RITMOS LENTOS DE APRENDIZAJE

OBJETIVO MEJORAR EL RENDIMIENTO DEL

ALUMNADO RLA EN SU CONTEXTO GRUPO-CLASE

CARACTERÍSTICAS DE RLA

CARACTERÍSTICAS DE RLA

METODOLOGÍAS

CARACTERÍSTICAS DE RLA

METODOLOGÍAS

CASO PRÁCTICO

CARACTERÍSTICAS DE LOS RLA

FUNCIONAMIENTO INADECUADO DE LA CAPACIDAD DE APRENDIZAJE

PROBLEMAS EN ALGUNA FASE DEL E/A

CONTEXTO SOCIO FAMILIAR QUE AFECTA NEGATIVAMENTE EN SU APRENDIZAJE

Dificultades que presentan lentos en aprender PERCEPCIÓN, ATENCIÓN Y MEMORIA CAPACIDADES PSICOMOTRICES CAPACIDADES LINGÜÍSTICAS PENSAMIENTO LÓGICO CAPACIDADES SOCIO AFECTIVAS PERSONALIZACIÓN Y RECUPERACIÓN DE LOS

CONOCIMIENTOS GENERALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE FACTORES CONTEXTUALES(FAMILIA Y ESCUELA)

CARACTERÍSTICAS RLA

PERCEPCIÓN, ATENCIÓN Y MEMORIA

PERCEPCIÓN, ATENCIÓN Y MEMORIA

•PROBLEMAS VISO PERCEPTIVOS

•Poca capacidad para CONCENTRARSE Y MANTENER LA ATENCIÓN

•Problemas en MCP y MLA

CARACTERÍSTICAS RLA

PERCEPCIÓN, ATENCIÓN Y MEMORIA CAPACIDADE

S PSICOMOTRI

CES

CAPACIDADES PSICOMOTRICES

LATERALIZACIÓN

MOTRICIDAD FINA

COORDINACIÓN VISO

MANUAL/

CARACTERÍSTICAS RLA

PERCEPCIÓN, ATENCIÓN Y MEMORIA CAPACIDADE

S PSICOMOTRI

CES

CAPACIDADES

LINGÜÍSTICAS

CAPACIDADES LINGÜÍSTICAS

COMPRENSI

ÓN LECTORA

COMPRENSIÓN

AUDITIVA

ASOCIACIÓ

N AUDITIVA

Y VISUA

L

SIGNIFICADO

DE LAS PALABRAS

CONCIENCIA

FONOLÓGICA

FLUIDEZ

VERBAL

REGLAS

SINTÁCTICA

S

POBREZA DE

VOCABULARIO

CARACTERÍSTICAS RLA

PERCEPCIÓN, ATENCIÓN Y MEMORIA CAPACIDADE

S PSICOMOTRI

CES

CAPACIDADES

LINGÜÍSTICAS

CAPACIDADES PARA EL

PENSAMIENTO LÓGICO

ELABORACIÓN DE CONCEPTOS

ESQUEMAS DE CONOCIMIENTO

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

CARACTERÍSTICAS RLA

PERCEPCIÓN, ATENCIÓN Y MEMORIA CAPACIDADE

S PSICOMOTRI

CES

CAPACIDADES

LINGÜÍSTICAS

CAPACIDADES PARA EL

PENSAMIENTO LÓGICOCAPACIDA

DES SOCIO AFECTIVAS

CAPACIDADES SA QUE AFECTAN A LA MOTIVACIÓN Y AL APRENDIZAJE

AUTOESTIMA

AUTOCONTROL

RELACIÓN CON LOS DEMÁS

SISTEMAS DE ATRIBUCIÓN

AUTOESTIMA

AUTOCONTROL

RELACIÓN CON LOS DEMÁS

SISTEMAS DE ATRIBUCIÓN

AUTOESTIMA

AUTOCONTROL

RELACIÓN CON LOS DEMÁS

SISTEMAS DE ATRIBUCIÓN

CARACTERÍSTICAS RLA

PERCEPCIÓN, ATENCIÓN Y MEMORIA CAPACIDADE

S PSICOMOTRI

CES

CAPACIDADES

LINGÜÍSTICAS

CAPACIDADES PARA EL

PENSAMIENTO LÓGICOCAPACIDA

DES SOCIO AFECTIVAS

PERSONALIZACIÓN Y RECUPERAIÓN

DE LOS CONOCIMIENTOS

PERSONALIZACION Y RECUPERACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS

