ADA BEBERAPA STRATEGI UNTUK MENULIS SEBUAH “PERNYATAAN DARI

SEBUAH MASALAH” BAGIAN?

Menulis pengantar atau "pernyataan dari sebuah masalah

"sebagai bagian pembuka di laporan penelitian. Anda menetapkan

tahapan dari pembaca untuk memahami rencana Anda dan menilai

semangat orientasi penelitian yang dari laporan Anda. Beberapa

strategi menulis dapat membantu Anda rajin pada bagian ini.

Sebuah Contoh

Salah satu strategi yang dapat Anda gunakan ketika Anda

menulis "pernyataan dari sebuah masalah" bagian untuk

memvisualisasikan bagian ini sebagai lima paragraf, dengan

setiap paragraf menangani salah satu dari yang lima aspek

bagian. Ambil bagian dalam rangka diawali dengan topik,

masalah penelitian, pembenaran, defisiensi, dan

penonton. Periksa dari sebuah ide-ide seperti yang ditunjukkan

pada Gambar 2.4. Gambar tersebut menunjukkan bahwa

"pernyataan dari sebuah masalah "bagian memiliki lima unsur,

dan menyediakan singkat definisi untuk setiap elemen dan

contoh untuk menggambarkan elemen. Penelitian ini dimulai

dengan topik dari peran orang tua dalam mendorong peningkatan

promosi akses ke perguruan tinggi bagi siswa yang berbeda

warna. Topk ini adalah topik sensitif dan itu bisa

sulit untuk belajar. Namun, manfaat topik penelitian

ini Juga, dari pengalaman praktis di kampus-kampus, sastra

masa lalu telah mendokumentasikan kehadiran rendah dengan

siswa dari warna dan bahwa telah terjadi norma dari prestasi

mahasiswa di perguruan tinggi tersebut. Dengan demikian, orang

tua mungkin memainkan peran kunci dalam kehadiran perguruan

tinggi mendorong, dan kita perlu bukti 

Gambar 2.4

aliran dari ide dalam “pernyataan dari sebuah masalah” bagianAliran dari ide

Topik

Area pokok pembahasan

Contoh

Strategi Menulis Lainnya

Strategi menulis lain adalah dengan menggunakan sering

referensi literatur seluruh ini bagian pendahuluan. Beberapa

referensi menambahkan nada ilmiah untuk tulisan Anda dan

memberikan bukti dari orang lain, daripada mengandalkan

Peran orang tua

Dalam mempromosikan

Masuk ke perguruan tinggi

pendapat pribadi Anda sendiri. Penggunaan referensi dalam

studi Anda akan membangun kredibilitas untuk pekerjaan Anda.

Strategi ketiga adalah untuk memberikan referensi dari

Statistik tren untuk mendukung pentingnya mempelajari masalah

penelitian. Berapa banyak remaja Merokok? Berapa banyak orang

yang HIV positif? Bentuk bukti ini terutama populer di studi

kuantitatif. Strategi menulis lain adalah dengan menggunakan

kutipan dari peserta dalam studi atau catatan yang Diperoleh

dari mengamati peserta mulai pengenalan "pernyataan masalah".

Pendekatan ini populer dan sering digunakan dalam studi

kualitatif. Akhirnya, berhati-hati tentang menggunakan kutipan

dari literatur untuk memulai sebuah studi, terutama dalam

kalimat posisi. Pembaca tidak dapat mengekstrak arti yang sama

dari kutipan sebagai peneliti tidak. Tanda kutip sering

terlalu sempit yang akan sesuai untuk bagian pengantar di mana

Anda berusaha untuk mendirikan masalah penelitian dan

memberikan justi cation untuk itu. Menggunakan tanda kutipfi

efektif, pembaca sering perlu untuk dipimpin "ke dalam" serta

"di luar" kutipan.

Berpikir Keras Tentang Menulis "Pernyataan Masalah"

Saya akan model bagaimana saya akan menulis "pernyataan

masalah" untuk menggambarkan praktik aktual penelitian.

Pendekatan saya berlaku model langkah ve terlepas dari apakahfi

studi kuantitatif atau kualitatif. Namun, menutup pemeriksaan

masalah penelitian menunjukkan penekanan berbeda dalam dua

pendekatan. Dalam penelitian kuantitatif, penekanan akan pada

kebutuhan untuk penjelasan tentang hasil, sedangkan dalam

bidang riset kualitatif, saya akan mengeksplorasi proses,

peristiwa, atau fenomena.

