02 buku-panduan-guru-bahasa-malaysia-tahun-1 (1)
Preview:
Citation preview
- 1. KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH
RENDAH PANDUAN GURU BAHASA MALAYSIA Terbitan Kementerian Pelajaran
Malaysia BahagianPembangunanKurikulum 2010
- 2. Cetakan Pertama 2010 Kementerian Pelajaran Malaysia Hak
Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana
bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa
juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik,
fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat
kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan
Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,
Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604
Putrajaya.
- 3. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru
PENDAHULUAN Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia Tahun Satu ini
disediakan sebagai bahan rujukan untuk membantu guru menjana idea,
merancang dan melaksanakan pelbagai aktiviti pengajaran dan
pembelajaran. Buku ini sebagai panduan kepada guru untuk
mengaplikasikan Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah
dalam pengajaran dan pembelajaran. Buku Panduan Guru Bahasa
Malaysia Tahun Satu juga mencadangkan pelbagai aktiviti pengajaran
dan pembelajaran yang berkonsepkan didik hibur bagi memberi peluang
kepada murid melakukan aktiviti pengajaran dan pembelajaran secara
aktif dengan sokongan pelbagai bahan media. Buku Panduan Guru ini
diharapkan dapat membantu guru untuk menterjemahkan Standard
Kurikulum Sekolah Rendah (KSSR) Bahasa Malaysia yang mengetengahkan
pendekatan modular dan menitikberatkan pembelajaran secara didik
hibur. Dalam pendekatan modular ini, fokus pengajaran dan
pembelajaran diberikan kepada kemahiran mendengar dan bertutur,
membaca dan menulis, serta dua elemen lain iaitu aspek seni bahasa
dan tatabahasa. Kesemua fokus pengajaran dan pembelajaran ini amat
penting dan perlu dikuasai oleh murid bukan sahaja bagi membantu
mereka memantapkan kemahiran bahasa, mencungkil potensi diri, dan
meneroka pelbagai bidang ilmu pengetahuan, malahan menggalakkan
mereka berkomunikasi secara berkesan dan bertatasusila dalam semua
urusan. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah juga
turut memberi penekanan kepada aspek pentaksiran, pemulihan dan
pengayaan yang merupakan aspek penting dalam pengajaran dan
pembelajaran. Buku panduan ini mengandungi empat bahagian; Bahagian
1 merupakan pengenalan tentang Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
Tahun Satu dan Struktur Pendekatan Modular, Bahagian 2 mengandungi
contoh-contoh Strategi Pengajaran dan Pembelajaran, Bahagian 3
memaparkan contoh pemetaan rancangan mengajar mingguan dan Bahagian
4 mengandungi daftar kata dan glosari Bahasa Malaysia Tahun Satu.
Strategi dan aktiviti pengajaran dan pembelajaran dalam Buku
Panduan Guru ini hanyalah cadangan. Guru digalak menggunakan
kreativiti sendiri untuk mengubah suai aktiviti tersebut supaya
bersesuaian dengan kebersediaan dan kebolehan murid dalam setiap
pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran. Bahagian Pembangunan
Kurikulum merakamkan jutaan terima kasih atas sumbangan pelbagai
pihak yang telah terlibat secara langsung dalam penghasilan modul
ini. Buku Panduan Guru ini diharap dapat dimanfaatkan dalam usaha
melahirkan modal insan yang mampu menyumbang ke arah pembangunan
negara selaras dengan kehendak kementerian. 1
- 4. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru
STANDARD KURIKULUM BAHASA MALAYSIA Standard Kurikulum Bahasa
Malaysia dibina berasaskan enam tunjang iaitu tunjang Komunikasi;
Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Literasi Sains dan
Teknologi; Fizikal dan Estetika; dan Keterampilan Diri. Enam
tunjang tersebut merupakan domain utama yang menyokong antara satu
sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif dan
inovatif. Kesepaduan ini bertujuan untuk membangunkan modal insan
yang seimbang, berpengetahuan dan berketerampilan. Beberapa
penamahbaikan telah dibuat dalam standard kurikulum Bahasa
Malaysia. Antara penambahbaikan ialah penekanan aspek tatabahasa
yang diajarkan secara khusus dalam waktu yang diperuntukan dan
aspek Seni Bahasa diperkenalkan untuk membolehkan murid
mengapresiasi keindahan seni dalam bahasa melalui unsur didik
hibur. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia ini dijelmakan dalam
standard kandungan dan standard pembelajaran yang lebih memfokuskan
keupayaan murid berkomunikasi. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
Tahun Satu, lebih mementingkan penguasaan kemahiran asas berbahasa
bagi murid Tahap Satu. Pengajaran yang berpusatkan murid serta
kemahiran bernilai tambah dapat memantapkan penguasaan kemahiran
bahasa dan mereka berkemampuan untuk meneroka ilmu pengetahuan
dengan lebih luas. Standard kurikulum ini juga memberi penekanan
kepada penerapan nilai murni dalam membentuk insan yang sempurna
dan berkembang secara menyeluruh daripada aspek jasmani, emosi,
rohani, intelek dan sosial melalui pengajaran secara teori dan
amali. Pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan dalam suasana
yang kondusif perlu untuk membantu merangsang dan meningkatkan
kreativiti dan minat murid untuk belajar dengan berkesan. Standard
kandungan ini mengutamakan pendemokrasian pendidikan kepada semua
murid sekolah rendah ke arah merealisasikan hasrat Falsafah
Pendidikan Kebangsaan. Rajah 1: Standard Kurikulum BerasaskanEnam
Tunjang 2
- 5. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru
MATLAMAT Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal
untuk membolehkan murid berketerampilan dalam berbahasa dan boleh
berkomunikasi untuk memenuhi keperluan diri, memperoleh
pengetahuan, ilmu, kemahiran, maklumat, nilai dan idea serta
hubungan sosial dalam kehidupan harian. OBJEKTIF UMUM Murid yang
mengikuti pengajaran dan pembelajaran Standard Bahasa Malaysia
Sekolah Rendah berkeupayaan untuk : i. mendengar, mengecam,
mengajuk dan menentukan arah bunyi persekitaran dengan teliti dan
betul; ii. mendengar, memahami, dan menyebut bunyi bahasa iaitu
abjad, perkataan, frasa dan ayat dengan betul; iii. mendengar,
memahami dan memberikan respons berdasarkan arahan, pesanan dan
pertanyaan dengan betul; iv. bertutur dan berbual serta menyatakan
permintaan tentang sesuatu perkara dalam situasi formal dan tidak
formal dengan betul secara bertatasusila; v. bercerita sesuatu
perkara dan menceritakan semula perkara yang didengar menggunakan
sebutan yang jelas dan intonasi yang betul; vi. berbicara untuk
menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai
sumber dengan tepat secara bertatasusila; vii. berbincang dan
mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai
sumber secara bertatasusila; viii. membaca, memahami perkataan,
frasa dan ayat daripada pelbagai sumber dengan lancar, sebutan yang
jelas dan intonasi yang betul; ix. membaca dan memahami maklumat
yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai bahan untuk memberi
respons dengan betul; 3
- 6. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru x.
membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat dalam
pelbagai bahan. xi. membaca pelbagai bahan bacaan bagi memperkaya
kosa kata dan maklumat untuk memupuk minat membaca; xii. melakukan
aktiviti pramenulis dengan betul; xiii. menulis secara mekanis
dengan betul dan kemas; xiv. membina dan menulis perkataan, frasa
dan ayat dengan betul; xv. menulis imlak dengan tepat. xvi.
mencatat dan menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu
perkara dengan menggunakan bahasa yang santun; xvii. menghasilkan
penulisan kreatif dalam pelbagai genre dengan betul; xviii.
mengedit dan memurnikan hasil penulisan; xix. menulis ulasan
berdasarkan maklumat yang diperoleh daripada pelbagai sumber; xx.
menggunakan sistem bahasa yang betul dalam pertuturan, pembacaan
dan penulisan;; dan xxi. menghayati dan mengamalkan nilai murni,
bersikap positif, semangat patriotik dan kewarganegaraan melalui
aktiviti berbahasa. FOKUS Pada akhir pembelajaran bahasa Malaysia
sekolah rendah, murid dapat memperkaya kosa kata, mempertingkatkan
pemahaman berbahasa dan menguasai bahasa serta berkomunikasi secara
berkesan bagi menyampaikan pendapat, idea dan maklumat dalam
pelbagai situasi pembelajaran, hubungan sosial dan kehidupan
harian. 4
- 7. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru
KANDUNGAN STANDARD Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah
Rendah digubal dengan memberikan penekanan pada Standard Kandungan
dan Standard Pembelajaran yang perlu diketahui dan dapat dilakukan
oleh murid. Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran ini
berpaksikan Kemahiran Bahasa dan Sistem Bahasa yang disokong oleh
elemen Pengisian Kurikulum. Standard ini digubal dalam bentuk
pernyataan Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu
dikuasai oleh murid sekolah kebangsaan dan juga di sekolah jenis
kebangsaan. Standard ini dipersembahkan dalam bentuk modular yang
dibahagikan kepada bahagian dan unit yang mengandungi elemen
pengetahuan, kemahiran serta nilai murni yang perlu dikuasai oleh
murid. Standard Kandungan Pernyataan tentang bidang ilmu yang patut
diketahui dan dapat dilakukan oleh murid dalam suatu tempoh
persekolahan yang merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai
murni. Standard Pembelajaran Pernyataan tentang penetapan kriteria
untuk memastikan kualiti pembelajaran dan pencapaian murid bagi
setiap standard kandungan. A. Kemahiran Bahasa Kandungan Standard
Kurikulum Bahasa Malaysia mengandungi aspek kemahiran berbahasa,
seni bahasa dan tatabahasa. Kemahiran bahasa meliputi kemahiran
mendengar, kemahiran bertutur, kemahiran membaca dan kemahiran
menulis. Kemahiran bahasa merupakan teras penguasaan bahasa baku.
Penerangan terhadap kandungan kurikulum dinyatakan seperti yang
berikut: Kemahiran mendengar merujuk kepada keupayaan murid
mendengar dengan teliti dan memahami perkara yang didengar dalam
pelbagai situasi Kemahiran Mendengar pengucapan seperti bersoal
jawab, ucapan, lakonan dan Bertutur dan perbincangan. Murid juga
perlu menghayati dan memberi respons yang betul kepada perkara yang
didengar. Kemahiran bertutur pula merujuk kepada keupayaan murid
berbicara secara lisan untuk hubungan sosial, menyampaikan
maklumat, pendapat, perasaan serta idea yang kritis dan kreatif.
Penekanan diberi pada sebutan dan intonasi yang betul serta
pengucapan yang bertatasusila serta menggunakan tatabahasa yang
betul. 5
- 8. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru
Objektif Kemahiran Mendengar dan Bertutur Objektif Kemahiran
Mendengar dan Bertutur adalah untuk memastikan murid mengetahui dan
berkeupayaan: i. mendengar, mengecam, mengajuk dan menentukan arah
bunyi dalam persekitaran dengan teliti dan betul; ii. mendengar,
mengecam dan menyebut bunyi bahasa dengan betul; iii. mendengar,
memahami, menyebut dan mengeja perkataan yang mengandungi dua atau
tiga suku kata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan
bergabung dengan betul dan tepat; iv. mendengar, memahami dan
menyebut frasa dan ayat tunggal dengan betul dan tepat; v.
mendengar, memahami dan memberikan respons secara lisan atau gerak
laku berdasarkan arahan, pesanan dan pertanyaan dengan betul; vi.
bertutur dan berbual serta menyatakan permintaan menggunakan ayat
yang mengandungi diksi, kata panggilan, kata ganti nama diri
pertama dan kedua dengan betul dalam situasi tidak formal secara
bertatasusila; vii. bercerita tentang sesuatu perkara dan
menceritakan semula perkara yang didengar menggunakan ayat tunggal
dengan tepat, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul; dan viii.
berbicara untuk menyampaikan maklumat tantang sesuatu perkara
dengan tepat dengan menggunakan perkataan yang sesuai secara
bertatasusila. Prinsip Kemahiran Mendengar dan Bertutur i.
Kemahiran mendengar dan bertutur merupakan asas dalam kemahiran
berbahasa. ii. Bertutur dengan bahasa yang mudah, tepat dan jelas.
iii. Bahan ransangan penting untuk meningkatkan minat dalam
menguasai kemahiran mendengar dan bertutur. iv. Memberi peluang
murid terlibat secara aktif dapat mempercepat penguasaan kemahiran.
v. Memberi tumpuan kepada aspek sebutan, intonasi, jeda dan
tatabahasa; vi. Laras bahasa yang digunakan mesti bersesuaian
dengan konsep. Kemahiran Membaca Kemahiran membaca merujuk kepada
keupayaan murid membaca dengan sebutan, intonasi, jeda dan
kelancaran yang betul dengan menggunakan pelbagai teknik bacaan.
