Ondřej Šteffl na Beránku

Budoucnost začíná ve škole

Ondřej Šteffl, Scio steffl@scio.cz

Praha 26/05/2016

Máte nějaké otázky?

Potěmkinova vesnice I. Co?

Potěmkinova vesnice I. Co?

Nátěr: Víme, co učit. Připravujeme děti na jejich budoucí život Bývávalo. Nevíme to! Nepřipravujeme! Dnešní děti budou dospělé v letech 2030 až 2080.

Základní skladba předmětů je z roku 1848

Potěmkinova vesnice I. Co?

RVP pro základní vzdělávání. Na konci základní školy žák umí: • Objasnit funkci dvou organismů ve

stélce lišejníků; • Zapojit správně polovodičovou diodu; • Využívat Ohmův zákon při řešení praktických problémů;

• Orientovat se na stupnici pH a změřit reakci roztoku; • Formulovat a řešit reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav; • Využívat při tvořivých činnostech prvky lidových tradic

Potěmkinova vesnice I. Co?

Podle rodičů: •umí se radovat ze života •umí a chce se stále učit •je sebevědomé, věří si •je své a jedinečné •rozumí samo sobě •je odvážné, nebojí se chybovat •umí překonávat překážky, je vytrvalé •umí anglicky •umí vidět věci v souvislostech

Potěmkinova vesnice II. Jak?

Potěmkinova vesnice II. Jak?Nátěr: Víme jak učit. Organizace a metody

výuky jsou založeny na vědeckých poznatcích.

Nikdy nebyly! Jen jsme si zvykli.

Kognitivní vědy rychle odhalují chyby

Louis P. Bénézet: V roce 1929 v Manchesteru se děti neučily žádnou aritmetiku až do 6. třídy. Edyta Gruszczyk-Kolczyńska Carol Dwecková

Poznatky kognitivních vědJohn Medina:

Co z těchto výzkumů celkově vyplývá? Převážně toto: Pokud byste chtěli vytvořit učební prostředí nevhodné pro využití schopností mozku, nejspíš byste navrhli něco podobného školní třídě.

Medina is an affiliate Professor of Bioengineering at the University of Washington School of Medicine. Founding director of the Talaris Research Institute, a Seattle-based research center.

Tři zdroje dnešního Jak

Tři zdroje dnešního Jak

Tři zdroje dnešního JakA budoucnost dnešních žáků

Nemyslet na bobra

Příklady:

• Frontální výuka • Bez učitele to nejde • Chyba je špatná • Věkově homogenní třídy • Vyučovací hodina trvá 45 minut • Rozvrh hodin pro celou třídu stejný • Všechny děti se musejí naučit totéž, • Rozdělení do předmětů (viz teď Finové) • Matematika od 1. třídy (Benezet) • Vnější motivace, známkování – hodnocení žáka • Škola musí představovat pro dítě určitý stres, připravuje tak lépe na život • Soutěživost • Cílem školy je známka, složení zkoušky, postup do dalšího ročníku • Víme, co učit, děti (a pak dospělí) potřebují to, co se ve školách učí • Škola (sama) může dosáhnout toho, aby žák porozuměl světu kolem sebe Vzdělávání = škola

Staré nátěry a stereotypy

Příklady již změněného:

• Přecvičování leváků • Pitný režim • Ruce za zády • Stres brání učení • Negativní motivace nepomáhá • Zóna nejbližšího rozvoje

Potěmkinova vesnice III. Máme výsledky

Potěmkinova vesnice III. Máme výsledkyNátěr: Děti umí, co se školách učí Děti umí to, co mají podle platných dokumentů umět.

Děti to většinou neumějí. A když ano, tak často ne ze školy.

Potěmkinova vesnice III. Máme výsledkyU státní maturity v ČR neuspělo u testu z matematiky 24 % maturantů a u testu z

češtiny 2,7 %. (stačí 43 % správných v Čj, v Ma jen 33 %. Na složení maturity stačí ovládat jen kolem 25 % látky.)

Jen necelá třetina sedmáků chápe, že všechno, i chléb či řízek, se skládá z atomů, a to krátce poté, co byla ve škole probrána "skladba hmoty" (výsledky Kalibro).

Čtvrtina maturantů na gymnáziu neumí odečíst 1/2-1/3 (výsledky Sonda maturant).

ScioŠkola

*** Změna je pro nás trvalý stav

První škola

10. září 2014

1. září 2015

• Základní škola na Praze 11, Chodov

• 105 dětí ve věku 6 až 12 let ->150 dětí 6 až 15 let

• 8 průvodů (ze 170), vedení (2 ze 40)

• školné 6500 Kč měsíčně

Školy druhého roku

1. září 2016

• Základní škola Brno

• Základní škola Olomouc

• Základní škola Ruzyň (?)

• zhruba 100 dětí v každé

• školné 4500 až 9500 Kč měsíčně

Na zelené louce

Změna je pro nás trvalý stav

V rychle se proměňujícím světě děti především potřebují umět se vypořádat se změnou. A to se mohou naučit jen v prostředí, které se mění.