Pengenalan saya diawali dengan diskusi umum tentang topik

penelitian. Saya mencoba untuk menampilkan kalimat posisi

sebagai yang baik "narasi hook" sehingga pembaca akan didorong

untuk membaca laporan. Menulis kalimat posisi ini adalah

dif cult, dan saya dapat merancang banyak revisi sebelum sayafi

satis ed bahwa itu akan menjadi umum, tepat waktu dan dapatfi

dimengerti. Saya berpikir tentang berbagai siswa di kelas saya

yang memiliki beragam latar belakang dan jurusan, dan apakah

mereka akan memahami dan berhubungan dengan kalimat posisi

saya. Saya studi itu membantu untuk berpikir tentang khalayak

saya sebagai berbagai kelompok ketika saya menulis kalimat

pembuka bagian ini.

Seperti sudah saya katakan, paragraf pembukaan kebutuhan

untuk memimpin pembaca dengan lembut ke dalam studi. Analogi

saya untuk ini adalah penurunan ember ke sumur untuk

mendapatkan air. Saya berharap untuk lembut ember yang lebih

rendah daripada drop tiba-tiba ke kedalaman sumur. Dengan

contoh ini dalam pikiran, saya memperkenalkan studi di sebuah

paragraf atau dua dan fokus perhatian pembaca pada satu subyek

daerah dan kepentingan umum dalam pendidikan.

Dengan suatu topik, beberapa masalah mungkin hadir

sendiri. Beberapa muncul dari pengalaman saya di sekolah atau

dari review penelitian sebelumnya pada topik. Saat membaca

tentang topik saya dalam penelitian artikel (biasanya dalam

artikel jurnal), saya terbuka untuk isu-isu yang perlu

dipelajari, dan saya paling tertarik pada isu-isu speci c yangfi

menyarankan penulis lain yang perlu dipelajari. Isu-isu ini

terletak di bagian depan penelitian pada kesimpulan dari

artikel. Saya sering membuat daftar saran-saran untuk

penelitian pada selembar kertas dan mencoba untuk

menindaklanjuti pada salah satu dari mereka. Ketika meninjau

penelitian ini, saya mencoba untuk menjadi akrab dengan

penulis yang merupakan pemimpin dalam dari bidang. Ini adalah

sering individu sering dikutip dalam penelitian yang

diterbitkan atau sering terdengar di konferensi. Karena

keahlian mereka, saya dapat menghubungi penulis ini melalui

telepon atau melalui e-mail untuk membahas kerjaku yang

diusulkan.

Setelah saya memiliki pemahaman tentang masalah dan

memadai dapat membenarkan mempelajarinya melalui bukti dari

literatur, aku mulai proses menulis bagian posisi dari sebuah

laporan penelitian, "pernyataan masalah." Saya mengikuti

unsur-unsur ve saya untuk menulis bagian ini, menulis bagian,fi

dan memeriksa untuk semua elemen ve. Tujuan saya adalah untukfi

menunjukkan alasan kuat Mengapa studi saya diperlukan, dan

saya mendukung kebutuhan ini dengan beberapa argumen yang

menggunakan berbagai bentuk bukti. Ekstensif mengutip

referensi dalam bagian pengantar dari studi saya. Untuk

memastikan bahwa pentingnya studi jelas untuk penonton, aku

mengakhiri bagian "pernyataan masalah" dengan komentar tentang

utilitas besar studi untuk beberapa khalayak.

CONTOH DARI BAGIAN "PERNYATAAN MASALAH"

Contoh bagian "pernyataan masalah" ditunjukkan dalam

gambar 2.5. Ini adalah dari studi saya tentang remaja Merokok

di sekolah tinggi. Saya memperkenalkan masalah topik dan

penelitian dalam paragraf posisi. Ini menunjukkan bagaimana

topik dan masalah penelitian dapat kadang-kadang berbaur.