Penekanan perlu juga diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan
pelbagai bahan ilmu, dan bahan sastera dan bukan sastera secara
kritis. 6
- 9. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru
Objektif Kemahiran Membaca Objektif Kemahiran Membaca adalah untuk
memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan: i. membaca pelbagai
perkataan, frasa, dan ayat secara mekanis dengan sebutan dan
intonasi yang betul; ii. membaca dan memahami perkataan dan frasa
yang mengandungi perkataan dua atau tiga suku kata, diftong, vokal
berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan betul; iii.
membaca ayat tunggal daripada pelbagai bahan bacaan dengan sebutan
yang betul; iv. membaca dengan sebutan, intonasi dan jeda mengikut
tanda baca dengan betul; v. membaca dan memahami maklumat yang
tersurat daripada pelbagai bahan untuk mengenal pasti idea utama
dan membuat klasifikasi dengan betul; vi. membaca, memahami dan
menaakul maklumat dalam bahan grafik dengan betul dan memindahkan
kepada bentuk bukan grafik; dan vii. membaca dan memahami pelbagai
bahan bacaan secara didik hibur untuk memperkaya kosa kata dan
menambah pengetahuan. Prinsip Kemahiran Membaca i. Bacaan mekanis
asas untuk menguasai kemahiran membaca. ii. Bacaan mentalis untuk
melatih murid membaca dan memahami. iii. Kebersediaan murid dari
segi perasaan dan bahasa perlu diberi perhatian. iv. Bahan bacaan
perlu sesuai, menarik dan bersifat ansur maju. v. Soalan bertumpu
dan bercapah membantu murid memahami kandungan bahan bacaan. vi.
Kepelbagaian pendekatan dan teknik membaca diaplikasikan mengikut
kesesuaian. vii. Bacaan intensif dan ekstensif memperkaya kosa kata
dan ilmu serta minat membaca. Kemahiran Menulis yang jelas dan
kemas. Murid menghasilkan bahan penulisan. Objektif Kemahiran
Menulis Kemahiran menulis merujuk kepada keupayaan murid menulis
perkataan dan ayat, serta mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis
penulisan kreatif dan bukan kreatif yang berkaitan dengan ilmu
pengetahuan dan pengalaman peribadi. Penekanan juga diberi pada
penulisan yang menggunakan ayat yang gramatis, tanda baca dan
tatabahasa serta ejaan yang betul dengan tulisan juga digalak
menggunakan kreativiti mereka untuk Objektif Kemahiran Menulis
adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan: 7
- 10. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru i.
melakukan aktiviti pramenulis dengan betul; ii. menulis secara
mekanis bentuk huruf dan perkataan yang mengandungi suku kata
terbuka dan tertutup dengan cara yang betul dan tulisan yang kemas;
iii. menulis perkataan dan frasa yang mengandungi perkataan dua
atau tiga suku kata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan
bergabung dengan betul; iv. menulis secara mekanis ayat tunggal
dengan betul dan tulisan yang kemas; v. membina dan menulis
perkataan, frasa dan ayat dengan betul; vi. menulis imlak perkataan
dan frasa yang mengandungi suku kata terbuka dan suku kata tertutup
dengan ejaan yang tepat; vii. mencatat maklumat daripada pelbagai
sumber dengan betul untuk diklasifikasikan; viii. menulis untuk
menyampaikan maklumat yang tepat menggunakan bahasa yang santun;
ix. menghasilkan penulisan berbentuk naratif dan bukan naratif
secara terkawal dengan betul; dan x. mengedit dan memurnikan hasil
penulisan daripada aspek ejaan. Prinsip Pengajaran Kemahiran
Menulis i. Kemahiran menulis menulis mekanis merupakan asas kepada
penguasaan menulis. ii. Melahirkan idea dalam bentuk penulisan dan
perlu mengamalkan prinsip ansur maju. iii. Keseragaman dalam
membentuk dan menulis huruf perlu dititikberatkan. iv. Latihan
menulis yang berterusan perlu dijadikan amalan. v. Mengimlak dapat
mengukuhkan penguasaan kemahiran mengeja. vi. Bacaan luas membantu
menghasilkan penulisan karangan yang baik. B. Aspek Seni Bahasa
Aspek seni bahasa merujuk kepada keupayaan murid mengungkap dan
mengapresiasi keindahan bahasa, memahami dan menghargai bahasa
melalui pembelajaran yang menyeronokkan menerusi kepelbagaian
aktiviti secara didik hibur. Murid juga dapat menggunakan
kreativiti mereka dalam melahirkan idea melalui penulisan dan
lisan. Seni bahasa memberi penekanan kepada keindahan bahasa yang
dipelajari oleh murid melalui teknik penyampaian yang menarik dan
menyeronokkan seperti bernyanyi, bercerita, berlakon dan berpuisi.
Pembentukan ayat yang menggunakan simile, peribahasa, bahasa kiasan
dan personafikasi yang terdapat dalam puisi dan penulisan kreatif
juga menampakkan keindahan dan seni dalam bahasa Melayu. Keindahan
bahasa yang digunakan semasa aktiviti seni bahasa ini dapat
membantu murid memantapkan lagi kemahiran berbahasa mereka.
Objektif Aspek Seni Bahasa Objektif Aspek Seni Bahasa adalah untuk
memastikan murid mengetahui dan erkeupayaan: 8 Aspek Seni
Bahasa
- 11. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru i. ii.
menyebut dan memahami seni kata lagu melalui nyanyian dengan gerak
laku secara didik hibur; iii. mengujarkan ayat menggunakan bahasa
yang indah dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul serta
menggunakan bahasa badan secara kreatif melalui penceritaan secara
didik hibur; iv. mengujarkan dialog dengan sebutan yang jelas dan
intonasi yang betul tentang sesuatu perkara menggunakan bahasa
badan secara kreatif melalui lakonan secara didik hibur; dan v.
melafazkan pantun dua kerat menggunakan bahasa yang indah dengan
intonasi yang betul dan memahami maksud pantun secara didik hibur.
Prinsip Pengajaran Seni Bahasa i. Pengajaran Seni Bahasa
mementingkan kehalusan dan keindahan bahasa. ii. Pemilihan bahan
mesti sesuai dan menarik. iii. Penglibatan murid secara aktif dan
menyeluruh. iv. Guru bertindak sebagai penggerak atau pembimbing
yang sentiasa kreatif dan imaginatif. C. Aspek Tatabahasa Aspek
tatabahasa merujuk kepada keupayaan murid menguasai perkara asas
dalam pembentukan kata dan ayat serta menggunakan tatabahasa
mengikut cara dan sistem yang betul semasa membina ayat. Selain
itu, aspek sebutan, intonasi dan semantik serta penggunaan
peribahasa dan perbendaharaan kata yang betul juga diberi
penekanan. Pengajaran dan pembelajaran tatabahasa diberi penekanan
melalui penggabungjalinan kemahiran bahasa dalam pengajaran dan
pembelajaran. Objektif Aspek Tatabahasa Objektif Aspek Tatabahasa
adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan: i.
memahami dan menggunakan kata nama am, nama khas, kata ganti nama
diri pertama dan kedua serta kata kerja dengan betul; ii. memahami
dan menggunakan kata adjektif warna dan kata hubung dengan betul;
Aspek Tatabahasa
- 12. iii. memahami dan menggunakan kata tanya merujuk manusia
dan benda dengan betul; iv. menggunakan imbuhan awalan dan akhiran
dengan betul; dan v. memahami dan membina ayat dasar dengan pola FN
+ FN , dan FN + FK dengan 9
- 13. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru betul.
Prinsip Pengajaran Aspek Tatabahasa i. menitikberatkan makna dan
aspek tatabahasa mengikut konteks berdasarkan teks petikan yang
digunakan. ii. Memulakan proses pengajaran daripada yang mudah
kepada lebih kompleks. iii. Tidak menggalakkan pelajar menghafalkan
rumus atau hukum bahasa. iv. Diajar secara terancang dalam sesi
pengajaran bahasa. v. Perlu banyak latih tubi bagi mengekalkan
ingatan dalam bentuk lisan dan tulisan. vi. Mengajar secara konkrit
dengan menggunakan alat bantu mengajar dan bahan rangsangan yang
menarik dan berkesan. vii. Menggunakan pengantaraan deria yang
dibantu dengan contoh-contoh dan bentuk simulasi secara berkesan.
viii. Mengenal pasti struktur isi dengan jelas. Guru perlu mahir
tentang selok-belok tatabahasa yang hendak disampaikan. ix.
Perancangan yang rapi mesti dibuat terlebih dahulu. x. Tatabahasa
diajar dan digunakan dalam konteks. xi. Istilah dan fungsi
tatabahasa boleh diperkenalkan untuk pengetahuan dan kefahaman.
STRUKTUR MODUL Modul Standard Kurikulum Bahasa Malaysia menekankan
beberapa aspek dalam pengajaran merangkumi fokus utama, fokus
sampingan, objektif, aktiviti, pentaksiran, pengayaan dan
pemulihan. Isi kandungan modul boleh diubahsuai mengikut kreativiti
guru dan kebolehan murid. Kesemua aspek ini dijelmakan mengikut
keutamaan berikut; Tema Tajuk Fokus Utama Fokus Sampingan Objektif
Pengisian Kurikulum Sistem Bahasa Media Strategi Pengajaran dan
Pembelajaran 10
- 14. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru
Strategi pengajaran dan pembelajaran memuatkan aktiviti yang
menjurus kepada pencapaian objektif. Aktiviti-aktiviti ini ditulis
menggunakan beberapa langkah pengajaran yang menggabungjalinkan
aktiviti-aktiviti fokus utama dan fokus sampingan. Strategi
pengajaran dan pembelajaran ini juga memuatkan aspek pentaksiran,
pengayaan dan pemulihan serta latihan-latihan yang berkaitan. Semua
maklumat tentang strategi ini dipaparkan dalam tiga lajur iaitu
aktiviti, pengisian kurikulum dan catatan. Pentaksiran dianggap
sebagai sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran.
Pentaksiran merupakan proses penilaian untuk menentukan pencapaian
sesuatu objektif pengajaran atau pembelajaran tercapai. Oleh itu,
pentaksiran perlulah dijalankan berterusan dalam setiap pengajaran
dan pembelajaran. Hanya melalui pentaksiran yang berterusan guru
dapat memastikan tindakan susul yang perlu diambil ke atas
seseorang murid, sama ada untuk memberi latihan pemulihan atau
pengayaan. Aspek pemulihan pula disediakan untuk membantu murid
yang belum menguasai kemahiran agar dapat memahami pengajaran dalam
tempoh yang ditetapkan dengan penggunaan bahan yang berbeza dan
sesuai dengan kebolehan mereka. Bahan untuk program ini terdiri
daripada kad, carta, bahan maujud, alat permainan, dan lain-lain
yang boleh digunakan secara berperingkat daripada yang mudah kepada
yang sukar. Latihan yang diberi perlu mengikut kemampuan murid dan
kadar masa untuk mereka menguasai sesuatu kemahiran. Aspek
pengayaan perlu diberikan penekanan dalam Standard Kurikulum Bahasa
Malaysia Sekolah Rendah mengikut kecerdasan murid yang berbeza dari
segi kebolehan, keupayaan, bakat, dan minat. Murid yang membuat
latihan pengayaan ialah murid yang dikesan telah menguasai
kemahiran yang diajar melalui pentaksiran yang diberi. Murid ini
hendaklah diberikan bahan yang berbeza daripada murid pemulihan.
Bahan yang digunakan perlu lebih mencabar minda dan digunakan
secara bersendirian atau dengan bimbingan guru yang paling minima.
Bahan seperti bahan bacaan tambahan, kad permainan bahasa dan
bahan- bahan untuk aktiviti boleh diberikan kepada murid. Aktiviti
pengayaan dan pemulihan hendaklah dijalankan secara serentak. Guru
perlu memberi penjelasan cara melakukan latihan pengayaan dan
memberi ruang untuk murid tersebut membuat latihan yang diberi
secara sendiri. Pada masa yang sama guru perlu memberi tumpuan
untuk membimbing murid yang lemah menjalankan aktiviti pemulihan.
11
- 15. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN Standard Kurikulum Bahasa
Malaysia Sekolah Rendah berperanan dalam melengkapkan strategi
penggajaran dan pembelajaran untuk mencapai objektif dengan
melibatkan pelbagai akitviti di luar dan di dalam bilik darjah.
Dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia, strategi
merangkumi pendekatan, kaedah, teknik dan aktiviti. Pendekatan
wujud berdasarkan aspek-aspek pengajaran yang kita ingin utamakan
atau memberi perhatian yang lebih utama. Kaedah pula cara mendekati
sesuatu objektif pelajaran dengan langkah- langkah penyampaian yang
tersusun. Teknik pula merupakan suatu cara yang digunakan oleh guru
bagi menyampaikan bahan-bahan pengajaran yang telah dipilih.