Změna je pro nás trvalý stav

A zvládat změnu, mimo jiné znamená umět se učit a chtít se učit.

Hodnoty – Pevný bod

• svoboda • morálka

• otevřenost • pozitivnost

• aktivita • odvaha

Carol Dweck: Poznatky o pochvalách http://www.ted.com/talks/

carol_dweck_the_power_of_believing_that_you_can_improve

D. Pink: Motivace – kreslení http://www.ted.com/talks/dan_pink_on_motivation

D. Kahneman, nositel Nobelovy ceny, chyby v myšlení, učebnice

http://www.ted.com/talks/daniel_kahneman_the_riddle_of_experience_vs_memory

Edyta Gruszczyk-Kolczyńska: rozdíly v jejich předpokladech učit se matematiku

Keňa

Poznatky kognitivních věd

www.scioskola.cz

www.facebook.com/scioskola

scioskoly@scio.cz

Dotazy k druhé části

Principy práce (z kognitivních věd)

1. Děti jsou od přírody lačné se učit

2. Každé dítě je jedinečné; různé jsou dosavadní zkušenosti, potřeby, možnosti i cíle a různé jsou i způsoby, jakými se děti učí.

3. Děti se učí pořád, nejen ve škole a nejen, když si to uvědomují – Svět vzdělává. 4. Učení probíhá dobře jen v prostředí, ve kterém se děti cítí bezpečně.

Principy práce (z kognitivních věd)

5. Prostředí věcné, sociální a informační vzdělává, motivuje, podněcuje

6. Pro učení a rozvoji osobnosti je nezbytná zpětná vazba (nikoliv známkování, hodnocení a srovnávání)

7. Učení je vždy aktivní proces; probíhá v hlavě žáka

8. Respektujeme zákony sociální psychologie

Školství ≠ vzdělávání !

Vzdělávání

Školství

Svět vzdělává!

… zabudka

Každou zkušenost, která má formativní efekt na to, jak myslíme, cítíme a jednáme, můžeme považovat za vzdělání.

Svět vzdělává !

www.scioskola.cz

www.facebook.com/scioskola

scioskoly@scio.cz

Dotazy

Děkuji Vám za pozornost!

Ondřej Šteffl steffl@scio.cz

Potěmkinova vesnice I. Co?

Potěmkinova vesnice I. Co?

Nátěr: Víme, co učit. Učíme děti to, co budou potřebovat. Bývávalo. Nevíme to! Dnešní děti budou dospělé v letech 2030 až 2080.

Rychlost změn roste, Svět se mění příliš rychle.

Svit Gottwaldov, krach sklářského průmyslu, VW? …

Základní skladba předmětů je z roku 1848

Potěmkinova vesnice I. Co?

Víme co učit! Nevíme!

Platný rámcový vzdělávací program ČR uvádí např.:

- objasnit funkci dvou organismů ve stélce lišejníků; - zapojit správně polovodičovou diodu; - využívat Ohmův zákon při řešení praktických problémů; - orientovat se na stupnici pH a změřit reakci roztoku atd. -…

Co si přejí rodiče – jaké by měly být jejich děti a co by měly umět (anketa Scio):

• umí se radovat ze života • umí a chce se stále učit • je sebevědomé, věří si • je své a jedinečné • rozumí samo sobě • je odvážné, nebojí se chybovat • umí překonávat překážky, je vytrvalé • umí anglicky • umí vidět věci v souvislostech

Potěmkinova vesnice I. Co?

Potěmkinova vesnice II. Jak?

Potěmkinova vesnice II. Jak?Stereotyp: Víme jak učit. Organizace a metody

výuky jsou založeny na vědeckých poznatcích

Nikdy nebyly! Jen jsme si zvykli.

Kognitivní vědy rychle odhalují chyby

Potěmkinova vesnice II. Jak?Psychologie vznikla až dávno po školách

Pedagogické fakulty tápou

• Věkově homogenní třídy • Všem totéž v jednu chvíli • Rytmus hodin • Malá nebo žádná autonomie žáka • … • …

Potěmkinova vesnice III. Máme výsledky

Potěmkinova vesnice III. Máme výsledkyStereotyp: Děti umějí to, co mají umět. Školní výuka přináší očekávané

výsledky podle platných dokumentů. Tituly znamenají vzdělání.

Děti to většinou neumějí.

Bývalo to trochu lepší, zejména když do škol chodil menší podíl populace

Potěmkinova vesnice III. Máme výsledkyA není to český problém, třeba 59 % amerických

vysokoškoláků ví, že je atom větší než elektron.

Nejen děti, ale i někteří dospělí mají potíže správně chronologicky uspořádat lovce mamutů, vyhynutí dinosaurů, objevení Ameriky a první světovou válku.

Může se v přírodě zkřížit pavouk s broukem a tesařík s hrobaříkem?

