Teorias del Cerebro Triuno y Hemiferios Cerebrales

TEORÍA DE HEMISFERIOS

CEREBRALES Y CEREBRO TRIUNO

El cerebro que aprende “Lo mejor que hace el cerebro humano

es aprender” y el aprendizaje a su vez, modifica el cerebro con cada nueva estimulación, experiencias y conducta”.

Jensen, (2004)

El Cerebro Ningún hemisferio es más importante que el

otro. Cada hemisferio cerebral tiene un estilo de

procesamiento de la información que recibe. Se divide en dos hemisferios cerebrales,

separados por una profunda fisura. Pero unidos en su parte inferior por un haz

de fibras nerviosas llamados cuerpo calloso, que permite la comunicación entre ambos.

Paul MacLean

Paleoencéfalo o cerebro reptiliano

Los ganglios basales.

El tallo cerebral. El sistema reticular. Conducta animal e

instintiva. Supervivencia. Es un cerebro

funcional, territorial, responsable de conservar la vida

Sin pasado y sin futuro. Incapaz de aprender o anticipar. No piensa ni siente emociones, es pura

impulsividad. Procesa las experiencias primarias, no

verbales, de aceptación o rechazo. Responsable de la conducta automática

o programada.

Mesoencéfalo - Sistema límbico

Capacidad de sentir y desear.

Capaz de poner el pasado en el presente.

Produce aprendizaje y se activa cuando nos emocionamos.

Controlar la vida emotiva.

Es el cerebro afectivo. Energiza la conducta para el logro de las

metas -motivación- Está constituido: El tálamo (placer-dolor). La amígdala (emociones) El hipotálamo (conductas esenciales,

vinculadas al mantenimiento de la especie) El hipocampo (memoria de largo plazo).

IZQUIERDODERECHO

S.Límbico

AnsiedadDepresiónInsatisfacciónMiedoNegativismo

Sensaciones PlacenterasSatisfacción AlegríaPositivismo

Las dos características básicas de la neocorteza son: La "visión", la cual se refiere al sentido de

globalidad, síntesis e integración con que actúa el hemisferio derecho.

El “análisis”, que se refiere al estilo de procesamiento del hemisferio izquierdo.

relación parte-todo la lógica, la relación causa-efecto razonamiento hipotético. La precisión y exactitud.

Hemisferios Cerebrales

John Hughlings Jackson: criterio de la dominancia cerebral. 1864

Karl Wernicke: Hemisferio izq----- lenguaje. 1870

Roger Wolcott Sperry: Especialización hemisférica. 1977

John Hughlings

Roger Sperry

Hemisferio Izquierdo Hemisferio Derecho

Verbal: Usa palabras para nombrar, describir, definir.

No verbal: Es consciente de las cosas, pero le cuesta relacionarlas con palabras.

Analítico: Estudia las cosas paso a paso y parte a parte.

Sintético: Agrupa las cosas para formar conjuntos.

Simbólico: Emplea un símbolo en representación de algo.

Concreto: Capta las cosas tal como son, en el momento presente.

Abstracto: Toma un pequeño fragmento de información y lo emplea para representar el todo.

Analógico: Ve las semejanzas entre las cosas; comprende las relaciones metafóricas.

Temporal: Sigue el paso del tiempo, ordena las cosas en secuencias, relaciona el pasado con el futuro, etc.

Atemporal: Sin sentido del tiempo, centrado en el momento presente.

Racional: Saca conclusiones basadas en la razón y los datos.

No racional: No necesita una base de razón, ni se basa en los hechos, tiende a posponer los juicios.

Digital: Usa números, como al contar. Espacial: Ve donde están las cosas en relación con otras cosas, y como se combinan las partes para formar un todo.

Lógico: Sus conclusiones se basan en la lógica: una cosa sigue a otra en un orden lógico.

Intuitivo: Tiene inspiraciones repentinas, a veces basadas en patrones incompletos, pistas, corazonadas o imágenes visuales.

Lineal: Piensa en términos de ideas encadenadas, un pensamiento sigue a otro, llegando a menudo a una conclusión convergente.

Holístico: Ve las cosas completas, de una vez; percibe los patrones y estructuras generales, llegando a menudo a conclusiones divergentes.

¿Cómo impacta esta teoría en el aprendizaje?

Perspectiva más integrada: Pensar, Sentir y Actuar.

Crear escenarios de aprendizaje variados que posibiliten el desarrollo de los tres cerebros.

Clima psico-afectivo en los diferentes escenarios de aprendizaje.

Debe ser agradable, armónico y cálido. Proporcionar una óptima interacción en

el aula de clase, (estudiante-estudiante, estudiante-docente) para lograr resultados significativos.

¿Cómo impacta esta teoría el aprendizaje?

El currículo debe ser diseñado alrededor del interés del estudiante y de aprendizajes contextualizados y significativos.

Ambientes reales y seguros que permitan un desarrollo paralelo hacia nuevas creaciones e innovaciones.

Se debe favorecer el trabajo en equipo

Proceso de Aprendizaje y Evaluación

Cortical Izquierdo Cortical Derecho

El docente insiste en el saber.

Potenciar del razonamiento.

El espíritu crítico. El estudiante prefiere

conocer la teoría. Comprender la ley y el

funcionamiento de las cosas antes de la experimentación.

El docente depende de la evaluación escrita que impide apreciar de manera global la potencialidad del estudiante.

El estudiante aprecia la originalidad y novedad.

Planteamientos experimentales.

Proceso de Aprendizaje y Evaluación

Límbico Izquierdo Límbico Derecho

Mayor importancia al saber hacer que al contenido.

Sentido de la disciplina. Impecabilidad de los

trabajos. El estudiante necesita una

clase bien estructurada para integrar conocimientos

No soporta la desorganización ni los errores del profesor.

Integración del individuo con el grupo y su participación activa.

El estudiante, necesita compartir lo que oye para verificar que ha comprendido el nuevo conocimiento recibido.

Para crear un estado de alerta relajado:

Reduzca la amenaza y mejore la autoeficacia.

Comprometa la interacción social. Comprometa la búsqueda innata de

significado. Comprometa las conexiones

emocionales.

 Para crear un procesamiento activo:

Comprometa la habilidad para percibir tanto las partes como el todo.

Comprometa tanto el procesamiento consciente como el inconsciente.

Conclusión

El aprendizaje cambia la estructura física del cerebro.

Esos cambios estructurales alteran la organización funcional del cerebro; es decir, el aprendizaje organiza y reorganiza el cerebro.

Diferentes partes del cerebro pueden estar listas para aprender en tiempos diferentes.

Conclusión El cerebro es un órgano dinámico, moldeado

en gran parte por la experiencia. La organización funcional del cerebro

depende de la experiencia y se beneficia positivamente de ella (Bransford, Brown y Cocking 2000).

Sylwester (1995). El desarrollo no es simplemente un proceso

de desenvolvimiento impulsado biológicamente, sino que es también un proceso activo que obtiene información esencial de la experiencia.