Embed Size (px)
Citation preview
2
PRESENTACIÓN
La dinámica cambiante del mundo actual demanda personas capaces de afrontar los retos
diarios con creatividad, compromiso y responsabilidad, lo cual implica prepararlas para
aprender permanentemente, tener una convivencia pacífica con los demás y establecer
relaciones armónicas con el ambiente, entre otros aspectos.
Si bien lo anterior es una responsabilidad conjunta de la sociedad y el sistema educativo, la
escuela tiene una labor fundamental en la formación integral de los niños y jóvenes; sin
embargo, la calidad de la educación requiere mejorarse para garantizar que todos puedan
contar con un perfil básico para desempeñarse eficientemente en sus proyectos de vida, ser
ciudadanos participativos y democráticos.
Bajo este contexto, la Secretaría de Educación Pública (SEP) ha impulsado cambios normativos
que se ven reflejados en una Reforma Educativa. Por su parte, la Administración Federal de
Servicios Educativos en el Distrito Federal (AFSEDF) implementará dichos cambios mediante una
nueva estructura escolar y el fortalecimiento de las figuras educativas. Desde la parte
pedagógica, la nueva escuela busca la mejora de la calidad de los aprendizajes y el impulso de la
educación inclusiva.
Con este objetivo en mente, la Dirección de Actualización y Centros de Maestros ha
desarrollado este material que contribuirá a que cada una de las figuras del colectivo escolar
tenga mayor claridad en las acciones que le corresponde realizar, colocando la escuela al centro.
El propósito del presente documento es fortalecer el proceso de trasformación de las escuelas
para consolidarlas como comunidades inclusivas que priorizan el aprendizaje, por medio de la
construcción y desarrollo de una Ruta de Mejora. En él se exponen aspectos generales de la
Reforma Educativa en el Distrito Federal, la nueva estructura de la escuela, las funciones de las
figuras educativas y las Categorías de la Ruta de Mejora.
3
¿HACIA DÓNDE LLEVAMOS LA IMPLEMENTACIÓN DE LA REFORMA EDUCATIVA EN EL DF?
Propósito
Que el colectivo docente:
Reconozca los fines de la Reforma Educativa y las condiciones específicas en las que se implementará en el Distrito Federal.
Materiales
Pliegos de papel bond
Marcadores
Cuaderno de Bitácora
Hojas blancas tamaño carta
Cinta adhesiva
Producto
Esquema del personal que conforma el colegiado considerando sus tareas y sus responsabilidades.
FINES DE LA REFORMA EDUCATIVA Actividades
1. De forma individual, escriban en un minuto todas las palabras que vienen a su mente al
escuchar el concepto “Reforma Educativa”.
2. En grupo, en un pliego de papel bond, elaboren un esquema con las palabras surgidas en
el punto anterior, con el fin de ordenar las ideas respecto a este concepto. Colóquenlo
en un lugar donde todos lo puedan ver y enriquecer.
La actual Reforma Educativa en nuestro país ubica a la escuela en el centro de la política
nacional. Esto implica, reorganizar recursos, procesos y acciones para tener la posibilidad de
cumplir su fin social: Que los alumnos aprendan a aprender y aprendan a convivir. Lo que
plantea retos y compromisos relacionados con las prioridades educativas nacionales como los
que se pueden observar en el siguiente esquema:
4
¿Qué se espera de la escuela?
Normalidad mínima escolar
Aprendizajes relevantes y duraderos
Conclusión oportuna de la
educación básica
Clima escolar de convivencia sana y pacífica
• Uso del tiempo• Insumos
“Plantilla completa”
• Aprendizajes• Lecto-escritura• Razonamiento
matemático• Prácticas
pedagógicas“Valores”
• Inclusión• Aprendizajes de
calidad para todos• Eliminación de
Barreras para el Aprendizaje y la Participación
“Cero deserción”
• Construcción de normas de convivencia escolar
• Relación con padres y comunidad“No al acoso”
Fuente: SEP/AFSEDF, 2014.
Los fines de la Reforma Educativa se basan en la normatividad vigente y, por lo mismo, es
fundamental que los colectivos escolares tengan conocimiento de las Leyes, Acuerdos y Reglas
de Operación que sustentan los lineamientos para mejorar la calidad y promover la equidad y la
inclusión en la educación.