Kemudian mengutip bukti untuk masalah ini dalam paragraf

kedua. Catatan

GAMBAR 2.5Sampel "Pernyataan masalah"

bagianPernyataan masalah elemen

Topik

Masalah penelitian

Menjelajahi konsepsi dan

kesalahpahaman remaja Merokok

di sekolah tinggi: beberapa

kasus analisis

Penggunaan tembakau adalah

penyebab utama kanker dalam

American society (McGinnis &

Foefe, 1993). Meskipun Rokok

antara orang dewasa telah

menurun dalam beberapa tahun

terakhir, itu benar-benar

telah meningkat untuk remaja.

Pusat Pengendalian dan

pencegahan penyakit melaporkan

bahwa Rokok antara siswa SMA

telah bangkit dari 27,5 persen

pada tahun 1991 34,8 persen

Bukti membenarkan masalah

penelitian

pada tahun 1995 (USDHHS 1996).

Kecuali kecenderungan ini

secara dramatis dibalik,

diperkirakan 5 juta anak-anak

bangsa kita pada akhirnya akan

mati kematian dini (Pusat

pengendalian penyakit, 1996).

Penelitian sebelumnya pada

penggunaan tembakau remaja

telah difokuskan pada empat

topik utama. Beberapa

penelitian telah memeriksa

pertanyaan inisiasi Merokok

oleh muda bukti membenarkan

orang-orang, mencatat bahwa

penggunaan tembakau inisiasi

dimulai sedini SMP masalah

penelitian (misalnya, Heishman

et al., 1997). Studi lain

telah berfokus pada pencegahan

penggunaan tembakau dan rokok

di sekolah. Penelitian ini

telah menyebabkan banyak

program pencegahan berbasis

sekolah dan intervensi

(misalnya, Sussman, penyok,

Burton, Stacy, & Flay, 1995).

Lebih sedikit studi telah

Kekurangan dalam bukti

memeriksa "berhenti upaya"

atau penghentian Rokok

perilaku kalangan remaja,

kontras yang berbeda untuk

penyelidikan ekstensif dewasa

penghentian upaya (Heishman et

al., 1997).

Menarik juga untuk para

peneliti yang mempelajari

tembakau remaja menggunakan

telah konteks sosial dan

sosial Pengaruh Merokok

(Fearnow, Chassin, & Presson,

1998). Sebagai contoh, remaja

Rokok dapat terjadi dalam

situasi yang terkait dengan

pekerjaan, di rumah mana satu

atau lebih orang tua atau

pengasuh asap, kegiatan sosial

remaja atau di tempat-tempat

yang ditunjuk sebagai "aman"

Rokok tempat di dekat sekolah

menengah (McVea et al., pers).

Penelitian sedikit perhatian

diarahkan pada konteks sosial

sekolah tinggi sebagai situs

untuk memeriksa penggunaan

tembakau remaja. Selama

Para penonton

sekolah tinggi siswa membentuk

rekan kelompok yang dapat

berkontribusi untuk remaja

Rokok. Sering rekan-rekan

menjadi pengaruh sosial yang

kuat untuk perilaku secara

umum dan milik tim atletik,

sebuah grup musik, atau

"grunge" kerumunan dapat

berdampak berpikir tentang

Merokok (McVea et al., pers).

Sekolah juga tempat mana

remaja menghabiskan sebagian

besar hari mereka (Fibkins,

1993) dan subyek penelitian

tersedia. Sekolah menyediakan

suasana untuk guru dan

administrator untuk menjadi

model peran untuk berpantang

dari penggunaan tembakau dan

menegakkan kebijakan tentang

penggunaan tembakau (O'Hara et

al., 1999).

Studi yang ada penggunaan

tembakau remaja terutama

kuantitatif dengan focus pada

hasil dan model

transtheoretical (Pallonen,

1998). Penelitian kualitatif

Namun, memberikan tampilan

rinci siswa dalam kata-kata

mereka sendiri, kompleks

analisis dari berbagai

perspektif, dan konteks

tertentu sekolah sekolah

tinggi yang berbeda yang

membentuk pengalaman siswa

dengan tembakau (Creswell,

pers). Selain itu, penelitian

kualitatif menawarkan

kesempatan untuk melibatkan

siswa SMA sebagai peneliti co,

prosedur pengumpulan data yang

dapat meningkatkan validitas

pemandangan siswa tidak

tercemar oleh perspektif

dewasa.

