KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA - Blog Pembelajaran Bahasa ... Guru BM SK Thn 1.pdf · 1 Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia Tahun Satu ini disediakan sebagai bahan rujukan ... Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

PANDUAN GURU

BAHASA MALAYSIA

Terbitan

Kementerian Pelajaran Malaysia Bahagian Pembangunan Kurikulum

2010

Cetakan Pertama 2010

© Kementerian Pelajaran Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian

artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara

apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain

sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan

Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks

Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru

1

Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia Tahun Satu ini disediakan sebagai bahan rujukan

untuk membantu guru menjana idea, merancang dan melaksanakan pelbagai aktiviti

pengajaran dan pembelajaran. Buku ini sebagai panduan kepada guru untuk

mengaplikasikan Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah dalam pengajaran

dan pembelajaran. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia Tahun Satu juga mencadangkan

pelbagai aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang berkonsepkan didik hibur bagi memberi

peluang kepada murid melakukan aktiviti pengajaran dan pembelajaran secara aktif dengan

sokongan pelbagai bahan media.

Buku Panduan Guru ini diharapkan dapat membantu guru untuk menterjemahkan Standard

Kurikulum Sekolah Rendah (KSSR) Bahasa Malaysia yang mengetengahkan pendekatan

modular dan menitikberatkan pembelajaran secara didik hibur. Dalam pendekatan modular

ini, fokus pengajaran dan pembelajaran diberikan kepada kemahiran mendengar dan

bertutur, membaca dan menulis, serta dua elemen lain iaitu aspek seni bahasa dan

tatabahasa. Kesemua fokus pengajaran dan pembelajaran ini amat penting dan perlu

dikuasai oleh murid bukan sahaja bagi membantu mereka memantapkan kemahiran

bahasa, mencungkil potensi diri, dan meneroka pelbagai bidang ilmu pengetahuan, malahan

menggalakkan mereka berkomunikasi secara berkesan dan bertatasusila dalam semua

urusan. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah juga turut memberi

penekanan kepada aspek pentaksiran, pemulihan dan pengayaan yang merupakan aspek

penting dalam pengajaran dan pembelajaran.

Buku panduan ini mengandungi empat bahagian; Bahagian 1 merupakan pengenalan

tentang Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Tahun Satu dan Struktur Pendekatan

Modular, Bahagian 2 mengandungi contoh-contoh Strategi Pengajaran dan Pembelajaran,

Bahagian 3 memaparkan contoh pemetaan rancangan mengajar mingguan dan Bahagian 4

mengandungi daftar kata dan glosari Bahasa Malaysia Tahun Satu.

Strategi dan aktiviti pengajaran dan pembelajaran dalam Buku Panduan Guru ini hanyalah

cadangan. Guru digalak menggunakan kreativiti sendiri untuk mengubah suai aktiviti

tersebut supaya bersesuaian dengan kebersediaan dan kebolehan murid dalam setiap

pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran.

Bahagian Pembangunan Kurikulum merakamkan jutaan terima kasih atas sumbangan

pelbagai pihak yang telah terlibat secara langsung dalam penghasilan modul ini. Buku

Panduan Guru ini diharap dapat dimanfaatkan dalam usaha melahirkan modal insan yang

mampu menyumbang ke arah pembangunan negara selaras dengan kehendak

kementerian.

PENDAHULUAN


2

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia dibina berasaskan enam tunjang iaitu tunjang

Komunikasi; Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Literasi Sains dan Teknologi;

Fizikal dan Estetika; dan Keterampilan Diri. Enam tunjang tersebut merupakan domain

utama yang menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis,

kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan untuk membangunkan modal insan yang

seimbang, berpengetahuan dan berketerampilan. Beberapa penamahbaikan telah dibuat

dalam standard kurikulum Bahasa Malaysia. Antara penambahbaikan ialah penekanan

aspek tatabahasa yang diajarkan secara khusus dalam waktu yang diperuntukan dan aspek

Seni Bahasa diperkenalkan untuk membolehkan murid mengapresiasi keindahan seni dalam

bahasa melalui unsur didik hibur. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia ini dijelmakan dalam

standard kandungan dan standard pembelajaran yang lebih memfokuskan keupayaan murid

berkomunikasi.

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Tahun Satu, lebih mementingkan penguasaan

kemahiran asas berbahasa bagi murid Tahap Satu. Pengajaran yang berpusatkan murid

serta kemahiran bernilai tambah dapat memantapkan penguasaan kemahiran bahasa dan

mereka berkemampuan untuk meneroka ilmu pengetahuan dengan lebih luas. Standard

kurikulum ini juga memberi penekanan kepada penerapan nilai murni dalam membentuk

insan yang sempurna dan berkembang secara menyeluruh daripada aspek jasmani, emosi,

rohani, intelek dan sosial melalui pengajaran secara teori dan amali. Pengajaran dan

pembelajaran yang dijalankan dalam suasana yang kondusif perlu untuk membantu

merangsang dan meningkatkan kreativiti dan minat murid untuk belajar dengan berkesan.

Standard kandungan ini mengutamakan pendemokrasian pendidikan kepada semua murid

sekolah rendah ke arah merealisasikan hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

STANDARD KURIKULUM BAHASA MALAYSIA

SEKOLAH RENDAH

Rajah 1: Standard Kurikulum

Berasaskan Enam Tunjang


3

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal untuk membolehkan murid

berketerampilan dalam berbahasa dan boleh berkomunikasi untuk memenuhi keperluan diri,

memperoleh pengetahuan, ilmu, kemahiran, maklumat, nilai dan idea serta hubungan sosial

dalam kehidupan harian.

Murid yang mengikuti pengajaran dan pembelajaran Standard Bahasa Malaysia Sekolah Rendah berkeupayaan untuk :

i. mendengar, mengecam, mengajuk dan menentukan arah bunyi persekitaran dengan teliti dan betul;

ii. mendengar, memahami, dan menyebut bunyi bahasa iaitu abjad, perkataan, frasa

dan ayat dengan betul;

iii. mendengar, memahami dan memberikan respons berdasarkan arahan, pesanan dan pertanyaan dengan betul;

iv. bertutur dan berbual serta menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara dalam situasi formal dan tidak formal dengan betul secara bertatasusila;

v. bercerita sesuatu perkara dan menceritakan semula perkara yang didengar

menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul;

vi. berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan tepat secara bertatasusila;

vii. berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai

sumber secara bertatasusila; viii. membaca, memahami perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai sumber dengan

lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul;

ix. membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai bahan untuk memberi respons dengan betul;

MATLAMAT

OBJEKTIF UMUM


4

x. membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat dalam

pelbagai bahan.

xi. membaca pelbagai bahan bacaan bagi memperkaya kosa kata dan maklumat untuk memupuk minat membaca;

xii. melakukan aktiviti pramenulis dengan betul;

xiii. menulis secara mekanis dengan betul dan kemas; xiv. membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat dengan betul; xv. menulis imlak dengan tepat.

xvi. mencatat dan menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara

dengan menggunakan bahasa yang santun; xvii. menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre dengan betul;

xviii. mengedit dan memurnikan hasil penulisan; xix. menulis ulasan berdasarkan maklumat yang diperoleh daripada pelbagai sumber; xx. menggunakan sistem bahasa yang betul dalam pertuturan, pembacaan dan

penulisan;; dan xxi. menghayati dan mengamalkan nilai murni, bersikap positif, semangat patriotik dan

kewarganegaraan melalui aktiviti berbahasa.

Pada akhir pembelajaran bahasa Malaysia sekolah rendah, murid dapat memperkaya kosa

kata, mempertingkatkan pemahaman berbahasa dan menguasai bahasa serta

berkomunikasi secara berkesan bagi menyampaikan pendapat, idea dan maklumat dalam

pelbagai situasi pembelajaran, hubungan sosial dan kehidupan harian.

FOKUS


5

Standard Kurikulum Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal dengan memberikan penekanan pada Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu diketahui dan dapat dilakukan oleh murid. Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran ini berpaksikan Kemahiran Bahasa dan Sistem Bahasa yang disokong oleh elemen Pengisian Kurikulum. Standard ini digubal dalam bentuk pernyataan Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid sekolah kebangsaan dan juga di sekolah jenis kebangsaan. Standard ini dipersembahkan dalam bentuk modular yang dibahagikan kepada bahagian dan unit yang mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran serta nilai murni yang perlu dikuasai oleh murid. Standard Kandungan Pernyataan tentang bidang ilmu yang patut diketahui dan dapat dilakukan oleh murid dalam suatu tempoh persekolahan yang merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai murni. Standard Pembelajaran Pernyataan tentang penetapan kriteria untuk memastikan kualiti pembelajaran dan pencapaian murid bagi setiap standard kandungan.

A. Kemahiran Bahasa

Kandungan Standard Kurikulum Bahasa Malaysia mengandungi aspek kemahiran

berbahasa, seni bahasa dan tatabahasa. Kemahiran bahasa meliputi kemahiran mendengar,

kemahiran bertutur, kemahiran membaca dan kemahiran menulis. Kemahiran bahasa

merupakan teras penguasaan bahasa baku. Penerangan terhadap kandungan kurikulum

dinyatakan seperti yang berikut:

Kemahiran mendengar merujuk kepada keupayaan

murid mendengar dengan teliti dan memahami

perkara yang didengar dalam pelbagai situasi

pengucapan seperti bersoal jawab, ucapan, lakonan

dan perbincangan. Murid juga perlu menghayati

dan memberi respons yang betul kepada perkara

yang didengar. Kemahiran bertutur pula merujuk

kepada keupayaan murid berbicara secara lisan

untuk hubungan sosial, menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan serta idea yang kritis

dan kreatif. Penekanan diberi pada sebutan dan intonasi yang betul serta pengucapan

yang bertatasusila serta menggunakan tatabahasa yang betul.

KANDUNGAN STANDARD

KURIKULUM

Kemahiran Mendengar

dan Bertutur


6

Objektif Kemahiran Mendengar dan Bertutur

Objektif Kemahiran Mendengar dan Bertutur adalah untuk memastikan murid mengetahui

dan berkeupayaan:

i. mendengar, mengecam, mengajuk dan menentukan arah bunyi dalam persekitaran

dengan teliti dan betul;

ii. mendengar, mengecam dan menyebut bunyi bahasa dengan betul;

iii. mendengar, memahami, menyebut dan mengeja perkataan yang mengandungi dua

atau tiga suku kata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung

dengan betul dan tepat;

iv. mendengar, memahami dan menyebut frasa dan ayat tunggal dengan betul dan

tepat;

v. mendengar, memahami dan memberikan respons secara lisan atau gerak laku

berdasarkan arahan, pesanan dan pertanyaan dengan betul;

vi. bertutur dan berbual serta menyatakan permintaan menggunakan ayat yang

mengandungi diksi, kata panggilan, kata ganti nama diri pertama dan kedua dengan

betul dalam situasi tidak formal secara bertatasusila;

vii. bercerita tentang sesuatu perkara dan menceritakan semula perkara yang didengar

menggunakan ayat tunggal dengan tepat, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul;

dan

viii. berbicara untuk menyampaikan maklumat tantang sesuatu perkara dengan tepat

dengan menggunakan perkataan yang sesuai secara bertatasusila.

Prinsip Kemahiran Mendengar dan Bertutur

i. Kemahiran mendengar dan bertutur merupakan asas dalam kemahiran berbahasa.

ii. Bertutur dengan bahasa yang mudah, tepat dan jelas.

iii. Bahan ransangan penting untuk meningkatkan minat dalam menguasai kemahiran

mendengar dan bertutur.

iv. Memberi peluang murid terlibat secara aktif dapat mempercepat penguasaan

kemahiran.

v. Memberi tumpuan kepada aspek sebutan, intonasi, jeda dan tatabahasa;

vi. Laras bahasa yang digunakan mesti bersesuaian dengan konsep.

Kemahiran membaca merujuk kepada keupayaan

murid membaca dengan sebutan, intonasi, jeda dan

kelancaran yang betul dengan menggunakan

pelbagai teknik bacaan. Penekanan perlu juga

diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan

pelbagai bahan ilmu, dan bahan sastera dan bukan

sastera secara kritis.

Kemahiran Membaca


7

Objektif Kemahiran Membaca

Objektif Kemahiran Membaca adalah untuk memastikan murid mengetahui dan

berkeupayaan:

i. membaca pelbagai perkataan, frasa, dan ayat secara mekanis dengan sebutan dan

intonasi yang betul;

ii. membaca dan memahami perkataan dan frasa yang mengandungi perkataan dua

atau tiga suku kata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung

dengan betul;

iii. membaca ayat tunggal daripada pelbagai bahan bacaan dengan sebutan yang betul;

iv. membaca dengan sebutan, intonasi dan jeda mengikut tanda baca dengan betul;

v. membaca dan memahami maklumat yang tersurat daripada pelbagai bahan untuk

mengenal pasti idea utama dan membuat klasifikasi dengan betul;

vi. membaca, memahami dan menaakul maklumat dalam bahan grafik dengan betul

dan memindahkan kepada bentuk bukan grafik; dan

vii. membaca dan memahami pelbagai bahan bacaan secara didik hibur untuk

memperkaya kosa kata dan menambah pengetahuan.

