аиват

ь

вы

раз

ите

льн

ые

сред

ства

язы

ка.

35

сред

ств, овощ

ей, ф

рукто

в,

дом

ашн

их ж

ивотн

ых;

Глаг

олам

и, об

озн

ачаю

щи

ми

труд

овы

е д

ейст

ви

я,

дей

стви

я, п

роти

воп

олож

ны

е

по з

нач

ени

ю;

Пр

илаг

ател

ьн

ым

и,

об

озн

ачаю

щи

ми

цвет

,

вел

ичи

ну,

вкус,

тем

пер

атуру

пр

едм

етов;

Нар

ечи

ям

и.

Сп

осо

бст

воват

ь

уп

отр

еблен

ию

усв

оен

ны

х

слов в

сам

ост

ояте

льн

ой

реч

и.

шкаф

ом

).

- О

бр

ащат

ь в

ни

ман

ие

дет

ей н

а

нек

ото

ры

е сх

од

ны

е п

о н

азн

ачен

ию

пр

едм

еты

(та

рел

ка

— б

лю

дц

е, с

тул

— т

абур

ет —

скам

еечка,

шуб

а —

пальт

о —

дублен

ка)

.

-

Учи

ть п

он

им

ать о

бобщ

ающ

ие

слова:

од

ежд

а, п

осу

да,

меб

ель,

овощ

и, ф

рукты

, п

тиц

ы.

- У

чи

ть н

азы

ват

ь ч

асти

суто

к

(утр

о, ден

ь, веч

ер, н

очь);

наз

ыват

ь

дом

ашн

их ж

ивотн

ых и

их

дет

ены

шей

, овощ

и и

фрукты

.

пр

едм

ета

(слев

а, с

пр

ава,

ряд

ом

, око

ло,

меж

ду),

вр

емя с

уто

к.

- П

ом

ога

ть з

амен

ять

час

то

исп

ользу

емы

е д

етьм

и у

каз

ател

ьн

ые

мест

ои

мен

ия и

нар

ечи

я более

точн

ым

и

вы

раз

ите

льн

ым

и с

ловам

и;

уп

отр

еблять

словаа

нто

ни

мы

(чи

сты

й —

грязн

ый

,

свет

ло —

тем

но).

- У

чи

ть у

потр

еблять

сущ

ест

ви

тельн

ые

с обобщ

ающ

им

знач

ени

ем (

меб

ель, овощ

и, ж

ивотн

ые

и

т. п

.).

сильн

ый

, п

асм

ур

но —

солн

ечн

о).

Пом

ога

ть д

етям

уп

отр

еблять

в р

ечи

слова

в т

очн

ом

соотв

етст

ви

и с

о

смы

слом

Зву

кова

я к

ульт

ура р

ечи

Гр

ам

мат

ич

еск

ий

ст

рой

реч

и

- У

чи

ть с

огл

асовы

вать

сущ

ест

ви

тельн

ые

и

мест

ои

мен

ия с

глаг

олам

и, уп

отр

еблять

глаг

олы

в б

удущ

ем и

пр

ош

едш

ем в

рем

ени

,

изм

енять

их п

о л

иц

ам,

исп

ользо

ват

ь в

реч

и

пр

едлоги

(в, н

а, у

, за

,

под

).

- У

пр

ажн

ять

в

уп

отр

еблен

ии

нек

ото

ры

х

воп

ро

сите

льн

ых с

лов

(кто

, что

, гд

е) и

несл

ож

ны

х ф

раз

,

сост

оящ

их и

з 2–4 с

лов

- П

род

олж

ать у

чи

ть д

етей

согл

асовы

ват

ь

пр

илаг

ател

ьн

ые

с

сущ

ест

ви

тельн

ым

и в

роде,

чи

сле,

пад

еже.

- У

потр

еблять

сущ

ест

ви

тельн

ые

с

пр

едлога

ми

(в, н

а, п

од

, за

,

око

ло).

- П

ом

ога

ть д

етям

уп

отр

еблять

в р

ечи

им

ена

сущ

ест

ви

тельн

ые

в ф

орм

е

еди

нст

вен

ного

и

мн

ож

ест

вен

ного

чи

сла,

об

озн

ачаю

щи

е ж

ивотн

ых и

их д

етен

ыш

ей (

утк

а —

уте

нок —

утя

та);

форм

у

мн

ож

ест

вен

ного

чи

сла

сущ

ест

ви

тельн

ых в

- П

род

олж

ать ф

орм

ир

ова

ть у

дет

ей у

мен

ие

согл

асовы

ват

ь

слова

в п

ред

лож

ени

и,

пр

ави

льн

о и

спользо

ват

ь

пр

едлоги

в р

ечи

.

- О

бр

азовы

ват

ь ф

орм

у

мн

ож

ест

вен

ного

чи

сла

сущ

ест

ви

тельн

ых,

об

озн

ачаю

щи

х д

етен

ыш

ей

жи

вотн

ых, уп

отр

еблять

эти

сущ

ест

ви

тельн

ые

в

им

ени

тельн

ом

и в

ин

ите

льн

ом

пад

ежах

(ли

сята

— л

ися

т).

- П

рав

ильн

о

уп

отр

еблять

форм

у

мн

ож

ест

вен

ного

чи

сла

род

ите

льн

ого

пад

ежа

сущ

ест

ви

тельн

ых (

ви

лок,

яблок).

- С

овер

шен

ствоват

ь у

мен

ие

согл

асовы

ват

ь сл

ова

в

пр

едлож

ени

ях:

сущ

ест

ви

тельн

ые

с

чи

сли

тельн

ым

и (

пять

груш

,

тро

е р

ебят)

и п

ри

лаг

ател

ьны

е с

сущ

ест

ви

тельн

ым

и (

лягу

шка

—

зелен

ое

бр

юш

ко).

- П

ом

ога

ть д

етям

зам

ечат

ь н

епр

ави

льн

ую

по

стан

овку у

дар

ени

я в

слове,

ош

ибку в

чер

едован

ии

согл

асн

ых, п

ред

ост

авлять

возм

ож

но

сть с

амо

стояте

льн

о е

е

исп

рав

ить

.

- Зн

аком

ить

с р

азн

ым

и

спо

соб

ами

об

раз

ован

ия с

лов

(сах

арн

иц

а, х

леб

ни

ца;

мас

лен

ка,

солон

ка)

- П

род

олж

ать у

пр

ажн

ять

дет

ей в

согл

асован

ии

слов в

пред

лож

ени

и.

- С

овер

шен

ствоват

ь у

мен

ие

об

раз

овы

ват

ь (

по о

бр

азц

у)

од

ноко

рен

ны

е сл

ова

, су

щест

ви

тельн

ые

с су

фф

иксам

и, гл

аголы

с п

ри

став

кам

и,

пр

илаг

ател

ьн

ые

в с

рав

ни

тельн

ой

и

пр

ево

сход

ной

сте

пен

и.

- П

ом

ога

ть п

рав

ильн

о, ст

рои

ть

слож

ноп

од

чи

нен

ны

е п

ред

лож

ени

я,

исп

ользо

ват

ь я

зыко

вы

е ср

едст

ва

для

соед

ин

ени

я и

х ч

асте

й (

что

бы

, ко

гда,

пото

му ч

то, есл

и, есл

и б

ы и

т. д

.)

36

род

ите

льн

ом

пад

еже

(лен

точек

, кн

иг,

груш

).

- П

ом

ога

ть п

олучат

ь и

з

нер

асп

ро

стран

енн

ых

пр

ост

ых п

ред

лож

ени

й

рас

пр

ост

ран

енн

ые

путе

м

введ

ени

я в

ни

х

оп

ред

елен

ий

, доп

олн

ени

й,

об

стояте

льс

тв.

- С

ост

авлять

пр

едлож

ени

я с

од

нор

од

ны

ми

член

ами

- Н

апом

ин

ать

пр

ави

льн

ые

форм

ы

повел

ите

льн

ого

нак

лон

ени

я

нек

ото

ры

х г

лаг

олов (

Ляг!

Леж

и!)

. Н

еск

лон

яем

ых

сущ

ест

ви

тельн

ых (

пальт

о,

пи

ани

но, ко

фе,

как

ао).

- П

оощ

рять

словотв

орчест

во, та

кти

чн

о

под

сказ

ыват

ь о

бщ

епр

ин

яты

й

об

раз

ец с

лова.

Побуж

дат

ь д

етей

акти

вн

о

уп

отр

еблять

в р

ечи

пр

ост

ейш

ие

ви

ды

слож

но

сочи

нен

ны

х и

слож

ноп

од

чи

нен

ны

х

пр

едлож

ени

й.

- У

пр

ажн

ять

в

об

раз

ован

ии

од

ноко

рен

ны

х

слов (

мед

вед

ь —

мед

вед

иц

а —

мед

веж

он

ок —

мед

веж

ья)

.Глаг

олов с

пр

ист

авкам

и (

забеж

ал —

вы

беж

ал —

пер

ебеж

ал).

- П

ом

ога

ть д

етям

пр

ави

льн

о у

потр

еблять

сущ

ест

ви

тельн

ые

мн

ож

ест

вен

ного

чи

сла

в

им

ени

тельн

ом

и в

ин

ите

льн

ом

пад

ежах

; гл

аголы

в

повел

ите

льн

ом

нак

лон

ени

и;

пр

илаг

ател

ьн

ые

и н

ареч

ия в

срав

ни

тельн

ой

сте

пен

и;

неск

лон

яем

ые

сущ

ест

ви

тельн

ые.

- У

чи

ть с

ост

авлять

по

об

раз

цу п

ро

сты

е и

слож

ны

е

пр

едлож

ени

я.

- С

овер

шен

ствоват

ь у

мен

ие

пользо

ват

ься

прям

ой

и

косв

енн

ой

реч

ью

.

37

Свя

зная

реч

ь

Пом

ога

ть д

етям

отв

ечат

ь н

а п

ро

сты

е

воп

ро

сы:

«Ч

то?»

,

«К

то?»

, «Ч

то д

елае

т?».

На

слож

ны

е: «

Во ч

то

од

ет?»

, «Ч

то в

езе

т?»,

«К

ом

у?»

, «К

акой

?»,

«К

уда?

». -

Поощ

рять

поп

ытк

и д

етей

ста

рш

е

2 л

ет 6

мес.

по

соб

ствен

ной

ин

иц

иат

иве

или

по

пр

ось

бе

во

спи

тате

ля

рас

сказ

ыва

ть о

б

изо

бр

ажен

ном

на

кар

тин

ке,

о н

овой

игр

уш

ке,

о с

об

ыти

и и

з

ли

чн

ого

оп

ыта

.

-.В

о в

рем

я

игр

ин

сцен

ир

овок

учи

ть д

етей

повт

орять

несл

ож

ны

е ф

раз

ы.

Пом

ога

ть д

етям

стар

ше

2 л

ет 6

мес.

др

амат

изи

рова

ть

отр

ывки

из

хор

ош

о

знак

ом

ых с

каз

ок. –

- У

чи

ть с

луш

ать

неб

ольш

ие

рас

сказ

ы

без

наг

ляд

ного

соп

ровож

ден

ия

- Р

азви

ват

ь

ди

алоги

ческ

ую

форм

у р

ечи

.

- В

овлек

ать д

етей

в

раз

говор

во в

рем

я

рас

смат

ри

ван

ия п

ред

мет

ов,

кар

тин

, и

ллю

стр

аци

й;

наб

лю

ден

ий

за

жи

вы

ми

объ

екта

ми

; п

осл

е п

ро

смотр

а

спек

таклей

, м

ульт

фи

льм

ов.

- О

бучат

ь у

мен

ию

вест

и д

иалог

с п

едаг

ого

м:

слуш

ать и

пон

им

ать

зад

анн

ый

воп

ро

с, п

он

ятн

о

отв

ечат

ь н

а н

его, го

вор

ить

в

норм

альн

ом

тем

пе,

не

пер

еби

вая

говорящ

его

взр

осл

ого

.

Нап

ом

ин

ать д

етям

о

нео

бход

им

ост

и г

овор

ить

«сп

аси

бо», «зд

рав

ству

йте

»,

«д

о с

ви

дан

ия», «сп

око

йн

ой

ночи

» (

в с

емье,

груп

пе)

.

- П

ом

ога

ть

доб

рож

елат

ельн

о о

бщ

атьс

я

друг

с д

руго

м.

- Ф

орм

ироват

ь

потр

ебн

ост

ь д

ели

ться

свои

ми

вп

ечат

лен

иям

и с

во

спи

тате

лям

и и

род

ите

лям

и.

- С

овер

шен

ствоват

ь

ди

алоги

ческ

ую

реч

ь.

- У

чи

ть у

час

твоват

ь в

бесед

е, п

он

ятн

о д

ля

слуш

ател

ей о

твеч

ать н

а

воп

ро

сы и

зад

ават

ь и

х.

- У

чи

ть д

етей

рас

сказ

ыва

ть:

оп

исы

ват

ь

пр

едм

ет, кар

тин

у.

- У

пр

ажн

ять

в

сост

авлен

ии

рас

сказ

ов п

о

кар

тин

е, с

озд

анн

ой

реб

енко

м

с и

спользо

ван

ием

раз

дат

очн

ого

ди

дак

тическ

ого

мат

ери

ала.

- У

пр

ажн

ять

дет

ей в

ум

ени

и п

ереск

азы

ват

ь

наи

более

вы

раз

ите

льн

ые

и

ди

нам

ичн

ые

отр

ывки

из

сказ

ок.

- Р

азви

ват

ь у

мен

ие

под

дер

жи

ват

ь б

есе

ду.

- С

овер

шен

ствоват

ь

ди

алоги

ческ

ую

форм

у р

ечи

.

- П

оощ

рять

поп

ытк

и

вы

сказ

ыват

ь с

вою

точку

зрен

ия, со

глас

ие

или

несо

глас

ие

с отв

етом

товар

ищ

а.

- Р

азви

ват

ь

мон

ологи

ческ

ую

форм

у р

ечи

- У

чи

ть с

вязн

о,

по

след

ова

тельн

о и

вы

раз

ите

льн

о п

ереск

азы

вать

неб

ольш

ие

сказ

ки

, р

асск

азы

.

- У

чи

ть (

по п

лан

у и

об

раз

цу)

рас

сказ

ыват

ь о

пр

едм

ете,

сод

ерж

ани

и

сюж

етн

ой

кар

тин

ы, со

став

лять

рас

сказ

по к

арти

нкам

с

по

след

ова

тельн

о

раз

ви

ваю

щи

мся

дей

стви

ем.

- Р

азви

ват

ь у

мен

ие

сост

авлять

рас

сказ

ы о

собы

тиях

из

ли

чн

ого

оп

ыта

, п

ри

дум

ыват

ь

свои

кон

цовки

к с

каз

кам

.

Форм

ироват

ь у

мен

ие

сост

авлять

неб

ольш

ие

рас

сказ

ы т

ворческ

ого

хар

акте

ра

на

тем

у,

пр

едлож

енн

ую

во

спи

тате

лем

- П

род

олж

ать с

овер

шен

ство

ват

ь

ди

алоги

ческ

ую

и м

он

ологи

ческ

ую

форм

ы р

ечи

.

- Ф

орм

ироват

ь у

мен

ие

вест

и

ди

алог

меж

ду в

осп

ита

телем

и

реб

енко

м, м

ежд

у д

етьм

и;

учи

ть б

ыть

доб

рож

елат

ельн

ым

и и

корр

ектн

ым

и

собесе

дн

икам

и, во

спи

тыва

ть к

ульт

уру

реч

евого

об

щен

ия.

- П

род

олж

ать у

чи

ть

сод

ерж

ател

ьн

о и

вы

раз

ите

льн

о

пер

еск

азы

вать

ли

тер

атурн

ые

текст

ы,

др

амат

изи

рова

ть и

х.

- С

овер

шен

ствоват

ь у

мен

ие

сост

авлять

рас

сказ

ы о

пр

едм

етах

, о

сод

ерж

ани

и к

арти

ны

, п

о н

абору

кар

тин

ок с

по

след

оват

ельн

о

раз

ви

ваю

щи

мся

дей

стви

ем.

- П

ом

ога

ть с

ост

авлять

план

рас

сказ

а и

пр

ид

ерж

ива

ться

его

. -

Раз

ви

ват

ь у

мен

ие

сост

авлять

рас

сказ

ы

из

ли

чн

ого

оп

ыта

. П

род

олж

ать

совер

шен

ствоват

ь у

мен

ие

сочи

нять

кор

отк

ие

сказ

ки

на

зад

анн

ую

тем

у.

38

Подго

товк

а к

обуч

ени

ю г

рам

от

е

- Д

ать п

ред

став

лен

ия о

пр

едлож

ени

и (

без

грам

мат

ическ

ого

оп

ред

елен

ия).

- У

пр

ажн

ять

в с

ост

авлен

ии

пр

едлож

ени

й, член

ени

и п

ро

сты

х

пр

едлож

ени

й (

без

сою

зов и

пр

едлого

в)

на

слова

с указ

ани

ем и

х

по

след

ова

тельн

ост

и.

- У

чи

ть д

етей

дел

ить

дву

слож

ны

е

и т

рех

слож

ны

е сл

ова

с о

ткр

ыты

ми

слога

ми

(н

а-ш

аМа-

ша,

ма-

ли

-на,

бе-

ре-

за)

на

час

ти.

- У

чи

ть с

ост

авлять

слова

из

слого

в (

уст

но).

- У

чи

ть в

ыд

елять

по

след

ова

тельн

ост

ь з

вуко

в в

пр

ост

ых

словах

.

Пр

иоб

щен

ие

к х

удож

еств

енн

ой л

ите

рат

уре

- П

ри

учат

ь с

луш

ать и

пон

им

ать к

ор

отк

ие,

песен

ки

, п

оте

шки

.

- Ч

ита

ть д

етям

худ

ож

ест

вен

ны

е

пр

ои

звед

ени

я,

пр

едусм

отр

енн

ые

пр

огр

амм

ой

для в

тор

ой

груп

пы

ран

нег

о в

озр

аста

.

- П

род

олж

ать п

ри

учат

ь

дет

ей с

луш

ать н

арод

ны

е

песен

ки

, ск

азки

, ав

тор

ски

е

пр

ои

звед

ени

я.

-

Соп

ровож

дат

ь ч

тен

ие

- Ч

ита

ть з

нак

ом

ые,

лю

би

мы

е дет

ьм

и

худ

ож

ест

вен

ны

е

пр

ои

звед

ени

я,

рек

ом

енд

ован

ны

е

пр

огр

амм

ой

для в

тор

ой

млад

шей

груп

пы

.

- В

осп

иты

ват

ь у

мен

ие

слуш

ать н

овы

е ск

азки

,

рас

сказ

ы, ст

ихи

, сл

еди

ть з

а

раз

ви

тием

дей

стви

я,

соп

ереж

иват

ь г

ероям

пр

ои

звед

ени

я.

- О

бъ

ясн

ять

дет

ям

- П

род

олж

ать п

ри

учат

ь д

етей

слуш

ать с

каз

ки

, р

асск

азы

,

сти

хотв

ор

ени

я;

зап

ом

ин

ать

неб

ольш

ие

и п

ро

сты

е п

о

сод

ерж

ани

ю с

чи

талки

.

- П

ом

ога

ть

им

,

исп

ользу

я

раз

ны

е п

ри

емы

и

пед

агоги

ческ

ие

ситу

аци

и,

пр

ави

льн

о

во

спр

ин

им

ать

сод

ерж

ани

е п

рои

звед

ени

я,

соп

ереж

иват

ь е

го г

ероям

.

- Зач

иты

ват

ь п

о п

ро

сьбе

реб

енка

пон

рав

ивш

ий

ся

отр

ывок

из

сказ

ки

, рас

сказ

а,

- П

род

олж

ать р

азви

ват

ь и

нте

рес

дет

ей к

худ

ож

ест

вен

ной

ли

тер

атур

е.

-

Учи

ть в

ни

мат

ельн

о и

заи

нте

ресо

ван

но с

луш

ать

сказ

ки

, р

асск

азы

, ст

ихотв

ор

ени

я;

зап

ом

ин

ать с

чи

талки

,

скор

ого

вор

ки

, за

гадки

.

- П

ри

ви

ват

ь

ин

тер

ес

к

чте

ни

ю

больш

их

прои

звед

ени

й

(по г

лав

ам).

- С

по

соб

ствоват

ь

форм

ирован

ию

эм

оц

ион

альн

ого

отн

ош

ени

я

к

ли

терат

ур

ны

м

- П

род

олж

ать р

азви

ват

ь и

нте

рес

дет

ей к

худ

ож

ест

вен

ной

ли

тер

атур

е.

- П

оп

олн

ять

ли

тер

атурн

ый

баг

аж

сказ

кам

и,

рас

сказ

ами

,

сти

хотв

ор

ени

ям

и,

зага

дкам

и,

счи

талкам

и, ск

ор

ого

вор

кам

и.

- В

осп

иты

ват

ь

чи

тате

ля,

спо

соб

ного

исп

ыты

ват

ь с

ост

рад

ани

е

и

сочувст

ви

е к

гер

оям

кн

иги

,

ото

жд

ест

влять

себ

я с

полю

би

вш

им

ся

пер

сон

ажем

.

- Р

азви

ват

ь

у

дет

ей

чувст

во

юм

ор

а.

- О

бр

ащат

ь в

ни

ман

ие

дет

ей н

а

39

показ

ом

игр

уш

ек,

кар

тин

ок, п

ерсо

наж

ей

нас

тольн

ого

теат

ра

и

други

х с

ред

ств

наг

ляд

но

сти

, а

такж

е

учи

ть с

луш

ать

худ

ож

ест

вен

но

е

пр

ои

звед

ени

е без

наг

ляд

ного

соп

ровож

ден

ия.

- С

оп

ровож

дат

ь чте

ни

е

неб

ольш

их п

оэт

ическ

их

пр

ои

звед

ени

й и

гровы

ми

дей

стви

ям

и.

- П

ред

ост

авлять

дет

ям

возм

ож

но

сть д

ого

вар

иват

ь

слова,

фр

азы

пр

и ч

тен

ии

во

спи

тате

лем

зн

аком

ых

сти

хотв

ор

ени

й.

- П

оощ

рять

поп

ытк

и

пр

очест

ь с

тихотв

ор

ны

й

текст

цел

ико

м с

пом

ощ

ью

взр

осл

ого

.

- П

ом

ога

ть д

етям

ста

рш

е

2 л

ет 6

мес.

игр

ать в

хор

ош

о з

нак

ом

ую

сказ

ку.

- П

род

олж

ать п

ри

общ

ать

дет

ей к

рас

смат

ри

ван

ию

ри

сун

ков в

кн

ига

х.

- П

обуж

дат

ь н

азы

вать

знак

ом

ые

пр

едм

еты

,

показ

ыва

ть и

х п

о п

ро

сьбе

во

спи

тате

ля, п

ри

учат

ь

зад

ават

ь в

оп

ро

сы:

«К

то

(что

) эт

о?»

, «Ч

то д

елае

т?».

по

ступ

ки

пер

сон

ажей

и

по

след

стви

я э

тих

по

ступ

ков.

- П

овт

орять

наи

более

ин

тер

есн

ые,

вы

раз

ите

льн

ые

отр

ывки

из

пр

очи

тан

ного

пр

ои

звед

ени

я,

пр

едо

став

ляя д

етям

возм

ож

но

сть д

ого

вар

иват

ь

слова

и н

есл

ож

ны

е д

ля

во

спр

ои

звед

ени

я ф

раз

ы.

- У

чи

ть с

пом

ощ

ью

во

спи

тате

ля

ин

сцен

ир

оват

ь и

др

амат

изи

рова

ть

неб

ольш

ие

отр

ывки

из

нар

од

ны

х с

каз

ок.

- У

чи

ть д

етей

чи

тать

наи

зуст

ь п

оте

шки

и

неб

ольш

ие

сти

хотв

ор

ени

я.

-Пр

од

олж

ать

спо

соб

ствоват

ь

форм

ирован

ию

ин

тер

еса

к

кн

ига

м.

- Р

егуляр

но

рас

смат

ри

вать

с д

етьм

и

иллю

страц

ии

.

сти

хотв

ор

ени

я,

пом

ога

я

стан

овлен

ию

ли

чн

ост

ного

отн

ош

ени

я

к

пр

ои

звед

ени

ю

Под

дер

жи

вать

вн

им

ани

е и

ин

тер

ес

к

слову

в

ли

тер

атур

ном

пр

ои

звед

ени

и.

- П

род

олж

ать

раб

оту

п

о

форм

ирован

ию

и

нте

реса

к

кн

иге

.

- П

ред

лаг

ать

вн

им

ани

ю

дет

ей

иллю

стр

ир

ова

нн

ые

изд

ани

я

знак

ом

ых

пр

ои

звед

ени

й.

Объ

ясн

ять

, как

важ

ны

в к

ни

ге

ри

сун

ки

; п

оказ

ыва

ть, как

мн

ого

ин

тер

есн

ого

мож

но

узн

ать, вн

им

ател

ьн

о

рас

смат

ри

вая к

ни

жн

ые

иллю

страц

ии

.

- П

озн

аком

ить

с к

ни

жкам

и,

оф

орм

лен

ны

ми

Ю.

Вас

нец

овы

м, Е

. Р

ачев

ым

, Е

.

Чар

уш

ин

ым

пр

ои

звед

ени

ям

.

Побуж

дат

ь р

асск

азы

ват

ь о

сво

ем

во

спр

ияти

и к

он

кр

етн

ого

по

ступ

ка

ли

терат

ур

ного

пер

сон

ажа.

-

Пом

ога

ть д

етям

пон

ять

скр

ыты

е м

оти

вы

повед

ени

я

гер

оев

пр

ои

звед

ени

я.

- П

род

олж

ать о

бъ

ясн

ять

(с

оп

ор

ой

на

прочи

тан

но

е

пр

ои

звед

ени

е) д

ост

уп

ны

е д

етям

жан

ровы

е о

собен

но

сти

сказ

ок,

рас

сказ

ов, ст

ихотв

ор

ени

й.

- В

осп

иты

ват

ь ч

утк

ост

ь к

худ

ож

ест

вен

ном

у с

лову

;

зачи

тыват

ь о

тры

вки

с н

аиб

олее

яр

ки

ми

, за

пом

ин

ающ

им

ися

к

оп

исан

иям

и, ср

авн

ени

ям

и,

эпи

тета

ми

.

-Учи

ть д

етей

всл

уш

иват

ься в

ри

тм и

мел

од

ику п

оэт

ическ

ого

текст

а.

- П

ом

ога

ть в

ыр

ази

тельн

о, с

ест

ест

вен

ны

ми

ин

тон

аци

ям

и

чи

тать

сти

хи

, учас

твоват

ь в

чте

ни

и т

екст

а п

о р

олям

, в

ин

сцен

ир

овках

.

- П

род

олж

ать з

нак

ом

ить

с

кн

ига

ми

.

- О

бр

ащат

ь

вн

им

ани

е

дет

ей н

а оф

орм

лен

ие

кн

иги

, н

а

иллю

страц

ии

.

- С

рав

ни

ват

ь и

ллю

стр

аци

и

раз

ны

х худ

ож

ни

ков к одн

ом

у и

том

у

же

прои

звед

ени

ю.

-

Вы

ясн

ять

си

мп

ати

и

и

пр

едп

очте

ни

я д

етей

.

вы

раз

ите

льн

ые

сред

ства

(о

браз

ны

е

слова

и

вы

раж

ени

я,

эпи

теты

,

срав

нен

ия);

п

ом

ога

ть

почувст

воват

ь

кр

асоту

и

вы

раз

ите

льн

ост

ь

язы

ка

пр

ои

звед

ени

я;

пр

иви

ват

ь чутк

ост

ь к

по

эти

ческ

ом

у с

лову

.

Пр

од

олж

ать с

овер

шен

ство

ват

ь

худ

ож

ест

вен

но-р

ечев

ые

исп

олн

ите

льс

ки

е н

авы

ки

дет

ей п

ри

чте

ни

и с

тихотв

ор

ени

й, в

др

амат

иза

ци

ях (

эмоц

ион

альн

ост

ь

исп

олн

ени

я, ест

ест

вен

но

сть

повед

ени

я, ум

ени

е и

нто

нац

ией

,

жест

ом

, м

им

ико

й п

еред

ать с

во

е

отн

ош

ени

е к с

одер

жан

ию

ли

тер

атур

ной

фр

азы

).

- П

ом

ога

ть д

етям

объ

ясн

ять

осн

овн

ые

раз

ли

чи

я м

ежду

ли

тер

атур

ны

ми

жан

рам

и:

сказ

кой

,

рас

сказ

ом

, ст

ихотв

ор

ени

ем.

- П

род

олж

ать з

нак

ом

ить

дет

ей с

иллю

страц

иям

и и

звест

ны

х

худ

ож

ни

ков.

40

Фор

мы

раб

оты

с д

етьм

и и

род

ите

ля

ми

Сов

мес

тная

дея

тел

ьнос

ть в

зрос

лог

о и

де

тей

В

ход

е р

ежи

мн

ых

мом

енто

в

Сам

осто

яте

льн

ая д

еяте

льн

ость

де

тей

В

заи

мод

ейст

ви

е с

сем

ьям

и

восп

ита

нн

ик

ов

- Б

есед

ы

- М

ин

и-з

аняти

я

- И

гровы

е уп

раж

нен

ия

- И

гровы

е за

няти

я

- А

рти

куляц

ион

ная

ги

мн

асти

ка

- Д

ейст

ви

я с

пр

едм

етам

и

- И

нте

гри

рован

ны

е за

няти

я

- Д

ид

акти

ческ

ие

реч

евы

е и

гры

- П

од

ви

жн

ые

игр

ы

- И

спользо

ван

ие

худ

ож

ест

вен

ного

сл

ова

- И

нд

иви

дуальн

ая р

абота

- И

нте

гри

рован

ны

е за

няти

я

- П

резе

нта

ци

и

- П

ро

ектн

ая д

еяте

льн

ост

ь

- П

род

укти

вн

ая д

еяте

льн

ост

ь

- Т

емат

ическ

ие

пр

огу

лки

- В

икто

ри

ны

- Э

кск

ур

сии

- И

гровы

е бесед

ы с

эл

емен

там

и д

ви

жен

ий

-

Объ

ясн

ени

е

- Д

ид

акти

ческ

ие

игр

ы

- Р

азви

ваю

щи

е и

гры

- П

од

ви

жн

ые

игр

ы с

реч

евы

м

соп

ровож

ден

ием

-

Фи

зкул

ьтм

ин

утк

и

- Р

ассм

атр

иван

ие

иллю

страц

ий

- И

гры

с п

рав

илам

и

- И

нте

грат

ивн

ая д

еяте

льн

ост

ь

- И

нд

иви

дуальн

ая р

абота

- П

род

укти

вн

ая д

еяте

льн

ост

ь

- С

иту

ати

вн

ый

раз

говор

-

Исп

ользо

ван

ие

худ

ож

ест

вен

ного

сл

ова

пр

и п

ровед

ени

и К

ГН

(ст

ихи

, п

оте

шки

).

- А

рти

куляц

ион

ная

гим

нас

тика

- Д

ид

акти

ческ

ие

игр

ы

- Р

азви

ваю

щи

е и

гры

- П

од

ви

жн

ые

игр

ы

- П

род

укти

вн

ая

дея

тельн

ост

ь

- Р

абота

в к

ни

жн

ых у

голках

- С

юж

етн

о-р

олев

ые

игр

ы

- -

Сю

жет

но-р

олев

ые,

ото

браз

ите

льн

ые

игр

ы

- -

Теат

рал

изо

ван

ная

д

еяте

льн

ост

ь

- Р

ассм

атр

иван

ие

кн

иг

с и

ллю

страц

иям

и Ю

. В

асн

ецова,

Е. Ч

аруш

ин

а

- И

гры

с п

ерсо

наж

ами

н

асто

льн

ого

теат

ра.

- -

Раб

ота

на

флан

елег

раф

е

- -

Игр

ы с

пер

сон

ажам

и

нас

тольн

ого

теат

ра

- И

гры

-заб

авы

- Б

есед

ы

- К

ругл

ый

сто

л

- К

он

сульт

ати

вн

ые

вст

реч

и

- А

нкет

ир

ован

ие

- О

форм

лен

ие

стен

дов

«Р

ечев

ое

раз

ви

тие

дет

ей»

- С

еми

нар

ы-п

рак

тикум

ы

- С

иту

ати

вн

ое

обучен

ие

- В

ыст

авки

дет

ской

ли

тер

атур

ы

- Д

осу

ги, Р

азвлеч

ени

я

- П

раз

дн

ики

-

Вза

им

од

ейст

ви

е чер

ез

сай

т У

чр

ежден

ия

- -

Пр

оек

тная

дея

тельн

ост

ь

- О

ткр

ыты

е п

ро

смотр

ы

- Т

ворческ

ие

зад

ани

я

- П

рогу

лки

- П

ро

смотр

ви

део

,

пр

езе

нта

ци

й

- Д

ень о

ткр

ыты

х д

вер

ей

- Р

од

ите

льск

ие

соб

ран

ия

- -

Учас

тие

в с

озд

ани

и

би

бли

оте

ки

груп

пы

41

И

нте

грац

ия

обр

азов

ател

ьной

обл

асти

«Р

ечев

ое р

азв

ити

е»

Обр

азов

ател

ьная

обл

асть

За

дач

и о

браз

оват

ельн

ой о

блас

ти

Позн

ават

ельн

ое

раз

ви

тие

- Р

азви

ват

ь н

авы

ки

сотр

удн

ичест

ва

в п

роц

есс

е ор

ган

иза

ци

и п

озн

ават

ельн

о-

исс

лед

оват

ельск

ой

дея

тельн

ост

и и

эксп

ери

мен

тир

ован

ия и

форм

ирован

ие

словар

я.

- Р

азви

ват

ь д

иал

оги

ческ

ую

, ко

ллек

тивн

ую

и м

он

ологи

ческ

ую

реч

ь ч

ерез

форм

ир

ован

ие:

фон

ети

ко-ф

он

емат

ическ

ого

ком

пон

ента

; лек

сико

-гр

амм

ати

ческ

ого

ком

пон

ента

; н

евер

бальн

ых

сред

ств

Соц

иальн

о-к

ом

мун

икат

ивн

ое

раз

ви

тие

-

Раз

ви

ват

ь н

авы

ки

своб

од

ного

об

щен

ия, п

рак

тическ

ое

овлад

ени

е н

орм

ами

реч

и.

Худ

ож

ест

вен

но-э

стет

ическ

ое

раз

ви

тие

-

Раз

ви

ват

ь р

ечь в

пр

оц

есс

е общ

ени

я д

етей

друг

с друго

м, с

взр

осл

ым

и в

пр

оц

есс

е п

род

укти

вн

ой

дея

тельн

ост

и

Фи

зическ

ое

раз

ви

тие

-

Реч

ево

е р

азви

тие

дет

ей с

ред

ствам

и п

од

ви

жн

ой

игр

ы с

фольк

лор

ны

м, л

ите

рат

ур

ны

м м

атер

иалом

.

42

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей,

принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и

взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности,

целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и

эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование

готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного

отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в

Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Основные цели и задачи

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и

нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и

поступки сверстников.

Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие

социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания,

уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения

договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

Ребенок в семье и сообществе

Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к

своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной,

семейной принадлежности.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности,

целенаправленности и саморегуляции собственных действий. Воспитание культурно-

гигиенических навыков.

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества,

воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его

результатам.

Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и

желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и

жизни каждого человека.

Формирование основ безопасности

Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме,

природе.

Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.

Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным

для человека и окружающего мира природы ситуациям. Формирование представлений о

некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.

Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного

движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

43

Сод

ерж

ани

е п

сихо

лог

о-п

едаг

оги

чес

кой

раб

оты

М

лад

шая

гр

упп

а О

ДО

С

тар

шая

гр

упп

а О

ДО

Гр

упп

а р

анн

его

возр

аста

(о

т 1

до 3

лет

)

Вто

рая

мл

адш

ая

груп

па

(от

3 до

4 л

ет)

С

ред

ня

я г

руп

па

(от

4 до

5 л

ет)

Ста

рш

ая г

руп

па

(от

5 до

6 л

ет)

П

одго

тов

ите

льн

ая к

шк

оле

груп

па

(от

6 до

7 л

ет)

Соц

иал

иза

ци

я, р

азв

ити

е об

щен

ия

, нр

авст

вен

ное

вос

пи

тан

ие

- Ф

орм

ир

ова

ть у

дет

ей

оп

ыт

повед

ени

я в

сред

е св

ерст

ни

ков.

- С

по

соб

ствоват

ь

нак

оп

лен

ию

оп

ыта

доб

рож

елат

ельн

ых

вза

им

оотн

ош

ени

й с

о

свер

стн

икам

и,

во

спи

тыват

ь

эмоц

ион

альн

ую

отз

ывч

иво

сть.

- В

осп

иты

ват

ь

отр

иц

ател

ьн

ое

отн

ош

ени

е к г

руб

ост

и,

жад

но

сти

; р

азви

ват

ь

ум

ени

е и

грат

ь н

е

ссорясь

, п

ом

ога

ть д

руг

другу

и в

мест

е

рад

ова

ться

усп

ехам

.

- В

осп

иты

ват

ь

элем

ента

рн

ые

нав

ыки

веж

ли

вого

обр

ащен

ия:

здор

оват

ься

, п

рощ

атьс

я,

об

ращ

атьс

я с

пр

ось

бой

сп

око

йн

о,

уп

отр

ебляя с

лова

«сп

аси

бо» и

«п

ож

алуй

ста»

.

-ф

орм

ир

ова

ть у

мен

ие

- Зак

реп

лять

нав

ыки

ор

ган

изо

ван

ного

повед

ени

я в

дет

ском

сад

у, д

ом

а, н

а ули

це.

- П

род

олж

ать ф

орм

ир

ова

ть

элем

ента

рн

ые

пред

став

лен

ия

о т

ом

, что

хор

ош

о и

что

плохо.

- О

бесп

ечи

вать

усл

ови

я

для н

рав

ствен

ного

во

спи

тан

ия

дет

ей.

- П

оощ

рять

поп

ытк

и

пож

алет

ь с

вер

стн

ика,

об

нять

его, п

ом

очь.

- С

озд

ават

ь и

гровы

е

ситу

аци

и, сп

осо

бст

вую

щи

е

форм

ирован

ию

вн

им

ател

ьн

ого

, за

ботл

ивого

отн

ош

ени

я к

окруж

ающ

им

.

- П

ри

учат

ь д

етей

об

щат

ься

сп

око

йн

о, без

кр

ика.

- Ф

орм

ироват

ь

доб

рож

елат

ельн

ое

отн

ош

ени

е

друг

к д

ругу

, ум

ени

е д

ели

ться

с то

вар

ищ

ем, оп

ыт

пр

ави

льн

ой

оц

енки

хорош

их и

плохи

х п

ост

уп

ков.

- У

чи

ть ж

ить

друж

но, вм

ест

е

пользо

ват

ься

игр

уш

кам

и,

кн

ига

ми

, п

ом

ога

ть д

руг

другу

.

- П

ри

учат

ь д

етей

к

- С

по

соб

ствоват

ь

форм

ирован

ию

ли

чн

ост

ного

отн

ош

ени

я р

ебен

ка

к

соблю

ден

ию

(и

нар

уш

ени

ю)

мор

альн

ых н

орм

:

вза

им

оп

ом

ощ

и, со

чувст

ви

я

об

иж

енн

ом

у и

несо

глас

ия

с

дей

стви

ям

и о

би

дчи

ка;

од

об

рен

ия д

ейст

ви

й т

ого

,

кто

по

ступ

ил с

пр

авед

ли

во,

уст

уп

ил п

о п

ро

сьбе

свер

стн

ика.

- П

род

олж

ать р

аботу

по ф

орм

ир

ован

ию

доб

рож

елат

ельн

ых

вза

им

оотн

ош

ени

й м

ежд

у

дет

ьм

и, обр

ащат

ь в

ни

ман

ие

дет

ей н

а хор

ош

ие

по

ступ

ки

друг

друга

.

- У

чи

ть к

оллек

тивн

ым

игр

ам, п

рав

илам

доб

ры

х

вза

им

оотн

ош

ени

й.

- В

осп

иты

ват

ь

скр

ом

но

сть, отз

ывч

иво

сть,

жел

ани

е бы

ть

спр

авед

ли

вы

м, си

льн

ым

и

смел

ым

; учи

ть и

спы

тыва

ть

чувст

во с

тыд

а за

неб

лаг

ови

дн

ый

по

ступ

ок.

- Н

апом

ин

ать д

етям

о

- В

осп

иты

ват

ь д

руж

еск

ие

вза

им

оотн

ош

ени

я м

ежд

у

дет

ьм

и;

пр

ивы

чку с

ообщ

а

игр

ать, тр

уди

ться

, за

ни

мат

ься

;

стр

емлен

ие

рад

ова

ть с

тарш

их

хор

ош

им

и п

ост

уп

кам

и;

ум

ени

е

сам

ост

ояте

льн

о н

аход

ить

об

щи

е и

нте

ресн

ые

зан

яти

я.

- В

осп

иты

ват

ь

уваж

ите

льн

ое

отн

ош

ени

е к

окруж

ающ

им

.

- У

чи

ть з

аботи

ться

о

млад

ши

х, п

ом

ога

ть и

м,

защ

ищ

ать т

ех, кто

слаб

ее.

- Ф

орм

ироват

ь т

аки

е

кач

ест

ва,

как

сочувст

ви

е,

отз

ывч

иво

сть.

- В

осп

иты

ват

ь

скр

ом

но

сть, ум

ени

е п

рояв

лять

заб

оту

об

окруж

ающ

их, с

благ

од

арн

ост

ью

отн

оси

ться

к

пом

ощ

и и

зн

акам

вн

им

ани

я.

- Ф

орм

ироват

ь у

мен

ие

оц

ени

ват

ь с

вои

по

ступ

ки

и

по

ступ

ки

свер

стн

ико

в.

- -

Раз

ви

ват

ь с

трем

лен

ие

дет

ей в

ыраж

ать с

во

е

отн

ош

ени

е к о

круж

ающ

ему,

сам

ост

ояте

льн

о н

аход

ить

для

этого

раз

ли

чн

ые

реч

евы

е

- В

осп

иты

ват

ь д

руж

еск

ие

вза

им

оотн

ош

ени

я м

ежд

у д

етьм

и,

раз

ви

ват

ь у

мен

ие

сам

ост

ояте

льн

о

объ

еди

нять

ся д

ля с

овм

ест

ной

игр

ы и

труд

а, з

ани

мат

ься с

амо

стояте

льн

о

вы

бр

анн

ым

дел

ом

, д

ого

вар

иват

ься

,

пом

ога

ть д

руг

другу

.

- В

осп

иты

ват

ь

ор

ган

изо

ван

но

сть,

ди

сци

пли

ни

рован

но

сть,

коллек

тиви

зм, уваж

ени

е к с

тар

ши

м.

Во

спи

тыват

ь з

аботл

иво

е отн

ош

ени

е

к м

алы

шам

, п

ож

илы

м л

юд

ям

; учи

ть

пом

ога

ть и

м.

- Ф

орм

ир

ова

ть т

аки

е кач

ест

ва,

как

сочувст

ви

е, о

тзы

вчи

во

сть,

спр

авед

ли

во

сть, ск

ром

но

сть.

- Р

азви

ват

ь в

олев

ые

кач

ест

ва:

ум

ени

е огр

ани

чи

ват

ь св

ои

жел

ани

я,

вы

полн

ять

уст

ановл

енн

ые

норм

ы

повед

ени

я, в с

вои

х п

ост

уп

ках

след

оват

ь п

олож

ите

льн

ом

у п

ри

мер

у.

- В

осп

иты

ват

ь у

важ

ите

льн

ое

отн

ош

ени

е к о

круж

ающ

им

. -

Форм

ироват

ь у

мен

ие

слуш

ать

собесе

дн

ика,

не

пер

еби

ват

ь б

ез

над

об

но

сти

.

- Ф

орм

ироват

ь у

мен

ие

споко

йн

о о

тста

ива

ть с

во

е м

нен

ие.

- О

бога

щат

ь с

ловар

ь

44

споко

йн

о в

ест

и с

ебя в

пом

ещен

ии

и н

а

ули

це:

не

шум

еть, н

е

бег

ать, вы

полн

ять

пр

ось

бу в

зро

слого

.

- В

осп

иты

ват

ь

вн

им

ател

ьн

ое

отн

ош

ени

е и

лю

бовь к

род

ите

лям

и б

ли

зки

м

лю

дям

.

- П

ри

учат

ь д

етей

не

пер

еби

вать

говорящ

его в

зро

слого

,

форм

ироват

ь у

мен

ие

под

ож

дат

ь, есл

и

взр

осл

ый

зан

ят

-

веж

ли

во

сти

(учи

ть

здор

оват

ься

, п

рощ

аться

,

благ

од

ари

ть з

а п

ом

ощ

ь).

нео

бход

им

ост

и з

дор

ова

ться

,

пр

ощ

атьс

я, н

азы

вать

раб

отн

ико

в д

ош

кольн

ого

учр

ежд

ени

я п

о и

мен

и и

отч

ест

ву, н

е вм

еши

вать

ся в

раз

говор

взр

осл

ых, веж

ли

во

вы

раж

ать с

вою

пр

ось

бу,

благ

од

ари

ть з

а оказ

анн

ую

усл

угу

.

-

сред

ства.

- Р

асш

ирять

пр

едст

авлен

ия о

пр

ави

лах

повед

ени

я в

об

щест

вен

ны

х м

ест

ах;

об

обяза

нн

ост

ях в

груп

пе

дет

ского

сад

а, д

ом

а.

- О

бога

щат

ь с

ловар

ь д

етей

веж

ли

вы

ми

слова

ми

(зд

рав

ству

йте

, д

о с

ви

дан

ия,

пож

алуй

ста,

изв

ин

ите

, сп

аси

бо

и т

. д

.).

-

Побуж

дат

ь к

исп

ользо

ван

ию

в р

ечи

фольклор

а (п

осл

ови

цы

,

пого

вор

ки

, п

оте

шки

и д

р.)

.

- П

оказ

ать з

нач

ени

е р

од

ного

язы

ка

в ф

орм

ирован

ии

осн

ов

нр

авст

вен

но

сти

.

форм

улам

и с

ловесн

ой

веж

ли

во

сти

(пр

ивет

стви

е, п

рощ

ани

е, п

ро

сьб

ы,

изв

ин

ени

я).

- Р

асш

ирять

пред

став

лен

ия

дет

ей о

б и

х о

бяза

нн

ост

ях, п

реж

де

всег

о в

связи

с п

одго

товко

й к

шко

ле.

