Competencies I Ed. FíSica

L'adquisició de les competències bàsiques a través de l'Educació Física

M. Reyes CarreteroUniversitat de Girona

25 de setembre de 2008

Per què un currículum per competències? Són una moda més?

Què entenem per competències bàsiques?

Com s’han definit les competències bàsiques que ha de desenvolupar l’escola?

Com es desenvolupen les competències bàsiques a l’escola?

Com s’avaluen?

Què ens preguntem en relació amb el desplegament del currículum per competències....?

Per què s’han introduït les competències? Són una moda més?

Necessitat de replantejar les finalitats de l’educació en funció dels canvis socials

Augment del nivell d'exigències intel·lectuals, personals i socials per integrar-se en la societat del coneixement.

Augmenta la preocupació per la vida després de l’escolaCrisis permanent dels continguts formatius

Recomanació del Parlament Europeo i el Consell d’Europa (Setembre 2006)

Les competències bàsiques s’hauran d'haver desenvolupat al final de l’educació obligatòria i hauran d’actuar com a base per a un aprenentatge al llarg de la vida.

UNESCO DESECO (Definición y selección de competèncias)

OCDE

- Desenvolupar la capacitat d’aprendre al llarg de tota la vida.

- Desenvolupar persones autònomes, amb capacitat per prendre decisions informades sobre la seva vida i de participar de manera relativament autònoma en la vida professional i social

- Desenvolupar persones que disposin de sabers globals aplicables a la interpretació y actuació en situacions socials diverses.

Finalitats de l’educació obligatòria (C. Coll, 2006)Fer possible el ple exercici de la

ciutadania en el marc de la societat i el seu context.

Poder construir i desenvolupar un projecte de vida satisfactori i assegurar un desenvolupament personal,emocional i afectiu equilibrat.

Poder accedir a altres processos educatius i formatius posteriors amb garanties d’èxit.

Què entenem per competències bàsiques?

Què és una competència?• “La capacitat de respondre a demandes complexes

i portar a terme tasques diverses de forma adequada. Suposa una combinació d’habilitats i de comportaments que es mobilitzen conjuntament per assolir una acció eficaç” (DeSeCo)

• “capacitat o potencial per actuar de manera eficaç en un context determinat, es basa en coneixements però no es redueix a ells” (Perrenoud, 1999)

Alguns punts convergents:

Remeten a l’acció

Integren coneixements, habilitats, actituds, valors,comportaments…

Requereixen processos cognitius complexos

Tenen un caràcter situat, contextualitzatFan referència a situacions de la vida real

Han de ser transferibles i multifuncionals

Jerarquia del coneixement (Biggs, 2003)Jerarquia del coneixement (Biggs, 2003)

Coneixement declaratiu

Coneixement procedimental

Coneixement condicional

Coneixement en acció

Components de la competència

Coneixements: Sabers necessaris per desenvolupar-se competentment en una situació o context determinat.

Processos: Accions d'índole cognitiva, afectiva, social que l'alumne posa en marxa per solucionar una situació utilitzant el coneixement pertinent.

Situacions i contextos: Àmbit en el qual s'aplica els coneixements i els processos

Elaborar una dieta equilibrada

Proteïnes, greixos, hidrats de carboni

Alimentar-se de manera adequada abans de la pràctica d’un esport

Les competències bàsiques

DeSeCo Les competències bàsiques i indispensables són

les que:

Contribueixen a obtenir resultats d'alt valor personal i social.

Són aplicables a molts àmbits de la vida.Estan a l'abast de tothom.

DeSeCo proposa tres grans tipus de competències:

Competències per a la interacció amb els altres, saber i voler relacionar-se amb els altres i saber resoldre de manera pacífica i democràtica els conflictes.

Competències per utilitzar les eines que ens permeten interactuar amb el món i seguir aprenent.

Competències per al desenvolupament personal, és a dir, per actuar de manera autònoma, prendre decisions responsables i adoptar una vida saludable.

Competències bàsiquesLOE (2006)

1. Competència comunicativa i lingüística

2. Competència matemàtica

3. Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic

4. Tractament de la informació i competència digital

5. Competència social i ciutadana

6. Competència artística y cultural

7. Competència d’aprendre a aprendre

8. Autonomia i iniciativa personal

competències bàsiques

Competències en l’ús d’eines que ens ajuden a interactuar amb el món

1. Competència comunicativa lingüística i audiovisual

2. Competències artística i cultural

3. Tractament de la informació i competència digital

4. Competència matemàtica

5. Competència d’aprendre a aprendre

Les competències centrades en conviure i habitar el món

7. Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic

8. Competència social i ciutadana

Les competències personals:

6. Competència d’autonomia i iniciativa personal

Què saben els alumnes?

Què volem que sàpiguen?

Com ho aprendran?

Què han après?

Per a què?

Desenvolupament de les competències bàsiques

• Els continguts: L’entrada per competències ha d’ajudar a diferenciar entre els que es bàsic i imprescindible i el que és desitjable.

• Les metodologies i estratègies d’aula

• La coherència pedagògica del treball de tot el professorat: el professorat ha de prendre decisions i acords compartits que garanteixin la coherència del projecte educatiu i l’assoliment de les competències.

Currículum per competències..... Cal revisar,

actualitzar i replantejar....

Com es desenvolupen les competències bàsiques a l’escola?