Prinsip Kemahiran Membaca i. Bacaan mekanis asas untuk menguasai kemahiran membaca.

ii. Bacaan mentalis untuk melatih murid membaca dan memahami.

iii. Kebersediaan murid dari segi perasaan dan bahasa perlu diberi perhatian.

iv. Bahan bacaan perlu sesuai, menarik dan bersifat ansur maju.

v. Soalan bertumpu dan bercapah membantu murid memahami kandungan bahan

bacaan.

vi. Kepelbagaian pendekatan dan teknik membaca diaplikasikan mengikut kesesuaian.

vii. Bacaan intensif dan ekstensif memperkaya kosa kata dan ilmu serta minat membaca.

Kemahiran menulis merujuk kepada keupayaan

murid menulis perkataan dan ayat, serta

mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan

kreatif dan bukan kreatif yang berkaitan dengan

ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi.

Penekanan juga diberi pada penulisan yang

menggunakan ayat yang gramatis, tanda baca dan

tatabahasa serta ejaan yang betul dengan tulisan

yang jelas dan kemas. Murid juga digalak menggunakan kreativiti mereka untuk

menghasilkan bahan penulisan.

Objektif Kemahiran Menulis

Objektif Kemahiran Menulis adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan:

Kemahiran Menulis


8

i. melakukan aktiviti pramenulis dengan betul;

ii. menulis secara mekanis bentuk huruf dan perkataan yang mengandungi suku kata

terbuka dan tertutup dengan cara yang betul dan tulisan yang kemas;

iii. menulis perkataan dan frasa yang mengandungi perkataan dua atau tiga suku kata,

diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan betul;

iv. menulis secara mekanis ayat tunggal dengan betul dan tulisan yang kemas;

v. membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat dengan betul;

vi. menulis imlak perkataan dan frasa yang mengandungi suku kata terbuka dan suku

kata tertutup dengan ejaan yang tepat;

vii. mencatat maklumat daripada pelbagai sumber dengan betul untuk diklasifikasikan;

viii. menulis untuk menyampaikan maklumat yang tepat menggunakan bahasa yang

santun;

ix. menghasilkan penulisan berbentuk naratif dan bukan naratif secara terkawal dengan

betul; dan

x. mengedit dan memurnikan hasil penulisan daripada aspek ejaan.

Prinsip Pengajaran Kemahiran Menulis

i. Kemahiran menulis menulis mekanis merupakan asas kepada penguasaan menulis.

ii. Melahirkan idea dalam bentuk penulisan dan perlu mengamalkan prinsip ansur maju.

iii. Keseragaman dalam membentuk dan menulis huruf perlu dititikberatkan.

iv. Latihan menulis yang berterusan perlu dijadikan amalan.

v. Mengimlak dapat mengukuhkan penguasaan kemahiran mengeja.

vi. Bacaan luas membantu menghasilkan penulisan karangan yang baik.

B. Aspek Seni Bahasa

Aspek seni bahasa merujuk kepada keupayaan

murid mengungkap dan mengapresiasi keindahan

bahasa, memahami dan menghargai bahasa

melalui pembelajaran yang menyeronokkan

menerusi kepelbagaian aktiviti secara didik hibur.

Murid juga dapat menggunakan kreativiti mereka

dalam melahirkan idea melalui penulisan dan lisan.

Seni bahasa memberi penekanan kepada

keindahan bahasa yang dipelajari oleh murid melalui teknik penyampaian yang menarik dan

menyeronokkan seperti bernyanyi, bercerita, berlakon dan berpuisi. Pembentukan ayat

yang menggunakan simile, peribahasa, bahasa kiasan dan personafikasi yang terdapat

dalam puisi dan penulisan kreatif juga menampakkan keindahan dan seni dalam bahasa

Melayu. Keindahan bahasa yang digunakan semasa aktiviti seni bahasa ini dapat

membantu murid memantapkan lagi kemahiran berbahasa mereka.

Objektif Aspek Seni Bahasa

Objektif Aspek Seni Bahasa adalah untuk memastikan murid mengetahui dan erkeupayaan:

Aspek Seni Bahasa


9

i.

ii. menyebut dan memahami seni kata lagu melalui nyanyian dengan gerak laku secara

didik hibur;

iii. mengujarkan ayat menggunakan bahasa yang indah dengan sebutan yang jelas dan

intonasi yang betul serta menggunakan bahasa badan secara kreatif melalui

penceritaan secara didik hibur;

iv. mengujarkan dialog dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul tentang

sesuatu perkara menggunakan bahasa badan secara kreatif melalui lakonan secara

didik hibur; dan

v. melafazkan pantun dua kerat menggunakan bahasa yang indah dengan intonasi yang

betul dan memahami maksud pantun secara didik hibur.

Prinsip Pengajaran Seni Bahasa i. Pengajaran Seni Bahasa mementingkan kehalusan dan keindahan bahasa.

ii. Pemilihan bahan mesti sesuai dan menarik.

iii. Penglibatan murid secara aktif dan menyeluruh.

iv. Guru bertindak sebagai penggerak atau pembimbing yang sentiasa kreatif dan

imaginatif.

C. Aspek Tatabahasa

Aspek tatabahasa merujuk kepada keupayaan

murid menguasai perkara asas dalam

pembentukan kata dan ayat serta menggunakan

tatabahasa mengikut cara dan sistem yang betul

semasa membina ayat. Selain itu, aspek sebutan,

intonasi dan semantik serta penggunaan

peribahasa dan perbendaharaan kata yang betul

juga diberi penekanan. Pengajaran dan

pembelajaran tatabahasa diberi penekanan melalui penggabungjalinan kemahiran bahasa

dalam pengajaran dan pembelajaran.

Objektif Aspek Tatabahasa

Objektif Aspek Tatabahasa adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan:

i. memahami dan menggunakan kata nama am, nama khas, kata ganti nama diri

pertama dan kedua serta kata kerja dengan betul;

ii. memahami dan menggunakan kata adjektif warna dan kata hubung dengan betul;

iii. memahami dan menggunakan kata tanya merujuk manusia dan benda dengan betul;

iv. menggunakan imbuhan awalan dan akhiran dengan betul; dan

v. memahami dan membina ayat dasar dengan pola FN + FN , dan FN + FK dengan

Aspek Tatabahasa


10

betul.

Prinsip Pengajaran Aspek Tatabahasa

i. menitikberatkan makna dan aspek tatabahasa mengikut konteks berdasarkan teks

petikan yang digunakan.

ii. Memulakan proses pengajaran daripada yang mudah kepada lebih kompleks.

iii. Tidak menggalakkan pelajar menghafalkan rumus atau hukum bahasa.

iv. Diajar secara terancang dalam sesi pengajaran bahasa.

v. Perlu banyak latih tubi bagi mengekalkan ingatan dalam bentuk lisan dan tulisan.

vi. Mengajar secara konkrit dengan menggunakan alat bantu mengajar dan bahan

rangsangan yang menarik dan berkesan.

vii. Menggunakan pengantaraan deria yang dibantu dengan contoh-contoh dan bentuk

simulasi secara berkesan.

viii. Mengenal pasti struktur isi dengan jelas. Guru perlu mahir tentang selok-belok

tatabahasa yang hendak disampaikan.

ix. Perancangan yang rapi mesti dibuat terlebih dahulu.

x. Tatabahasa diajar dan digunakan dalam konteks.

xi. Istilah dan fungsi tatabahasa boleh diperkenalkan untuk pengetahuan dan

kefahaman.

Modul Standard Kurikulum Bahasa Malaysia menekankan beberapa aspek dalam

pengajaran merangkumi fokus utama, fokus sampingan, objektif, aktiviti, pentaksiran,

pengayaan dan pemulihan. Isi kandungan modul boleh diubahsuai mengikut kreativiti guru

dan kebolehan murid.

Kesemua aspek ini dijelmakan mengikut keutamaan berikut;

Tema

Tajuk

Fokus Utama

Fokus Sampingan

Objektif

Pengisian Kurikulum

Sistem Bahasa

Media

Strategi Pengajaran dan Pembelajaran

STRUKTUR MODUL


11

Strategi pengajaran dan pembelajaran memuatkan aktiviti yang menjurus kepada

pencapaian objektif. Aktiviti-aktiviti ini ditulis menggunakan beberapa langkah pengajaran

yang menggabungjalinkan aktiviti-aktiviti fokus utama dan fokus sampingan. Strategi

pengajaran dan pembelajaran ini juga memuatkan aspek pentaksiran, pengayaan dan

pemulihan serta latihan-latihan yang berkaitan. Semua maklumat tentang strategi ini

dipaparkan dalam tiga lajur iaitu aktiviti, pengisian kurikulum dan catatan.

Pentaksiran dianggap sebagai sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran.

Pentaksiran merupakan proses penilaian untuk menentukan pencapaian sesuatu objektif

pengajaran atau pembelajaran tercapai. Oleh itu, pentaksiran perlulah dijalankan berterusan

dalam setiap pengajaran dan pembelajaran. Hanya melalui pentaksiran yang berterusan

guru dapat memastikan tindakan susul yang perlu diambil ke atas seseorang murid, sama

ada untuk memberi latihan pemulihan atau pengayaan.

Aspek pemulihan pula disediakan untuk membantu murid yang belum menguasai kemahiran

agar dapat memahami pengajaran dalam tempoh yang ditetapkan dengan penggunaan

bahan yang berbeza dan sesuai dengan kebolehan mereka. Bahan untuk program ini terdiri

daripada kad, carta, bahan maujud, alat permainan, dan lain-lain yang boleh digunakan

secara berperingkat daripada yang mudah kepada yang sukar. Latihan yang diberi perlu

mengikut kemampuan murid dan kadar masa untuk mereka menguasai sesuatu kemahiran.

Aspek pengayaan perlu diberikan penekanan dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia

Sekolah Rendah mengikut kecerdasan murid yang berbeza dari segi kebolehan, keupayaan,

bakat, dan minat. Murid yang membuat latihan pengayaan ialah murid yang dikesan telah

menguasai kemahiran yang diajar melalui pentaksiran yang diberi. Murid ini hendaklah

diberikan bahan yang berbeza daripada murid pemulihan. Bahan yang digunakan perlu

lebih mencabar minda dan digunakan secara bersendirian atau dengan bimbingan guru

yang paling minima. Bahan seperti bahan bacaan tambahan, kad permainan bahasa dan

bahan-bahan untuk aktiviti boleh diberikan kepada murid.

Aktiviti pengayaan dan pemulihan hendaklah dijalankan secara serentak. Guru perlu

memberi penjelasan cara melakukan latihan pengayaan dan memberi ruang untuk murid

tersebut membuat latihan yang diberi secara sendiri. Pada masa yang sama guru perlu

memberi tumpuan untuk membimbing murid yang lemah menjalankan aktiviti pemulihan.


12

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah berperanan dalam melengkapkan

strategi penggajaran dan pembelajaran untuk mencapai objektif dengan melibatkan pelbagai

akitviti di luar dan di dalam bilik darjah. Dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa

Malaysia, strategi merangkumi pendekatan, kaedah, teknik dan aktiviti. Pendekatan wujud

berdasarkan aspek-aspek pengajaran yang kita ingin utamakan atau memberi perhatian

yang lebih utama. Kaedah pula cara mendekati sesuatu objektif pelajaran dengan langkah-

langkah penyampaian yang tersusun. Teknik pula merupakan suatu cara yang digunakan

oleh guru bagi menyampaikan bahan-bahan pengajaran yang telah dipilih. Aktiviti

pembelajaran konvensional boleh diterapkan kepada murid melalui ruang dan peluang

mengikuti proses pembelajaran yang menyeronokkan dalam suasana yang kondusif dengan

teknik yang lebih menarik dan berkesan. Pengalaman murid dapat dikaitkan dalam

memenuhi kepelbagaian gaya pembelajaran, minat dan kecerdasan yang berbeza dalam

kalangan murid. Kepelbagaian media, bahan maujud, media cetak dan media elektronik

boleh dijadikan sebagai bahan sokongan untuk saling melengkapi proses pengajaran supaya

tindakan susulan dapat dijalankan dalam menilai proses pengajaran dan pembelajaran

untuk memantapkan penguasaan murid. Selain itu, murid mampu mengungkapkan ilmu

pengetahuan melalui kemahiran generik yang berkaitan dengan ciri-ciri khusus yang

dikuasai oleh setiap murid.

Pendekatan Berpusatkan Murid

Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia

haruslah berpusatkan murid bagi membolehkan mereka berinteraksi dan menguasai

kemahiran belajar melalui pengalaman sendiri. Oleh itu, murid dapat membina keyakinan

berbahasa. Contoh pendekatan berpusatkan murid seperti pendekatan individu, pendekatan

pasangan, pendekatan kumpulan, pendekatan kelas, pendekatan kelas bercantum dan

sebagainya. Selain pendekatan berpusatkan murid terdapat juga pendekatan-pendekatan

lain seperti pendekatan berpusatkan bahan dan pendekatan berpusatkan guru.

Kepelbagaian Teknik

Teknik merupakan suatu cara yang digunakan oleh guru-guru bagi menyampaikan bahan-

bahan pengajaran yang telah dipilih untuk murid-muridnya. Teknik yang dipilih haruslah

sejajar dengan kaedah dan pendekatan yang digunakan. Dalam Standard Kurikulum

Bahasa Malaysia Sekolah Rendah guru digalakkan menggunakan pelbagai teknik mengajar.

STRATEGI PENGAJARAN DAN

PEMBELAJARAN


13

Guru boleh memilih pendekatan dan teknik pengajaran dan pembelajaran yang sesuai

dengan kebolehan murid. Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran bergantung pada

pengolahan teknik dan penggunaan bahan bantu belajar serta teknologi yang dapat

merangsang dan menggalakkan murid berfikir secara kritis dan kreatif, berkomunikasi, dan

berinteraksi.