- Ф

орм

ир

ова

ть и

нте

рес

к у

чеб

ной

дея

тельн

ост

и и

жел

ани

е учи

ться

в

шко

ле.

-

Р

ебен

ок в

сем

ье и

соо

бщес

тве

Обр

аз

Я

- Ф

орм

ир

ова

ть у

дет

ей

элем

ента

рн

ые

пр

едст

авлен

ия о

себ

е,

об

изм

енен

ии

сво

его

соц

иальн

ого

ста

туса

(взр

осл

ени

и)

в с

вязи

с

нач

алом

по

сещ

ени

я

дет

ского

сад

а;

закр

еплять

ум

ени

е

наз

ыват

ь с

во

е и

мя.

- Ф

орм

ир

ова

ть у

каж

дого

реб

енка

- П

ост

епен

но ф

орм

ир

оват

ь

об

раз

Я.

- С

ооб

щат

ь д

етям

раз

нооб

раз

ны

е, к

асаю

щи

еся

неп

оср

едст

вен

но и

х с

вед

ени

я

(ты

мальч

ик, у т

ебя с

еры

е гл

аза

и т

. п

.), в т

ом

чи

сле

свед

ени

я о

пр

ош

лом

(н

е ум

ел х

од

ить

,

говор

ить

; ел

из

буты

лочки

).

- О

пр

ои

сшед

ши

х с

ни

ми

изм

енен

иях (

сей

час

ум

ееш

ь

пр

ави

льн

о в

ест

и с

ебя з

а ст

олом

,

- Ф

орм

ироват

ь

пр

едст

авлен

ия о

ро

сте

и

раз

ви

тии

реб

енка,

его

пр

ош

лом

, н

асто

ящ

ем и

буд

ущ

ем.

Форм

ироват

ь п

ерви

чн

ые

пр

едст

авлен

ия д

етей

об

их

пр

авах

(н

а и

гру,

доб

рож

елат

ельн

ое

отн

ош

ени

е, н

овы

е зн

ани

я

и д

р.)

и о

бяза

нн

ост

ях в

груп

пе

дет

ского

сад

а,

- Р

асш

ирять

пр

едст

авлен

ия

реб

енка

об

изм

енен

ии

по

пози

ци

и в

связи

с в

зро

слен

ием

(отв

етст

вен

но

сть з

а м

лад

ши

х,

уваж

ени

е и

пом

ощ

ь ст

арш

им

, в

том

чи

сле

пож

илы

м л

юд

ям и

т.

д.)

.

- Ч

ерез

сим

воли

ческ

ие

и

об

раз

ны

е ср

едст

ва

угл

ублять

пр

едст

авлен

ия р

ебен

ка

о с

ебе

в

пр

ош

лом

, н

асто

ящ

ем и

буд

ущ

ем

- Р

азви

ват

ь п

ред

став

лен

ие

о

вр

емен

ной

пер

спек

тиве

ли

чн

ост

и, об

изм

енен

ии

пози

ци

и ч

еловек

а с

возр

асто

м (

реб

енок п

осещ

ает

дет

ски

й с

ад, ш

кольн

ик у

чи

тся,

взр

осл

ый

раб

ота

ет, п

ож

илой

чел

овек

пер

едае

т св

ой

оп

ыт

други

м

поко

лен

иям

).

- У

глублять

пр

едст

авлен

ия

реб

енка

о с

ебе

в п

рош

лом

,

нас

тоящ

ем и

буд

ущ

ем.

- Зак

реп

лять

тр

ади

ци

он

ны

е

45

увер

енн

ост

ь в

том

, что

его, как

и в

сех

дет

ей,

лю

бят,

о н

ем

заб

отя

тся.

- П

роявлять

уваж

ите

льн

ое

отн

ош

ени

е к

ин

тер

есам

реб

енка,

его н

уж

дам

,

жел

ани

ям

,

возм

ож

но

стям

ри

соват

ь, та

нц

еват

ь;

знае

шь

«веж

ли

вы

е» с

лова)

.

дом

а, н

а ули

це

(сам

ост

ояте

льн

о к

уш

ать,

од

еват

ься, уб

ират

ь

игр

уш

ки

и д

р.)

.

- Ф

орм

ироват

ь у

каж

дого

реб

енка

увер

енн

ост

ь в

том

, что

он

хор

ош

ий

, что

его

лю

бят.

- Ф

орм

ироват

ь

пер

ви

чн

ые

ген

дер

ны

е

пр

едст

авлен

ия (

мал

ьчи

ки

сильн

ые,

см

елы

е; д

евочки

неж

ны

е, ж

енст

вен

ны

е).

- Р

асш

ирять

трад

иц

ион

ны

е ге

нд

ерн

ые

пр

едст

авлен

ия.

- В

осп

иты

ват

ь

уваж

ите

льн

ое

отн

ош

ени

е к

свер

стн

икам

сво

его и

пр

оти

воп

олож

ного

пола.

ген

дер

ны

е п

ред

став

лен

ия,

пр

од

олж

ать р

азви

ват

ь в

мальч

иках

и

дев

очках

кач

ест

ва,

свой

ствен

ны

е и

х

полу.

Сем

ья

- В

осп

иты

ват

ь

вн

им

ател

ьн

ое

отн

ош

ени

е к

род

ите

лям

, бли

зки

м

лю

дям

.

- П

оощ

рять

ум

ени

е н

азы

вать

им

ена

член

ов с

во

ей

сем

ьи

- Б

есед

ова

ть с

реб

енко

м о

член

ах е

го с

емьи

(как

зову

т, ч

ем

зан

им

аютс

я, как

игр

ают

с

реб

енко

м и

пр

.).

- У

глублять

пред

став

лен

ия

дет

ей о

сем

ье,

ее

член

ах. -

Дат

ь п

ервон

ачальн

ые

пр

едст

авлен

ия о

род

ствен

ны

х о

тнош

ени

ях

(сы

н, м

ама,

пап

а, д

очь)

. -

Ин

тер

есо

ват

ься т

ем, как

ие

обяза

нн

ост

и п

о д

ом

у е

сть

у р

ебен

ка:

уб

ират

ь

игр

уш

ки

, п

ом

ога

ть

нак

ры

вать

на

стол

- У

глублять

пр

едст

авлен

ия р

ебен

ка

о с

емье

и е

е и

стор

ии

.

Учи

ть с

озд

ават

ь п

ро

стей

шее

ген

еалоги

ческ

ое

др

ево с

оп

ор

ой

на

ист

ор

ию

сем

ьи

. -

Угл

ублять

пр

едст

авлен

ия о

том

,

где

раб

ота

ют

род

ите

ли

, как

важ

ен д

ля о

бщ

ест

ва

их т

руд

. -

Поощ

рять

по

сильн

ое

учас

тие

дет

ей в

подго

товке

раз

ли

чн

ых

сем

ейн

ых п

раз

дн

ико

в.

- П

ри

учат

ь к

вы

полн

ени

ю п

ост

оян

ны

х

обяза

нн

ост

ей п

о д

ом

у.

- Р

асш

ирять

пред

став

лен

ия

дет

ей о

б и

стор

ии

сем

ьи

в к

он

текст

е

ист

ор

ии

род

ной

стр

аны

(роль

каж

дого

поко

лен

ия в

раз

ны

е

пер

иод

ы и

стор

ии

стр

аны

). -

Рас

сказ

ыва

ть д

етям

о в

ои

нск

их

наг

рад

ах д

едуш

ек, б

абуш

ек,

род

ите

лей

.

- Зак

реп

лять

зн

ани

е

дом

ашн

его а

др

еса

и т

елеф

он

а, и

мен

и о

тчест

в р

од

ите

лей

, и

х п

роф

есс

ий

.

46

Дет

ски

й с

ад

- Р

азви

ват

ь

пр

едст

авлен

ия о

полож

ите

льн

ых

стор

он

ах д

етск

ого

сад

а, е

го о

бщ

но

сти

с

дом

ом

(те

пло, ую

т)

и о

тли

чи

ях о

т

дом

ашн

ей

об

стан

овки

(б

ольш

е

друзе

й, и

груш

ек,

сам

ост

ояте

льн

ост

и).

Об

ращ

ать в

ни

ман

ие

дет

ей н

а то

, в к

акой

чи

стой

, св

етлой

ком

нат

е он

и и

граю

т,

как

мн

ого

в н

ей

яр

ки

х, крас

ивы

х

игр

уш

ек, как

аккурат

но

зап

рав

лен

ы

кр

оват

ки

.

- Н

а п

рогу

лке

об

ращ

ать в

ни

ман

ие

дет

ей н

а кр

аси

вы

е

рас

тен

ия,

об

оруд

ован

ие

учас

тка,

для и

гр и

отд

ыха.

- -

Раз

ви

ват

ь

ум

ени

е

ор

иен

тир

оват

ься в

пом

ещен

ии

груп

пы

,

на

учас

тке.

- Ф

орм

ироват

ь у

дет

ей п

олож

ите

льн

ое

отн

ош

ени

е к д

етск

ом

у с

аду.

Об

ращ

ать и

х в

ни

ман

ие

на

кр

асоту

и у

доб

ство

оф

орм

лен

ия г

руп

повой

ком

нат

ы, раз

дев

алки

.

- З

нак

ом

ить

дет

ей с

об

оруд

ован

ием

и

оф

орм

лен

ием

учас

тка

для

игр

и з

аняти

й.

- О

бр

ащат

ь вн

им

ани

е д

етей

на

раз

ли

чн

ые

рас

тен

ия, и

х

раз

нооб

раз

ие.

- В

овлек

ать

дет

ей в

жи

знь г

руп

пы

,

во

спи

тыват

ь с

трем

лен

ие

под

дер

жи

ват

ь ч

ист

оту

и

поряд

ок, ф

орм

ир

оват

ь

бер

ежн

ое

отн

ош

ени

е к

игр

уш

кам

, кн

ига

м, ли

чн

ым

вещ

ам

- Ф

орм

ир

ова

ть ч

увст

во

об

щн

ост

и, зн

ачи

мо

сти

каж

дого

реб

енка

для

дет

ского

сад

а.

- С

овер

шен

ствоват

ь у

мен

ие

своб

од

но о

ри

енти

рова

ться

в

пом

ещен

иях и

на

учас

тке

дет

ского

сад

а.

- Ф

орм

ир

ова

ть

уваж

ите

льн

ое

отн

ош

ени

е к

сотр

удн

икам

дет

ского

сад

а,

их т

руд

у;

нап

ом

ин

ать и

х

им

ена

и о

тчест

ва

- П

род

олж

ать

знак

ом

ить

дет

ей с

дет

ски

м

сад

ом

и е

го с

отр

удн

икам

и.

- С

овер

шен

ствоват

ь

ум

ени

е св

об

од

но

ор

иен

тир

оват

ься в

пом

ещен

иях д

етск

ого

сад

а.

- Зак

реп

лять

у д

етей

нав

ыки

бер

ежн

ого

отн

ош

ени

я к

вещ

ам, учи

ть

исп

ользо

ват

ь и

х п

о

наз

нач

ени

ю, ст

ави

ть н

а

мест

о.

- Зн

аком

ить

с

трад

иц

иям

и д

етск

ого

сад

а.

- Зак

реп

лять

пр

едст

авлен

ия р

ебен

ка

о

себ

е как

о ч

лен

е ко

ллек

тива,

раз

ви

ват

ь ч

увст

во о

бщ

но

сти

с д

руги

ми

дет

ьм

и.

- Ф

орм

ироват

ь у

мен

ие

зам

ечат

ь и

змен

ени

я в

оф

орм

лен

ии

груп

пы

и з

ала,

учас

тка

дет

ского

сад

а (к

ак

кр

аси

во с

мотр

ятс

я я

рки

е,

нар

яд

ны

е и

груш

ки

, р

ису

нки

дет

ей и

т. п

.).

- П

ри

влек

ать к

об

суж

ден

ию

и п

оси

льн

ом

у

учас

тию

в о

форм

лен

ии

груп

пы

, к с

озд

ани

ю е

е

сим

воли

ки

и т

рад

иц

ий

.

- П

род

олж

ать ф

орм

ир

оват

ь

ин

тер

ес

к б

ли

жай

шей

окруж

ающ

ей

сред

е: к

дет

ском

у с

аду,

дом

у, г

де

жи

вут

дет

и, учас

тку д

етск

ого

сад

а и

др

.

- О

бр

ащат

ь в

ни

ман

ие

на

сво

еоб

раз

ие

оф

орм

лен

ия р

азн

ых

пом

ещен

ий

.

Раз

ви

ват

ь у

мен

ие

зам

ечат

ь и

змен

ени

я

в о

форм

лен

ии

пом

ещен

ий

, учи

ть

объ

ясн

ять

пр

ичи

ны

так

их и

змен

ени

й,

вн

оси

ть с

вои

пр

едлож

ени

я о

возм

ож

ны

х в

ари

анта

х о

форм

лен

ия.

- В

ызы

ват

ь с

трем

лен

ие

под

дер

жи

ват

ь

чи

стоту

и п

оряд

ок в

груп

пе,

украш

ать

ее п

рои

звед

ени

ям

и и

скусс

тва,

ри

сун

кам

и.

- П

ри

влек

ать к

оф

орм

лен

ию

груп

повой

ком

нат

ы, за

ла

к

пр

азд

ни

кам

, п

обуж

дая

исп

ользо

ват

ь

созд

анн

ые

дет

ьм

и и

здел

ия, р

ису

нки

.

- Р

асш

ирять

пр

едст

авлен

ия р

ебен

ка

о

себ

е как

о ч

лен

е ко

ллек

тива,

форм

ироват

ь а

кти

вн

ую

жи

знен

ную

пози

ци

ю ч

ерез

учас

тие

в с

овм

ест

ной

пр

оек

тной

дея

тельн

ост

и,

вза

им

од

ейст

ви

е с

дет

ьм

и д

руги

х

возр

астн

ых г

руп

п, п

оси

льн

ое

учас

тие

в ж

изн

и д

ош

кольн

ого

учреж

ден

ия.

- -

Пр

иоб

щат

ь к

мер

оп

ри

яти

ям

,

кото

ры

е п

ровод

ятс

я в

дет

ском

сад

у, в

том

чи

сле

и с

овм

ест

но с

род

ите

лям

и

(сп

екта

кли

, сп

орти

вн

ые

пр

азд

ни

ки

,

под

гото

вка

вы

став

ок д

етск

их р

абот)

.

- П

род

олж

ать р

асш

ирять

пр

едст

авлен

ия о

бли

жай

шей

окруж

ающ

ей с

ред

е (о

форм

лен

ие

пом

ещен

ий

, учас

тка

дет

ского

сад

а, п

арка,

сквер

а).

- У

чи

ть д

етей

вы

дел

ять

рад

ую

щи

е гл

аз к

ом

пон

енты

окруж

ающ

ей с

ред

ы (

окр

аска

стен

,

меб

ель, оф

орм

лен

ие

учас

тка

и т

.

п.)

.

- П

ри

влек

ать д

етей

к

созд

ани

ю р

азви

ваю

щей

ср

еды

дош

кольн

ого

учр

ежден

ия (

ми

ни

-

музе

ев, вы

став

ок, б

ибли

оте

ки

,

кон

структо

рск

их м

асте

рск

их и

др

.)

- Ф

орм

ироват

ь у

мен

ие

эсте

тическ

и о

цен

ива

ть

окруж

ающ

ую

сред

у, в

ыск

азы

ват

ь

оц

еночн

ые

суж

ден

ия,

об

осн

овы

вать

сво

е м

нен

ие.

- Ф

орм

ироват

ь у

дет

ей

пр

едст

авлен

ия о

себ

е как

об

акти

вн

ом

член

е ко

ллек

тива:

чер

ез

учас

тие

в п

ро

ектн

ой

дея

тельн

ост

и, охва

тываю

щей

дет

ей м

лад

ши

х в

озр

астн

ых г

руп

п

и р

од

ите

лей

; п

оси

льн

ом

учас

тии

в

жи

зни

дош

кольн

ого

учреж

ден

ия

(адап

тац

ия м

лад

ши

х

дош

кольн

ико

в, п

одго

товка

к

пр

азд

ни

кам

, вы

ступ

лен

иям

,

сор

евн

ован

иям

в д

етск

ом

сад

у и

за е

го п

ред

елам

и и

др

.).

47

С

амоо

бсл

ужи

ван

ие,

сам

осто

яте

льн

ость

, тр

удов

ое в

осп

ита

ни

е

Восп

ит

ан

ие

кул

ьтур

но-г

иги

ени

чес

ки

х н

авы

ков

- Ф

орм

ир

ова

ть

пр

ивы

чку (

снач

ала

под

кон

тролем

взр

осл

ого

, а

зате

м

сам

ост

ояте

льн

о)

мы

ть

руки

по м

ере

загр

язн

ени

я и

пер

ед

едой

, н

асухо в

ыти

рат

ь

ли

цо и

руки

ли

чн

ым

полоте

нц

ем. -

Учи

ть с

пом

ощ

ью

взр

осл

ого

пр

ивод

ить

себ

я в

поряд

ок;

пользо

ват

ься

ин

ди

ви

дуальн

ым

и

пр

едм

етам

и (

но

совы

м

плат

ком

, са

лф

етко

й,

полоте

нц

ем,

рас

ческ

ой

, го

рш

ком

). -

Форм

ироват

ь у

мен

ие

во в

рем

я е

ды

пр

ави

льн

о д

ерж

ать

лож

ку

- С

овер

шен

ствоват

ь К

ГН

,

форм

ироват

ь п

ро

стей

ши

е

нав

ыки

повед

ени

я в

о в

рем

я е

ды

,

ум

ыван

ия.

Пр

иучат

ь д

етей

след

ить

за

свои

м в

неш

ни

м в

ид

ом

; учи

ть

пр

ави

льн

о п

ользо

вать

ся м

ылом

,

аккурат

но м

ыть

руки

, ли

цо,

уш

и;

нас

ухо в

ыти

рат

ься

по

сле

ум

ыван

ия, веш

ать п

олоте

нц

е н

а

мест

о, п

ользо

ват

ься

рас

ческ

ой

и

но

совы

м п

лат

ком

. -

Форм

ироват

ь э

лем

ента

рн

ые

нав

ыки

повед

ени

я з

а ст

олом

:

ум

ени

е п

рав

ильн

о п

ользо

ват

ься

столовой

и ч

айн

ой

лож

кам

и,

ви

лко

й, салф

етко

й;

не

кр

ош

ить

хлеб

, п

ереж

евы

вать

пи

щу с

закр

ыты

м р

том

, н

е

раз

говар

иват

ь с

полн

ым

рто

м

- П

род

олж

ать

во

спи

тыват

ь у

дет

ей

оп

рятн

ост

ь, п

ри

вы

чку

след

ить

за

свои

м в

неш

ни

м

ви

дом

.

- В

осп

иты

ват

ь

пр

ивы

чку с

амо

стояте

льн

о

ум

ыват

ься

, м

ыть

руки

с

мы

лом

пер

ед е

дой

, п

о

мер

е за

грязн

ени

я, п

осл

е

пользо

ван

ия т

уал

етом

.

Зак

реп

лять

ум

ени

е

пользо

ват

ься

рас

ческ

ой

,

но

совы

м п

лат

ком

; п

ри

каш

ле

и ч

ихан

ии

отв

ор

ачи

ват

ься

,

пр

икр

ыва

ть р

от

и н

ос

но

совы

м п

лат

ком

.

- С

овер

шен

ствоват

ь

нав

ыки

аккур

атн

ого

пр

ием

а п

ищ

и:

- ум

ени

е б

рат

ь п

ищ

у

пон

емн

огу

, хор

ош

о

пер

ежев

ыва

ть, ест

ь

бесш

ум

но, п

рав

ильн

о

пользо

ват

ься

сто

ловы

ми

пр

иб

ор

ами

(лож

ка,

ви

лка)

,

салф

етко

й, п

оло

скат

ь р

от

по

сле

еды

.

- Ф

орм

ир

ова

ть у

дет

ей п

ри

вы

чку

след

ить

за

чи

стото

й т

ела,

оп

рятн

ост

ью

од

ежды

, п

ри

ческ

и;

сам

ост

ояте

льн

о ч

ист

ить

зуб

ы,

ум

ыват

ься

, п

о м

ере

нео

бход

им

ост

и м

ыть

руки

. -

След

ить

за

чи

стото

й н

огт

ей;

пр

и

каш

ле

и ч

ихан

ии

зак

ры

ват

ь р

от

и

но

с п

лат

ком

. -

Зак

реп

лять

ум

ени

е

зам

ечат

ь и

сам

ост

ояте

льн

о

уст

ран

ять

неп

орядок в

сво

ем

вн

ешн

ем в

ид

е. -

Совер

шен

ствоват

ь к

ульт

уру е

ды

:

ум

ени

е п

рав

ильн

о п

ользо

ват

ься

столовы

ми

пр

иб

ор

ами

(ви

лко

й,

нож

ом

); е

сть а

ккур

атн

о,

бесш

ум

но, со

хр

аняя п

рав

ильн

ую

осан

ку з

а ст

олом

; об

ращ

аться

с

пр

ось

бой

, благ

од

ари

ть.

- В

осп

иты

ват

ь п

ри

вы

чку

бы

стр

о и

прав

ильн

о у

мы

вать

ся,

нас

ухо в

ыти

рат

ься

, п

ользу

ясь

ин

ди

ви

дуальн

ым

полоте

нц

ем,

пр

ави

льн

о ч

ист

ить

зубы

,

поло

скат

ь р

от

по

сле

еды

,

пользо

ват

ься

но

совы

м п

лат

ком

и

рас

ческ

ой

. -

Зак

реп

лять

ум

ени

я

дет

ей а

ккур

атн

о п

ользо

ват

ься

столовы

ми

пр

иб

ор

ами

; п

рав

ильн

о

вест

и с

ебя з

а ст

олом

; об

ращ

аться

с п

ро

сьб

ой

, благ

од

ари

ть.

Зак

реп

лять

ум

ени

е сл

еди

ть з

а

чи

стото

й о

деж

ды

и о

буви

,

зам

ечат

ь и

уст

ран

ять

неп

оряд

ок в

сво

ем в

неш

нем

ви

де,

так

тичн

о

сооб

щат

ь т

овар

ищ

у о

нео

бход

им

ост

и ч

то-т

о п

оп

рав

ить

в к

ост

юм

е, п

ри

ческ

е

48

Сам

ообсл

ужи

ван

ие

- У

чи

ть д

етей

од

еват

ься и

раз

дев

атьс

я в

оп

ред

елен

ном

поряд

ке;

пр

и

неб

ольш

ой

пом

ощ

и

взр

осл

ого

сн

им

ать

од

ежду,

обувь

(рас

стег

ива

ть

пуго

ви

цы

сп

еред

и,

заст

ежки

на

ли

пучках

); в

оп

ред

елен

ном

порядке

аккурат

но с

клад

ыват

ь

сняту

ю о

деж

ду.

-

Пр

иучат

ь к

оп

рятн

ост

и

- У

чи

ть д

етей

сам

ост

ояте

льн

о о

дев

аться

и

раз

дев

атьс

я в

оп

ред

елен

ной

по

след

ова

тельн

ост

и

(над

еват

ь и

сн

им

ать о

деж

ду,

рас

стег

иват

ь и

зас

теги

ват

ь

пуго

ви

цы

, ск

лад

ыва

ть,

веш

ать п

ред

мет

ы о

деж

ды

и

т.

п.)

.

- В

осп

иты

ват

ь н

авы

ки

оп

рятн

ост

и, ум

ени

е

зам

ечат

ь н

епоряд

ок в

од

ежде

и у

стран

ять

его

пр

и

неб

ольш

ой

пом

ощ

и

взр

осл

ых.

- С

овер

шен

ствоват

ь

ум

ени

е сам

ост

ояте

льн

о

од

еват

ься, р

азд

еват

ься

.

- П

ри

учат

ь а

ккур

атн

о

склад

ыва

ть и

веш

ать о

деж

ду,

с

пом

ощ

ью

взр

осл

ого

пр

ивод

ить

ее

в п

оряд

ок

(чи

сти

ть, п

ро

суш

иват

ь).

- В

осп

иты

ват

ь

стр

емлен

ие

бы

ть а

ккурат

ны

м,

оп

рятн

ым

.

- П

ри

учат

ь

сам

ост

ояте

льн

о г

ото

ви

ть с

во

е

раб

очее

мест

о и

уб

ир

ать е

го

по

сле

око

нчан

ия з

аняти

й

ри

сован

ием

, леп

кой

,

апп

ли

кац

ией

(м

ыть

бан

очки

,

ки

сти

, п

роти

рат

ь с

тол)

- Зак

реп

лять

ум

ени

е бы

стр

о,

аккурат

но о

дев

аться

и

раз

дев

атьс

я, со

блю

дат

ь п

оряд

ок

в с

во

ем ш

каф

у (

рас

клад

ыват

ь

од

ежду в

оп

ред

елен

ны

е м

ест

а),

оп

рятн

о з

апр

авлять

по

стел

ь. -

Во

спи

тыват

ь у

мен

ие

сам

ост

ояте

льн

о и

сво

евр

емен

но г

ото

ви

ть

мат

ери

алы

и п

осо

би

я к

зан

яти

ю, учи

ть с

амо

стояте

льн

о

рас

клад

ыват

ь п

одго

товлен

ны

е

во

спи

тате

лем

мат

ери

алы

для

зан

яти

й, уб

ир

ать

их, м

ыть

ки

сточки

, р

озе

тки

для к

рас

ок,

пали

тру,

проти

рат

ь с

толы

.

- Зак

реп

лять

ум

ени

е

сам

ост

ояте

льн

о и

бы

стр

о о

дев

атьс

я и

раз

дев

атьс

я, ск

лад

ыват

ь в ш

каф

од

ежду,

ста

ви

ть н

а м

ест

о о

бувь,

суш

ить

пр

и н

еобход

им

ост

и м

окр

ые

вещ

и, ухаж

иват

ь з

а обувью

(м

ыть

,

пр

оти

рат

ь, чи

сти

ть).

- З

акр

еплять

ум

ени

е сам

ост

ояте

льн

о, бы

стр

о и

аккурат

но у

би

рат

ь з

а со

бой

по

стел

ь

по

сле

сна.

- Зак

реп

лять

ум

ени

е

сам

ост

ояте

льн

о и

сво

евр

емен

но

гото

ви

ть м

атер

иал

ы и

по

соб

ия к

зан

яти

ю, без

нап

ом

ин

ани

я у

би

рат

ь

сво

е р

абочее

мест

о.

49

Общ

ест

вен

но-п

ол

езн

ый

труд

- П

ри

влек

ать д

етей

к

вы

полн

ени

ю п

ро

стей

ши

х

труд

овы

х д

ейст

ви

й:

совм

ест

но с

взр

осл

ым

и п

од

его к

он

тролем

рас

став

лять

хлеб

ни

цы

(без

хлеб

а),

салф

етн

иц

ы, рас

клад

ыват

ь

лож

ки

и п

р.

- П

ри

учат

ь п

од

дер

жи

вать

поряд

ок в

игр

овой

ком

нат

е,

по о

кон

чан

ии

игр

рас

став

лять

игр

овой

мат

ери

ал п

о м

ест

ам

-Форм

ир

ова

ть ж

елан

ие

учас

твоват

ь в

по

сильн

ом

труд

е, у

мен

ие

пр

еод

олев

ать н

ебольш

ие

труд

но

сти

.

- П

обуж

дат

ь д

етей

к

сам

ост

ояте

льн

ом

у

вы

полн

ени

ю

элем

ента

рн

ых п

оручен

ий

:

гото

ви

ть м

атер

иал

ы к

зан

яти

ям

(ки

сти

, д

оск

и

для л

епки

), п

осл

е и

гры

уб

ират

ь н

а м

ест

о и

груш

ки

,

стр

ои

тельн

ый

мат

ери

ал.

- П

ри

учат

ь с

облю

дат

ь

поряд

ок и

чи

стоту

в

пом

ещен

ии

и н

а учас

тке

дет

ского

сад

а.

- В

о в

тор

ой

полови

не

года

нач

ин

ать ф

орм

ир

ова

ть у

дет

ей у

мен

ия,

нео

бход

им

ые

пр

и

деж

ур

стве

по с

толовой

(пом

ога

ть н

акр

ыва

ть с

тол

к о

бед

у:

рас

клад

ыват

ь

лож

ки

, р

асст

авлять

хлеб

ни

цы

(без

хлеб

а),

тар

елки

, чаш

ки

и т

. п

- В

осп

иты

ват

ь

у

дет

ей

полож

ите

льн

ое

отн

ош

ени

е к

труд

у,

жел

ани

е тр

уди

ться

.

- Ф

орм

ироват

ь

отв

етст

вен

но

е отн

ош

ени

е

к п

оручен

ном

у з

адан

ию

(ум

ени

е д

овод

ить

дел

о д

о

кон

ца,

стр

емлен

ие

сдел

ать

его х

ор

ош

о).

- В

осп

иты

ват

ь

ум

ени

е вы

полн

ять

ин

ди

ви

дуальн

ые

и

коллек

тивн

ые

поручен

ия,

пон

им

ать

знач

ени

е

резу

льт

атов

сво

его

труд

а

для

други

х;

форм

ир

ова

ть

ум

ени

е дого

вар

иват

ься

с

пом

ощ

ью

во

спи

тате

ля

о

рас

пр

едел

ени

и

коллек

тивн

ой

р

аботы

,

заб

оти

ться

о

сво

евр

емен

ном

завер

шен

ии

со

вмест

ного

зад

ани

я.

- П

ри

учат

ь

дет

ей

сам

ост

ояте

льн

о

под

дер

жи

ват

ь п

оряд

ок

в

груп

повой

ко

мн

ате

и

на

учас

тке

дет

ского

сад

а:

уб

ират

ь

на

мест

о

стр

ои

тельн

ый

м

атер

иал

,

игр

уш

ки

; п

ом

ога

ть

во

спи

тате

лю

п

одклеи

вать

- В

осп

иты

ват

ь

у

дет

ей

полож

ите

льн

ое

отн

ош

ени

е к

труд

у,

жел

ани

е вы

полн

ять

по

сильн

ые

труд

овы

е

поручен

ия.

- Ф

орм

ир

оват

ь

нео

бход

им

ые

ум

ени

я и

нав

ыки

в р

азн

ых в

ид

ах т

руд

а.

- В

осп

иты

ват

ь

сам

ост

ояте

льн

ост

ь и

отв

етст

вен

но

сть,

ум

ени

е

довод

ить

н

ачат

ое

дел

о

до

кон

ца.

- Р

азви

ват

ь

творчест

во

и

ин

иц

иат

иву

п

ри

вы

полн

ени

и

раз

ли

чн

ых в

ид

ов т

руд

а.

- В

осп

иты

ват

ь

культ

уру

труд

овой

д

еяте

льн

ост

и,

бер

ежн

ое

отн

ош

ени

е к

мат

ери

алам

и и

нст

рум

ента

м.

- У

чи

ть

оц

ени

ват

ь

резу

льт

ат

сво

ей

раб

оты

(с

пом

ощ

ью

взр

осл

ого

).

- В

осп

иты

ват

ь д

руж

еск

ие

вза

им

оотн

ош

ени

я

меж

ду

дет

ьм

и.

- Ф

орм

ир

ова

ть у

дет

ей

пр

едп

осы

лки

(э

лем

енты

)

учеб

ной

дея

тельн

ост

и.

- П

род

олж

ать

раз

ви

ват

ь

вн

им

ани

е,

ум

ени

е п

он

им

ать

по

став

лен

ную

за

дач

у,

спо

соб

ы

ее

до

сти

жен

ия;

учи

ть

пр

оявлять

ц

елеу

стр

емлен

но

сть

в

до

сти

жен

ии

ко

неч

ного

резу

льт

ата.

-Пр

од

олж

ать ф

орм

ир

ова

ть т

руд

овы

е

ум

ени

я и

нав

ыки

, во

спи

тыват

ь

труд

олю

би

е.

- П

ри

учат

ь д

етей

ста

рат

ельн

о,

аккурат

но в

ып

олн

ять

поручен

ия,

бер

ечь м

атер

иалы

и п

ред

мет

ы,

уб

ират

ь и

х н

а м

ест

о п

осл

е р

аботы

.

- В

осп

иты

ват

ь ж

елан

ие

учас

твоват

ь

в с

овм

ест

ной

труд

овой

дея

тельн

ост

и

нар

авн

е со

всем

и, ст

рем

лен

ие

бы

ть

полезн

ым

и о

круж

ающ

им

, р

адова

ться

резу

льт

атам

коллек

тивн

ого

труд

а.

- Р

азви

ват

ь у

мен

ие

сам

ост

ояте

льн

о

объ

еди

нять

ся д

ля с

овм

ест

ной

игр

ы и

труд

а, о

каз

ыва

ть д

руг

другу

пом

ощ

ь.

- Зак

реп

лять

ум

ени

е п

лан

ир

оват

ь

труд

ову

ю д

еяте

льн

ост

ь, отб

ир

ать

нео

бход

им

ые

мат

ери

алы

, д

елат

ь

несл

ож

ны

е за

гото

вки

.

- П

род

олж

ать у

чи

ть д

етей

под

дер

жи

ват

ь п

оряд

ок в

груп

пе

и н

а

учас

тке:

проти

рат

ь и

мы

ть и

груш

ки

,

стр

ои

тельн

ый

мат

ери

ал, вм

ест

е с

во

спи

тате

лем

рем

он

тироват

ь к

ни

ги,

игр

уш

ки

(в т

ом

чи

сле

кн

иги

и

игр

уш

ки

во

спи

тан

ни

ков м

лад

ши

х

груп

п д

етск

ого

сад

а).

- П

род

олж

ать у

чи

ть с

амо

стояте

льн

о

нав

од

ить

поряд

ок н

а учас

тке

дет

ского

сад

а: п

од

мет

ать и

очи

щат

ь

дор

ож

ки

от

мусо

ра,

зи

мой

– о

т сн

ега,

поли

ват

ь п

есо

к в

песо

чн

иц

е;

укр

ашат

ь у

час

ток к

пр

аздн

икам

.

- П

ри

учат

ь д

етей

доб

ро

совест

но

50

кн

иги

, ко

роб

ки

.

- У

чи

ть д

етей

вы

полн

ять

обяза

нн

ост

и д

ежур

ны

х п

о

столовой

: ак

курат

но

рас

став

лять

хлеб

ни

цы

,

чаш

ки

, гл

уб

оки

е та

рел

ки

,

став

ить

салф

етн

иц

ы,

рас

клад

ыват

ь с

толовы

е

пр

иб

ор

ы:

лож

ки

, ви

лки

,

нож

и

- П

род

олж

ать

учи

ть

дет

ей

пом

ога

ть

взр

осл

ым

под

дер

жи

ват

ь

поряд

ок

в

груп

пе:

п

роти

рат

ь

игр

уш

ки

,

стр

ои

тельн

ый

мат

ери

ал

- Ф

орм

ироват

ь ум

ени

е

нав

од

ить

п

оряд

ок

на

учас

тке

дет

ского

са

да

(под

мет

ать

и

очи

щат

ь

дорож

ки

от

мусо

ра,

зим

ой

—

от

снег

а,

поли

ват

ь

песо

к

в

песо

чн

иц

е и

п

р.)

.

Пр

иучат

ь

доб

ро

совест

но

вы

полн

ять

обяза

нн

ост

и

деж

ур

ны

х

по

столовой

:

сер

ви

роват

ь ст

ол,

пр

ивод

ить

его в

порядок п

осл

е ед

ы.

вы

полн

ять

обяза

нн

ост

и д

ежур

ны

х п

о

столовой

: п

олн

ост

ью с

ерви

роват

ь

столы

и в

ыти

рат

ь и

х п

осл

е ед

ы,

под

мет

ать п

ол.

- П

ри

ви

ват

ь и

нте

рес

к у

чеб

ной

дея

тельн

ост

и и

жел

ани

е учи

ться

в

шко

ле.

- Ф

орм

ир

ова

ть н

авы

ки

учеб

ной

дея

тельн

ост

и (

ум

ени

е вн

им

ател

ьн

о

слуш

ать в

осп

ита

теля, д

ейст

воват

ь п

о

пр

едлож

енн

ом

у и

м п

лан

у, а

так

же

сам

ост

ояте

льн

о п

лан

ир

ова

ть с

вои

дей

стви

я, вы

полн

ять

по

став

лен

ную

зад

ачу,

пр

ави

льн

о о

цен

ива

ть

резу

льт

аты

сво

ей д

еяте

льн

ост

и).

Труд

в п

ри

роде

-

- В

осп

иты

ват

ь ж

елан

ие

учас

твоват

ь в

уход

е за

рас

тен

иям

и в

уго

лке

пр

ирод

ы и

на

учас

тке:

с п

ом

ощ

ью

взр

осл

ого

корм

ить

пти

ц,

поли

ват

ь к

ом

нат

ны

е р

асте

ни

я,

рас

тен

ия н

а гр

ядках

, саж

ать

лук, со

би

рат

ь о

вощ

и, рас

чи

щат

ь

дор

ож

ки

от

снег

а, с

чи

щат

ь с

нег

со с

кам

еек

-Поощ

рять

жел

ани

е д

етей

ухаж

иват

ь з

а р

асте

ни

ям

и

и п

тиц

ами

; п

оли

вать

рас

тен

ия к

лас

ть к

орм

в

корм

уш

ки

(п

ри

учас

тии

во

спи

тате

ля).

- В

весен

ни

й,

лет

ни

й

и

осен

ни

й

пер

иод

ы п

ри

влек

ать д

етей

к

по

сильн

ой

раб

оте

н

а

ого

роде

и

в

цвет

ни

ке

(по

сев

сем

ян

, п

оли

в,

сбор

ур

ож

ая);

в з

им

ни

й п

ери

од

– к

рас

чи

стке

снег

а.

Пр

иоб

щат

ь д

етей

к р

аботе

по в

ыр

ащи

ван

ию

зел

ени

для к

орм

а п

тиц

ам в

зим

нее

вр

емя;

к

под

корм

ке

зим

ую

щи

х

- П

оощ

рять

жел

ани

е вы

полн

ять

раз

ли

чн

ые

поручен

ия,

связа

нн

ые

с уход

ом

за

рас

тен

иям

и в

уго

лке

пр

ирод

ы;

обяза

нн

ост

и д

ежур

ного

в

уго

лке

пр

ир

од

ы (

поли

вать

ком

нат

ны

е рас

тен

ия, ры

хли

ть

почву

и т

. д

.).

- П

ри

влек

ать д

етей

к п

ом

ощ

и

взр

осл

ым

и п

оси

льн

ом

у т

руд

у в

пр

ир

од

е: о

сен

ью

– у

бор

ке

овощ

ей н

а ого

род

е, с

бору

сем

ян

, п

ересаж

иван

ию

цвет

ущ

их р

асте

ни

й и

з гр

ун

та в

уго

лок п

ри

род

ы. Зи

мой

– к

сгр

ебан

ию

сн

ега

к с

тволам

дер

евьев

и к

уст

арн

икам

,

вы

ращ

иван

ию

зел

еного

корм

а

для п

тиц

, к с

озд

ани

ю ф

игу

р и

- Зак

реп

лять

ум

ени

е са

мо

стояте

льн

о

и о

твет

ствен

но в

ып

олн

ять

обяза

нн

ост

и д

ежур

ного

в у

голке

пр

ир

од

ы:

поли

ват

ь к

ом

нат

ны

е

рас

тен

ия, р

ыхли

ть п

очву

, го

тови

ть

корм

для, п

тиц

, и

т. п

.

- П

ри

ви

ват

ь д

етям

ин

тер

ес

к т

руд

у в

пр

ир

од

е, п

ри

влек

ать и

х к

по

сильн

ом

у у

час

тию

: О

сен

ью

– к

уб

орке

овощ

ей с

ого

рода,

сб

ору

сем

ян

, вы

кап

ыван

ию

луко

ви

ц,

клуб

ней

цвет

ов, п

ерек

апы

ван

ию

гряд

ок, п

ересаж

иван

ию

цвет

ущ

их

рас

тен

ий

из

грун

та в

уго

лок

пр

ир

од

ы. Зи

мой

– к

сгр

ебан

ию

сн

ега

к с

тволам

дер

евьев

и к

уст

арн

икам

,

по

сад

ке

кор

неп

лод

ов, вы

ращ

иван

ию

с п

ом

ощ

ью в

осп

ита

теля ц

вет

ов к

пр

азд

ни

кам

. В

есн

ой

– к

51

пти

ц.

Форм

ироват

ь с

трем

лен

ие

пом

ога

ть в

осп

ита

телю

пр

ивод

ить

в п

оряд

ок

исп

ользу

емое

в т

руд

овой

дея

тельн

ост

и

об

оруд

ован

ие

(очи

щат

ь,

пр

осу

ши

вать

, отн

оси

ть в

отв

еден

но

е м

ест

о)

по

стр

оек

из

снег

а. В

есн

ой

— к

по

сев

у с

емян

овощ

ей, ц

вет

ов,

вы

сад

ке

рас

сад

ы. Л

етом

– к

ры

хлен

ию

почвы

, п

оли

вке

гряд

ок и

клум

б.

пер

екап

ыва

ни

ю з

емли

на

ого

роде

и в

цвет

ни

ке,

к п

осев

у с

емян

(овощ

ей,

цвет

ов),

вы

сад

ке

рас

сад

ы. Л

етом

– к

учас

тию

в р

ыхлен

ии

почвы

,

пр

оп

олке

и о

кучи

ван

ии

, п

оли

ве

гряд

ок и

клум

б.

Ува

жен

ие

к т

руд

у вз

росл

ых

- П

оощ

рять

ин

тер

ес

дет

ей к

дея

тельн

ост

и

взр

осл

ых. -

Об

ращ

ать

вн

им

ани

е н

а то

, что

и

как

дел

ает

взр

осл

ый

: ухаж

ивае

т за

р

асте

ни

ям

и

(поли

вае

т), как

двор

ни

к п

од

мет

ает

двор

, уб

ир

ает

снег

;

как

сто

ляр

чи

ни

т

бесед

ку,

зач

ем о

н

вы

полн

яет

те

или

ин

ые

дей

стви

я. -

Учи

ть у

знав

ать и

наз

ыват

ь н

екото

ры

е

труд

овы

е д

ейст

ви

я

(пом

ощ

ни

к

во

спи

тате

ля м

оет

по

суд

у, п

ри

но

сит

еду,

мен

яет

полоте

нц

а)

- Ф

орм

ироват

ь

полож

ите

льн

ое

отн

ош

ени

е к

труд

у в

зро

слы

х.

Рас

сказ

ыва

ть д

етям

о

пр

оф

есс

иях:

во

спи

тате

ль,

пом

ощ

ни

к в

осп

ита

теля,

музы

кальн

ый

руко

вод

ите

ль,

вр

ач, п

род

авец

, п

овар

, ш

оф

ер,

стр

ои

тель.

- Р

асш

ирять

и о

бога

щат

ь

пр

едст

авлен

ия о

труд

овы

х

дей

стви

ях, р

езу

льт

атах

труд

а. -

В

осп

иты

ват

ь у

важ

ени

е к л

юд

ям

зн

аком

ых п

роф

есс

ий

.

- П

обуж

дат

ь о

каз

ыват

ь

пом

ощ

ь в

зро

слы

м, во

спи

тыват

ь

бер

ежн

ое

отн

ош

ени

е к

резу

льт

атам

их т

руд

а.

-

-Зн

аком

ить

дет

ей с

пр

оф

есс

иям

и б

ли

зки

х

лю

дей

, п

од

чер

ки

вая

знач

им

ост

ь и

х т

руд

а. -

Форм

ироват

ь и

нте

рес

к п

роф

есс

иям

род

ите

лей

.

- Р

асш

ирять

пр

едст

авлен

ия

дет

ей о

труд

е взр

осл

ых,

резу

льт

атах

труд

а, е

го

об

щест

вен

ной

зн

ачи

мо

сти

. -

Ф

орм

ироват

ь б

ереж

ное

отн

ош

ени

е к т

ом

у, ч

то с

дел

ано

рукам

и ч

еловек

а. -

Пр

иви

ват

ь

дет

ям

чувст

во б

лаг

од

арн

ост

и к

лю

дям

за

их т

руд

.

- Р

асш

ирять

пред

став

лен

ия

о

труд

е взр

осл

ых, о з

нач

ени

и и

х т

руд

а д

ля о

бщ

ест

ва.

- В

осп

иты

ват

ь у

важ

ени

е к

лю

дям

труд

а.

Пр

од

олж

ать з

нак

ом

ить

дет

ей с

п

роф

есс

иям

и, св

яза

нн

ым

и с

о

спец

иф

ико

й р

од

ного

гор

од

а -

Р

азви

ват

ь и

нте

рес

к р

азли

чн

ым

п

роф

есс

иям

, в ч

астн

ост

и к

п

роф

есс

иям

род

ите

лей

и м

ест

у и

х

раб

оты

.

-

52

Ф

орм

ир

ован

ие

осн

ов б

езоп

асн

ости

Без

оп

асн

ое

пове

ден

ие

в п

ри

роде

- Зн

аком

ить

с

элем

ента

рн

ым

и

пр

ави

лам

и

безо

пас

ного

повед

ени

я в

пр

ир

од

е

(не

подход

ить

к

незн

аком

ым

жи

вотн

ым

, н

е гл

ади

ть

их, н

е д

раз

ни

ть;

не

рват

ь и

не

брат

ь в

рот

рас

тен

ия и

пр

.).

- Ф

орм

ир

ова

ть п

ред

став

лен

ия о

пр

ост

ейш

их в

заи

мо

связя

х в

жи

вой

и н

ежи

вой

пр

ир

оде.

- Зн

аком

ить

с п

рав

илам

и

повед

ени

я в

пр

ир

од

е (н

е р

ват

ь

без

над

об

но

сти

рас

тен

ия, н

е

лом

ать в

етки

дер

евьев

, н

е

трога

ть ж

ивотн

ых и

др

.).

- П

род

олж

ать

знак

ом

ить

с

мн

ого

обр

ази

ем ж

ивотн

ого

и

рас

тите

льн

ого

м

ир

а,

с

явлен

иям

и

неж

ивой

пр

ир

од

ы.

- Ф

орм

ироват

ь

элем

ента

рн

ые

пр

едст

авлен

ия о

сп

осо

бах

вза

им

од

ейст

ви

я

с

жи

вотн

ым

и и

рас

тен

иям

и,

о

пр

ави

лах

п

овед

ени

я

в

пр

ир

од

е.

- Ф

орм

ироват

ь

пон

яти

я:

«съ

едоб

но

е»,

«н

есъ

едоб

ное»

,

«лек

арст

вен

ны

е

рас

тен

ия».