Aktiviti pembelajaran konvensional boleh diterapkan kepada murid
melalui ruang dan peluang mengikuti proses pembelajaran yang
menyeronokkan dalam suasana yang kondusif dengan teknik yang lebih
menarik dan berkesan. Pengalaman murid dapat dikaitkan dalam
memenuhi kepelbagaian gaya pembelajaran, minat dan kecerdasan yang
berbeza dalam kalangan murid. Kepelbagaian media, bahan maujud,
media cetak dan media elektronik boleh dijadikan sebagai bahan
sokongan untuk saling melengkapi proses pengajaran supaya tindakan
susulan dapat dijalankan dalam menilai proses pengajaran dan
pembelajaran untuk memantapkan penguasaan murid. Selain itu, murid
mampu mengungkapkan ilmu pengetahuan melalui kemahiran generik yang
berkaitan dengan ciri-ciri khusus yang dikuasai oleh setiap murid.
Pendekatan Berpusatkan Murid Strategi pengajaran dan pembelajaran
dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia haruslah berpusatkan murid
bagi membolehkan mereka berinteraksi dan menguasai kemahiran
belajar melalui pengalaman sendiri. Oleh itu, murid dapat membina
keyakinan berbahasa. Contoh pendekatan berpusatkan murid seperti
pendekatan individu, pendekatan pasangan, pendekatan kumpulan,
pendekatan kelas, pendekatan kelas bercantum dan sebagainya. Selain
pendekatan berpusatkan murid terdapat juga pendekatan-pendekatan
lain seperti pendekatan berpusatkan bahan dan pendekatan
berpusatkan guru. Kepelbagaian Teknik Teknik merupakan suatu cara
yang digunakan oleh guru-guru bagi menyampaikan bahan- bahan
pengajaran yang telah dipilih untuk murid-muridnya. Teknik yang
dipilih haruslah sejajar dengan kaedah dan pendekatan yang
digunakan. Dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah
guru digalakkan menggunakan pelbagai teknik mengajar. 12
- 16. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Guru
boleh memilih pendekatan dan teknik pengajaran dan pembelajaran
yang sesuai dengan kebolehan murid. Keberkesanan pengajaran dan
pembelajaran bergantung pada pengolahan teknik dan penggunaan bahan
bantu belajar serta teknologi yang dapat merangsang dan
menggalakkan murid berfikir secara kritis dan kreatif,
berkomunikasi, dan berinteraksi. Teknik-teknik pengajaran bahasa i.
Teknik main peranan Main peranan bermaksud melakonkan sesuatu
situasi atau masalah atau peristiwa yang dianggap penting. ii.
Teknik permainan bahasa Permainan bahasa adalah salah satu cara
dalam mempelajari bahasa melalui teknik permainan. iii. Teknik
latih tubi Teknik latih tubi adalah aktiviti pengulangan
fakta-fakta atau kecekapan yang dipelajari. iv. Teknik bercerita
Merupakan salah satu pendekatan yang sesuai digunakan untuk membina
kecekapan berbahasa kerana cerita merupakan sesuatu yang dapat
menarik minat dan perhatian murid. v. Teknik inkuiri penemuan
Teknik ini dikenali sebagai teknik tinjau siasat yang merangkumi
aspek-aspek soal selidik untuk mendapatkan jawapan atau kesimpulan
kepada sesuatu masalah. vi. Teknik perbahasan Teknik ini melatih
murid berfikir dengan pantas di samping dapat berkomunikasi dengan
berkesan. vii. Teknik kuiz Teknik ini dapat mengukuhkan pengajaran
guru dan memantapkan pemahaman murid tentang sistem Bahasa Malaysia
terutama dari segi bentuk, makna dan penggunaan bahasa yang tepat
melalui pertandingan. viii. Teknik sumbang saran Dikenali sebagai
percambahan fikiran (brainstorming) yang memerlukan setiap murid
menyumbangkan pendapat dan idea. 13
- 17. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru ix.
Teknik soal jawab Teknik ini dilaksanakan dengan cara murid menyoal
dan menjawab soalan yang berkaitan dengan isi pelajaran. x. Teknik
simulasi Teknik di ditakrifkan sebagai satu situasi yang diwujudkan
hampir menyerupai keadaan sebenar yang memerlukan murid
berinteraksi sesama sendiri berdasarkan peranan masing-masing. xi.
Teknik drama Sering digunakan dalam kaedah komunikatif dan kaedah
yang berasaskan pendekatan induktif iaitu kaedah terus, elektif dan
audiolingual. xii. Teknik perbincangan Satu aktiviti mengeluar dan
mengulas pendapat tentang sesuatu tajuk. Aktiviti pengajaran dan
pembelajaran berbentuk perbualan dan ia dilakukan dikalangan
pelajar dibawah penyeliaan dan kawalan seorang guru. xiii. Teknik
forum Teknik ini merupakan salah satu aktiviti lisan yang sesuai
bagi murid berkongsi pengetahuan untuk meningkatkan kemahiran
menyampaikan idea dan fikiran dengan jelas. Kepelbagaian Sumber
Bahan Penggunaan pusat sumber dan komputer sangatlah digalakkan
dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia. Bahan-bahan
sumber seperti akhbar, majalah, buku rujukan, kamus, Internet,
serta bahan sastera dan bahan berunsur ilmu boleh digunakan dalam
pengajaran dan pembelajaran dan juga untuk bacaan ekstensif.
Penggunaan Tatabahasa yang tepat Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
Sekolah Rendah juga menekankan penggunaan tatabahasa mengikut
kemampuan murid dengan tepat. Untuk mencapai tujuan tersebut, guru
perlu merancang dan memilih aspek tatabahasa yang hendak diajarkan
berserta contoh penggunaannya dalam pelbagai konteks dan kegiatan
bahasa yang bermakna sama ada di dalam atau di luar bilik darjah.
Bacaan Luas Bacaan luas memberikan peluang kepada murid menimba
pengetahuan dan membentuk sahsiah yang baik bagi meningkatkan gaya
berfikir dan minat ingin terus membaca. Bacaan 14
- 18. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru luas
boleh dijalankan dalam pendidikan Bahasa Malaysia dengan
menggunakan bahan- bahan ilmiah dan sastera. Penekanan Konsep 5 P
Strategi pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia menekankan
konsep penggabungjalinan, penyerapan, pengayaan, pemulihan dan
penilaian. Ini selaras dengan usaha memenuhi konsep bersepadu dalam
Falsafah Pendidikan Kebangsaan. a. Penggabungjalinan
Penggabungjalinan memainkan peranan penting dalam proses pengajaran
dan pembelajaran. Melalui proses ini, beberapa kemahiran dapat
dikuasai serentak. Cara ini juga dapat mengelakkan kebosanan dalam
proses pembelajaran. Kemahiran dapat digabungjalinkan, sama ada
kemahiran yang terdapat dalam hasil pembelajaran atau kemahiran
daripada mata pelajaran lain. b. Penyerapan Dalam pengajaran Bahasa
Malaysia, unsur ilmu, nilai dan kemahiran bernilai tambah seperti
kemahiran berfikir, kemahiran belajar cara belajar, kajian masa
depan boleh diserapkan. Penyerapan ini mengandungi pelbagai ilmu
dan disiplin dalam pelbagai mata pelajaran. c. Pengayaan Program
pengayaan perlu diberikan penekanan dalam Kurikulum Sekolah Rendah
kerana latar belakang murid yang berbeza dari segi kebolehan,
keupayaan, bakat, dan minat. Murid hendaklah diberikan bahan yang
berbeza untuk digunakan secara bersendirian atau dengan bimbingan
guru. Bahan seperti bahan bacaan tambahan, kad, permainan dan bahan
aktiviti boleh diberikan kepada murid yang telah menguasai
kemahiran dalam jangka masa yang ditetapkan atau lebih awal
daripada jangka masa yang ditentukan. d. Pemulihan Program
pemulihan disediakan untuk membantu murid menguasai kemahiran asas
yang belum dapat dikuasai dalam tempoh yang ditetapkan. Bahan untuk
program ini terdiri daripada kad, carta, bahan maujud, alat
permainan, dan lain-lain yang boleh digunakan secara
berperingkat-peringkat daripada yang mudah kepada yang sukar.
Pelaksanaan program ini adalah mengikut kadar kemampuan murid
menguasai sesuatu kemahiran. e. Penilaian Penilaian dianggap
sebagai sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran.
Penilaian merupakan sesuatu aktiviti untuk mendapatkan maklumat
yang berguna bagi menentukan pencapaian sesuatu objektif pengajaran
atau pembelajaran. Oleh itu, penilaian perlulah dijalankan
berterusan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Hanya melalui
proses penilaian berterusan dapat dipastikan jenis tindakan susulan
yang perlu diambil ke atas seseorang murid, sama ada untuk
menjalankan pemulihan atau pengayaan, dan 15
- 19. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru
setelah itu barulah dapat dipastikan jenis aktiviti pemulihan atau
aktiviti pengayaan yang sesuai bagi murid. PENGISIAN KURIKULUM
Elemen dalam pengisian kurikulum ialah ilmu, nilai,
kewarganegaraan, peraturan sosiobudaya, dan kemahiran bernilai
tambah. Penerangan ringkas bagi setiap elemen seperti yang berikut;
Ilmu Ilmu merangkumi pelbagai bidang ilmu dan disiplin, contohnya
ilmu dalam bidang sains, dan geografi dapat digunakan untuk
memperkembangkan ilmu bahasa dan kemahiran bahasa. Ilmu lain yang
berkaitan dengan hal-hal semasa juga boleh dipertimbangkan oleh
guru dalam pengajaran dan pembelajaran. Nilai Murni Penyerapan
nilai murni dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia bertujuan
melahirkan insan yang berketrampilan dan memiliki akhlak yang
mulia. Selain itu, penghayatan dan amalan murni dapat membentuk
generasi muda yang berhemah tinggi dan berkeperibadian luhur.
Pemahaman dan kesedaran tentang nilai murni dalam masyarakat
Malaysia harus dipupuk secara langsung atau tidak langsung selaras
dengan nilai sejagat. Kewarganegaraan Penyerapan unsur patriotisme
dan kewarganegaraan dalam pendidikan bahasa Malaysia mengutamakan
pemupukan semangat cinta dan taat akan negara. Di samping itu,
pemupukan unsur ini bertujuan untuk melahirkan warganegara yang
mempunyai jati diri, cinta akan bahasa dan bangsa serta
meningkatkan komitmen individu terhadap negara. Peraturan
Sosiobudaya Peraturan sosiobudaya dalam Standard Kurikulum Bahasa
Malaysia merangkumi kesantunan bahasa, laras bahasa, dan peribahasa
yang diamalkan dalam kalangan masyarakat Malaysia. Peraturan
sosiobudaya ini mencerminkan falsafah dan keperibadian masyarakat
Malaysia. Kemahiran Bernilai Tambah Kemahiran bernilai tambah ialah
kemahiran yang diajarkan di dalam bilik darjah dan dapat 16
- 20. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru
diaplikasikan dalam kehidupan seharian murid. Kemahiran bernilai
tambah yang dimaksudkan ialah Kemahiran Berfikir, Kemahiran
Teknologi Maklumat dan Komunikasi, Kemahiran Belajar Cara Belajar,
Kajian Masa Depan, Kecerdasan Pelbagai, Pembelajaran
Konstruktivisme dan Pembelajaran Kontekstual. Penerangan ringkas
tentang kemahiran bernilai tambah dinyatakan seperti yang berikut;
Kemahiran Berfikir Kemahiran berfikir diajarkan kepada murid
melalui pelbagai aktiviti yang memerlukan pemikiran kritis dan
kreatif dalam kemahiran mendengar, bertutur, membaca, dan menulis.
Kemahiran berfikir sama ada dari segi mengkonsepsikan idea,
menyelesaikan masalah, atau membuat keputusan adalah penting dalam
kehidupan harian dan kerjaya murid pada masa depan. Kemahiran
Teknologi Maklumat dan Komunikasi Kemahiran teknologi maklumat dan
komunikasi perlu diajarkan kepada murid supaya mereka dapat
menggunakan komputer untuk tujuan komunikasi seperti
mengaplikasikan perisian, menghantar dan menerima e-mel, mengakses,
memproses, menyebar dan berkongsi maklumat serta berinteraksi
sosial melalui internet untuk meluaskan penerokaan ilmu pengetahuan
dan dalam urusan kehidupan. Kemahiran Belajar Cara Belajar
Kemahiran belajar cara belajar perlu diajarkan kepada murid supaya
mereka peka terhadap teknik pembelajaran yang berkesan. Penguasaan
kemahiran ini membolehkan murid meningkatkan pengetahuan, cekap
bertindak untuk menghadapi dunia yang sering berubah, dan
berkeupayaan mengamalkan pembelajaran seumur hidup. Kajian Masa
Depan Kajian masa depan ialah satu pendekatan pengajaran untuk
mendidik murid agar lebih prihatin terhadap sesuatu perkara atau
isu yang berlaku pada masa lampau, masa kini, dan masa depan. Hal
ini bermakna, murid dapat membuat ramalan, menjangka akibat, serta
menangani perubahan supaya mereka mendapat manfaat yang maksimum.