Dengan memeriksa ini beberapa

sekolah konteks, menggunakan

pendekatan kualitatif dan

melibatkan siswa sebagai rekan

peneliti, kami dapat lebih

memahami proses penciptaan dan

tahan remaja kesalahpahaman

tentang penggunaan tembakau di

sekolah tinggi. Dengan

pemahaman ini, peneliti dapat

lebih mengasingkan variabel

dan mengembangkan model

tentang perilaku Rokok.

Administrator dan guru dapat

merencanakan intervensi untuk

mencegah atau mengubah sikap

Rokok, dan pejabat sekolah

dapat membantu dengan merokok

atau intervensi program.

bahwa saya tidak membahas apapun studi secara rinci di sini

dalam pendahuluan; dalam banyak studi saya, speci c referensifi

untuk studi individu akan muncul kemudian dalam bagian review

literatur. Setelah bukti untuk masalah, saya menyebutkan dalam

alinea keempat "de ciencies" di masa lalu studi dan perlufi

untuk memperpanjang melewati penelitian. Dalam paragraf nal,fi

saya menarik bagi khalayak berbagai (yaitu, peneliti,

administrator, dan guru) untuk membaca dan menggunakan studi

ini.

Anda dapat belajar bagaimana menulis "pernyataan masalah"

bagian dari membaca perkenalan untuk studi, mencari elemen vefi

dan mencatat kalimat-kalimat yang menangkap masalah

penelitian. Memeriksa contoh tambahan dua berikut untuk

melihat bagaimana seorang penulis studi kualitatif dan penulis

studi kuantitatif menulis bagian pengantar untuk studi mereka.

Kedua diikuti template, tetapi jenis masalah lebih eksplorasi

lebih jelas di kuantitatif dan kualitatif. Setelah setiap

contoh, kita akan berhubungan bagian untuk masing-masing

unsur-unsur ve "pernyataan masalah" bagian. Contoh posisifi

studi kualitatif oleh cokelat (1998) di pembelajaran jarak

jauh dalam pendidikan tinggi, dan bagian ini menyajikan

pengenalan seluruh studi.

Pembelajaran jarak jauh adalah aspek yang semakin penting

pendidikan tinggi karena memenuhi kebutuhan kolam memperluas

nontradisional mahasiswa yang studi pendidikan yang diperlukan

untuk pekerjaan di jaman sekarang informasi. Pembelajaran

jarak jauh menyediakan alternatif yang exible dikelola untukfl

ini mengembangkan segmen masyarakat. Namun, siswa di kelas

jarak bekerja di komputer mil terpisah pada berbagai waktu

siang dan malam. Perasaan ini sendirian diatasi ketika siswa

bergabung dalam komunitas pembelajar yang mendukung satu sama

lain (Eastmond, 1995). Proses pembentukan komunitas pembelajar

merupakan masalah penting dalam pembelajaran jarak jauh karena

dapat mempengaruhi kepuasan siswa, retensi, dan belajar

(Gabelnick, Mac Gregor, Matthews, & Smith, 1990c; Kember,

1989; Kowch & Schwier, 1997; Kekuatan & Mitchell, 1997). Ia

bahkan dapat mempengaruhi Fakultas evaluasi, yang cenderung

lebih rendah dalam program pendidikan jarak jauh (Cordover,

1996).

Dalam meninjau literatur jarak belajar untuk orang dewasa dan

nontradisional mahasiswa di perguruan tinggi, saya menemukan

kekurangan memutuskan penelitian tentang membangun dalam kelas

dan dalam lembaga masyarakat. Namun, penelitian lainnya telah

diaspal jalan untuk eksplorasi topik ini. Studi mendiskusikan

kebutuhan untuk dukungan kelembagaan (Dillon, Gunawardena, &

Parker, 1989) dan mahasiswa/pelajar dan mahasiswa / fakultas

interaksi (Hiltz, 1986, 1996; Kekuatan & Mitchell, 1997) yang

muncul untuk menjadi langkah-langkah dalam membangun komunitas

pembelajar jarak. (Coklat, 1998, ms. 2)