- Зн

аком

ить

с

оп

асн

ым

и

нас

еком

ым

и

и

яд

ови

тым

и

рас

тен

иям

и,

жи

вотн

ым

и, объ

ясн

ять

что

мож

но

и

что

н

ельзя

п

ри

кон

такте

с н

им

и.

- Ф

орм

ироват

ь

осн

овы

экологи

ческ

ой

культ

уры

и

безо

пас

ного

п

овед

ени

я

в

пр

ир

од

е.

- Ф

орм

ироват

ь п

он

яти

я о

том

, что

в

пр

ир

од

е все

вза

им

осв

яза

но,

что

чел

овек

н

е

долж

ен

нар

уш

ать

эту

вза

им

осв

язь

, что

бы

н

е

нав

ред

ить

ж

ивотн

ом

у

и

рас

тите

льн

ом

у м

иру.

- Зн

аком

ить

с

явлен

иям

и

неж

ивой

пр

ир

од

ы (

гроза

, гр

ом

,

молн

ия,

рад

уга

),

с п

рав

илам

и

повед

ени

я п

ри

гр

озе

.

- Зн

аком

ить

д

етей

с

пр

ави

лам

и

оказ

ани

я

пер

вой

пом

ощ

и п

ри

уш

иб

ах и

укуса

х

нас

еком

ых.

- П

озн

аком

ить

с

пр

ави

лам

и

безо

пас

ного

повед

ени

я в

бли

зи в

од

оем

ов.

- Ф

орм

ир

ова

ть о

сновы

экологи

ческ

ой

кул

ьтур

ы.

- П

род

олж

ать з

нак

ом

ить

с п

рав

илам

и

повед

ени

я н

а п

ри

род

е. -

Зн

аком

ить

с

Кр

асн

ой

кн

иго

й, с

отд

ельн

ым

и

пр

едст

ави

телям

и ж

ивотн

ого

и

рас

тите

льн

ого

ми

ра,

зан

есен

ны

ми

в

нее

.

- У

точн

ять

и р

асш

ирять

пр

едст

авлен

ия о

так

их я

влен

иях

пр

ир

од

ы, как

гр

оза

, гр

ом

, м

олн

ия,

рад

уга

, ураг

ан, зн

аком

ить

с

пр

ави

лам

и п

овед

ени

я ч

еловек

а в

эти

х у

слови

ях.

53

Без

оп

асн

ост

ь н

а д

ор

ога

х

- Ф

орм

ироват

ь

пер

ви

чн

ые

пр

едст

авлен

ия

о

маш

ин

ах,

ули

це,

дор

оге

.

- Зн

аком

ить

с

нек

ото

ры

ми

ви

дам

и

тран

спортн

ых с

ред

ств.

- Р

асш

ирять

ор

иен

тир

овку

в

окруж

ающ

ем

пр

ост

ран

стве.

- Зн

аком

ить

д

етей

с

пр

ави

лам

и

дор

ож

ного

дви

жен

ия.

- У

чи

ть

раз

ли

чат

ь

пр

оезж

ую

час

ть

дор

оги

,

троту

ар,

пон

им

ать

знач

ени

е зе

лен

ого

,

жел

того

и

крас

ного

сигн

алов с

вет

оф

ора.

- Ф

орм

ироват

ь

пер

ви

чн

ые

пр

едст

авлен

ия

о

безо

пас

ном

п

овед

ени

и

на

дор

ога

х

(пер

еход

ить

дор

огу

, д

ерж

ась

за

руку

взр

осл

ого

).

- Зн

аком

ить

с

раб

ото

й в

од

ите

ля.

- Р

азви

ват

ь н

аблю

дат

ельн

ост

ь,

ум

ени

е ор

иен

тир

оват

ься в

пом

ещен

ии

и н

а учас

тке

дет

ского

сад

а, в

бли

жай

шей

мест

но

сти

.

- П

род

олж

ать з

нак

ом

ить

с

пон

яти

ям

и «

ули

ца»

, «д

орога

»,

«п

ерек

рест

ок», «о

стан

овка

об

щест

вен

ного

тр

ансп

орта

» и

элем

ента

рн

ым

и п

рав

илам

и

повед

ени

я н

а ули

це.

- П

од

вод

ить

дет

ей к

осо

знан

ию

нео

бход

им

ост

и с

облю

дат

ь

пр

ави

ла

дорож

ного

дви

жен

ия.

- У

точн

ять

зн

ани

я д

етей

о

наз

нач

ени

и с

вет

оф

ор

а и

раб

оте

поли

цей

ского

.

- З

нак

ом

ить

с р

азли

чн

ым

и

ви

дам

и г

ор

од

ского

тр

ансп

орта

,

осо

бен

но

стям

и и

х в

неш

нег

о

ви

да

и н

азн

ачен

ия (

«С

корая

пом

ощ

ь», «П

ож

арн

ая», м

аши

на

МЧ

С, «П

оли

ци

я», тр

амвай

,

троллей

бус,

авт

обус)

.

Зн

аком

ить

со з

нак

ами

дор

ож

ного

дви

жен

ия

«П

ешех

од

ны

й п

ерех

од

»,

«О

стан

овка

об

щест

вен

ного

тран

спорта

».

Форм

ироват

ь н

авы

ки

культ

ур

ного

повед

ени

я в

об

щест

вен

ном

тр

ансп

орте

.

- У

точн

ять

зн

ани

я

дет

ей

об

элем

ента

х д

ор

оги

(п

ро

езж

ая

час

ть,

пеш

еход

ны

й

пер

еход,

троту

ар),

о

дви

жен

ии

тр

анс

порта

, о р

аботе

свет

оф

ор

а.

- Зн

аком

ить

с н

азван

иям

и

бли

жай

ши

х

к

дет

ском

у

сад

у

ули

ц и

ули

ц,

на

кото

ры

х ж

иву

т

дет

и.

- Зн

аком

ить

с

пр

ави

лам

и

дор

ож

ного

д

ви

жен

ия,

пр

ави

лам

и

пер

едви

жен

ия

пеш

еход

ов и

вел

оси

пед

ист

ов.

- П

род

олж

ать

знак

ом

ить

с д

ор

ож

ны

ми

зн

акам

и:

«Д

ети

»,

«О

стан

овка

трам

вая

»,

«О

стан

овка

авто

буса

».

«П

ешех

од

ны

й

пер

еход

»,

«П

ун

кт

пер

вой

м

еди

ци

нск

ой

пом

ощ

и»,

«П

ун

кт

пи

тан

ия».

«М

ест

о

стоян

ки

»,

«В

ъезд

зап

рещ

ен»,

«Д

орож

ны

е

раб

оты

»,

«В

ело

сип

едн

ая

дор

ож

ка»

.

- С

ист

емат

изи

роват

ь

знан

ия

дет

ей

об

уст

рой

стве

ули

цы

, о

дор

ож

ном

дви

жен

ии

.

- Зн

аком

ить

с п

он

яти

ям

и

«п

лощ

адь», «бул

ьвар

», «п

ро

спек

т».

- П

род

олж

ать

знак

ом

ить

с

дор

ож

ны

ми

зн

акам

и

пр

едуп

реж

даю

щи

ми

,

зап

рещ

ающ

им

и

и

ин

форм

аци

он

ноуказ

ател

ьны

ми

.

- П

од

вод

ить

д

етей

к

осо

знан

ию

н

еобход

им

ост

и

соблю

дат

ь

пр

ави

ла

дор

ож

ного

дви

жен

ия.

- Р

асш

ирять

п

ред

став

лен

ия

дет

ей о

раб

оте

ГИ

БД

Д.

- В

осп

иты

ват

ь

культ

уру

повед

ени

я

на

ули

це

и

в

об

щест

вен

ном

тр

ансп

орте

.

- Р

азви

ват

ь

своб

одн

ую

ор

иен

тир

овку в

пр

едел

ах б

ли

жай

шей

к д

етск

ом

у с

аду м

ест

но

сти

.

Форм

ироват

ь у

мен

ие

нах

од

ить

дор

огу

из

дом

а в д

етск

ий

сад

на

схем

е м

ест

но

сти

.

54

Без

оп

асн

ост

ь с

обст

вен

ной

жи

знед

еят

ельн

ост

и

- Зн

аком

ить

с

пр

едм

етн

ым

м

ир

ом

и

пр

ави

лам

и

безо

пас

ного

об

ращ

ени

я

с

пр

едм

етам

и.

- Зн

аком

ить

с

пон

яти

ям

и

«м

ож

но

–

нел

ьзя

», «оп

асн

о».

- Ф

орм

ироват

ь

пр

едст

авлен

ия

о

пр

ави

лах

безо

пас

ного

повед

ени

я

в

игр

ах

с

песк

ом

и

вод

ой

(в

од

у

не

пи

ть,

песк

ом

н

е

бр

осат

ься и

т. д

.).

- Зн

аком

ить

с

ист

очн

икам

и

оп

асн

ост

и

дом

а (г

орячая

п

ли

та,

утю

г и

др

.).

- Ф

орм

ироват

ь

нав

ыки

безо

пас

ного

пер

едви

жен

ия

в

пом

ещен

ии

(о

стор

ож

но

спуск

атьс

я

и

под

ни

мат

ься

п

о

лест

ни

це,

д

ерж

ась

за

пер

ила;

отк

ры

вать

и

закр

ыва

ть

двер

и,

дер

жас

ь за

д

вер

ную

ручку).

- Ф

орм

ироват

ь

ум

ени

е со

блю

дат

ь

пр

ави

ла

в

игр

ах

с

мел

ки

ми

п

ред

мет

ами

(не

засо

вы

вать

пр

едм

еты

в у

хо,

но

с; н

е

бр

ать и

х в

рот)

.

- Р

азви

ват

ь

ум

ени

е об

ращ

атьс

я

за

пом

ощ

ью

к в

зро

слы

м

- Ф

орм

ироват

ь

нав

ыки

безо

пас

ного

повед

ени

я

в

игр

ах

с

песк

ом

, вод

ой

, сн

егом

- Зн

аком

ить

с

пр

ави

лам

и

безо

пас

ного

повед

ени

я в

о в

рем

я и

гр.

- Р

асск

азы

вать

о

ситу

аци

ях,

оп

асн

ых

для

жи

зни

и з

дор

овья.

- Зн

аком

ить

с

наз

нач

ени

ем,

раб

ото

й

и

пр

ави

лам

и

пользо

ван

ия

бы

товы

ми

элек

троп

ри

борам

и

(пы

лесо

с,

элек

трочай

ни

к,

утю

г и

др

.).

- -

Зак

реп

лять

ум

ени

е п

ользо

ват

ься

столовы

ми

п

ри

борам

и

(ви

лка,

нож

), н

ож

ни

цам

и.

- Зн

аком

ить

с

пр

ави

лам

и

езд

ы

на

вел

оси

пед

е.

- Зн

аком

ить

с

пр

ави

лам

и

повед

ени

я

с

незн

аком

ым

и л

юдьм

и.

- Р

асск

азы

вать

дет

ям

о р

аботе

пож

арн

ых,

пр

ичи

нах

возн

икн

овен

ия

пож

аров

и

пр

ави

лах

повед

ени

я п

ри

пож

аре

- Зак

реп

лять

осн

овы

безо

пас

но

сти

жи

знед

еяте

льн

ост

и

чел

овек

а.

- П

род

олж

ать з

нак

ом

ить

с

пр

ави

лам

и б

езо

пас

ного

повед

ени

я в

о в

рем

я и

гр в

раз

но

е вр

емя г

од

а (к

уп

ани

е

в в

од

оем

ах, кат

ани

е н

а

вел

оси

пед

е, н

а сан

ках

,

кон

ьках

, лы

жах

и д

р.)

.

- Р

асш

ирять

зн

ани

я о

б

ист

очн

иках

оп

асн

ост

и в

бы

ту (

элек

троп

ри

бор

ы,

газо

вая

пли

та, утю

г и

др

.).

- З

акр

еплять

нав

ыки

безо

пас

ного

пользо

ван

ия

бы

товы

ми

пред

мет

ами

.

- У

точн

ять

зн

ани

я д

етей

о

раб

оте

пож

арн

ых, о

пр

ичи

нах

пож

аров, об

элем

ента

рн

ых п

рав

илах

повед

ени

я в

о в

рем

я п

ож

ара.

- Зн

аком

ить

с р

абото

й

служ

бы

сп

асен

ия –

МЧ

С.

- З

акр

еплять

зн

ани

я о

том

,

что

в с

лучае

нео

бход

им

ост

и

взр

осл

ые

звон

ят

по

телеф

он

ам «

01», «02», «03».

- Ф

орм

ир

ова

ть у

мен

ие

об

ращ

атьс

я з

а п

ом

ощ

ью к

взр

осл

ым

.

- У

чи

ть н

азы

ват

ь с

во

е и

мя,

фам

или

ю, возр

аст,

тел

ефон

.

- Ф

орм

ироват

ь п

ред

став

лен

ия о

том

, что

полезн

ые

и

нео

бход

им

ые

бы

товы

е п

ред

мет

ы

пр

и

неу

мел

ом

обр

ащен

ии

м

огу

т п

ри

чи

ни

ть

вр

ед и

ста

ть п

ри

чи

ной

бед

ы (

элек

троп

ри

бор

ы,

газо

вая

п

ли

та,

ин

струм

енты

и

бы

товы

е

пр

едм

еты

).

- Зак

реп

лять

п

рав

ила

безо

пас

ного

об

ращ

ени

я с

бы

товы

ми

пр

едм

етам

и.

- З

акр

еплять

п

рав

ила

безо

пас

ного

повед

ени

я

во

вр

емя

игр

в

раз

но

е вр

емя

года

(куп

ани

е в

вод

оем

ах,

кат

ани

е н

а вел

оси

пед

е,

кат

ани

е н

а са

нках

, ко

ньках

, лы

жах

).

- П

од

вест

и

дет

ей

к

пон

им

ани

ю

нео

бход

им

ост

и

соблю

дат

ь

мер

ы

пр

едо

стор

ож

но

сти

.

- У

чи

ть о

каз

ыват

ь п

ерву

ю м

еди

ци

нск

ую

пом

ощ

ь с

ебе

сам

ом

у (

рас

тер

еть о

бм

ор

ож

енн

ое

мест

о

рукав

ичко

й,

поп

ры

гать

есл

и

зам

ерзл

и

ноги

, п

ерео

дет

ься

есл

и п

ром

ок и

др

.).

- П

озн

аком

ить

с

оказ

ани

ем

пер

вой

мед

иц

ин

ской

п

ом

ощ

и

уто

паю

щем

у.

-

Форм

ироват

ь

у

дет

ей

нав

ыки

п

овед

ени

я

в

ситу

аци

ях:

«О

ди

н

дом

а»,

«П

оте

рялся

»,

«Заб

луд

ился

».

- Ф

орм

ироват

ь

ум

ени

е об

ращ

аться

за

пом

ощ

ью

к в

зро

слы

м.

Рас

ши

рять

зн

ани

я д

етей

о р

аботе

МЧ

С,

пож

арн

ой

служ

бы

, сл

уж

бы

ско

рой

пом

ощ

и.

Уто

чн

ять

зн

ани

я о

раб

оте

пож

арн

ых, п

рав

илах

повед

ени

я п

ри

пож

аре.

-

Зак

реп

лять

зн

ани

я о

том

, что

в с

лучае

нео

бходи

мо

сти

взр

осл

ые

звон

ят

по т

елеф

он

ам «

01», «02», «03».

- З

акр

еплять

ум

ени

е н

азы

ват

ь с

во

е и

мя,

фам

или

ю, возр

аст,

дом

ашн

ий

, ад

рес,

тел

ефон

.

55

Фор

мы

раб

оты

с д

етьм

и и

род

ите

ля

ми

С

овм

естн

ая д

еяте

льн

ость

взр

осл

ого

и

дете

й

В х

оде

реж

им

ны

х м

омен

тов

С

амос

тоя

тел

ьная

де

яте

льн

ость

дет

ей

Вза

им

одей

ств

ие

с се

мья

ми

во

спи

тан

ни

ков

- Р

азы

гры

ван

ие

игр

овы

х с

иту

аци

й

- Б

есед

ы

соц

иальн

о-н

рав

ствен

ного

хар

акте

ра

- М

ин

и-з

аняти

я

- И

гровы

е уп

раж

нен

ия

- И

гровы

е за

няти

я

- И

нте

гри

рован

ны

е за

няти

я

- Д

ид

акти

ческ

ие

игр

ы

- П

од

ви

жн

ые

игр

ы

- И

нд

иви

дуальн

ая р

абота

- П

резе

нта

ци

и

- П

ро

ектн

ая д

еяте

льн

ост

ь

- П

род

укти

вн

ая д

еяте

льн

ост

ь

- Т

емат

ическ

ие

пр

огу

лки

- В

икто

ри

ны

- Э

кск

ур

сии

- И

гры

на

раз

ви

тие

ком

мун

икат

ивн

ых

нав

ыко

в

- Р

ассм

атр

иван

ие

иллю

страц

ий

- П

едаг

оги

ческ

ие

ситу

аци

и,

ситу

аци

и

мор

альн

ого

вы

бор

а

- П

род

укти

вн

ая

дея

тельн

ост

ь

(созд

ани

е те

мат

ическ

их к

оллаж

ей)

- Ч

тен

ие

худ

ож

ест

вен

ной

ли

тер

атур

ы

с п

осл

едую

щи

м о

бсу

жд

ени

ем

- р

осм

отр

ви

део

фи

льм

ов

- -И

гры

н

а р

азви

тие

ком

мун

икат

ивн

ых н

авы

ков

- C

иту

ати

вн

ые

раз

говор

ы,

реш

ени

е п

едаг

оги

ческ

их

ситу

аци

й

и с

иту

аци

й м

оральн

ого

вы

бор

а

- С

воб

од

но

е об

щен

ие:

«Ч

то

тако

е д

руж

ба?

»,

Друг

позн

аетс

я

в

бед

е»

- П

род

укти

вн

ая д

еяте

льн

ост

ь

- Т

руд

ова

я д

еяте

льн

ост

ь

-Вы

полн

ени

е п

оручен

ий

- Д

ид

акти

ческ

ие

игр

ы

- Р

азви

ваю

щи

е и

гры

- И

спользо

ван

ие

худ

ож

ест

вен

ного

слова

- Р

ассм

атр

ива

ни

е

иллю

страц

ий

- И

гры

с п

рав

илам

и

- И

нте

грат

ивн

ая

дея

тельн

ост

ь

- И

нд

иви

дуальн

ая р

абота

- П

род

укти

вн

ая д

еяте

льн

ост

ь

- О

рга

ни

зац

ия

игр

овой

дея

тельн

ост

и:

- т

ворческ

ие

игр

ы,

- д

ид

акти

ческ

ие

игр

ы,

- и

гры

со

ст

рои

тельн

ым

мат

ери

алом

и п

р.

- Р

ассм

атр

иван

ие

иллю

страц

ий

, ф

ото

граф

ий

и д

р.

- С

овм

ест

ны

й т

руд

- П

род

укти

вн

ая

дея

тельн

ост

ь

- И

грово

е

сотр

удн

ичест

во в

рам

ках

од

ного

сюж

ета

- Н

асто

льн

о-п

ечат

ны

е

игр

ы

- Р

азви

ваю

щи

е и

гры

- П

од

ви

жн

ые

игр

ы

- П

род

укти

вн

ая

дея

тельн

ост

ь

- С

юж

етн

о-р

олев

ые

игр

ы

- Т

еат

рали

зован

ная

дея

тельн

ост

ь,

Игр

ы

с

пер

сон

ажам

и

нас

тольн

ого

теат

ра.

- Р

абота

на

флан

елег

раф

е И

гры

-

заб

авы

- И

згото

влен

ие

атр

ибуто

в,

созд

ани

е п

ред

мет

но-

пр

ост

ран

ствен

ной

ср

еды

- С

овм

ест

ны

е п

раз

дн

ики

,

раз

влеч

ени

я д

осу

ги

- У

час

тие

в п

ро

екта

х

- В

ыст

авка

творческ

их

раб

от

дет

ей

- -П

едаг

оги

ческ

ое

пр

осв

ещен

ие

род

ите

лей

с

пр

им

енен

ием

н

агляд

ны

х

форм

- У

час

тие

в

род

ите

льск

их

соб

ран

иях,

кон

сульт

аци

ях,

кон

кур

сах

и д

р.

- -

По

сад

ка

рас

тен

ий

- Б

есед

ы, К

ругл

ый

сто

л

- К

он

сульт

ати

вн

ые

вст

реч

и

- А

нкет

ир

ован

ие

- О

форм

лен

ие

стен

дов

«Р

ебѐ

нок и

дор

ога

»

- С

иту

ати

вн

ое

обучен

ие

- В

заи

мод

ейст

ви

е чер

ез

сай

т

Учр

ежден

ия

- П

ро

ектн

ая д

еяте

льн

ост

ь

- О

ткр

ыты

е п

ро

смотр

ы

- Т

ворческ

ие

зад

ани

я

- П

ро

смотр

ви

део

, п

резе

нта

ци

й

56

Ин

тегр

аци

я о

браз

оват

ельн

ой о

блас

ти «

Соц

иал

ьно-

ком

мун

ик

ати

вное

раз

ви

тие»

Обр

азов

ател

ьная

обл

асть

За

дач

и о

браз

оват

ельн

ой о

блас

ти

Позн

ават

ельн

ое

раз

ви

тие

-

Форм

ир

ова

ть п

ред

став

лен

ия о

цел

ост

ной

кар

тин

е м

ир

а и

рас

ши

рять

круго

зор

в ч

асти

пр

едст

авлен

ий

о с

ебе,

соц

иум

е, г

осу

дар

стве,

ми

ре.

Реч

ево

е р

азви

тие

-

Исп

ользо

ват

ь х

удож

ест

вен

ны

е п

рои

звед

ени

я д

ля ф

орм

ирован

ия п

ерви

чн

ых ц

енн

ост

ны

х п

ред

став

лен

ий

,

пр

едст

авлен

ий

о с

ебе,

окруж

ающ

ем м

ир

е.

Худ

ож

ест

вен

но-э

стет

ическ

ое

раз

ви

тие

- И

спользо

ват

ь п

родукти

вн

ые

ви

ды

дет

ской

дея

тельн

ост

и д

ля о

бога

щен

ия с

од

ерж

ани

я, за

кр

еплен

ия

резу

льт

атов о

сво

ени

я д

анн

ой

об

раз

оват

ельн

ой

облас

ти.

- И

спользо

ват

ь м

узы

кальн

ые

пр

ои

звед

ени

я, вклю

чаю

щи

е д

етей

в с

ист

ему с

оц

иальн

ых о

тнош

ени

й,

отр

ажаю

щи

е окруж

ающ

ую

дей

стви

тельн

ост

ь, м

ир

взр

осл

ых и

други

х д

етей

, м

ир

пр

ир

од

ы, об

щест

вен

ной

жи

зни

.

Фи

зическ

ое

раз

ви

тие

-

Раз

ви

тие

игр

овой

дея

тельн

ост

и в

час

ти п

од

ви

жн

ой

игр

ы с

пр

ави

лам

и и

други

х в

ид

ов с

овм

ест

ной

дви

гате

льн

ой

дея

тельн

ост

и с

дет

ьм

и и

взр

осл

ым

и

57

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок

ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного,

музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к

окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства;

восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование

сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной

творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и

др.).

Основные цели и задачи

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности,

эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям

искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.

Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных

представлений, воображения, художественно-творческих способностей.

Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной

творческой деятельности (изобразительной, конструктивномодельной, музыкальной и др.);

удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Приобщение к искусству

Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные

и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.

Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному,

музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с

лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать

содержание произведений искусства.

Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах

выразительности в различных видах искусства.

Изобразительная деятельность

Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности;

совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве.

Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений

изобразительного искусства.

Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании

коллективных работ.

Конструктивно-модельная деятельность.

Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности,

знакомство с различными видами конструкторов.

Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с

общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкальная деятельность

Приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно-

смыслового восприятия и понимания музыкального искусства; формирование основ

музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями,

жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных

произведений.

58

Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства

ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.

Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности,

совершенствование умений в этом виде деятельности.

Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация

самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в

самовыражении.

59

Сод

ерж

ани

е п

сихо

лог

о-п

едаг

оги

чес

кой

раб

оты

Мл

адш

ая г

руп

па

ОД

О

Ста

рш

ая г

руп

па

ОД

О

Гр

упп

а р

анн

его

возр

аста

(о

т 1

до 3

лет

)

Вто

рая

мл

адш

ая г

руп

па

(от

3 до

4 л

ет)

Ср

едн

яя

гр

упп

а (о

т 4

до 5

л

ет)

Ста

рш

ая г

руп

па

(от

5 до

6

лет

)

Под

гото

ви

тел

ьная

к ш

кол

е гр

упп

а

(от

6 до

7 л

ет)

Пр

иобщ

ени

е к

иск

усст

ву

- Р

азви

ват

ь

худ

ож

ест

вен

но

е

во

спр

ияти

е,

во

спи

тыват

ь

отз

ывч

иво

сть н

а м

узы

ку

и п

ени

е.

- Р

ассм

атр

ива

ть

с

дет

ьм

и

иллю

стр

аци

и

к

пр

ои

звед

ени

ям

д

етск

ой

ли

тер

атур

ы.

- Р

азви

ват

ь

ум

ени

е отв

ечат

ь н

а

воп

ро

сы п

о с

од

ерж

ани

ю

кар

тин

ок.

Зн

аком

ить

с н

арод

ны

ми

игр

уш

кам

и:

ды

мко

вск

ой

,

бого

род

ской

,

мат

реш

кой

, ва

нько

й-

вст

анько

й и

др

.,

соотв

етст

вую

щи

ми

возр

асту

дет

ей.

- О

бр

ащат

ь в

ни

ман

ие

дет

ей н

а хар

акте

р

игр

уш

ек (

весел

ая,

заб

авн

ая и

др

.), и

х

форм

у, ц

вет

ово

е

оф

орм

лен

ие

- Р

азви

ват

ь

эсте

тическ

ие

чувст

ва

дет

ей,

худ

ож

ест

вен

но

е

во

спр

ияти

е,

сод

ейст

воват

ь

возн

икн

овен

ию

полож

ите

льн

ого

эмоц

ион

альн

ого

отк

ли

ка

на

ли

тер

атур

ны

е и

музы

кальн

ые

пр

ои

звед

ени

я,

крас

оту

окруж

ающ

его

ми

ра,

пр

ои

звед

ени

я

нар

од

ного

и

пр

оф

есс

ион

альн

ого

иск

усс

тва

(кн

иж

ны

е

иллю

страц

ии

, и

здел

ия

нар

од

ны

х

пр

ом

ысл

ов,

пр

едм

еты

бы

та, од

ежда)

.

- П

од

вод

ить

д

етей

к

во

спр

ияти

ю

пр

ои

звед

ени

й

иск

усс

тва.

- Зн

аком

ить

с

элем

ента

рн

ым

и с

ред

ства

ми

вы

раз

ите

льн

ост

и

в

раз

ны

х

ви

дах

иск

усс

тва

(цвет

, зв

ук,

форм

а,

дви

жен

ие,

ж

ест

ы),

под

вод

ить

к

раз

ли

чен

ию

ви

дов

иск

усс

тва

чер

ез

худ

ож

ест

вен

ны

й о

бр

аз.

- Гото

ви

ть

дет

ей

к

по

сещ

ени

ю

куко

льн

ого

- П

ри

об

щат

ь д

етей

к

во

спр

ияти

ю и

скусс

тва,

раз

ви

ват

ь и

нте

рес

к н

ему.

- П

оощ

рять

вы

раж

ени

е

эсте

тическ

их ч

увст

в,

пр

оявлен

ие

эмоц

ий

пр

и

рас

смат

ри

ван

ии

пр

едм

етов

нар

од

ного

и

дек

орат

ивн

оп

ри

клад

ного

иск

усс

тва,

пр

осл

уш

иван

ии

пр

ои

звед

ени

й м

узы

кальн

ого

фольк

лора.

- П

озн

аком

ить

дет

ей с

пр

оф

есс

иям

и а

рти

ста,

худ

ож

ни

ка,

ком

пози

тор

а.

- У

чи

ть р

азли

чат

ь ж

анр

ы и

ви

ды

иск

усс

тва:

сти

хи

, п

роза

,

зага

дки

, п

есн

и, та

нц

ы, м

узы

ка.

Кар

тин

а ск

ульп

тур

а, з

дан

ие.

- У

чи

ть в

ыд

елять

и н

азы

ват

ь

осн

овн

ые

сред

ства

вы

раз

ите

льн

ост

и и

созд

ават

ь

свои

худ

ож

ест

вен

ны

е об

раз

ы в

изо

бр

ази

тельн

ой

,

музы

кальн

ой

, ко

нст

рукт

дея

тельн

ост

и.

- П

озн

аком

ить

д

етей

с

архи

текту

рой

.

- В

ызы

ват

ь и

нте

рес

к

раз

ли

чн

ым

ст

роен

иям

,

- П

род

олж

ать

форм

ироват

ь и

нте

рес

к м

узы

ке,

жи

воп

иси

, ли

тер

атуре,

нар

од

ном

у и

скусс

тву.

- Р

азви

ват

ь

эмоц

ии

,

эсте

тическ

ие

чувст

ва,

вкус,

во

спр

ияти

е п

рои

звед

ени

й

иск

усс

тва,

форм

ир

ова

ть у

мен

ие

вы

дел

ять

и

х

вы

раз

ите

льн

ые

сред

ства.

- У

чи

ть

соотн

оси

ть

худ

ож

ест

вен

ны

й

об

раз

и

сред

ства

вы

раз

ите

льн

ост

и,

хар

акте

ри

зую

щи

е ег

о в р

азн

ых

ви

дах

иск

усс

тва.

- Ф

орм

ироват

ь ум

ени

е

вы

дел

ять

, н

азы

ват

ь,

груп

пи

рова

ть

пр

ои

звед

ени

я

по

ви

дам

иск

усс

тва.

- П

род

олж

ать

знак

ом

ить

с ж

анр

ами

и

зоб

раз

ите

льн

ого

и

музы

кальн

ого

иск

усс

тва.

- П

озн

аком

ить

с

пр

ои

звед

ени

ям

и

жи

воп

иси

(И

.

Ши

шки

на,

И

. Л

еви

тан

а,

В.

Сер

ова,

И

. Г

раб

аря

и

др

.)

и

изо

бр

ажен

ием

р

од

ной

п

ри

род

ы

в к

арти

нах

худ

ож

ни

ков.

- Р

асш

ирять

пр

едст

авлен

ия о

гр

афи

ке.

- Р

азви

ват

ь

эсте

тическ

ое

во

спр

ияти

е,

чувст

во

ри

тма,

худ

ож

ест

вен

ны

й

вкус,

эс

тети

ческ

ое

отн

ош

ени

е к о

круж

ающ

ему,

к и

скусс

тву

и х

удож

ест

вен

ной

дея

тельн

ост

и.

- Ф

орм

ироват

ь

ин

тер

ес

к

клас

сическ

ом

у и

нар

од

ном

у и

скусс

тву.

- Зак

реп

лять

зн

ани

я о

б и

скусс

тве

как

ви

де

творческ

ой

д

еяте

льн

ост

и

лю

дей

, о в

идах

иск

усс

тва.

- Р

асш

ирять

зн

ани

я

дет

ей

об

изо

бр

ази

тельн

ом

и

скусс

тве,

р

азви

ват

ь

худ

ож

ест

вен

но

е во

спр

ияти

е

пр

ои

звед

ени

й

изо

бр

ази

тельн

ого

иск

усс

тва.

- П

род

олж

ать

знак

ом

ить

д

етей

с

пр

ои

звед

ени

ям

и ж

ивоп

иси

.

- О

бога

щат

ь п

ред

став

лен

ия

о

скул

ьп

тур

е м

алы

х

форм

, вы

дел

яя

об

раз

ны

е ср

едст

ва

вы

раз

ите

льн

ост

и.

- Р

асш

ирять

п

ред

став

лен

ия

о

худ

ож

ни

ках

-

иллю

стр

атор

ах

дет

ской

кн

иги

(Ю

. В

асн

ецов,

В.

Кон

ашев

ич,

Е.

Чар

уш

ин

и д

р.)

.

- П

род

олж

ать

знак

ом

ить

с

нар

од

ны

м

дек

ор

ати

вн

оп

ри

клад

ны

м

иск

усс

твом

, с

кер

ами

ческ

им

и

изд

ели

ям

и, н

арод

ны

ми

игр

уш

кам

и.

- П

род

олж

ать

знак

ом

ить

с

архи

текту

рой

, за

кр

еплять

и

об

ога

щат

ь

60

теат

ра,

вы

став

ки

дет

ски

х

раб

от

и т

. д

.

рас

полож

енн

ым

вокруг

дет

ского

сад

а.

- Зак

реп

лять

ум

ени

е

зам

ечат

ь р

азли

чи

я

в

сход

ны

х

по ф

орм

е и

стр

оен

ию

здан

иях.

- П

оощ

рять

ст

рем

лен

ие

дет

ей

изо

бр

ажат

ь

в

ри

сун

ках

реальн

ые

и

сказ

очн

ые

стр

оен

ия.

- Зак

реп

лять

зн

ани

я

дет

ей

о

кн

иге

, кн

иж

ной

иллю

страц

ии

.

- П

озн

аком

ить

с

би

бли

оте

кой

как

ц

ентр

ом

хр

анен

ия

кн

иг,

со

здан

ны

х

пи

сат

елям

и и

поэт

ами

.

Зн

аком

ить

с п

рои

звед

ени

ям

и

нар

од

ного

иск

усс

тва.

Во

спи

тыват

ь б

ереж

но

е

отн

ош

ени

е к п

рои

звед

ени

ям

иск

усс

тва.

ивн

ой

- Зн

аком

ить

с т

ворчест

вом

худ

ож

ни

ков-и

ллю

стр

аторов

дет

ски

х к

ни

г (Ю

. В

асн

ецов,

Е.

Чар

уш

ин

, и

др

.).

- П

род

олж

ать

знак

ом

ить

с

архи

текту

рой

.

- Зак

реп

лять

зн

ани

я о

том

,

что

су

щест

вую

т р

азли

чн

ые

по

наз

нач

ени

ю

здан

ия,

зави

сим

ост

и

кон

струкц

ии

здан

ия о

т ег

о н

азн

ачен

ия.

- Р

азви

ват

ь

наб

лю

дат

ельн

ост

ь,

учи

ть

вн

им

ател

ьн

о

рас

смат

ри

ват

ь

здан

ия,

зам

ечат

ь и

х

хар

акте

рн

ые

осо

бен

но

сти

.

- П

ри

чте

ни

и

ли

тер

атур

ны

х

пр

ои

звед

ени

й,

сказ

ок

об

ращ

ать

вн

им

ани

е

дет

ей

на

оп

иса

ни

е ск

азочн

ых

дом

ико

в, д

вор

цов.

- П

озн

аком

ить

с

пон

яти

ям

и

«н

арод

но

е

иск

усс

тво»,

«ви

ды

и

ж

анр

ы

нар

од

ного

иск

усс

тва»

.

- Р

асш

ирять

пр

едст

авлен

ия

о

нар

од

ном

иск

усс

тве,

ф

ольк

лоре,

м

узы

ке,

худ

ож

ест

вен

ны

х

пр

ом

ысл

ах

Форм

ироват

ь у д

етей

бер

ежн

ое

отн

ош

ени

е к

пр

ои

звед

ени

ям

иск

усс

тва

знан

ия

дет

ей

о

здан

иях

р

азли

чн

ого

наз

нач

ени

я.

- Ф

орм

ироват

ь ум

ени

е вы

дел

ять

од

ин

аковы

е час

ти

кон

струкц

ии

и

осо

бен

но

сти

дет

алей

.

- П

озн

аком

ить

со

сп

еци

фи

кой

хр

амовой

ар

хи

текту

ры

.

- Р

азви

ват

ь

ум

ени

я

пер

едав

ать

в

худ

ож

ест

вен

ной

д

еяте

льн

ост

и

об

раз

ы

архи

текту

рн

ых со

оруж

ени

й,

сказ

очн

ых

по

стр

оек

.

- Р

азви

ват

ь

ум

ени

е

сам

ост

ояте

льн

о

созд

ават

ь

худ

ож

ест

вен

ны

е об

раз

ы в

раз

ны

х в

ид

ах

дея

тельн

ост

и.

- Ф

орм

ироват

ь

пред

став

лен

ие

о

знач

ени

и ор

ган

ов чувст

в чел

овек

а д

ля

худ

ож

ест

вен

ной

дея

тельн

ост

и.

- Зн

аком

ить

с и

стор

ией

и в

ид

ами

иск

усс

тва;

ф

орм

ирова

ть

ум

ени

е

раз

ли

чат

ь н

ародн

ое

и

пр

оф

есс

ион

альн

ое

иск

усс

тво.

- В

осп

иты

ват

ь

ин

тер

ес

к

иск

усс

тву

род

ного

края

; лю

бовь

и

бер

ежн

ое

отн

ош

ени

е к

пр

ои

звед

ени

ям

иск

усс

тва.

- П

оощ

рять

ак

тивн

ое

учас

тие

дет

ей

в

худ

ож

ест

вен

ной

д

еяте

льн

ост

и

по

собст

вен

ном

у

жел

ани

ю

и

под

руко

вод

ством

взр

осл

ого

.

61

Изо

браз

ите

льн

ая д

еяте

льн

ость

Ри

сова

ни

е

- Р

азви

ват

ь

во

спр

ияти

е

дош

кольн

ико

в,

об

ога

щат

ь

их

сен

сор

ны

й оп

ыт

путе

м

вы

дел

ени

я ф

орм

ы

пр

едм

етов,

об

вед

ени

я

их

по

кон

туру

поочер

едн

о

то

од

ной

,

то д

руго

й р

уко

й.

- П

од

вод

ить

дет

ей

к

изо

браж

ени

ю

знак

ом

ых

пр

едм

етов,

пр

едо

став

ляя

им

своб

од

у в

ыб

ора.

- О

бр

ащат

ь

вн

им

ани

е д

етей

н

а то

,

что

кар

анд

аш

(ки

сть,

флом

асте

р)

ост

авляет

след

н

а бум

аге,

есл

и

пр

овест

и п

о н

ей.

- У

чи

ть

след

ить

за

дви

жен

ием

кар

анд

аша

по б

ум

аге

- П

обуж

дат

ь

зад

ум

ыва

ться

н

ад

тем

,

что

д

ети

н

ари

совали

,

на

что

это

похож

е.

- П

обуж

дат

ь

дет

ей

к

доп

олн

ени

ю

нар

исо

ван

ного

изо

бр

ажен

ия

хар

акте

рн

ым

и

дет

алям

и.

- П

ред

лаг

ать

дет

ям

пер

едав

ать

в

ри

сун

ках

кр

асоту

окруж

ающ

их

пр

едм

етов и

пр

ир

од

ы

- П

род

олж

ать

учи

ть

пр

ави

льн

о

дер

жат

ь

кар

анд

аш,

флом

асте

р,

ки

сть,

не

нап

ряг

ая

мы

шц

и

н

е

сжи

мая

си

льн

о

пальц

ы;

доб

иват

ься

св

об

од

ного

дви

жен

ия

руки

с

кар

анд

ашом

и

ки

стью

во

вр

емя р

исо

ван

ия.

- У

чи

ть

наб

ир

ать

кр

аску

на

ки

сть:

ак

курат

но

обм

аки

ват

ь е

е всем

вор

сом

в

бан

очку с

кр

аско

й,

сни

мат

ь

ли

шн

юю

кр

аску

о

кр

ай

бан

очки

, хор

ош

о п

ром

ыва

ть

ки

сть,

преж

де

чем

н

абрат

ь

кр

аску д

руго

го ц

вет

а.

- -

Пр

иучат

ь о

суш

ать

пр

ом

ыту

ю

ки

сть

о

мяг

кую

тряп

очку

или

бум

ажн

ую

салф

етку.

Зак

реп

лять

наз

ван

ия ц

вет

ов (к

рас

ны

й,

син

ий

, зе

лен

ый

, ж

елты

й,

бел

ый

, чер

ны

й).

Позн

аком

ить

с

отт

енкам

и

(розо

вы

й, го

луб

ой

, сер

ый

).

- П

ри

об

щат

ь д

етей

к

дек

орат

ивн

ой

д

еяте

льн

ост

и:

учи

ть

украш

ать

ды

мко

вск

им

и

узо

рам

и -

Пр

од

олж

ать

форм

ироват

ь

у

дет

ей

ум

ени

е

ри

соват

ь

отд

ельн

ые

пред

мет

ы

и

созд

ават

ь

сюж

етн

ые

ком

пози

ци

и,

повт

оряя

изо

бр

ажен

ие

од

ни

х

и

тех

же

пр

едм

етов

и

добав

ляя

к

ни

м

други

е.

- Ф

орм

ир

оват

ь

и

закр

еплять

п

ред

став

лен

ия

о

форм

е п

ред

мет

ов,

вел

ичи

не,

рас

полож

ени

и ч

асте

й.

- П

ом

ога

ть

дет

ям

п

ри

пер

едач

е сю

жет

а рас

полаг

ать

изо

бр

ажен

ия

на

всем

ли

сте

в

соотв

етст

ви

и

с со

дер

жан

ием

дей

стви

я

и

вклю

чен

ны

ми

в

дей

стви

е объ

екта

ми

.

- Н

апр

авлять

вн

им

ани

е

дет

ей н

а п

еред

ачу с

оотн

ош

ени

я

пр

едм

етов п

о в

ели

чи

не.

- П

род

олж

ать

закр

еплять

и

об

ога

щат

ь

пред

став

лен

ия

дет

ей

о

цвет

ах

и

отт

енках

,

доб

ави

ть

новы

е (к

ор

ичн

евы

й,

ор

анж

евы

й, св

етло-з

елен

ый

).

- У

чи

ть

смеш

иват

ь

кр

аски

для

получен

ия н

уж

ны

х

цвет

ов и

отт

енко

в

- Зак

реп

лять

ум

ени

е

пр

ави

льн

о

дер

жат

ь

кар

анд

аш,

ки

сть,

флом

асте

р

цве

тной

мел

ок.

- У

чи

ть

дет

ей

- П

род

олж

ать

раз

ви

ват

ь

ин

тер

ес

дет

ей

к

изо

бр

ази

тельн

ой

дея

тельн

ост

и.

- О

бога

щат

ь

сен

сор

ны

й

оп

ыт,

р

азви

вая

ор

ган

ы

во

спр

ияти

я:

зрен

ие,

сл

ух,

об

он

ян

ие,

о

сяза

ни

е,

вкус;

закр

еплять

зн

ани

я о

б о

сновн

ых

форм

ах п

ред

мет

ов.

- Р

азви

ват

ь

эсте

тическ

ое

во

спр

ияти

е,

учи

ть

созе

рц

ать

кр

асоту

окруж

ающ

его м

ир

а.

- В

п

роц

есс

е во

спр

ияти

я

пр

едм

етов и

явлен

ий

р

азви

ват

ь

мы

сли

тельн

ые

оп

ерац

ии

:

анали

з, с

рав

нен

ие,

уп

од

облен

ие

(на

что

п

охож

е),

уст

ановлен

ие

сходст

ва

и раз

ли

чи

я п

ред

мет

ов

и и

х ч

асте

й,

вы

дел

ени

е об

щег

о

и

еди

ни

чн

ого

, хар

акте

рн

ых

пр

изн

аков, об

общ

ени

е.

- -

У

чи

ть

пер

едав

ать

в

изо

бр

ажен

ии

н

е то

лько

осн

овн

ые

свой

ства

пр

едм

етов

(форм

а,

вел

ичи

на,

ц

вет

),

но

и

хар

акте

рн

ые

дет

али

,

соотн

ош

ени

е п

ред

мет

ов

и

их

час

тей

п

о

вел

ичи

не,

вы

соте

,

рас

полож

ени

ю

отн

оси

тельн

о

друг

друга

.

- Р

азви

ват

ь

спо

соб

но

сть

наб

лю

дат

ь,

всм

атр

иват

ься

в

явлен

ия

и

объ

екты

п

ри

род

ы,

зам

ечат

ь и

х и

змен

ени

я.

- Ф

орм

ироват

ь

у

дет

ей

уст

ой

чи

вы

й и

нте

рес

к и

зоб

раз

ите

льн

ой

дея

тельн

ост

и.

- О

бога

щат

ь сен

сор

ны

й

оп

ыт,

вклю

чат

ь

в

пр

оц

есс

озн

аком

лен

ия

с

пр

едм

етам

и д

ви

жен

ия р

ук п

о п

ред

мет

у.

- П

род

олж

ать раз

ви

ват

ь об

раз

но

е

эсте

тическ

ое

во

спр

ияти

е,

об

раз

ны

е

пр

едст

авлен

ия,

форм

ир

ова

ть

эсте

тическ

ие

суж

ден

ия;

учи

ть

аргу

мен

тир

ован

но

и

раз

вер

нуто

оц

ени

ват

ь и

зоб

раж

ени

я,

созд

анн

ые

как

сам

им

р

ебен

ком

, та

к

и

его

свер

стн

икам

и,

об

ращ

ая

вн

им

ани

е н

а

обяза

тельн

ост

ь

доб

рож

елат

ельн

ого

и

уваж

ите

льн

ого

отн

ош

ени

я

к

раб

ота

м

товар

ищ

ей.

- Ф

орм

ироват

ь

эсте

тическ

ое

отн

ош

ени

е к

пр

едм

етам

и

явлен

иям

окруж

ающ

его

ми

ра,

п

рои

звед

ени

ям

иск

усс

тва,

к

худ

ож

ест

вен

нотв

орческ

ой

дея

тельн

ост

и.

- В

осп

иты

ват

ь

сам

ост

ояте

льн

ост

ь;

учи

ть

акти

вн

о

и

творческ

и п

ри

мен

ять

р

анее

усв

оен

ны

е

спо

соб

ы

изо

браж

ени

я

в

ри

сован

ии

,

леп

ке

и

апп

ли

кац

ии

, и

спользу

я

вы

раз

ите

льн

ые

сред

ства

.

- П

род

олж

ать

учи

ть

дет

ей

ри

соват

ь с

нат

ур

ы;

раз

ви

вать

анали

тическ

ие

спо

соб

но

сти

, ум

ени

е

срав

ни

ват

ь

пред

мет

ы

меж

ду

собой

,

вы

дел

ять

о

собен

но

сти

каж

дого

пр

едм

ета;

со

вер

шен

ство

ват

ь

ум

ени

е

62

- Р

азви

ват

ь

эсте

тическ

ое

во

спр

ияти

е

окруж

ающ

их

пр

едм

етов.