Criteris claus per al desplegament del currículum per competències:

Transversalitat, funcionalitat i autonomia

Desenvolupem competències bàsiques quan fem que els alumnes:

• siguin autònoms i actuïn de manera autònoma• pensin, reflexionin i es comuniquin• descobreixin i tinguin iniciativa• convisquin amb els altres, participant

activament, es comprometin i siguin solidaris• Comprenguin les relacions entre el que han

aprés i ho integrin a la seva vida.

El desenvolupament de les competències implica la contribució de quatre àmbits:

les àrees curricularsl'organització i el funcionament dels centres,les activitats d'ensenyament i aprenentatgela relació amb els integrants de la comunitat

educativa

les àrees curricularsSelecció d’objectius i continguts:

• La finalitat és capacitar als alumnes per a la seva realització personal, l’exercici de la ciutadania activa, la incorporació a la vida adulta de manera satisfactòria y el desenvolupament d’un aprenentatge permanent al llarg de la vida

(R.D. 1513/2006, de 7 de diciembre) •Les CB no són una nova llista de continguts que cal ensenyar

•Es tracta de donar un nou enfocament a la tasca que ja es fa per tal que els alumnes puguin utilitzar els coneixements de manera adequada a les demandes dels contextos

Organització i funcionamentCultura de coordinació i

col·laboració entre el professorat.

Projecte pedagògic compartit i assumit per tots.

Participació real de l’alumnat i les famílies en els projectes i les decisions del centre.

Ús de les TICÚs dels espais i el tempsRelació amb l’entorn

Competència bàsica

Projecte Educatiu Programació curs Programació aula

Comissió Pedagògica

Equip docent MestreLl. Mat EF CS Unitat didàctica

Comunicativa Interactuar i dialogar amb altresÚs del llenguatge oral amb diferent intencionalitat i contextosProduir textos adequats a les situacions de comunicacióEntendre missatges amb diferent intencionalitatApreciar el valor de la comunicació en la resolució de conflictes

Estrategies d’ensenyament i aprenentatge (Autonomia) Potenciar

l’aprenentatge autònom en escenaris diversos

(Contextualització)Posar els aprenentatges en situació

(Interacció) Potenciar l’aprenentatge i la comunicació amb altres

(Integració) els diferents coneixements escolars i socioculturals

(Modelització) visualitzar en altres la competència

Mètodes interactius basats en la cooperació entre iguals

• Informar a les famílies del què suposa un currículum basat en competències

• Informar de les línees metodològiques dels centres.• Intercanviar informacions que permetin portar a

terme actuacions coherents entre la família i el centre

• Establir àmbits de participació de les famílies• Establir col·laboracions amb tots els agents socials

que porten a terme accions educatives formals o no formals.

Les famílies i l’entorn són contextos d’aprenentatge i desenvolupament de competències. Ha d’existir una continua interacció amb ells.

Com s’avaluen?

Avaluació Externa (europea i Autonómica) :

Aporta referents per a aplicar mesures correctores en els aspectes dèbils de l’aprenentatgeCentrada en els aprenentatges que són rellevants per a la vida quotidiana.

Avaluació Interna:

Continua i globalNecessitat d’establir:

nivells de domini de la competènciaindicadors evidencies rellevants i significatives.

Necessitat de diversificar els instruments d’avaluació

Avaluar competències...

És comprovar la capacitat per reorganitzar allò que s’ha aprés per transferir-lo a situacions i contextos nous.

Sabrem si una persona es competent en lectura, llenguatge oral o escrit si resol problemes complexes amb aquesta conducta

Nivells de domini de la competència:

1 er. Nivell: referit al coneixement necessari per a la competència.

2 on Nivell: referit a com s’aplica el coneixement o la destresa en una situació.

3 er. Nivell: referit al nivell en que s’ha integrat el saber o l’habilitat i l'ús que es fa.

Competència comunicativa oralNivell de domini:Capacitat d’expressar idees, opinions, sentiments i emocions de forma clara i entenedora adequant-se a la intenció comunicativa.Indicadors Evidencies Ho fa Algunes

vegadesMai

Aspectes no verbals To de veu adequat

Postura adequada

Mira als interlocutors

Gesticulació adequada

Estructura el discurs Introducció Introdueix el tema

Nus Exposa ordenadament les ideesJustifica el que diu

Desenllaç Acaba amb una conclusió o resumManifesta la seva opinió

Domina el contingut del discurs Vocabulari adequat

Vocabulari específic

Nombre suficient d’idees

INDICADORS

Avaluar competències

Mostren la presencia d’una determinada competència

S’operativitzen a través de

Evidencies

(tipus d’accions)

Model d’avaluació per Model d’avaluació per

competènciescompetències

Sap

Sap com

Demostra com ho faria

FaObservació estructurada

Portafolis, projectes, simulacions, role-playing

Proves orals o escrites

Proves orals o escrites

Avaluació

Autèntica

L’estudiant a l’avaluació ha de demostrar la capacitat:

per pensar en relació a situacions complexes que sovint inclouen valors.

per prendre decisions argumentades analitzant críticament la informació

Per acabar…

La inclusió de les competències està afavorint: Que es torni a obrir el debat pedagògic en els

centres Que molts professors es questionin la dependència

del llibre de text i de les programacions que ja venen donades.

Que algunes programacions es facin de manera conjunta

Gràcies per la seva atenció