Dalam contoh ini, Brown dibuka dengan komentar tentang

pembelajaran jarak jauh dan pentingnya hari ini (topik). Dia

kemudian berpendapat bahwa ada beberapa masalah yang dihadapi

pendidikan jarak jauh: para siswa merasa sendirian (bukti dari

praktek) dan evaluasi Fakultas rendah (bukti dari penelitian

sebelumnya). Selanjutnya ia menilai kekurangan dalam

penelitian sebelumnya: kebutuhan untuk menjelajahi membangun

(de ciency dalam penelitian masa lalu). Brown tidak mengakhirifi

bagian dengan implikasi bagi khalayak speci c, meskipun iafi

mungkin telah membahas pentingnya menangani pembangunan

komunitas di dalam jarak belajar bagi siswa, guru, atau

personil perguruan tinggi. Secara keseluruhan, Brown

"pernyataan masalah" bagian ini berisi empat unsur ve.fi

Selanjutnya Anda akan membaca lengkap "pernyataan masalah"

memperkenalkan sebuah studi kuantitatif oleh Davis et al.

(1997) yang dilaporkan dalam sebuah artikel jurnal. Studi yang

berkaitan dengan topik penggunaan tembakau antara siswa SMA.

Remaja penggunaan semua produk tembakau meningkat (3-6). Pada

usia 18 tahun, sekitar dalam waktu bebera dua pertiga remaja

Amerika Serikat telah mencoba Rokok dan sekitar seperempat

tidak merokok dalam 30 hari terakhir (3). Selain itu, lebih

dari 20 persen dari laki-laki remaja putih menggunakan produk

tembakau tanpa asap (4). Penggunaan tembakau remaja telah

dilaporkan oleh ras/etnis, jenis kelamin dan tingkat kelas

(5); Namun, hubungan antara olahraga intensitas, ras, dan

tembakau penggunaan tidak telah diteliti untuk yang terbaik

dari pengetahuan kita. (Davis et al., 1997, pp. 97-98)

Contoh ini model elemen bagian "pernyataan masalah". Terdapat

dua paragraf pembukaan di artikel jurnal, dimulai dengan

sebuah diskusi tentang prevalensi Merokok di high school

(topik). Para penulis kemudian memajukan masalah tingkat

tinggi penggunaan tembakau tanpa asap antara atlet (masalah

penelitian) dan menyediakan bukti-bukti untuk masalah ini

Menggambar pada masa lalu studi dan statistik tren (bukti dari

penelitian sebelumnya yang mendokumentasikan ini sebagai

masalah). Berikut ini, para penulis menunjukkan bahwa olahraga

intensitas (de ned kemudian dalam studi), ras, dan tembakaufi

penggunaan belum belajar (de ciency). Mereka mencarifi

penjelasan untuk in uence olahraga intensitas dan ras padafl

penggunaan tembakau. Meskipun penulis komentar tentang audiens

yang akan pro t dari studi ini, dimaksudkan penonton adalahfi

kemungkinan siswa, guru, sekolah, pelatih, dan peneliti yang

mempelajari siswa SMA dan tembakau remaja menggunakan.

MEMERIKSA KEMBALI KEPERCAYAAN KETERLIBATAN ORANG TUA DAN IBU-

IBU DI SEKOLAH KEPALA SEKOLAH STUDI

Mari kita tengok ulang kuantitatif orangtua keterlibatan

studi (Deslandes & Bertrand, 2005) dan ibu kualitatif

kepercayaan dalam sekolah kepala sekolah studi (Shelden et

al., 2010) untuk memeriksa bagian pengantar "pernyataan

masalah" studi. Dalam studi keterlibatan orang tua (Deslandes

& Bertrand, 2005), penulis memperkenalkan masalah dan

mengintegrasikan kajian pustaka dalam paragraf posisi 12.

Mereka menyebutkan masalah awal dengan membingkai dalam

literatur yang ada: kita tahu sedikit tentang faktor-faktor

yang in uence orangtua keterlibatan dalam sekolah remaja.fl

Penulis tidak hadir masalah kuat sebagai "masalah";