Kecerdasan Pelbagai Kecerdasan pelbagai dapat mengembangkan potensi
kecerdasan, minat dan kecenderungan murid kerana setiap individu
mempunyai kecerdasan dan kebolehan yang berbeza. Pembelajaran
Konstruktivisme Pembelajaran konstruktivisme dalam pendidikan dapat
melahirkan murid yang berkeupayaan untuk membina pemahaman dan
pengetahuan baharu mereka sendiri berdasarkan pengalaman sedia ada.
Pembelajaran ini menjadikan murid lebih faham, yakin, dan seronok
belajar sepanjang hayat mereka. Pembelajaran Kontekstual
Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang mengaitkan
isi pelajaran dengan 17
- 21. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru
pengalaman harian individu, masyarakat, dan alam pekerjaan.
Pembelajaran berlaku apabila murid berupaya menghubungkaitkan
pengetahuan baharu secara bermakna dan menghayati kerelevanan
pembelajaran dalam kehidupan mereka. Kreativiti dan inovasi
Kreativiti merujuk kepada kebolehan atau kemampuan individu untuk
mencipta, menyelesaikan masalah, menggunakan daya imaginasi, idea
kreatif yang yang tulen, asli dan baharu bagi menghasilkan sesuatu
yang objektif. Inovasi pula merujuk kepada proses menjana idea dan
mengaplikasikan idea kreatif dalam konteks tertentu. Kreativiti dan
inovasi saling berkait rapat bagi melahirkan modal insan yang serba
boleh dan berketerampilan. Daya kreativiti dan inovasi murid perlu
dipupuk ke tahap optimum supaya mereka berdaya cipta, berkeupayaan
menghasilkan idea dan ciptaan yang berkualiti dan menjadikan amalan
serta budaya dalam kehidupan warga Malaysia pada masa hadapan. TEMA
Kurikulum Standard Bahasa Malaysia menyampaikan pengetahuan serta
membina kefahaman tentang kehidupan dan alam sekekelingi murid
melalui kemahiran bahasa, iaitu Kemahiran Mendengar dan Bertutur,
Kemahiran Membaca, Kemahiran Menulis, Seni Bahasa dan Tatabahasa
melalui tema-tema yang dicadangkan. Melalui tema-tema ini akan
dapat menambahkan pengetahuan dan kefahaman, memupuk kesedaran,
membina jati diri, menghargai warisan dan mencungkil daya
kreativiti dan inovasi dalam diri murid. Cakupan tema-tema yang
perlu diberi penekanan; 1. Kekeluargaan Tema kekeluargaan
merangkumi hubungan sesuatu keluarga yang melibatkan keluarga asas
dan keluarga kembangan. Tema ini diajarkan kepada murid-murid
sekolah rendah agar menghargai setiap ahli keluarga. 2.
Kemasyarakatan Tema ini merujuk tanggungjawab individu dan kumpulan
dalam kalangan pelbagai bangsa untuk mewujudkan keharmonian dan
kepentingan hidup bersama. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid
sekolah rendah agar dapat melahirkan masyarakat yang berakhlak
mulia dan bertanggungjawab. 3. Kesihatan dan Kebersihan 18
- 22. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tema
kesihatan dan kebersihan merujuk kesempurnaan dari segi kesihatan
fizikal, mental dan sosial. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid
sekolah rendah agar mendapat pendedahan awal berkaitan penjagaan
kebersihan dan kesihatan, dan amalan gaya hidup sihat. 4.
Keselamatan Tema keselamatan merujuk keupayaan murid melindungi
diri daripada bahaya ketika berada di pelbagai persekitaran. Tema
ini sesuai diajarkan kepada murid supaya dapat memberi kesedaran
kepada murid agar mengutamakan keselamatan. 5. Perpaduan Tema
perpaduan merujuk kepentingan hubungan erat yang berbentuk
toleransi dalam kalangan penduduk Malaysia. Tema ini sesuai
diajarkan kepada murid dalam usaha memupuk semangat perpaduan. 6.
Kebudayaan, Kesenian dan Estetika Tema kebudayaan, kesenian dan
estetika merangkumi elemen-elemen budaya yang terdapat dalam
masyarakat pelbagai kaum di Malaysia yang meliputi adat dan budaya.
Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar kehalusan seni budaya
ini dapat dihayati oleh murid sebagai asas pembentukan jati diri
warga Malaysia. 7. Jati diri, Patriotisme dan Kewarganegaraan Tema
jati diri, patriotisme dan kewarganegaraan merujuk keupayaan murid
menzahirkan keperibadian insan yang seimbang dari segi fizikal
mental, emosi dan rohani serta mempunyai semangat juang dan sanggup
berkorban demi negara. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid untuk
melahirkan masyarakat yang madani, yang mempunyai semangat kekitaan
dan setia kepada negara. 8. Sains, Teknologi dan Inovasi Tema
sains, teknologi dan inovasi merujuk ilmu pengetahuan yang teratur
atau sistematik yang boleh diuji, dibuktikan kebenarannya dan dapat
menghasilkan sesuatu yang baharu. Tema ini sesuai diajarkan kepada
murid agar dapat melahirkan insan yang berani menjana idea untuk
menghasilkan sesuatu yang berinovasi. 9. Alam Sekitar dan Teknologi
Hijau Tema alam sekitar dan teknologi hijau merujuk keupayaan murid
menjaga dan menguruskan alam sekitar untuk kesejahteraan kehidupan
manusia, haiwan serta tumbuhan bagi kelangsungan kehidupan generasi
akan datang. Tema ini sesuai diajarkan agar murid cinta dan
prihatin akan alam sekitar dan teknologi hijau. 10. Pertanian Tema
pertanian mendedahkan murid perihal pertanian seperti bercucuk
tanam, berternak dan menangkap ikan secara tradisional dan moden.
Tema ini sesuai 19
- 23. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru
diajarkan untuk memupuk kesedaran tentang kepentingan bidang
pertanian dalam kehidupan. 11. Ekonomi / Keusahawanan Tema ekonomi
merujuk perihal bidang perniagaan dan keusahawanan dalam menjana
pendapatan. Tema ini sesuai diajarkan untuk memupuk kepentingan
bidang ekonomi dalam kehidupan. 20
- 24. 1.0 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN
MENDENGAR DAN BERTUTUR Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran
Kemahiran Mendengar menentukan keupayaan murid supaya berkebolehan
mendengar dengan teliti, memahami, dan menghayati perkara yang
didengar dalam pelbagai situasi pengucapan, serta dapat memberikan
maklum balas. Manakala Kemahiran Bertutur merujuk kepada keupayaan
murid berbicara secara lisan untuk menjalin hubungan, menyampaikan
maklumat, pendapat, perasaan, serta idea yang kritis dan kreatif,
dengan sebutan dan intonasi yang betul secara sopan. Penekanan
diberikan pada pengucapan yang menggunakan tatabahasa yang betul
dan mengungkapkan secara bertatasusila. Dalam strategi pengajaran
dan pembelajaran kemahiran mendengar dan bertutur, guru perlu
menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar
dan Bertutur. Standard Kandungan Kemahiran Mendengar Dan Bertutur
Murid patut mengetahui dan boleh melakukan: 1.1 Asas mendengar dan
memberi respons dengan tepat pelbagai bunyi dalam persekitaran
dengan betul. 1.2 Mendengar, mengecam, dan menyebut bunyi bahasa
iaitu abjad, suku kata, perkataan, frasa serta ayat dengan betul.
1.3 Mendengar, memahami dan memberi respons terhadap sesuatu
arahan, soalan dan pesanan yang didengar dengan betul. 1.4.
Bertutur, berbual dan menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara
daripada pelbagai sumber dalam situasi formal dan tidak formal
secara bertatasusila. 1.5. Bercerita dan menceritakan semula
sesuatu perkara dengan tepat menggunakan sebutan yang jelas dan
intonasi yang betul. 1.6 Berbicara untuk menyampaikan maklumat
tentang sesuatu perkara daripada 21
- 25. pelbagai sumber dengan tepat secara bertatasusila. 1.7
Berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara
daripada pelbagai sumber secara bertatasusila. 22
- 26. 1.0 STRATEGIPEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR
Semasa menyediakan strategi pengajaran dan pembelajaran bagi
kemahiran mendengar dan bertutur, guru perlu memberi pertimbangan
aktiviti yang sesuai sebelum, semasa dan selepas kemahiran
mendengar dan bertutur yang diajar. Pengajaran dan pembelajaran
kemahiran ini boleh dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti secara
terancang bagi mencapai objektif yang telah ditentukan. Guru boleh
merancang strategi pengajaran dan pembelajaran dengan pelbagai cara
seperti dalam contoh rancangan mengajar yang disediakan ini.
23
- 27. TEMA KEBERSIHAN TAJUK Menjaga Diri Standard 1.2 Mendengar,
mengecam dan menyebut bunyi Kandungan bahasa iaitu abjad, suku
kata, perkataan, frasa dan ayat dengan betul . FOKUS Standard 1.2.4
Mendengar, memahami, menyebut danUTAMA Pembelajaran mengeja
perkataan yang mengandungi suku kata terbuka dan tertutup dengan
betul dan tepat. Standard 2.2 Membaca dan memahami perkataan, frasa
dan Kandungan ayat daripada pelbagai sumber dengan sebutan yang
betul. FOKUS Standard 2.2.1 Membaca dan memahami perkataan
yangSAMPINGAN Pembelajaran mengandungi dua atau tiga suku kata,
diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan
sebutan yang betul. OBJEKTIF Pada akhir pengajaran, murid dapat: i.
mendengar dan mengecam perkataan yang berkaitan dengan anggota
badan dan bukan anggota badan. ii. menyebut dan mengeja perkataan
yang mengandungi suku kata terbuka dan tertutup yang didengar
dengan betul dan tepat. iii. memahami dengan memberi makna
perkataan yang mengandungi dua tau tiga suku kata dengan sebutan
yang betul. i. Ilmu: Sains (anggota badan),Pendidikan Kesihatan,
PENGISIAN Pendidikan Moral KURIKULUM ii. Nilai: Menjaga kebersihan
anggota badan iii. KBT: Kemahiran Berfikir mengumpul dan mengelas
SISTEM Tatabahasa: Kata nama am, kosa kata BAHASA MEDIA Gambar
anggota badan, kad perkataan,lembaran kerja, ICT 24
- 28. STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN AKTIVITI Langkah 1 1.
Guru menamakan anggota badannya kepada murid dan murid mendengar
dengan teliti. Contoh: tangan leher mata dahi hidung perut mulut
badan kaki jari PENGISIAN CATATAN KURIKULUM 2. Murid diminta
menyebut semula anggota badan yang disebutkan oleh guru secara
individu, kumpulan atau kelas. Langkah 2 1. Murid menyebut
perkataan yang berkaitan dengan anggota badan yang ditunjukkan .
Contoh: tangan leher mata dahi hidung perut mulut badan kaki jari
2. Murid menyebut semula perkataan yang mengandungi suku kata
terbuka dan tertutup dengan bimbingan guru. 3. Murid mengecam
perkataan yang didengar lalu menyentuh bahagian badan masing-
masing. KBT (KB): - Mengumpul Perkataan: dan Contoh:mengelas tangan
Nilai: hidung - Jaga perut kebersihan mulut diri badan leher Ilmu:
- Sains (anggota Media: badan) - Gambar anggota badan - kad
perkataan 25
- 29. AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM Langkah 3 CATATAN 1. Murid
menceritakan cara-cara menjaga kebersihan diri dan peralatan yang
selalu digunakan 2. Murid diminta mengeja dan membaca kad perkataan
yang mengandungi suku kata terbuka dan suku kata tertutup
seterusnya memadankan dengan gambar yang diberi. 3. Murid mengeja
dan membaca semula perkataan yang telah disuaikan dengan gambar
menggunakan sebutan yang betul. Langkah 4 1. Murid mendengar dan
mengulang perkataan yang disebut oleh guru berpandukan kad
perkataan yang ditunjukkan. 2. Seorang murid mengeja dan menyebut
perkataan yang terdapat pada kad dan murid lain akan mengulanginya.
3. Murid menyebut perkataan yang terdapat pada kad dan mengasingkan
kad-kad yang menunjukkan anggota badan dan bukan anggota badan. 4.
Murid mengkelaskan perkataan yang menunjukkan anggota badan dan
bukan anggota badan pada lembaran kerja yang diberi. KBT (KB): -
klasifikasi Sistem Bahasa: - Kata nama Am KBT(TKP): - hubung kait
Nilai: - Kebersihan Lembaran Kerja 1 Lampiran 1 Lembaran Kerja 2
26
- 30. AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM Langkah 5 1. Murid membaca dan
memahami petikan Kemahiran ICT beramai-ramai dengan bimbingan guru.