Teknik-teknik pengajaran bahasa

i. Teknik main peranan

Main peranan bermaksud melakonkan sesuatu situasi atau masalah atau peristiwa

yang dianggap penting.

ii. Teknik permainan bahasa

Permainan bahasa adalah salah satu cara dalam mempelajari bahasa melalui teknik

permainan.

iii. Teknik latih tubi

Teknik latih tubi adalah aktiviti pengulangan fakta-fakta atau kecekapan yang

dipelajari.

iv. Teknik bercerita

Merupakan salah satu pendekatan yang sesuai digunakan untuk membina kecekapan

berbahasa kerana cerita merupakan sesuatu yang dapat menarik minat dan perhatian

murid.

v. Teknik inkuiri penemuan

Teknik ini dikenali sebagai teknik tinjau siasat yang merangkumi aspek-aspek soal

selidik untuk mendapatkan jawapan atau kesimpulan kepada sesuatu masalah.

vi. Teknik perbahasan

Teknik ini melatih murid berfikir dengan pantas di samping dapat berkomunikasi

dengan berkesan.

vii. Teknik kuiz

Teknik ini dapat mengukuhkan pengajaran guru dan memantapkan pemahaman murid

tentang sistem Bahasa Malaysia terutama dari segi bentuk, makna dan penggunaan

bahasa yang tepat melalui pertandingan.

viii. Teknik sumbang saran

Dikenali sebagai percambahan fikiran (brainstorming) yang memerlukan setiap murid

menyumbangkan pendapat dan idea.


14

ix. Teknik soal jawab

Teknik ini dilaksanakan dengan cara murid menyoal dan menjawab soalan yang

berkaitan dengan isi pelajaran.

x. Teknik simulasi

Teknik di ditakrifkan sebagai satu situasi yang diwujudkan hampir menyerupai keadaan

sebenar yang memerlukan murid berinteraksi sesama sendiri berdasarkan peranan

masing-masing.

xi. Teknik drama

Sering digunakan dalam kaedah komunikatif dan kaedah yang berasaskan pendekatan

induktif iaitu kaedah terus, elektif dan audiolingual.

xii. Teknik perbincangan

Satu aktiviti mengeluar dan mengulas pendapat tentang sesuatu tajuk. Aktiviti

pengajaran dan pembelajaran berbentuk perbualan dan ia dilakukan dikalangan pelajar

dibawah penyeliaan dan kawalan seorang guru.

xiii. Teknik forum

Teknik ini merupakan salah satu aktiviti lisan yang sesuai bagi murid berkongsi

pengetahuan untuk meningkatkan kemahiran menyampaikan idea dan fikiran dengan

jelas.

Kepelbagaian Sumber Bahan

Penggunaan pusat sumber dan komputer sangatlah digalakkan dalam pengajaran dan

pembelajaran Bahasa Malaysia. Bahan-bahan sumber seperti akhbar, majalah, buku

rujukan, kamus, Internet, serta bahan sastera dan bahan berunsur ilmu boleh digunakan

dalam pengajaran dan pembelajaran dan juga untuk bacaan ekstensif.

Penggunaan Tatabahasa yang tepat

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah juga menekankan penggunaan

tatabahasa mengikut kemampuan murid dengan tepat. Untuk mencapai tujuan tersebut, guru

perlu merancang dan memilih aspek tatabahasa yang hendak diajarkan berserta contoh

penggunaannya dalam pelbagai konteks dan kegiatan bahasa yang bermakna sama ada di

dalam atau di luar bilik darjah.

Bacaan Luas

Bacaan luas memberikan peluang kepada murid menimba pengetahuan dan membentuk

sahsiah yang baik bagi meningkatkan gaya berfikir dan minat ingin terus membaca. Bacaan


15

luas boleh dijalankan dalam pendidikan Bahasa Malaysia dengan menggunakan bahan-

bahan ilmiah dan sastera.

Penekanan Konsep 5 P

Strategi pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia menekankan konsep

penggabungjalinan, penyerapan, pengayaan, pemulihan dan penilaian. Ini selaras dengan

usaha memenuhi konsep bersepadu dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

a. Penggabungjalinan

Penggabungjalinan memainkan peranan penting dalam proses pengajaran dan

pembelajaran. Melalui proses ini, beberapa kemahiran dapat dikuasai serentak. Cara ini juga

dapat mengelakkan kebosanan dalam proses pembelajaran. Kemahiran dapat

digabungjalinkan, sama ada kemahiran yang terdapat dalam hasil pembelajaran atau

kemahiran daripada mata pelajaran lain.

b. Penyerapan

Dalam pengajaran Bahasa Malaysia, unsur ilmu, nilai dan kemahiran bernilai tambah seperti

kemahiran berfikir, kemahiran belajar cara belajar, kajian masa depan boleh diserapkan.

Penyerapan ini mengandungi pelbagai ilmu dan disiplin dalam pelbagai mata pelajaran.

c. Pengayaan

Program pengayaan perlu diberikan penekanan dalam Kurikulum Sekolah Rendah kerana

latar belakang murid yang berbeza dari segi kebolehan, keupayaan, bakat, dan minat. Murid

hendaklah diberikan bahan yang berbeza untuk digunakan secara bersendirian atau

dengan bimbingan guru. Bahan seperti bahan bacaan tambahan, kad, permainan dan bahan

aktiviti boleh diberikan kepada murid yang telah menguasai kemahiran dalam jangka masa

yang ditetapkan atau lebih awal daripada jangka masa yang ditentukan.

d. Pemulihan

Program pemulihan disediakan untuk membantu murid menguasai kemahiran asas yang

belum dapat dikuasai dalam tempoh yang ditetapkan. Bahan untuk program ini terdiri

daripada kad, carta, bahan maujud, alat permainan, dan lain-lain yang boleh digunakan

secara berperingkat-peringkat daripada yang mudah kepada yang sukar. Pelaksanaan

program ini adalah mengikut kadar kemampuan murid menguasai sesuatu kemahiran.

e. Penilaian

Penilaian dianggap sebagai sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran.

Penilaian merupakan sesuatu aktiviti untuk mendapatkan maklumat yang berguna bagi

menentukan pencapaian sesuatu objektif pengajaran atau pembelajaran. Oleh itu, penilaian

perlulah dijalankan berterusan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Hanya melalui

proses penilaian berterusan dapat dipastikan jenis tindakan susulan yang perlu diambil ke

atas seseorang murid, sama ada untuk menjalankan pemulihan atau pengayaan, dan


16

setelah itu barulah dapat dipastikan jenis aktiviti pemulihan atau aktiviti pengayaan yang

sesuai bagi murid.

Elemen dalam pengisian kurikulum ialah ilmu, nilai, kewarganegaraan, peraturan

sosiobudaya, dan kemahiran bernilai tambah. Penerangan ringkas bagi setiap elemen

seperti yang berikut;

Ilmu

Ilmu merangkumi pelbagai bidang ilmu dan disiplin, contohnya ilmu dalam bidang sains, dan

geografi dapat digunakan untuk memperkembangkan ilmu bahasa dan kemahiran bahasa.

Ilmu lain yang berkaitan dengan hal-hal semasa juga boleh dipertimbangkan oleh guru

dalam pengajaran dan pembelajaran.

Nilai Murni

Penyerapan nilai murni dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia bertujuan melahirkan

insan yang berketrampilan dan memiliki akhlak yang mulia. Selain itu, penghayatan dan

amalan murni dapat membentuk generasi muda yang berhemah tinggi dan berkeperibadian

luhur. Pemahaman dan kesedaran tentang nilai murni dalam masyarakat Malaysia harus

dipupuk secara langsung atau tidak langsung selaras dengan nilai sejagat.

Kewarganegaraan

Penyerapan unsur patriotisme dan kewarganegaraan dalam pendidikan bahasa Malaysia

mengutamakan pemupukan semangat cinta dan taat akan negara. Di samping itu,

pemupukan unsur ini bertujuan untuk melahirkan warganegara yang mempunyai jati diri,

cinta akan bahasa dan bangsa serta meningkatkan komitmen individu terhadap negara.

Peraturan Sosiobudaya

Peraturan sosiobudaya dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia merangkumi

kesantunan bahasa, laras bahasa, dan peribahasa yang diamalkan dalam kalangan

masyarakat Malaysia. Peraturan sosiobudaya ini mencerminkan falsafah dan keperibadian

masyarakat Malaysia.

Kemahiran Bernilai Tambah

Kemahiran bernilai tambah ialah kemahiran yang diajarkan di dalam bilik darjah dan dapat

PENGISIAN KURIKULUM


17

diaplikasikan dalam kehidupan seharian murid. Kemahiran bernilai tambah yang

dimaksudkan ialah Kemahiran Berfikir, Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi,

Kemahiran Belajar Cara Belajar, Kajian Masa Depan, Kecerdasan Pelbagai, Pembelajaran

Konstruktivisme dan Pembelajaran Kontekstual. Penerangan ringkas tentang kemahiran

bernilai tambah dinyatakan seperti yang berikut;

Kemahiran Berfikir

Kemahiran berfikir diajarkan kepada murid melalui pelbagai aktiviti yang memerlukan

pemikiran kritis dan kreatif dalam kemahiran mendengar, bertutur, membaca, dan menulis.

Kemahiran berfikir sama ada dari segi mengkonsepsikan idea, menyelesaikan masalah, atau

membuat keputusan adalah penting dalam kehidupan harian dan kerjaya murid pada masa

depan.

Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi

Kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi perlu diajarkan kepada murid supaya

mereka dapat menggunakan komputer untuk tujuan komunikasi seperti mengaplikasikan

perisian, menghantar dan menerima e-mel, mengakses, memproses, menyebar dan

berkongsi maklumat serta berinteraksi sosial melalui internet untuk meluaskan penerokaan

ilmu pengetahuan dan dalam urusan kehidupan.

Kemahiran Belajar Cara Belajar

Kemahiran belajar cara belajar perlu diajarkan kepada murid supaya mereka peka terhadap

teknik pembelajaran yang berkesan. Penguasaan kemahiran ini membolehkan murid

meningkatkan pengetahuan, cekap bertindak untuk menghadapi dunia yang sering berubah,

dan berkeupayaan mengamalkan pembelajaran seumur hidup.

Kajian Masa Depan

Kajian masa depan ialah satu pendekatan pengajaran untuk mendidik murid agar lebih

prihatin terhadap sesuatu perkara atau isu yang berlaku pada masa lampau, masa kini, dan

masa depan. Hal ini bermakna, murid dapat membuat ramalan, menjangka akibat, serta

menangani perubahan supaya mereka mendapat manfaat yang maksimum.

Kecerdasan Pelbagai

Kecerdasan pelbagai dapat mengembangkan potensi kecerdasan, minat dan

kecenderungan murid kerana setiap individu mempunyai kecerdasan dan kebolehan yang

berbeza.

Pembelajaran Konstruktivisme

Pembelajaran konstruktivisme dalam pendidikan dapat melahirkan murid yang

berkeupayaan untuk membina pemahaman dan pengetahuan baharu mereka sendiri

berdasarkan pengalaman sedia ada. Pembelajaran ini menjadikan murid lebih faham, yakin,

dan seronok belajar sepanjang hayat mereka.

Pembelajaran Kontekstual

Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang mengaitkan isi pelajaran dengan


18

pengalaman harian individu, masyarakat, dan alam pekerjaan. Pembelajaran berlaku apabila

murid berupaya menghubungkaitkan pengetahuan baharu secara bermakna dan menghayati

kerelevanan pembelajaran dalam kehidupan mereka.

Kreativiti dan inovasi

Kreativiti merujuk kepada kebolehan atau kemampuan individu untuk mencipta,

menyelesaikan masalah, menggunakan daya imaginasi, idea kreatif yang yang tulen, asli

dan baharu bagi menghasilkan sesuatu yang objektif. Inovasi pula merujuk kepada proses

menjana idea dan mengaplikasikan idea kreatif dalam konteks tertentu. Kreativiti dan

inovasi saling berkait rapat bagi melahirkan modal insan yang serba boleh dan

berketerampilan. Daya kreativiti dan inovasi murid perlu dipupuk ke tahap optimum supaya

mereka berdaya cipta, berkeupayaan menghasilkan idea dan ciptaan yang berkualiti dan

menjadikan amalan serta budaya dalam kehidupan warga Malaysia pada masa hadapan.

Kurikulum Standard Bahasa Malaysia menyampaikan pengetahuan serta membina

kefahaman tentang kehidupan dan alam sekekelingi murid melalui kemahiran bahasa, iaitu

Kemahiran Mendengar dan Bertutur, Kemahiran Membaca, Kemahiran Menulis, Seni

Bahasa dan Tatabahasa melalui tema-tema yang dicadangkan. Melalui tema-tema ini

akan dapat menambahkan pengetahuan dan kefahaman, memupuk kesedaran, membina

jati diri, menghargai warisan dan mencungkil daya kreativiti dan inovasi dalam diri murid.

Cakupan tema-tema yang perlu diberi penekanan;

1. Kekeluargaan

Tema kekeluargaan merangkumi hubungan sesuatu keluarga yang melibatkan

keluarga asas dan keluarga kembangan. Tema ini diajarkan kepada murid-murid

sekolah rendah agar menghargai setiap ahli keluarga.