- У

чи

ть

раз

ли

чат

ь ц

вет

а

кар

анд

ашей

,

флом

асте

ров,

пр

ави

льн

о н

азы

вать

их

- Р

исо

ват

ь

раз

ны

е ли

ни

и,

пер

есек

ать и

х.

- П

од

вод

ить

дет

ей

к

ри

сован

ию

пр

едм

етов

округл

ой

форм

ы.

- -

Форм

ир

ова

ть

пр

ави

льн

ую

п

озу

п

ри

ри

сован

ии

,

- У

чи

ть

бер

ежн

о

отн

оси

ться

к

мат

ери

алам

, п

рав

ильн

о

их и

спользо

ват

ь

- У

чи

ть

дер

жат

ь

кар

анд

аш

и

ки

сть

своб

од

но;

наб

ират

ь

кр

аску

на

ки

сть,

сни

мат

ь

ли

шн

юю

кр

аску.

силуэт

ы

игр

уш

ек,

вы

реза

нн

ых

во

спи

тате

лем

(пти

чка,

козл

ик,

кон

ь и

др

.),

и

раз

ны

х

пр

едм

етов

(блю

деч

ко, рукав

ички

).

- У

чи

ть

ри

тми

чн

ом

у

нан

есен

ию

ли

ни

й,

штр

ихов,

пяте

н,

маз

ков.

- У

чи

ть

изо

бр

ажат

ь

- п

ро

сты

е п

ред

мет

ы,

ри

соват

ь

прям

ые

ли

ни

и

в

раз

ны

х

нап

рав

лен

иях,

пер

екрещ

ива

ть и

х (

поло

ски

,

лен

точки

, д

орож

ки

,

заб

орчи

к,

клет

чат

ый

плат

очек

).

- П

од

вод

ить

д

етей

к

изо

бр

ажен

ию

п

ред

мет

ов

раз

ной

форм

ы

и п

ред

мет

ов,

сост

оящ

их

из

ком

би

нац

ий

раз

ны

х ф

орм

и л

ин

ий

- Ф

орм

ироват

ь ум

ени

е

созд

ават

ь н

есл

ож

ны

е

сюж

етн

ые

ком

пози

ци

и.

- -

Учи

ть

рас

полаг

ать

изо

бр

ажен

ия

по

все

му

ли

сту.

закр

аши

вать

р

ису

нки

ки

стью

,

кар

анд

ашом

, п

ровод

я ли

ни

и и

штр

ихи

то

лько

в

од

ном

нап

рав

лен

ии

(с

вер

ху вн

из

или

слев

а н

апр

аво);

р

итм

ичн

о

нан

оси

ть

маз

ки

, ш

три

хи

п

о

всей

ф

орм

е,

не

вы

ход

я

за

пр

едел

ы

кон

тура;

п

ровод

ить

ши

роки

е ли

ни

и в

сей

ки

стью

, а

узк

ие

ли

ни

и и

точки

– к

он

цом

вор

са

ки

сти

.

- Зак

реп

лять

ум

ени

е

чи

сто

пр

ом

ыват

ь

ки

сть

пер

ед

исп

ользо

ван

ием

крас

ки

друго

го

цвет

а.

- К

ко

нц

у

год

а

форм

ироват

ь

у

дет

ей

ум

ени

е

получат

ь св

етлы

е и

те

мн

ые

отт

енки

цвет

а, и

змен

яя н

ажи

м

на

кар

андаш

.

- Ф

орм

ироват

ь

ум

ени

е

пр

ави

льн

о

пер

едав

ать

рас

полож

ени

е час

тей

п

ри

ри

сован

ии

слож

ны

х п

ред

мет

ов

и с

оотн

оси

ть и

х п

о в

ели

чи

не

- С

овер

шен

ствоват

ь

изо

бр

ази

тельн

ые

нав

ыки

и

ум

ени

я,

форм

ир

оват

ь

худ

ож

ест

вен

но-т

ворческ

ие

спо

соб

но

сти

.

- Ф

орм

ироват

ь ум

ени

е

ор

ган

изо

вы

ват

ь

сво

е раб

очее

мест

о,

гото

ви

ть

все

нео

бход

им

ое

для

зан

яти

й;

раб

ота

ть

аккурат

но,

экон

ом

но

рас

ход

ова

ть

мат

ери

алы

,

сохр

анять

р

абочее

м

ест

о

в

чи

стоте

, п

о

око

нчан

ии

р

аботы

пр

ивод

ить

его

в п

оряд

ок.

- П

род

олж

ать

совер

шен

ствоват

ь ум

ени

е д

етей

рас

смат

ри

вать

раб

оты

(ри

сун

ки

,

леп

ку,

ап

пли

кац

ии

),

рад

оват

ься

до

сти

гнуто

му

резу

льт

ату,

зам

ечат

ь и

вы

дел

ять

вы

раз

ите

льн

ые

реш

ени

я

изо

бр

ажен

ий

.

изо

бр

ажат

ь

пред

мет

ы,

пер

едав

ая

их

форм

у, в

ели

чи

ну,

стр

оен

ие,

пр

оп

ор

ци

и,

цвет

, ко

мп

ози

ци

ю.

- П

род

олж

ать

раз

ви

ват

ь

коллек

тивн

ое

творчест

во.

- В

осп

иты

ват

ь

стр

емлен

ие

дей

ствоват

ь со

глас

ован

но,

дого

вар

иват

ься о

том

, кто

как

ую

час

ть

раб

оты

буд

ет в

ып

олн

ять

, как

отд

ельн

ые

изо

бр

ажен

ия

буд

ут

объ

еди

нять

ся

в

об

щую

кар

тин

у.

- Ф

орм

ироват

ь ум

ени

е за

меч

ать

нед

ост

атки

св

ои

х

раб

от

и

исп

рав

лять

их;

вн

оси

ть

доп

олн

ени

я

для

до

сти

жен

ия

больш

ей

вы

раз

ите

льн

ост

и

созд

авае

мого

об

раз

а.

-

63

Дек

ор

ат

ивн

ое

ри

сова

ни

е

-

-

- П

род

олж

ать

форм

ироват

ь у

мен

ие

созд

ават

ь

дек

орат

ивн

ые

ком

пози

ци

и

по

моти

вам

д

ым

ковск

их,

фи

ли

мон

овск

их у

зор

ов.

- И

спользо

ват

ь

ды

мко

вск

ие

и Ф

или

мон

овск

ие

изд

ели

я

для

раз

ви

тия

эсте

тическ

ого

во

спр

ияти

я

и

в

кач

ест

ве

об

раз

цов

для

созд

ани

я у

зор

ов.

- П

озн

аком

ить

д

етей

с

гор

од

ецки

ми

изд

ели

ям

и.

- У

чи

ть

вы

дел

ять

элем

енты

го

род

ецко

й

ро

спи

си

(буто

ны

, куп

авки

, р

оза

ны

,

ли

стья);

ви

дет

ь

и

наз

ыват

ь

цвет

а,

исп

ользу

емы

е в

ро

спи

си.

- П

род

олж

ать з

нак

ом

ить

дет

ей

с и

здел

иям

и

нар

од

ны

х

пр

ом

ысл

ов,

закр

еплять

и

угл

ублять

зн

ани

я

о

ды

мко

вск

ой

и

ф

или

мон

овск

ой

игр

уш

ках

и и

х р

осп

иси

.

- П

ред

лаг

ать

созд

ават

ь

изо

бр

ажен

ия

по

моти

вам

н

арод

ной

дек

орат

ивн

ой

р

осп

иси

, зн

аком

ить

с

ее

цвет

овы

м

стр

оем

и

эл

емен

там

и

ком

пози

ци

и.

- П

род

олж

ать

знак

ом

ить

с

гор

од

ецко

й

ро

спи

сью

, учи

ть

исп

ользо

ват

ь

для

укр

ашен

ия

ож

ивки

.

- П

озн

аком

ить

с

ро

спи

сью

Полхов-М

айд

ана.

- У

чи

ть

созд

ават

ь

узо

ры

н

а

ли

стах

в ф

орм

е н

арод

ного

изд

ели

я,

од

ежды

, го

ловн

ых

уб

ор

ов,

пр

едм

етов б

ыта

.

- У

чи

ть р

итм

ичн

о р

асп

олаг

ать

узо

р.

- П

ред

лаг

ать

рас

пи

сыват

ь

объ

емн

ые

фи

гур

ы.

- П

род

олж

ать

раз

ви

ват

ь

дек

орат

ивн

ое

творчест

во д

етей

; ум

ени

е

созд

ават

ь узо

ры

п

о м

оти

вам

н

арод

ны

х

ро

спи

сей

, уж

е зн

аком

ых д

етям

и н

овы

х

(гор

од

ецкая

, гж

ельс

кая

, хохлом

ская

,

жо

стовск

ая, м

езе

нск

ая р

осп

ись

и д

р.)

.

- У

чи

ть

дет

ей

вы

дел

ять

и

пер

едав

ать

цвет

ову

ю

гам

му

нар

од

ного

дек

орат

ивн

ого

иск

усс

тва

оп

ред

елен

ного

ви

да.

- Зак

реп

лять

ум

ени

е со

здав

ать

ком

пози

ци

и

на

ли

стах

бум

аги

р

азн

ой

форм

ы,

силуэт

ах п

ред

мет

ов и

игр

уш

ек;

рас

пи

сыва

ть

вы

леп

лен

ны

е д

етьм

и

игр

уш

ки

.

- Зак

реп

лять

ум

ени

е п

ри

сост

авлен

ии

д

екорат

ивн

ой

ко

мп

ози

ци

и

на

осн

ове

того

и

ли

и

ного

ви

да

нар

од

ного

и

скусс

тва

исп

ользо

ват

ь

хар

акте

рн

ые

для н

его э

лем

енты

узо

ра

и

цвет

ову

ю г

амм

у.

64

Сю

жет

ное

ри

сова

ни

е

-

-

-

- У

чи

ть

дет

ей

созд

ават

ь

сюж

етн

ые

ком

пози

ци

и

на

тем

ы

окруж

ающ

ей

жи

зни

и

н

а те

мы

ли

тер

атур

ны

х

пр

ои

звед

ени

й.

-

Раз

ви

ват

ь

ком

пози

ци

он

ны

е ум

ени

я, учи

ть

рас

полаг

ать и

зоб

раж

ени

я н

а

поло

се

вн

изу

ли

ста,

по в

сем

у

ли

сту.

- О

бр

ащат

ь в

ни

ман

ие

дет

ей

на

соотн

ош

ени

е п

о в

ели

чи

не

раз

ны

х п

ред

мет

ов в

сю

жет

е (д

ом

а

больш

ие,

дер

евья в

ысо

ки

е и

ни

зки

е; л

юд

и м

еньш

е д

ом

ов, н

о

больш

е р

асту

щи

х н

а лугу

цвет

ов).

- У

чи

ть

рас

полаг

ать

на

ри

сун

ке

пр

едм

еты

так

, что

бы

он

и

заго

раж

ивал

и

друг

друга

(рас

тущ

ие

пер

ед д

ом

ом

дер

евья и

час

тичн

о е

го з

агор

ажи

ваю

щи

е и

т.

п.)

.

- П

род

олж

ать

учи

ть

дет

ей

раз

мещ

ать

изо

бр

ажен

ия

на

ли

сте

в

соотв

етст

ви

и

с и

х

реал

ьн

ым

рас

полож

ени

ем

(бли

же

или

д

альш

е от

ри

сую

щег

о;

бли

же

к н

иж

нем

у к

раю

ли

ста

— п

еред

ни

й п

лан

или

дал

ьш

е от

нег

о —

зад

ни

й

план

);

пер

едав

ать

раз

ли

чи

я

в

вел

ичи

не

изо

бр

ажае

мы

х

пр

едм

етов

(дер

ево

вы

соко

е,

цвет

ок

ни

же

дер

ева;

вор

об

ыш

ек м

ален

ьки

й,

вор

он

а больш

ая и

т. п

.).

- Ф

орм

ироват

ь ум

ени

е ст

рои

ть

ком

пози

ци

ю

ри

сун

ка;

п

еред

ават

ь

дви

жен

ия лю

дей

и

ж

ивотн

ых,

рас

тен

ий

,

склон

яю

щи

хся

от

вет

ра.

- П

род

олж

ать

форм

ироват

ь ум

ени

е п

еред

ават

ь

в

ри

сун

ках

как

сю

жет

ы

нар

од

ны

х

сказ

ок,

так

и

авто

рск

их

пр

ои

звед

ени

й

(сти

хотв

ор

ени

й,

сказ

ок,

рас

сказ

ов);

пр

оявлять

сам

ост

ояте

льн

ост

ь

в

вы

бор

е

тем

ы,

ком

пози

ци

он

ного

и

ц

вет

ового

реш

ени

я.

Леп

ка

-Вы

зыват

ь у

дет

ей

ин

тер

ес

к л

епке.

- Зн

аком

ить

с

плас

тическ

им

и

мат

ери

алам

и:

гли

ной

,

плас

тили

ном

.

- У

чи

ть а

ккур

атн

о

пользо

ват

ься

мат

ери

алам

и.

Учи

ть д

етей

отл

амы

ват

ь к

ом

очки

- Ф

орм

ир

ова

ть и

нте

рес

к

леп

ке.

- З

акр

еплять

пред

став

лен

ия

дет

ей о

свой

ствах

гли

ны

,

плас

тили

на,

и с

по

собах

леп

ки

.

- У

чи

ть

рас

кат

ыват

ь

ком

очки

п

рям

ым

и

и

круго

вы

ми

д

ви

жен

иям

и,

соед

ин

ять

ко

нц

ы

получи

вш

ейся

п

алочки

,

- П

род

олж

ать р

азви

ват

ь

ин

тер

ес

дет

ей к

леп

ке;

совер

шен

ствоват

ь у

мен

ие

леп

ить

из

гли

ны

,

плас

тили

на.

- Зак

реп

лять

п

ри

емы

леп

ки

, о

сво

енн

ые

в

пр

еды

дущ

их гр

уп

пах

; учи

ть

пр

ищ

ип

ыван

ию

с

лег

ки

м

отт

яги

ван

ием

всех

крае

в

сплю

снуто

го

шар

а;

- П

род

олж

ать з

нак

ом

ить

дет

ей с

осо

бен

но

стям

и л

епки

из

гли

ны

,

плас

тили

на.

- Р

азви

ват

ь у

мен

ие

леп

ить

с а

тур

ы

и п

о п

ред

став

лен

ию

зн

аком

ые

пр

едм

еты

, п

еред

ават

ь и

х

хар

акте

рн

ые

осо

бен

но

сти

.

- П

род

олж

ать

учи

ть

леп

ить

по

суд

у

из

цел

ого

куск

а гл

ин

ы

и

плас

тили

на

лен

точн

ым

сп

осо

бом

.

- Зак

реп

лять

ум

ени

е леп

ить

- Р

азви

ват

ь т

ворчест

во д

етей

;

учи

ть с

воб

од

но и

спользо

ват

ь д

ля

созд

ани

я о

бр

азов п

ред

мет

ов, объ

екто

в

пр

ир

од

ы, ск

азочн

ых п

ерсо

наж

ей

раз

нооб

раз

ны

е п

ри

емы

, усв

оен

ны

е

ран

ее;

пр

од

олж

ать у

чи

ть п

еред

ават

ь ф

орм

у

осн

овн

ой

час

ти и

други

х ч

асте

й, и

х

пр

оп

ор

ци

и, п

озу

, хар

акте

рн

ые

осо

бен

но

сти

изо

браж

аем

ых о

бъ

екто

в;

об

раб

аты

вать

повер

хн

ост

ь ф

орм

ы

65

гли

ны

от

больш

ого

куск

а; л

епи

ть п

алочки

и к

олб

аски

, рас

кат

ывая

ком

очек

меж

ду

лад

он

ям

и п

рям

ым

и

дви

жен

иям

и;

соед

ин

ять

кон

цы

палочки

, п

лотн

о

пр

иж

им

ая и

х д

руг

к

другу

.

- У

чи

ть р

аскат

ыва

ть

ком

очек

гли

ны

круго

вы

ми

дви

жен

иям

и л

адон

ей

для и

зоб

раж

ени

я

пр

едм

етов к

ругл

ой

форм

ы, сп

лю

щи

вать

ком

очек

меж

ду

лад

он

ям

и;

дел

ать

пальц

ами

угл

ублен

ие

в

сер

еди

не

сплю

щен

ного

.

- У

чи

ть с

оед

ин

ять

две

вы

леп

лен

ны

е ф

орм

ы в

од

ин

пр

едм

ет:

пал

очка

и ш

ари

к, д

ва

шар

ика

-

Пр

иучат

ь д

етей

клас

ть

вы

леп

лен

ны

е п

ред

мет

ы

на

дощ

ечку и

ли

клее

нку.

сплю

щи

вать

ш

ар,

сми

ная

его л

адон

ям

и о

беи

х р

ук.

- П

обуж

дат

ь д

етей

укр

ашат

ь

вы

леп

лен

ны

е

пр

едм

еты

, и

спольз

уя

палочку

с за

точен

ны

м

кон

цом

;

- учи

ть

созд

ават

ь

пр

едм

еты

, со

стоящ

ие

из

2–3

час

тей

, со

еди

няя

их

путе

м

пр

иж

им

ани

я д

руг

к д

ругу

.

- Зак

реп

лять

ум

ени

е

аккурат

но

пользо

ват

ься

гли

ной

, клас

ть

ком

очки

и

вы

леп

лен

ны

е п

ред

мет

ы

на

дощ

ечку.

- У

чи

ть

дет

ей

леп

ить

несл

ож

ны

е п

ред

мет

ы,

сост

оящ

ие

из

неск

ольк

их

час

тей

(н

евал

яш

ка,

цы

плен

ок,

пи

рам

идка

и д

р.)

.

- П

ред

лаг

ать

объ

еди

нять

вы

леп

лен

ны

е ф

игу

рки

в

коллек

тивн

ую

ко

мп

ози

ци

ю

(нев

аляш

ки

вод

ят

хор

ово

д,

яблоки

леж

ат

на

тарел

ке

и

др

.).

- В

ызы

ват

ь

рад

ост

ь

от

во

спр

ияти

я

резу

льт

ата

об

щей

раб

оты

вы

тяги

ван

ию

отд

ельн

ых

час

тей

и

з ц

елого

куск

а;

пр

ищ

ип

ыван

ию

м

елки

х

дет

алей

(уш

ки

у к

оте

нка)

.

- У

чи

ть

сглаж

ива

ть

пальц

ами

п

овер

хн

ост

ь

вы

леп

лен

ного

п

ред

мет

а,

фи

гурки

.

- У

чи

ть

пр

ием

ам

вдав

ли

ван

ия с

еред

ин

ы ш

ара,

ци

ли

нд

ра

для

получен

ия

полой

форм

ы.

- -

Позн

аком

ить

с

пр

ием

ами

и

спользо

ван

ия

стек

и.

- П

оощ

рять

стр

емлен

ие

укр

ашат

ь

вы

леп

лен

ны

е и

здел

ия

узо

ром

пр

и п

ом

ощ

и с

теки

.

- З

акр

еплять

п

ри

емы

аккурат

ной

леп

ки

.

пр

едм

еты

п

лас

тическ

им

,

кон

структи

вн

ым

и

ком

би

ни

рован

ны

м с

по

собам

и.

- У

чи

ть

сглаж

ива

ть

повер

хн

ост

ь

форм

ы,

дел

ать

пр

едм

еты

уст

ой

чи

вы

ми

.

- У

чи

ть п

еред

ават

ь в

леп

ке

вы

раз

ите

льн

ост

ь

обр

аза,

леп

ить

фи

гуры

чел

овек

а и

ж

ивотн

ых

в

дви

жен

ии

.

- Р

азви

ват

ь

творчест

во,

ин

иц

иат

иву

.

- П

род

олж

ать

форм

ир

ова

ть

ум

ени

е леп

ить

м

елки

е д

етали

;

пользу

ясь

ст

екой

, н

ано

сить

ри

сун

ок.

- З

акр

еплять

н

авы

ки

аккурат

ной

леп

ки

.

- П

род

олж

ать

знак

ом

ить

дет

ей

с о

собен

но

стям

и

дек

орат

ивн

ой

леп

ки

.

- Ф

орм

ироват

ь и

нте

рес

и

эсте

тическ

ое

отн

ош

ени

е

кп

ред

мет

ам

нар

од

ного

дек

орат

ивн

о-п

ри

клад

ного

иск

усс

тва.

- У

чи

ть

леп

ить

п

тиц

,

жи

вотн

ых,

лю

дей

п

о

тип

у

нар

од

ны

х и

груш

ек

- У

чи

ть р

асп

исы

вать

изд

ели

я

гуаш

ью

.

Учи

ть о

бм

аки

ват

ь п

альц

ы в

вод

у,

что

бы

сгл

ади

ть н

еровн

ост

и

вы

леп

лен

ного

изо

бр

ажен

ия

дви

жен

иям

и п

альц

ев и

сте

кой

.

- П

род

олж

ать ф

орм

ироват

ь у

мен

ие

пер

едав

ать х

арак

тер

ны

е дви

жен

ия

чел

овек

а и

жи

вотн

ых, со

здав

ать

вы

раз

ите

льн

ые

об

раз

ы (

пти

чка

под

няла

кр

ылы

шки

, п

ри

гото

ви

лас

ь л

етет

ь;

козл

ик с

кач

ет, дев

очка

тан

цует

; дет

и

дел

ают

гим

нас

тику –

коллек

тивн

ая

ком

пози

ци

я).

- У

чи

ть д

етей

созд

ават

ь с

кульп

тур

ны

е

груп

пы

из

дву

х-т

рех

фи

гур

, р

азви

ват

ь

чувст

во к

ом

пози

ци

и, ум

ени

е п

еред

ават

ь

пр

оп

ор

ци

и п

ред

мет

ов, и

х с

оотн

ош

ени

е

по в

ели

чи

не,

вы

раз

ите

льн

ост

ь п

оз,

дви

жен

ий

, д

еталей

.

- П

род

олж

ать р

азви

ват

ь н

авы

ки

дек

орат

ивн

ой

леп

ки

; учи

ть

исп

ользо

ват

ь р

азн

ые

спо

соб

ы л

епки

(налеп

, угл

ублен

ны

й р

елье

ф),

пр

им

енять

сте

ку.

- У

чи

ть п

ри

леп

ке

из

гли

ны

рас

пи

сыва

ть п

лас

тин

у, с

озд

ават

ь у

зор

стек

ой

; со

здав

ать и

з гл

ин

ы,

раз

ноц

вет

ного

плас

тили

на

пр

едм

етн

ые

и с

юж

етн

ые,

ин

ди

ви

дуальн

ые

и

коллек

тивн

ые

ком

пози

ци

и.

66

Ап

пл

икац

ия

-

- П

ри

об

щат

ь

дет

ей

к

иск

усс

тву

апп

ли

кац

ии

,

форм

ироват

ь

ин

тер

ес

к

этом

у в

ид

у д

еяте

льн

ост

и.

- У

чи

ть

пр

едвар

ите

льн

о

вы

клад

ыва

ть

(в

оп

ред

елен

ной

по

след

ова

тельн

ост

и)

на

ли

сте

бум

аги

го

товы

е

дет

али

раз

ной

ф

орм

ы,

вел

ичи

ны

, ц

вет

а,

сост

авляя

изо

бр

ажен

ие

и

нак

леи

вать

их.

- У

чи

ть

аккур

атн

о

пользо

ват

ься

клее

м.

- Ф

орм

ир

оват

ь

нав

ыки

ак

курат

ной

р

аботы

.

- У

чи

ть

созд

ават

ь

в

апп

ли

кац

ии

н

а бум

аге

раз

ной

форм

ы

пр

едм

етн

ые

и д

екор

ати

вн

ые

ком

пози

ци

и

из

геом

етр

ическ

их

форм

и

пр

ир

од

ны

х

мат

ери

алов,

повт

оряя

и

чер

едуя

их

по

форм

е и

цвет

у.

- З

акр

еплять

зн

ани

е

форм

ы

пр

едм

етов

и

их

цвет

а.

- Р

азви

ват

ь

чувст

во

ри

тма.

- Ф

орм

ироват

ь у

дет

ей

ум

ени

е п

рав

ильн

о

дер

жат

ь

нож

ни

цы

и п

ользо

ват

ься и

ми

.

- О

бучат

ь

вы

резы

ван

ию

,

нач

ин

ая

с ф

орм

ир

ован

ия

нав

ыка

раз

реза

ни

я

по

прям

ой

снач

ала

кор

отк

их,

а за

тем

дли

нн

ых п

оло

с.

- У

чи

ть

сост

авлять

и

з

поло

с и

зоб

раж

ени

я

раз

ны

х

пр

едм

етов.

- У

чи

ть

вы

реза

ть

кругл

ые

форм

ы и

з квад

рат

а и

овальн

ые

из

прям

оуго

льн

ика

путе

м с

кругл

ени

я у

глов.

- П

род

олж

ать р

асш

ирять

коли

чест

во

изо

бр

ажае

мы

х

в

апп

ли

кац

ии

п

ред

мет

ов

из

гото

вы

х ф

орм

.

- У

чи

ть п

рео

бр

азовы

ват

ь

эти

форм

ы,

раз

реза

я и

х н

а д

ве

или

чет

ыр

е час

ти.

- З

акр

еплять

н

авы

ки

аккурат

ного

вы

резы

ван

ия

и

нак

леи

ван

ия.

- П

оощ

рять

п

роявлен

ие

акти

вн

ост

и и

творчест

ва.

- В

осп

иты

ват

ь и

нте

рес

к

апп

ли

кац

ии

, усл

ож

няя

ее

сод

ерж

ани

е и

р

асш

иряя

возм

ож

но

сти

со

здан

ия

раз

нооб

раз

ны

х и

зоб

раж

ени

й

- Зак

реп

лять

ум

ени

е д

етей

созд

ават

ь и

зоб

раж

ени

я

(раз

реза

ть б

ум

агу н

а ко

ротк

ие

и

дли

нн

ые

поло

ски

; вы

реза

ть

круги

и

з ква

драт

ов,

ова

лы

и

з

прям

оуго

льн

ико

в,

пр

еоб

раз

овы

вать

од

ни

геом

етр

ическ

ие

фи

гуры

в

други

е:

квад

рат

—

в

два–

чет

ыр

е тр

еуго

льн

ика,

прям

оуго

льн

ик

—

в

поло

ски

,

квад

рат

ы

или

м

ален

ьки

е

прям

оуго

льн

ики

),

созд

ават

ь

из

эти

х ф

игу

р и

зоб

раж

ени

я р

азн

ых

пр

едм

етов

или

дек

орат

ивн

ые

ком

пози

ци

и.

- У

чи

ть

вы

реза

ть

од

ин

аковы

е ф

игу

ры

и

ли

и

х

дет

али

и

з бум

аги

, сл

ож

енн

ой

гарм

ош

кой

, а

сим

мет

ри

чн

ые

изо

бр

ажен

ия

—

из

бум

аги

,

слож

енн

ой

поп

олам

.

- С

ц

елью

со

здан

ия

вы

раз

ите

льн

ого

обр

аза

учи

ть

пр

ием

у о

бры

ван

ия.

- -

П

обуж

дат

ь

созд

ават

ь

пр

едм

етн

ые

и

сюж

етн

ые

ком

пози

ци

и,

доп

олн

ять

и

х

дет

алям

и,

об

ога

щаю

щи

ми

изо

бр

ажен

ия.

- Ф

орм

ироват

ь ак

кур

атн

ое

и

бер

ежн

ое

отн

ош

ени

е к

мат

ери

алам

- П

род

олж

ать

учи

ть

созд

ават

ь

пр

едм

етн

ые

и с

юж

етн

ые

изо

бр

ажен

ия с

нат

уры

и п

о п

ред

став

лен

ию

: раз

ви

ват

ь

чувст

во

ком

пози

ци

и

(учи

ть

кр

аси

во

рас

полаг

ать

фи

гур

ы

на

ли

сте

бум

аги

форм

ата,

со

отв

етст

вую

щег

о

пр

оп

ор

ци

ям

изо

бр

ажае

мы

х п

ред

мет

ов)

- Р

азви

ват

ь

ум

ени

е со

став

лять

узо

ры

и

д

екорат

ивн

ые

ком

пози

ци

и

из

геом

етр

ическ

их

и

рас

тите

льн

ых

элем

енто

в

на

ли

стах

бум

аги

р

азн

ой

форм

ы;

изо

бр

ажат

ь п

тиц

, ж

ивотн

ых п

о

зам

ысл

у д

етей

и п

о м

оти

вам

нар

од

ного

иск

усс

тва.

- З

акр

еплять

п

ри

емы

вы

реза

ни

я

сим

мет

ри

чн

ых

пр

едм

етов

из

бум

аги

,

слож

енн

ой

вд

во

е; н

еск

олько

пр

едм

етов

или

и

х

час

тей

и

з бум

аги

, сл

ож

енн

ой

гарм

ош

кой

.

- П

ри

соз д

ани

и о

бр

азов п

оощ

рять

пр

им

енен

ие

раз

ны

х п

ри

емов в

ыр

еза

ни

я,

об

ры

ван

ия

бум

аги

, н

аклеи

ван

ия

изо

бр

ажен

ий

(н

амаз

ыва

я

их

клее

м

полн

ост

ью

и

ли

час

тичн

о,

созд

авая

иллю

зию

п

еред

ачи

объ

ема)

; учи

ть

моза

ичн

ом

у

спо

собу

изо

бр

ажен

ия

с

пр

едвар

ите

льн

ым

лег

ки

м о

бозн

ачен

ием

кар

анд

ашом

ф

орм

ы

час

тей

и

д

етал

ей

кар

тин

ки

.

- П

род

олж

ать

раз

ви

ват

ь

чувст

во

цвет

а, к

олор

ита

, ко

мп

ози

ци

и.

- П

оощ

рять

п

рояв

лен

ия

творчест

ва.

-

67

Пр

ик

ладн

ое

тво

рч

ест

во

-

-

-

- С

овер

шен

ствоват

ь у

мен

ие

раб

ота

ть с

бум

агой

: сг

ибат

ь

ли

ст в

чет

вер

о в

раз

ны

х

нап

рав

лен

иях;

раб

ота

ть п

о

гото

вой

вы

кр

ой

ке

(шап

очка,

лод

очка,

дом

ик, ко

шел

ек).

- Зак

реп

лять

ум

ени

е со

здав

ать

из

бум

аги

объ

емн

ые

фи

гур

ы:

дел

ить

квад

рат

ны

й л

ист

на

неск

олько

рав

ны

х ч

асте

й,

сглаж

иват

ь с

гибы

, н

адр

еза

ть п

о

сги

бам

.

- З

акр

еплять

ум

ени

е дет

ей

дел

ать и

груш

ки

, су

вен

иры

из

пр

ир

од

ного

мат

ери

ала

и д

руги

х

мат

ери

алов, п

рочн

о с

оед

ин

яя

час

ти.

- Ф

орм

ир

ова

ть у

мен

ие

сам

ост

ояте

льн

о с

озд

ават

ь

игр

уш

ки

для с

юж

етн

ор

олев

ых

игр

; су

вен

ир

ы д

ля р

од

ите

лей

,

сотр

удн

ико

в д

етск

ого

сад

а,

елочн

ые

укр

ашен

ия.

- П

ри

влек

ать д

етей

к

изг

ото

влен

ию

по

соб

ий

для

зан

яти

й и

сам

ост

ояте

льн

ой

дея

тельн

ост

и, р

емон

ту к

ни

г,

нас

тольн

о-п

ечат

ны

х и

гр.

- З

акр

еплять

ум

ени

е дет

ей

экон

ом

но и

рац

ион

альн

о

рас

ход

ова

ть м

атер

иалы

.

- Зак

реп

лять

ум

ени

е ск

лад

ыват

ь

бум

агу

прям

оуго

льн

ой

, квад

рат

ной

,

кругл

ой

форм

ы в

раз

ны

х н

апр

авлен

иях;

исп

ользо

ват

ь р

азн

ую

п

о

фак

туре

бум

агу,

дел

ать

раз

мет

ку

с п

ом

ощ

ью

шаб

лон

а; с

озд

ават

ь и

груш

ки

.

- Ф

орм

ироват

ь

ум

ени

е со

здав

ать

пр

едм

еты

и

з п

оло

сок

цве

тной

бум

аги

,

под

би

рат

ь ц

вет

а и

и

х

отт

енки

п

ри

изг

ото

влен

ии

игр

уш

ек, су

вен

ир

ов.

- Ф

орм

ироват

ь

ум

ени

е

исп

ользо

ват

ь о

бр

азец

.

- С

овер

шен

ствоват

ь у

мен

ие

дет

ей

созд

ават

ь объ

емн

ые

игр

уш

ки

в т

ехн

ике

ор

ига

ми

.

- Ф

орм

ироват

ь

ум

ени

е вд

еват

ь

ни

тку

в

иго

лку,

за

вязы

ват

ь

узе

лок;

пр

иш

иват

ь

пуго

ви

цу,

веш

алку;

ши

ть

пр

ост

ейш

ие

изд

ели

я

швом

«вп

еред

иго

лку

».

- Зак

реп

лять

ум

ени

е д

елат

ь

апп

ли

кац

ию

, и

спользу

я

кусо

чки

тк

ани

раз

нооб

раз

ной

ф

акту

ры

, н

ано

сить

кон

тур

с п

ом

ощ

ью

мел

ка.

- З

акр

еплять

ум

ени

е со

здав

ать

фи

гуры

лю

дей

, ж

ивотн

ых,

пти

ц

из

пр

ир

од

ного

и

други

х

мат

ери

алов,

пер

едав

ать в

ыр

ази

тельн

ост

ь о

браз

а.

- Р

азви

ват

ь

фан

таз и

ю,

вооб

раж

ени

е

- Зак

реп

лять

ум

ени

е ак

кур

атн

о и

экон

ом

но и

спользо

ват

ь м

атер

иалы

.

68

Кон

стр

укти

вн

о-м

одал

ьная

дея

тел

ьнос

ть

-В п

роц

есс

е и

гры

со

стр

ои

тельн

ым

мат

ери

алом

пр

од

олж

ать з

нак

ом

ить

дет

ей с

дет

алям

и, с

вар

иан

там

и

рас

полож

ени

я

стр

ои

тельн

ых ф

орм

на

пло

ско

сти

.

- П

род

олж

ать у

чи

ть

дет

ей с

ооруж

ать

элем

ента

рн

ые

по

стр

ой

ки

по о

бр

азц

у,

под

дер

жи

ват

ь ж

елан

ие

стр

ои

ть

сам

ост

ояте

льн

о.

- С

по

соб

ствоват

ь

пон

им

ани

ю

пр

ост

ран

ствен

ны

х

соотн

ош

ени

й.

- У

чи

ть

пользо

ват

ься

доп

олн

ите

льн

ым

и

сюж

етн

ым

и

игр

уш

кам

и.

- П

о

око

нчан

ии

игр

ы п

ри

учат

ь у

би

рат

ь

все

на

мест

о.

- Зн

аком

ить

дет

ей

с п

ро

стей

ши

ми

плас

тмас

совы

ми

кон

структо

рам

и.

- У

чи

ть с

овм

ест

но с

взр

осл

ым

кон

струи

рова

ть

- П

од

вод

ить

дет

ей к

пр

ост

ейш

ему а

нали

зу

созд

анн

ых п

ост

роек

.

- С

овер

шен

ствоват

ь

кон

структи

вн

ые

ум

ени

я,

учи

ть р

азли

чат

ь, н

азы

вать

и

исп

ользо

ват

ь о

сновн

ые

стр

ои

тельн

ые

дет

али

,

сооруж

ать н

овы

е п

ост

рой

ки

,

исп

ользу

я п

олучен

ны

е р

анее

ум

ени

я, и

спользо

ват

ь в

по

стр

ой

ках

дет

али

раз

ного

цвет

а.

- В

ызы

ват

ь ч

увст

во р

адо

сти

пр

и у

дав

шей

ся п

ост

рой

ке.

- У

чи

ть

рас

полаг

ать

ки

рп

ичи

ки

, п

лас

тин

ы

вер

тикальн

о,

став

ить

и

х

плотн

о

друг

к

другу

, н

а

оп

ред

елен

ном

рас

стоян

ии

(заб

орчи

к).

- П

обуж

дат

ь д

етей

к

созд

ани

ю

вар

иан

тов

кон

струкц

ий

, д

об

авляя

други

е д

етали

.

- И

змен

ять

по

стр

ой

ки

дву

мя

спо

соб

ами

: за

мен

яя

од

ни

д

етали

д

руги

ми

и

ли

над

стр

аивая

и

х

в

вы

соту

,

дли

ну.

- Р

азви

ват

ь

жел

ани

е

сооруж

ать

по

стр

ой

ки

п

о

соб

ствен

ном

у з

амы

слу.

- П

род

олж

ать у

чи

ть д

етей

об

ыгр

ыва

ть п

ост

рой

ки

,

- О

бр

ащат

ь

вн

им

ани

е

дет

ей

на

раз

ли

чн

ые

здан

ия

и

сооруж

ени

я

вокруг

их

дом

а,

дет

ского

сад

а.

- П

род

олж

ать

раз

ви

ват

ь

у д

етей

сп

осо

бн

ост

ь р

азли

чат

ь

и

наз

ыват

ь

строи

тельн

ые

дет

али

; учи

ть и

спользо

вать

их

с учет

ом

ко

нст

рукти

вн

ых

свой

ств (у

стой

чи

во

сть,

форм

а,

вел

ичи

на)

.

- Р

азви

ват

ь

ум

ени

е

уст

анав

ли

вать

ас

соц

иат

ивн

ые

связи

, п

ред

лаг

ая

всп

ом

ни

ть,

как

ие

похож

ие

сооруж

ени

я

дет

и в

ид

ели

.

- У

чи

ть

анал

изи

роват

ь

об

раз

ец

по

стр

ой

ки

: вы

дел

ять

осн

овн

ые

час

ти,

раз

ли

чат

ь

и

соотн

оси

ть

их

по

вел

ичи

не

и

форм

е,

уст

анав

ли

ват

ь

пр

ост

ран

ствен

но

е

рас

полож

ени

е эт

их

час

тей

отн

оси

тельн

о д

ругу

.

- У

чи

ть

сам

ост

ояте

льн

о

изм

ерять

по

стр

ой

ки

, со

блю

дат

ь

зад

анн

ый

во

спи

тате

лем

пр

ин

ци

п.

- У

чи

ть

сооруж

ать

по

стр

ой

ки

и

з круп

ного

и

мел

кого

ст

рои

тельн

ого

мат

ери

ала,

и

спольз

оват

ь

дет

али

раз

ного

цвет

а.

- О

бучат

ь

кон

струи

рован

ию

и

з бум

аги

:

- П

род

олж

ать р

азви

ват

ь у

мен

ие

дет

ей у

стан

авли

вать

связь

меж

ду с

озд

авае

мы

ми

по

стр

ой

кам

и и

тем

, что

он

и

ви

дят

в о

круж

ающ

ей ж

изн

и;

созд

ават

ь р

азн

ооб

раз

ны

е

по

стр

ой

ки

и к

он

струкц

ии

(д

ом

а,

спорти

вн

ое

и и

грово

е

об

оруд

ован

ие

и т

. п

.).

– У

чи

ть в

ыд

елять

осн

овн

ые

час

ти и

хар

акте

рн

ые

дет

али

кон

струкц

ий

.

- П

оощ

рять

сам

ост

ояте

льн

ост

ь,

творчест

во, и

ни

ци

ати

ву,

друж

елю

би

е.

- П

ом

ога

ть ан

али

зир

оват

ь

сдел

анн

ые

во

спи

тате

лем

под

елки

и п

ост

рой

ки

; н

а о

снове

анали

за

нах

од

ить

кон

структи

вн

ые

реш

ени

я

и

план

ир

оват

ь

созд

ани

е

соб

ствен

ной

по

стр

ой

ки

.

- З

нак

ом

ить

с

новы

ми

дет

алям

и:

раз

нообр

азн

ым

и

по

форм

е и

вел

ичи

не

плас

тин

ами

,

бруск

ами

, ц

или

нд

рам

и,

кон

усам

и и

др.

- У

чи

ть

зам

енять

од

ни

дет

али

други

ми

.

- Ф

орм

ироват

ь ум

ени

е

созд

ават

ь р

азли

чн

ые

по

вел

ичи

не

и

кон

струкц

ии

по

стр

ой

ки

од

ного

и

то

го

же

объ

екта

.

Учи

ть с

трои

ть п

о р

ису

нку,

- Ф

орм

ироват

ь

ин

тер

ес

к

раз

нооб

раз

ны

м

здан

иям

и

сооруж

ени

ям

.

- П

оощ

рять

ж

елан

ие

пер

едав

ать

их

осо

бен

но

сти

в

кон

структи

вн

ой

дея

тельн

ост

и.

- У

чи

ть

ви

дет

ь

кон

струкц

ию

объ

екта

и

ан

али

зир

ова

ть

ее

осн

овн

ые

час

ти, и

х ф

ун

кц

ион

альн

ое

наз

нач

ени

е.

- П

ред

лаг

ать

дет

ям

сам

ост

ояте

льн

о

нах

од

ить

отд

ельн

ые

кон

структи

вн

ые

реш

ени

я

на

осн

ове

анали

за с

ущ

ест

вую

щи

х с

ооруж

ени

й.

- Зак

реп

лять

н

авы

ки

коллек

тивн

ой

раб

оты

: ум

ени

е

рас

пр

едел

ять

обяза

нн

ост

и,

раб

ота

ть

в

соотв

етст

ви

и с

об

щи

м з

амы

слом

.

- У

чи

ть

дет

ей

сооруж

ать

раз

ли

чн

ые

кон

струкц

ии

од

ного

и

то

го

же

объ

екта

в

соотв

етст

ви

и

с и

х

наз

нач

ени

ем.

- О

пр

едел

ять

, как

ие

дет

али

под

ход

ят

для

по

стр

ой

ки

, как

и

х

цел

есо

об

раз

нее

ск

ом

би

ни

роват

ь;

пр

од

олж

ать

раз

ви

ват

ь

ум

ени

е

план

ир

оват

ь

пр

оц

есс

возв

еден

ия

по

стр

ой

ки

.

- П

род

олж

ать

учи

ть

сооруж

ать

по

стр

ой

ки

, объ

еди

нен

ны

е об

щей

тем

ой

(ули

ца,

маш

ин

ы, д

ом

а).

- П

озн

аком

ить

с

раз

нооб

раз

ны

ми

п

лас

тмас

совы

ми

кон

структо

рам

и.

- У

чи

ть

созд

ават

ь

раз

ли

чн

ые

мод

ели

по

ри

сун

ку,

п

о

словесн

ой

69

баш

енки

, д

ом

ики

,

маш

ин

ы.

В л

етн

ее в

рем

я

спо

соб

ствоват

ь

стр

ои

тельн

ым

игр

ам с

исп

ользо

ван

ием

пр

ир

од

ного

мат

ери

ала

объ

еди

нять

их п

о с

юж

ету:

стол, ст

ул, д

иван

– м

ебел

ь

для к

уко

л.

Пр

иучат

ь д

етей

по

сле

игр

ы

аккурат

но с

клад

ыват

ь

дет

али

в к

ор

об

ки

.

сги

бат

ь

прям

оуго

льн

ый

ли

ст

бум

аги

п

оп

олам

, со

вмещ

ая

стор

он

ы и

угл

ы.

- П

ри

об

щат

ь

дет

ей

к

изг

ото

влен

ию

п

од

елок

из

пр

ир

од

ного

мат

ери

ала.

- У

чи

ть и

спользо

ват

ь д

ля

закр

еплен

ия

час

тей

клей

,

плас

тили

н.

сам

ост

ояте

льн

о п

од

би

рат

ь

нео

бход

им

ый

стр

ои

тельн

ый

мат

ери

ал.

Пр

од

олж

ать р

азви

ват

ь у

мен

ие

раб

ота

ть к

оллек

тивн

о,

объ

еди

нять

свои

под

елки

в

соотв

етст

ви

и с

об

щи

м

зам

ысл

ом

, дого

вар

иват

ься

, кто

как

ую

час

ть р

аботы

буд

ет

вы

полн

ять

.

ин

струкц

ии

во

с пи

тате

ля,

по

соб

ствен

ном

у з

амы

слу.

- П

озн

аком

ить

д

етей

с

дер

евян

ны

м

кон

структо

ром

, д

етал

и

кото

рого

кр

епятс

я ш

тиф

там

и.

- У

чи

ть

созд

ават

ь

раз

ли

чн

ые

кон

струкц

ии

по р

ису

нку и

по с

ловесн

ой

ин

струкц

ии

во

спи

тате

ля.

- У

чи

ть

созд

ават

ь

кон

струкц

ии

,

объ

еди

нен

ны

е об

щей

тем

ой

.

- У

чи

ть

раз

би

рат

ь

кон

струкц

ии

пр

и п

ом

ощ

и с

коб

ы и

ки

ян

ки

.

70

Муз

ык

альн

ая д

еяте

льн

ость

Слуш

ан

ие

- С

тим

ули

роват

ь

сам

ост

ояте

льн

ую

акти

вн

ост

ь д

етей

(зву

коп

од

раж

ани

е,

под

пев

ани

е сл

ов,

несл

ож

ны

х п

оп

евок,

песен

ок)

- У

чи

ть д

етей

вн

им

ател

ьн

о с

луш

ать

споко

йн

ые

и б

од

ры

е

песн

и, м

узы

кальн

ые

пьесы

раз

ного

хар

акте

ра,

пон

им

ать, о

чем

(о к

ом

) п

оет

ся, и

эмоц

ион

альн

о

реаг

ир

ова

ть н

а

сод

ерж

ани

е.

- У

чи

ть р

азли

чат

ь

звуки

по в

ысо

те

(вы

соко

е и

ни

зко

е

звучан

ие

колоко

льч

ика,

форте

пьян

о,

мет

аллоф

он

а).

- У

чи

ть с

луш

ать

музы

кальн

ое

пр

ои

звед

ени

е

до к

он

ца,

пон

им

ать х

арак

тер

музы

ки

, узн

ават

ь и

оп

ред

елять

, ск

олько

час

тей

в п

рои

звед

ени

и.

- Р

азви

ват

ь с

по

соб

но

сть

раз

ли

чат

ь з

вуки

по в

ысо

те в

пр

едел

ах о

кта

вы

, за

меч

ать

изм

енен

ие

в с

иле

звучан

ия

мел

од

ии

.