Sistem Bahasa: 2. Murid mengeja dan menyebut perkataan - sinonim
yang dihitamkan dalam perenggan secara bergilir-gilir. 3. Murid
bersoal jawab tentang maksud perkataan yang dihitamkan. 4. Murid
menyebut semula makna perkataan yang dihitamkan. 5. Murid
memadankan perkataan dengan makna yang diberi secara menaip atau
klik dan seret - MS Word perkataan Pentaksiran 1. Murid menyebut
perkataan yang mengandungi suku kata terbuka dan tertutup yang
disebut oleh guru. 2. Murid menulis perkataan yang disebut dengan
ejaan yang betul. Pemulihan 1. Murid menyebut suku kata yang
ditunjukkan. 2. Murid menggabungkan suku kata menjadi perkataan dan
mengeja serta menyebut perkataan itu. CATATAN Lampiran 2 Lembaran
Kerja 3 Lembaran Kerja 4 Lembaran Kerja 5 27
- 31. AKTIVITI Pengayaan 1. Murid mengeja dan menyebut perkataan
yang ditunjukkan. 2. Murid memadankan perkataan untuk membentuk
frasa yang bermakna. 3. Murid menyebut frasa yang telah dibina.
PENGISIAN CATATAN KURIKULUM Lembaran Kerja 6 28
- 32. Lampiran 1 Aktiviti 1 tangan jari leher kaki badan mulut
mata perut hidung dahi 29
- 33. LembaranKerja 1 Aktiviti 2 Sebutkan nama gambar dan
tuliskan perkataan. berus sikat mulut perut berus sikat mulut perut
30
- 34. LembaranKerja 2 Aktiviti 1 Sebutkan dan tuliskan perkataan
yang menunjukkan anggota badan dan bukan anggota badan. selipar
leher tangan mulut kasut berus mandi sikat hidung kotor perut
Anggota Badan Bukan Anggota Badan 31
- 35. Lampiran2 Secara berpasangan,dengar bacaan rakan kamu.
Razak budak yang sihat. Dia selalu jaga diri supaya bersih.
Hari-hari dia mandi tiga kali sehari. Dia mandi guna sabun supaya
badannya tidak ada kuman. Razak gosok badan agar hilang daki.
Selepas mandi, Razak lap badan supaya kering. Dia sapu bedak pada
badannya supaya rasa segar. Dia juga pakai baju yang bersih. Razak
selalu nampak kemas. 32
- 36. LembaranKerja 3 Aktiviti 3 Baca dan tuliskan makna bagi
perkataan yang diberi. uzur rapi serbuk harum bakteria nyaman 1.
sakit 2. kuman 3. bedak 4. segar 5. kemas 33
- 37. LembaranKerja 4 Pentaksiran Dengar perkataan yang disebut
dan tuliskan di kotak yang disediakan. 1. ebrsu 2. nuhdgi 3. nsaub
4. hsita 5. esarg 34
- 38. LembaranKerja 5 Pemulihan Melengkapkan suku kata supaya
menjadi perkataan. bun sok kat sut suh 1. go 2. ba 3. sa 4. si 5.
ka 35
- 39. LembaranKerja 6 Pengayaan Secara berpasangan, dengar
sebutan rakan dan cari pasangan perkataan untuk membentuk frasa.
gosok kasut sabun badan basuh rambut tangan sikat cuci gigi kuku
potong Jawapan: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 36
- 40. TEMA KEKELUARGAAN TAJUK Keluarga Saya FOKUS UTAMA FOKUS
SAMPINGAN Standard 1.2 Mendengar, mengecam, dan menyebut bunyi
Kandungan bahasa, iaitu abjad, suku kata, perkataan, frasa dan ayat
dengan betul. Standard 1.2.4 Mendengar, memahami, menyebut dan
mengeja Pembelajaran perkataan yang mengandungi dua atau tiga suku
kata, diftong, vokal berganding, digraf, konsonan bergabung dengan
sebutan yang betul. Standard 2.2 Membaca dan memahami perkataan,
frasa, dan Kandungan ayat daripada pelbagai sumber dengan sebutan
yang betul. Standard 2.2.1 Membaca dan memahami perkataan yang
Pembelajaran mengandungi dua atau tiga suku kata, diftong, vokal
berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan sebutan yang
betul. OBJEKTIF Pada akhir pengajaran, murid dapat: i. mendengar,
menyebut dan mengeja perkataan berkaitan keluarga yang mengandungi
suku kata terbuka dan tertutup dengan betul dan tepat. ii. membaca
perkataan berkaitan keluarga yang mengandungi dua atau tiga suku
kata terbuka dan tertutup dalam ayat dengan sebutan yang betul.
PENGISIAN KURIKULUM i. Ilmu: Pendidikan Moral Nilai: Kasih sayang
ii. KBT: Kemahiran berfikir-menjana idea SISTEM Tatabahasa: Kata
nama am BAHASA MEDIA Kad gambar, carta lirik lagu, lembaran kerja,
kad perkataan, gambar 37
- 41. STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN AKTIVITI Langkah 1
PENGISIAN CATATAN KURIKULUM 1. Guru mempamerkan lirik lagu Saya
Sayang Semua pada papan tulis. 2. Murid mendengar dengan teliti
lagu yang dimainkan melalui pita rakaman. 3. Guru meminta murid
menyebut perkataan berkaitan dengan ahli keluarga yang terdapat
dalam lirik lagu. Contoh: ibu, bapa, kakak, abang dan adik. 4. Guru
meminta murid menyanyi lagu tersebut secara kumpulan dan kelas
dengansebutan yang betul. Nilai:Kasih sayang KBT: Kemahiran
mendengar Lampiran 1 Lirik lagu Saya sayang semua ( melodi lagu:
Satu satu saya sayang ibu) Langkah 2 1. Guru mempamerkan kad suku
kata dan meminta mengeja dan menyebut suku kata tersebut. 2. Murid
diminta memadankan suku kata tersebut menjadi perkataan bermakna
dan memadankannya dengan kad perkataan yang disediakan. 3. Guru
meminta murid menampal, menyebut dan mengeja perkataan berdasarkan
gambar dengan sebutan yang betul . Lampiran 2 - kad suku kata
Lampiran 3 Kad perkataan Lampiran 4 38
- 42. STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN AKTIVITI Langkah 3 1.
Guru mempamerkan gambar yang berkaitan dengan ahli keluarga seperti
ibu, bapa, kakak, abang dan adik. 2. Guru membimbing murid mengeja
dan membaca serta memahami perkataan tersebut. 3. Guru meminta
murid membaca secara individu perkataan-perkataan tesebut.
PENGISIAN CATATAN KURIKULUM KBT: Lampiran 5 Konstruktivisme - suku
kata, Memahami ahli perkataan dan keluarga. gambar Pentaksiran 1.
Guru meminta murid menandakan perkataan yang didengar pada lembaran
kerja. 2. Guru meminta murid menyebut perkataan berkaitan keluarga
berdasarkan gambar. Pemulihan 1. Guru membimbing murid menyebut dan
mengeja suku kata dan perkataan. 2. Murid memadankan gambar dengan
perkataan. Lembaran Kerja 1 Lampiran 4 Lembaran Kerja 2 39
- 43. STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN AKTIVITI PENGISIAN
CATATAN KURIKULUM Pengayaan 1. Guru meminta murid bercerita tentang
Lampiran 5 - gambar ahli ahli keluarga mereka kepada rakan keluarga
berdasarkan gambar ahli keluarga mereka. 40
- 44. Lampiran1 Seni kata lagu Saya Sayang Keluarga Satu satu
Saya sayang ibu Dua dua Saya sayang bapa Tiga tiga Sayang adik
kakak Satu dua tiga Sayang abang juga 41
- 45. Lampiran 2 Dengar dan sebut perkataan yang didengari. sa ya
i bu ba pa a bang ka kak a d ik 42
- 46. Lampiran 3 Sebut dan eja. saya bapa adik abang kakak ibu
43
- 47. Lampiran 4 GAMBAR KELUARGA 44
- 48. Lampiran 5 ka kak a bang kakak abang ba pa i bu bapa ibu
adik a dik 45
- 49. Pentaksiran Dengar perkataan yang disebut dan tandakan
perkataan yang betul. * pada petak ibu kakak idu kakek bapa alik
papa adik 46
- 50. a. Dengar dan sebut perkataan ini. saya bapa kakak b.
Padankan perkataan dengan gambar. 47 Pemulihan ibu adik abang bapa
kakak ibu
- 51. Pengayaan Ceritakan tentang keluarga kamu Ceritakan: - nama
kamu - nama bapa - nama ibu - nama kakak - nama abang - nama adik
48
- 52. 2.0 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN
MEMBACA Standard Kandungan Kemahiran Membaca menentukan keupayaan
murid supaya berkebolehanmembaca dengan sebutan, intonasi, jeda,
dan kelancaran yang betul. Penekanan perlu diberikan pada aspek
pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan ilmu dan sastera secara
kritis dengan menggunakan pelbagai teknik bacaan. Di samping itu,
murid berupaya menghayati teks yang dibaca. Dalam strategi
pengajaran dan pembelajaran kemahiran membaca, guru perlu
menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Membaca.
Standard Kandungan Kemahiran Membaca Murid patut mengetahui dan
boleh melakukan: 2.1 Asas membaca dengan sebutan yang betul. 2.2
Membaca dan memahami, perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai
sumber dengan sebutan yang betul. 2.3 Membaca kuat pelbagai bahan
bacaan dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.
2.4 Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat
daripada pelbagai bahan untuk memberi respons dengan betul. 2.5
Membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat dalam
pelbagai bahan. 2.6 Membaca pelbagai bahan sastera dan bukan
sastera yang sesuai bagi memupuk minat membaca. 49
- 53. 2.0 STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MEMBACA
Semasa menyediakan strategi pengajaran dan pembelajaran bagi
kemahiran membaca, guru perlu memberi pertimbangan aktiviti yang
sesuai sebelum, semasa dan selepas kemahiran membaca yang diajar.
Pengajaran dan pembelajaran kemahiran ini boleh dilaksanakan
melalui pelbagai aktiviti secara terancang bagi mencapai objektif
yang telah ditentukan. Guru boleh merancang strategi pengajaran dan
pembelajaran dengan pelbagai cara seperti dalam contoh rancangan
mengajar yang disediakan ini. 50
- 54. TEMA KEBERSIHAN Rumah Saya BersihTAJUK FOKUS UTAMA Standard
2.2 Membaca dan memahami perkataan, frasa dan ayat daripada
pelbagai sumber dengan sebutan Kandungan yang betul. 2.2.1 Membaca
dan memahami perkataan yang Standard mengandungi dua atau tiga suku
kata, diftong, Pembelajaran vokal berganding, digraf dan konsonan
bergabung dengan sebutan yang betul. FOKUS SAMPINGAN Standard 3.2
Menulis secara mekanis berdasarkan bahan Kandungan yang diberi
dengan betul dan kemas. 3.2.4 Menulis perkataan yang mengandungi
dua atau Standard tiga suku kata, diftong , vokal bergading, digraf
dan konsonan bergabung dengan betul dan Pembelajaran tulisan yang
kemas. OBJEKTIF PENGISIAN KURIKULUM SISTEM BAHASA Pada akhir
pengajaran, murid dapat: i. membaca perkataan mengandungi dua atau
tiga suku kata dengan sebutan yang betul. ii. membaca dan
menyatakan erti perkataan dengan betul. iii. menulis perkataan yang
mengandungi dua atau tiga suku kata dengan betul dan tulisan yang
kemas. i. Ilmu: Kesihatan ii. KBT: Belajar Cara Belajar bacaan
intensif, kemahiran menulis Tatabahasa: sinonim, kata kerja MEDIA
Petikan dalam bentuk ICT 51
- 55. STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN AKTIVITI Langkah 1 1.
Murid membaca petikan secara kelas dan individu. 2. Murid membaca
suku kata terbuka dan tertutup yang terdapat dalam petikan .
PENGISIAN KURIKULUM KBT: Belajar Cara Belajar - bacaan luncuran -
bacaan intensif CATATAN Lampiran 1 Langkah 2 1. Murid bersoal jawab
tentang isi- isi petikan. 2. Murid membaca isi-isi petikan yang
ditulis oleh guru secara individu. 3. Murid menyatakan cara-cara
mereka membantu ibu bapa di rumah. Langkah 3 1. Murid membaca
perkataan sinonim secara individu berdasarkan lampiran 2. 2. Murid
menyesuaikan maksud perkataan dalam lampiran 2. 3. Murid membaca
semula perkataan yang telah disesuaikan. Nilai: Bekerjasama
Kebersihan Ilmu: Sains Sistem bahasa - sinonim Lampiran 1 Lampiran
1 Lembaran Kerja 1 52
- 56. AKTIVITI Langkah 4 1. Murid menulis perkataan yang sesuai
pada gambar. 2. Murid membaca semula perkataan yang telah ditulis
di dalam kotak yang telah disediakan. Pentaksiran 1. Murid membaca
kata kerja sebagai pilihan jawapan dan menggariskan kata kerja yang
paling tepat bagi ayat yang diberi. 2. Murid membaca semula ayat
yang telah dilengkapkan jawapan, Pemulihan 1. Murid membaca suku
kata tertutup dengan lancar berdasarkan lampiran 5 2. Murid
melengkapkan Bunga Kata secara menaip atau klik dan seret MS Word/
perkataan. 3. Murid membaca perkataan yang dibina daripada Bunga
Kata. PENGISIAN KURIKULUM KBT: Konstruktivisme Ilmu: Kesihatan
Sistem bahasa: -kata kerja Permainan bahasa: -Bunga Kata CATATAN
Lembaran Kerja 2 Lembaran Kerja 3 Lembaran Kerja 4 53
- 57. AKTIVITI PENGISIAN CATATAN KURIKULUM Pengayaan 1. Murid
membaca perkataan- Permainan bahasa: Lembaran Kerja 5 perkataan
yang diberikan. -teka silang kata 2. Murid mewarnakan perkataan
tersebut dalam teka silang kata. 54
- 58. Lampiran 1 Aktiviti 1 Garis perkataan yang disebut oleh
guru. Baca perkataan yang telah digariskan. Rumah Farah Ini rumah
Farah. Rumah Farah bersih dan cantik. Hari-hari emak Farah sapu dan
kemas rumah itu. Pada hari cuti, Farah tolong emak basuh bilik air.