2. Kemasyarakatan

Tema ini merujuk tanggungjawab individu dan kumpulan dalam kalangan pelbagai

bangsa untuk mewujudkan keharmonian dan kepentingan hidup bersama. Tema ini

sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar dapat melahirkan masyarakat

yang berakhlak mulia dan bertanggungjawab.

3. Kesihatan dan Kebersihan

TEMA


19

Tema kesihatan dan kebersihan merujuk kesempurnaan dari segi kesihatan fizikal,

mental dan sosial. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar

mendapat pendedahan awal berkaitan penjagaan kebersihan dan kesihatan, dan

amalan gaya hidup sihat.

4. Keselamatan

Tema keselamatan merujuk keupayaan murid melindungi diri daripada bahaya ketika

berada di pelbagai persekitaran. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid supaya

dapat memberi kesedaran kepada murid agar mengutamakan keselamatan.

5. Perpaduan

Tema perpaduan merujuk kepentingan hubungan erat yang berbentuk toleransi dalam

kalangan penduduk Malaysia. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid dalam usaha

memupuk semangat perpaduan.

6. Kebudayaan, Kesenian dan Estetika

Tema kebudayaan, kesenian dan estetika merangkumi elemen-elemen budaya yang

terdapat dalam masyarakat pelbagai kaum di Malaysia yang meliputi adat dan

budaya. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar kehalusan seni budaya ini

dapat dihayati oleh murid sebagai asas pembentukan jati diri warga Malaysia.

7. Jati diri, Patriotisme dan Kewarganegaraan

Tema jati diri, patriotisme dan kewarganegaraan merujuk keupayaan murid

menzahirkan keperibadian insan yang seimbang dari segi fizikal mental, emosi dan

rohani serta mempunyai semangat juang dan sanggup berkorban demi negara. Tema

ini sesuai diajarkan kepada murid untuk melahirkan masyarakat yang madani, yang

mempunyai semangat kekitaan dan setia kepada negara.

8. Sains, Teknologi dan Inovasi

Tema sains, teknologi dan inovasi merujuk ilmu pengetahuan yang teratur atau

sistematik yang boleh diuji, dibuktikan kebenarannya dan dapat menghasilkan sesuatu

yang baharu. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar dapat melahirkan insan

yang berani menjana idea untuk menghasilkan sesuatu yang berinovasi.

9. Alam Sekitar dan Teknologi Hijau

Tema alam sekitar dan teknologi hijau merujuk keupayaan murid menjaga dan

menguruskan alam sekitar untuk kesejahteraan kehidupan manusia, haiwan serta

tumbuhan bagi kelangsungan kehidupan generasi akan datang. Tema ini sesuai

diajarkan agar murid cinta dan prihatin akan alam sekitar dan teknologi hijau.

10. Pertanian

Tema pertanian mendedahkan murid perihal pertanian seperti bercucuk tanam,

berternak dan menangkap ikan secara tradisional dan moden. Tema ini sesuai


20

diajarkan untuk memupuk kesedaran tentang kepentingan bidang pertanian dalam

kehidupan.

11. Ekonomi / Keusahawanan

Tema ekonomi merujuk perihal bidang perniagaan dan keusahawanan dalam menjana

pendapatan. Tema ini sesuai diajarkan untuk memupuk kepentingan bidang ekonomi

dalam kehidupan.

21

Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar menentukan

keupayaan murid supaya berkebolehan mendengar dengan teliti, memahami, dan

menghayati perkara yang didengar dalam pelbagai situasi pengucapan, serta dapat

memberikan maklum balas. Manakala Kemahiran Bertutur merujuk kepada keupayaan murid

berbicara secara lisan untuk menjalin hubungan, menyampaikan maklumat, pendapat,

perasaan, serta idea yang kritis dan kreatif, dengan sebutan dan intonasi yang betul secara

sopan. Penekanan diberikan pada pengucapan yang menggunakan tatabahasa yang betul

dan mengungkapkan secara bertatasusila. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran

kemahiran mendengar dan bertutur, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh

murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran

Mendengar dan Bertutur.

Standard Kandungan Kemahiran Mendengar Dan Bertutur

Murid patut mengetahui dan boleh melakukan:

1.1 Asas mendengar dan memberi respons dengan tepat pelbagai bunyi dalam

persekitaran dengan betul.

1.2 Mendengar, mengecam, dan menyebut bunyi bahasa iaitu abjad, suku kata,

perkataan, frasa serta ayat dengan betul.

1.3 Mendengar, memahami dan memberi respons terhadap sesuatu arahan, soalan dan

pesanan yang didengar dengan betul.

1.4. Bertutur, berbual dan menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara daripada

pelbagai sumber dalam situasi formal dan tidak formal secara bertatasusila.

1.5. Bercerita dan menceritakan semula sesuatu perkara dengan tepat menggunakan

sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.

1.6 Berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada

1.0 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR

22

pelbagai sumber dengan tepat secara bertatasusila.

1.7 Berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada

pelbagai sumber secara bertatasusila.

23

Semasa menyediakan strategi

pengajaran dan pembelajaran bagi

kemahiran mendengar dan bertutur,

guru perlu memberi pertimbangan

aktiviti yang sesuai sebelum, semasa

dan selepas kemahiran mendengar

dan bertutur yang diajar. Pengajaran

dan pembelajaran kemahiran ini boleh

dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti

secara terancang bagi mencapai

objektif yang telah ditentukan. Guru

boleh merancang strategi pengajaran

dan pembelajaran dengan pelbagai

cara seperti dalam contoh rancangan

mengajar yang disediakan ini.

1.0 STRATEGI PEMBELAJARAN

KEMAHIRAN MENDENGAR DAN

BERTUTUR

24

TEMA KEBERSIHAN

TAJUK Menjaga Diri

FOKUS UTAMA

Standard

Kandungan

1.2 Mendengar, mengecam dan menyebut bunyi bahasa iaitu abjad, suku kata, perkataan, frasa dan ayat dengan betul .

Standard

Pembelajaran

1.2.4 Mendengar, memahami, menyebut dan mengeja perkataan yang mengandungi suku kata terbuka dan tertutup dengan betul dan tepat.

FOKUS SAMPINGAN

Standard

Kandungan

2.2 Membaca dan memahami perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai sumber dengan sebutan yang betul.

Standard

Pembelajaran

2.2.1 Membaca dan memahami perkataan yang mengandungi dua atau tiga suku kata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan sebutan yang betul.

OBJEKTIF

Pada akhir pengajaran, murid dapat:

i. mendengar dan mengecam perkataan yang berkaitan dengan anggota badan dan bukan anggota badan.

ii. menyebut dan mengeja perkataan yang mengandungi suku kata terbuka dan tertutup yang didengar dengan betul dan tepat.

iii. memahami dengan memberi makna perkataan yang mengandungi dua tau tiga suku kata dengan sebutan yang betul.

PENGISIAN KURIKULUM

i. Ilmu: Sains (anggota badan),Pendidikan Kesihatan,

Pendidikan Moral

ii. Nilai: Menjaga kebersihan anggota badan

iii. KBT: Kemahiran Berfikir – mengumpul dan mengelas

SISTEM BAHASA

Tatabahasa: Kata nama am, kosa kata

MEDIA Gambar anggota badan, kad perkataan,lembaran kerja, ICT

25

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

AKTIVITI PENGISIAN

KURIKULUM CATATAN

Langkah 1

1. Guru menamakan anggota badannya

kepada murid dan murid mendengar dengan teliti.

2. Murid diminta menyebut semula anggota badan yang disebutkan oleh guru secara individu, kumpulan atau kelas.

Langkah 2

1. Murid menyebut perkataan yang berkaitan

dengan anggota badan yang ditunjukkan . 2. Murid menyebut semula perkataan yang

mengandungi suku kata terbuka dan tertutup dengan bimbingan guru.

3. Murid mengecam perkataan yang didengar

lalu menyentuh bahagian badan masing-masing.

KBT (KB): - Mengumpul dan mengelas Nilai: - Jaga kebersihan diri Ilmu: - Sains (anggota badan)

Perkataan: Media: - Gambar anggota badan - kad perkataan

Contoh: tangan leher mata dahi hidung perut mulut badan kaki jari

Contoh: tangan leher mata dahi hidung perut mulut badan kaki jari

Contoh:

tangan hidung

perut mulut

badan leher

26

AKTIVITI PENGISIAN

KURIKULUM CATATAN

Langkah 3 1. Murid menceritakan cara-cara menjaga

kebersihan diri dan peralatan yang selalu digunakan

2. Murid diminta mengeja dan membaca kad

perkataan yang mengandungi suku kata terbuka dan suku kata tertutup seterusnya memadankan dengan gambar yang diberi.

3. Murid mengeja dan membaca semula

perkataan yang telah disuaikan dengan

gambar menggunakan sebutan yang betul.

Lembaran Kerja 1

Langkah 4 1. Murid mendengar dan mengulang

perkataan yang disebut oleh guru berpandukan kad perkataan yang ditunjukkan.

2. Seorang murid mengeja dan menyebut

perkataan yang terdapat pada kad dan murid lain akan mengulanginya.

3. Murid menyebut perkataan yang terdapat

pada kad dan mengasingkan kad-kad yang menunjukkan anggota badan dan bukan anggota badan.

4. Murid mengkelaskan perkataan yang

menunjukkan anggota badan dan bukan anggota badan pada lembaran kerja yang diberi.

KBT (KB): - klasifikasi Sistem Bahasa: - Kata nama Am KBT(TKP): - hubung kait Nilai: - Kebersihan

Lampiran 1 Lembaran Kerja 2

27

AKTIVITI PENGISIAN

KURIKULUM CATATAN

Langkah 5 1. Murid membaca dan memahami petikan

beramai-ramai dengan bimbingan guru. 2. Murid mengeja dan menyebut perkataan

yang dihitamkan dalam perenggan secara bergilir-gilir.

3. Murid bersoal jawab tentang maksud

perkataan yang dihitamkan. 4. Murid menyebut semula makna perkataan

yang dihitamkan. 5. Murid memadankan perkataan dengan

makna yang diberi secara menaip atau klik dan seret - MS Word perkataan

Kemahiran ICT Sistem Bahasa: - sinonim


Pentaksiran 1. Murid menyebut perkataan yang

mengandungi suku kata terbuka dan tertutup yang disebut oleh guru.

2. Murid menulis perkataan yang disebut

dengan ejaan yang betul.

Lembaran Kerja 4

Pemulihan 1. Murid menyebut suku kata yang

ditunjukkan.

2. Murid menggabungkan suku kata menjadi perkataan dan mengeja serta menyebut perkataan itu.

Lembaran Kerja 5

28

AKTIVITI PENGISIAN

KURIKULUM CATATAN

Pengayaan 1. Murid mengeja dan menyebut perkataan

yang ditunjukkan. 2. Murid memadankan perkataan untuk

membentuk frasa yang bermakna. 3. Murid menyebut frasa yang telah dibina.

Lembaran Kerja 6

29

Lampiran 1

Aktiviti 1

tangan

leher

mata

dahi hidung

perut

mulut badan

kaki

jari

30

Lembaran Kerja 1

Aktiviti 2

Sebutkan nama gambar dan tuliskan perkataan.

berus

mulut

perut

sikat

berus

sikat

mulut

perut

31

Lembaran Kerja 2

Aktiviti 1

Sebutkan dan tuliskan perkataan yang menunjukkan anggota badan dan

bukan anggota badan.

Anggota Badan

selipar leher tangan mulut kasut

berus mandi sikat hidung kotor

perut

Bukan Anggota Badan

32

Lampiran 2

Secara berpasangan, dengar bacaan rakan kamu.

Razak budak yang sihat. Dia selalu jaga diri

supaya bersih. Hari-hari dia mandi tiga kali sehari.

Dia mandi guna sabun supaya badannya tidak

ada kuman. Razak gosok badan agar hilang daki.

Selepas mandi, Razak lap badan supaya

kering. Dia sapu bedak pada badannya supaya

rasa segar. Dia juga pakai baju yang bersih.

Razak selalu nampak kemas.

33

Lembaran Kerja 3

Aktiviti 3

Baca dan tuliskan makna bagi perkataan yang diberi.

1. sakit

2. kuman

3. bedak

4. segar

5. kemas

uzur

bakteria

serbuk harum

nyaman

rapi

34

Lembaran Kerja 4

Pentaksiran

Dengar perkataan yang disebut dan tuliskan di kotak yang

disediakan.

1.

2.

3.

4.

5.

ebrsu

nuhdgi

nsaub

hsita

esarg

35

Lembaran Kerja 5

Pemulihan

Melengkapkan suku kata supaya menjadi perkataan.

1.

2.

3.

4.

5.

go

ka

ba

sok

suh

sa

sut

si

kat bun

36

Lembaran Kerja 6

Pengayaan

Secara berpasangan, dengar sebutan rakan dan cari pasangan perkataan

untuk membentuk frasa.

Jawapan:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

gosok kasut

basuh tangan

gigi

badan

sabun

cuci

sikat

potong kuku

rambut

37

TEMA KEKELUARGAAN

TAJUK Keluarga Saya

FOKUS UTAMA

Standard

Kandungan

1.2 Mendengar, mengecam, dan menyebut bunyi bahasa, iaitu abjad, suku kata, perkataan, frasa dan ayat dengan betul.

Standard

Pembelajaran

1.2.4 Mendengar, memahami, menyebut dan mengeja perkataan yang mengandungi dua atau tiga suku kata, diftong, vokal berganding, digraf, konsonan bergabung dengan sebutan yang betul.