Sebaliknya, mereka berbicara tentang keuntungan positif dari

keterlibatan orang tua. Kemudian mereka meninjau literatur

tentang empat faktor keterlibatan orang tua in uence tersebut.fl

Mereka terus meninjau literatur tentang empat faktor, dan

kemudian negara de ciencies literatur dan menetapkan kebutuhanfi

untuk studi mereka. Mereka menyebutkan bahwa penyelidikan yang

diperlukan (yaitu, literatur adalah de cient) untuk lebihfi

memahami apa yang memotivasi orang tua untuk terlibat dan

bahwa kontribusi gabungan dari empat faktor tidak telah

dipelajari di seluruh tingkatan kelas menengah. Dalam bagian

pembukaan ini, para penulis tidak menyebutkan dengan penonton

yang akan pro t dari studi ini. Namun, dalam bagian penutupfi

dari artikel, penulis menyebutkan bene ts studi peneliti,fi

administrator sekolah, dan guru. Singkatnya, penulis diikuti

template untuk pernyataan masalah baik yang telah kita bahas.

Ibu kualitatif kepercayaan dalam sekolah kepala sekolah

studi (Shelden et al., 2010) dibuka dengan luas topik peran

keterlibatan orang tua dalam pendidikan siswa. Itu kemudian

ulasan literatur tentang kepercayaan dan pentingnya sekolah

para pemimpin. Kemudian kita belajar tentang "masalah" bahwa

orang tua dari anak-anak cacat mempunyai hak untuk

melaksanakan proses persidangan jika mereka tidak setuju

dengan keputusan staf sekolah. Proses ini, jika

diimplementasikan, dapat cukup mahal dan meningkat con ictfl

antara orang tua dan anggota tim. Kepala sekolah dapat campur

tangan karena peran penting sekolah mereka. Dengan demikian,

lebih lanjut penelitian diperlukan pada bagaimana kepala

in uence kepercayaan dengan orang tua. Tidak ada penonton yangfl

speci ed dalam pengenalan yang bisa pro t dari penelitian ini,fi fi

tapi implikasi bagi beberapa khalayak yang dikembangkan pada

akhir artikel. Dengan demikian, para penulis lakukan

mengidentifikasi fokus untuk studi, menentukan masalah,

meninjau literatur dan membuat kasus untuk de ciencies dalamfi

pemahaman kita tentang masalah. Apa ditandai perkenalan ini

adalah bahwa para penulis yang membawa masalah setelah kajian

pustaka daripada sebelum kami agar topik belajar tentang

menulis pernyataan masalah.

IDE-IDE KUNCI DALAM BAB

Mendefinisikan Masalah Penelitian dan Menjelaskan Pentingnya

Masalah penelitian adalah isu pendidikan, kekhawatiran, atau

kontroversi yang menghadirkan penyidik dan justi es dalamfi

sebuah studi penelitian. Dalam sebuah laporan penelitian, para

penyelidik memperkenalkan masalah ini dalam paragraf pembukaan

studi bagian dalam yang disebut "pernyataan masalah." Hal ini

dapat terdiri dari satu kalimat atau beberapa kalimat.

Membedakan Antara Masalah Penelitian dan Bagian Lain Dari

Penelitian

Masalah penelitian berbeda dari topik studi, tujuan, dan

pertanyaan penelitian. Topik adalah subjek penelitian,

pernyataan tujuan menetapkan tujuan penelitian, dan pertanyaan

penelitian yang menimbulkan pertanyaan yang peneliti akan

menjawab berdasarkan data yang dikumpulkan dalam studi.

Kriteria Untuk Menentukan Apakah Masalah Dapat dan Harus

Diteliti

Sebelum mendesain dan menulis tentang masalah, peneliti perlu

mempertimbangkan apakah dapat dan harus dipelajari. Peneliti

harus memiliki akses ke situs orang dan dan memiliki waktu,

sumber daya, dan keterampilan untuk mempelajari masalah.

Penelitian perlu menyumbang kepada pengetahuan dan praktek.

Ada juga perlu kecocokan antara masalah penelitian dan

pendekatan — kuantitatif atau kualitatif — dipilih untuk

studi.

Perbedaan Antara Masalah-Masalah Penelitian Kuantitatif Dan

Kualitatif

Masalah-masalah penelitian terbaik belajar menggunakan

pendekatan kuantitatif adalah orang-orang di mana masalah

perlu dijelaskan; masalah terbaik ditangani oleh pendekatan

kualitatif adalah mereka yang membutuhkan untuk dieksplorasi.