Kakak kemas bilik tidur. Abang susun majalah di ruang tamu. Adik
bantu cuci longkang. Bapa tebas rumput. Emak pula sapu sampah dan
siram pokok bunga. Di rumah Farah tidak ada semut, lalat dan tikus.
Semut , lalat dan tikus bawa penyakit. Keluarga Farah sihat. Jiran
dan kawan suka datang ke rumah Farah. 55
- 59. Aktiviti 2 Suaikan perkataan sinonim di bawah ini. basuh
tebas susun bantu kawan siram 56 Lembaran Kerja 1 tolong sahabat
potong cuci atur jirus
- 60. Lembaran Kerja 2 Aktiviti 3 Tuliskan perkataan yang sesuai
bagi gambar yang diberi. Akibat Tidak Menjaga Kebersihan 57
- 61. LembaranKerja 3 Pentaksiran Baca dan warnakan kotak
perkataan yang sesuai dalam ayat yang diberi di bawah. 1. Farah
basuh jemur bilik air. 2. Bapa tebang tebas rumput. 3. Kakak kemas
sentuh bilik tidur. 4. Abang sepah susun majalah di ruang tamu. 5.
Kita mesti tolong lihat ibu bapa jaga kebersihan rumah. 58
- 62. LembaranKerja 4 Pemulihan Klik dan seret suku kata yang
betul pada petak yang disediakan. Isikan tempat kosong dengan suku
kata tertutup yang diberi. kar lam ram dur kam kus ti Aktiviti ini
untuk murid yang tidak mencapai standard pembelajaran sahaja
59
- 63. LembaranKerja 5 Pengayaan Baca dan warnakan perkataan dalam
petak di bawah berpandukan perkataan yang diberi. TIDUR SIRAM TEBAS
SIHAT KEMAS BILIK JIRAN KAWAN BANTU SUSUN A J I R A N T G M E U O K
A W A N R B O F M B I L I K T I D U R P Z N C U S I H A T X S L E F
S I R A M K J Y T I T E B A S B Z X V O H A L D O K E M A S P K R B
O R C A S U S U N Q B A N T U Z I E Aktiviti ini untuk murid yang
telah mencapai standard pembelajaran sahaja 60
- 64. TEMA KEKELUARGAAN Kami Sayang Datuk NenekTAJUK Standard
Kandungan FOKUS UTAMA Standard Pembelajaran Standard Kandungan
FOKUS SAMPINGAN Standard Pembelajaran 2.2 Membaca dan memahami
perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai sumber dengan sebutan
yang betul. 2.2.3 Membaca dan memahami ayat tunggal daripada
pelbagai bahan bacaan dengan sebutan yang betul. 3.2 Menulis secara
mekanis berdasarkan bahan yang diberi dengan betul dan kemas. 3.2.6
Menulis ayat tunggal dengan betul dan tulisan yang kemas. OBJEKTIF
PENGISIAN KURIKULUM Pada akhir pengajaran, murid dapat: i. membaca
ayat tentang datuk dan nenek dengan sebutan yang betul. ii. menulis
ayat tunggal tentang datuk dan nenek dengan betul dan tulisan yang
kemas. i. Ilmu: Pendidikan Moral ii. Nilai: Kasih sayang iii. KBT-
BCB-Kemahiran mendengar SISTEM Tatabahasa:Kata Nama Am BAHASA MEDIA
Lembaran kerja, kad frasa 61
- 65. DAN PEMBELAJARAN AKTIVITI PENGISIAN CATATAN KURIKULUM
Langkah 1 1. Guru mempamerkan kad-kad frasa dan Nilai - kasih
sayang Lampiran 1 membacakannya. Kad frasa 2. Murid membaca
frasa-frasa dengan bimbingan guru dan memahami maksud Lampiran 2
yang dipamerkan dengan sebutan -kad ayat yang jelas. 3. Guru
menunjukkan kad ayat kepada murid dan meminta murid membaca
ayat-ayat yang ada pada kad ayat. Langkah 2 1. Guru mengedarkan
lampiran petikan Lampran 3 kepada setiap murid. -petikan 2. Guru
membimbing murid membaca petikan yang diberi guru dengan sebutan
yang betul dan intonasi yang sesuai. 3. Murid membaca petikan
dengan sebutan yang betul secara individu, kumpulan atau kelas. 4.
Guru dan murid bersoal jawab tentang isi petikan. Langkah 2 1. Guru
mengedarkan lembaran kerja dan Lembaran kerja 1 murid menyalin ayat
dengan tulisan yang Buku latihan garis kemas. tiga 2. Murid
menyalin ayat tunggal dengan tulisan yang kemas. 62
- 66. AKTIVITI Pentaksiran 1. Murid membaca lima ayat tunggal
dengan sebutan yang betul dan intonasi yang sesuai. 2. Murid
menyalin ayat tunggal dengan betul dan tulisan yang kemas.
Pemulihan 1. Guru membimbing murid membaca ayat tunggal dengan
sebutan yang betul. 2. Murid menyalin semula ayat dnegan betul dan
tulisan yang kemas. Pengayaan 1. Murid mengisi tempat kosong dengan
frasa yang sesuai. 2. Murid membaca ayat dengan sebutan yang betul.
PENGISIAN CATATAN KURIKULUM Lampiran 3 - kad ayat Lembaran kerja 2
Lembaran Kerja 1 Lembaran kerja 3 63
- 67. Lampiran1 Kad Frasa datuk saya nenek saya sayang akan datuk
sayang akan nenek sangat baik 64
- 68. Lampiran2 Kad Ayat Saya sayang akan datuk. Saya sayang akan
nenek. Datuk saya tinggal di kampung. Nenek sayang akan saya. Datuk
saya ada kebun. 65
- 69. Lampiran3 Baca dan fahami petikan. Mei Ling ada datuk. Mei
Ling ada nenek. Nama datuk Mei Ling, Ah Chong. Nama nenek Mei Ling,
Yee Yee. Datuk Mei Ling tinggal di kampung. Datuk Mei Ling ada
kebun sayur. 66
- 70. LembaranKerja 2 Pentaksiran Baca dan salin ayat di
bawahdengan betul dan kemas Mei Ling ada datuk. Nama nenek Mei
Ling,Yee Yee. Mei Ling sayang akan datuk. 67
- 71. LembaranKerja 1 Pemulihan Baca dan salin ayat di
bawahdengan betul dan kemas Saya sayang akan datuk. Saya sayang
akan nenek. Datuk tinggal di kampung. 68
- 72. LembaranKerja 3 Pengayaan Isikan tempat kosong dengan
perkataan yang sesuai. kampung datuk nenek rajin kebun sayur 1. Mei
Ling ada datuk dan __________________________ 2. Nama
____________________________ Mei Ling, Ah Chong. 3. Nama
______________________________MeiLing, Yee Yee. 4. Datuk Mei Ling
tinggal di ___________________________. 5. Datuk ada kebun
____________________________. 69
- 73. 3.0 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN
MENULIS Standard Kandungan Kemahiran Menulis menentukan keupayaan
murid menulis perkataan dan ayat, serta mengeluarkan idea melalui
pelbagai jenis penulisan kreatif yang berkaitan dengan ilmu
pengetahuan dan pengalaman peribadi dengan menggunakan ayat yang
gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas
dan kemas. Murid juga digalakkan menggunakan kreativiti mereka
untuk menghasilkan penulisan bahan ilmu dan imaginasi untuk
menghasilkan penulisan. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran
kemahiran menulis, guru perlu menetapkan objektif yang perlu
dicapai oleh murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard
Pembelajaran Kemahiran Menulis. Standard Kandungan Kemahiran
Menulis 3.1 Asas menulis dengan cara yang betul. 3.2 Menulis secara
mekanis berdasarkan bahan yang diberi dengan betul dan kemas. 3.3
Membina dan menulis perkataan, frasa, dan ayat dengan betul. 3.4
Menulis imlak dengan tepat. 3.5 Mencatat maklumat yang betul
tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber. 3.6 Menulis untuk
menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara dengan menggunakan
bahasa yang santun. 3.7 Menghasilkan penulisan kreatif dalam
pelbagai genre dengan betul. 3.8 Mengedit dan memurnikan hasil
penulisan. 70
- 74. 3.0 STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENULIS
Semasa menyediakan strategi pengajaran dan pembelajaran bagi
kemahiran menulis, guru perlu memberi pertimbangan aktiviti yang
sesuai sebelum, semasa dan selepas kemahiran menulis yang diajar.
Pengajaran dan pembelajaran kemahiran ini boleh dilaksanakan
melalui pelbagai aktiviti secara terancang bagi mencapai objektif
yang telah ditentukan. Guru boleh merancang strategi pengajaran dan
pembelajaran dengan pelbagai cara seperti dalam contoh rancangan
mengajar yang disediakan ini. 71
- 75. SEKOLAH KEBANGSAAN TEMA KEBERSIHAN TAJUK Menjaga Kebersihan
Balai Raya Standard 3.2 Menulis secara mekanis berdasarkan bahan
yang diberi dengan betul dan kemas. Kandungan FOKUS UTAMA Standard
3.2.3 Menulis suku kata tertutup dengan cara yang betul dan tulisan
yang kemas. Pembelajaran Standard 1.3 Mendengar, memahami dan
memberi respons terhadap sesuatu arahan, soalan dan pesanan
Kandungan yang didengar dengan betul. FOKUS SAMPINGAN 1.3.3
Mendengar, memahami pesanan dan memberi Standard respons secara
gerak laku yang betul. Pembelajaran Pada akhir pengajaran, murid
dapat: i. menulis perkataan suku kata tertutup yang sesuai pada
ayat-ayat arahan dengan betul. OBJEKTIF ii. menulis perkataan suku
kata tertutup dan memberi erti perkataan tersebut dengan betul dan
kemas. iii. mendengar dan mencatat perkataan yang terkandung dalam
pesanan yang disampaikan. PENGISIAN i. Ilmu: Kesihatan KURIKULUM
ii. KBT: BCB Kemahiran membaca, Kontekstual. SISTEM Tatabahasa:
sinonim, ayat perintah BAHASA MEDIA Gambar tunggal, kad arahan
72
- 76. STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN AKTIVITI PENGISIAN
CATATAN KURIKULUM Langkah 1 1. Murid meneliti gambar tunggal Ilmu:
Lampiran 1 tentang aktiviti membersihkan balai - Kajian Tempatan
raya. 2. Murid bersoal jawab tentang aktiviti di dalam gambar
tersebut. 3. Murid menulis perkataan yang Nilai: sesuai berdasarkan
gambar - Kebersihan tunggal itu. - Kerajinan Contoh: pokok balai
raya pasu bunga sapu 4. Murid membaca semula perkataan Gabung jalin
kemahiran: yang telah ditulis. -Membaca Langkah 2 1. Beberapa orang
murid melakukan simulasi aktiviti gotong-royong KBT: Lampiran 2
membersihkan balai raya dengan Konstruktivistime berdasarkan kad
arahan pada -menilai dan mentafsir lembaran. Contoh: Tolong sapu
sampah Tolong cangkul tanah Nilai: Tolong cat dinding - Kerjasama
Tolong paku papan Tolong potong rumput 73
- 77. AKTIVITI PENGISIAN CATATAN KURIKULUM 2. Murid lain meneka
aktiviti yang dilakukan oleh rakan mereka dalamseperti dalam
aktiviti (a). 3. Murid menyalin ayat arahan yang terdapat pada kad
arahan yang dipaparkan oleh guru. Langkah 3 1. Beberapa orang murid
menulis perkataan yang disebut oleh guru pada papan tulis. Contoh:
potong kutip sental jirus himpun tampal 2. Murid memadankan
perkataan dengan perkataan seerti pada lembaran kerja. Lembaran
Kerja 1 3. Murid menulis perkataan suku kata tertutup dan menulis
erti perkataan Lembaran Kerja 2 tersebut dalam lembaran yang
diberi. 74
- 78. AKTIVITI Pentaksiran 1. Murid menulis perkataan yang sesuai
pada ayat-ayat arahan berdasarkan gambar diberi. Pemulihan 2. Murid
menulis perkataan yang mengandungi suku kata tertutup dalam ayat
arahan berpandukan perkataan yang diberi. Pengayaan 1. Murid
menulis ayat-ayat arahan dengan menggunakan perkataan suku kata
tertutup yang diberi pada nota. 2. Murid melukis gambar yang sesuai
berdasarkan ayat arahan yang ditulis. PENGISIAN CATATAN KURIKULUM
Lembaran Kerja 3 Lembaran Kerja 4 Lembaran Kerja 5 75
- 79. Lampiran 1 Aktiviti 1 Teliti dan tuliskan aktiviti yang
terdapat dalam gambar dalam kotak jawapan yang disediakan. 76
- 80. Lampiran 2 Lakukan simulasi berpandukan kad arahan yang
diberi. Tolong sapu Tolong cangkul Sampah. tanah. Tolong cat
dinding. Tolong potong rumput. Tolong paku papan. 77
- 81. Lembaran Kerja 1 Aktiviti 2 Padankan perkataan dengan
perkataan seerti yang diberi. kerat gosok kutip potong sental
pungut tampal kumpul jirus lekat himpun siram 78
- 82. Lembaran Kerja 2 Tuliskan perkataan seerti dengan perkataan
yang diberi pada ruangan yang disediakan. kerat kutip sental tampal
jirus himpun 79
- 83. Lembaran Kerja 3 Pentaksiran Tuliskan perkataan yang sesuai
dalam ayat berdasarkan gambar. 80
- 84. LembaranKerja 4 Pemulihan Tuliskan perkataan mengandungi
suku kata tertutup dalam ayat arahan. sampah longkang papan tanam
dinding bakar 1. Tolong kumpul____________________ itu. 2. Tolong
___________________ pokok bunga. 3. Tolong cuci__________________
yang kotor. 4. Tolong ____________________ sampah ini. 5. Tolong
cat __________________ ini. 6. Tolong paku dinding
_____________________ itu. Aktiviti ini untuk murid yang belum
mencapai standard pembelajaran sahaja.
