МОДЕЛЬ ВИХОВНОЇ СИСТЕМИ КЛАСУ«РОДИНА – КЛАСНИЙ КЕРІВНИК – СОЦІАЛЬНІ ОБ’ЄКТИ»

КЛАСНИЙ КЕРІВНИК ЙОСИФІВ ІГОР ІВАНОВИЧ

Педагогічна ідея –

це повітря,

в якому розправляє

крила педагогічна

творчість.В.Сухомлинський

проектування цілісної моделі виховної системи класу

на основі громадянських та загальнолюдських цінностей;

створення організаційних, науково-методичних, інформаційних, ресурсних умов, що сприяють становленню та розвитку ефективних особистісно зорієнтованих виховних систем у закладах освіти;

забезпечення цілісності та різноманітності виховного простору в області.

Оновлені характеристики регіональної виховної політики: Перехід від одноманітної, безіменної виховної системи

до єдиного комплексу різних систем; Формування самостійної виховної політики

навчального закладу з відображенням у ньому інтересів і потреб регіону;

Перетворення виховного процесу у фактор соціокультурного розвитку;

Апробація та впровадження нових педагогічних технологій, забезпечення навчальних закладів інформацією з цих питань;

Соціальне вивчення перспектив і напрямів розвитку виховних систем навчальних закладів.

Оновлені характеристики досягнень особистості у вихованні:

Збереження та покращення фізичного, психічного та соціального здоров’я особистості.

Попередження та локалізація негативних впливів факторів соціального середовища на особистість.

Формування досвіду гуманістичних стосунків на основі засвоєння та реалізації в повсякденному житті етичних норм і гуманної моралі.

Розвиток колективної творчої діяльності школярів.

Забезпечення сприятливих умов для самореалізації особистості відповідно до її інтересів та соціальних вимог.

Оновлені характеристики в оволодінні загальнолюдським етичним

цінностям: Ціннісне ставлення до себе; Ціннісне ставлення до родини та друзів,

до людей; Ціннісне ставлення до природи; Ціннісне ставлення до мистецтва; Ціннісне ставлення до праці; Ціннісне ставлення до суспільства і

держави;

Освіта повинна збагачувати, а не обкрадати людське серце.Т.Г. Шевченко

Компоненти виховної системи

ЯКИМ Я БАЧУ ВИХОВАНЦЯ

• СОЦІАЛЬНИЙ СТАТУС РОДИНИ, МОРАЛЬНО-ЕТИЧНИЙ РОЗВИТОК, СТАН ЗДОРОВ’Я

РОДИНИ, ІНТЕЛЕКТУАЛЬНИЙ ПОТЕНЦІАЛ• МОРАЛЬНО-ДУХОВНІ ЦІННОСТІ, ПРИКЛАД,

АВТОРИТЕТ. ПІДТРИМКА, МУДРІСТЬ, ТРАДИЦІЇ, ЗАХИСТ

РОДИНА

• ПЕДАГОГІЧНИЙ ПОШУК, МЕТОДИЧНА РОБОТА, РЕАЛІЗАЦІЯ ІНДИВІДУАЛЬНИХ

МОЖЛИВОСТЕЙ ВИХОВАТЕЛЯ ТА ВЧИТЕЛЯ, УЗАГАЛЬНЕННЯ ВПРОВАДЖЕННЯ

ПЕРЕДОВОГО ДОСВІДУ В ПРАКТИКУ РОБОТИ• УЧИТЕЛЬ ЖИТТЯ, АВТОРИТЕТ, ЗНАННЯ, ПРИКЛАД, УСМІШКА, СПОКІЙ, ПІДТРИМКА,

РАДІСТЬ, ДУХОВНІ ЦІННОСТІ

КЛАСНИЙ КЕРІВНИК

• ВІДПОВІДНІСТЬ СОЦІАЛЬНИМ ЗАМОВЛЕННЯМ

• НАЦІОНАЛЬНА СВІДОМІСТЬ, НАРОДНІ ІДЕАЛИ, НАЦІОНАЛЬНІ ТА ДУХОВНІ

ЦІННОСТІ, НАРОДНІ ТРАДИЦІЇ, ПОТРЕБА СЛУЖІННЯ ІНТЕРЕСАМ НАРОДУ

СОЦІАЛЬНІ ОБ’ЄКТИ

Класний керівник

Педагогічний колектив

Учнівський колектив

Батьки Громадськість

Позашкільне спілкування

КЛАСНИЙ КЕРІВНИК

РОБОТА З БАТЬКАМИРОБОТА З УЧНЯМИ

РОБОТА З ПСИХОЛОГОМ

РОБОТА З УЧИТЕЛЯМИ- ПРЕДМЕТНИКАМИ

Вивчення особистості учня.Індивідуальна робота.Психолого-педагогічні спостереження.Вивчення умов проживання дитини в сім’ї.Вивчення громадської думки про учня вчителів, однокласників, друзів.Педагогічна діагностика ( анкети, тести ).Організація вивчення колективу.Зв’язок з органами учнівського самоврядування.Бесіди з учителями - предметниками.Педагогічні спостереження за характером відносин між школярами.Бесіди з батьками.