Lima Elemen Bagian "Pernyataan Masalah"

Bagian "pernyataan masalah" atau pengenalan studi mencakup

unsur-unsur ve: topik pendidikan, masalah penelitian,fi

justi cation untuk mengatasi masalah berdasarkan penelitian difi

masa lalu dan praktek, de ciencies atau kekurangan penelitianfi

di masa lalu atau praktek, dan pentingnya mengatasi masalah

untuk audiens yang berbeda. Ini adalah tatanan ideal untuk

bagian ini.

Strategi Berguna Dalam Menulis Bagian "Pernyataan Masalah"

Beberapa strategi menulis membantu dalam proses ini dari

mendesain dan menulis "pernyataan masalah" bagian. Strategi

ini termasuk menulis unsur-unsur dari bagian ini dalam rangka

menggunakan template sebagai panduan, menggunakan kutipan

cukup literatur, dan termasuk referensi untuk informasi

statistik dalam studi kuantitatif dan kutipan dalam studi

kualitatif.

INFORMASI YANG BERGUNA BAGI PRODUSEN PENELITIAN

Menilai apakah masalah dapat dan harus diteliti.

Menerapkan tiga kriteria: () dapat peserta dan situs

dipelajari? (b) dapat masalah diteliti diberikan waktu

peneliti, sumber daya dan keahlian? (c) akan studi

tentang masalah berkontribusi pengetahuan dan praktek?

Mengidentifikasi dan menulis masalah penelitian berbeda.

Membuatnya terpisah dari topik, tujuan penelitian, dan

pertanyaan penelitian.

Posisi masalah penelitian pada bagian "pernyataan

masalah", dan hadir sebagai bagian pembukaan studi.

Saat menulis "pernyataan dari masalah," memperkenalkan

pembaca kepada topik, menyampaikan masalah penelitian,

membenarkan kebutuhan untuk mempelajari masalah

penelitian, mengidentifikasi de ciencies di bukti, danfi

sasaran yang akan bene t dari studi.fi

Mempertimbangkan menulis bagian "pernyataan masalah" pada

ve paragraf yang berbeda untuk menjamin dimasukkannyafi

semua elemen. Menggunakan referensi luas, mengutip

statistik untuk studi kuantitatif, dan menyertakan

kutipan dari peserta untuk studi kualitatif.

INFORMASI YANG BERGUNA BAGI KONSUMEN PENELITIAN

Sebenarnya "masalah" dalam sebuah penelitian yang dapat

disembunyikan dalam paragraf pembukaan. Mencari masalah

atau keprihatinan yang mengarah ke studi. Tanyakan pada

diri sendiri apa pendidikan "masalah" ditujukan oleh

studi.

Mengenali penelitian tidak semua masalah harus dan dapat

diteliti. Masalah dapat diteliti jika inquirer memiliki

akses ke orang dan situs dan jika penyidik memiliki

waktu, sumber daya, dan keterampilan untuk secara memadai

mempelajari masalah. Masalah harus diteliti jika penyidik

dapat mengklaim bahwa belajar itu akan menambah

pengetahuan atau praktek.

Mencari ve elemen dalam pengenalan studi: topik, masalahfi

penelitian, justi cation untuk masalah ini, de cienciesfi fi

di bukti ini, dan pentingnya studi untuk pemirsa.

Struktur ini dapat membantu Anda memahami ayat-ayat

pembukaan sebuah studi dan maksud penulis.

PEMAHAMAN KONSEP DAN MENGEVALUASI PENELITIAN

Anda dapat menguji pengetahuan Anda tentang isi dari bab

ini dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut yang

berhubungan dengan studi keterlibatan orang tua dan ibu

kepercayaan dalam studi kepala sekolah. Jawaban untuk

pertanyaan ditemukan dalam Lampiran A sehingga Anda dapat

menilai kemajuan Anda.

1. Periksa posisi kalimat-hook narasi — untuk masing-masing

studi seperti yang tercantum di bawah ini. Mengevaluasi

apakah itu efektif narasi kait.

a. Dalam masa lalu beberapa dekade, banyak penelitian

telah menunjukkan bahwa keterlibatan orang tua

sangat penting dalam proses pendidikan anak-anak dan

hasil (Deslandes & Bertrand, 2005).

b. Orangtua dimaksudkan untuk dimasukkan sebagai

peserta mendasar dalam organisasi pendidikan

(Shelden et al., 2010).