- 85. Lembaran Kerja 5 Pengayaan Tuliskan nota arahan kepada
rakan anda untuk membersihkan kawasan balai raya dengan menggunakan
salah satu perkataan di bawah. longkang himpun susun kutip Menjaga
Kebersihan Balai Raya Kita Nota Arahan: Tolong bersihkan longkang
di kawasan balai raya. 1. 2. 3. Aktiviti ini untuk murid yang telah
mencapai standard pembelajaran. 82
- 86. SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN TEMA KEKELUARGAAN TAJUK Kampung
Datuk Rajoo Standard 3.3 Membina dan menulis perkataan, frasa dan
Kandungan ayat dengan betul. FOKUS UTAMA Standard 3.3.1 Membina dan
menulis perkataan yang Pembelajaran mengandungi suku kata terbuka
dan tertutup dengan betul dan kemas. Standard 1.2 Mendengar,
mengecam, dan menyebut Kandungan bunyi bahasa, iaitu abjad, suku
kata, perkataan, frasa dan ayat dengan betul. FOKUS Standard 1.2.5
Mendengar, memahami, menyebut, dan SAMPINGAN Pembelajaran mengeja
perkataan yang mengandungi dua atau tiga suku kata, diftong, vokal
berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan betul dan tepat.
Pada akhir pengajaran, murid dapat: i. membina dan menulis
perkataan yang mengandungi suku kata terbuka dan tertutup tentang
kampung datuk dengan betul dan OBJEKTIF kemas. ii. menyebut dan
mengeja perkataan berdasarkan tajuk yang mengandungi diftong dan
vokal berganding dengan betul dan tepat. i. Ilmu: Pendidikan Moral
PENGISIAN Nilai: Kasih sayang KURIKULUM KBT- BCB-Kemahiran menulis
SISTEM Tatabahasa:Kata Nama AmBAHASA MEDIA Lembaran kerja 83
- 87. STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN AKTIVITI Langkah 1 1.
Guru menampal kad yang mengandungi suku kata terbuka dan suku kata
tertutup pada papan tulis. 2. Guru meminta murid mengeja dan
menyebut suku kata yang dipamerkan. 3. Guru meminta murid
memadankan suku kata untuk membina perkataan berpandukan gambar
yang dipaparkan pada papan tulis. 4. Guru meminta murid menulis
semula perkataan yang telah dibina pada papan tulis. 5. Murid
memadankan gambar dan menulis perkataan yang dibina pada lembaran
kerja. Langkah 2 1. Guru meminta murid mendengar dan menyebut
semula perkataan yang didengar dengan sebutan yang betul. 2. Murid
menyebut perkataan yang mengandungi diftong dan vokal berganding
secara latih tubi. 3. Guru meminta murid menyebut dan mengeja
perkataan tersebut secara individu, kumpulan dan kelas. PENGISIAN
KURIKULUM KBT: Kontekstual: - memindahkan BCB:menulis Tatabahasa:
-kata nama KBT- BCB mendengar dengan teliti KBT: PAK:latih tubi
CATATAN Lampiran 1 Kad suku kata Lampiran 2 Kad gambar Lembaran
Kerja 1 Lembaran kerja 1 84
- 88. AKTIVITI Pentaksiran 1. Murid membina dan menulis perkataan
suku kata terbuka dan tertutup berdasarkan gambar diberi. 2. Murid
menyebut dan mengeja perkataan yang ditunjukkan. PENGISIAN
KURIKULUM KBT: Kontekstual: - memindahkan BCB:menulis CATATAN
Lembaran Kerja 2 Lampiran 3 Kad perkataan Pemulihan 1. Guru meminta
murid memadan perkataan suku kata terbuka dan tertutup berdasarkan
gambar. Pengayaan 1. Guru mengedarkan lembaran kerja. 2. Guru
meminta murid menulis perkataan yang mengandungi suku kata terbuka
dan tertutup berdasarkan gambar. KBT: PAK:latih tubi KBT:
PAK:kemahiran secara kendiri Lembaran kerja 3 Lembaran Kerja 4
85
- 89. Lampiran1 Kad Suku Kata la ut ker bau bu ah su ngai 86
- 90. Lampiran2 Kad Gambar 87
- 91. Lampiran3 Kad Perkataan laut buah kerbau sungai 88
- 92. LembaranKerja1 Tuliskan suku kata dan perkataan
berdasarkangambar. 89
- 93. Lembaran Kerja 2 Pentaksiran Padankan suku kata dan tulis
perkataan berdasarkangambar. bau ran bu ut suin ka ah la ngai ker
tai 90
- 94. Lembaran Kerja 3 Pemulihan Padankan suku kata berdasarkan
gambar. ker ah su ut bu bau la ngai 91
- 95. Lembaran Kerja 4 Pengayaan Tulis perkataan yang sesuai
berpandukan gambar. pantai buaian wau pisau rantai pulau 92
- 96. 4.0 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN ASPEK SENI
BAHASA Standard Kandungan Aspek Seni Bahasa menentukan keupayaan
murid mengungkapkan keindahan bahasa, memahami dan menghargai
bahasa melalui pelbagai aktiviti seni bahasa secara kreatif. Guru
perlu menyediakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran ini secara
didik hibur supaya dapat menarik minat murid dan membantu murid
lebih berketrampilan serta menghayati kandungan seni bahasa itu.
Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran seni bahasa, guru harus
menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Seni Bahasa
yang disediakan. Standard Kandungan Seni Bahasa Murid patut
mengetahui dan boleh melakukan: 4.1 Menyebut dan memahami unsur
seni dalam lagu melalui nyanyian secara didik hibur 4.2 Mengujarkan
bahasa yang indah dan menggunakan bahasa badan secara kreatif
semasa bercerita secara didik hibur. 4.3 Mengujarkan bahasa yang
indah dan menggunakan bahasa badan dengan kreatif melalui lakonan
secara didik hibur. 4.4 Melafaz dan memahami puisi dengan intonasi
yang betul menggunakan bahasa yang indah secara didik hibur.
94
- 97. 4.0 STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN ASPEK SENI BAHASA
Semasa menyediakan strategi pengajaran dan pembelajaran Seni
Bahasa, guru perlu memberi pertimbangan aktiviti yang sesuai dan
menarik sebelum, semasa dan selepas pengajaran dan pembelajaran
seni bahasa yang diajar. Pengajaran dan pembelajaran kemahiran ini
boleh dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti secara terancang bagi
mencapai objektif yang telah ditentukan. Guru boleh merancang
strategi pengajaran dan pembelajaran dengan pelbagai cara seperti
dalam contoh rancangan mengajar yang disediakan ini. 95
- 98. SEKOLAH KEBANGSAAN TEMA KEBERSIHAN TAJUK Kebersihan Diri
Standard Kandungan FOKUS UTAMA 4.4 Melafazkan dan memahami puisi
dengan intonasi yang betul menggunakan bahasa yang indah secara
didik hibur. FOKUS SAMPINGAN Standard Pembelajaran Standard
Kandungan Standard Pembelajaran 4.4.1 Melafazkan pantun dua kerat
dengan intonasi yang betul secara didik hibur. 2.3 Membaca kuat
pelbagai bahan bacaan dengan lancar, sebutan yang jelas dan
intonasi yang betul. 2.3.1 Membaca kuat ayat tunggal dengan lancar,
sebutan yang jelas dan intonasi yang betul. OBJEKTIF PENGISIAN
KURIKULUM Pada akhir pengajaran murid dapat: i. melafazkan pantun
dua kerat dengan intonasi yang betul. ii. membaca baris-baris
pantun dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.
i. Ilmu: Menjaga kebersihan diri ii. KBT: Kecerdasan Pelbagai-
Verbal linguistik BCB- Mencatat nota SISTEM BAHASA Tatabahasa: kata
nama am MEDIA Kad pantun , 96
- 99. STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN AKTIVITI Langkah 1 1.
Guru memperdengarkan pantun tentang kebersihan diri melalui pita
rakaman atau yang dilafazkan oleh guru dan meminta murid
mendengarnya dengan telitii. 2. Guru membimbing murid melafazkan
pantun itu semula dengan sebutan dan intonasi yang betul. 3. Murid
melafazkan pantun dengan sebutan yang betul,intonasi dan gaya yang
sesuai secara kelas, kumpulan dan individu. Langkah 2 1. Guru dan
murid berbincang tentang maksud pantun yang telah dilafazkan. 2.
Murid diminta mengenal pasti frasa yang berkaitan tentang
kebersihan diri yang terdapat dalam pantun. 3. Murid diminta
menulis baris pantun tersebut pada kotak pantun yang bernombor. 4.
Murid diminta membaca dalam pantun yang menngandungi baris pantun
tersebut semula. PENGISIAN KURIKULUM KBT: KP- Verbal linguistik
KBT: BCB- mencatat nota CATATAN Lampiran 1 Lembaran Kerja 1 97
- 100. AKTIVITI Langkah 3 1. Guru mengedarkan lembaran yang
mengandungi beberapa baris pantun dua kerat kepada kumpulan kecil.
2. Guru meminta murid dalam kumpulan menyusun baris pantun menjadi
pantun dua kerat yang lengkap. 3. Guru meminta murid melafazkan
pantun yang telah disusun barisnya dengan sebutan yang betul dan
intonasi dan gaya yang sesuai. Langkah 4 1. Murid diberi lembaran
kerja untuk memadankan gambar dengan pantun yang sesuai. 2. Murid
membaca pantun yang telah dipadankan dengan gambar. PENGISIAN
CATATAN KURIKULUM Lampiran 1 Lembaran Kerja 2 98
- 101. Lampiran1 Aktiviti 1 Baca pantun di bawah. Ikan keli di
atas rakit, 1 Gosok gigi supaya tak sakit. Beli sotong masak kari,
Kuku dipotong kuman lari. Ikan haruan di dalam tangki, Sabun badan
buang daki. Naik bot pergi ke hulu, Cuci rambut bersih selalu. 2 3
4 99
- 102. Lembaran Kerja 1 Aktiviti 2 Catatkan baris pantun yang
mengandungi maklumat kesihatan yang terdapat dalam pantun Kuku
dipotong kuman lari. Sabun badan buang daki. Gosok gigi supaya tak
sakit. Cuci rambut bersih selalu. Pantun Maklumat tentang
kebersihan diri Pantun 1 Pantun 2 Pantun 3 Pantun 4 100
- 103. LembaranKerja 2 Aktiviti 2 Tuliskan pantun yang sesuai
dengan gambar yang diberi. Ikan keli di atas rakit, Gosok gigi
supaya tak sakit. Naik bot pergi ke hulu, Cuci rambut bersih
selalu. Beli sotong masak kari, Kuku dipotong kuman lari. Ikan
haruan dalam tangki, Sabun badan buang daki.