Совер

шен

ствоват

ь у

мен

ие

раз

ли

чат

ь з

вучан

ие

музы

кальн

ых и

груш

ек,

дет

ски

х м

узы

кальн

ых

ин

струм

енто

в (

погр

емуш

ка,

бар

абан

, бубен

, м

еталлоф

он

и д

р.)

.

- Ф

орм

ироват

ь н

авы

ки

культ

уры

слуш

ани

я м

узы

ки

(н

е

отв

лек

атьс

я,

до

слуш

иват

ь

пр

ои

звед

ени

е д

о к

он

ца)

.

- У

чи

ть

чувст

воват

ь

хар

акте

р

музы

ки

, узн

ават

ь

знак

ом

ые

пр

ои

звед

ени

я,

вы

сказ

ыват

ь

свои

вп

ечат

лен

ия

о п

ро

слуш

анн

ом

.

- У

чи

ть

зам

ечат

ь

вы

раз

ите

льн

ые

сред

ства

музы

кальн

ого

п

рои

звед

ени

я:

тихо,

гром

ко,

мед

лен

но,

бы

стр

о.

- Р

азви

ват

ь с

по

соб

но

сть

раз

ли

чат

ь

звуки

п

о

вы

соте

(вы

соки

й,

ни

зки

й

в

пр

едел

ах

сек

сты

, се

пти

мы

).

- У

чи

ть

раз

ли

чат

ь

жан

ры

музы

кальн

ых

пр

ои

звед

ени

й

(мар

ш, та

нец

, п

есн

я).

- С

овер

шен

ствоват

ь

музы

кальн

ую

п

амять

чер

ез

узн

аван

ие

мел

од

ий

п

о

отд

ельн

ым

ф

раг

мен

там

пр

ои

звед

ени

я

(вст

уп

лен

ие,

заклю

чен

ие,

м

узы

кальн

ая

фр

аза)

.

- С

овер

шен

ствоват

ь

нав

ык

раз

ли

чен

ия

звуко

в

по

вы

соте

в

пред

елах

кви

нты

,

звучан

ия

музы

кальн

ых

ин

струм

енто

в

(клав

иш

ноуд

арн

ые

и ст

рун

ны

е:

форте

пи

ано,

скр

ип

ка,

ви

олон

чел

ь, б

алалай

ка)

.

- П

род

олж

ать

раз

ви

ват

ь

нав

ыки

во

спр

ияти

я з

вуко

в п

о в

ысо

те в

пр

едел

ах

кви

нты

—

те

рц

ии

; об

ога

щат

ь

вп

ечат

лен

ия

дет

ей

и

форм

ир

ова

ть

музы

кальн

ый

вкус,

р

азви

ват

ь

музы

кальн

ую

пам

ять

.

- С

по

соб

ствоват

ь

раз

ви

тию

мы

шлен

ия, ф

анта

зии

, п

амяти

, сл

уха.

- Зн

аком

ить

с

элем

ента

рн

ым

и

музы

кальн

ым

и п

он

яти

ям

и (

тем

п,

ри

тм);

жан

рам

и

(оп

ера,

ко

нц

ерт,

сим

фон

ическ

ий

ко

нц

ерт)

, тв

орчест

вом

ком

пози

тор

ов и

музы

кан

тов.

- П

озн

аком

ить

д

етей

с

мел

од

ией

Го

суд

арст

вен

ного

ги

мн

а Р

осс

ий

ской

Фед

ерац

ии

.

Пен

ие

- В

ызы

ват

ь а

кти

вн

ост

ь

дет

ей п

ри

под

пев

ани

и

и п

ени

и.

- Р

азви

ват

ь у

мен

ие

под

пев

ать ф

раз

ы в

песн

е (с

овм

ест

но с

во

спи

тате

лем

).

- П

ост

епен

но п

ри

учат

ь

к с

ольн

ом

у п

ени

ю

- С

по

соб

ствоват

ь р

азви

тию

пев

ческ

их н

авы

ков:

пет

ь б

ез

нап

ряж

ени

я в

ди

апаз

он

е ре

(ми

) —

ля (

си),

в о

дн

ом

тем

пе

со в

сем

и.

Чи

сто и

ясн

о п

рои

зно

сить

слова,

пер

едав

ать

хар

акте

р

песн

и (

весел

о, п

ротя

жн

о,

лас

ково, н

апев

но).

- О

бучат

ь д

етей

вы

раз

ите

льн

ом

у п

ени

ю,

форм

ироват

ь у

мен

ие

пет

ь

пр

отя

жн

о, п

од

ви

жн

о,

согл

асован

но.

- Р

азви

ват

ь у

мен

ие

бр

ать

ды

хан

ие

меж

ду

коротк

им

и

музы

кальн

ым

и ф

раз

ами

.

- У

чи

ть п

еть м

елод

ию

чи

сто,

смягч

ать к

он

цы

фр

аз, чет

ко

- Ф

орм

ир

ова

ть п

евческ

ие

нав

ыки

, ум

ени

е п

еть л

егки

м

звуко

м, б

рат

ь д

ыхан

ие

пер

ед

нач

алом

песн

и, м

ежд

у м

уз.

фр

азам

и, п

рои

зно

сить

отч

етли

во с

лова,

сво

евр

емен

но

нач

ин

ать и

зак

анчи

ват

ь п

есн

ю,

эмоц

ион

альн

оп

еред

ават

ь

хар

акте

р м

елод

ии

, п

еть,

гр

ом

ко

и т

ихо.

- С

овер

шен

ствоват

ь

пев

ческ

ий

голо

с и

вокал

ьн

о-с

лухову

ю

коорд

ин

аци

ю.

- Зак

реп

лять

п

рак

тическ

ие

нав

ыки

вы

раз

ите

льн

ого

и

сполн

ени

я

песен

в п

ред

елах

от

«д

о» п

ервой

окта

вы

до

«р

е»

втор

ой

окта

вы

; учи

ть

брат

ь

ды

хан

ие

и

удер

жи

ват

ь

его

до

кон

ца

фр

азы

; об

ращ

ать

вн

им

ани

е н

а

арти

куляц

ию

(д

икц

ию

).

71

пр

ои

зно

сить

слова,

пет

ь

вы

раз

ите

льн

о.

Учи

ть п

еть с

ин

струм

ента

льн

ым

соп

ровож

ден

ием

и б

ез

нег

о (

с

пом

ощ

ью

во

спи

тате

ля).

Сп

осо

бст

воват

ь р

азви

тию

нав

ыко

в с

ольн

ого

пен

ия, с

музы

кальн

ым

соп

ровож

ден

ием

и б

ез

нег

о.

Сод

ейст

воват

ь п

роявлен

ию

сам

ост

ояте

льн

ост

и и

творческ

ом

у и

сполн

ени

ю п

есен

раз

ного

хар

акте

ра.

- Р

азви

ват

ь п

есен

ны

й

музы

кальн

ый

вкус.

- З

акр

еплять

ум

ени

е п

еть

сам

ост

ояте

льн

о,

ин

ди

ви

дуальн

о

и

коллек

тивн

о,

с м

узы

кал

ьн

ым

соп

ровож

ден

ием

и б

ез

нег

о.

-

Пес

енн

ое

тво

рч

ест

во

-

- У

чи

ть

доп

еват

ь

мел

од

ии

колы

бел

ьн

ых п

есен

на

слог

«б

аю-б

аю»

и

весел

ых

мел

од

ий

н

а сл

ог

«ля-л

я».

- Ф

орм

ироват

ь

нав

ыки

со

чи

ни

тельст

ва

весел

ых

и

груст

ны

х

мел

од

ий

по о

бр

азц

у.

- У

чи

ть с

амо

стояте

льн

о

сочи

нять

мел

од

ию

колы

бел

ьн

ой

песн

и и

отв

ечат

ь

на

музы

кальн

ые

воп

ро

сы (

«К

ак

тебя з

ову

т?», «Где

ты?»

).

- Ф

орм

ир

ова

ть у

мен

ие

им

пр

ови

зир

оват

ь м

елод

ии

на

зад

анн

ый

тек

ст.

- У

чи

ть и

мп

рови

зир

оват

ь

мел

од

ию

на

зад

анн

ый

тек

ст.

- У

чи

ть д

етей

сочи

нять

мел

од

ии

раз

ли

чн

ого

хар

акте

ра:

лас

кову

ю к

олы

бел

ьн

ую

,

зад

ор

ны

й и

ли

бод

ры

й м

арш

,

плав

ны

й в

альс

, весел

ую

плясо

вую

.

- У

чи

ть

сам

ост

ояте

льн

о

пр

ид

ум

ыва

ть

мел

од

ии

, и

спользу

я

в

кач

ест

ве

обр

азц

а русс

ки

е н

арод

ны

е

песн

и.

- С

амо

стояте

льн

о

им

пр

ови

зир

оват

ь м

елод

ии

на

зад

анн

ую

тем

у п

о о

бр

азц

у и

без

нег

о,

исп

ользу

я

для э

того

зн

аком

ые

песн

и,

музы

кальн

ые

пьесы

и т

анц

ы.

Муз

ыкал

ьн

о-р

ит

ми

чес

ки

е дви

жен

ия

- Р

азви

ват

ь

эмоц

ион

альн

ост

ь и

об

раз

но

сть в

осп

ри

яти

я

музы

ки

чер

ез

дви

жен

ия.

- П

род

олж

ать

форм

ироват

ь

спо

соб

но

сть

во

спр

ин

им

ать и

во

спр

ои

звод

ить

дви

жен

ия,

показ

ыва

емы

е

взр

осл

ым

- У

чи

ть д

етей

нач

ин

ать

- У

чи

ть д

ви

гать

ся в

соотв

етст

ви

и с

дву

хчас

тной

форм

ой

музы

ки

и с

илой

ее

звучан

ия;

реаг

ироват

ь н

а

нач

ало з

вучан

ия м

узы

ки

и

ее о

кон

чан

ие.

- С

овер

шен

ствоват

ь н

авы

ки

осн

овн

ых д

ви

жен

ий

.

- У

чи

ть м

арш

ир

оват

ь в

мест

е

со в

сем

и и

ин

ди

ви

дуал

ьн

о,

бег

ать л

егко

, в у

мер

енн

ом

и

бы

стр

ом

тем

пе.

- У

лучш

ать к

ачест

во

исп

олн

ени

я т

анц

евальн

ых

- П

род

олж

ать

форм

ироват

ь у

дет

ей

нав

ык

ри

тми

чн

ого

д

ви

жен

ия

в

соотв

етст

ви

и

с хар

акте

ром

музы

ки

.

- У

чи

ть

сам

ост

ояте

льн

о

мен

ять

д

ви

жен

ия

в

соотв

етст

ви

и

с д

вух-

и

трех

-

час

тной

форм

ой

музы

ки

.

- С

овер

шен

ствоват

ь

тан

цев

альн

ые

дви

жен

ия:

прям

ой

га

лоп

, п

руж

ин

ка,

круж

ени

е п

о о

дн

ом

у и

в п

арах

.

- У

чи

ть

дет

ей

дви

гать

ся

- Р

азви

ват

ь ч

увст

во р

итм

а,

ум

ени

е п

еред

ават

ь ч

ерез

дви

жен

ия х

арак

тер

музы

ки

, ее

эмоц

ион

альн

о-о

бр

азн

ое

сод

ерж

ани

е.

- У

чи

ть с

воб

од

но

ор

иен

тир

оват

ься в

пр

ост

ран

стве,

вы

полн

ять

пр

ост

ейш

ие

пер

ест

ро

ени

я,

сам

ост

ояте

льн

о п

ерех

од

ить

от

ум

ерен

ного

к б

ыст

ром

у и

ли

мед

лен

ном

у т

емп

у, м

енять

дви

жен

ия в

соотв

етст

ви

и с

музы

кальн

ым

и ф

раз

ами

.

- С

по

соб

ствоват

ь д

альн

ейш

ему

раз

ви

тию

нав

ыко

в т

анц

евальн

ых

дви

жен

ий

, ум

ени

я в

ыр

ази

тельн

о и

ри

тми

чн

о д

ви

гать

ся в

соотв

етст

ви

и с

раз

нооб

раз

ны

м х

арак

тер

ом

музы

ки

,

пер

едав

ая в

тан

це

эмоц

ион

альн

о-

об

раз

но

е со

дер

жан

ие.

- Зн

аком

ить

с

нац

ион

альн

ым

и

пляск

ами

(р

усс

ки

е,

бел

орусс

ки

е,

укр

аин

ски

е и

т. д.)

.

- Р

азви

ват

ь

тан

цев

альн

о-и

грово

е

творчест

во.

- Ф

орм

ироват

ь

нав

ыки

худ

ож

ест

вен

ного

и

сполн

ени

я

72

дви

жен

ие

с н

ачалом

музы

ки

и з

акан

чи

ват

ь с

ее о

кон

чан

ием

;

пер

едав

ать о

бр

азы

.

- С

овер

шен

ствоват

ь

ум

ени

е ход

ить

и б

егат

ь

(на

но

сках

, ти

хо;

вы

соко

и н

изк

о

под

ни

мая

ноги

),

вы

полн

ять

плясо

вы

е

дви

жен

ия в

кругу

,

вр

ассы

пн

ую

, м

енять

дви

жен

ия с

изм

енен

ием

сод

ерж

ани

я п

есн

и.

дви

жен

ий

.

- Р

азви

ват

ь у

мен

ие

круж

ить

ся в

пар

ах,

дви

гать

ся п

од

музы

ку

ри

тми

чн

о и

согл

асн

о т

емп

у

и х

арак

теру м

узы

кал

ьн

ого

пр

ои

звед

ени

я с

пр

едм

етам

и

и б

ез

ни

х.

- С

по

соб

ствоват

ь р

азви

тию

нав

ыко

в в

ыр

ази

тельн

ой

и

эмоц

ион

альн

ой

пер

едач

и

игр

овы

х и

сказ

очн

ых

об

раз

ов.

в

пар

ах

по

кругу

в

тан

цах

и

хор

овод

ах,

став

ить

н

огу

н

а

но

сок

и

на

пятк

у,

ри

тми

чн

о

хлоп

ать

в

лад

ош

и,

вы

полн

ять

пр

ост

ейш

ие

пер

ест

роен

ия

(из

круга

вр

ассы

пн

ую

и

обрат

но),

под

скоки

.

- П

род

олж

ать

совер

шен

ствоват

ь

у

дет

ей

нав

ыки

о

сновн

ых

дви

жен

ий

:

ход

ьба

–

«то

рж

ест

вен

ная

»,

споко

йн

ая,

«та

ин

ствен

ная

».

Бег

: лег

ки

й, ст

рем

ите

льн

ый

.

- С

по

соб

ствоват

ь

форм

ирован

ию

нав

ыко

в

исп

олн

ени

я т

анц

евальн

ых

дви

жен

ий

(п

ри

став

ной

шаг

с

пр

исед

ани

ем, с

пр

од

ви

жен

ием

вп

еред

, круж

ени

е; п

ри

сед

ани

е с

вы

став

лен

ием

ноги

вп

еред

).

- П

озн

аком

ить

с р

усс

ки

м

хор

овод

ом

, п

ляск

ой

, с

тан

цам

и

други

х н

арод

ов.

- П

род

олж

ать р

азви

ват

ь н

авы

ки

ин

сцен

ир

ован

ия п

есен

; учи

ть

изо

бр

ажат

ь с

каз

очн

ых

жи

вотн

ых и

пти

ц в

раз

ны

х

игр

овы

х с

иту

аци

ях.

раз

ли

чн

ых

об

раз

ов

пр

и

ин

сцен

ир

ован

ии

п

есен

, те

атр

альн

ых

по

стан

овок.

Разв

ит

ие

тан

цев

ал

ьн

о-и

грово

го т

ворч

ест

ва

-

- С

тим

ули

роват

ь

сам

ост

ояте

льн

ое

вы

полн

ени

е та

нц

евальн

ых

дви

жен

ий

под

пляс

овы

е

мел

од

ии

.

- У

чи

ть б

олее

точн

о

вы

полн

ять

дви

жен

ия,

пер

едаю

щи

е хар

акте

р

изо

бр

ажае

мы

х ж

ивотн

ых.

- И

гра

на

дет

ски

х

музы

кальн

ых и

нст

рум

ента

х.

- С

по

соб

ствоват

ь р

азви

тию

эмоц

ион

альн

о-о

бр

азн

ого

исп

олн

ени

я

музы

кальн

ои

гровы

х

уп

раж

нен

ий

(круж

атся

ли

сточки

,) и

сц

енок, и

спользу

я

ми

ми

ку и

пан

том

им

у (

зай

ка

весел

ый

и г

руст

ны

й, хи

трая

ли

сичка,

и т

. д

.).

- О

бучат

ь и

нсц

ени

рован

ию

песен

и п

ост

ановке

неб

ольш

их

музы

кальн

ых с

пек

таклей

.

-Раз

ви

ват

ь т

анц

евальн

ое

творчест

во;

учи

ть п

ри

дум

ыва

ть д

ви

жен

ия

к п

ляск

ам, та

нц

ам, со

став

лять

ком

пози

ци

ю т

анц

а, п

роявл

яя

сам

ост

ояте

льн

ост

ь в

творчест

ве.

- У

чи

ть

сам

ост

ояте

льн

о

пр

ид

ум

ыва

ть

дви

жен

ия,

отр

ажаю

щи

е со

дер

жан

ие

песн

и.

Ин

сцен

ир

оват

ь п

есн

и,

хор

овод

ы.

- С

по

соб

ствоват

ь р

азви

тию

творческ

ой

ак

тивн

ост

и

дет

ей

в

до

ступ

ны

х

ви

дах

м

узы

кальн

ой

исп

олн

ите

льс

кой

дея

тельн

ост

и.

Учи

ть и

мп

рови

зир

оват

ь п

од

музы

ку

соотв

етст

вую

щег

о х

арак

тер

а.

Учи

ть п

ри

дум

ыва

ть д

ви

жен

ия,

отр

ажаю

щи

е со

дер

жан

ие

песн

и;

вы

раз

ите

льн

о д

ейст

воват

ь с

вооб

раж

аем

ым

и п

ред

мет

ами

.

- У

чи

ть с

амо

стояте

льн

о и

скат

ь с

по

соб

пер

едач

и в

дви

жен

иях м

узы

кальн

ых

об

раз

ов.

- Ф

орм

ир

ова

ть м

узы

кальн

ые

спо

соб

но

сти

; со

дей

ствоват

ь п

роявлен

ию

акти

вн

ост

и и

сам

ост

ояте

льн

ост

и

73

Игр

а н

а д

етск

их

муз

ыкал

ьн

ых

ин

струм

ент

ах

-

Зн

аком

ить

дет

ей с

дет

ски

ми

музы

кальн

ым

и

ин

струм

ента

ми

: д

удочко

й,

буб

ном

, м

еталлоф

он

ом

,

колоко

льч

ико

м,

погр

емуш

кой

, бар

абан

ом

, а

такж

е и

х з

вучан

ием

.

- У

чи

ть д

етей

под

ыгр

ыва

ть

на

дет

ски

х у

дар

ны

х

музы

кальн

ых и

нст

рум

ента

х. -

Форм

ир

ова

ть у

мен

ие

под

ыгр

ыва

ть п

ро

стей

ши

е

мел

од

ии

на

дер

евян

ны

х

лож

ках

, п

огр

емуш

ках

,

бар

абан

е, м

еталлоф

он

е.

- У

чи

ть д

етей

исп

олн

ять

пр

ост

ейш

ие

мел

од

ии

на

дет

ски

х м

узы

кальн

ых

ин

струм

ента

х;

знак

ом

ые

песен

ки

ин

ди

ви

дуальн

о и

неб

ольш

им

и г

руп

пам

и,

соблю

дая

пр

и э

том

об

щую

ди

нам

ику и

тем

п.

- Р

азви

ват

ь т

ворчест

во д

етей

,

побуж

дат

ь и

х к

акти

вн

ым

сам

ост

ояте

льн

ым

дей

стви

ям

.

- Зн

аком

ить

с

музы

кальн

ым

и

пр

ои

звед

ени

ям

и в

исп

олн

ени

и р

азли

чн

ых

ин

струм

енто

в и

в о

ркест

ровой

об

раб

отк

е.

- У

чи

ть

игр

ать

на

мет

аллоф

он

е,

сви

рел

и,

удар

ны

х

и

элек

трон

ны

х

музы

кальн

ых

ин

струм

ента

х,

русс

ки

х

нар

од

ны

х

музы

кальн

ых

ин

струм

ента

х:

трещ

отк

ах,

погр

емуш

ках

, тр

еуго

льн

иках

;

исп

олн

ять

м

узы

кальн

ые

пр

ои

звед

ени

я

в

ор

кест

ре

и в

ан

сам

бле.

74

Фор

мы

раб

оты

с д

етьм

и и

род

ите

ля

ми

С

овм

естн

ая д

еяте

льн

ость

взр

осл

ого

и

дете

й

В х

оде

реж

им

ны

х м

омен

тов

С

амос

тоя

тел

ьная

дея

тел

ьнос

ть

дете

й

Вза

им

одей

ств

ие

с се

мья

ми

во

спи

тан

ни

ков

- И

гровая

дея

тельн

ост

ь

- П

ро

слуш

иван

ие

музы

кальн

ых

пр

ои

звед

ени

й

- Н

аблю

ден

ие

- П

ро

ектн

ая д

еяте

льн

ост

ь

- П

род

укти

вн

ая д

еяте

льн

ост

ь

- П

раз

дн

ики

, р

азвлеч

ени

я, д

осу

ги

- П

од

ыгр

ыва

ни

е н

а м

узы

кальн

ых

ин

струм

ента

х

- Р

ассм

атр

иван

ие

кар

тин

,

иллю

страц

ий

- М

ин

и-з

аняти

я

- И

гровы

е за

няти

я

- И

нте

гри

рован

ны

е за

няти

я

- Д

ид

акти

ческ

ие

игр

ы

- П

од

ви

жн

ые

игр

ы с

музы

кальн

ым

со

пр

овож

ден

ием

- И

нд

иви

дуальн

ая р

абота

- П

резе

нта

ци

и

- П

ро

ектн

ая д

еяте

льн

ост

ь

- П

род

укти

вн

ая д

еяте

льн

ост

ь -

Э

кск

ур

сии

в м

узе

й, м

узы

кал

ьн

ую

шко

лу

- Ч

тен

ие

худ

ож

ест

вен

ной

ли

тер

атур

ы с

- п

осл

едую

щи

м о

бсу

жд

ени

ем -

Пр

осм

отр

ви

део

фи

льм

ов

- И

спользо

ван

ие

музы

ки

в

повсед

нев

ной

жи

зни

дет

ей, и

грах

,

до

суго

вой

дея

тельн

ост

и

- П

ри

влеч

ени

е д

етей

к

оф

орм

лен

ию

пом

ещен

ия

- П

род

укти

вн

ая д

еяте

льн

ост

ь

- В

ып

олн

ени

е п

оручен

ий

- Д

ид

акти

ческ

ие

игр

ы н

а

раз

ви

тие

цвет

а, в

осп

ри

яти

я

- Р

азви

ваю

щи

е и

гры

- И

спользо

ван

ие

худ

ож

ест

вен

ного

слова

- Р

ассм

атр

иван

ие

иллю

страц

ий

, р

епр

од

укц

ий

- И

гры

с п

рав

илам

и

- И

нте

грат

ивн

ая д

еяте

льн

ост

ь

- И

нд

иви

дуальн

ая р

абота

- П

род

укти

вн

ая д

еяте

льн

ост

ь

-

- П

род

укти

вн

ая д

еяте

льн

ост

ь

- Р

ассм

атр

иван

ие

реп

род

укц

ий

кар

тин

, и

ллю

стр

аци

й

- И

гра

на

дет

ски

х

музы

кальн

ых и

нст

рум

ента

х

- -

Слуш

ани

е м

узы

ки

- -

Ор

ган

иза

ци

я и

гровой

дея

тельн

ост

и:

творческ

ие

игр

ы,

игр

ы-и

нсц

ени

ровки

- Р

ассм

атр

иван

ие

иллю

страц

ий

, кар

тин

,

реп

род

укц

ий

.

- С

овм

ест

ны

й т

руд

- И

грово

е со

труд

ни

чест

во в

рам

ках

од

ного

сю

жет

а

- Н

асто

льн

о-п

ечат

ны

е и

гры

- Р

азви

ваю

щи

е и

гры

- П

од

ви

жн

ые

игр

ы

- С

юж

етн

о-р

олев

ые

игр

ы

- Т

еат

рали

зован

ная

дея

тельн

ост

ь

- И

гры

с п

ерсо

наж

ами

нас

тольн

ого

теат

ра.

- И

гры

-заб

авы

-

- О

форм

лен

ие

- и

нф

орм

аци

он

ного

сте

нд

а

- С

овм

ест

ны

е за

няти

я,

пр

азд

ни

ки

, р

азвлеч

ени

я,

теат

рал

изо

ван

ны

е п

ост

ановки

- Э

кск

ур

сии

- П

ро

ектн

ая д

еяте

льн

ост

ь

- К

он

кур

сы

- И

згото

влен

ие

атр

ибуто

в,

созд

ани

е п

ред

мет

но-

пр

ост

ран

ствен

ной

ср

еды

- У

час

тие

в п

ро

екта

х

- В

ыст

авка

творческ

их р

абот

дет

ей

- У

час

тие

в р

од

ите

льск

их

соб

ран

иях, ко

нсу

льт

аци

ях

- Б

есед

ы, К

ругл

ый

сто

л

- К

он

сульт

ати

вн

ые

вст

реч

и

- А

нкет

ир

ован

ие

- С

иту

ати

вн

ое

обучен

ие

- В

заи

мод

ейст

ви

е чер

ез

сай

т

Учр

ежден

ия

- О

ткр

ыты

е п

ро

смотр

ы

- Т

ворческ

ие

зад

ани

я

- П

ро

смотр

ви

део

,

пр

езе

нта

ци

й

75

Ин

тегр

аци

я о

браз

оват

ельн

ой о

блас

ти «

Худ

ожес

твен

но-

эсте

тич

еск

ое р

азв

ити

е»

Обр

азов

ател

ьная

обл

асть

За

дач

и о

браз

оват

ельн

ой о

блас

ти

Позн

ават

ельн

ое

раз

ви

тие

-

Форм

ирован

ие

сен

сор

ны

х п

ред

став

лен

ий

.

- Ф

орм

ирован

ие

цел

ост

ной

кар

тин

ы м

ир

а

Реч

ево

е р

азви

тие

-

Пр

акти

ческ

ое

овлад

ени

е н

орм

ами

реч

и.

- И

спользо

ван

ие

худ

ож

ест

вен

ны

х п

рои

звед

ени

й д

ля о

бога

щен

ия с

одер

жан

ия о

блас

ти

Соц

иальн

о-к

ом

мун

икат

ивн

ое

раз

ви

тие

- Р

азви

тие

своб

од

ного

об

щен

ия с

взр

осл

ым

и и

свер

стн

икам

и п

о п

овод

у р

езу

льт

атов п

род

укти

вн

ой

д

еяте

льн

ост

и.

- Ф

орм

ирован

ие

труд

овы

х у

мен

ий

и н

авы

ков.

- В

осп

ита

ни

е ц

енн

ост

ного

отн

ош

ени

я к

резу

льт

атам

тр

уда.

- Ф

орм

ирован

ие

осн

ов б

езо

пас

ного

повед

ени

я в

раб

оте

с и

зоб

раз

ите

льн

ым

и м

атер

иалам

и и

ин

струм

ента

ми

Фи

зическ

ое

раз

ви

тие

-

Раз

ви

тие

мел

кой

мото

ри

ки

- В

осп

ита

ни

е кул

ьтур

но-г

иги

ени

ческ

их н

авы

ков и

нав

ыко

в.

76

Образовательная область «Физическое развитие»

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности

детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на

развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих

правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию

равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с

правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба,

бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны).

Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение

подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в

двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его

элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при

формировании полезных привычек и др.).

Основные цели и задачи

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Формирование у ребенка представления о здоровом образе жизни и выработка

устойчивых навыков самостоятельной организации жизнедеятельности, в которой любимый

вид спорта станет неотъемлемой частью последней.

Физическая культура

Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и

физической работоспособности, предупреждение утомления.

Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и

навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности

движений, формирование правильной осанки.

Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности.

Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности,

способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических

упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви

к спорту.

Выработка устойчивых навыков владения своим телом с целью сохранения жизни и

здоровья в различных нестандартных ситуациях, которые могут произойти в их жизни.

77

Сод

ерж

ани

е п

сихо

лог

о-п

едаг

оги

чес

кой

раб

оты

Мл

адш

ая г

руп

па

ОД

О

Ста

рш

ая г

руп

па

ОД

О

Гр

упп

а р

анн

его

возр

аста

(от

1 д

о 3

лет

)

Вто

рая

мл

адш

ая

груп

па

(от

3 до

4 л

ет)

С

ред

ня

я г

руп

па

(от

4 до

5 л

ет)

Ста

рш

ая г

руп

па

(от

5 д

о 6

лет

)

Под

гото

ви

тел

ьная

к

шк

оле

груп

па

(от

6 до

7 л

ет)

Фор

ми

ров

ан

ие

нач

альн

ых

пр

едст

авл

е н

ий

о з

дор

овом

обр

азе

жи

зни

- Ф

орм

ир

ова

ть

у

дет

ей

пред

став

лен

ия

о

знач

ени

и

раз

ны

х

ор

ган

ов

для

норм

альн

ой

жи

знед

еяте

льн

ост

и

чел

овек

а:

гл

аза

–

смотр

еть,

уш

и

–

слы

шат

ь,

н

ос

–

ню

хат

ь,

язы

к

–

пр

об

оват

ь

(оп

ред

елять

) н

а вкус,

руки

–

хва

тать

,

дер

жат

ь,

трога

ть;

ноги

–

стоять

,

пр

ыга

ть,

бег

ать,

ход

ить

, го

лова

–

дум

ать, за

пом

ин

ать.

- Р

азви

ват

ь

ум

ени

е

раз

ли

чат

ь и

наз

ыва

ть о

рга

ны

чувст

в (

глаз

а, р

от,

но

с, у

ши

),

дат

ь

пред

став

лен

ие

об

их

роли

в о

рга

ни

зме

и о

том

, как

их

бер

ечь

и

ухаж

ива

ть

за

ни

ми

.

- Д

ать

пр

едст

авлен

ие

о п

олезн

ой

и в

ред

ной

пи

ще;

об

овощ

ах

и

фрукта

х,

молочн

ых

пр

од

укта

х,

полезн

ых

для

здоровья

чел

овек

а.

- Ф

орм

ир

оват

ь

пр

едст

авлен

ие

о

том

, что

утр

енн

яя

заряд

ка,

и

гры

,

фи

зическ

ие

уп

раж

нен

ия

вы

зываю

т хор

ош

ее

нас

тро

ени

е; с

пом

ощ

ью сн

а

во

сста

нав

ли

ваю

тся с

илы

.

- П

озн

аком

ить

дет

ей с

уп

раж

нен

иям

и,

укр

епляю

щи

ми

раз

ли

чн

ые

ор

ган

ы и

си

стем

ы о

рга

ни

зма

- Д

ать п

ред

став

лен

ие

о н

еобход

им

ост

и

закал

иван

ия.

- Д

ать п

ред

став

лен

ие

о

цен

но

сти

зд

ор

овья;

- П

род

олж

ать

знак

ом

ство

дет

ей с

час

тям

и т

ела

и о

рга

нам

и

чувст

в ч

еловек

а.

- Ф

орм

ироват

ь

пр

едст

авлен

ие

о

знач

ени

и

час

тей

те

ла

и

орга

нов

чувст

в

для ж

изн

и и

зд

ор

овья ч

еловек

а.

- В

осп

иты

ват

ь

потр

ебн

ост

ь в

соблю

ден

ии

реж

им

а п

ита

ни

я,

уп

отр

еблен

ии

в

пи

щу

овощ

ей

и

фрукто

в,

други

х

полезн

ых

пр

одукто

в.

-

Форм

ироват

ь п

ред

став

лен

ия

о

нео

бход

им

ых

чел

овек

у

полезн

ых

вещ

ест

вах

и

ви

там

ин

ах.

- Р

асш

ирять

пр

едст

авлен

ия

о

важ

но

сти

д

ля

здор

овья

сна,

ги

гиен

ическ

их

пр

оц

едур

, за

кали

ван

ия

- Р

азви

ват

ь

ум

ени

е

уст

анав

ли

вать

св

язь

м

ежд

у

совер

шае

мы

м

дей

стви

ем

и

сост

оян

ием

орга

ни

зма,

сам

очувст

ви

ем

- -

Ф

орм

ир

ова

ть

ум

ени

е

оказ

ыват

ь

себ

е эл

емен

тар

ную

пом

ощ

ь

пр

и

уш

иб

ах,

об

ращ

атьс

я

за

пом

ощ

ью

к

- Р

асш

ирять

пр

едст

авлен

ия

об

о

собен

но

стях

фун

кц

ион

ир

ован

ия

и

цел

ост

но

сти

чел

овеч

еск

ого

ор

ган

изм

а.

- А

кц

енти

роват

ь

вн

им

ани

е

дет

ей

на

осо

бен

но

стях

их

ор

ган

изм

а

- Р

асш

ирять

пр

едст

авлен

ия

о

сост

авляю

щи

х

зд

ор

ового

об

раз

а ж

изн

и

и

фак

торах

,

раз

руш

ающ

их з

дор

овье.

- Ф

орм

ироват

ь

пр

едст

авлен

ия

о

зави

сим

ост

и

здор

овья

чел

овек

а от

пр

ави

льн

ого

п

ита

ни

я;

ум

ени

я

оп

ред

елять

кач

ест

во

прод

укто

в,

осн

овы

вая

сь

на

сен

сор

ны

х

ощ

ущ

ени

ях.

- Р

асш

ирять

пр

едст

авлен

ия

о р

оли

ги

гиен

ы и

реж

им

а д

ня д

ля

здор

овья

чел

овек

а и

зд

ор

овья

окруж

ающ

их.

- Ф

орм

ироват

ь

пр

едст

авлен

ия о

пр

ави

лах

ухода

за б

ольн

ым

. В

осп

иты

вать

со

чувст

ви

е к б

олею

щи

м.

- Ф

орм

ироват

ь у

мен

ие

хар

акте

ри

зоват

ь с

во

е

- Р

асш

ирять

пред

став

лен

ия

дет

ей

о

рац

ион

альн

ом

п

ита

ни

и

(объ

ем

пи

щи

,

по

след

ова

тельн

ост

ь

ее

пр

ием

а,

раз

нооб

раз

ие

в

пи

тан

ии

,

пи

тьев

ой

реж

им

).

- Ф

орм

ироват

ь

пр

едст

авлен

ия

о

знач

ени

и

дви

гате

льн

ой

акти

вн

ост

и в

жи

зни

чел

овек

а;

ум

ени

я

исп

ользо

ват

ь

спец

иальн

ые

фи

зическ

ие

уп

раж

нен

ия

для

укреп

лен

ия

свои

х о

рга

нов и

си

стем

.

- Ф

орм

ироват

ь

пр

едст

авлен

ия

об

ак

тивн

ом

отд

ыхе.

- Р

асш

ирять

пред

став

лен

ия

о п

рав

илах

и в

ид

ах з

акал

иван

ия,

о

пользе

за

кали

ваю

щи

х

пр

оц

едур

.

- Р

асш

ирять

пр

едст

авлен

ия о

роли

солн

ечн

ого

свет

а,

возд

уха

и

вод

ы

в

жи

зни

чел

овек

а и

и

х

вли

яни

и

на

здор

овье,

со

об

щи

ть

элем

ента

рн

ые

свед

ени

я

об

ин

фек

ци

он

ны

х з

аболев

ани

ях и

их

возб

уди

телях.

78

форм

ироват

ь ж

елан

ие

вест

и

здор

овы

й о

бр

аз ж

изн

и.

- Ф

орм

ироват

ь у

мен

ие

сооб

щат

ь о

сво

ем

сам

очувст

ви

и в

зро

слы

м,

осо

знав

ать н

еобход

им

ост

ь

леч

ени

я.

- Ф

орм

ироват

ь

потр

ебн

ост

ь

в

соблю

ден

ии

нав

ыко

в

гиги

ены

и

оп

рятн

ост

и

в

повсед

нев

ной

жи

зни

..

взр

осл

ым

п

ри

за

болев

ани

и,

трав

ме.

- Ф

орм

ироват

ь

пр

едст

авлен

ия

о

здор

овом

об

раз

е ж

изн

и;

о

знач

ени

и

фи

зическ

их

уп

раж

нен

ий

д

ля

ор

ган

изм

а чел

овек

а.

- П

род

олж

ать

знак

ом

ить

с

фи

зическ

им

и уп

раж

нен

иям

и н

а

укр

еплен

ие

раз

ли

чн

ых

ор

ган

ов

и с

ист

ем о

рга

ни

зма

сам

очувст

ви

е.

- З

нак

ом

ить

дет

ей с

возм

ож

но

стям

и з

дор

ового

чел

овек

а.

- Ф

орм

ироват

ь у

дет

ей

потр

ебн

ост

ь в

здор

овом

об

раз

е

жи

зни

.

- П

ри

ви

ват

ь

ин

тер

ес

к

фи

зическ

ой

культ

уре

и

спорту

,

жел

ани

е за

ни

мат

ься

фи

зкул

ьтур

ой

и с

порто

м.

Зн

аком

ить

с

до

ступ

ны

ми

свед

ени

ям

и

из

ист

ор

ии

оли

мп

ий

ского

дви

жен

ия.

- З

нак

ом

ить

с

осн

овам

и

техн

ики

безо

пас

но

сти

и

пр

ави

лам

и

повед

ени

я

в

спорти

вн

ом

зале

и н

а сп

орти

вн

ой

площ

адке.

Фи

зич

еск

ая к

ульт

ура

- Ф

орм

ир

ова

ть

ум

ени

е со

хран

ять

уст

ой

чи

во

е

полож

ени

е те

ла,

пр

ави

льн

ую

оса

нку.

-

Учи

ть

ход

ить

и

бег

ать,

не

нат

алки

вая

сь д

руг

на

друга

, с

согл

асован

ны

ми

,

своб

од

ны

ми

дви

жен

иям

и

рук

и

ног.

- П

ри

учат

ь

дей

ствоват

ь

сооб

ща,

- П

род

олж

ать

раз

ви

ват

ь

раз

нооб

раз

ны

е

ви

ды

дви

жен

ий

.

- У

чи

ть д

етей

ход

ить

и

бег

ать

своб

од

но,

не

шар

кая

нога

ми

, н

е оп

уск

ая

головы

, со

хр

аняя

пер

екр

ест

ную

коорд

ин

аци

ю

дви

жен

ий

рук и

ног.

- П

ри

учат

ь

дей

ствоват

ь с

овм

ест

но.

- У

чи

ть

стр

ои

ться

в

колон

ну

по

од

ном

у,

шер

енгу

, круг,

н

аход

ить

- Ф

орм

ироват

ь п

рав

ильн

ую

осан

ку.

- Р

азви

ват

ь

и

совер

шен

ствоват

ь

дви

гате

льн

ые

ум

ени

я

и

нав

ыки

д

етей

, ум

ени

е

творческ

и

исп

ользо

ват

ь и

х

в

сам

ост

ояте

льн

ой

д

ви

гате

льн

ой

дея

тельн

ост

и.

- З

акр

еплять

и

р

азви

ват

ь

ум

ени

е ход

ить

и

бег

ать

с

согл

асован

ны

ми

дви

жен

иям

и р

ук

и н

ог.

- У

чи

ть

бег

ать

лег

ко,

ри

тми

чн

о,

энер

гичн

о

отт

алки

ваясь

но

ском

.

- П

род

олж

ать

форм

ироват

ь п

рав

ильн

ую

осан

ку;

ум

ени

е о

созн

анн

о

вы

полн

ять

дви

жен

ия.

- С

овер

шен

ствоват

ь

дви

гате

льн

ые

ум

ени

я и

нав

ыки

дет

ей.

- Р

азви

ват

ь

бы

строту

,

силу,

вы

но

сли

во

сть, ги

бко

сть

- .

Зак

реп

лять

ум

ени

е

лег

ко

ход

ить

и

бег

ать,

энер

гичн

о

отт

алки

вая

сь

от

оп

ор

ы.

- У

чи

ть

бег

ать

нап

ерег

он

ки

, с

прео

долен

ием

- Ф

орм

ироват

ь п

отр

ебн

ост

ь в

ежед

нев

ной

д

ви

гате

льн

ой

дея

тельн

ост

и.

- В

осп

иты

ват

ь

ум

ени

е

сохр

анять

п

рав

ильн

ую

о

сан

ку

в

раз

ли

чн

ых в

ид

ах д

еяте

льн

ост

и.

- С

овер

шен

ствоват

ь

техн

ику

осн

овн

ых

дви

жен

ий

, д

об

ивая

сь

ест

ест

вен

но

сти

, лег

кост

и,

точн

ост

и,

вы

раз

ите

льн

ост

и

их

вы

полн

ени

я.

- Зак

реп

лять

ум

ени

е

соблю

дат

ь з

адан

ны

й т

емп

в х

од

ьбе

и б

еге.

- У

чи

ть

сочет

ать

раз

бег

с

79

пр

ид

ерж

ивая

сь

оп

ред

елен

ного

нап

рав

лен

ия

пер

едви

жен

ия

с

оп

ор

ой

н

а

зри

тельн

ые

ор

иен

тир

ы,

мен

ять

нап

рав

лен

ие

и

хар

акте

р

дви

жен

ия

во

вр

емя

ход

ьбы

и

бег

а в с

оотв

етст

ви

и с

указ

ани

ем п

едаг

ога

.

- У

чи

ть

полза

ть,

лаз

ать,

раз

нооб

раз

но

дей

ствоват

ь с

мячом

.

- У

чи

ть

пр

ыж

кам

н

а д

вух

нога

х

на

мест

е,

с

пр

од

ви

жен

ием

вп

еред

, в

дли

ну

с

мест

а,

отт

алки

вая

сь

дву

мя н

ога

ми

сво

е м

ест

о

пр

и

по

стр

оен

иях.

- У

чи

ть

энер

гичн

о

отт

алки

вать

ся

дву

мя

нога

ми

и

п

рав

ильн

о

пр

изе

млять

ся в п

ры

жках

с

вы

соты

, н

а м

ест

е и

с

пр

од

ви

жен

ием

вп

еред

;

пр

ин

им

ать

пр

ави

льн

ое

исх

од

ное

полож

ени

е в

пр

ыж

ках

в д

ли

ну и

вы

соту

с м

ест

а;

в

мет

ани

и

меш

очко

в с

песк

ом

, м

ячей

ди

амет

ром

15–20 с

м.

- -

Зак

реп

лять

ум

ени

е

энер

гичн

о

отт

алки

вать

мячи

п

ри

кат

ани

и,

бр

осан

ии

.

- П

род

олж

ать

учи

ть

лови

ть

мяч

дву

мя

рукам

и

од

новр

емен

но.

- О

бучат

ь

хват

у

за

пер

еклад

ин

у

во

вр

емя

лаз

ани

я.

Учи

ть

сохран

ять

пр

ави

льн

ую

о

сан

ку

в

полож

ени

ях

сид

я,

стоя,

в

дви

жен

ии

, п

ри

вы

полн

ени

и уп

раж

нен

ий

в

рав

новеси

и.

- У

чи

ть к

атат

ься

на

сан

ках

.

- У

чи

ть

дет

ей

над

еват

ь и

сни

мат

ь

лы

жи

, ход

ить

н

а

ни

х,

став

ить

лы

жи

н

а

мест

о.

- У

чи

ть

реаг

ир

ова

ть

- У

чи

ть п

олза

ть,

пр

олеза

ть,

под

леза

ть,

пер

елеза

ть

чер

ез

пр

едм

еты

.

- У

чи

ть п

ерел

еза

ть с

од

ного

пр

олет

а ги

мн

асти

ческ

ой

ст

енки

на

друго

й.

- У

чи

ть

энер

гичн

о

отт

алки

вать

ся

и

пр

ави

льн

о

пр

изе

млять

ся в

пр

ыж

ках

на

дву

х

нога

х н

а м

ест

е и

с п

род

ви

жен

ием

вп

еред

, ор

иен

тироват

ься

в

пр

ост

ран

стве.

- В

п

ры

жках

в

дли

ну

и

вы

соту

с

мест

а учи

ть

сочет

ать

отт

алки

ван

ие

со в

змах

ом

рук,

пр

и

пр

изе

млен

ии

со

хр

анять

рав

новеси

е.

- У

чи

ть

пр

ыж

кам

чер

ез

кор

отк

ую

скак

алку.

- З

акр

еплять

ум

ени

е

пр

ин

им

ать

пр

ави

льн

ое

исх

од

ное

полож

ени

е п

ри

мет

ани

и,

отб

иват

ь

мяч

о

зем

лю

п

рав

ой

и

лев

ой

руко

й,

бр

оса

ть

и

лови

ть

его

ки

стям

и р

ук.

- У

чи

ть

дет

ей

ход

ить

н

а

лы

жах

ск

ользя

щи

м

шаг

ом

,

вы

полн

ять

п

овор

оты

,

под

ни

мат

ься

на

гору.

- У

чи

ть

по

стр

оен

иям

,

соблю

ден

ию

ди

стан

ци

и в

о в

рем

я

пер

едви

жен

ия.

- Р

азви

ват

ь

пси

хоф

изи

ческ

ие

кач

ест

ва:

бы

стр

оту

, вы

но

сли

во

сть,

гиб

кост

ь, ловко

сть и

др.

пр

епятс

тви

й.

- У

чи

ть

лаз

ать

по

гим

нас

тическ

ой

ст

енке,

м

еняя

тем

п.

- У

чи

ть п

ры

гать

в д

ли

ну,

в вы

соту

с

раз

бег

а, п

рав

ильн

о

раз

бег

атьс

я,

отт

алки

вать

ся

и

пр

изе

млять

ся в

зав

иси

мо

сти

от

ви

да

пр

ыж

ка,

п

ры

гать

н

а

мягк

ое

покры

тие

чер

ез

дли

нн

ую

ск

акалку,

со

хр

анять

рав

новеси

е п

ри

пр

изе

млен

ии

.

- У

чи

ть с

очет

ать з

амах

с

бр

оск

ом

п

ри

м

етан

ии

,

под

бр

асы

ват

ь

и

лови

ть

мяч

од

ной

руко

й,

отб

ива

ть

его

пр

авой

и л

евой

руко

й н

а м

ест

е

и в

ест

и п

ри

ход

ьбе.