2. Mengidentifikasi dan memeriksa masalah penelitian yang

ditemukan dalam studi keterlibatan orang tua dan ibu

kepercayaan dalam studi kepala sekolah. Mengapa masalah

posisi terbaik cocok untuk penelitian kuantitatif dan

yang kedua untuk riset kualitatif?

3. Masalah penelitian harus diteliti jika itu memberikan

kontribusi untuk pendidikan pengetahuan atau praktek.

Tercantum di bawah ini adalah cara ve studi mungkinfi

berkontribusi pada pengetahuan:

a. Mengisi kekosongan atau extends penelitian yang ada

b. Bereplikasi studi dengan peserta baru atau di situs

baru

c. Studi masalah yang tidak belajar atau yang

understudied

d. Memberikan suara kepada orang-orang yang belum

mendengar

e. Memberitahu praktek

Mengidentifikasi untuk studi keterlibatan orang tua

dan ibu kepercayaan sekolah utama belajar bagaimana

mereka memberikan kontribusi pengetahuan.

4. Untuk studi keterlibatan orang tua dan ibu kepercayaan

kepala sekolah studi membahas justi cation dari setiapfi

pelajaran berdasarkan pengalaman pribadi.

5. Jika beberapa referensi menambahkan nada ilmiah ke bagian

"pernyataan masalah", mana yang artikel, studi

keterlibatan orang tua atau ibu kepercayaan dalam studi

kepala sekolah memperkenalkan pengenalan ilmiah yang

lebih baik untuk studi mereka? Mengapa?

6. Untuk pendidikan topik pilihan Anda, menuliskan topik,

masalah penelitian, Anda justi cation untuk masalahfi

berdasarkan praktik atau riset, de cien-cies potensialfi

dalam pengetahuan tentang masalah, dan penonton yang akan

bene t dari studi Anda.fi

MELAKUKAN PENELITIAN ANDA

Menulis bagian "pernyataan masalah" untuk ingin melakukan

penelitian. Mengidentifikasi topik, masalah penelitian,

justi cation untuk masalah de ciencies dalam pengetahuanfi fi

tentang masalah, dan para penonton yang akan bene t darifi

mempelajari masalah.

Pergi ke topik "Memilih dan De ning topik penelitian" difi

MyEducationLab (www.myeducationlab.com) untuk program Anda,

mana Anda dapat:

Menemukan hasil pembelajaran untuk "Memilih dan De ningfi

topik penelitian."

Lengkap tugas dan kegiatan yang dapat membantu Anda lebih

dalam memahami isi bab.

Terapkan dan praktek pemahaman Anda mengenai identi edfi

keterampilan inti dalam bab dengan ketrampilan riset

gedung latihan.

Cek Anda pemahaman konten yang tercakup dalam bab akan

merencanakan studi. Di sini Anda akan dapat mengambil

pretest, menerima umpan balik pada jawaban Anda, dan

kemudian mengakses Review, praktek dan pengayaan kegiatan

untuk meningkatkan pemahaman Anda. Kemudian, Anda dapat

menyelesaikan nal posttest.fi

Mengarah untuk menggunakanpenelitian kuantitatif jika

masalah penelitianmumengharuskanmu untuk

Mengarah untuk menggunakanpenelitian kualitatif jika

masalah penelitianmumengharuskanmu untuk

Mengukur variabel-variabel Menilai pengaruh dari

variabel-variabel ini di hasil akhir

Menguji teori-teori atau penjelasan-penjelasan yang

Belajar tentang pandangan dari individu-individu

Menghasilkan teori-teori berdasarkan sudut pandang partisipan

Memperoleh informasi rinci

Umum

khusus

Masalah penelitian

Tujuan pernyataan

Rumusan masalah

Pembelajaran jarakjauh

Apakah pengguna teknologi website didalam kelas menghalangi siswa meregistrasi ke kelas pendidikan jarak jauh

Topik

Kurangnya mahasiswa pendidikan kelas

Untuk penelitian, mengapa mahasiswa tidak menghadirikelas pendidikan jarak jauh di perguruan tinggi

luas Pengaplikasian hasil untuk

orang-orang dalam jumlah besar

tentang beberapa orang atautempat penelitian