5
LA REFORMA EDUCATIVA EN EL DISTRITO FEDERAL.
UNA NUEVA ESTRUCTURA EN MI ESCUELA
Implementar la Reforma Educativa en el Distrito Federal implica generar cambios en la
estructura y en la dinámica de la escuela en la que todos permanecen, progresan, participan y
conviven pacíficamente, desde su propio ámbito, con un fin común: el aprendizaje.
3. El director(a) expone la nueva estructura de las escuelas en el DF1, misma que se muestra en el siguiente esquema:
Fuente: SEP/AFSEDF, 2014.
1 El esquema anterior incluye los nombres de las figuras que la AFSEDF propuso para la nueva escuela y que
corresponden a la estructura ocupacional autorizada por la Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente, como se enlista a continuación:
Subdirector de Operación Escolar se denomina Subdirector de Gestión Escolar
Subdirector de Desarrollo Escolar se denomina Subdirector Académico
Promotor de la Lectura se denomina Maestro de Taller de Lectura y Escritura
Promotor de las TIC se denomina Maestro de Tecnologías de la Información
6
4. Comenten en el grupo: ¿Qué cambios observan? ¿Qué figuras educativas se integraron?
¿Cuáles permanecieron?
5. Revisen la información del siguiente esquema, para conocer las generalidades de
intervención de cada figura y las funciones de cada instancia educativa.
FUNCIONES DE LAS FIGURAS E INSTANCIAS EDUCATIVAS
Fuente: SEP/AFSEDF, 2014.
7
6. Después de revisar las funciones de las figuras de la nueva estructura, elaboren un
esquema con el personal que en este momento conforma el colegiado, reorganizando
las tareas y las responsabilidades entre las figuras de la escuela, independientemente de
cómo este conformada, regístrenlo en su cuaderno de bitácora.
7. En colegiado, reflexionen sobre sus fortalezas y áreas de oportunidad para avanzar en la
conformación de una escuela autogestiva. Anótenlas en pliegos de papel bond y
registren en su Cuaderno de Bitácora.
La Coordinación del Servicio Profesional Docente ha autorizado a la AFSEDF la asignación de
nuevas figuras de apoyo a las escuelas de educación básica conforme a los siguientes criterios
de asignación para el ciclo escolar 2014 – 2015.
NIVEL EDUCATIVO
CRITERIO FIGURA EDUCATIVA
Preescolar
A partir de seis grupos Un Subdirector de Operación Escolar (Subdirector de Gestión Escolar)
A partir de 10 grupos
Un Subdirector de Desarrollo Escolar (Subdirector Académico)
Un Maestro Especialista
Primaria
A partir de seis grupos Un Subdirector de Operación Escolar (Subdirector de Gestión Escolar)
A partir de 10 grupos
Un Subdirector de Desarrollo Escolar (Subdirector Académico)
Un promotor de la Lectura (Maestro de Taller de Lectura y Escritura)
Un promotor de las TIC (Maestro de Tecnologías de la Información) (2 horas por grupo)
Un Maestro Especialista
Para saber más... Las escuelas recibirán el folleto Las
nuevas figuras para el fortalecimiento de la escuela. Perfiles y funciones
8
NIVEL EDUCATIVO
CRITERIO FIGURA EDUCATIVA
Secundaria General
A partir de seis grupos Un Subdirector de Operación Escolar (Subdirector de Gestión Escolar)
A partir de nueve grupos
Un Subdirector de Desarrollo Escolar (Subdirector Académico) (35 horas)
Un promotor de la Lectura (Maestro de Taller de Lectura y Escritura)
Un promotor de las TIC (Maestro de Tecnologías de la Información) (2 horas por grupo)
Un Maestro Especialista
Secundaria Técnica
A partir de seis grupos Un Subdirector de Operación Escolar (Subdirector de Gestión Escolar)
A partir de nueve grupos
Un Subdirector de Desarrollo Escolar (Subdirector Académico) (35 horas)
A partir de tres grupos
Un promotor de la Lectura (Maestro de Taller de Lectura y Escritura) (uno por turno)
Un promotor de las TIC (Maestro de Tecnologías de la Información) (uno por turno) (35 horas)
Un Maestro Especialista
Telesecundaria A partir de seis grupos Un Subdirector de Operación Escolar (Subdirector de Gestión Escolar)
Notas:
a) En Educación Primaria, las escuelas deberán al menos tener un grupo por grado. b) Para las escuelas de Educación Secundaria General se realizará la conversión de su figura actual
de Subdirector por la de Subdirector de Operación Escolar y se les asignará un Subdirector de Desarrollo Escolar.
