Paradigma sociocultural

ESCUELA

AMBIENTE

- Mundial

- Social

- Familiar

TRIÁNGULO INTERACTIVO

Contenidos

Profesor Alumno

PARADIGMAS

SOCIOCULTURAL

SOCIOCONTEXTUAL

PARADIGMA SOCIO-CULTURAL

LIEV VYGOTSKY (1896-1934)

El alumno aprende en

un escenario concreto

SOCIEDAD

CTRIÁNGULO

INTERACTIVO

AprenderEl alumno aprende en un

contesto mediante la

actividad, los

intrumentos y la

mediación del profesorP A

Paradigma

socio-cultural

Paradigma socio-cultural

VYGOSTSKY sigue a Marx y Engels:

TRABAJO Humanización

ActividadTransforma

el medio

Por medio de instrumentos

Herramientas

Signos

“El entorno forma al ser humano y el ser humano transforma el entorno y construye la sociedad”.

a) Paradigma socio-cultural

El desarrollo humano es un proceso de apropiación de la cultura,

(contenidos, técnicas) mediante: la actividad y la orientación del

mediador.

- actividad: interacción del sujeto con el

medio a través de los INSTRUMENTOS

- orientación: es la dirección que se imprime a la mente en la actividad.

Paradigma socio-cultural

LA ACTIVIDAD

MEDIADORES

- instrumentos-

HERRAMIENTAS ( Transforman el medio y el sujeto)

SIGNOS (Transforman el sujeto)

Respuesta

del

hombre

Mundo

exterior

- actividad: relación del sujeto

con el medio mediante el uso de instrumentos – herramientas y

signos – utilizados.

- mediación del profesor en el

uso de los objetos, signos,

símbolos:

- directa - intencionada - o - indirecta

Hay dos clases de instrumentos:

- herramientas, que sirven

para el aprendizaje modificando el estímulo.

- signos que son conceptos y

constructos mentales proporcionados por la cultura propia (lengua, escritura, signos

matemáticos, etc.)

investigarrepetir

creatividad

periodismo

experimentar

diseñar

analizar consensuar

Emitir juicio

recopilar

persuadirAutoconocerse

Activi-

dades

VYGOSTSKY AFIRMA:

“Todos los procesos cognitivos se construyen primero de

manera interpersonal, en forma de cooperación entre un experto

– sea niño o adulto – y el aprendiz, luego en una instancia

intra-personal cuando son interiorizados por el sujeto”.

Principio del doble proceso de aprendizaje:

- apendizaje interpsicológico

- aprendizaje intrapsicológico

El aprendizaje es un fenómeno social, que se produce en

comunidad.

Importancia de la interacción.

Dos tesis sobre aprendizaje:

- Tesis maduracionista:el desarrollo y maduración psico-

biológica posibilitan el aprendizaje (Piaget)

- Tesis asociacionista: el aprendizaje es fruto de las

impresiones recibidas del exterior, luego el aprendizaje produce el

desarrollo (Vygotsky)

El aprendizaje acelera la maduración y el desarrollo

Importancia de la cultura social en el desarrollo del niño

Para Vygotsky el aprendizaje y el desarrollo biológico son

interdependientes.

El niño no construye los conocimientos sino que

reconstruye los conocimientos elaborados por

la ciencia y la cultura y en este proceso los signos - el lenguaje, escritura, etc. -

actúan de mediadores.

Niveles de desarrollo:

- Desarrollo real: ZDR

- Desarrollo potencial: ZDP

- Desarrollo próximo: ZDProx

Niveles de desarrollo

ZDPot

ZDProxZDReal

MISIÓN DEL MEDIADOR

- Actuar entre la zona de

Desarrollo real (ZDR) y la zona de Desarrollo próximo: (ZDProx) de forma progresiva hasta llegar a la zona Desarrollo potencial (ZDP)

RESUMEN-Teoría socio-cultural

DESARROLLO COGNITIVO

DESARROLLO DE

HABILIDADES

ZDProx

Después

Primero

APRENDIZAJE SOCIAL

APRENDIZAJE INDIVIDUAL

mediador para . Atención

. Memoria lógica

. Formación de conceptos

Paradigma socio-contextual

Reueven Feuerstein

Rumano, de origen judío;

reside en Jerusalem

(1921- )

b) R. FEUERSTEIN: Modificabilidad cognitiva

El aprendizaje es el resultado de la interacción entre el sujeto y el contexto. (Interaccionismo social)

Inteligencia: resultado de interacción del sujeto y el ambiente en que vive.