FOKUS SAMPINGAN

Standard

Kandungan

2.2 Membaca dan memahami perkataan, frasa, dan ayat daripada pelbagai sumber dengan sebutan yang betul.

Standard

Pembelajaran


OBJEKTIF


i. mendengar, menyebut dan mengeja perkataan berkaitan keluarga yang mengandungi suku kata terbuka dan tertutup dengan betul

dan tepat. ii. membaca perkataan berkaitan keluarga yang mengandungi dua

atau tiga suku kata terbuka dan tertutup dalam ayat dengan sebutan yang betul.

PENGISIAN KURIKULUM

i. Ilmu: Pendidikan Moral

Nilai: Kasih sayang

ii. KBT: Kemahiran berfikir-menjana idea

SISTEM BAHASA

Tatabahasa: Kata nama am

MEDIA Kad gambar, carta lirik lagu, lembaran kerja, kad perkataan, gambar

38


AKTIVITI PENGISIAN

KURIKULUM CATATAN

Langkah 1 1. Guru mempamerkan lirik lagu ”Saya

Sayang Semua” pada papan tulis. 2. Murid mendengar dengan teliti lagu yang

dimainkan melalui pita rakaman.

3. Guru meminta murid menyebut perkataan berkaitan dengan ahli keluarga yang terdapat dalam lirik lagu. Contoh: ibu, bapa, kakak, abang dan adik.

4. Guru meminta murid menyanyi lagu tersebut secara kumpulan dan kelas dengansebutan yang betul.

Nilai:Kasih sayang KBT: Kemahiran mendengar

Lampiran 1 Lirik lagu ”Saya sayang semua” ( melodi lagu: ’Satu satu saya sayang ibu’)

Langkah 2 1. Guru mempamerkan kad suku kata dan

meminta mengeja dan menyebut suku kata tersebut.

2. Murid diminta memadankan suku kata

tersebut menjadi perkataan bermakna dan memadankannya dengan kad perkataan yang disediakan.

3. Guru meminta murid menampal,

menyebut dan mengeja perkataan berdasarkan gambar dengan sebutan yang betul .

Lampiran 2 - kad suku kata Lampiran 3 Kad perkataan Lampiran 4

39


AKTIVITI PENGISIAN

KURIKULUM CATATAN

Langkah 3

1. Guru mempamerkan gambar yang

berkaitan dengan ahli keluarga seperti ibu, bapa, kakak, abang dan adik.

2. Guru membimbing murid mengeja dan membaca serta memahami perkataan tersebut.

3. Guru meminta murid membaca secara individu perkataan-perkataan tesebut.

KBT: Konstruktivisme

Memahami ahli

keluarga.

Lampiran 5

- suku kata,

perkataan dan

gambar

Pentaksiran

1. Guru meminta murid menandakan perkataan yang didengar pada lembaran kerja.

2. Guru meminta murid menyebut

perkataan berkaitan keluarga berdasarkan gambar.

Lembaran Kerja 1

Lampiran 4

Pemulihan

1. Guru membimbing murid menyebut dan mengeja suku kata dan perkataan.

2. Murid memadankan gambar dengan

perkataan.

Lembaran Kerja 2

40


AKTIVITI PENGISIAN

KURIKULUM CATATAN

Pengayaan

1. Guru meminta murid bercerita tentang ahli keluarga mereka kepada rakan berdasarkan gambar ahli keluarga mereka.

Lampiran 5 - gambar ahli keluarga

41

Lampiran 1

Seni kata lagu

Saya Sayang Keluarga

Satu satu

Saya sayang ibu

Dua dua

Saya sayang bapa

Tiga tiga

Sayang adik kakak

Satu dua tiga

Sayang abang juga

Lirik Lagu ” Saya Sayang

Semua”

42

Lampiran 2

Dengar dan sebut perkataan yang didengari.

ka kak

ba pa

i bu

a d ik

a bang

ga

sa ya

43

Lampiran 3

Sebut dan eja.

saya

ibu

bapa

adik

kakak

abang

44

Lampiran 4

GAMBAR KELUARGA

45

Lampiran 5

kakak abang

bapa ibu

adik

ba pa

ka kak a bang

i bu

a dik

ddik

dik

46

Pentaksiran

Dengar perkataan yang disebut dan tandakan pada petak

perkataan yang betul.

idu

ibu

bapa

papa

kakak

kakek

alik

adik

*

47

Pemulihan

a. Dengar dan sebut perkataan ini.

b. Padankan perkataan dengan gambar.

saya ibu

bapa adik

kakak abang

ibu

kakak

bapa

48

Pengayaan

Ceritakan tentang keluarga kamu

Ceritakan:

- nama kamu

- nama bapa

- nama ibu

- nama kakak

- nama abang

- nama adik

49

Standard Kandungan Kemahiran Membaca menentukan keupayaan murid supaya

berkebolehanmembaca dengan sebutan, intonasi, jeda, dan kelancaran yang betul.

Penekanan perlu diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan ilmu

dan sastera secara kritis dengan menggunakan pelbagai teknik bacaan. Di samping itu,

murid berupaya menghayati teks yang dibaca. Dalam strategi pengajaran dan

pembelajaran kemahiran membaca, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh

murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran

Membaca.

Standard Kandungan Kemahiran Membaca


2.1 Asas membaca dengan sebutan yang betul.

2.2 Membaca dan memahami, perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai sumber

dengan sebutan yang betul.

2.3 Membaca kuat pelbagai bahan bacaan dengan lancar, sebutan yang jelas dan

intonasi yang betul.

2.4 Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai

bahan untuk memberi respons dengan betul.

2.5 Membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat dalam

pelbagai bahan.

2.6 Membaca pelbagai bahan sastera dan bukan sastera yang sesuai bagi memupuk

minat membaca.

2.0 STANDARD KANDUNGAN DAN

STANDARD PEMBELAJARAN

KEMAHIRAN MEMBACA

50

2.0 STRATEGI PENGAJARAN DAN

PEMBELAJARAN KEMAHIRAN

MEMBACA



kemahiran membaca, guru perlu

memberi pertimbangan aktiviti yang

sesuai sebelum, semasa dan selepas

kemahiran membaca yang diajar.

Pengajaran dan pembelajaran

kemahiran ini boleh dilaksanakan

melalui pelbagai aktiviti secara

terancang bagi mencapai objektif yang

telah ditentukan. Guru boleh

merancang strategi pengajaran dan

pembelajaran dengan pelbagai cara

seperti dalam contoh rancangan


51

TEMA KEBERSIHAN

TAJUK Rumah Saya Bersih

FOKUS UTAMA

Standard

Kandungan


Standard

Pembelajaran


FOKUS SAMPINGAN

Standard

Kandungan

3.2 Menulis secara mekanis berdasarkan bahan yang diberi dengan betul dan kemas.

Standard

Pembelajaran

3.2.4 Menulis perkataan yang mengandungi dua atau tiga suku kata, diftong , vokal bergading, digraf dan konsonan bergabung dengan betul dan tulisan yang kemas.

OBJEKTIF


i. membaca perkataan mengandungi dua atau tiga suku kata dengan sebutan yang betul.

ii. membaca dan menyatakan erti perkataan dengan betul.

iii. menulis perkataan yang mengandungi dua atau tiga suku kata dengan betul dan tulisan yang kemas.

PENGISIAN KURIKULUM

i. Ilmu: Kesihatan

ii. KBT: Belajar Cara Belajar – bacaan intensif, kemahiran menulis

SISTEM BAHASA

Tatabahasa: sinonim, kata kerja

MEDIA

Petikan dalam bentuk ICT

52


AKTIVITI PENGISIAN

KURIKULUM CATATAN

Langkah 1 1. Murid membaca petikan secara

kelas dan individu. 2. Murid membaca suku kata

terbuka dan tertutup yang terdapat dalam petikan .

KBT: Belajar Cara Belajar - bacaan luncuran - bacaan intensif

Lampiran 1

Langkah 2 1. Murid bersoal jawab tentang isi-

isi petikan. 2. Murid membaca isi-isi petikan

yang ditulis oleh guru secara individu.

3. Murid menyatakan cara-cara

mereka membantu ibu bapa di rumah.

Nilai: Bekerjasama Kebersihan Ilmu: Sains

Lampiran 1

Langkah 3 1. Murid membaca perkataan

sinonim secara individu berdasarkan lampiran 2.

2. Murid menyesuaikan maksud

perkataan dalam lampiran 2. 3. Murid membaca semula

perkataan yang telah disesuaikan.

Sistem bahasa - sinonim


53

AKTIVITI PENGISIAN

KURIKULUM CATATAN

Langkah 4 1. Murid menulis perkataan yang

sesuai pada gambar. 2. Murid membaca semula

perkataan yang telah ditulis di dalam kotak yang telah disediakan.

KBT: Konstruktivisme Ilmu: Kesihatan

Lembaran Kerja 2

Pentaksiran 1. Murid membaca kata kerja

sebagai pilihan jawapan dan menggariskan kata kerja yang paling tepat bagi ayat yang diberi.

2. Murid membaca semula ayat

yang telah dilengkapkan jawapan,

Sistem bahasa: -kata kerja

Lembaran Kerja 3

Pemulihan 1. Murid membaca suku kata

tertutup dengan lancar berdasarkan lampiran 5

2. Murid melengkapkan ’Bunga

Kata’ secara menaip atau klik dan seret – MS Word/ perkataan.

3. Murid membaca perkataan yang

dibina daripada Bunga Kata.

Permainan bahasa: -’Bunga Kata’

Lembaran Kerja 4

54

AKTIVITI PENGISIAN

KURIKULUM CATATAN

Pengayaan 1. Murid membaca perkataan-

perkataan yang diberikan. 2. Murid mewarnakan perkataan

tersebut dalam teka silang kata.

Permainan bahasa: -teka silang kata

Lembaran Kerja 5

55

Lampiran 1

Aktiviti 1 Garis perkataan yang disebut oleh guru. Baca perkataan yang telah digariskan.

Rumah Farah

Ini rumah Farah. Rumah Farah bersih dan cantik. Hari-hari emak

Farah sapu dan kemas rumah itu.

Pada hari cuti, Farah tolong emak basuh bilik air. Kakak kemas

bilik tidur. Abang susun majalah di ruang tamu. Adik bantu cuci

longkang. Bapa tebas rumput. Emak pula sapu sampah dan siram

pokok bunga.

Di rumah Farah tidak ada semut, lalat dan tikus. Semut, lalat

dan tikus bawa penyakit. Keluarga Farah sihat. Jiran dan kawan suka

datang ke rumah Farah.

56

Lembaran Kerja 1

Aktiviti 2

Suaikan perkataan sinonim di bawah ini.

tolong

sahabat

potong

cuci

atur

siram jirus

basuh

tebas

bantu

susun

kawan

57

Lembaran Kerja 2

Aktiviti 3

Tuliskan perkataan yang sesuai bagi gambar yang diberi.

Akibat Tidak Menjaga Kebersihan

58

Lembaran Kerja 3

Pentaksiran

Baca dan warnakan kotak perkataan yang sesuai dalam ayat yang diberi

di bawah.

1. Farah bilik air.

2. Bapa rumput.

3. Kakak bilik tidur.

4. Abang majalah di ruang tamu.

5. Kita mesti ibu bapa jaga kebersihan

rumah.

basuh jemur

tebang tebas

kemas sentuh

sepah susun

tolong lihat

59

Lembaran Kerja 4

Pemulihan

Klik dan seret suku kata yang betul pada petak yang disediakan.

Isikan tempat kosong dengan suku kata tertutup yang diberi.

kar

dur kus

lam ram

kam

Aktiviti ini untuk murid yang tidak mencapai standard pembelajaran sahaja

ti

60

Lembaran Kerja 5

Pengayaan

Baca dan warnakan perkataan dalam petak di bawah berpandukan

perkataan yang diberi.

TIDUR SIRAM TEBAS SIHAT KEMAS

BILIK JIRAN KAWAN BANTU SUSUN

A J I R A N T G M

E U O K A W A N R

B O F M B I L I K

T I D U R P Z N C

U S I H A T X S L

E F S I R A M K J

Y T I T E B A S B

Z X V O H A L D O

K E M A S P K R B

O R C A S U S U N

Q B A N T U Z I E

Aktiviti ini untuk murid yang telah mencapai standard pembelajaran sahaja

61

TEMA KEKELUARGAAN

TAJUK Kami Sayang Datuk Nenek

FOKUS UTAMA

Standard

Kandungan


Standard

Pembelajaran

2.2.3 Membaca dan memahami ayat tunggal daripada pelbagai bahan bacaan dengan sebutan yang betul.

FOKUS SAMPINGAN

Standard

Kandungan


Standard

Pembelajaran

3.2.6 Menulis ayat tunggal dengan betul dan tulisan

yang kemas.

OBJEKTIF


i. membaca ayat tentang datuk dan nenek dengan sebutan yang betul.

ii. menulis ayat tunggal tentang datuk dan nenek dengan betul dan tulisan yang kemas.

PENGISIAN KURIKULUM

i. Ilmu: Pendidikan Moral ii. Nilai: Kasih sayang

iii. KBT- BCB-Kemahiran mendengar

SISTEM BAHASA

Tatabahasa:Kata Nama Am

MEDIA Lembaran kerja, kad frasa

62


AKTIVITI PENGISIAN

KURIKULUM CATATAN

Langkah 1 1. Guru mempamerkan kad-kad frasa dan

membacakannya. 2. Murid membaca frasa-frasa dengan

bimbingan guru dan memahami maksud yang dipamerkan dengan sebutan yang jelas.