- У

чи

ть х

од

ить

на

лы

жах

скользя

щи

м

шаг

ом

,

под

ни

мат

ься

н

а ск

лон

,

спуск

атьс

я с

горы

, кат

аться

на

дву

хко

лесн

ом

вел

оси

пед

е,

кат

аться

н

а са

мокат

е,

отт

алки

ваясь

од

ной

н

ого

й

(пр

авой

и л

евой

).

- У

чи

ть о

ри

енти

рова

ться

в п

ро

стр

анст

ве.

- У

чи

ть

элем

ента

м

спорти

вн

ых

игр

, и

грам

с

элем

ента

ми

со

рев

нован

ия,

игр

ам-э

стаф

етам

.

- П

ри

учат

ь

пом

ога

ть

взр

осл

ым

го

тови

ть

фи

зкул

ьтур

ны

й

ин

вен

тар

ь

к

зан

яти

ям

ф

изи

ческ

им

и

отт

алки

ван

ием

в

пр

ыж

ках

н

а

мягк

ое

покр

ыти

е, в

дли

ну и

вы

соту

с р

азбег

а.

- Д

об

ива

ться

ак

тивн

ого

дви

жен

ия к

ист

и р

уки

пр

и б

ро

ске.

- У

чи

ть п

ерел

еза

ть с

пр

олет

а

на

пр

олет

ги

мн

асти

ческ

ой

ст

енки

по д

иаг

он

али

.

- У

чи

ть

бы

стр

о

пер

ест

раи

вать

ся

на

мест

е и

во

вр

емя

дви

жен

ия,

рав

нять

ся

в

колон

не,

ш

ерен

ге,

кругу

;

вы

полн

ять

уп

раж

нен

ия р

итм

ичн

о,

в

указ

анн

ом

во

спи

тате

лем

тем

пе.

- Р

азви

ват

ь

пси

хоф

изи

ческ

ие

кач

ест

ва:

си

лу,

б

ыст

роту

,

вы

но

сли

во

сть, ловко

сть, ги

бко

сть

- П

род

олж

ать

уп

раж

нять

дет

ей

в

стат

ическ

ом

и

ди

нам

ическ

ом

рав

новеси

и,

раз

ви

ват

ь

коорд

ин

аци

ю

дви

жен

ий

и о

ри

енти

ровку в

пр

ост

ран

стве.

- З

акр

еплять

н

авы

ки

вы

полн

ени

я

спорти

вн

ых

уп

раж

нен

ий

.

- У

чи

ть

сам

ост

ояте

льн

о

след

ить

за

со

стоян

ием

фи

зкул

ьтур

ного

и

нвен

таря,

спорти

вн

ой

ф

орм

ы,

акти

вн

о

учас

твоват

ь в

уход

е за

ни

ми

.

- О

бесп

ечи

вать

раз

но

стор

он

нее

раз

ви

тие

ли

чн

ост

и

реб

енка:

во

спи

тыва

ть

вы

дер

жку,

нас

той

чи

во

сть,

реш

ите

льн

ост

ь,

смел

ост

ь,

ор

ган

изо

ван

но

сть,

ин

иц

иат

ивн

ост

ь,

80

на

сигн

алы

«бег

и»,

«лови

»,

«ст

ой

»

и

др

.;

вы

полн

ять

пр

ави

ла

в

под

ви

жн

ых

игр

ах.

- Р

азви

ват

ь

сам

ост

ояте

льн

ост

ь и

творчест

во

пр

и

вы

полн

ени

и

фи

зическ

их

уп

раж

нен

ий

, в

под

ви

жн

ых

игр

ах.

- У

чи

ть

вы

полн

ять

вед

ущ

ую

роль в

под

ви

жн

ой

игр

е,

осо

знан

но

отн

оси

ться

к

вы

полн

ени

ю п

рав

ил и

гры

.

- В

о

всех

ф

орм

ах

ор

ган

иза

ци

и

дви

гате

льн

ой

дея

тельн

ост

и

раз

ви

ват

ь

у

дет

ей

ор

ган

изо

ван

но

сть,

сам

ост

ояте

льн

ост

ь,

ин

иц

иат

ивн

ост

ь,

ум

ени

е

под

дер

жи

ват

ь

друж

еск

ие

вза

им

оотн

ош

ени

я со

свер

стн

икам

и.

уп

раж

нен

иям

и,

уб

ир

ать

его н

а

мест

о.

- П

од

дер

жи

вать

и

нте

рес

дет

ей

к

раз

ли

чн

ым

ви

дам

спорта

, со

об

щат

ь и

м н

екото

ры

е

свед

ени

я

о

собы

тиях

спорти

вн

ой

жи

зни

стр

аны

.

сам

ост

ояте

льн

ост

ь,

творчест

во,

фан

тази

ю.

- П

род

олж

ать

учи

ть

дет

ей

сам

ост

ояте

льн

о

орга

ни

зовы

ват

ь

под

ви

жн

ые

игр

ы,

при

дум

ыва

ть

соб

ствен

ны

е и

гры

, вар

иан

ты

игр

,

ком

би

ни

роват

ь д

ви

жен

ия.

- П

од

дер

жи

ват

ь

ин

тер

ес

к

фи

зическ

ой

культ

ур

е и

сп

орту

,

отд

ельн

ым

до

сти

жен

иям

в о

блас

ти

спорта

.

Подви

жн

ые

игр

ы

- Ф

орм

ироват

ь

уст

ой

чи

во

е п

олож

ите

льн

ое

отн

ош

ени

е к

под

ви

жн

ым

игр

ам

- Р

азви

ват

ь

у

дет

ей

жел

ани

е и

грат

ь

вмест

е с

во

спи

тате

лем

в

под

ви

жн

ые

игр

ы

с п

ро

сты

м

сод

ерж

ани

ем,

несл

ож

ны

ми

дви

жен

иям

и.

- С

по

соб

ствоват

ь

раз

ви

тию

ум

ени

я

дет

ей

игр

ать

в

игр

ы,

в

ход

е

кото

ры

х

совер

шен

ству

ютс

я

осн

овн

ые

дви

жен

ия

(ход

ьба,

бег

, бр

осан

ие,

кат

ани

е).

Учи

ть

вы

раз

ите

льн

ост

и

дви

жен

ий

, ум

ени

ю

пер

едав

ать

пр

ост

ейш

ие

дей

стви

я

нек

ото

ры

х

пер

сон

ажей

..

-Раз

ви

ват

ь

акти

вн

ост

ь и

творчест

во д

етей

в п

роц

есс

е

дви

гате

льн

ой

дея

тельн

ост

и.

- О

рга

ни

зовы

ват

ь

игр

ы

с

пр

ави

лам

и.

- П

оощ

рять

сам

ост

ояте

льн

ые

игр

ы

с

кат

алкам

и,

тележ

кам

и,

мячам

и, ш

арам

и.

- Р

азви

ват

ь н

авы

ки

лаз

анья,

полза

нья,

ловко

сть,

вы

раз

ите

льн

ост

ь

дви

жен

ий

.

-

Ввод

ить

в

игр

ы

более

слож

ны

е п

рав

ила

со с

мен

ой

ви

дов д

ви

жен

ий

.

-

Во

спи

тыват

ь

у

дет

ей

ум

ени

е со

блю

дат

ь

элем

ента

рн

ые

пр

ави

ла,

согл

асовы

ват

ь

дви

жен

ия,

ор

иен

тир

оват

ься

в

пр

ост

ран

стве.

- П

род

олж

ать

раз

ви

ват

ь

акти

вн

ост

ь

дет

ей в

игр

ах с

мячам

и,

скак

алкам

и,

об

ручам

и

и т

. д

.

- Р

азви

ват

ь

бы

стр

оту

, си

лу,

ловко

сть,

пр

ост

ран

ствен

ную

ор

иен

тир

овку.

- В

осп

иты

ват

ь

сам

ост

ояте

льн

ост

ь

и

ин

иц

иат

ивн

ост

ь

в

ор

ган

иза

ци

и

знак

ом

ых

игр

.

- П

ри

учат

ь

к

вы

полн

ени

ю

дей

стви

й

по с

игн

алу.

-

- П

род

олж

ать

учи

ть

дет

ей

сам

ост

оят

ельн

о

ор

ган

изо

вы

ват

ь зн

аком

ые

под

ви

жн

ые

игр

ы,

проявляя

ин

иц

иат

иву

и т

ворчест

во

- В

осп

иты

ват

ь

у

дет

ей

стр

емлен

ие

учас

твоват

ь в и

грах

с эл

емен

там

и

сорев

нован

ия,

игр

ахэс

таф

етах

.

- У

чи

ть

спорти

вн

ым

игр

ам и

уп

раж

нен

иям

.

- У

чи

ть

дет

ей

исп

ользо

ват

ь

раз

нооб

раз

ны

е п

од

ви

жн

ые

игр

ы

(в

том

чи

сле

игр

ы

с эл

емен

там

и

сор

евн

ован

ия),

сп

осо

бст

вую

щи

е

раз

ви

тию

п

сихоф

изи

ческ

их

кач

ест

в

(ловко

сть,

сила,

б

ыст

рота

,

вы

но

сли

во

сть,

гиб

кост

ь),

коорд

ин

аци

и

дви

жен

ий

, ум

ени

я

ор

иен

тир

оват

ься

в

пр

ост

ран

стве;

сам

ост

ояте

льн

о

ор

ган

изо

вы

ват

ь

знак

ом

ые

под

ви

жн

ые

игр

ы

со

свер

стн

икам

и,

спр

авед

ли

во о

цен

иват

ь

свои

р

езу

льт

аты

и

р

езу

льт

аты

товар

ищ

ей.

- У

чи

ть п

ри

дум

ыват

ь вар

иан

ты

игр

, ко

мб

ин

ир

ова

ть

дви

жен

ия,

пр

оявляя т

ворческ

ие

спо

соб

но

сти

.

- Р

азви

ват

ь

ин

тер

ес

к

спорти

вн

ым

и

грам

и

уп

раж

нен

иям

(гор

од

ки

, б

адм

ин

тон

, б

аскет

бол,

нас

тольн

ый

тен

ни

с, х

оккей

, ф

утб

ол).

81

Фор

мы

раб

оты

с д

етьм

и и

род

ите

ля

ми

Сов

мес

тная

дея

тел

ьнос

ть

В х

оде

реж

им

ны

х

Сам

осто

яте

льн

ая

Вза

им

одей

ств

ие

с се

мья

ми

взр

осл

ого

и д

етей

м

омен

тов

де

яте

льн

ость

дет

ей

во

спи

тан

ни

ков

- Р

асск

азы

, бесед

ы

о

здор

овье

чел

овек

а

- Р

ассм

атр

иван

ие

иллю

стр

аци

й,

фото

граф

ий

- Р

ешен

ие

игр

овы

х

зад

ач,

пр

облем

ны

х с

иту

аци

й

- И

гровы

е за

няти

я

- У

час

тие

в п

ро

ектн

ой

дея

тельн

ост

и

- Ф

изк

ульт

ур

ны

е за

няти

я

- Ф

изм

ин

утк

и, д

ин

ами

ческ

ие

пау

зы

- П

од

ви

жн

ые

игр

ы,

игр

ы

с

элем

ента

ми

сп

орта

, и

гры

со

рев

нован

ия,

игр

ы и

ми

тац

ии

, хор

овод

ны

е и

гры

- П

альч

ико

вы

е и

гры

- Р

итм

ическ

ая

гим

нас

тика,

и

гры

и

уп

раж

нен

ия п

од

музы

ку.

- И

гры

и

уп

раж

нен

ия

под

те

кст

ы

сти

хов, п

оте

шек

, сч

ита

лок

- С

порти

вн

ые

до

суги

, р

азвлеч

ени

я,

пр

азд

ни

ки

- И

згото

влен

ие

фи

зкульт

ур

ны

х

по

соб

ий

- И

гровая

дея

тельн

ост

ь

- П

раз

дн

ики

, р

азвлеч

ени

я, д

осу

ги

- И

нд

иви

дуальн

ая р

абота

- П

резе

нта

ци

и

- -П

ро

смотр

ви

део

фи

льм

ов

- Зак

али

ваю

щи

е

- п

роц

едуры

(ход

ьба

бо

сико

м

по

реб

ри

стой

д

оск

е,

дор

ож

ке

здор

овья).

- Г

им

нас

тика:

утр

енн

яя,

по

сле

сна,

ост

еоп

ати

ческ

ая

- П

альч

ико

вы

е и

гры

- И

гры

и у

праж

нен

ия п

од

тек

ст

ли

тер

атур

ны

х п

рои

звед

ени

й

- П

од

ви

жн

ые

игр

ы

- Х

ор

овод

ны

е,

ди

дак

тическ

ие

игр

ы

- С

воб

од

но

е об

щен

ие,

ситу

ати

вн

ые

бесе

ды

с

дет

ьм

и

о

фи

зическ

ой

культ

ур

е,

спорте

,

здор

овье.

- Р

асск

аз,

бесе

да,

чте

ни

е

ли

тер

атур

ы

с п

осл

едую

щи

м

об

суж

ден

ием

- Р

ассм

атр

иван

ие

иллю

страт

ивн

ого

мат

ери

ала

- И

гровы

е бесе

ды

с

элем

ента

ми

дви

жен

ий

- С

озд

ани

е те

мат

ическ

их

альб

ом

ов, ко

ллаж

ей

- И

згото

влен

ие

фи

зкульт

урн

ых

по

соб

ий

- Р

ассм

атр

иван

ие

иллю

страц

ий

о з

аняти

ях с

порто

м и

фи

зическ

ой

культ

ур

ой

- Н

асто

льн

о-п

ечат

ны

е и

гры

озд

ор

ови

тельн

ой

тем

ати

ки

- П

од

ви

жн

ые

игр

ы,

хор

овод

ны

е и

гры

, и

гры

с

элем

ента

ми

сп

орта

- Ф

изи

ческ

ие

уп

раж

нен

ия

- П

род

укти

вн

ая д

еяте

льн

ост

ь

- Д

ви

гате

льн

ая

акти

вн

ост

ь

(зан

яти

я

в

спорти

вн

ом

уго

лке,

спорти

вн

ой

п

лощ

адке,

пр

огу

лочн

ом

учас

тке)

- П

род

укти

вн

ая д

еяте

льн

ост

ь

- И

гры

-заб

авы

- С

порти

вн

ые

до

суги

,

раз

влеч

ени

я, п

раз

дн

ики

- У

час

тие

в п

ро

екта

х

- П

овы

шен

ие

пед

агоги

ческ

ой

грам

отн

ост

и

род

ите

лей

чер

ез

ин

форм

аци

он

ны

е ст

енд

ы, уго

лки

.

- И

згото

влен

ие

атр

ибуто

в,

созд

ани

е п

ред

мет

но-

пр

ост

ран

ствен

ной

ср

еды

- В

ыст

авка

творческ

их р

абот

дет

ей

- У

час

тие

в

род

ите

льс

ки

х

соб

ран

иях,

кон

сульт

аци

ях -

Бесед

ы,

Кругл

ый

сто

л

- К

он

сульт

ати

вн

ые

вст

реч

и

- А

нкет

ир

ован

ие

- В

заи

мод

ейст

ви

е чер

ез

сай

т

Учр

ежден

ия

- О

ткр

ыты

е п

ро

смотр

ы

- П

ро

смотр

ви

део

,

пр

езе

нта

ци

й

82

Ин

тегр

аци

я о

браз

оват

ельн

ой о

блас

ти «

Фи

зич

еск

ое р

азв

ити

е»

Обр

азов

ател

ьная

обл

асть

За

дач

и о

браз

оват

ельн

ой о

блас

ти

Позн

ават

ельн

ое

раз

ви

тие

- П

озн

аком

ить

дет

ей с

осо

бен

но

стям

и с

тро

ени

я и

фун

кц

иям

и о

рга

ни

зма.

- Р

асш

ирять

пред

став

лен

ия

о р

аци

он

альн

ом

пи

тан

ии

.

- Р

асш

ирять

пред

став

лен

ия

о з

акали

ван

ии

орга

ни

зма

и п

ользе

зак

али

ваю

щи

х п

роц

едур

- Р

асш

ирять

пред

став

лен

ия о

роли

пр

ир

оды

в о

здоровлен

ии

ор

ган

изм

а.

- Д

ать п

ред

став

лен

ия о

ви

дах

сп

орта

и О

ли

мп

ий

ском

дви

жен

ии

.

Реч

ево

е р

азви

тие

- И

спользо

ват

ь

худ

ож

ест

вен

ны

е п

рои

звед

ени

я

(по

слови

цы

, сч

ита

лки

, п

ого

вор

ки

, р

асск

азы

и

п

р.)

д

ля

об

ога

щен

ия

знан

ий

и

п

ред

став

лен

ий

д

етей

о

соб

ствен

ном

зд

ор

овье

и

пр

и

ор

ган

иза

ци

и

дви

гате

льн

ой

дея

тельн

ост

и.

- Ф

орм

ироват

ь п

он

яти

я о

зд

ор

овом

об

раз

е ж

изн

и ч

ерез

реч

евы

е и

гры

и у

пр

ажн

ени

я.

Соц

иальн

о-к

ом

мун

икат

ивн

ое

раз

ви

тие

- Ф

орм

ироват

ь о

сновы

безо

пас

но

сти

соб

ствен

ной

жи

знед

еяте

льн

ост

и

- Р

асш

ирять

п

ред

став

лен

ия

дет

ей

о

нео

бход

им

ост

и

безо

пас

ного

п

овед

ени

я

в

пр

ир

од

е,

чр

езв

ычай

ны

х

ситу

аци

ях д

ля с

охр

анен

ия с

об

ствен

ной

жи

зни

и з

дор

овья.

- Д

ать п

он

яти

е «Здор

овье»

в с

оц

иальн

ом

, н

рав

ствен

ном

, эт

ическ

ом

асп

екта

х.

- У

чи

ть с

облю

дат

ь э

лем

ента

рн

ые

общ

епр

ин

яты

е н

орм

ы и

пр

ави

ла

повед

ени

я в

час

ти з

дор

ового

обр

аза

жи

зни

.

- У

чи

ть д

етей

акти

вн

ом

у о

тды

ху,

исп

ользу

я и

гры

и и

гровы

е уп

раж

нен

ия.

Худ

ож

ест

вен

но-э

стет

ическ

ое

раз

ви

тие

- Зн

аком

ить

дет

ей с

пон

яти

ем «

здор

овье»

и «

здор

ового

обр

аза

жи

зни

» ч

ерез

пр

ои

звед

ени

я и

скусс

тва.

- Ф

орм

ироват

ь у

мен

ие

вы

полн

ять

дви

жен

ия в

соотв

етст

ви

и с

музы

кальн

ым

и к

ом

пози

ци

ям

и

83

2.2. Особенности бразовательной деятельности разных видов и культурных практик

Развитие ребенка осуществляется целостно в процессе всего пребывания в ОДО.

Освоение любого вида деятельности требует организации.

Виды деятельности

Особенности организации видов деятельности

Организованная образовательная деятельность

Основана на организации педагогом видов деятельности, заданных

ФГОС ДО

Коммуникативная деятельность

Направлена на решение задач, связанных с развитием свободного

общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение

культуры общения и этикета, воспитания толерантности, подготовке к

обучению грамоте (в старшем дошкольном возрасте) .

Коммуникативная деятельность включается во все виды детской

деятельности, в ней находят отражение опыт, приобретаемый детьми в

других видах деятельности.

Восприятие художественной литературы и фольклора

Организуется как процесс слушания детьми произведений

познавательной, художественной литературы, направленный на

развитие способности восприятия литературного текста и общения по

поводу прочитанного.

Чтение может быть организовано как непосредственное чтение (или

рассказывание сказки, рассказа) педагогом вслух, и как

прослушивание аудиозаписи.

Познавательно-исследовательская деятельность

Включает в себя познание детьми объектов живой и неживой природы,

предметного и социального мира (мира детей и взрослых,

деятельности людей, знакомство с семьей, взаимоотношениями людей;

знакомство с городом, страной и другими странами), безопасного

поведения, сенсорное, математическое развитие детей.

Изобразительная деятельность

Представлена лепкой, рисованием, аппликацией – разными видами

художественно-творческой деятельности.

Эта деятельность неразрывно связана со знакомством детей с

изобразительным искусством, развитие способности художественного

восприятия.

Художественное восприятие обогащает личный опыт воспитанников,

обеспечивает интеграцию между познавательно-исследовательской,

коммуникативной, продуктивной видами деятельности.

84

Игровая деятельность

Ведущая деятельность детей дошкольного возраста.

В организованной образовательной деятельности выступает в

качестве основы для интеграции других видов детской деятельности

дошкольников. В младших и средних группах эта деятельность

является основой решения всех образовательных задач.

В сетке непосредственной образовательной деятельности игровая

деятельность не выделяется как отдельный вид деятельности, т.к.

является основой для организации всех других видов детской

деятельности.

Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в

разных формах – дидактические, развивающие, сюжетно-ролевые,

подвижные игры; игры-инсценировки, игровые проблемные ситуации,

игрыпутешествия и др. организация режиссерских, театрализованных,

сюжетно-ролевых игр и драматизация осуществляется в основном в

режимных моментах: в утренний отрезок времени (первая половина

дня) и вторая половина дня

Музыкальная деятельность

Организуется в процессе проведения занятий, проводимых

музыкальным руководителем ОДО в специально оборудованном зале.

Двигательная деятельность

Организуется в процессе занятий физической культурой, где

требования к проведению этих занятий согласуются ОДО с

положениями действующего СанПин.

Образовательная деятельность, осуществляемая в режимных моментах, требует

особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения и

развития ребенка.

В свободной детской деятельности, в режимных моментах, педагог по мере

необходимости, вводит дополнительно развивающие практические или проблемно-игровые

ситуации, которые побуждают воспитанников применить свой опыт, проявить инициативу

для самостоятельного решения возникшей задачи.

Режимный момент

Образовательная деятельность

Утренний

отрезок

времени

- игры с подгруппой детей и индивидуальные игры: дидактические, развивающие, музыкальные и др.

- наблюдения – в уголке природы, за деятельностью взрослых

(сервировка стола к завтраку)

- создание игровых, проблемных ситуаций, ситуаций общения, сотрудничества

- трудовые поручения (уход за комнатными растениями, сервировка стола)

- беседы с детьми по интересам

- индивидуальная работа с детьми в соответствии с задачами образовательных областей

- двигательная деятельность детей

- работа по воспитанию культурно-гигиенических навыков и

культуры здоровья

85

Прогулка - наблюдения за объектами живой и неживой природы

- элементарная трудовая деятельность на участке детского сада

- подвижные игры и упражнения, направленные на укрепление

здоровья и оптимизацию режима двигательной активности

- сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, снегом)

- свободное общение воспитателя и детей

Вторая

половина дня

- организуются разнообразные культурные практики на

проявление самостоятельности в разных видах деятельности.

- в культурных практиках создается атмосфера сотрудничества

взрослого и детей, самовыражения, свободы выбора

Культурные практики

Культурные практики – это ситуативное, автономное, самостоятельное, инициируемое

взрослыми, сверстниками или самим ребенком приобретение и повторение различного

культурного опыта общения и взаимодействия с взрослыми, сверстниками, младшими или

старшими детьми.

Культурные практики организуются детьми в рамках исследовательской,

коммуникативной, художественной и других видах деятельности; представляют собой

организационные, образовательные, проектные способы и формы действий ребенка

любого возраста. Это привычные для ребенка способы саморазвития и самореализации

Виды практик Особенности организации

Совместная игра Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая,

режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры)

направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение

детьми игровых умений, необходимых для организации

самостоятельной игры.

Творческая

мастерская

Предоставляет детям условия для использования и применения

знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике,

содержанию, например, занятия рукоделием, приобщение к народным

промыслам («В гостях у народных мастеров»), просмотр

познавательных презентаций, оформление художественной галереи,

книжного уголка или библиотеки («Мастерская книгопечатания», «В

гостях у сказки»), игры и коллекционирование.

Ситуации

общения и

накопления

положительного

социально-

эмоционального

опыта

Носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему

близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они

принимают непосредственное участие.

Такие ситуации могут быть реально-практического характера

(оказание помощи малышам, старшим), условно-вербального

характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных

произведений) и имитационно-игровыми.

Детский досуг Вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для

игры, развлечения, отдыха. Как правило, в детском саду

организуются досуги «Здоровья и подвижных игр», музыкальные и

литературные досуги.

86

Коллективная и

индивидуальная

трудовая

деятельность

Носит общественно-полезный характер и организуется как

общественно-полезный труд

2.3. Способы и направления поддержки детской инициативы

Развитие детской инициативы – одно из направлений развития личности. Для

полноценного развития детской деятельности педагогам необходимо создавать условия

для развития активности детей и использовать эффективные формы поддержки детской

инициативы.

Образовательная область

Формы поддержки детской инициативы

Познавательное

развитие

Взрослые поощряют самостоятельное использование детьми

познавательного опыта в разных видах деятельности

Предоставляют возможность самостоятельно планировать

познавательн деятельность

Предоставляют право выбора различных средств, материалов для

удовлетворения познавательных интересов Уважительно относятся

к детским высказываниям

Взрослые поощряют познавательную инициативу ребенка

Поощряют инициативу ребенка в познании (стремление

обследовать предметы)

Поддерживают развитие творческих способностей детей в

познавательно- речевой деятельности

Поощряют поиск вариантов решения проблемных ситуаций

Социально-

коммуникативное

развитие

Поддерживают инициативу в организации совместных

познавательных действий со сверстниками

Взрослые поощряют детей в обращении к разнообразным

источникам информации

Поощряют самостоятельную речевую деятельность

Предоставляют возможность обмениваться информацией

Уважительно относятся к детским высказываниям (гипотезам,

умозаключениям)

Поощряют интерес к познавательной литературе

Взрослые поддерживают самостоятельность и уверенность детей в

выполнении действий

Предоставляют возможность самостоятельно устанавливать

контакты со сверстниками и взрослыми

Поддерживают и поощряют самостоятельность в д ействиях с

предметам быту, к самостоятельному познанию

Пространства

Взрослые поддерживают инициативу в разных видах деятельности

Предоставляют возможность выбора игрушек, действий, партнеров

по игре

Поощряют стремление ребенка к речевому общению всеми

доступными средствами (пение, мимика, слова)

Помогают ребенку осознать собственные цели, предоставляют

возможность реализовать задуманное .

87

Взрослые способствуют развитию предпосылок творчества

Поощряют использование в игре предметов-заместителей

Поддерживают вокализацию звуков и импровизацию движений под

музыку

Взрослые поощряют детей использовать разные источники

информации

Поддерживают интерес к книгам, рассматриванию иллюстраций,

предметов, объектов ближайшего окружения

Поддерживают любознательность детей

Помогают называть способы получения информации (услышал,

увидел, потрогал)

Речевое развитие Взрослые поддерживают развитие творческих способностей детей в

речевой деятельности

Поощряют словотворчество, придумывание сказок на новый лад,

окончаний историй

Обеспечивают возможность для обогащения словаря (знакомят с

названиями предметов и явлений)

Развивают связную речь детей (диалогическую, монологическую)

Приобщают детей к культуре чтения художественной литературы

Взрослые поощряют детей при их обращении к разнообразным

источникам информации

Предоставляют возможность обмениваться информацией

Поощряют детей использовать и называть источники информации,

адекватные возрасту

Художественно-

эстетическое

развитие

Взрослые поощряют самостоятельность в продуктивной,

театрализованной деятельности

Поддерживают стремление детей замечать красоту окружающего

мира, передавать впечатления об окружающем различным

средствами

Поощряют самостоятельную изобразительную, театрализованную,

конструктивную деятельность

Взрослые поощряют творческую инициативу детей

Поддерживают стремление проводить свободное время за

разнообразно творческой деятельностью, изготовлению атрибутов

для игр

Поощряют стремление к свободному выбору сюжета и

изобразительных средств

Взрослые создают возможность для творчества и самовыражения

детей в разных видах деятельности

Поощряют исполнительское и музыкально-двигательное творчество

Поддерживают детей в экспериментировании при конструировании

по собственному замыслу

Поощряют экспериментирование с цветом

Физическое

развитие

Взрослые предоставляют возможность детям самостоятельно

использов приобретенные умения и навыки в повседневной жизни и

деятельности

Поощряют самостоятельность в выполнении режимных процедур и культурно-гигиенических навыков

Поощряют самостоятельную двигательную активность детей

Взрослые поддерживают и развивают детскую инициативность

88

Поддерживают стремление у детей научиться бегать, прыгать, метать и т.д.

Поддерживают инициативу детей узнать о возможностях собственного организма, о способах сохранения здоровья

Взрослые поощряют творческую двигательную активность

Предоставляют возможность использовать предметы, спортивные снаря самостоятельной двигательной активности

Предоставляют возможность детям видоизменять подвижные игры

новы содержанием, усложнением правил

2.4.Взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников

В соответствии с ФГОС ДО Программа ставит перед педагогическим коллективом

следующие задачи по работе с семьями воспитанников:

обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи в воспитании детей, охране

и укреплении их здоровья;

повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах

развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность; изучение и

обобщение лучшего педагогического опыта

Примерное содержание взаимодействия педагога с родителями детей младшей группы ОДО

Цель Задачи

Формирование

заинтересованности

у родителей

возможностями

совместного

воспитания

ребенка,

объяснение

родителям их

особой роли в

развитии и

воспитании

малыша

- Познакомить родителей с особенностями физического,

социально-личностного, познавательного и художественного

развития детей младшего дошкольного возраста и адаптации их к

условиям дошкольного учреждения.

- Помочь родителям в укреплении здоровья ребенка в семье,

способствовать его полноценному физическому развитию,

освоению культурно-гигиенических навыков, правил безопасного

поведения дома и на улице.

- Познакомить родителей с особой ролью семьи, близких.

- Совместно с родителями развивать доброжелательное

отношение ребенка к взрослым и сверстникам, эмоциональную

отзывчивость к близким, уверенность в своих силах.

- Совместно с родителями способствовать развитию детской

самостоятельности, простейших навыков самообслуживания,

предложить родителям создать условия для развития

самостоятельности дошкольника дома.

- Помочь родителям в обогащении сенсорного опыта ребенка,

развитии его любознательности, накоплении первых представлений

о предметном, природном и социальном мире.

- Развивать у родителей интерес к совместным играм и

занятиям ребенком дома, познакомить их со способами развития

воображения, творческих проявлений ребенка в разных видах

художественной и игровой деятельности.

89

Примерное содержание взаимодействия педагогов с родителями детей

старшей группы ОДО

Цель Задачи

Развитие

родительского

коллектива

группы.

Создание

детско-

родительского

сообщества, в

котором

родители могли

бы обсуждать

свои

педагогические

проблемы.

Обращение

внимания на

изменения в

развитии

дошкольников,

как их

учитывать в

своей

воспитательной

тактике,

общении со

своим

ребенком.

Помочь

родителям

понять

возможности

организации

образования

ребенка в

будущем

- Знакомить родителей с особенностями развития ребенка пятого,

шестого, седьмого года жизни, приоритетными задачами его

физического и психического развития.

- Поддерживать интерес родителей к развитию собственного

ребенка, умения оценить особенности его познавательного развития,

видеть его индивидуальность.

- Ориентировать родителей на совместное с педагогом

приобщение ребенка к здоровому образу жизни, развитие умений

выполнять правила безопасного поведения дома, на улице, на природе.

- Способствовать укреплению физического здоровья

дошкольников в семье, обогащению совместного с детьми

физкультурного досуга (занятия в бассейне, коньки, лыжи,

туристические походы),

- Побуждать родителей развивать доброжелательные отношения

ребенка к взрослым и сверстникам, заботу, внимание, эмоциональную

отзывчивость по отношению к близким, культуру поведения и общения.

- Показать родителям возможности речевого развития ребенка в

семье (игры, темы разговоров, детских рассказов

- Помочь родителям развивать детское воображение и творчество

в игровой, речевой, художественной деятельности.

- Включать родителей в игровое общение с ребенком, помочь им

построить партнерские отношения с ребенком в игре, создать игровую

среду для дошкольника дома.

- Совместно с родителями развивать положительное отношение

ребенка к себе, уверенность в своих силах, стремление к

самостоятельности

- Побуждать родителей к развитию гуманистической

направленности отношения детей к окружающим людям, природе,

предметам рукотворного мира, поддерживать стремление детей

проявить внимание, заботу о взрослых и сверстниках.

- Включать родителей в совместную с педагогом деятельность по

развитию проявлений у ребенка элементарной трудовой деятельности,

развитие желания трудиться, ответственности, стремление довести

начатое дело до конца.

- Поддерживать стремление родителей развивать интерес детей к

школе, желание занять позицию школьника.

- Познакомить родителей с особенностями подготовки ребенка к

школе, развивать позитивное отношение к будущей школьной жизни

ребенка

- Способствовать развитию партнерской позиции родителей в

общении с ребенком, развитие положительной самооценки,

уверенности в себе, познакомить родителей со способами развития

самоконтроля и воспитания ответственности за свои действия и

поступки.

90

Основные принципы взаимодействия с семьями воспитанников:

Открытость детского сада для семьи

Сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей

Создание единой развивающей среды, обеспечивающей одинаковые подходы к

развитию ребенка в семье и детском саду

Формы взаимодействия педагогического коллектива ОДО с семьями воспитанников

Информационно-аналитические формы

Цель: Сбор обработка и использование данных о семье каждого воспитанника, об

общекультурном уровне родителей, о наличии у них необходимых педагогических

знаний, об отношении в семье к ребенку, о запросах, интересах и потребностях

родителей в психолого-педагогической информации.

Только на аналитической основе возможно осуществление индивидуального,

личностноориентированного подхода к ребенку в условиях дошкольного учреждения,

повышение эффективности образовательной работы с детьми и построение

грамотного общения с их родителями.

Анкетирование Используется с целью изучения семьи, выяснения

образовательных потребностей родителей, установления

контакта с ее членами, для согласования воспитательных

воздействий на ребенка

Опрос Метод сбора первичной информации, основанный на

непосредственном (беседа, интервью) или опосредованном

(анкета) социально-психологическом взаимодействии

исследователя и опрашиваемого.

Источником информации в данном случае служит словесное или

письменное суждение человека.

Беседа Позволяет получить ту информацию, которая заложена в

словесных сообщениях опрашиваемых. Это позволяет изучать

мотивы поведения, намерения, мнения и т.п. (все то, что

неподвластно изучению другими методами).

Познавательные формы

Цель: повышение психолого-педагогической культуры родителей, что способствуют

изменению взглядов родителей на воспитание ребенка в условиях семьи, развивают

рефлексию.

Кроме того, данные формы взаимодействия позволяют знакомить родителей с

особенностями возрастного и психологического развития детей, рациональными

методами и приемами воспитания для формирования их практических навыков.

Практикум Форма выработки у родителей педагогических умений по

воспитанию детей, эффективному решению возникающих

педагогических ситуаций, своеобразная тренировка

педагогического мышления родителей-воспитателей

Лекция Форма психолого-педагогического просвещения, раскрывающая

сущность той или иной проблемы воспитания

91

Дискуссия Обмен мнениями по проблемам воспитания. Это одна из

интересных для родителей форм повышения уровня

педагогической культуры, позволяющая включить их в

обсуждение актуальных проблем, способствующая

формированию умения всесторонне анализировать факты и

явления, опираясь на накопленный опыт, стимулирующий

активное педагогическое мышление

Общие

родительские

собрания

Главной целью собрания является координация действий

родительской общественности и педагогического коллектива по

вопросам образования, воспитания, оздоровления и развития

детей

Групповые

родительские

собрания

Действенная форма взаимодействия воспитателей с коллективом

родителей, форма организованного ознакомления их с задачами,

содержанием и методами воспитания детей определенного

возраста в условиях детского сада и семьи

Педагогическая

беседа

Обмен мнениями по вопросам воспитания и достижение единой

точки зрения по этим вопросам, оказание родителям

своевременной помощи

Семейная гостиная Проводится с целью сплочения родителей и детского

коллектива, тем самым оптимизируются детско-родительские

отношения; помогает по-новому раскрыть внутренний мир

детей, улучшить эмоциональный контакт между родителями и

детьми

Дни добрых дел Дни добровольной посильной помощи родителей группе,

Учреждению (ремонт игрушек, мебели), помощь в создании

развивающей предметно-пространственной среды. Такая форма

позволяет налаживать атмосферу теплых, доброжелательных

взаимоотношений между педагогами и родителями

Досуговые формы

Цель: установление теплых неформальных отношений между педагогами и

родителями, а также более доверительных отношений между родителями и детьми

Праздники, утренники,

мероприятия (концерты,

соревнования)

Помогают создать эмоциональный комфорт в

группе, сблизить участников педагогического

процесса

Выставки работ родителей и

детей, семейные вернисажи

Демонстрируют результаты совместной

деятельности родителей и детей

Совместные походы и

экскурсии

Укрепляют детско-родительские отношения

Наглядно-информационные формы

Цель: ознакомление родителей с условиями, содержанием и методами воспитания

детей в условиях ОДО. Позволяют правильно оценить деятельность педагогов,

пересмотреть методы и приемы домашнего воспитания, объективно увидеть

деятельность воспитателя

92

Информационно-

ознакомительные

Направлены на ознакомление родителей с ОДО, особенностями

его работы, с педагогами, занимающимися воспитанием детей,

через сайт в Интернете, выставки детских работ,

фотовыставки, видеофильмы

Информационно-

просветительские

Направлены на обогащение знаний родителей об особенностях

развития и воспитания детей дошкольного возраста – через

газеты, организацию тематических выставок; информационные

стенды; записи видеофрагментов организации различных

видов деятельности, режимных моментов; фотографии,

выставки детских работ, ширмы, папки-передвижки

Для более эффективного взаимодействия с семьями воспитанников в рамках

реализации Программы необходимо так же сделать акцент на возможных задачах этого

взаимодействия в рамках каждой из пяти образовательных областей:

Образова-тельная область

Задачи

Физическое развитие

- Разъяснять родителям (через оформление соответствующего

раздела в «уголке для родителей», на родительских собраниях, в

личных беседах, рекомендуя соответствующую литературу)

необходимость создания в семье предпосылок для полноценного

физического развития ребенка;

- Ориентировать родителей на формирование у ребенка

положительного отношения к физкультуре и спорту; привычки

выполнять ежедневно утреннюю гимнастику

- Информировать родителей об актуальных задачах физического

воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о

возможностях детского сада в решении данных задач (проекты, папки -

передвижки).

- Привлекать родителей к участию в совместных с детьми

физкультурных праздниках, организуемых в детском саду

- - Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение

литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья,

просмотр соответствующих передач

- Разъяснять важность посещения детьми секций, студий,

ориентированных на оздоровление дошкольников

Социально-коммуникативное развитие

- Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и

бабушек, воспитателей, детей в развитии взаимодействия ребенка с

социумом

- Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности

детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение

полоролевого поведения

- Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных

традиций и зарождению новых.

- Демонстрировать уместность и ценность делового,

эмоционального общения, показывать значение теплого, доброго

общения с ребенком, не допускающего грубости.

93

- Побуждать родителей помогать устанавливать взаимоотношения

со сверстниками, разрешать конфликтные ситуации

- Знакомить родителей с опасными для здоровья ребенка

ситуациями, возникающими дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема,

и способами поведения в них

- Привлекать родителей к активному отдыху с детьми,

расширяющему границы жизни дошкольников и формирующему

навыки безопасного поведения во время отдыха

- Проводить совместные с родителями конкурсы, акции по

благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь

на потребности и возможности детей

Познавательно

е развитие

- Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности

к познанию, общению с взрослыми и сверстниками

- Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения

разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и

ощущения

- Привлекать родителей к совместной с детьми

исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в

детском саду и дома, способствующей возникновению

познавательной активности

- Проводить совместные с семьями конкурсы, игры-викторины

Речевое

развитие

- Изучать особенности речевого общения взрослых с детьми в

семье (анкетирование)

- Рекомендовать родителям использовать каждую возможность

для общения с ребенком

- Показывать значение доброго, теплого общения с ребенком, не

допускающего грубости; демонстрировать ценность и уместность как

делового, так и эмоционального общения

- Обращать внимание родителей на ценность совместного

домашнего чтения, способствующего развитию активного и

пассивного словаря, словесного творчества

- Поощрять детское сочинительство вместе с родителями

- Ориентировать родителей в выборе художественных и

мультипликационных фильмов, направленных на развитие

художественного вкуса ребенка

- Привлекать родителей к проектной деятельности (особенно на

стадии оформления альбомов, газет, журналов, книг,

проиллюстрированных вместе с детьми).

Художественно-эстетическое

развитие

- Знакомить с возможностями учреждений дополнительного

образования и культуры в художественном воспитании детей.

- Организовывать выставки семейного художественного

творчества, выделяя творческие достижения взрослых и детей.

- Привлекать родителей к разнообразным формам совместной

музыкально-художественной деятельности с детьми в детском саду,

способствующим возникновению ярких эмоций, творческого

вдохновения, развитию общения

- Информировать родителей о концертах профессиональных и

самодеятельных коллективов, проходящих в лагере «Зеркальный»,

Зеленогорске, Рощино и ближайших поселках.

94

2.5. Взаимодействие ОДО с социальными партнерами

Цель: Создание взаимовыгодного социального партнерства для функционирования

ОДО в режиме открытого непрерывного образования, обеспечивающего полноценную

реализацию интересов личности, общества, государства в воспитании подрастающего

поколения.

Задачи: Поиск эффективных форм взаимодействия ОДО с социальными партнерами;

Совершенствование профессиональной компетентности и общекультурного уровня

педагогических работников;

Формирование положительного имиджа, как образовательного учреждения, так и

социального партнера;

Отделение дошкольного образования осуществляет взаимодействие со следующими

организациями:

Учреждение Совместная деятельность

СОШ № 660 Мероприятия по осуществлению

преемственности

Музей Загородного центра детско-

юношеского творчества

«Зеркальный»

Экскурсии, мастер-классы, выставки

Детская библиотека Загородного

центра детско-юношеского

творчества «Зеркальный»

Выставки, занятия, направленные на

формирование любви к книгам,

литературе, праздничные мероприятия

ГБУЗ ЛО «Рощинская районная

больница» Детская поликлиника

Плановая вакцинация, проведение

профилактических осмотров.

2.6. Преемственность в работе со школой

Детский сад и начальная школа - важные ступени непрерывного образования.

Преемственность между ОДО и школой - двусторонний процесс, в котором на дошкольной

ступени образования сохраняется ценность детства и формируются фундаментальные

личностные качества ребенка, которые служат основой успешности школьного обучения.

В то же время школа, как преемник дошкольной ступени образования опирается на

достижения ребенка-дошкольника.

Цель преемственности: реализация единой линии развития ребенка на этапах

дошкольного и начального школьного детства, на основе целостного, последовательного,

перспективного педагогического процесса.

Непрерывность дошкольного и начального школьного образования предполагает

решение конкретных приоритетных задач на ступенях дошкольного и школьного образования:

95

Цель дошкольного образования Цель начального образования

Общее развитие ребенка в

соответствии с потенциальными

возможностями и спецификой

детства, как самоценного периода

жизни человека.

Продолжить общее развитие детей с учетом

возрастных возможностей, специфики школьной

жизни, наряду с освоением важнейших учебных

навыков, в чтении, письме, математике и

становлением учебной деятельности (мотивации,

способов и типов общения)

Задачи непрерывного образования:

на дошкольной ступени на ступени начальной школы

- Приобщение детей к

ценностям

здорового образа жизни;

- Обеспечение

эмоционального благополучия

каждого ребенка, развитие его

положительного самоощущения;

- Развитие инициативности,

любознательности,

произвольности, способности к

творческому самовыражению;

- Формирование различных

знаний об окружающем мире,

стимулирование коммуникативной,

познавательной, игровой и другой

активности детей в различных

видах деятельности;

- Развитие компетентности в

сфере отношений к миру, к людям,

к себе; включение детей в

различные формы сотрудничества

(с взрослыми и детьми разного

возраста).

- Осознанное принятие ценностей здорового

образа жизни и регуляция своего поведения в

соответствии с ними;

- Готовность к активному взаимодействию с

окружающим миром (эмоциональная,

интеллектуальная, коммуникативная, деловая и

др.);

- Желание и умение учиться, готовность к

образованию в основном звене школы и

самообразованию;

- Инициативность, самостоятельность,

навыки сотрудничества в разных видах

деятельности:

- Совершенствование достижений

дошкольного развития (на протяжении всего

начального образования, специальная помощь по

развитию сформированных в дошкольном детстве

качеств, индивидуализации процесса обучения,

особенно в случаях опережающего развития или

отставания).

Алгоритм работы по преемственности ОДО и школы

1 этап - поступление ребенка в ОДО

2 этап - подготовка ребенка к обучению

3 этап – плавный переход из ОДО в школу

- Зачисление детей

в детский сад

- Медицинское

обследование

- Адаптационный

период ребенка при

поступлении в детский

сад

- Педагогическое

сопровождение ребенка

- Проведение

педагогических советов,

круглых столов

воспитателей и учителей

начальных классов по

проблемным вопросам

воспитания и обучения

детей.

- Проведение

открытых уроков и занятий

- Педагогическая

диагностика детей старшего

дошкольного возраста

- Составление карт на

выпускников ОДО

- Дальнейшее

отслеживание адаптации детей

в первом классе, оказание

педагогической помощи детям

и родителям.

96

в ОДО и школе.

- Экскурсии детей

старшего дошкольного

возраста в школу.

- Ведение

диагностических карт с

целью дальнейшего

отслеживания роста и

развития детей.

- Выявление наиболее

острых проблемных

вопросов при обучении

детей в ОДО и начальной

школе (школьная

незрелость, дезадаптация

первоклассников в школе и

т.д.)

- Совместные

праздники, развлечения

- Проведение общих

родительских собраний,

консультаций, бесед совместно

с учителями начальных

классов.

ФГОС дошкольного образования определяют требования к результатам освоения

дошкольниками образовательной программы при переходе на следующий уровень общего

образования.

Программа составлена с учетом психолого - педагогических условий реализации

непрерывного образования: Образовательная деятельность организовывается так, чтобы

ребенок активно действовал, вовлекался в процесс самостоятельного поиска и «открытия»

новых знаний, решал вопросы проблемного характера. Образовательная деятельность должна

быть разнообразна. Однообразный материал и однообразные методы его преподнесения

очень быстро вызывают у детей скуку. Необходимо понимание важности преподносимого

материала. Новый материал должен быть хорошо связан с тем, что дети усвоили раньше. Не

слишком легкий, не слишком трудный материал не вызывает интереса. Задания,

предлагаемые детям, должны быть трудными, но посильными. важно положительно

оценивать все успехи ребят. Положительная оценка стимулирует познавательную активность.

демонстрационный и раздаточный материал должен быть ярким и эмоционально

окрашенным.