- Inteligencia: es un sistema

abierto, flexible y desarrollable

Interaccionismo social

- Inteligencia: es un sistema abierto, flexible y desarrollable capaz de dar respuestas a los estímulos del ambiente.

- Inteligencia: resultado de

interacción del sujeto y el ambiente en que vive.

Potencial de aprendizaje e inteligencia potencial:

Expresa la posibilidad del sujeto de aprender en función de la interacción con el medio.

La inteligencia es más contextual que genética.

La inteligencia es producto del aprendizaje.

Se desarrolla por medio de:

- técnicas intrumentales- lectura, escritura, cálculo -

- técnicas de estudio, estrategias cognitivas y metacognitivas.

Los deprivados culturales no han tenido mediación.

Aprendizaje mediadoEs un conjunto de procesos de interacción entre el alumno y un adulto, -- que sirve de mediador

del aprendizaje –, y que facilita las estrategias de aprendizaje.

Aprendizaje mediado

E – M – S – R

(Estímulo-Mediación-Sujeto-Respuesta)

Fases del aprendizaje mediado

a. Fase de ENTRADA: Acto mental = Acumula información.

b. Fase de ELABORACIÓN: Procesa la información recibida en la entrada. Si el proceso es adecuado el alumno podrá hacer uso eficaz de la información. Es el APRENDIZAJE FUNCIONAL.

c. Fase de SALIDA: Comunicación de los resultados una vez terminado el proceso de elaboración.

FASE DE ENTRADA

FASE DE ELABORACIÓN

FASE DE SALIDA

Acumula

información

Procesa

Comunica

información

Programa de Enriquecimiento

Instrumental

- Instrumento para modificar la estructura cognitiva.

- Aprender a pensar.

(Metacognición)

Afecta la estructura cognitiva del sujeto

y le permite adquirir estructuras mentales

El sujeto llega a tomar parte activa del

proceso de aprendizaje y aprende las

estrategias que le permiten aprender por

sí mismo.

Como resultado de una buena mediación,

la inteligencia es modificable, puesto que

es producto del aprendizaje.

El sujeto, puede aprender a ser

inteligente.

El proceso de la mediación

La cultura

CULTURA

Conjunto de conocimientos, valores, creencias …

transmitidos de una generación a otra.

La deprivación cultural surge como consecuencia de la carencia de estímulos y del mediador en el

aprendizaje.

La cultura

Características de ladeprivación cultural:

a. Características del ambiente en que vive el sujeto. Sobre todo el hogar

(falta de estímulos)

b. Características del sujeto: carece de herramientas básicas (habla

correcta, lectura comprensiva, escritura correcta, cálculo

adecuado, desarrollo de estrategias cognitivas, etc.).

¿Qué es aprender a aprender?

Aprender a aprender implica

• Uso de estrategias cognitivas

centradas en actividades

• Uso de estrategias centradas en el aprendizaje del alumno

• Uso adecuado de las estrategias metacognitivas

Con cuatro números y un resultado, ponéis los signos

matemáticos necesarios para que el resultado sea el que se indica.

3 3 3 3 = 1

Propongo una solución, como ejemplo:

(3 - 3 + 3) : 3 = 1

3 3 3 3 = 1

3 3 3 3 = 2

3 3 3 3 = 5

3 3 3 3 = 4 3 3 3 3 = 3

3 3 3 3 = 10 3 3 3 3 = 9 3 3 3 3 = 8 3 3 3 3 = 7 3 3 3 3 = 6

3 3 3 3 = 11

Arquitectura del conocimiento

- Se fundamenta en el aprendizaje a) científico,

b) construtivo y c) significativo

Para aprender se debe:

- Percibir= sensación+atención - Representar mentalmente - Conceptualizar

Los conocimiento están organizados en forma de:

Marcos conceptuales(aprendizaje supraordenado

y subordinado)

Redes conceptuales(aprendizaje significativo

subordinado)

Mapas mentales

Este tipo de aprendizaje implica:

• Intervención educativa diferente

• Programar de forma diferente

• Evaluar de forma diferente