c) Para las escuelas de Educación Secundaria Técnica se realizará la conversión de sus figuras actuales de Subdirector y de Coordinador de Actividades Académicas, para ser reemplazadas por las figuras de un Subdirector de Operación Escolar y un Subdirector de Desarrollo Escolar, respectivamente.
d) El tutor desempeñará la doble función de responsable de un grupo y tutor de los docentes de nuevo ingreso.
9
¿QUÉ SE ESPERA DE LA ESCUELA? En el ámbito nacional, los centros escolares tienen cuatro prioridades educativas que cumplir:
Alto a la deserción y ausentismo
Normalidad mínima escolar
Convivencia escolar
Mejora de los aprendizajes
Estas cuatro prioridades se fundamentan en dos pilares de la educación:
y
En el caso particular de la AFSEDF, dichas prioridades se concretan en el propósito de Poner la
escuela al centro y fortalecer su estructura. Para orientar a las escuelas en este logro educativo,
se cuenta con la Ruta de Mejora apoyada por Categorías organizadas en:
Categorías de Resultados
Categorías de Procesos
Insumos.
Estas Categorías ayudarán a ir profundizando en el análisis de las necesidades educativas de
cada plantel y en la determinación de las acciones prioritarias para dar un seguimiento de los
Aprender a aprender Aprender a convivir
10
resultados a obtener. Dichas Categorías se presentan en el esquema siguiente y se trabajarán a
profundidad a lo largo de los CTE del presente ciclo escolar.
Fuente: SEP/AFSEDF/ 2014.
Cada Categoría presenta una serie de referentes, mismos que ayudarán a centrar, orientar,
cumplir y dar seguimiento a las acciones de la escuela, mediante la Ruta de Mejora.
11
¿Có
mo
ate
nd
er la
s cu
atro
pri
ori
dad
es e
du
cati
vas?
C
ateg
orí
as p
ara
la R
uta
de
mej
ora
2. Prácticas pedagógicas y didácticas1. Organización del colectivo escolar
3. Uso del tiempo
5. Ambiente escolar 6. Evaluación y rendición de cuentas
4. Relación con padres y comunidad
Diseño e implementación de la Ruta de mejoraConsejo técnico
LiderazgoDesarrollo profesional
Atención a la diversidadPrácticas comunes
Planeación de clasesApoyo al docente
Aprovechamiento del tiempo en el centro escolarAtención centrada en logros académicos
Participación de padres de familia o tutores en procesos de aprendizaje
Participación de padres en las decisiones escolaresRelación del centro con la comunidad
Normas de convivencia escolarAltas expectativas para los alumnos
Monitoreo de alumnosEvaluación de alumnos
Seguimiento del desempeño de la escuelaRendición de cuentas
InsumosMateriales de aprendizaje Recursos humanos
Infraestructura Tecnologías Recursos financieros
Alto a la deserción y ausentismo
Normalidad mínima
Convivencia escolar
Mejora de los aprendizajes
Aprendizajes Inclusión
INSU
MO
SP
RO
CES
OS
RES
ULT
AD
OS
Fuente: SEP/AFSEDF, 2014.
Fuente: SEP/AFSEDF, 2014.
12
8. Realicen el siguiente ejercicio, relacionando la columna de las categorías con sus
descriptores.
13
9. Con el apoyo de la imagen siguiente, reflexionen sobre cuáles de estas categorías
contribuyen al logro de las cuatro prioridades educativas educación básica. Registren sus
comentarios en el Cuaderno de Bitácora.
Alto a la deserción y ausentismo
Convivencia escolar
Normalidad mínima
Mejora de los aprendizajes
AprendizajeInclusión