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________ 101
- 104. SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN TEMA KEKELUARGAAN TAJUK Kebun
Datuk Saya Standard 4.1 Menyebut dan memahami unsur seni dalam lagu
Kandungan melalui nyanyian secara didik hibur. FOKUS UTAMA Standard
4.1.1 Menyebut seni kata lagu melalui nyanyian secara Pembelajaran
didik hibur. Standard 1.5 Bercerita dan menceritakan sesuatu
perkara Kandungan semula dengan tepat menggunakan sebutan FOKUS
yang jelas dan intonasi yang betul. SAMPINGAN Standard 1.5.1
Bercerita tentang sesuatu perkara dengan tepat, Pembelajaran
sebutan yang jelas dan intonasi yang betul menggunakan ayat
tunggal. Pada akhir pengajaran, murid dapat: OBJEKTIF i. menyebut
seni kata lagu dengan sebutan yang betul dan jelas melalui nyanyian
secara didik hibur. ii. menamakan haiwan-haiwan yang terdapat dalam
gambar. PENGISIAN i. Ilmu: Pendidikan Moral Nilai: Kasih sayang,
keberanian KURIKULUM ii. KBT: Verbal linguistik, visual ruang,
kinestetik SISTEM Tatabahasa: Kata nama am BAHASA MEDIA Seni kata
lagu, gambar tunggal, kad perkataan dan lampiran 102
- 105. STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN AKTIVITI Langkah 1 1.
Guru memaparkan gambar tunggal pada papan tulis. 2. Murid diminta
menamakan haiwan- haiwan yang terdapat dalam gambar tersebut dan
membincangkan tentang haiwan tersebut. Contoh; - bunyi haiwan
PENGISIAN KURIKULUM Nilai: Kasih sayang Teknik Soal Jawab Teknik
nyanyian CATATAN Lampiran 1 Gambar tunggal (carta gambar atau slaid
powerpoint Langkah 2 1. Guru mempamerkan seni kata lagu Datuk Saya
Ada Kebun dan membimbing murid membaca dan menyebut seni kata lagu
tersebut. 2. Murid dibimbing oleh guru untuk menyanyikan lagu
tersebut sambil melakukan aksi yang sesuai. 3. Murid menyanyikan
lagu tersebut secara berkumpulan dan kelas. 4. Guru dan murid
menyanyi beramai-ramai sambil melakukan aksi yang sesuai. Lampiran
2 Seni kata lagu Datuk Saya Ada Kebun. 103
- 106. AKTIVITI Langkah 3 1. Sediakan 5 keping kad perkataan.
(ayam, itik, kambing, burung, kucing ) 2. Pilih 5 orang murid
secara rawak. Murid diminta melekatkan kad perkataan pada gambar
yang sesuai pada Lampiran 1. 3. Kemudian murid diminta menyebut
nama-nama haiwan dengan sebutan yang betul. 4. Murid yang
melekatkan kad perkataan diminta bercerita tentang haiwan- haiwan
yang telah disebut tadi. PENGISIAN KURIKULUM KBT Kontekstual Nilai:
Keberanian CATATAN Lampiran 3 - kad perkataan Lampiran 1 - kad
gambar Langkah 4 1. Murid diminta menyanyikan semula lagu Datuk
Saya Ada Kebun dengan sebutan yang betul dan intonasi dan gaya dan
sesuai sebagai penutup. Lampiran 2 - seni kata lagu Datu Saya Ada
Kebun. 104
- 107. Lampiran1 Kad Gambar 105
- 108. Lampiran2 Seni Kata Lagu Datuk Saya Ada Kebun Datuk saya
ada kebun, Iya iya o, Di kebunnya ada ayam, Iya iya o... Kok, kok
ni, dan kok kok tu, Kok ni kok tu Kok, kok, kok, kok, kok Datuk
saya ada kebun, Iya iya o, Di kebunnya ada itik, Iya iya o... Kuek,
kuek ni dan kuek kuek tu, Kuek ni kuek tu, Kuek, kuek, kuek,kuek,
(Ulang untuk semua haiwan) Irama lagu Pak Mamat Ada Kebun 106
- 109. Lampiran3 Kad Perkataan ayam itik kambing burung kucing
107
- 110. 5.0 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN ASPEK
TATABAHASA Standard Kandungan Aspek Tatabahasa yang digubal
bertujuan menentukan keupayaan murid menguasai asas berbahasa
dengan nahu yang betul. Guru perlu melaksanakan pengajaran dan
pengajaran aspek tatabahasa ini secara penggabungjalinan kemahiran-
kemahiran lain seperti kemahiran lisan, membaca atau menulis. Aspek
tatabahasa yang perlu dikuasai oleh murid ialah golongan kata,
pembentukan kata dan pembinaan ayat. Oleh itu, pengajaran dan
pembelajaran tatabahasa in harus diajar secara berfokus dan
terancang. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran seni bahasa
guru harus menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan
merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran
Aspek Tatabahasa yang disediakan. Standard Kandungan Aspek
Tatabahasa Murid patut mengetahui dan boleh melakukan: 5.1 Memahami
dan menggunakan golongan kata dengan betul mengikut konteks. 5.2
Memahami dan menggunakan pembentukan kata yang sesuai dalam
pelbagai situasi dengan betul. 5.3 Memahami dan membina ayat yang
betul dalam pelbagai situasi. 108
- 111. 5.0 STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN KEMAHIRAN
TATABAHASA Semasa menyediakan strategi pengajaran dan pembelajaran
bagi aspek tatabahasa, guru perlu memberi pertimbangan aktiviti
yang sesuai sebelum, semasa dan selepas pengajaran dan pembelajaran
yang diajar. Pengajaran dan pembelajaran kemahiran ini boleh
dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti secara terancang bagi
mencapai objektif yang telah ditentukan. Guru boleh merancang
strategi pengajaran dan pembelajaran dengan pelbagai cara seperti
dalam contoh rancangan mengajar yang disediakan ini. 109
- 112. TEMA KEBERSIHAN TAJUK Kebersihan Diri FOKUS UTAMA FOKUS
SAMPINGAN Standard 5.1 Memahami dan menggunakan golongan kata
Kandungan dengan betul mengikut konteks. Standard 5.1.1 Memahami
dan menggunakan kata nama am Pembelajaran yang mudah dengan betul
mengikut konteks. Standard 2.2 Membaca dan memahami perkataan,
frasa dan ayat daripada pelbagai sumber dengan Kandungan sebutan
yang betul. Membaca dan memahami perkataan yang Standard 2.2.1
mengandungi dua atau tiga suku kata, diftong, vokal berganding,
digraf dan Pembelajaran konsonan bergabung dengan sebutan yang
betul. Pada akhir pengajaran, murid dapat: OBJEKTIF i. menggunakan
kata nama am yang mengandungi dua atau lebih suku kata terbuka dan
tertutup dalam pelbagai situasi. ii. membaca dan menyenaraikan kata
nama am mengikut kategori. PENGISIAN i. Ilmu: Muzik dan Sains
KURIKULUM ii. KBT: Belajar Cara Belajar SISTEM Tatabahasa: Kata
nama am BAHASA MEDIA Petikan lagu, kad perkataan, dan lembaran
kerja 110
- 113. STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN AKTIVITI PENGISIAN
KURIKULUM Langkah 1 1. Murid membaca seni kata lagu . 2. Murid
menyanyi mengikut rentak seni kata lagu Bangun Pagi Gosok Gigi
dengan bimbingan guru. Ilmu: 3. Murid menyanyikan lagu kebersihan
Pendidikan Moral, secara beramai-ramai. Pendidikan Muzik 4.
Beberapa orang murid menyanyikan lagu Nilai: kebersihan secara
individu. Bekerjasama 5. Murid diberi penerangan tentang kata KBT:
nama am yang terdapat dalam lagu . Kemahiran berfikir tikus bapa
sekolah sabun bilik 6. Murid menyebut semula kata nama am yang
dipamerkan oleh guru secara kelas. Langkah 2 1. Murid dibahagikan
kepada empat Ilmu: Pendidikan kumpulanuntuk permainan Peti Undi
Moral 2. Setiap kumpulan diberi sebuah kotak yang Nilai: Kerjasama
mengandungi pelbagai kad kata nama am . CATATAN Lampiran 1 Lampiran
2 Kad perkataan dalam kotak undi Lampiran 4 Kad perkataan 111
- 114. AKTIVITI PENGISIAN CATATAN KURIKULUM 3. Kotak tersebut
akan diedarkan daripada KBT: Lampiran 4 seorang murid kepada murid
yang lain Permainan Oeti apabila guru memainkan muzik/meniup
Kemahiran Berfikir Undi wisel. (Mengumpul dan mengelas) 4. Apabila
muzik / wisel dihentikan, murid akan Kinestatik memilih satu kata
nama am lalu memasukkan ke dalam kotak yang disediakan oleh guru
mengikut kategori (binatang, tempat, orang, benda) 5. Murid
mengulangi aktiviti di atas sehingga semua kumpulan selesai membuat
aktiviti. 6. Ketua kumpulan menampal kad-kad tersebut pada papan
hitam mengikut kategori. 7. Hasil kerja kumpulan yang berjaya
menjawab dengan betul. 8. Murid membaca kad kata nama am mengikut
kategori secara kelas. Langkah 3 1. Beberapa orang murid tampil ke
hadapan untuk menyebut dengan betul kata nama am yang ditunjuk oleh
guru secara Ilmu:Pendidikan Kad kata nama am. individu. Moral
Nilai:Berdikari 2. Murid membaca kata nama am yang ditunjukkan oleh
guru secara kelas. 112
- 115. AKTIVITI Langkah 4 PENGISIAN CATATAN KURIKULUM 1. Setiap
kumpulan berbincang untuk membina ayat berdasarkan kata nama am
yang diagihkan oleh guru. 2. Ketua kumpulan diminta menulis semula
ayat yang telah dibina oleh kumpulan masing-masing pada papan
tulis. 3. Murid dibimbing membuat pembetulan berdasarkan komen
guru. 4. Murid menulis ayat yang telah diperbetulkan oleh guru
dalam buku latihan masing- masing tanpa membuat sebarang kesalahan
tanda baca dan ejaan. Pentaksiran 1. Murid menyenaraikan kata nama
am mengikut kategori pada lembaran kerja yang diedarkan. Ilmu: PSK,
P.Moral Nilai: Bekerjasama Nilai: Berdikari KBT: Kemahiran Berfikir
(Mengumpul dan mengelas) Lampiran 3 Lembaran Kerja 1 Pemulihan 1.
Murid memadankan gambar dengan Nilai: Berdikari Lembaran Kerja 2
perkataan. 113
- 116. AKTIVITI Pengayaan Murid mengisi tempat kosong dengan
perkataan yang sesuai berpandukan gambar. PENGISIAN CATATAN
KURIKULUM Nilai: Berdikari Lembaran Kerja 3 114
- 117. Lampiran 1 Nyanyikan lagu ini. KEBERSIHAN Bangun pagi
gosok gigi, Cuci muka dan mandi, Guna sabun agar wangi, Ke sekolah
senang hati. Kakak bangun kemas bilik, Agar bersih dan rapi, Ibu
masak bapa makan, Pergi kerja suka hati. Kakak suka bela kucing
Semua tikus pun lari, Keluarga saya suka hati, Rumah bersih
berseri. 115
- 118. Lampiran 2 Kad perkataan gigi tikus rumah sekolah bilik
kucing sabun muka kakak ibu bapa 116
- 119. Lampiran 3 Kad perkataan yang dimasukkan ke dalam kotak
undi. sabun gigi sekolah bilik kakak tikus nenek ikan kipas datuk
kedai bapa kucing tuala rumah arnab 117
- 120. Lampiran 4 Cara permainan peti undi (Aktiviti 1) KUMP. 1
KUMP. 2 KUMP. 3 KUMP. 4 Kotak kad kata nama Tempat Orang Benda
Binatang 118
- 121. Pentaksiran Baca perkataan di bawah. kakak gigi tikus bapa
kucing kipas ikan datuk nenek rumah bilik sabun kedai tuala arnab
Senaraikan kata nama am mengikutkumpulan. Orang Binatang Benda
Tempat 119
- 122. Pemulihan Padankan kata nama am dengan gambar di bawah. 1.
sabun rumah 2. gigi sekolah 3. tikus 4. ibu Aktiviti ini untuk
murid yang tidak mencapai standard pembelajaran sahaja. 120
- 123. Lembaran Kerja3 Pengayaan Isikan tempat kosong dengan
jawapan yang sesuai. 1. 2. Ini _________________ saya.
_________________ saya besar. 3. Di hadapan rumah ada dua batang
___________ 4. Dia mandi menggunakan ______________________ Kita
mesti menggosok _________________________ 5. etiap hari. Aktiviti
ini untuk murid yang telah mencapai standard pembelajaran. 121
- 124. TEMA KEKELUARGAAN Keluarga BahagiaTAJUK FOKUS UTAMA FOKUS
SAMPINGAN Standard 5.1 Memahami dan menggunakan golonga