Eglė JASUTĖ, Svetlana KUBILINSKIENĖ. Konstruktyvistinių mokymosi metodų klasifikavimo modelis

Konstruktyvistinių mokymosi metodų klasifikacijos modelis

Dr. Svetlana KubilinskienėVilniaus kolegija;

Vilniaus universiteto Matematikos ir informatikosinstitutas

Dr. Eglė JasutėVilniaus universiteto Matematikos ir informatikos

institutas

Kompiuterininkų dienos – 2015XVII tarptautinė mokslinė kompiuterininkų konferencija

rugsėjo 17–19 d., 2015 m., Panevėžys

22

Problematika I Švietimo įstaigos turėtų individualizuoti

mokymosi procesą pagal moksleivių profilį (pagrindines charakteristikas)

Kurie mokymosi metodai yra tinkamiausipasiekti geresnę mokymosi kokybę ir efektyvumą?

Negalioja principas „Vienas dydis tinka visiems“ („one size fits all“)

Turime nustatyti moksleivių asmeninius poreikius: jųmokymosi stilius, siekiamos žinios, interesai,tikslai.

33

Problematika II Mokytojai turėtų padėti moksleiviams rasti savo tinkamą

(optimalu) mokymąsi kelią, susidedanti iš jiems tinkamų mokymosi metodų, veiklų, turinio, įrankių, mobiliųjų programų ir tt.

Negalime priskirti asmeninio mokytojo kiekvienammoksleiviui, tai turėtų padėti padaryti intelektualios technologijos.

Projektas „Ateities mokykla“ („Intelligent Future School”) Vilniaus Universitetas birželio 12 d., 2015 m. Dalyvauja 20 Lietuvos pradinių ir pagrindinių mokyklų.

44

Problematika III Viena iš pagrindinių intelektualių technologijų siūlomų

projekte – rekomendavimo sistemą, kuri turėtų sujungti mokymosi metodus ir kitus švietimo komponentus su moksleivių mokymosi stiliais.

Darbo tikslas: nustatyti mokymosi metodų modelį, kuris tiktu sujungti su mokymosi stiliais (Felder & Silvermanas, 1988).

55

Turinys Nagrinėjami mokymo(si) metodų bei veiklų

apibrėžimai Mokymo(si) metodų klasifikacijos problema ir

pateikiamos mokslinėje literatūroje aprašomos mokymo(si) metodų klasifikacijos

Pasiūlytas apibendrintas mokymo(si) metodų klasifikacijos modelis

Taikant pasiūlyta modelį pateiktas mokymo(si) metodo ir jo veiklų orientuoto į mokinį klasifikacijos pavyzdys

66

Sąvokos Mokymo (si) metodas – tai

mokytojo ir jo vadovaujamų mokinių veiklos būdų sistema, padedanti mokiniams įgyti žinių, mokėjimų bei įgūdžių, lavinti sugebėjimus, formuoti pasaulėžiūrą.

77

Mokymo metodų klasifikavimasKlasifikuojami įvairiais aspektais:

pagal mokinių veiklą,pažinimo procesą,pagal mokymo procesą, pagal mokymosi veiklų tipus,didžiausią efektą turintis mokinių rezultatams.

88

Metodų klasifikavimas pagal mokinių veiklą

D. Buehl (2004)

99

Metodų klasifikavimas pagal mokinių veiklą

Šiaučiukėnienė ir kt., (2006)Skaitymo Rašymo Klausinė-

jimoBendradar-biavimo

Jungiantys įvairią veiklą

Mokausi raidžių;Mano žodžių sąsiuvinis;Paskutinis žodis priklauso man;

Kryžminė diskusija;Nebaigti sakiniai;Žodžių žemėlapis;Tinklo nėrimas;Piramidės istorija;Penkiaeilis;...

Klausiamieji žodžiai;„Stori“ ir „ploni“ klausimai;6W;Klausimų ramunė.... 

Kompozicija;Abipusis mokymas;Diskusija;Debatai;Sakyk ir klausyk;Apskritasis stalas;Kampai;Mokymas grupėmis....

Raktiniai terminai;ŽNI;Akvariumas;Situacijų žaidimas;Minčių lietus;Ledlaužis;Minčių ežys;Testai;Nuo visumos prie dalių;Interviu;...

1010

Metodų klasifikavimas pagal pažinimo procesą

D. Buehl 45 mokymo strategijas suskirstė

1111

Metodų klasifikavimas pagalmokymo procesą

G. Petty (2008) apibūdino geriausių pamokų principus ir apibrėžė mokymo proceso struktūrą, kiekvienam etapui pateikiami atitinkami mokymo metodai

3P (PAR) modelis

(Petty, 2008)

1212

Metodų klasifikavimas pagal pagal mokymosi veiklų tipus

Leclercq and Poumay (2005) pateikė 8 mokymosi veiklų tipus

The 8 learning Events

1313

Metodų klasifikavimas pagal didžiausią efektą turintis mokinio rezultatams

J. A.Hattie (1996) ir B. Marzano (2001)

Strategijos Vidutinis poveikio dydisAbipusis mokymas 0,86Atsakas 0,81 (Hattie)

0,74 (Marzano)Interaktyvus visos klasės mokymas

0,81 (Hattie)

Vaizdinės pateiktys ir grafinės tvarkyklės

1,2-1,3

„Sprendimai, sprendimai“

0,89

Mokymasis bendradarbiaujant

0,59 (Hattie)0,73 (Marzano)

1414

Mokymo(si) metodų klasifikacijų lyginamoji analizė

Neturime visuotinai priimtinos, moksliškai nepriekaištingos mokymo metodų klasifikacijos

Išvada: šiuolaikiniai mokymo(si) metodai yra puikiai derinami prie mokymo(si) proceso

1515

Siūlomas mokymosi metodų modelis

Mokymo(si) metodus siūloma klasifikuoti naudojant du kriterijus: mokymo proceso etapą ir mokinių veiklą

Kiekvieną mokymo metodą galima priskirti bent vienam elementui kas leis lanksčiau nusakyti ryšį tarp besimokančiojo mokymosi stiliaus ir taikomų mokymo metodų, turinio MO, įrankių.

1616

Tyrimu grindžiamo mokymosi (angl. IBL) veiklų klasifikacija mokymosi metodu modelyje

Bruder ir Prescott (2013)

1717

Išvados ir rezultatai (5)

Pateiktas modelis – tai pirmasis intelektualios technologijos kūrimo etapas.

Pateiktas IBL mokymo(si) metodo ir jo veiklų orientuoto į mokinį klasifikacijos pavyzdys bus taikomas ateities darbuose mokinio mokymosi stiliaus susiejimui su jam tinkamais mokymo(si) metodais, veiklomis ir mokymosi objektais.

Ačiū už dėmesį

Svetlana KubilinskienėEl. paštas: s.kubilinsieke@eif.viko.lt Eglė JasutėEl. paštas: egle.jasute@gmail.com