3. Guru menunjukkan kad ayat kepada

murid dan meminta murid membaca ayat-ayat yang ada pada kad ayat.

Nilai - kasih sayang

Lampiran 1 Kad frasa Lampiran 2 -kad ayat

Langkah 2

1. Guru mengedarkan lampiran petikan kepada setiap murid. 2. Guru membimbing murid membaca

petikan yang diberi guru dengan sebutan yang betul dan intonasi yang sesuai.

3. Murid membaca petikan dengan sebutan

yang betul secara individu, kumpulan atau kelas.

4. Guru dan murid bersoal jawab tentang isi

petikan.

Lampran 3 -petikan

Langkah 2 1. Guru mengedarkan lembaran kerja dan

murid menyalin ayat dengan tulisan yang kemas.

2. Murid menyalin ayat tunggal dengan

tulisan yang kemas.

Lembaran kerja 1 Buku latihan garis tiga

63

AKTIVITI PENGISIAN

KURIKULUM CATATAN

Pentaksiran 1. Murid membaca lima ayat tunggal

dengan sebutan yang betul dan intonasi yang sesuai.

2. Murid menyalin ayat tunggal dengan betul dan tulisan yang kemas.

Lampiran 3 - kad ayat Lembaran kerja 2

Pemulihan 1. Guru membimbing murid membaca ayat

tunggal dengan sebutan yang betul.

2. Murid menyalin semula ayat dnegan betul dan tulisan yang kemas.

Lembaran Kerja 1

Pengayaan 1. Murid mengisi tempat kosong dengan

frasa yang sesuai.

2. Murid membaca ayat dengan sebutan yang betul.

Lembaran kerja 3

64

Lampiran 1

Kad Frasa

datuk saya

nenek saya

sayang akan datuk

sayang akan nenek

sangat baik

65

Lampiran 2

Kad Ayat

Saya sayang akan datuk.

Saya sayang akan nenek.

Datuk saya tinggal di kampung.

Nenek sayang akan saya.

Datuk saya ada kebun.

66

Lampiran 3

Baca dan fahami petikan.

Mei Ling ada datuk.

Mei Ling ada nenek.

Nama datuk Mei Ling, Ah Chong.

Nama nenek Mei Ling, Yee Yee.

Datuk Mei Ling tinggal di kampung.

Datuk Mei Ling ada kebun sayur.

67

Lembaran Kerja 2

Pentaksiran

Baca dan salin ayat di bawah dengan betul dan kemas

Mei Ling ada datuk.

Nama nenek Mei Ling,Yee Yee.

Mei Ling sayang akan datuk.

68

Lembaran Kerja 1

Pemulihan

Baca dan salin ayat di bawah dengan betul dan kemas

Saya sayang akan datuk.

Saya sayang akan nenek.

Datuk tinggal di kampung.

69

Lembaran Kerja 3

Pengayaan

Isikan tempat kosong dengan perkataan yang sesuai.

1. Mei Ling ada datuk dan __________________________

2. Nama ____________________________ Mei Ling, Ah Chong.

3. Nama ______________________________Mei Ling, Yee Yee.

4. Datuk Mei Ling tinggal di ___________________________.

5. Datuk ada kebun ____________________________.

kampung datuk nenek

rajin kebun sayur

70

Standard Kandungan Kemahiran Menulis menentukan keupayaan murid menulis perkataan

dan ayat, serta mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan kreatif yang berkaitan

dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi dengan menggunakan ayat yang

gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas dan kemas. Murid juga

digalakkan menggunakan kreativiti mereka untuk menghasilkan penulisan bahan ilmu dan

imaginasi untuk menghasilkan penulisan. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran

kemahiran menulis, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan

merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Menulis.

Standard Kandungan Kemahiran Menulis

3.1 Asas menulis dengan cara yang betul.


3.3 Membina dan menulis perkataan, frasa, dan ayat dengan betul.

3.4 Menulis imlak dengan tepat.

3.5 Mencatat maklumat yang betul tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber.

3.6 Menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara dengan

menggunakan bahasa yang santun.

3.7 Menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre dengan betul.

3.8 Mengedit dan memurnikan hasil penulisan.


STANDARD PEMBELAJARAN

KEMAHIRAN MENULIS

71


PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENULIS



kemahiran menulis, guru perlu

memberi pertimbangan aktiviti yang

sesuai sebelum, semasa dan selepas

kemahiran menulis yang diajar.

Pengajaran dan pembelajaran









72

SEKOLAH KEBANGSAAN

TEMA KEBERSIHAN

TAJUK Menjaga Kebersihan Balai Raya

FOKUS UTAMA

Standard Kandungan


Standard Pembelajaran

3.2.3 Menulis suku kata tertutup dengan cara yang betul dan tulisan yang kemas.

FOKUS SAMPINGAN

Standard Kandungan

1.3 Mendengar, memahami dan memberi respons terhadap sesuatu arahan, soalan dan pesanan yang didengar dengan betul.


1.3.3 Mendengar, memahami pesanan dan memberi respons secara gerak laku yang betul.

OBJEKTIF


i. menulis perkataan suku kata tertutup yang sesuai pada ayat-ayat arahan dengan betul.

ii. menulis perkataan suku kata tertutup dan memberi erti perkataan tersebut dengan betul dan kemas.

iii. mendengar dan mencatat perkataan yang terkandung dalam pesanan yang disampaikan.

PENGISIAN KURIKULUM

i. Ilmu: Kesihatan

ii. KBT: BCB – Kemahiran membaca, Kontekstual.

SISTEM BAHASA

Tatabahasa: sinonim, ayat perintah

MEDIA Gambar tunggal, kad arahan

73


AKTIVITI PENGISIAN

KURIKULUM CATATAN

Langkah 1 1. Murid meneliti gambar tunggal

tentang aktiviti membersihkan balai raya.

2. Murid bersoal jawab tentang aktiviti

di dalam gambar tersebut. 3. Murid menulis perkataan yang

sesuai berdasarkan gambar tunggal itu. Contoh: pokok balai raya pasu bunga sapu

4. Murid membaca semula perkataan

yang telah ditulis.

Ilmu: - Kajian Tempatan Nilai: - Kebersihan - Kerajinan

Gabung jalin kemahiran: -Membaca

Lampiran 1

Langkah 2 1. Beberapa orang murid melakukan

simulasi aktiviti gotong-royong membersihkan balai raya dengan berdasarkan kad arahan pada lembaran.

Contoh: Tolong sapu sampah Tolong cangkul tanah Tolong cat dinding Tolong paku papan Tolong potong rumput

KBT: Konstruktivistime -menilai dan mentafsir Nilai: - Kerjasama

Lampiran 2

74

AKTIVITI PENGISIAN

KURIKULUM CATATAN

2. Murid lain meneka aktiviti yang dilakukan oleh rakan mereka dalam seperti dalam aktiviti (a).

3. Murid menyalin ayat arahan yang

terdapat pada kad arahan yang dipaparkan oleh guru.

Langkah 3 1. Beberapa orang murid menulis

perkataan yang disebut oleh guru pada papan tulis.

Contoh: potong kutip sental jirus himpun tampal

2. Murid memadankan perkataan

dengan perkataan seerti pada lembaran kerja.

3. Murid menulis perkataan suku kata

tertutup dan menulis erti perkataan tersebut dalam lembaran yang diberi.

Lembaran Kerja 1 Lembaran Kerja 2

75

AKTIVITI PENGISIAN

KURIKULUM CATATAN

Pentaksiran 1. Murid menulis perkataan yang

sesuai pada ayat-ayat arahan berdasarkan gambar diberi.

Lembaran Kerja 3

Pemulihan 2. Murid menulis perkataan yang

mengandungi suku kata tertutup dalam ayat arahan berpandukan perkataan yang diberi.

Lembaran Kerja 4

Pengayaan 1. Murid menulis ayat-ayat arahan

dengan menggunakan perkataan suku kata tertutup yang diberi pada nota.

2. Murid melukis gambar yang sesuai

berdasarkan ayat arahan yang ditulis.

Lembaran Kerja 5

76

Lampiran 1

Aktiviti 1

Teliti dan tuliskan aktiviti yang terdapat dalam gambar dalam kotak

jawapan yang disediakan.

77

Lampiran 2

Lakukan simulasi berpandukan kad arahan yang diberi.

Tolong sapu

Sampah.

Tolong cangkul

tanah.

Tolong cat

dinding.

Tolong paku

papan.

Tolong potong

rumput.

78

Lembaran Kerja 1

Aktiviti 2

Padankan perkataan dengan perkataan seerti yang diberi.

kerat

jirus

himpun

sental

kutip

tampal

gosok

siram

lekat

kumpul

potong

pungut

79

Lembaran Kerja 2

Tuliskan perkataan seerti dengan perkataan yang diberi pada ruangan

yang disediakan.

kerat

jirus

himpun

sental

kutip

tampal

80

Lembaran Kerja 3

Pentaksiran

Tuliskan perkataan yang sesuai dalam ayat berdasarkan gambar.

81

LembaranKerja 4

Pemulihan

Tuliskan perkataan mengandungi suku kata tertutup dalam ayat arahan.

1. Tolong kumpul____________________ itu.

sampah longkang papan

tanam dinding bakar

2. Tolong ___________________ pokok bunga.

3. Tolong cuci__________________ yang kotor.

4. Tolong ____________________ sampah ini.

5. Tolong cat __________________ ini.

6. Tolong paku dinding _____________________ itu.

Aktiviti ini untuk murid yang belum mencapai standard pembelajaran sahaja.

82

Lembaran Kerja 5

Pengayaan

Tuliskan nota arahan kepada rakan anda untuk membersihkan kawasan

balai raya dengan menggunakan salah satu perkataan di bawah.

Menjaga Kebersihan Balai Raya Kita

Nota Arahan:

Tolong bersihkan longkang di kawasan balai raya.

1. …………………………………………………………………………………………………

2. …………………………………………………………………………………………………

3. …………………………………………………………………………………………………

.

himpun susun longkang

Aktiviti ini untuk murid yang telah mencapai standard pembelajaran.

kutip

83

SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN

TEMA KEKELUARGAAN

TAJUK Kampung Datuk Rajoo

FOKUS UTAMA

Standard

Kandungan

3.3 Membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat dengan betul.

Standard

Pembelajaran

3.3.1 Membina dan menulis perkataan yang mengandungi suku kata terbuka dan tertutup dengan betul dan kemas.

FOKUS SAMPINGAN

Standard

Kandungan

1.2 Mendengar, mengecam, dan menyebut bunyi bahasa, iaitu abjad, suku kata, perkataan, frasa dan ayat dengan betul.

Standard

Pembelajaran

1.2.5 Mendengar, memahami, menyebut, dan

mengeja perkataan yang mengandungi dua

atau tiga suku kata, diftong, vokal

berganding, digraf dan konsonan

bergabung dengan betul dan tepat.

OBJEKTIF


i. membina dan menulis perkataan yang mengandungi suku kata terbuka dan tertutup tentang kampung datuk dengan betul dan kemas.

ii. menyebut dan mengeja perkataan berdasarkan tajuk yang

mengandungi diftong dan vokal berganding dengan betul dan tepat.

PENGISIAN KURIKULUM

i. Ilmu: Pendidikan Moral Nilai: Kasih sayang

KBT- BCB-Kemahiran menulis

SISTEM BAHASA Tatabahasa:Kata Nama Am

MEDIA Lembaran kerja

84


AKTIVITI PENGISIAN

KURIKULUM CATATAN

Langkah 1 1. Guru menampal kad yang

mengandungi suku kata terbuka dan suku kata tertutup pada papan tulis.

2. Guru meminta murid mengeja dan

menyebut suku kata yang dipamerkan.

3. Guru meminta murid memadankan

suku kata untuk membina perkataan berpandukan gambar yang dipaparkan pada papan tulis.

4. Guru meminta murid menulis semula

perkataan yang telah dibina pada papan tulis.

5. Murid memadankan gambar dan

menulis perkataan yang dibina pada lembaran kerja.

KBT: Kontekstual: -memindahkan BCB:menulis Tatabahasa: -kata nama

Lampiran 1 Kad suku kata Lampiran 2 Kad gambar

Lembaran Kerja 1

Langkah 2 1. Guru meminta murid mendengar

dan menyebut semula perkataan yang didengar dengan sebutan yang betul.

2. Murid menyebut perkataan yang

mengandungi diftong dan vokal berganding secara latih tubi.

3. Guru meminta murid menyebut dan

mengeja perkataan tersebut secara individu, kumpulan dan kelas.

KBT- BCB – mendengar dengan teliti KBT: PAK:latih tubi

Lembaran kerja 1

85

AKTIVITI PENGISIAN

KURIKULUM CATATAN

Pentaksiran 1. Murid membina dan menulis

perkataan suku kata terbuka dan tertutup berdasarkan gambar diberi.

2. Murid menyebut dan mengeja

perkataan yang ditunjukkan.

KBT: Kontekstual: -memindahkan BCB:menulis

Lembaran Kerja 2 Lampiran 3 Kad perkataan

Pemulihan

1. Guru meminta murid memadan perkataan suku kata terbuka dan tertutup berdasarkan gambar.

KBT: PAK:latih tubi

Lembaran kerja 3

Pengayaan 1. Guru mengedarkan lembaran kerja. 2. Guru meminta murid menulis perkataan yang mengandungi suku kata terbuka dan tertutup

berdasarkan gambar.