NO SABEN ORGANIZAR LA INFORMACIÓN DE UN MODO PERSONAL Y CREATIVO

CARACTERÍSTICAS RLA

PERCEPCIÓN, ATENCIÓN Y MEMORIA CAPACIDADE

S PSICOMOTRI

CES

CAPACIDADES

LINGÜÍSTICAS

CAPACIDADES PARA EL

PENSAMIENTO LÓGICOCAPACIDA

DES SOCIO AFECTIVAS

PERSONALIZACIÓN Y RECUPERAIÓN

DE LOS CONOCIMIENTOS

GENERALIZACIÓN DEL

APRENDIZAJE

GENERALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE

NO SABEN APLICAR LO APRENDIDO A DIVERSAS SITUACIONES DE LA VIDA COTIDIANA

CARACTERÍSTICAS RLA

PERCEPCIÓN, ATENCIÓN Y MEMORIA CAPACIDADE

S PSICOMOTRI

CES

CAPACIDADES

LINGÜÍSTICAS

CAPACIDADES PARA EL

PENSAMIENTO LÓGICOCAPACIDA

DES SOCIO AFECTIVAS

PERSONALIZACIÓN Y RECUPERAIÓN

DE LOS CONOCIMIENTOS

GENERALIZACIÓN DEL

APRENDIZAJE

FACTORES SOCIOCULTURALES

FACTORES SOCIOCULTURALES

POCO APOYO POR PARTE DE LAS FAMILIAS (no

supervisión, poca estimulación, etc)

Contexto escolar (ratios

heterogéneas, lecciones

magistrales, enseñanza

individualista)

Posibles metodologías y abordajes de las tareas

Instrucción sistematizada

AESEGrupos

cooperativos

ACTIVACIÓN DE IDEAS PREVIAS

Presentación

Práctica guiada con retroalimentación

Instrucción sistemática

Mejorar rendimiento académico

Emplear las instrucciones para

explicar cómo ejecutar la tarea

Presentar la habilidad y hacer que el alumno la

repita

Proporcionar actividades y hacer

que el alumno practique la tarea con un criterio específico

Mostrar estímulos durante la

ejecución de las actividades

Proporcionar retroalimentación

durante las nuevas habilidades

Proporcionar éxitoPoner

actividades de dificultad progresiva

para motivar en

el logro académico

Proporcionar retroalimentación

Retroalimentación inmediat

a

Actitud positiva

Mostrar paciencia, tranquilidad,

amabilidad, apoyo, entusiasmo.

Esforzarse por motivar Refuerzo positivo Juegos pedagógicos Materiales autocorrectivos Implicar al alumno en la comprensión de

la finalidad de las actividades educativas. MATERIALES COOPERATIVOS

Grupos cooperativos (aprendizaje y evaluación)

Uso del material «ajeno»

Cambio y la incertidumbre para incrementar la atención

Asegurarse que todos los alumnos vean al maestro/a (mesas en semicírculo). Contacto físico (ejemplo en brazo) si se precisa.

Emplear palabras inductoras; HH DE INTERACCIÓN REACCIÓN ANTE RESPUESTAS CORRECTAS

Pool de respuestas correctas REACCIÓN ANTE RESPUESTAS INCORRECTAS

Desarrollo de respuestas sensibles Retroalimentación postergada Repetir enfáticamente las instrucciones Reformular la cuestión/ explicación Completar parcialmente la tarea Suministrar alternativas ridículas o incorrectas (para que ellos las adviertan) Presentar la respuesta correcta y que el la imite

IMPEDIR FRUSTRACIÓN Asegurar que la tarea esté al alcance de la capacidad y la instrucción del alumno Proporcionar ayuda ante un obstáculo. Dar pistas Cambiar las tareas. Proporcionar material de autocorrección Mostrarle comprensión ¿es difícil esta tarea, eh? Proporcionar ritmo de trabajo y descanso si es necesario.

Asegurar la atención

Grupos cooperativos 2-4 alumnos heterogéneos A+ b+b+C Grupos esporádicos (para una clase

desde 5 min hasta 45min. ) Para la práctica guiada y para

evaluación.

Caso práctico CdM 5º

AESE

CONVERTIR EL ESQUEMA EN COMPONSICIÓN

ORGANIZAR EL TEXTO EN ESQUEMA DE BOLOS

DESTACAR PALABRAS CLAVE DE PALABRAS NEXO

SEPARAR POR PÁRRAFOS Y TITULAR

ACTIVAR IDEAS PREVIAS

…

ESCRIBIR LAS FRASES NEXO EN NUEVAS FRASES

HACER PREGUNTAS CON LAS PALABRAS CLAVE Y RESPONDERLAS

VOCABULARIO NUEVO: ANOTAR Y DEFINIR (asegurar comprensión)

Ejercicios para aplicación (adaptados al nivel)

Plantear los ejercicios

Ideas previasSeparar el enunciado:

dice /pide(subrayado y/o escrito)

Representación gráfica de

datosOperaciones Resultado

…

Reflexión: qué operación/ regla tengo que seguir.

¿Por qué?

Volver a leer el enunciado

Comprobar que es correcto

Escribir la respuesta correcta COMPLETA

PRÁCTICA INDEPENDIENTE/gUIA

DA