При составлении Программы учитывались принципы отбора содержания

непрерывного образования:

Принцип развития предполагает ориентацию содержания образования на

стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-нравственного и

интеллектуального развития и саморазвития ребенка, на создание условий для

проявления самостоятельности, инициативности, творческих способностей ребенка в

различных видах деятельности, а не только на накопление знаний и формирование

навыков решения предметных задач.

Принцип гуманитаризации содержания образования рассматривается как усиление

гуманитарной направленности предметов естественнонаучного и математического

циклов и влияния всех учебных предметов на эмоциональное и социально-личностное

развитие ребенка; придание особого значения предметам гуманитарного и

художественно - эстетического цикла, увеличение доли разнообразной творческой

деятельности детей.

Принцип целостности образа мира требует отбора такого содержания образования,

которое поможет ребенку удерживать и воссоздавать целостность картины мира,

обеспечит осознание им разнообразных связей между его объектами и явлениями, и в

97

то же время — сформированность умения увидеть с разных сторон один и тот же

предмет.

Принцип культуросообразности понимается как «открытость» различных культур,

создание условий для наиболее полного (с учетом возраста) ознакомления с

достижениями и развитием культуры современного общества и формирование

разнообразных познавательных интересов. Возможный путь реализации этого

принципа — сочетание, взаимосвязь и взаимодополняемость федерального и

регионального компонентов содержания образования.

Принцип вариативности содержания образования предполагает возможность

сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологии обучения

по-разному осуществляющих реализацию целей образования с учетом развития

современной науки, потребностей общества и региональных особенностей. Кроме

этого вариативность обеспечивает дифференциацию образования, то есть

возможности индивидуального развития каждого ребенка.

Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного

и начального общего образования. Преемственность заключается в том, что ребенок на

выходе из детского сада обладает необходимым набором учебных умений, действий, которые

будут нужны ему в период обучения в школе.

Виды учебных действий Предпосылки учебных действий

Личностные

- Самоопределение –

внутренняя позиция будущего

школьника, личностное,

профессиональное, жизненное

определение. (Какой я есть,

каким я хочу стать, каким я буду,

что я могу, что я знаю, к чему я

стремлюсь и т.п.)

- Смыслообразование –

смысл и мотивация учебной

деятельности (какое значение

смысл имеет для меня учение);

- Нравственно-этического

оценка – способность

соотносить свои поступки с

общепринятыми этическими и

моральными нормами,

способность оценивать свое

поведения и поступки,

понимание основных

моральных норм и правил

- умение осознавать свои

возможности, умения, качества,

переживания;

- умение соотносить поступки и

события с принятыми этическими

принципами и моральными нормами;

- умение ориентироваться в

социальных ролях и межличностных

отношениях;

- формирование познавательной

и социальной мотивации;

- формирование адекватной

самооценки;

- формирование умения прийти

на помощь другу, герою сказки и т.п.;

- формирование способности

учитывать чужую точку зрения

Регулятивные - Целеполагание – умение

сохранять заданную цель;

- Планирование – умение

планировать свое действие в

соответствии с конкретной

задачей;

- Прогнозирование –

умение видеть результат своей

деятельности;

- Контроль – умение

- умение осуществлять действие

по образцу и заданному правилу;

- умение сохранять заданную

цель;

- умение видеть указанную

ошибку и исправлять ее по указанию

взрослого;

- умение планировать свое

действие в соответствии с конкретной

задачей;

98

контролировать свою

деятельность по результату

деятельности и по процессу;

- Коррекция – умение

видеть указанную ошибку и

исправлять ее по указанию

взрослого;

- Оценка – умение

оценивать правильность

выбранного действия или

поступка, адекватно понимать

оценку взрослого и сверстника;

- умение контролировать свою

деятельность по результату;

- умение адекватно понимать

оценку взрослого и сверстника

- умение работать по инструкции

взрослого;

- умение удерживать задачу на

протяжении всего времени

выполнения задания; готовность

выбирать для себя род занятий из

предложенных на выбор

- умение удерживать внимание,

слушая короткий текст, который

читает взрослый, или рассматривая

репродукцию;

- умение правильно держать

орудия письма и инструменты

(карандаш, ручка, и т.п.)

- сформированность мелкой

моторики рук.

Познавательные

- Ориентировка в

пространстве и времени;

- Умение применять

правила и пользоваться

инструкциями;

- Умение оценивать

результат деятельности с

помощью

взрослого;

- Умение работать по

заданному алгоритму;

- Умение узнавать и

называть объекты и явления

окружающей действительности

- Умение работать по

книге;

- Умение работать по

иллюстрациям.

- Умение пользоваться

школьными принадлежностями

- Классификация,

Сравнение,

Обобщение

- Исключение лишнего

Подбор подходящего

- Установление

причинноследственных связей и

др.

- Моделирование

- навыки сформированности

сенсорных эталонов;

- ориентировка в пространстве и

времени;

- умение применять правила и

пользоваться инструкциями;

- умение (при помощи

взрослого) создавать алгоритмы

действий при решении поставленных

задач;

- умение узнавать, называть и

определять объекты и явления

окружающей действительности.

- умение осуществлять

классификацию и сериацию на

конкретном предметном материале;

- умение выделять существенные

признаки объектов;

- умение устанавливать

причинноследственные связи.

ориентировка в пространстве и

времени;

- умение применять правила и

пользоваться инструкциями;

- умение ориентироваться по

условным обозначениям в книге;

- умение работать по

иллюстрации

- умение пользоваться

простейшими инструментами.

99

Коммуника-

тивные

- Умение устанавливать

контакты со сверстниками и

взрослыми;

- Умение

взаимодействовать и

сотрудничать со сверстниками и

взрослыми;

- Умение организовывать

совместную деятельность в

парах, в подгруппе и в

коллективе;

- Умение организовывать

совместную деятельность в

парах, в подгруппе и в

коллективе;

- Умение вести монолог,

отвечать на вопросы;

- Владение невербальными

средствами общения

- потребность ребенка в

общении с взрослыми и

сверстниками;

- владение определенными

вербальными и невербальными

средствами общения;

- умение слушать собеседника.

- умение ставить вопросы;

обращаться за помощью;

- предлагать помощь и

сотрудничество;

- договариваться о

распределении функций и ролей в

совместной деятельности,

формулировать собственное мнение и

позицию;

- строить понятные для партнера

высказывания.

Характеристика ребенка перед поступлением в школу

Характерная черта старшего дошкольника — устойчивое положительное отношение

к себе, уверенность в своих силах, открытость внешнему миру. Ребенок проявляет

инициативность и самостоятельность в разных видах детской деятельности — игре,

общении, конструировании, рисовании, лепке, в сфере решения элементарных социальных и

бытовых задач. Он активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в

совместных играх, организует их. Способен договариваться, учитывать интересы других,

сдерживать свои эмоции.

Ребенок проявляет доброжелательное внимание к окружающим, отзывчив к

переживаниям другого человека, обладает чувством собственного достоинства, уважает

достоинство других. В ходе совместной деятельности обсуждает возникающие проблемы,

правила, может поддержать разговор на интересную для него тему. Находясь в обществе

сверстников в предметно насыщенной среде, ребенок легко выбирает себе род занятий,

партнеров и обнаруживает способность к порождению и воплощению разнообразных,

сменяющих друг друга замыслов.

Способность ребенка к фантазии, воображению особенно выпукло выступает в

ролевой и режиссерской игре, которая к концу дошкольного периода характеризуется

наличием оригинального замысла, гибкостью развертывания сюжетной линии сообразно

условиям и обстоятельствам.

Творческие способности детей также проявляются в рисовании, придумывании

сказок, танцах, пении. Дети любят фантазировать вслух, играть звуками и словами. Эта

способность тесно связана с развитием речи и свидетельствует о возникновении

внутреннего плана действия, развитии функции воображения и становлении произвольности

предметного действия.

Волевое начало в действиях ребенка проявляется в продуктивной деятельности, где

он обнаруживает способность достигать цели, стараться сделать продукт качественно,

переделывать, если не получилось.

Произвольность также проявляется в социальном поведении: ребенок может

выполнять инструкцию педагога, следовать установленным правилам.

В дошкольном детстве получают развитие познавательные способности ребенка. Он

100

проявляет широкую любознательность, задает вопросы, касающиеся близких и далеких

предметов, и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему?

зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам

людей. Любит наблюдать, экспериментировать, собирать разнообразные коллекции.

Проявляет интерес к познавательной литературе, к символическим языкам, графическим

схемам, пытается самостоятельно пользоваться ими.

Одновременно с развитием этих качеств повышается компетентность ребенка в

разных видах деятельности и в сфере отношений. Компетентность ребенка проявляется не

только в том, что он обладает знаниями, умениями, навыками, но и способен принимать на

ее основе собственные решения.

Примерный план совместной работы по вопросам преемственности: Приложение № 2

Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений

Содержание образовательной деятельности

Вариативная часть Программы, формируемая участниками образовательных

отношений ОДО представлена дополнительными образовательными программами,

направленными на развитие детей в нескольких образовательных областях:

Дополнительная образовательная программа О.С. Ушаковой Программа развития речи

дошкольников, реализуется в образовательной области «Речевое развитие»;

Дополнительная образовательная программа И.А. Лыковой Программа

художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки»

реализуется в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие».

101

2.7.

Вар

иат

ив

ное

сод

ерж

ани

е об

раз

оват

ельн

ой д

еяте

льн

ости

Обр

азов

ател

ьная

об

лас

ть

Зада

чи

, реа

ли

зуем

ые

доп

олн

ите

льн

о к

П

рог

рам

ме

Фор

мы

реа

ли

зац

ии

Пр

огр

амм

М

они

тор

ин

г

Мл

адш

ая г

руп

па

ОД

О

Ста

рш

ая г

руп

па

ОД

О

Гр

упп

а р

анн

его

возр

аста

(о

т 1 д

о 3

лет

)

Вто

рая

м

лад

шая

гр

упп

а

(от

3 д

о 4

лет

)

Ср

едн

яя

гр

упп

а

(4-5

лет

)

Ста

рш

ая

груп

па

(5

-6 л

ет)

Под

гото

ви

те

льн

ая к

ш

кол

е гр

упп

а

(6-7

лет

)

Реч

евое

раз

ви

тие

О.С

. У

шак

ова

Пр

огр

амм

а

«Р

азви

тия

реч

и

дош

кольн

ико

в»

- Р

асш

ирять

и

об

ога

щат

ь

акти

вн

ый

сл

овар

ь

на

осн

ове

знан

ий

и

пр

едст

авлен

ий

реб

енка

об

окруж

ающ

ей ж

изн

и.

- Р

азви

ват

ь

своб

од

но

е

об

щен

ие

с взр

осл

ым

и

и

дет

ьм

и

- Р

азви

ват

ь

все

ком

пон

енты

уст

ной

р

ечи

дет

ей в раз

ли

чн

ых ф

орм

ах и

ви

дах

дет

ской

дея

тельн

ост

и

1

.Неп

оср

едст

-

вен

ная

об

раз

оват

ель-н

ая

дея

тельн

ост

ь

1 р

аз

в

нед

елю

(как

отд

ельн

ое

зан

яти

е);

2.с

овм

ест

ная

дея

тельн

ост

ь

взр

осл

ого

и

дет

ей;

3.с

амо

стояте

льн

а

я д

еяте

льн

ост

ь

1.Н

епо

сред

ст-

вен

ная

об

раз

оват

ель-

ная

дея

тельн

ост

ь

1 р

аз

в

нед

елю

(как

отд

ельн

ое

зан

яти

е);

2.с

овм

ест

-ная

дея

тельн

ост

ь

взр

осл

ого

и

дет

ей;

3.с

амо

стояте

ль

ная

дея

тельн

ост

ь

1.Н

епо

сред

ст-

вен

ная

об

раз

оват

ельн

а

я

дея

тельн

ост

ь

1 р

аз в

нед

елю

(как

отд

ельн

ое

зан

яти

е);

2.с

овм

ест

ная

дея

тельн

ост

ь

взр

осл

ого

и

дет

ей;

3.с

амо

стояте

ль

ная

дея

тельн

ост

ь

1.Н

епо

сред

ст-

вен

ная

об

раз

оват

ель-

ная

дея

тельн

ост

ь

2 р

аза

в

нед

елю

(как

отд

ельн

ое

зан

яти

е);

2.с

овм

ест

ная

дея

тельн

ост

ь

взр

осл

ого

и

дет

ей;

3.с

амо

стояте

ль

ная

дея

тельн

ост

ь

Мо

ни

тор

ин

г

реч

ево

го

раз

ви

тия

дет

ей

пр

овод

итс

я

(2 р

аза

в г

од

)

Худ

ожес

твен

но-

эсте

тич

еск

ое

раз

ви

тие

И.А

. Л

ыко

ва

Пр

огр

амм

а

худ

ож

ест

вен

ного

во

спи

тан

ия,

обучен

ия

и р

азви

тия

дет

ей

2-

7

лет

«Ц

вет

ны

е

лад

ош

ки

»

- Ф

орм

ироват

ь

эсте

тическ

ое

отн

ош

ени

е к

изо

бр

ази

тельн

ом

у

иск

усс

тву

как

отр

ажен

ию

жи

зни

во в

сем

ее м

ного

об

раз

ии

. –

- Р

азви

ват

ь

эсте

тическ

ое

во

спр

ияти

е.

- -

знак

ом

ить

с

дея

тельн

ост

ью х

удож

ни

ков н

а

всех

его

ур

овн

ях:

во

спр

ияти

е

–

исп

олн

ите

льст

во

–

творчест

во.

1.Н

епо

сред

ст-

вен

ная

об

раз

оват

ельн

а

я

дея

тельн

ост

ь

1 р

аз в

нед

елю

(как

отд

ельн

ое

зан

яти

е);

2.с

овм

ест

ная

дея

тельн

ост

ь

взр

осл

ого

и

дет

ей;

3.с

амо

стояте

ль

ная

дея

тельн

ост

ь

1.Н

епо

сред

ст-

вен

ная

об

раз

оват

ельн

ая

дея

тельн

ост

ь

1 р

аз

в

нед

елю

(как

отд

ельн

ое

зан

яти

е);

2.с

овм

ест

ная

дея

тельн

ост

ь

взр

осл

ого

и

дет

ей;

3.с

амо

стояте

льн

а

я д

еяте

льн

ост

ь

1.Н

епо

сред

ст-

вен

ная

об

раз

оват

ельн

а

я

дея

тельн

ост

ь

1 р

аз в

нед

елю

(как

отд

ельн

ое

зан

яти

е);

2.с

овм

ест

ная

дея

тельн

ост

ь

взр

осл

ого

и

дет

ей;

3.с

амо

стояте

ль

ная

дея

тельн

ост

ь

1.Н

епо

сред

ст-

вен

ная

об

раз

оват

ельн

а

я

дея

тельн

ост

ь

1 р

аз в

нед

елю

(как

отд

ельн

ое

зан

яти

е);

2.с

овм

ест

ная

дея

тельн

ост

ь

взр

осл

ого

и

дет

ей;

3.с

амо

стояте

ль

ная

дея

тельн

ост

ь

1.Н

епо

сред

ст-

вен

ная

об

раз

оват

ельн

а

я

дея

тельн

ост

ь

1 р

аз в

нед

елю

(как

отд

ельн

ое

зан

яти

е);

2.с

овм

ест

ная

дея

тельн

ост

ь

взр

осл

ого

и

дет

ей;

3.с

амо

стояте

ль

ная

дея

тельн

ост

ь

Мет

од

ика

пр

овед

ени

я

мо

ни

тор

ин

га

Каз

ако

во

й

Т.Г

,

Лы

ково

й

И.А

.

Ком

плекс

ум

ени

й

и с

по

соб

но

сте

й

в и

зоб

раз

ите

льн

ом

тво

рч

ест

ве

пр

овод

итс

я (

2 р

аза

в г

од

)

102

2.8.Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации дополнительных образовательных программ

5 О.С. Ушакова «Программа Развития речи дошкольников»

Содержание психолого-педагогической работы по речевому развитию

Целевые ориентиры

- владение речью как средством общения;

- обогащение активного словаря;

- развитие связной, грамматически правильной диалогической и

монологической речи;

- развитие звуковой и интонационной культуры речи,

фонетического слуха;

- формирование звуковой аналитико-синтетической активности

как предпосылки к обучению грамоте

Задачи Развитие связной речи

- Развивать умение строить диалог с использованием

разнообразных языковых средств в соответствии с ситуацией

- Формировать умение развивать монологическую речь (связность,

целостность).

- Формировать элементарные знания о структуре текста (начало,

середина, конец).

- Развивать умение раскрывать тему и основную мысль

высказывания, умение озаглавить текст.

- Развивать умение правильно использовать интонацию

отдельного предложения.

- Учить описывать игрушки, предметы, сюжетные картинки,

собственные рисунки и их замысел

- Учить составлять разные типы повествований: реалистические

рассказы, сказочные истории, рассказы по картине или серии картин. -

Развивать умение логически мыслить, рассуждать, объяснять, обобщать

высказанное

Развитие лексической стороны речи

- Обогащать, расширять и активизировать словарный запас детей.

- Развивать точность, правильность, связность, выразительность

высказываний.

- Вырабатывать умение отбирать для высказывания такие

лексические средства, которые будут точно отражать его замысел.

- Знакомить со значением слова.

Формирование грамматического строя речи

- Обучать правильно строить предложения

- Показывать разнообразные способы согласования

существительного с прилагательными и глаголами.

- Учить разным способам словообразования.

- Учить правильно употреблять названия детенышей животных,

предметов посуды, направление действий.

- Учить умению обдумывать словосочетания, правильно связывать

слова в предложении.

- Формировать элементарные представления о структуре

предложения. Развитие звуковой стороны речи

5 О.С. Ушакова Программа развития речи дошкольников. – 4-е изд., перераб. – М.: ТЦ Сфера, 2015.

– 96с.

103

- Учить различать на слух и правильно воспроизводить все

звуковые единицы родного языка. Формировать правильное

произношение звуков.

- Учить правильно пользоваться интонацией.

- Формировать умение правильно пользоваться темпом,

громкостью произношения, отчетливо произносит звуки, слова,

фразы, предложения

- Развивать речевой слух, чувство тембра и ритма

Развитие образной речи

- Знакомить с малыми формами фольклора.

- Знакомить с разными жанрами изобразительного искусства.

- Совершенствовать выразительные средства языка в живом

речевом общении.

- Развивать умение слушать собеседника.

- Формировать представление о необходимости вежливого

общения с взрослыми и сверстниками

Методы, приемы,

реализации программы

- Общение с взрослыми и детьми в разных видах

деятельности: в игре, труде, бытовой деятельности и выступает как

одна из сторон каждого вида. - Обучение родной речи и языку в процессе образовательной

деятельности.

- Специальные фронтальные и индивидуальные занятия с

детьми

Формы работы с детьми и родителями

Совместная деятельность взрослого и

детей

В ходе режимных моментов

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с семьями

воспитанников

Задачи

- Беседы

- Чтение художественной литературы

- Экскурсии;

- -Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач

- Игровые обучающие ситуации

- Совместные действия

- Наблюдения на прогулке и в уголке природы

- Беседы

- Чтение художественной литературы

- Рассматривание иллюстраций

- Игры дидактические (по развитию речи)

- Проблемные ситуации

- Проектная деятельность

- Сюжетно-ролевые игры

- Режиссерские игры

- Рассматривание иллюстраций

- Настольнопечатные игры

- Сюжетно-ролевые игры

- Театрализованная деятельность

- Игры с персонажами настольного театра.

- Работа на

фланелеграфе

- Игры-забавы

- Родительские собрания - Анкетирование - Консультации, беседы, -

- Информационные стенды

- Рекомендации

- Выпуск буклетов - Изготовление атрибутов, создание предметно- пространственной среды

- Наблюдения

на прогулке и

104

И.А. Лыкова Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки»5

Содержание психолого-педагогической работы по художественно-эстетическому развитию

Цель Формирование у детей раннего и дошкольного возраста эстетического

отношения и художественно-творческих способностей в изобразительной

деятельности

Задачи - Формировать эстетическое отношение и художественные способности в

активной творческой деятельности детей.

- Побуждать детей самостоятельно выбирать способы изображения при

создании выразительных образов, используя для этого освоенные технические

приемы; развивать восприятие детей.

- Знакомить детей с основами изобразительного и народного

декоративноприкладного искусства в среде музея и дошкольного

образовательного учреждения.

- Учить отображать свои представления и впечатления об окружающем

мире доступными графическими и живописными средствами. обогащения

зрительных впечатлений, формирования эстетических чувств

- Знакомить детей с произведениями разных видов искусства (живопись,

графика, народное и декоративно-прикладное искусство, архитектура)

- Совершенствовать изобразительные умения во всех видах

художественной деятельности.

- Формировать представления о художественных ремеслах (резьба и

роспись по дереву, гончарное дело, ткачество, ковроделие и т.п.)

- Создавать условия для свободного, самостоятельного, разнопланового

экспериментирования с художественными материалами.

Принципы построения программы

- принцип культуросообразности: построение универсального

эстетического содержания программы с учетом региональных культурных

традиций;

- принцип сезонности: построение познавательного содержания

программы с учетом природных и климатических особенностей данной

местности в данный момент времени;

- принцип систематичности и последовательности: постановка задач

эстетического воспитания и развития детей в логике «от простого к сложному»,

«от близкого к далекому», «от хорошо известного к малоизвестному и

незнакомому»;

- принцип цикличности: построение содержания программы с

постепенным усложнение и расширением от возраста к возрасту;

- принцип оптимизации и гуманизации учебно-воспитательного процесса;

- принцип развивающего характера художественного образования; принцип

природосообразности: постановка задач художественнотворческого развития

детей с учетом «природы» детей - возрастных особенностей и индивидуальных

способностей;

- принцип интереса: построение программы с опорой на интересы

отдельных детей и детского сообщества (группы детей) в целом.

-принцип взаимосвязи продуктивной деятельности с другими видами детской

активности;

- принцип интеграции различных видов изобразительного искусства и

художественной деятельности

6 Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2 -7 лет

«Цветные ладошки». – М.: ИД «Цветной мир», 2011. – 144с., переиздание дораб. и доп.

105

Формы работы с детьми и родителями

Совместная деятельность взрослого и

детей

В ходе режимных моментов

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с семьями

воспитанников

Зад ачи

- Игровая

деятельность

- Прослушив

ание музыкальных

произведений

- Наблюдение

- Проектная

деятельность

- Продуктивн

ая деятельность

- Рассматрива

ние картин,

иллюстраций

- Мини-

занятия

- Игровые

занятия

- Интегриров

ан-ные занятия

- Дидактичес

кие игры

- Индивидуал

ь-ная работа

- Презентаци

и

- Проектная

деятельность

- Экскурсии в

музей

- Чтение

художественной

литературы с

последующим

обсуждением

- Просмотр

видеофильмов

- Использова-ние

музыки в

повседневной жизни

детей, играх,

досуговой

деятельности

- Привлечение

детей к оформлению

помещения

- Продуктивная

деятельность

- Выполнение

поручений

- Дидактичес-кие

игры на развитие

цвета, восприятия

- Развивающие

игры

- Использова-ние

художественного слова

- Рассматрива-

ние иллюстраций,

репродукций

- Игры с

правилами

- Индивидуальна

я работа

- Продуктивная

деятельность

- Продуктивная

деятельность

- Рассматривание

репродукций картин,

иллюстраций

- Слушание

музыки

- Организация

игровой деятельности:

творческие игры, игры-

инсценировки

- Рассматривание

иллюстраций, картин,

репродукций.

- Игровое

сотрудничество в

рамках одного сюжета

- Развивающие

игры

- Сюжетно-

ролевые игры

- Театрализованна

я деятельность

- Игры с

персонажами

настольного театра.

- Игры-забавы

- Оформление

информационного

Стенда

- Совместные

занятия, праздники,

развлечения,

театрализованные

постановки

- Экскурсии

- Проектная

деятельность

- Конкурсы

- Изготовле-

ние атрибутов,

создание предметно-

пространственной

среды

- Участие в

проектах

- Выставка

творческих работ

детей

- Беседы,

Круглый стол

- Анкетирова-

ние

- Ситуативное

обучение

- Взаимодей-

ствие через сайт

Учреждения

- Творческие

задания

106

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1.Условия реализации Программы

3.1.1.Материально-техническое обеспечение Программы

Согласно ФГОС дошкольного образования п. 3.5.1. требования к материально-

техническим условиям реализации Программы включают:

требования, определяемые в соответствии с санитарно-эпидемиологическими

правилами и нормативами;

требования, определяемые в соответствии с правилами пожарной безопасности;

требования к средствам обучения и воспитания в соответствии с возрастом и

индивидуальными особенностями развития детей;

оснащенность помещений развивающей предметно-пространственной средой;

требования к материально-техническому обеспечению программы (учебно-

методический комплекс, оборудование, оснащение (предметы).

Состояние материально-технической базы ОДО соответствует педагогическим

требованиям современного уровня образования, требованиям техники безопасности,

санитарно–гигиеническим нормам, физиологии детей, принципам функционального

комфорта.

ОДО располагается на первом этаже трехэтажного дома, с отдельными входами для

детей, родителей, персонала и для технических нужд. Прогулочная площадка ограждена

забором, оснащенна игровым оборудованием: бревнышки-ходилки, мишень для метания

вертикальная и горизонтальная, эко-песочница, изготовленная из спилов клена; домик-

батискаф, кораблик-сцена со скамейками для зрителей, качели-балансиры; столики со

скамеечками и т.п.

Имеется цветник-альпийская горка, разнообразные кустарники.

ОДО оборудовано системой горячего и холодного водоснабжения, канализации,

центрального отопления и вентиляции в соответствии с требованиями, предъявляемыми к

отоплению, вентиляции и кондиционированию воздуха в общественных зданиях и

сооружениях.

В ОДО 2 групповых ячейки. В состав каждой групповой ячейки входит игровая,

разделенная на две части: для игр и для сна. Одна совместная приемная, раздевалка, две

туалетных комнаты. Кроме того, для организации образовательной работы с детьми в ОДО

имеются следующие помещения:

музыкальный зал, совмещенный со спортивным залом;

методический кабинет;

телевизионная комната для просмотра видео

Имеется отдельная столовая. Обеспечение горячим питанием воспитанников ОДО

осуществляется столовой ЗЦ ДЮТ «Зеркальный». Все пищевые продукты, которые

поступают в ОДО, имеют сертификаты, документы, подтверждающие их происхождение,

качество и безопасность.

Каждое помещение укомплектовано соответствующей мебелью общего назначения,

игровой и мягкой мебелью, необходимым оборудованием.

В педагогическом процессе широко используются современные технические

средства обучения и информационно-коммуникационные технологии.

В кабинете заведующего имеется компьютер, многофункциональное устройство.

В телевизионной комнате имеется телевизор, видео плеер.

107

Для облегчения труда обслуживающего персонала и создания в группах

комфортных условий пребывания детей каждая группа оборудована следующей бытовой

техникой: пылесос универсальный для влажной и сухой уборки, безопасные для детей

облучатели-рециркуляторы воздуха. Туалетные комнаты оборудованы дозаторами для

туалетной бумаги, бумажных полотенец, жидкого мыла.

Уровни естественного и искусственного освещения соответствуют требованиям к

искусственному, естественному, совмещенному освещению жилых и общественных

зданий. Источники искусственного освещения обеспечивают достаточное освещение всех

помещений. Используется в основном люминесцентное освещение с использованием ламп

по спектру излучения – белый, тепло-белый, естественно-белый.

Методический кабинет, музыкально-физкультурный зал оснащены в соответствии с

рекомендуемыми перечнями оборудования с учетом необходимости для методического

оснащения воспитательно-образовательного процесса, обеспечения музыкальной

деятельности, творческой деятельности и разнообразной двигательной активности

воспитанников, обеспечения психологического комфорта дошкольников. Музыкально-

спортивный зал ОДО оборудован современным спортивным инвентарем: три шведские

стенки, маты, гимнастические скамейки. Имеется пианино.

С целью использования ИКТ (информационно-коммуникативных технологий) и

наиболее эффективного наглядного сопровождения образовательной деятельности, в ОДО

используются такие технические средства: магнитофоны, музыкальный центр, телевизор,

ноутбуки.

Программой предусмотрено также использование ОДО обновляемых

образовательных ресурсов, в т. ч. расходных материалов, подписки на актуализацию

электронных ресурсов, техническое и мультимедийное сопровождение деятельности

средств обучения и воспитания, спортивного, музыкального, оздоровительного

оборудования, услуг связи, в т. ч. информационно-телекоммуникационной сети Интернет.

3.1.2.Кадровые условия обеспечение Программы

Всего численность сотрудников ОДО составляет 9 человек, из них

административного персонала 1 человек, педагогического персонала 3 человека, 3

помощника воспитателя, 1 старшая медсестра и 1 повар.

Средний возраст педагогического персонала 38-46 лет.

Педагогический персонал состоит из воспитателей и музыкального руководителя.

Из 4 человек административного и педагогического персонала 4 имеют высшее

образование. 4 человека административного и педагогического персонала прошли курсы

повышения квалификации, в основном это годичные и тематические куры повышения

квалификации.

Из общего числа педагогов, первую квалификационную категорию имеют 4

человека.

1 человек обучается в Санкт-Петербургском педагогическом колледже №4 по

специальности «Дошкольное воспитание».

108

3.1.3.Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

Программно-методическое обеспечение по образовательным областям

Области Методические пособия

Психолог в

детском саду

Афонькина Ю.А., Белотелова Т.Э., Борисова О.Е. Психологическая

диагностика готовности к обучению детей 5–7 лет.

Веракса А. Н., Комарова Т.С., Васильева М.А. Коплексная оценка

результатов освоения программы «От рождения до школы»

Афонькина Ю.А. Мониторинг качества освоения основной

образовательной программы дошкольного образования. По группам

Гатанова Н.В., Тунина Е.Г. Тесты для подготовки ребенка к школе. Для

детей 6-8 лет.

«Социально-

коммуникати

вное

развитие»

Гербова В.В., Казакова Р.Г., Кононова И.М. Воспитание и развитие детей

раннего возраста. Пособие для воспитателей детского сада.

Еремеева В.Д., Хризман Т.П. Мальчики и девочки. Два разных мира

Куцакова Л. В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с

детьми 3–7 лет.

Белая К. Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников

(3–7 лет).

Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Средняя группа. (4–5

лет).

Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Старшая группа. (5–6

лет) Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Подготовительная к

школе группа (6–7 лет).

Саулина Т. Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения

(3–7 лет).

Старцева О.В. Школа дорожных наук. Дошкольникам о правилах

дорожного движения

Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Вторая группа раннего

возраста (2–3 года).

Комарова Н.Ф. Комплексное руководство сюжетно-ролевыми играми в

детском саду

109

«Познавател

ьное

развитие»

Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников.

Веракса Н. Е., Галимов О. Р. Познавательно-исследовательская

деятельность дошкольников (4–7 лет).

Венгер Л.А. Игры и упражнения по развитию умственных способностей

у детей дошкольного возраста

Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением:

Младшая группа (3–4 года).

Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением:

Средняя группа (4–5 лет).

Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением:

Старшая группа (5–6 лет).

Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением:

Подготовительная к школе группа (6–7 лет).

Метлина Л.С. Математика в детском саду

Смолякова О.К., Смолякова Н.В. Математика для дошкольников

Ерофеева Т.И. Павлова Л.Н., Новикова В.П. Математика для

дошкольников

Колесникова Е.В. Математика для детей 3-4 лет. Методическое пособие к

рабочей тетради

Колесникова Е.В. Математика для детей 4-5 лет. Методическое пособие к

рабочей тетради

Колесникова Е.В. Математика для детей 5-6 лет. Методическое пособие к

рабочей тетради

Колесникова Е.В. Математика для детей 6-7 лет. Методическое пособие к

рабочей тетради

Акесенова З.Ф Войди в природу другом

Лаптева Г.В.Лучшие развивающие прогулки круглый год. Для детей 2-3

лет.

Лаптева Г.В.Лучшие развивающие прогулки круглый год. Для детей 3-4

лет.

Лаптева Г.В.Лучшие развивающие прогулки круглый год. Для детей 5-6

лет.

Лаптева Г.В.Лучшие развивающие прогулки круглый год. Для детей 6-7

лет.

Кастрыкина В.Н., Попова Г.П. Организация деятельности детей на

прогулке. Вторая младшая группа.

Тарабарина Т.И. Детям о времени. Популярное пособие для родителей и

педагогов

Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г. Венгер Н.Б. Воспитание сенсорной культуры

ребенка

Бондаренко А.К., Матусик А.И. Воспитание детей в игре. Пособие для

воспитателей детского сада

Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя

110

«Речевое

развитие»

Гербова В.В. Развитие речи

Гербова В. В.Занятия по развитию речи в первой младшей группе

детского сада

Гербова В. В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе

детского сада.

Гербова В. В.. Занятия в средней группе детского сада

Гербова В. В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада.

Гербова В. В. Занятия по развитию речи в подготовительной группе

детского сада

Жукова Н.С. Букварь

Филичева Т.Б., Соболева А.В. Развитие речи дошкольника

Крупенчк О.И. Научите меня говорить правильно!

Володина Н.В. Говорю красиво: для одаренных детей 6-7 лет

Резниченко Т.С., Ларина О.Д. Русский язык. От игры к занятиям

«Художеств

енно-

эстетическо

е развитие»

Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая

группа (3–4 года).

Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя

группа (4–5 лет).

Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая

группа (5–6 лет).

Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду.

Подготовительная к школе группа (6–7 лет).

Комарова Т. С. Детское художественное творчество. Для работы с детьми

2–7 лет

Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности

Чернякова Н.С. Уроки детского творчества

Богатеева З.А. Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях

Малышева А.Н., Ермолаева Н.В.. Аппликация.

Рони Орен Секреты пластилина

Куцакова Л.В. Занятия с дошкольниками по конструированию и ручному

труду

Куцакова Л. В. Конструирование из строительного материала: Средняя

группа (4–5 лет).

Куцакова Л. В. Конструирование из строительного материала: Старшая

группа (5–6 лет).

Куцакова Л. В. Конструирование из строительного материала:

Подготовительная к школе группа (6–7 лет).

111

Области Наглядно-дидактические пособия

«Социально-

коммуникативное развитие»

Этнокалендарь Санкт-Петебурга «Государственные символы

России»; Мир в картинках. «День Победы».

Серия «Рассказы по картинкам»: «Великая Отечественная

война в произведениях художников»; «Защитники Отечества».

«Как избежать неприятностей?» Игровой материал по основам

безопасной жизнедеятельности

Бордачева И. Ю. Безопасность на дороге: Плакаты для

оформления родительского уголка в ДОУ.

Бордачева И. Ю. Дорожные знаки: Для работы с детьми 4–7

лет.

«Познавательное

развитие»

Серия «Играем в сказку»: «Репка»; «Теремок»; «Три медведя»;

«Три поросенка». Веракса Н. Е., Веракса А. Н.

Серия «Знакомство с окружающим миром и развитие

речи»: «Авиация»; «Автомобильный транспорт»;

«Арктика и Антарктика»; «Бытовые электроприборы»;

«Транспорт»; «Высоко в горах»; «Дом»; «Инструменты

домашнего мастера»; «Космос»; «Офисная техника и

оборудование»; «Хлеб»;«Посуда»; «Школьные

принадлежности».

Серия «Рассказы по картинкам»: «В деревне»; «Кем быть?»;

«Мой дом»; «Профессии».

Плакаты: «Счет до 10»; «Счет до 20»; «Цвет»; «Форма».

Плакаты: «Домашние животные»; «Домашние питомцы»;

«Домашние птицы»; «Животные Африки»; «Животные средней

полосы»; «Овощи»; «Птицы»; «Фрукты».

«Физическа

я культура»

Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду: Младшая группа

(3–4 года).

Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду: Средняя группа

(4–5 лет).

Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду: Старшая группа

(5–6 лет).

Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду: Подготовительная

к школе группа (6–7 лет).

Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений

для детей 3–7 лет. Сборник подвижных игр / Авторсост. Э. Я.

Степаненкова.

Хухлаева Д.В. Методика физического воспитания в дошкольных

учреждениях

Коваленко В.И. Азбука физкультминуток для дошкольников

Фомина А.И. Физкультурные занятия и спортивные игры в детском саду

Подольская Е.И. Комплексы лечебной гимнастики для детей 5-7 лет

112

Картины для рассматривания: «Коза с козлятами»; «Кошка с

котятами»; «Свинья с поросятами»; «Собака с щенками».

Серия «Мир в картинках»: «Деревья и листья»; «Домашние

животные»; «Домашние птицы»; «Животные — домашние

питомцы»; «Животные жарких стран»; «Животные средней

полосы»; «Морские обитатели»; «Насекомые»; «Овощи»;

«Рептилии и амфибии»; «Собаки — друзья и помощники»;

«Фрукты»; «Цветы»; «Ягоды лесные»; «Ягоды садовые».

Серия «Рассказы по картинкам»: «Весна»; «Времена года»;

«Зима»; «Лето»; «Осень»; «Родная природа».

«Речевое развитие» Серия «Грамматика в картинках»: «Антонимы. Глаголы»;

«Антонимы. Прилагательные»; «Говори правильно»;

«Множественное число»; «Многозначные слова»; «Один —

много»; «Словообразование»; «Ударение».

Развитие речи в детском саду: Для работы с деть ми 2–3 лет.

Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Для работы с

детьми 3–4 лет.

Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Для работы с

детьми 4–6 лет.

Гербова В. В. Правильно или неправильно. Для работы с

детьми 2–4 лет.

Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. Для работы с

детьми 2–4 лет. Раздаточный материал.

Гербова В. В. Серия «Рассказы по картинкам»: «Колобок»;

«Курочка Ряба»; «Репка»; «Теремок».

Плакаты: «Алфавит»; «Английский алфавит»;

«Художественно-

эстетическое

развитие»

Серия «Мир в картинках»: «Музыкальные инструменты»;

«Гжель»; «Городецкая роспись по дереву»; «Дымковская

игрушка»; «Каргополь — народная игрушка»;

«Филимоновская народная игрушка»; «Хохлома».

Плакаты: «Гжель. Изделия. Гжель»; «Орнаменты.

Филимоновская свистулька»; «Хохлома. Изделия»; «Хохлома.

Орнаменты».

Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о

музыкальных инструментах», «Расскажите детям о музеях и

выставках Москвы», «Расскажите детям о Московском

Кремле».

Серия «Искусство — детям»: «Волшебный пластилин»;

«Городецкая роспись»; «Дымковская игрушка»; «Простые

узоры и орнаменты»; «Сказочная гжель»; «Секреты бумажного

листа»; «Тайны бумажного листа»; «Узоры Северной Двины»;

«Филимоновская игрушка»; «Хохломская роспись».

113

«Физическая

культура»

Серия «Мир в картинках»: «Спортивный инвентарь».

Серия «Рассказы по картинкам»: «Зимние виды спорта»;

«Летние виды спорта»; «Распорядок дня».

Плакаты: «Зимние виды спорта»; «Летние виды спорта».

Области Рабочие тетради

«Познавательное

развитие»

Н.В.Володина Изучаю математику: Альбом игровых

упражнений для детей 5-6 лет

Н.В.Володина Изучаю математику: Альбом игровых

упражнений для детей 6-7 лет

Колесникова Е.В. Я считаю до пяти. Рабочая тетрадь для детей

4-5 лет

Колесникова Е.В. Я решаю логические задачи. Тетрадь для

детей 5-7 лет

«Речевое развитие» Развитие речи. Для занятий с детьми от 5 до 6 лет. Школа семи

гномов

Уроки грамоты для занятий с детьми от 5 до 6 лет. Школа семи

гномов

Гурьева Н.А. Школа до школы. Обучение грамоте

Павлова Н. Пишем и готовимся к школе. Уроки чтения и

грамотной речи

Граб.Л.М. Развиваем графические навыки. Рабочая тетрадь

Дарья Денисова, Юрий Дорожин. Прописи для малышей:

Средняя группа.

Дарья Денисова, Юрий Дорожин. Прописи для дошкольников:

Старшая группа.

Дарья Денисова, Юрий Дорожин. Прописи для дошкольников:

Подготовительная к школе группа.

Области Хрестоматии

«Художественно-

эстетическое

развитие»

Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 1–3 года.

Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 3–4 года.

Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 4–5 лет

Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 5–6 лет

Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 6–7 лет

Развитие детей раннего возраста

Методические пособия

Голубева Л. Г. Гимнастика и массаж для самых маленьких.

Ермакова И.А. Поиграй со мной, мама! Игры, развлечения, забавы для самых

114

маленьких

Смирнова Е. О. Диагностика психического развития ребенка: Младенческий и ранний

возраст.

Теплюк С. Н. Актуальные проблемы развития и воспитания детей от рождения до

трех лет

Теплюк С. Н. Игры-занятия на прогулке с малышами От рождения до трех лет.. Для

работы с детьми 2–4 лет

Программно-методическое обеспечение соответствует реализующейся в ОДО

основной образовательной программы дошкольного образования, требованиями

СанПиН и возрастными особенностями контингента воспитанников.

Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений.

Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения.

Программа развития речи дошкольников О.С. Ушакова

Образовательные области

Методическое обеспечение

«Речевое развитие» О.С. Ушакова Программа развития речи дошкольников. – М.,

2015

О.С. Ушакова Развитие речи детей 3-5 лет. Программа,

конспекты занятий, методические рекомендации (по ФГОС)

О.С. Ушакова Развитие речи детей 5-7 лет. Программа,

конспекты занятий, методические рекомендации (по ФГОС)

О.С. Ушакова Ознакомление дошкольников с литературой и

развитие речи. Методическое пособие

О.С. Ушакова Развитие речи и творчества дошкольников. Игры,

упражнения, конспекты занятий

О.С. Ушакова Теория и практика развития речи дошкольника.

Задачи речевого развития, особенности развития связной речи,

формирование образной речи.

Демонстрационный

материал

Т.В. Цветкова Развитие речи в картинках: Занятия детей

Т.В. Цветкова Развитие речи в картинках: Животные

Т.В. Цветкова Развитие речи в картинках: Живая природа

Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» И.А. Лыкова

Области Методические пособия

Художественно-

эстетическое

развитие»

И.А. Лыкова Программа художественного воспитания,

обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». – М.,

2011

115

И.А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду.

Первая младшая группа. Планирование, конспекты,

методические рекомендации. ФГОС ДО

И.А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду.

Младшая группа

И.А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду.

Младшая группа. Планирование, конспекты, методические

рекомендации

И.А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду.

Средняя группа. Планирование, конспекты, методические

рекомендации. ФГОС

И.А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду.

Старшая группа. Планирование, конспекты, методические

рекомендации

И.А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду.

Подготовительная группа. Планирование, конспекты,

методические рекомендации

3.1.4.Организация развивающей предметно-пространственной среды

Развивающая предметно-пространственная среда является важным фактором

воспитания и развития ребенка. Развивающая среда – это система условий,

обеспечивающая всю полноту развития детской деятельности и целостного развития

личности ребенка.

Требования к развивающей предметно-пространственной среде в соответствии с ФГОС дошкольного образования. 6

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную

реализацию образовательного потенциала пространства Учреждения, группы и

территории, прилегающей к Учреждению, материалов, оборудования и инвентаря для

развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого

возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции

недостатков их развития.

Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать

возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного

возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для

уединения.

Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать: - реализацию различных образовательных программ;

6 п . 3.3.1 – 3.3.4 Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного

образования

116

- учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;

- учет возрастных особенностей детей.

Принципы построения развивающей предметно-пространственной среды

Принципы Содержание

Насыщенность Организация образовательного пространства и разнообразие

материалов, оборудования и инвентаря должны обеспечивать:

- Игровую, познавательную, исследовательскую и творческую

активность всех воспитанников, экспериментирование с

доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

- Двигательную активность, в том числе развитие крупной и

мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

- Эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с

предметно-пространственным окружением; возможность

самовыражения детей. Трансформируемость -Возможность изменений предметно-пространственной среды в

зависимости от образовательной ситуации, в том числе от

меняющихся интересов и возможностей детей Полифункциональность

материалов

- Разнообразное использование различных составляющих

предметной среды: детская мебель, маты, мягкие модули,

ширмы, природные материалы, пригодные в разных видах

детской активности (в том числе в качестве предметов-

заместителей в детской игре).

Вариативность - Наличие в группе различных пространств(для игры,

конструирования, уединения и пр.), а также разнообразный

материал, игры, игрушки и оборудование, обеспечивают

свободный выбор детей.

- Игровой материал периодически сменяется, что

стимулирует игровую, двигательную, познавательную и

исследовательскую активность детей

Доступность - Доступность для воспитанников, в том числе детей с

ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов,

всех помещений, где осуществляется образовательная

деятельность.

- Свободный доступ детей, в том числе детей с

ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам,

материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды

детской активности.

- Исправность и сохранность материалов и оборудования

Безопасность - Предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по

обеспечению надежности и безопасности их использования.

3.2.Примерный режим дня

Режим дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование

различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток.

Основным принципом правильного построения режима является его соответствие

возрастным психофизиологическим особенностям детей. Режим дня в ОДО

117

устанавливается с учетом действующих СанПиН 2.4.1.3049-137 (Приложение № 3)

Осуществляя режимные моменты, учитываются индивидуальные особенности

детей (длительность сна, темп деятельности и т. д.). Приближенный к индивидуальным

особенностям ребенка режим дня детского сада способствует его комфорту, хорошему

настроению и активности.