KBT: PAK:kemahiran secara kendiri

Lembaran Kerja 4

86

Lampiran 1

Kad Suku Kata

la ut

ker bau

bu ah

su ngai

87

Lampiran 2

Kad Gambar

88

Lampiran 3

Kad Perkataan

laut buah

kerbau sungai

89

Lembaran Kerja1

Tuliskan suku kata dan perkataan berdasarkan gambar.

90

Lembaran Kerja 2

Pentaksiran

Padankan suku kata dan tulis perkataan berdasarkan gambar.

ran

ker la

su

bu

ka

bau

ngai

in ut

ah tai

91

Lembaran Kerja 3

Pemulihan

Padankan suku kata berdasarkan gambar.

su

la

bu

ker

bau

ut

ngai

ah

92

Lembaran Kerja 4

Pengayaan

Tulis perkataan yang sesuai berpandukan gambar.

pantai buaian wau

pisau rantai pulau

94

Standard Kandungan Aspek Seni Bahasa menentukan keupayaan murid mengungkapkan

keindahan bahasa, memahami dan menghargai bahasa melalui pelbagai aktiviti seni

bahasa secara kreatif. Guru perlu menyediakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran ini

secara didik hibur supaya dapat menarik minat murid dan membantu murid lebih

berketrampilan serta menghayati kandungan seni bahasa itu. Dalam strategi pengajaran

dan pembelajaran seni bahasa, guru harus menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh

murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Seni

Bahasa yang disediakan.

Standard Kandungan Seni Bahasa


4.1 Menyebut dan memahami unsur seni dalam lagu melalui nyanyian secara didik hibur

4.2 Mengujarkan bahasa yang indah dan menggunakan bahasa badan secara kreatif

semasa bercerita secara didik hibur.

4.3 Mengujarkan bahasa yang indah dan menggunakan bahasa badan dengan kreatif

melalui lakonan secara didik hibur.

4.4 Melafaz dan memahami puisi dengan intonasi yang betul menggunakan bahasa

yang indah secara didik hibur.


STANDARD PEMBELAJARAN ASPEK

SENI BAHASA

95


PEMBELAJARAN ASPEK SENI BAHASA


pengajaran dan pembelajaran Seni

Bahasa, guru perlu memberi

pertimbangan aktiviti yang sesuai dan

menarik sebelum, semasa dan selepas

pengajaran dan pembelajaran seni

bahasa yang diajar. Pengajaran dan

pembelajaran kemahiran ini boleh

dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti

secara terancang bagi mencapai

objektif yang telah ditentukan. Guru

boleh merancang strategi pengajaran

dan pembelajaran dengan pelbagai

cara seperti dalam contoh rancangan


96

SEKOLAH KEBANGSAAN

TEMA KEBERSIHAN

TAJUK Kebersihan Diri

FOKUS UTAMA

Standard

Kandungan

4.4 Melafazkan dan memahami puisi dengan intonasi yang betul menggunakan bahasa yang indah secara didik hibur.

Standard

Pembelajaran

4.4.1 Melafazkan pantun dua kerat dengan intonasi yang betul secara didik hibur.

FOKUS SAMPINGAN

Standard

Kandungan

2.3 Membaca kuat pelbagai bahan bacaan dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.

Standard

Pembelajaran

2.3.1 Membaca kuat ayat tunggal dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.

OBJEKTIF

Pada akhir pengajaran murid dapat:

i. melafazkan pantun dua kerat dengan intonasi yang betul. ii. membaca baris-baris pantun dengan lancar, sebutan yang

jelas dan intonasi yang betul.

PENGISIAN KURIKULUM

i. Ilmu: Menjaga kebersihan diri

ii. KBT: Kecerdasan Pelbagai- Verbal linguistik

BCB- Mencatat nota

SISTEM BAHASA Tatabahasa: kata nama am

MEDIA Kad pantun

,

97


AKTIVITI PENGISIAN

KURIKULUM CATATAN

Langkah 1 1. Guru memperdengarkan pantun tentang

kebersihan diri melalui pita rakaman atau yang dilafazkan oleh guru dan meminta murid mendengarnya dengan telitii.

2. Guru membimbing murid melafazkan pantun itu semula dengan sebutan dan intonasi yang betul.

3. Murid melafazkan pantun dengan

sebutan yang betul,intonasi dan gaya yang sesuai secara kelas, kumpulan dan individu.

KBT: KP- Verbal linguistik

Lampiran 1

Langkah 2

1. Guru dan murid berbincang tentang

maksud pantun yang telah dilafazkan. 2. Murid diminta mengenal pasti frasa yang

berkaitan tentang kebersihan diri yang terdapat dalam pantun.

3. Murid diminta menulis baris pantun

tersebut pada kotak pantun yang bernombor.

4. Murid diminta membaca dalam pantun

yang menngandungi baris pantun tersebut semula.

KBT: BCB- mencatat nota

Lembaran Kerja 1

98

AKTIVITI PENGISIAN

KURIKULUM CATATAN

Langkah 3 1. Guru mengedarkan lembaran yang

mengandungi beberapa baris pantun dua kerat kepada kumpulan kecil.

2. Guru meminta murid dalam kumpulan

menyusun baris pantun menjadi pantun dua kerat yang lengkap.

3. Guru meminta murid melafazkan pantun

yang telah disusun barisnya dengan sebutan yang betul dan intonasi dan gaya yang sesuai.

Lampiran 1

Langkah 4 1. Murid diberi lembaran kerja untuk

memadankan gambar dengan pantun yang sesuai.

2. Murid membaca pantun yang telah

dipadankan dengan gambar.

Lembaran Kerja 2

99

Lampiran 1

Aktiviti 1

Baca pantun di bawah.

Ikan keli di atas rakit,

Gosok gigi supaya tak sakit.

Beli sotong masak kari,

Kuku dipotong kuman lari.

Ikan haruan di dalam tangki,

Sabun badan buang daki.

Naik bot pergi ke hulu,

Cuci rambut bersih selalu.

1

2

3

4

100

Lembaran Kerja 1

Aktiviti 2

Catatkan baris pantun yang mengandungi maklumat kesihatan yang

terdapat dalam pantun

Pantun Maklumat tentang kebersihan diri

Pantun 1

Pantun 2

Pantun 3

Pantun 4


Kuku dipotong kuman lari. Sabun badan buang daki.


101

Lembaran Kerja 2

Aktiviti 2

Tuliskan pantun yang sesuai dengan gambar yang diberi.

Ikan keli di atas rakit,


Beli sotong masak kari,

Kuku dipotong kuman lari.

Ikan haruan dalam tangki,

Sabun badan buang daki.

Naik bot pergi ke hulu,


___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

102

SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN

TEMA KEKELUARGAAN

TAJUK Kebun Datuk Saya

FOKUS UTAMA

Standard

Kandungan

4.1 Menyebut dan memahami unsur seni dalam lagu melalui nyanyian secara didik hibur.

Standard

Pembelajaran

4.1.1 Menyebut seni kata lagu melalui nyanyian secara didik hibur.

FOKUS SAMPINGAN

Standard

Kandungan

1.5 Bercerita dan menceritakan sesuatu perkara semula dengan tepat menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.

Standard

Pembelajaran

1.5.1 Bercerita tentang sesuatu perkara dengan tepat, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul menggunakan ayat tunggal.

OBJEKTIF


i. menyebut seni kata lagu dengan sebutan yang betul dan jelas melalui nyanyian secara didik hibur.

ii. menamakan haiwan-haiwan yang terdapat dalam gambar.

PENGISIAN KURIKULUM

i. Ilmu: Pendidikan Moral

Nilai: Kasih sayang, keberanian

ii. KBT: Verbal linguistik, visual ruang, kinestetik

SISTEM BAHASA

Tatabahasa: Kata nama am

MEDIA Seni kata lagu, gambar tunggal, kad perkataan dan lampiran

103


AKTIVITI PENGISIAN

KURIKULUM CATATAN

Langkah 1 1. Guru memaparkan gambar tunggal pada

papan tulis.

2. Murid diminta menamakan haiwan-haiwan yang terdapat dalam gambar tersebut dan membincangkan tentang haiwan tersebut. Contoh;

-bunyi haiwan

Nilai: Kasih sayang Teknik Soal Jawab Teknik nyanyian

Lampiran 1 Gambar tunggal (carta gambar atau slaid powerpoint

Langkah 2 1. Guru mempamerkan seni kata lagu

’Datuk Saya Ada Kebun’ dan membimbing murid membaca dan menyebut seni kata lagu tersebut.

2. Murid dibimbing oleh guru untuk

menyanyikan lagu tersebut sambil melakukan aksi yang sesuai.

3. Murid menyanyikan lagu tersebut secara

berkumpulan dan kelas.

4. Guru dan murid menyanyi beramai-ramai sambil melakukan aksi yang sesuai.

Lampiran 2 Seni kata lagu “Datuk Saya Ada

Kebun’.

104

AKTIVITI PENGISIAN

KURIKULUM CATATAN

Langkah 3 1. Sediakan 5 keping kad perkataan.

(ayam, itik, kambing, burung, kucing ) 2. Pilih 5 orang murid secara rawak.

Murid diminta melekatkan kad perkataan pada gambar yang sesuai pada Lampiran 1.

3. Kemudian murid diminta menyebut nama-nama haiwan dengan sebutan yang betul.

4. Murid yang melekatkan kad perkataan diminta bercerita tentang haiwan-haiwan yang telah disebut tadi.

KBT Kontekstual Nilai: Keberanian

Lampiran 3 -kad perkataan Lampiran 1 -kad gambar

Langkah 4 1. Murid diminta menyanyikan semula lagu

” Datuk Saya Ada Kebun” dengan sebutan yang betul dan intonasi dan gaya dan sesuai sebagai penutup.

Lampiran 2 -seni kata lagu ’ Datu Saya Ada Kebun’.

105

Lampiran 1

Kad Gambar

106

Lampiran 2

Seni Kata Lagu

Datuk Saya Ada Kebun

Datuk saya ada kebun,

Iya iya o,

Di kebunnya ada ayam,

Iya iya o...

Kok, kok ni, dan kok kok tu,

Kok ni kok tu

Kok, kok, kok, kok, kok

Datuk saya ada kebun,

Iya iya o,

Di kebunnya ada itik,

Iya iya o...

Kuek, kuek ni dan kuek kuek tu,

Kuek ni kuek tu,

Kuek, kuek, kuek, kuek,

(Ulang untuk semua haiwan)

Irama lagu ’Pak Mamat Ada Kebun’

107

Lampiran 3

Kad Perkataan

ayam itik

kucing

burung kambing

108

Standard Kandungan Aspek Tatabahasa yang digubal bertujuan menentukan keupayaan

murid menguasai asas berbahasa dengan nahu yang betul. Guru perlu melaksanakan

pengajaran dan pengajaran aspek tatabahasa ini secara penggabungjalinan kemahiran-

kemahiran lain seperti kemahiran lisan, membaca atau menulis. Aspek tatabahasa yang

perlu dikuasai oleh murid ialah golongan kata, pembentukan kata dan pembinaan ayat.

Oleh itu, pengajaran dan pembelajaran tatabahasa in harus diajar secara berfokus dan

terancang.

Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran seni bahasa guru harus menetapkan objektif

yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard

Pembelajaran Kemahiran Aspek Tatabahasa yang disediakan.

Standard Kandungan Aspek Tatabahasa


5.1 Memahami dan menggunakan golongan kata dengan betul mengikut konteks.

5.2 Memahami dan menggunakan pembentukan kata yang sesuai dalam pelbagai

situasi dengan betul.

5.3 Memahami dan membina ayat yang betul dalam pelbagai situasi.


STANDARD PEMBELAJARAN ASPEK

TATABAHASA

109


PEMBELAJARAN KEMAHIRAN

TATABAHASA



aspek tatabahasa, guru perlu memberi

pertimbangan aktiviti yang sesuai

sebelum, semasa dan selepas

pengajaran dan pembelajaran yang

diajar. Pengajaran dan pembelajaran









110

TEMA KEBERSIHAN

TAJUK Kebersihan Diri

FOKUS UTAMA

Standard Kandungan

5.1

Memahami dan menggunakan golongan kata dengan betul mengikut konteks.


5.1.1 Memahami dan menggunakan kata nama am yang mudah dengan betul mengikut konteks.

FOKUS

SAMPINGAN

Standard Kandungan



2.2.1

Membaca dan memahami perkataan yang mengandungi dua atau tiga suku kata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan sebutan yang betul.

OBJEKTIF


i. menggunakan kata nama am yang mengandungi dua atau lebih

suku kata terbuka dan tertutup dalam pelbagai situasi.

ii. membaca dan menyenaraikan kata nama am mengikut kategori.

PENGISIAN

KURIKULUM

i. Ilmu: Muzik dan Sains

ii. KBT: Belajar Cara Belajar

SISTEM

BAHASA Tatabahasa: Kata nama am

MEDIA Petikan lagu, kad perkataan, dan lembaran kerja

111


AKTIVITI PENGISIAN

KURIKULUM CATATAN

Langkah 1 1. Murid membaca seni kata lagu . 2. Murid menyanyi mengikut rentak seni

kata lagu ’Bangun Pagi Gosok Gigi ’ dengan bimbingan guru.