РОБОТА КЛАСНОГО КЕРІВНИКА З УЧНІВСЬКИМ КОЛЕКТИВОМ

ВІДВЕРТІ РОЗМОВИ;ГОДИНИ СПІЛКУВАННЯ З ЕЛЕМЕНТАМИ ТРЕНІНГУ;ДИСПУТИ, ДИСКУСІЇ;КЛАСНІ МАЙСТЕРНІ;РИНГИ ПРОФЕСІЙ;РОЛЬОВІ ІГРИ;ЗАОЧНІ ПОДОРОЖІ;ІНТЕЛЕКТУАЛЬНІ РОЗВАГИ;СВЯТА І ЗМАГАННЯ;ТУРНІРИ, АУКЦІОНИ;ЗАХИСТИ ПРОЕКТІВ;АКЦІЇ;КТС;СИТУАТИВНІ ПРАКТИКУМИ.

ФОРМИ ВИХОВНОЇ РОБОТИ

Кам'янець-подільський замок

Хотинська фортеця

ЧОГО МОЖНА ДОСЯГТИ, ОРГАНІЗОВУЮЧИ ІНТЕРАКТИВНІ ІГРИ З ДІТЬМИ:

Допомогти дітям відчути єднання з іншими. Вселити у вихованців надію. Показати дітям, що означає повага. Допомогти ясно відчувати, досліджувати й

аналізувати реальність. Допомогти навчитися приймати рішення. Вчити співчуттю. Допомогти розквіту особистості. Розвивати в дітях відкритість. Допомогти учням подолати свої жахи. Розвивати в дітях почуття гумору. Розвивати сильні сторони характеру.

БАТЬКІВСЬКИЙ ДІМ – ЖИТТЄВИЙ ПРОСТІР, ДЕ ФОРМУЄТЬСЯ І РОЗВИВАЄТЬСЯ ОСОБИСТІСТЬ.

ЖИТТЄВИЙ ПРОСТІР

БАТЬКИ СТВОРЮЮТЬ УМОВИ ДЛЯ НАВЧАННЯ

СТЕЖАТЬ ЗА ВИКОНАННЯМ РЕЖИМУ ДНЯ

СТВОРЮЮТЬ МІКРОКЛІМАТ ДЛЯ

ДИТИНИ(КОМФОРТ,

ЗАХИЩЕНІСТЬ)

КЛАСНИЙ КЕРІВНИК

НАЛАГОДЖУЄ ЗВ’ЯЗКИ МІЖ БАТЬКАМИ І ШКОЛОЮ

ФОРМИ ПЕДАГОГІЧНОГО ВСЕОБУЧУ БАТЬКІВ

ЛЕКТОРІЇ КОНФЕРЕНЦІЇ

РОЛЬОВІ ІГРИ СЕМІНАРИ

ТЕСТУВАННЯ АНКЕТУВАННЯ

ПРАКТИЧНІ ЗАНЯТТЯ БАТЬКІВСЬКІ ЗБОРИ

ПЕДАГОГІЧНИЙ ВСЕОБУЧ БАТЬКІВ

Культурно-просвітницький:

1. Інформаційні бюлетень2. Інформаційний десант

3. Екологічні тижні

ІнтелектуальнийІнтелектуальний:

1. Всеукраїнські інтелектуальні конкурси

2. Бізнес ігри3. Предметні турніри

4. історичніні марафони

Науково-дослідницький1. Олімпіади

2. Науково-дослідницькі роботи

3. Проектна діяльність

Туристсько-краєзнавчий1. Екскурсії2. Подорожі

Основні напрямки

позакласної роботи з предмету

Напрямки та форми позакласної роботи

Індивідуальні консультації

Участь вконкурсах

Участь в олімпіадах

Участь упредметних тижнях

Науково-дослідницьк

а роботаАнкетування учнів та

поповнення банку даних обдарованих

дітей

СІМ СХОДИНОК ДО ОСВІТНЬОЇ МЕТИ

Батьківська домівка, приклад батьків, традиції родини

Вчитель як взірець, друг, наставник

Вплив суспільства, традицій

Взаємозв’язок з

колективом

Вплив засобів

масової

інформації,

літератури,

мистецтва

Самовдосконален

ня, формування

життєвої мети

Цілісна, натхненна,

професійно і життєво зріла

особистість

ПРАЦЯ ВЧИТЕЛЯ І КЛАСНОГО КЕРІВНИКА ЗАВЖДИ ДАЄ НАСНАГУ, НАСТАНОВУ НА САМОАНАЛІЗ, САМОРОЗВИТОК. КОЖНИЙ ВИПУСК – ЦЕ НЕ КІНЕЦЬ ПЕДАГОГІЧНОГО ШЛЯХУ, А ТІЛЬКИ ПОЧАТОК НОВОГО.

Учитель, який передає дитині лише знання, - це ремісник; той, хто

виховує характер, - справжній митець своєї справи.

Софія Русова