View
66
Download
2
Category
Preview:
Citation preview
Drottning Blanka 2 mars 2015
8.00 - 9.00 Hur har det gått?
9.00 - 9.30 Fika
9.30 - 10.30 BFL nästa steg
10.30 - 11.30 Uppgift i grupp
11.30 -12 Återsamling - Dela
Berätta om det ni aktivt har prova i undervisningen från förra gången.
Vad?
Hur involverade du/ni eleverna?
Vilka styrkor såg ni med det ni provade? Vilka svagheter? Vad blev
elevernas reaktion? Vilka vinster upplevde ni/dem?
Hur skulle du/ni kunna utveckla det ni har provat till att bli en
naturlig del av er undervisning? SKRIV en handlingsplan?
No hands up
Frågor
Hurra för fel
Del 1: https://www.youtube.com/watch?v=J25d9aC1GZADel 2: https://www.youtube.com/watch?v=1iD6Zadhg4M
…för under den kommande månaden
– Vad du ska fokusera på kommande månad
– Vilken förändring tänker du dig att detta skall ge?
– Vilken(-a) elev(-er) ska du göra detta med?
– Vilka problem kan ev. tänkas uppkomma och hur kan de
lösas?
– Vem kan ev. hjälpa dig?
– Vad ska du göra mindre av?
1.Starta där eleven befinner sig i sitt lärande
2.Eleven måste vara aktiv
3.Eleverna måste få samtal om sina idéer/problemlösning
4.Elverna måste förstå syftet /målen /kunskapskraven och var de
befinner sig i förhållande till dem - feedback
Dylan Wiliam
kartlägga kunskaper
värdera kunskaper
återkoppla för lärande
synliggöra praktiska kunskaper
utvärdera undervisningen
...och relatera till skolans kunskapsuppdrag och
kunskapssyn i styrdokumenten...
Bedömning blir formativ först när
informationen från bedömningen faktiskt
används för:
att förändra och
att anpassa undervisningen
i syfte att möta elevernas lärandebehov.
Varför ska jag utföra den här bedömningen?- förbättra den egna undervisningen,
- få information om elevernas brister för att kunna sätta in
rätta åtgärder,
- kartlägga kunskapsnivån i klassen eller hos den
individuella eleven för att kunna bedöma undervisningsnivån
och progressionen
- eller skaffa underlag för betygssättning
- att synliggöra kunskaper och förmågor
Styrdokumenten
Värdeorden/progressionsord i ämnesplaner
(t ex översiktligt, utförligt, utförligt och nyanserat
enkelt, utvecklat, välutvecklat)
Elevexempeli form av tidigare gjorda labbrapporter, uppsatser, presentationer,
representationer i form av filmer bilder
Matriser
hur vi använder dem gör det tydligt - inte ATT vi använder dem
• Återkopplingen skall ge mer arbete för mottagaren än givaren- Vad skall hen
göra, inte hur bra (eller dåligt resultatet blev)?
• Fokuserad - förstår hen vad, varför och hur skall göras? Lagom utmaning?
• Relaterad till lärandemålen
• Timing - i rätt tid inte för lång tid mellan uppgift och respons, i processen 75
%.
• Kontexten - lärandekulturen; använder eleven responsen och hur, finns tiden
i undervisningen, avgörande• Formen - muntlig, skriftlig; vad passar/variation
( Dylan Wiliam 2007)
• Uppgift - vad kan korrigeras, vad blev fel
• Process - hur löser eleven uppgift, vilka strategier
• Självreglering - kan eleven bedöma, styra sin prestation
(meta)
• person
Think-pair- share
Exempel
Vilka tankar fick du av filmen?
- Vilka styrkor och svagheter ser du med att
involvera eleverna i arbetet med förståelse
för mål och kunskapskrav på detta sätt?
Tror ni att alla era elever kan uppfylla alla delar av kunskapskraven? Vad kan
hindra dem?
Hur vet era elever vad ni lägger vikt vid när ni bedömer deras uppgifter eller
prestationer?
Hur gör du idag - Vilka styrkor / svagheter ser du med att använda den
metoden för att tydliggöra mål, förmågor och kunskapskrav?
Hur vet ni att eleverna har förstått vad de ska lära sig? Hur säkerställer du
idag att eleverna förstått dem?
Hur kan du/vill du utveckla din nuvarande metod? Vad är ett första steget?
Auskultation
och ett exempel till
Recommended