Potěmkinova vesnice III. Máme výsledkyProč nemáme výsledky: Nick MaB (učitel): „Škola přestává stíhat, co se v životě mladých děje, a ti ji čím

dál víc vnímají jako zbytečnou a opruzující blbárnu, kterou z nějakého formálního důvodu ještě navštěvují, ale rozumný smysl to nemá. Je to na nich v hodinách vidět a vnímavý učitel, za kterého se při vší skromností považuju, to musí vnímat.“ http://blog.aktualne.cz/blogy/ondrej-steffl.php?itemid=22530

Komenský: Kdo nedbá, aby byl vyučován, toho budeš marně vyučovati, dokud u něho neprobudíš vřelý zájem o učení.

Svět vzdělává!Khanova Academie 2014, Khan Academy has over 10 million

unique visitors a month.

KhanovaSkola.cz 50 tisíc.

Největší přínos k výuce matematiky za posledních 50 let

MOOC Massive open online course 2000 špičkových kurzů Přes 10 M studentů

Svět vzdělává!

Počítačové hry

finská ministryně školství Např. World of Warcraft Yahoo

Svět vzdělává!

Seznam 500 nejvýznamnějších US firem podle Fortune CEO: 2002 3 ani Bc

2010: téměř 200 nemá graudate titul a 19 ani Bc 2012: 35 ani Bc

Svět vzdělává a certifikuje!

Rozvrat školyPotěmkinova vesnice - shrnutí

I. Stereotyp: Víme, co učit. Učíme děti to, co budou potřebovat Skutečnost: Učíme zastaralé obsahy, nepřemýšlíme o budoucnosti a tom, co bude

potřeba

II. Stereotyp: Víme jak učit. Metody jsou založeny na vědeckých poznatcích Skutečnost: Učíme vadnými metodami, nerespektujeme nové poznatky

kognitivních věd

III. Stereotyp: Děti umějí to, co mají umět Skutečnost: Nedosahujeme stanovených výsledků ani z poloviny

IV. Stereotyp: Hlavním zdrojem našeho vzdělání je škola Skutečnost: Svět vzdělává! Čím dál víc vytlačuje škole

Rozvrat školyPotěmkinova vesnice - shrnutí

A když budeme stereotypům dál věřit…

Rozvrat školyPotěmkinova vesnice - shrnutí

Co se s tím dá dělat?

Moc se toho centrálně udělat nedá ☹ (víc každý u sebe)

Stereotypy jsou hluboce zakořeněné – každý chodil do školy a vše co zažil pokládá za správné a normální.

Změna je dlouhodobý proces, a vyžaduje i nepopulární kroky

- Rozrušovat stereotypy, přiznat si problém - Neopevňovat čelní zdi – podívat do domu (vzdělávání se odehrává v hlavách dětí) - Nevěřit na Cargo efekt

Co dělat?

Co se s tím dá dělat?Pár příkladů

Svět vzdělává! Podporovat a propojovat se školou Začít lépe využívat Svět, který vzdělává. Informovat! TED, Khanovu školu i MOOC mají znát všichni. učitelé, žáci i rodiče! Svět vzdělává.

Lokalizovat: např. TED. Z 2094 je 774 předkladů do Slovenštiny, 1093 do Češtiny ale 1702 do Bulharštiny.

Podporovat podobné projekty (mimoškolní aktivity, lyže…), dostupnost pro všechny

Co dělat? Podporovat Svět vzdělávání!

Podpora neškolních projektů: • Khanova Škola - za pár miliónů korun velký efekt, informovanost • Senioři píši wikipedii (Jan Sokol • JakouHru.cz

- přejmenovat na Ministerstvo vzdělávání

- pracovat s rodiči – „Nespoléhejte jen na školu, jsou i jiné skvělé vzdělávací zdroje, pomůžeme vám je najít“

Co dělat? Podporovat Svět vzdělávání!

Narušovat stereotypy je možné hlavně příklady, že to jde jinak.

Aby to šlo jinak, je třeba zkoušet, experimentovat. (Nevíme co bude - Nedávejte všechny vejce do jednoho košíku).

Aby šlo zkoušet, je třeba uvolňovat, podporovat změny, povolovat, rušit předpisy, otevírat školu světu, . (předpisy jen „natírají“ čelní stěnu). V ČR zatím opačným směrem (Nebát se: stereotypy ohlídají líp než předpisy, že se dlouho nic špatného (ani nového a překvapivého) nestane)

Co dělat? Uvolňovat a poučovat!

Narušovat stereotypy je možné hlavně příklady, že to jde jinak.

To znamená osvětu – ukazovat, co jsou stereotypy a že to jde jinak. Příklady, možnosti. Mezi rodičů, učiteli, úředníky (!) i žáky

- vzdělání, ne tituly je důležité - každý je zodpovědný za své vzdělání - Nespoléhejte jen na školu, jsou i jiné skvělé vzdělávací zdroje, pomůžeme vám je najít - propagovat kvalitní vzdělávací zdroje

Co dělat? Uvolňovat a poučovat!

Děkuji Vám za pozornost!

Ondřej Šteffl steffl@scio.cz Blog: http://blog.aktualne.cz/blogy/ondrej-steffl.php Facebook: https://www.facebook.com/osteffl

Staré nánosy1774

2009