Estrategias de enseñanza

Prof. Yohana Rumbos

Estrategias de Estrategias de Enseñanza Enseñanza

Según Pacheco 2008son los métodos, técnicas, procedimientos y recursos que se planifican de acuerdo con las necesidades de la población a la cual va dirigida y que tiene por objeto hacer más efectivo el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Estrategias de Enseñanza Estrategias de Enseñanza

Barriga 2002

ESTRATEGIAS PRE-INSTRUCCIONALESESTRATEGIAS PRE-INSTRUCCIONALES

Funciones de los Objetivos

Funciones de los Objetivos

Sirven como criterios (discriminar los aspectos relevantes).

Permite generar expectativas apropiadas acerca de lo que se va a aprender.

Permite a los alumnos formar un criterio sobre qué se esperará de ellos.

Mejora considerablemente el aprendizaje intencional;

Proporciona al aprendiz los elementos indispensables para orientar sus actividades de automonitoreo y de autoevaluación.

Funciones de los

Funciones de los

Organizadores previos

Organizadores previos

Proporcionar al alumno “un puente”.

Ayudar al alumno a organizar la información, considerando sus niveles de generalidad-especificidad y su relación de inclusión en clases.

Ofrecer al alumno el marco conceptual donde se ubica la información que se ha de aprender, evitando así la memorización de información aislada e inconexa.

ESTRATEGIAS COINSTRUCCIONALESESTRATEGIAS COINSTRUCCIONALES

Funciones de las Ilustraciones

Diri

gir y

man

tene

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ción

de lo

s al

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s

Permitir la explicación en términos visuales de lo que sería difícil comunicar en forma puramente verbal

Permitir integrar, clarificar

y organizar la información. P

romover y

mejorar e

l

interés y la

motiv

ación

Favorecer la retención de la

información

Funciones de las Analogías

Incrementan la efectividad de la comunicación y

Favorecer el aprendizaje significativo

a través de la familiarización y

concretización de la información.

Mejorar la comprensión de contenidos complejos

Funciones de los Mapas Funciones de los Mapas conceptuales y redes semánticasconceptuales y redes semánticas

Permitir representar gráficamente los conceptos y su relación semántica.

Facilitan al docente y al diseñador de textos la exposición y explicación de los conceptos.

Permiten la negociación de significados entre el profesor y los alumnos.

Pueden ayudar a los estudiantes a comprender en un tema, unidad o curso.

Puede coadyuvar a que los alumnos relacionen los asuntos vistos en sesiones anteriores con los nuevos temas.

Es posible realizar funciones evaluativas.

ESTRATEGIAS POSTINSTRUCCIONALESESTRATEGIAS POSTINSTRUCCIONALES

Mantener la atención y nivel de “activación” del estudiante.

Dirigir sus conductas de estudio hacia la información más relevante.

Favorecer la práctica y reflexión sobre la información.En el caso de preguntas que valoren comprensión o

aplicación, favorecer el aprendizaje significativo del contenido.

Funciones de las Preguntas Funciones de las Preguntas IntercaladasIntercaladas

Funciones de los Resúmenes FinalesFunciones de los Resúmenes Finales

Enfatizar la información importante.

Introducir al alumno al nuevo material de aprendizaje y familiarizarlo con su argumento central.

Organizar, integrar y consolidar la información adquirida por el alumno.

Facilitar el aprendizaje por efecto de la repetición y familiarización con el contenido.

Lo importante es enfatizar que un resumen contiene un extracto de la información más importante contenida en el propio discurso, texto o material de aprendizaje.

Son aquellas que van dirigidas a activar conocimientos previos.

Promover nuevos aprendizajes.

Conocer lo que saben los estudiantes.

Son aquellos que focalizan y mantienen la atención, resultan

fundamentales para el desarrollo del acto de

aprender.

Permiten dar mayor contexto organizativo a la información nueva y proporcionar una adecuada organización a la información que se ha de aprender, como ya hemos visto, mejora su significatividad lógica, y en consciencia, hace más probable el aprendizaje significativo de los alumnos.