Модель организации образовательной работы с детьми в течение дня

Образовательные области

Первая половина дня Вторая половина дня

Речевое развитие - утренний прием детей

- непосредственная

образовательная деятельность

- дидактические игры

- беседы

- занятия

- индивидуальная работа

Познавательное

развитие

- непосредственная

образовательная деятельность

- дидактические игры

- наблюдения, беседы

- исследовательская

деятельность

- детское

экспериментирование

- занятия

- познавательные досуги

Социально-

коммуникативное

развитие

- утренний прием детей

- оценка эмоционального

настроения группы с дальнейшей

коррекция плана работы -

индивидуальные беседы -

формирование навыков сервировки

стола, культуры еды

- трудовые поручения

- индивидуальная работа

- сюжетно-ролевые игры

- работа в книжном

уголке

- театрализованные игры

– старшие дети для младших

детей

- игры с ряженьем –

младшие группы

Художественно-

эстетическое

развитие

- занятия по изобразительной

деятельности

-занятия по музыкальному

развитию

- экскурсии в природу

- самостоятельная

творческая деятельность

- индивидуальная работа

- музыкальные

представления

- занятия в уголке

творческой деятельности

7 СанПиН 2.4.1.3049 -13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и

организации режима работы дошкольных образовательных организаций», утвержденных

постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 (зарегистрировано

Министерством юстиции РФ 29.05.2013г., рег. № 28564)

118

Физическое

развитие

- прием в группе

- прием на улице в теплое

время года

- утренняя гимнастика

- закаливающие процедуры

(обширное умывание шеи, груди,

рук до локтя)

- гигиенические процедуры

- занятия по физической

культуре

- физкультурные минутки

- гимнастика

пробуждения

после сна

- самостоятельная

двигательная активность

- физкультурные досуги

- прогулка

Модель организации двигательного режима

Виды двигательной

активности в режиме дня

Возрастные группы / временные отрезки (мин)

2-я младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовитель-ная к школе

группа

1. Подвижные игры

во время утреннего

приема детей

Ежедневно 3-5

мин

Ежедневно 7-12 мин

2. Утренняя

гимнастика

Ежедневно 6

мин

Ежедневно 8мин -10 мин

3.Физкультурные

занятия

2 раза в неделю

в зале,

1 раз на улице 15

мин

2 раза в неделю в зале, 1 раз на улице

20-30 мин

4. Музыкальные

занятия

2 раза в неделю

15 мин

2 раза в неделю 25-30 мин

5. Физкультминутки Ежедневно 2-3

мин

Ежедневно 2-3 мин

6. Двигательные

разминки во время

перерыва между

занятиями

Ежедневно 3

мин

Ежедневно 3-5 мин

7. Подвижные

игры на прогулке

(утром и вечером)

– сюжетные,

бессюжетные,

игры-забавы,

эстафеты

Ежедневно

10+10 мин

Ежедневно 15+15 мин

8. Гимнастика после

сна

Ежедневно 6

мин

Ежедневно 8-10 мин

9. Физкультурный

досуг

1 раз в месяц 20

мин

1 раз в месяц 20-30 мин

119

10. Спортивный

праздник

2 раза в год 20

мин

2 раза в год 30 мин

Итого в день не менее 50 % всего объема суточной двигательной активности

Самостоятельная

двигательная

деятельность детей

Ежедневно, характер и продолжительность зависит от

индивидуальных данных потребностей детей

Рациональный двигательный режим, физические упражнения осуществляются с учетом

состояния здоровья детей, их возрастными возможностями и сезонами года

Объем двигательной активности детей 5-7 лет в организованных формах

оздоровительно-воспитательной деятельности до 6-8 часов в неделю

Двигательная активность в организованных формах деятельности составляет не менее 50

% всего объема суточной двигательной активности.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в течение дня (недели),

определен в Учебном плане ОДО. (Приложение № 4). На основе учебного плана

составлено расписание занятий. (Приложение № 5). Календарный учебный график

Учреждения определяет продолжительность учебного года, сроки перерывов в

организации непрерывной образовательной деятельности, продолжительность недели,

сроки проведения праздничных и традиционных мероприятий, каникул.

Примечание:

Во всех группах в середине занятий статистического характера проводится

физкультурная минутка.

3.3.Культурно-досуговая деятельность (особенности традиционных праздников, мероприятий, событий)

Культурно-досуговая деятельность проводится в соответствии с годовым

перспективным планом ОДО. Традиционными мероприятиями, проводимыми педагогами

и специалистами ОДО являются:

Развлечения (тематические, театрализованные, спортивные, музыкальные)

Праздники, в том числе и тематические

Проектирование

Концерты

Каникулярные недели

Конкурсы, в том числе и тематические

Выставки творческих работ детей, воспитателей, родителей

Непосредственной аудиторией мероприятий являются дети, все сотрудники ОДО,

родители, общественность.

Культурно-досуговая деятельность прописана в Примерной общеобразовательной

программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.

Васильевой (см. стр. 205-208).

120

IV. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

4.1.Краткая презентация Программы

Образовательная программа дошкольного образования (далее – Программа)

Отделения дошкольного образования Загородного центра детско-юношеского творчества

«Зеркальный» (далее ОДО) Государственного нетипового образовательного учреждения

«Санкт-Петербургский городской Дворец творчества юных» (далее – Учреждение)

разработана на основании и в соответствии с основными нормативно-правовыми

документами:

Федерального закона от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации»

Приказом Министерства образования науки РФ от17 октября 2013г. № 1155

«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта

дошкольного образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013г., №

30384)

Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая

2013г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13

«Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и

организации режима работы дошкольных образовательных организаций»

Приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 г. № 1014

«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной

деятельности по основным образовательным программам – образовательным

программам дошкольного образования»

Письмом Департамента государственной политики в сфере общего

образования Министерства образования и науки РФ от 28.02.2014 г. № 08-249

«Комментариям к ФГОС дошкольного образования»

Лицензией на право ведения образовательной деятельности

Уставом Учреждения

Программа ориентирована на образование воспитанников, посещающих группы

общеразвивающей направленности в возрасте от одного года шести месяцев до восьми лет

с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. В том числе достижение детьми

дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного

освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе

индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфических для детей

дошкольного возраста видов деятельности.

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и

способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие

направления развития и образования детей (образовательные области):

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Программа содержит три раздела: целевой, содержательный, организационный.

Целевой раздел состоит из пояснительной записки и планируемых результатов

освоения Программы.

Результаты освоения образовательной Программы представлены в виде целевых

ориентиров дошкольного образования. Целевые ориентиры представляют

социальнонормативные и возрастные характеристики возможных достижений ребенка на

121

этапе завершения уровня дошкольного образования:

ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет

инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении,

познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.;

ребенок способен выбирать себе род занятий, участников по совместной

деятельности;

ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам

труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства;

активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных

играх;

ребенок способен договариваться, учитывать интересы и чувства других,

сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои

чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах

деятельности, и прежде всего в игре;

ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную

ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и

желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний,

построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в

словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет

основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам

поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с

взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и

личной гигиены;

ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам,

интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно

придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен

наблюдать, экспериментировать;

ребенок обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в

котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает

элементарными представлениями из области живой природы, естествознания,

математики, истории и т.п.;

ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и

умения в различных видах деятельности.

Содержательный раздел представляет общее содержание Программы, которое

обеспечивает полноценное развитие личности детей.

Содержательный раздел состоит из обязательной части и части, формируемой

участниками образовательных отношений.

В организационном разделе содержится описание материально-технического

обеспечения Программы, режим дня, особенности организации предметно-

пространственной среды, особенности традиционных праздников, событий, мероприятий,

взаимодействие педагогического коллектива с родителями, семьями воспитанников.

Используются дополнительные образовательные программы:

О.С. Ушакова, Программа Развития речи дошкольников;

И.А. Лыкова, Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет

«Цветные ладошки».

С основной и дополнительной информацией о деятельности ОДО можно

ознакомиться на официальном сайте Учреждения.

122

Приложение 1

Примерное комплексно-тематическое планирование образовательной работы с детьми раннего возраста (2-3 года)

Тема должна быть отражена в подборе материалов, находящихся в группе и уголках

развития, а так же при проведении занятий (непрерывной образовательной деятельности).

Временной период

Тема

1 сентября –

31 ноября

Осень. Сезонные изменения в природе.

Сентябрь 1 неделя До свидания, лето! Здравствуй, детский сад!

2 неделя Части тела.

3 неделя Мои игрушки.

4 неделя Что нам осень подарила: овощи и фрукты. Октябрь

1 неделя Моя семья.

2 неделя Мой дом. Посуда.

3 неделя Мой дом. Мебель.

4 неделя Золотая осень.

Ноябрь

1 неделя Одежда. Обувь.

2 неделя Домашние животные.

3 неделя Мы – друзья, подруги.

4 неделя Домашние птицы.

1 декабря –

28 февраля

Зима. Сезонные изменения в природе.

Декабрь

1 неделя Дикие животные.

2 неделя Животные жарких стран.

3 неделя Идем в магазин.

4 неделя Новый год!

Январь

1 неделя Каникулы!

2 неделя Зимние забавы.

3 неделя Зима в лесу.

4 неделя Зимняя одежда.

Февраль

1 неделя Комнатные растения.

2 неделя Наземный транспорт.

3 неделя Наши дедушки и папы.

4 неделя Зимующие птицы.

123

1 марта –

30 мая

Весна. Сезонные изменения в природе.

Март

1 неделя Перелетные птицы.

2 неделя Наши бабушки и мамы.

3 неделя Мой дом. Предметы домашнего обихода.

4 неделя Неделя театра.

Апрель

1 неделя Мои любимые книги.

2 неделя Воздушный и водный транспорт.

3 неделя Дикие животные весной.

4 неделя У нас гости.

Май

1 неделя Цветущая весна.

2 неделя Домашние питомцы.

3 неделя Насекомые.

4 неделя Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!

124

Примерное комплексно-тематическое планирование образовательной работы с детьми младшего дошкольного возраста (3-4 года)

Тема должна быть отражена в подборе материалов, находящихся в группе и уголках

развития, а так же при проведении занятий (непрерывной образовательной деятельности).

Временной период Тема

1 сентября –

31 Ноября

Осень.

Сезонные изменения в природе. Сентябрь 1 неделя Здравствуй, детский сад! Мои игрушки.

2 неделя Детский сад. Труд взрослых в детском саду.

3 неделя Сельскохозяйственный труд в саду и огороде.

4 неделя Что нам осень подарила: овощи и фрукты. Октябрь

1 неделя Кладовая леса: ягоды, грибы.

2 неделя Семья. Мой дом. Предметы домашнего обихода: посуда.

3 неделя Семья. Мой дом. Мебель.

4 неделя Золотая осень. Ноябрь

1 неделя Предметы ближайшего окружения: одежда, обувь.

2 неделя Мой дом, мой город.

3 неделя Домашние животные и птицы.

4 неделя Дикие животные и птицы средней полосы.

1 декабря –

28 февраля

Зима. Сезонные изменения в природе.

Декабрь

1 неделя Дикие животные.

2 неделя Домашние и дикие животные и птицы.

3 неделя Средства связи. Почта.

4 неделя Новый год! Январь

1 неделя Каникулы! Зима в Санкт-Петербурге.

2 неделя Зимние забавы.

3 неделя Зима в лесу.

4 неделя Животные водоемов. Золотая рыбка. Февраль

1 неделя Растения как живые существа. Комнатные растения.

2 неделя Транспорт. Труд на транспорте.

3 неделя День защитника отечества. Профессии пап.

4 неделя Зимующие птицы.

1 марта –

30 мая

Весна. Сезонные изменения в природе. Март

1 неделя Перелетные птицы.

2 неделя Наши бабушки и мамы.

3 неделя Предметы, облегчающие труд в быту. Электробытовые

приборы.

4 неделя Домашние питомцы.

125

Апрель

1 неделя Мои любимые книги.

2 неделя 12 апреля – День Космонавтики.

3 неделя Предметы вокруг нас.

4 неделя Земля - наш общий дом. Май

1 неделя Цветущая весна.

2 неделя Моя страна. День Победы.

3 неделя Насекомые

4 неделя Моя страна.

С Днем рождения, Санкт-Петербург!

126

Примерное комплексно-тематическое планирование образовательной работы с

детьми среднего дошкольного возраста (4-5 лет)

Тема должна быть отражена в подборе материалов, находящихся в группе и уголках

развития, а так же при проведении занятий (непрерывной образовательной деятельности).

Временной период

Тема

1 сентября –

31 ноября Осень. Сезонные изменения в природе.

Сентябрь 1 неделя Здравствуй, детский сад! Мои игрушки.

1 сентября - День знаний.

2 неделя Детский сад. Профессии сотрудников детского сада.

3 неделя Сельскохозяйственный труд в саду и огороде.

Откуда хлеб пришел.

4 неделя Что нам осень подарила: овощи и фрукты. Октябрь

1 неделя Кладовая леса: ягоды, грибы.

2 неделя Семья. Мой дом.

Предметы домашнего обихода: посуда.

3 неделя Семья. Мой дом. Мебель.

4 неделя Золотая осень.

Ноябрь

1 неделя Предметы ближайшего окружения: одежда, обувь, головные

уборы.

2 неделя Мой дом, мой город. Стройка.

3 неделя Домашние животные и птицы.

4 неделя Дикие животные и птицы средней полосы.

Профессия лесника.

1 декабря –

28 февраля Зима. Сезонные изменения в природе.

Декабрь 1 неделя Дикие животные: класс пресмыкающихся.

2 неделя Животные севера и жарких стран.

3 неделя Средства связи. Почта.

4 неделя Новый год! Игрушки.

Январь

1 неделя Каникулы! Зима, Рождество в Санкт-Петербурге.

2 неделя Зимние забавы, игры.

3 неделя Зима в лесу.

4 неделя Животные водоемов. Рыбки в аквариуме.

Февраль

1 неделя Растения как живые существа. Комнатные растения.

2 неделя Транспорт. Труд на транспорте.

3 неделя День защитника отечества. Наша Армия.

Военная техника.

4 неделя Зимующие птицы.

127

1 марта –

30 мая

Весна. Сезонные изменения в природе.

Март

1 неделя Перелетные птицы.

2 неделя Наши бабушки и мамы.

3 неделя Предметы, облегчающие труд в быту.

Электробытовые приборы.

4 неделя Домашние питомцы.

Апрель

1 неделя Мои любимые книги.

2 неделя 12 апреля – День Космонавтики. Покорение космоса.

3 неделя Предметы вокруг нас.

4 неделя Земля - наш общий дом.

Май 1 неделя Цветущая весна.

2 неделя Моя страна. День Победы.

3 неделя Насекомые.

4 неделя Моя страна. С Днем рождения, Санкт-Петербург!

128

Примерное комплексно-тематическое планирование образовательной работы с

детьми старшего дошкольного возраста (5-6 лет)

Тема должна быть отражена в подборе материалов, находящихся в группе и уголках

развития, а так же при проведении занятий (непрерывной образовательной деятельности).

Временной период

Тема

1 сентября –

31 ноября

Осень. Сезонные изменения в природе.

Сентябрь 1 неделя Здравствуй, детский сад! 1 сентября - День знаний.

2 неделя Детский сад. Школа.

3 неделя Откуда хлеб пришел.

4 неделя Что нам осень подарила: овощи и фрукты. Октябрь

1 неделя Кладовая леса: ягоды, грибы, орехи, желуди.

2 неделя Семья. Мой дом. Предметы домашнего обихода: посуда.

Русские народные промыслы.

3 неделя Семья. Мой дом. Мебель.

4 неделя Золотая осень. Красная книга растений.

Ноябрь

1 неделя Предметы ближайшего окружения: одежда, обувь, головные

уборы.

2 неделя Мой дом, мой город. Стройка.

3 неделя Домашние животные и птицы. Труд фермера.

4 неделя Дикие животные и птицы средней полосы. Профессия

лесника. Красная книга животных.

1 декабря –

28 февраля

Зима. Сезонные изменения в природе.

Декабрь

1 неделя Дикие животные: класс земноводные, пресмыкающиеся.

2 неделя Животные севера и жарких стран.

3 неделя Средства связи. Почта.

4 неделя Новый год! Народная игрушка.

Январь

1 неделя Каникулы! Зима, Рождество в Санкт-Петербурге.

2 неделя Зимние забавы и зимние виды спорта.

3 неделя Зима в лесу.

4 неделя Животные водоемов. Кто в реке и озере живет.

Февраль

1 неделя Растения как живые существа. Комнатные растения.

2 неделя Транспорт. Труд на транспорте.

3 неделя День защитника отечества. Наша Армия.

Военная техника.

4 неделя Зимующие птицы.

129

1 марта –

30 мая

Весна. Сезонные изменения в природе.

Март

1 неделя Перелетные птицы.

2 неделя Наши бабушки и мамы.

3 неделя Предметы, облегчающие труд в быту. Электробытовые

приборы.

4 неделя Домашние питомцы.

Апрель

1 неделя Мои любимые книги.

2 неделя 12 апреля – День Космонавтики. Покорение космоса.

3 неделя Предметы вокруг нас.

4 неделя Земля - наш общий дом.

Май

1 неделя Цветущая весна.

2 неделя Моя страна. День Победы.

Великая отечественная война и ее герои.

3 неделя Насекомые.

4 неделя Моя страна. Блистательный Санкт-Петербург!

130

Примерное комплексно-тематическое планирование образовательной работы с детьми старшего дошкольного возраста (6-7 лет)

Тема должна быть отражена в подборе материалов, находящихся в группе и уголках

развития, а так же при проведении занятий (непрерывной образовательной деятельности).

Временной период

Тема

1 сентября –

31 ноября

Осень. Сезонные изменения в природе.

Сентябрь 1 неделя Здравствуй, детский сад!

1 сентября - День знаний.

2 неделя Детский сад. Школа.

3 неделя Откуда хлеб пришел.

4 неделя Что нам осень подарила: овощи и фрукты. Октябрь

1 неделя Кладовая леса: ягоды, грибы, орехи, желуди.

2 неделя Семья. Мой дом. Предметы домашнего обихода: посуда.

Русские народные промыслы.

3 неделя Семья. Мой дом. Мебель.

4 неделя Золотая осень. Красная книга растений.

Ноябрь

1 неделя Предметы ближайшего окружения:

одежда, обувь, головные уборы.

2 неделя Мой дом, мой город. Стройка.

3 неделя Домашние животные и птицы. Труд фермера.

4 неделя Дикие животные и птицы средней полосы. Профессия

лесника. Красная книга животных.

1 декабря –

28 февраля

Зима. Сезонные изменения в природе.

Декабрь

1 неделя Животные Австралии

2 неделя Животные севера и жарких стран.

3 неделя Средства связи. Почта: телеграф, телефон, компьютер.

4 неделя Новый год! Народная игрушка.

Январь

1 неделя Каникулы! Зима, Рождество в Санкт-Петербурге.

2 неделя Зимние забавы и зимние виды спорта.

3 неделя Зима в лесу.

4 неделя Животные водоемов. Животные морей и океанов.

Февраль

1 неделя Растения как живые существа.

Комнатные растения.

2 неделя Транспорт. Труд на транспорте.

3 неделя День защитника отечества.

Наша Армия. Военная техника.

4 неделя Зимующие птицы.

131

1 марта –

30 мая

Весна. Сезонные изменения в природе.

Март

1 неделя Перелетные птицы.

2 неделя Наши бабушки и мамы.

3 неделя Предметы, облегчающие труд в быту. Электробытовые

приборы.

4 неделя Домашние питомцы.

Апрель

1 неделя Мои любимые книги.

2 неделя 12 апреля – День Космонавтики.

Покорение космоса.

3 неделя Предметы вокруг нас.

4 неделя Земля - наш общий дом.

Май

1 неделя Цветущая весна

2 неделя Моя страна. День Победы.

Великая отечественная война и ее герои.

3 неделя Насекомые

4 неделя Моя страна. Блистательный Санкт-Петербург!

132

Приложение 2

Примерный план совместной работы по вопросам преемственности

Мероприятие Временной промежуток

Ответственные

День знаний. Участие воспитанников ОДО в

праздничной линейке в СОШ № 660

Обсуждение совместного плана работы ОДО и

школы.

1 Сентября Заведующий ОДО

Обновление информации в уголке для родителей

будущего первоклассника;

Организация предметной среды для сюжетно-

ролевой игры «Школа», «Детский сад»,

«Ясельки», «Библиотека»

Октябрь

Воспитатели старшей

группы

Посещение воспитателями детского сада уроков

по чтению, математике, русскому языку в 1-ом

классе начальной школы

В течение года Воспитатели старшей

группы

Заполнение карт готовности выпускника

подготовительной группы ОДО к началу

школьного обучения

Ноябрь, май Воспитатели старшей

группы

Заполнение карт изучения семей воспитанников

подготовительной группы (условия проживания,

развивающая среда дома.)

Сентябрь

Воспитатели старшей

группы

Проведение совместных родительских собраний В течение года Учителя,

воспитатели

Подведение итогов адаптации первоклассников;

Анализ успеваемости первоклассников за 1-е

полугодие, за учебный год;

Январь

Май

Учителя,

воспитатели

Экскурсия по школе детей подготовительной

группы Апрель

Учителя,

воспитатели

Участие учеников СОШ № 660 в праздниках,

проводимых в детском саду В течение года

Учителя,

воспитатели

Участие воспитанников детского сада в

праздниках, проводимых в СОШ №660 В течение года

Учителя,

воспитатели

Участие в совместных педсоветах по вопросам

воспитания и обучения В течение года

Администрация СОШ,

учителя,

воспитатели

133

Приложение 3

Примерный режим дня Младшая группа ОДО

(на холодный период года)

08.00-08.50 Прием детей в детский сад, свободная игра, самостоять деятельность,

утренняя гимнастика

08.50-9.00 Подготовка к завтраку, водные процедуры

9.00 -9.20

Завтрак

9.20-10.10

Непрерывная образовательная деятельность,

(физминутка 10 мин. в перерыве)

10.10-10-20

Второй завтрак

10.20-12.00 Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)

12.00-12.15 Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность

12.15-13.00 Подготовка к обеду, обед

13.00-15.30 Подготовка ко сну, дневной сон

15.30-15.45 Постепенный подъем, бодрящая гимнастика, воздушные, водные

процедуры, самостоятельная деятельность

15.45-16.00 Подготовка к полднику, полдник

16.00-16.10 Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность

16.10-16.20 Чтение художественной литературы

16.20-18.00 Подготовка к прогулке, прогулка ( по погоде) или игры,

самостоятельная деятельность детей

18.00-18.15 Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность

18.15-18.30 Подготовка к ужину, ужин

18.30-20.00 Самостоятельная деятельность, уход домой

134

Примерный режим дня Старшая группа ОДО

(на холодный период года)

08.00-08.50 Прием детей, свободная игра, самостоять деятельность, дежурство,

утренняя гимнастика

08.50-9.00 Подготовка к завтраку, водные процедуры

9.00 -9.20

Завтрак

9.20 – 9.30 Подготовка к занятиям (к НОД)

9.30-10.40

Непрерывная образовательная деятельность,

(физминутка 10 мин. в перерыве)

10.40-10.50

Второй завтрак

10.50-12.10 Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)

12.10-12.20 Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность

12.20-13.00 Подготовка к обеду, обед

13.00-15.20 Подготовка ко сну, дневной сон

15.20-15.30 Постепенный подъем, бодрящая гимнастика, воздушные, водные

процедуры, самостоятельная деятельность

15.30-16.00 Подготовка к полднику, полдник

16.00-16.10 Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность

16.10-16.20 Чтение художественной литературы

16.20-18.00 Подготовка к прогулке, прогулка ( по погоде) или игры,

самостоятельная деятельность детей

18.00-18.15 Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность

18.15-18.30 Подготовка к ужину, ужин

18.30-20.00 Самостоятельная деятельность, уход домой

135

Примерный режим дня Младшая группа ОДО

(на теплый период года)

08.00-08.50 Прием детей на прогулочной площадке (по погоде), игры,

утренняя гимнастика на свежем воздухе

08.50-9.00 Подготовка к завтраку, водные процедуры

9.00 -9.20

Завтрак

9.20-10.10 Самостоятельная игровая деятельность детей

10.10-10-20

Второй завтрак

10.20-12.00 Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, воздушные,

солнечные процедуры, труд)

12.00-12.15 Возвращение с прогулки, водные процедуры, игры

12.15-13.00 Подготовка к обеду, обед

13.00-15.30 Подготовка ко сну, дневной сон

15.30-15.45 Постепенный подъем, бодрящая гимнастика, воздушные, водные

процедуры, самостоятельная деятельность

15.45-16.00 Подготовка к полднику, полдник

16.00-16.10 Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность

16.10-16.20 Чтение художественной литературы

16.20-18.00 Подготовка к прогулке, прогулка ( по погоде) или игры,

самостоятельная деятельность детей

18.00-18.15 Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность

18.15-18.30 Подготовка к ужину, ужин

18.30-20.00 Самостоятельная деятельность, уход домой

136

Примерный режим дня Старшая группа ОДО

(на теплый период года)

08.00-08.50 Прием детей на прогулочной площадке (по погоде), игры,

утренняя гимнастика на свежем воздухе

08.50-9.00 Подготовка к завтраку, водные процедуры

9.00 -9.20

Завтрак

9.20 - 10.40

Самостоятельная игровая деятельность детей

10.10-10.20

Второй завтрак

10.20-12.10 Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, воздушные,

солнечные процедуры труд)

12.10-12.20 Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность

12.20-13.00 Подготовка к обеду, обед

13.00-15.20 Подготовка ко сну, дневной сон

15.20-15.30 Постепенный подъем, бодрящая гимнастика, воздушные, водные

процедуры, самостоятельная деятельность

15.30-16.00 Подготовка к полднику, полдник

16.00-16.20 Игры, самостоятельная детская деятельность

Чтение художественной литературы

16.20-18.00 Подготовка к прогулке, прогулка ( по погоде) или игры,

самостоятельная деятельность детей

18.00-18.15 Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность

18.15-18.30 Подготовка к ужину, ужин

18.30-20.00 Самостоятельная деятельность, уход домой

137

Приложение 4

Учебный план Отделения дошкольного образования

на 2019-2020 учебный год. Пояснительная записка

Учебный план - составная часть основной образовательной программы Отделения

дошкольного образования (далее – ОДО) ЗЦ ДЮТ «Зеркальный» ГБНОУ «СПБ ГДТЮ»

(далее - Учреждение).

Учебный план ОДО составлен на основании

- п. 9. 22. ст. 2. Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», от

29.12.2012 № 273-ФЗ;

в соответствии с:

- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г.

№ 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта

дошкольного образования»;

- п. 11.4 – 11.13 главы 11СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические

требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных

образовательных организаций» утвержденных постановлением Главного государственного

санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26;

- Лицензией на осуществление образовательной деятельности от 11.07.2018г № 3515;

- Основной образовательной программой.

Учебный план на 2019 – 2020 учебный год устанавливает перечень образовательных

областей и объем учебного времени, отводимого на проведение непрерывной

образовательной деятельности в форме занятий.

Учебный план составлен на неделю для всех возрастных категорий: с 1 до 2 лет, с 2

до 3 лет, с 3 до 4 лет, с 4 до 5 лет, с 5 до 6 лет, с 6 до 7 лет.

Отраженный в учебном плане объем образовательной нагрузки в первой половине

дня для детей младшего и среднего возраста - 30 и 40 минут соответственно, а старшего и

подготовительного - 45 и 1,5 часа соответственно. Занятия с детьми старшего дошкольного

возраста проводятся также и во второй половине дня, их продолжительность составляет 25

и 30 минут в день соответственно.

Структура учебного плана включает обязательную часть (инвариантную), и часть,

формируемую участниками образовательного процесса образовательной организации

(вариативную), расширяющую содержание образовательной деятельности по речевому

развитию и художественно-эстетическому развитию детей.

Инвариантная часть (обязательная)

В структуру обязательной части учебного плана положена основная образовательная

программа дошкольного образования.

В основу основной образовательной программы дошкольного образования ОДО

положена примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От

рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Учебный план составлен для двух разновозрастных групп общеразвивающей

направленности по адресу ведения образовательной деятельности: Ленинградская обл.,

Выборгский р-н, пос. Зеркальный, д.6.

138

В младшей группе:

- для детей с 1 до 2 лет проводится 8 занятий по 10 минут. Общий объем

образовательной нагрузки – 1 час 20 минут. - для детей с 2 до 3 лет проводится 9 занятий по 10 минут. Общий объем

образовательной нагрузки – 1 час 30 минут.

- для детей с 3 до 4 лет проводится 10 занятий по 15 минут. Общий объем

образовательной нагрузки – 2 часа 30 минут.

В старшей группе:

- для детей с 4 до 5 лет проводится 10 занятий по 20 минут. Общий объем

образовательной нагрузки – 3 часа 10 мин.

- для детей с 5 до 6 лет проводится 12 занятий по 25 минут. Общий объем

образовательной нагрузки – 5 часов.

- для детей с 6 до 7 лет проводится 13 занятий по 30 минут. Общий объем

образовательной нагрузки – 6 часов 30 минут.

Вариативная часть

В основу вариативной части учебного плана положены программы:

1. О.С. Ушакова. Программа развития речи дошкольников; 2. И.А. Лыкова Программа художественного воспитания, обучения и развития детей

2-7 лет «Цветные ладошки».

«Программа Развития речи дошкольников», под редакцией О.С. Ушаковой

реализуется в группах для детей младшего, среднего и старшего возраста как отдельное

занятие 1 раз в неделю, для детей подготовительного возраста - 2 раза в неделю.

Программа художественно-эстетической направленности «Цветные ладошки», под

редакцией И.А. Лыковой реализуется 1 раз в неделю.

В младшей группе:

- для детей с 2 до 3 лет проводится 1 занятие 10 минут. Общий объем образовательной

нагрузки – 10 минут.

- для детей 3 до 4 лет проводится 1 занятие 15 минут. Общий объем образовательной

нагрузки –15 минут.

В старшей группе:

- для детей с 4 до5 лет проводится 1занятие 20 минут. Общий объем образовательной

нагрузки – 20 минут.

- для детей с 5 до 6 лет проводится занятие 25 минут. Общий объем образовательной

нагрузки – 25 мин.

- для детей с 6 до 7 лет проводится 1 занятие 30 минут. Общий объем образовательной

нагрузки – 30 мин.

13

9

Уч

ебн

ый

пл

ан д

ля

гр

упп

общ

ераз

ви

ваю

щей

нап

рав

лен

нос

ти

Обр

азов

ател

ьная

об

лас

ть

Ви

ды о

рга

ни

зов

анн

ой

обр

азов

ател

ьной

де

яте

льн

ости

Объ

ем н

едел

ьной

обр

азов

ател

ьной

наг

руз

ки

Мл

адш

ая г

руп

па

ОД

О

Ста

рш

ая г

руп

па

ОД

О

с 1

до 2

лет

с

2 до

3 л

ет

с 3

до 4

лет

с

4 до

5 л

ет

с 5

до 6

лет

с

6 до

7 л

ет

Ин

вар

иан

тная

(об

яза

тел

ьная

) ч

асть

Реа

ли

зац

ия

пр

огр

ам

мы

«О

т р

ож

ден

ия

до ш

кол

ы» п

од р

ед. Н

.Е. В

ераксы

, Т

.С. К

ом

ар

ово

й , М

.А. В

аси

льев

ой

Фи

зическ

ое

раз

ви

тие

Фи

зическ

ая к

ульт

ур

а

-

20 м

ин

.

(груп

па)

30 м

ин

. (з

ал),

15 м

ин

.(ули

ца)

40 м

ин

. (з

ал),

20 м

ин

. (у

ли

ца)

50 м

ин

. (з

ал),

25м

ин

. (у

ли

ца)

60 м

ин

. (з

ал),

30 м

ин

.(ули

ца)

Раз

ви

тие

дви

жен

ий

20 м

ин

.

(груп

па)

-

-

-

-

-

Позн

ават

ельн

ое

раз

ви

тие

Форм

ир

ован

ие

цел

ост

ной

кар

тин

ы

ми

ра,

рас

ши

рен

ие

круго

зор

а

-

10 м

ин

.

15 м

ин

.

20 м

ин

.

25 м

ин

.

30 м

ин

.

Рас

ши

рен

ие

ор

иен

тир

овки

в

окруж

ающ

ем м

ир

е и

раз

ви

тие

реч

и

20 м

ин

.

-

-

-

-

-

Со с

трои

тельн

ым

мат

ери

алом

10 м

ин

.

-

-

-

-

-

С д

ид

акти

ческ

им

мат

ери

алом

10 м

ин

.

-

-

-

-

-

Форм

ир

ован

ие

элем

ента

рн

ых

мат

емат

ическ

их

пр

едст

авлен

ий

-

-

15 м

ин

.

20 м

ин

.

25 м

ин

.

30 м

ин

.

14

0

Реч

ево

е р

азви

тие

Раз

ви

тие

все

х

ком

пон

енто

в у

стн

ой

реч

и, п

рак

тическ

ое

овлад

ени

е н

орм

ами

реч

и

-

20 м

ин

.

15 м

ин

.

20 м

ин

.

25 м

ин

.

30 м

ин

.

Соц

иал

ьно-

ком

мун

икат

ивн

ое

раз

ви

тие

Форм

ир

ован

ие

осн

ов

без

оп

асн

ост

и

-

-

-

-

25 м

ин

.

30 м

ин

.

Худ

ож

ест

вен

но-

эсте

тическ

ое

раз

ви

тие

Ри

сован

ие

-

10 м

ин

.

15 м

ин

.

20 м

ин

50 м

ин

.

60 м

ин

.

Леп

ка

-

10 м

ин

.

15 м

ин

. в

чер

едован

ии

20 м

ин

в

чер

едован

ии

25 м

ин

.

в ч

еред

ован

ии

30 м

ин

.

в ч

еред

ован

ии

Ап

пли

кац

ия

-

-

Музы

ка

2

0 м

ин

.

20 м

ин

.

30 м

ин

.

40 м

ин

.

50 м

ин

.

60 м

ин

.

В

ари

ати

вн

ая ч

асть

(ф

орм

ир

уем

ая Д

ОУ

)

Реа

ли

зац

ия

пр

о г

рам

мы

О.С

. У

шаково

й «

Пр

огр

ам

ма р

азв

ит

ия

реч

и д

ош

кол

ьн

иков»

Реч

ево

е р

азви

тие

Раз

ви

тие

все

х

ком

пон

енто

в у

стн

ой

реч

и, п

рак

тическ

ое

овлад

ени

е н

орм

ами

реч

и

-

-

15 м

ин

.

20 м

ин

.

25 м

ин

.

60 м

ин

.

14

1

Реа

ли

зац

ия

пр

огр

ам

мы

И.А

. Л

ыково

й «

Пр

огр

ам

ма х

удож

ест

вен

ного

восп

ит

ан

ия

, обуч

ени

я и

разв

ит

ия

дет

ей 2

-7 л

ет «

Цве

тн

ые

ладош

ки

»

Худ

ож

ест

вен

но-

эсте

тическ

ое

раз

ви

тие

Изо

бр

ази

тельн

ая

дея

тельн

ост

ь

-

10 м

ин

.

15 м

ин

.

2

0 м

ин

.

25 м

ин

.

30 м

ин

.

Ито

го з

аня

тий

в н

едел

ю

8 10

12

12

14

15

Объ

ем н

едел

ьной

обр

азов

ател

ьной

н

агр

узк

и

1ч. 2

0 м

ин

.

1ч

. 40

ми

н.

3ч

. 00

ми

н.

4ч

. 00

ми

н.

5ч

. 50

ми

н

7ч

. 30

ми

н

Объ

ем о

браз

оват

ельн

ой н

агр

узк

и

в м

еся

ц

5ч. 2

0 м

ин

. 6ч

. 40м

ин

. 12

ч.

16 ч

. 23

ч. 2

0 м

ин

30

ч.

Объ

ем о

браз

оват

ельн

ой н

агр

узк

и в

год

49

ч.

60ч

. 10

8 ч

.

144ч

.

210

ч.

270ч

.

142

Приложение 5

Расписание занятий

Непрерывная образовательная деятельность с детьми подготовительной к школе группы (6-7л.)

Дни недели Утро

Организованная образовательная деятельность

Время

Вечер Совместная,

индивидуальная деятельность с

детьми

Время

Понедельник

Формирование целостной

картины мира, расширение

кругозора.

Художественное творчество

(рисование).

09.30-10.00

10.10-10.40

Физическая

культура

16.15-16.45

Вторник

Развитие всех компонентов

устной речи, практическое

овладение нормами речи по

программе О.С.Ушаковой.

Музыка

09.30-10.00

10.10-10.40

Формирование

основ

безопасности

16.15-16.45

Среда

Формирование элементарных

математических представлений.

Художественное творчество

(аппликация / лепка)

09.30-10.00

10.10-10.40

Физическая

культура 16.15-16.45

Четверг

Развитие всех компонентов

устной речи, практическое

овладение нормами речи. .

Коммуникация

Музыка.

09.30-10.00

10.10-10.40

Изобразительная

деятельность

по программе

«Цветные

ладошки»

16.15-16.45

Пятница

Развитие всех компонентов

устной речи, практическое

овладение нормами речи речи по

программе О.С.Ушаковой.

Художественное творчество

(рисование)

09.30-10.00

10.10-10.40

Физическая

культура 16.15-16.45

143

Расписание занятий

Непрерывная образовательная деятельность с детьми старшей группы (5-6 л.)

Дни недели Утро Организованная образовательная

деятельность

Время Вечер Совместная,

индивидуальная деятельность с

детьми

Время

Понедельник Формирование целостной

картины мира, расширение

кругозора.

Художественное творчество

(рисование).

09.30-09.55

10.10-10.35

Физическая

культура (зал) 16.15-16.40

Вторник Развитие всех компонентов

устной речи, практическое

овладение нормами речи по

программе О.С.Ушаковой.

Музыка

09.30-09.55

10.10-10.35

Формирование

основ

безопасности

16.15-16.40

Среда Формирование элементарных

математических представлений.

Художественное творчество

(аппликация / лепка)

09.30-09.55

10.10-10.35

Физическая

культура (зал) 16.15-16.40

Четверг

Развитие всех компонентов

устной речи, практическое

овладение нормами речи. .

Коммуникация

Музыка.

09.30-09.55

10.10-10.35

Изобразительная

деятельность

по программе

«Цветные

ладошки»

16.15-16.40

Пятница Художественное творчество

(рисование)

10.10-10.35

Физическая

культура (улица) 16.15-16.40

144

Расписание занятий Непрерывная образовательная деятельность с детьми

средней группы (4-5л.)

Дни недели Утро

Организованная образовательная деятельность

Время

Вечер Совместная,

индивидуальная деятельность с

детьми

Время

Понедельник

Формирование целостной

картины мира, расширение

кругозора.

Художественное творчество

(рисование).

09.30-09.50

10.10-10.30

Физическая

культура (зал)

16.15-16.35

Вторник

Развитие всех компонентов

устной речи, практическое

овладение нормами речи по

программе О.С.Ушаковой.

Музыка

09.30-09.50

10.10-10.30

Самостоятельная

художественная

деятельность,

строительные игры,

дидактические,

развивающие игры,

свободная игровая

деятельность

Среда

Формирование элементарных

математических представлений.

Художественное творчество

(аппликация / лепка)

09.30-09.50

10.10-10.30

Физическая

культура (зал)

16.15-16.35

Четверг

Развитие всех компонентов

устной речи, практическое

овладение нормами речи. .

Коммуникация

Музыка.

09.30-09.50

10.10-10.30

Изобразительная

деятельность

по программе

«Цветные

ладошки»

16.15-16.35

Пятница

Самостоятельная художественная

деятельность,

строительные игры, дидактические,

развивающие игры,

свободная игровая деятельность

Физическая

культура (улица)

16.15-16.35

145

Расписание занятий

Непрерывная образовательная деятельность с детьми второй младшей группы (3-4 л.)

Дни недели

Утро Организованная образовательная

деятельность

Время Вечер

Индивидуальная, совместная, деятельность с детьми

Понедельник

Формирование целостной

картины мира, расширение

кругозора.

Художественное

творчество (рисование).

09.30-09.45

10.00-10.15

Физическая культура (зал)

Вторник

Развитие всех

компонентов устной речи,

практическое овладение

нормами речи по программе

О.С.Ушаковой.

Музыка

09.30-09.45

10.00-10.15

Чтение детской художественной

литературы,

самостоятельная художественная

деятельность,

строительные игры, дидактические,

развивающие игры,

свободная игровая деятельность

Среда

Формирование

элементарных

математических

представлений.

Художественное

творчество (аппликация /

лепка)

09.30-09.45

10.00-10.15

Физическая культура (зал)

Четверг

Развитие всех

компонентов устной речи,

практическое овладение

нормами речи. .

Коммуникация

Музыка.

09.30-09.45

10.00-10.15

Изобразительная деятельность

по программе «Цветные ладошки»

Пятница

Физическая культура

( улица)

10.30-10.45

Чтение детской художественной

литературы, музыкальный досуг,

театрализованные игры,

рассматривание книг, иллюстраций,

свободная игровая деятельность

146

Расписание занятий Непрерывная образовательная деятельностьс детьми

первой младшей группы (2-3 г.) и раннего возраста (1 год 6 мес. – 2 года)

Дни недели

Утро Организованная образовательная

деятельность

Время Вечер

Индивидуальная, совместная, деятельность с детьми

Понедельник

Формирование целостной

картины мира, расширение

кругозора.

Художественное

творчество (рисование).

09.30-09.40

10.00-10.10

Физическая культура (зал / группа)

Вторник

Развитие всех

компонентов устной речи,

практическое овладение

нормами речи по программе

О.С.Ушаковой.

Музыка

09.30-09.40

10.00-10.10

Самостоятельная художественная

деятельность,

строительные игры, дидактические,

развивающие игры,

свободная игровая деятельность

Среда

Художественное

творчество

(лепка, 1 младшая группа)

09.30-09.40

Физическая культура (зал / группа)

Четверг

Развитие всех

компонентов устной речи,

практическое овладение

нормами речи. .

Коммуникация

Музыка.

09.30-09.40

10.00-10.10

Изобразительная деятельность

по программе «Цветные ладошки»

(первая младшая группа)

Пятница

Самостоятельная

художественная деятельность,

строительные игры,

дидактические, развивающие

игры,

свободная игровая деятельность

Чтение детской художественной

литературы, музыкальный досуг,

театрализованные игры, рассматривание

книг, иллюстраций, свободная игровая

деятельность

147

Приложение 6

Примерный календарный учебный график

Календарный учебный график является локальным нормативным документом,

регламентирующим общие требования к организации образовательного процесса в

Отделении дошкольного образования Загородного центра детско-юношеского творчества

«Зеркальный» ГБНОУ «СПБ ГДТЮ» в 2019 – 2020 учебном году.

Календарный учебный график разработан в соответствии с:

Федеральным законом от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации»

Приказом Министерства образования науки РФ от 17 октября 2013г. № 1155 «Об

утверждении федерального государственного образовательного стандарта

дошкольного образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013г., №

30384)

Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013г.

№ 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарноэпидемиологические

требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных

образовательных организаций» с изменениями и дополнениями от 20 июля 27

августа 2015 года

Приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 г. № 1014 «Об

утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности

по основным образовательным программам – образовательным программам

дошкольного образования»

Лицензией на право ведения образовательной деятельности

Уставом Учреждения

Календарный учебный график учитывает в полном объеме возрастные

психофизические особенности воспитанников и отвечает требованиям охраны их жизни и

здоровья. Содержание годового календарного учебного графика включает в себя

следующие сведения:

режим работы ОДО;

продолжительность учебного года;

количество недель в учебном году;

сроки проведения каникул, их начало и окончание;

массовые мероприятия, отражающие направления работы ОДО;

перечень проводимых праздников для воспитанников;

сроки проведения мониторинга достижения детьми планируемых результатов

освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования;

праздничные дни;

работа ОДО в летний период.

Режим работы ОДО и длительность пребывания в нем детей определяются Уставом

ГБНОУ «СПБ ГДТЮ», Договором о регулировании взаимоотношений между ГБНОУ

«СПБ ГДТЮ» и родителями (законными представителями) ребенка, посещающего

Отделение дошкольного образования ЗЦ ДЮТ «Зеркальный».

148

Режим работы ОДО: с 8.00 до 20.00.

ОДО работает по графику шестидневной рабочей недели, с одним выходным днем

(воскресенье).

№ п\п Наименование Количество, сроки, перечень

1 Начало учебного года 02.09.2019г.

2 Продолжительность учебного года

36 недель

3 Продолжительность учебной недели

5 дней

4 Окончание учебного года

29.05.2020г.

5 Сроки проведения мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования

4-я неделя сентября (с 23 по 27 сентября 2019 года)

4-я неделя апреля ( с 20 по 24 апреля 2020 года)

6 Перечень проводимых мероприятий для воспитанников

День знаний. Праздник начала нового учебного года. Выступление на торжественной линейке в СОШ

№660 - 02.09.2019г.

День дошкольного работника. Кукольный

спектакль по повести А.Рыженкова «Крокодил под

кроватью» -27.09.2019

Праздник Осени. «Осень в Зеркальном».

Литературный конкурс (ребенок и родитель).

- 22.10.2019г

День народного единства. Спортивное развлечение

(подвижные игры народов России)- 06.11.2019г.

Праздник «День Матери». Вечерний досуг

(чаепитие с мамами)-– «Моя мама лучше всех!»-

26.11.2019г.

Новогодний праздник. Костюмированный бал -

24.12.2019г.

Рождественские посиделки с бабушкой-

Рассказушкой. Вечерний досуг. – 14.01.2020

День защитника Отечества. Спортивный праздник

с участием пап. «А ну-ка, папы!»-21.02.2020г.

8 Марта. Утренник, посвященный

Международному женскому дню. - 06.03.2020г.

Всемирный день Земли и водных ресурсов. Завершение проекта «Где живет чистая капелька?»;

Праздник «Да здравствует вода!» - 27.03.2020г.

149

День космонавтики. Спортивная игра по теме.

«Мы тоже полетим!»

- 10.04.2020г.

Выпускной бал. Праздник «До свидания, детский

сад»- 26.05.2020г.

7 Праздничные дни (в соответствии с производственным календарем на 2018-2019 учебный год)

С 1 января по 8 января – Новогодние каникулы,

7 января – Рождество Христово,

23 февраля – День защитника отечества,

8 марта – Международный женский день,

1 мая – Праздник Весны и Труда,

9 мая – День Победы,

12 июня – День России,

4, ноября – День Народного единства

8 Каникулы Зимние каникулы - 30.12.2019г. - 08.01.2020г.;

Летние каникулы - 01.06.2020г. – 31.08.2020г

Проведение мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения

основной общеобразовательной программы дошкольного образования предусматривает

организацию первичного и итогового мониторинга. Обследование проводится в режиме

работы ОДО, без специально отведенного для него времени, посредством бесед,

наблюдений, индивидуальной работы с детьми.

Праздники для воспитанников в течение учебного года планируются в

соответствии с Перспективным планом работы ОДО на 2019-2020 учебный год.

Целью работы ОДО в летний период является создание в групповых помещениях и

на прогулочном участке детского сада максимально эффективных условий для

организации оздоровительной работы и развития познавательных интересов

воспитанников в летний период.

Отделение дошкольного образования считает важным использовать благоприятные,

для укрепления здоровья детей, условия летнего времени, и добиться, чтобы в летный

период ребёнок окреп, поправился и закалился, научился понимать и любить

удивительный, прекрасный мир растений и животных.

В летний период времени ОДО работает в режиме шестидневной недели, с 8:00 до

20:00 по утвержденному Режиму дня на теплый период года. При отсутствии осадков

проводится прогулка два раза в день и, по возможности после ужина. Так же

функционирует две разновозрастные группы. Принимаются дети временного пребывания.