3. Murid menyanyikan lagu kebersihan

secara beramai-ramai. 4. Beberapa orang murid menyanyikan lagu

kebersihan secara individu. 5. Murid diberi penerangan tentang kata

nama am yang terdapat dalam lagu . 6. Murid menyebut semula kata nama am

yang dipamerkan oleh guru secara kelas.

Ilmu: Pendidikan Moral, Pendidikan Muzik Nilai: Bekerjasama KBT: Kemahiran berfikir

Lampiran 1

Lampiran 2

Langkah 2 1. Murid dibahagikan kepada empat

kumpulanuntuk permainan Peti Undi 2. Setiap kumpulan diberi sebuah kotak yang mengandungi pelbagai kad kata nama am .

Ilmu: Pendidikan

Moral

Nilai: Kerjasama

Kad perkataan

dalam kotak undi

Lampiran 4

Kad perkataan

tikus

sabun bilik

bapa

sekolah

112

AKTIVITI PENGISIAN

KURIKULUM CATATAN

3. Kotak tersebut akan diedarkan daripada seorang murid kepada murid yang lain apabila guru memainkan muzik/meniup wisel. 4. Apabila muzik / wisel dihentikan, murid

akan memilih satu kata nama am lalu

memasukkan ke dalam kotak yang disediakan oleh guru mengikut kategori (binatang, tempat, orang, benda)

5. Murid mengulangi aktiviti di atas sehingga

semua kumpulan selesai membuat aktiviti.

6. Ketua kumpulan menampal kad-kad

tersebut pada papan hitam mengikut kategori.

7. Hasil kerja kumpulan yang berjaya

menjawab dengan betul.

8. Murid membaca kad kata nama am mengikut kategori secara kelas.

KBT: Kemahiran Berfikir (Mengumpul dan mengelas) Kinestatik

Lampiran 4 ’Permainan Oeti Undi’

Langkah 3 1. Beberapa orang murid tampil ke hadapan

untuk menyebut dengan betul kata nama am yang ditunjuk oleh guru secara individu.

2. Murid membaca kata nama am yang

ditunjukkan oleh guru secara kelas.

Ilmu:Pendidikan Moral Nilai:Berdikari

Kad kata nama am.

113

AKTIVITI PENGISIAN

KURIKULUM CATATAN

Langkah 4 1. Setiap kumpulan berbincang untuk

membina ayat berdasarkan kata nama am yang diagihkan oleh guru.

2. Ketua kumpulan diminta menulis semula

ayat yang telah dibina oleh kumpulan masing-masing pada papan tulis.

3. Murid dibimbing membuat pembetulan

berdasarkan komen guru. 4. Murid menulis ayat yang telah

diperbetulkan oleh guru dalam buku latihan masing- masing tanpa membuat sebarang kesalahan tanda baca dan ejaan.

Ilmu: PSK, P.Moral Nilai: Bekerjasama

Lampiran 3

Pentaksiran 1. Murid menyenaraikan kata nama am mengikut kategori pada lembaran kerja

yang diedarkan.

Nilai: Berdikari KBT: Kemahiran Berfikir (Mengumpul dan mengelas)

Lembaran Kerja 1

Pemulihan 1. Murid memadankan gambar dengan

perkataan.

Nilai: Berdikari

Lembaran Kerja 2

114

AKTIVITI PENGISIAN

KURIKULUM CATATAN

Pengayaan Murid mengisi tempat kosong dengan

perkataan yang sesuai berpandukan gambar.

Nilai: Berdikari

Lembaran Kerja 3

115

Lampiran 1

Nyanyikan lagu ini.

KEBERSIHAN

Bangun pagi gosok gigi,

Cuci muka dan mandi,

Guna sabun agar wangi,

Ke sekolah senang hati.

Kakak bangun kemas bilik,

Agar bersih dan rapi,

Ibu masak bapa makan,

Pergi kerja suka hati.

Kakak suka bela kucing

Semua tikus pun lari,

Keluarga saya suka hati,

Rumah bersih berseri.

(Nyanyikan ikut Melodi: Bangun Pagi)

116

Lampiran 2

Kad perkataan

gigi tikus

kucing

sekolah rumah

bilik

sabun muka

kakak ibu

bapa

117

Lampiran 3

Kad perkataan yang dimasukkan ke dalam kotak undi.

sabun gigi

sekolah bilik

kakak tikus

nenek ikan

kipas datuk

kedai bapa

kucing tuala

rumah arnab

118

Lampiran 4

Cara permainan peti undi (Aktiviti 1)

KUMP. 1

Kotak kad

kata nama

am

Tempat

Benda

Orang

Binatang

KUMP. 2 KUMP. 3 KUMP. 4

119

Pentaksiran

Baca perkataan di bawah.

kakak gigi tikus bapa kucing

kipas ikan datuk nenek rumah

bilik sabun kedai tuala arnab

Senaraikan kata nama am mengikut kumpulan.

Orang Binatang Benda Tempat

120

Pemulihan

Padankan kata nama am dengan gambar di bawah.

1.

2.

3.

4.

tikus

sekolah

gigi

rumah

sabun

ibu

Aktiviti ini untuk murid yang tidak mencapai standard pembelajaran sahaja.

121

Lembaran Kerja3

Pengayaan

Isikan tempat kosong dengan jawapan yang sesuai.

1.

2.

3.

4.

5.

Ini _________________ saya.

_________________ saya besar.

Aktiviti ini untuk murid yang telah mencapai standard pembelajaran.

Dia mandi menggunakan ______________________

Di hadapan rumah ada dua batang ___________

Kita mesti menggosok _________________________

etiap hari.

122

TEMA KEKELUARGAAN

TAJUK Keluarga Bahagia

FOKUS

UTAMA

Standard

Kandungan

5.1 Memahami dan menggunakan golongan kata

dengan betul mengikut konteks.

Standard

Pembelajaran

5.1.1 Memahami dan menggunakan kata nama am

yang mudah dengan betul mengikut konteks.

FOKUS

SAMPINGAN

Standard

Kandungan

2.2

Membaca dan memahami perkataan, frasa dan

ayat daripada pelbagai sumber dengan sebutan

yang betul.

Standard

Pembelajaran

2.2.1

Membaca dan memahami perkataan yang

mengandungi dua atau tiga suku kata, diftong,

vokal berganding, digraf dan konsonan

bergabung dengan sebutan yang betul.

OBJEKTIF


i. menyatakan kata nama am yang terdapat dalam ayat dengan betul.

ii. menulis kata nama am yang telah dipelajari dalam ayat dengan betul.

iii. membaca dan menyatakan perkataan yang mengandungi du atau tiga suku kata dengan sebutan yang betul.

PENGISIAN

KURIKULUM

i. Ilmu: Sivik dan Kewarganegaraan.

ii. Nilai: Kasih sayang, mematuhi arahan, kerjasama

iii. KBT: Kemahiran Berfikir

KP: Verbal Linguistik

SISTEM

BAHASA Tatabahasa: Kata Nama Am

MEDIA Petikan, Kad perkataaan dan lembaran kerja

123


AKTIVITI PENGISIAN

KURIKULUM CATATAN

Langkah 1 1. Guru membimbing murid membaca

petikan yang diberi dengan sebutan yang betul secara kelas, kumpulan dan individu.

2. Murid membaca petikan dengan sebutan yang betul dengan bimbingan guru.

3. Guru bersoal jawab berdasarkan petikan

yang dibaca.

Ilmu: Kewarganegaraan Nilai: Kerjasama Kasih sayang KBT: Kemahiran Bernilai Tambah

Lampiran 1 Petikan

Langkah 2 1. Guru meminta murid menyebut

perkataan yang mengandungi suku kata terbuka dan tertutup yang ditunjukkan secara latih tubi.

2. Guru meminta murid mengeja dan

membaca perkataan yang ditunjuk secara individu, kumpulan dan kelas.

Verbal linguistik

Lampiran 2 Kad Perkataan

Langkah 3 1. Guru membahagikan murid kepada tiga

kumpulan. 2. Guru menyediakan kata perkataan kata nama dan meletakkannya pada stesen yang dipilih.

124

AKTIVITI PENGISIAN

KURIKULUM CATATAN

3 Guru meminta wakil setiap kumpulan beredar dari satu stesen ke satu stesen dengan tertib mengikut alunan muzik dan mencari kad perkataan kata nama am. 4. Apabila muzik berhenti, murid akan mencari kad perkataan kata nama am yang diperoleh dari stesen tersebut dan menampal pada papan tulis. 5. Guru meminta murid mengulangi aktiviti itu sehingga semua kumpulan selesai. 6. Guru menerangkan golongan kata nama am yang telah dipelajari. 7. Guru meminta murid mengisi tempat kosong dalam ayat berpandukan gambar.

Ilmu: Sivik, Muzik Nilai: Kerjasama Mematuhi arahan KBT: Kemahiran Berfikir Muzik

Lampiran 2 Kad Perkataan Lembaran Kerja 1

Pentaksiran 1. Murid mengisi tempat kosong dengan

kata nama am yang sesuai.

Lembaran Kerja 2

Pemulihan 1. Murid memadankan gambar dengan kata nama am yang sesuai.

Lembaran Kerja 3

Pengayaan 1. Murid menyenaraikan kata nama am mengikut kumpulan.

Lembaran Kerja 4

125

Lampiran 1

Baca petikan di bawah dengan sebutan yang betul dan jelas.

Saya ada ibu.

Saya ada bapa.

Saya juga ada dua orang kakak.

Keluarga saya suka bela kucing.

Kucing saya suka makan ikan.

Kucing saya suka bermain di padang.

126

Lampiran 2

Kad Perkataan

bapa ibu

kakak ikan

padang kucing

keluarga

127

Lembaran Kerja 1

Isikan tempat kosong dengan kata nama am yang sesuai.

padang ibu kucing

ikan bapa kakak

1. ___________ saya baik.

2. ___________ saya rajin.

3. ___________ saya pandai.

4. ___________ saya jinak.

5. Bapa bela ______________ di dalam akuarium.

5. Saya bermain bola di ________ .

128

Lembaran Kerja 2

Pentaksiran

Isikan tempat kosong berdasarkan gambar yang diberi.

1. Ini ________________________ saya.

2. Azlan ada dua orang _________________ .

3. Saya bermain bola sepak di ____________ .

4. ________________________ suka makan tikus.

5. Saya sayang akan ________________ saya.

6.

Ah Chai pandai melukis gambar ________ .

129

Lembaran Kerja 3

Pemulihan

Padankan kata nama am di bawah.

ibu

bapa

kakak

kucing

ikan

padang

130

Lembaran Kerja 4

Pengayaan

Baca perkataan di bawah.

buku anjing guru sekolah

rumah kapur arnab emak

polis dewan komputer dewan

Senaraikan kata nama am mengikut kumpulan.

Orang Benda Tempat Haiwan

132

PEMETAAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH KEBANGSAAN

TAHUN 1 ~ 2010

MINGGU TEMA / TAJUK

HARI 1 HARI 2 HARI 3 HARI 4 HARI 5

2

Tema: Kebersihan Tajuk: - Menjaga Diri - Rumah Saya

Bersih - Menjaga

Kebersihan Balai Raya

- Badanku

Bersih - Kebersihan

Diri

STANDARD KANDUNGAN MENDENGAR DAN BERTUTUR

STANDARD KANDUNGAN MEMBACA

STANDARD KANDUNGAN MENULIS

STANDARD KANDUNGAN SENI BAHASA

STANDARD KANDUNGAN ASPEK TATABAHASA

1.2 Mendengar,

mengecam, dan

menyebut bunyi

bahasa, iaitu abjad,

suku kata,

perkataan, frasa

dan ayat dengan

betul.

2.2 Membaca dan

memahami

perkataan, frasa

dan ayat daripada

pelbagai sumber

dengan sebutan

yang betul.

3.2 Menulis secara

mekanis

berdasarkan bahan

yang diberi dengan

betul dan kemas.

4.4 Melafaz dan memahami puisi dengan intonasi yang betul menggunakan bahasa yang indah secara didik hibur.


STANDARD PEMBELAJARAN MENDENGAR DAN BERTUTUR

STANDARD PEMBELAJARAN MEMBACA

STANDARD PEMBELAJARAN MENULIS

STANDARD PEMBELAJARAN SENI BAHASA

STANDARD PEMBELAJARAN ASPEK TATABAHASA

1.2.4 Mendengar, memahami, menyebut, dan mengeja perkataan yang mengandungi suku kata terbuka dan tertutup dengan betul dan tepat.


3.2.3 Menulis suku kata tertutup dengan cara yang betul dan tulisan yang kemas.

4.4.1 Melafazkan pantun dua kerat dengan intonasi yang betul secara didik hibur.


133

PEMETAAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN

TAHUN 1 ~ 2010

MINGGU TEMA / TAJUK

HARI 1 HARI 2 HARI 3 HARI 4 HARI 5

1

Tema:

Kekeluargaan Tajuk:

- Keluarga Saya - Kami Sayang

Datuk Nenek - Kebun Datuk

Rajoo - Kebun Datuk

Saya - Keluarga Bahagia

STANDARD KANDUNGAN MENDENGAR DAN BERTUTUR

STANDARD KANDUNGAN MEMBACA

STANDARD KANDUNGAN MENULIS

STANDARD KANDUNGAN SENI BAHASA

STANDARD KANDUNGAN ASPEK TATABAHASA

1.2 Mendengar, mengecam, dan menyebut bunyi

bahasa, iaitu abjad,

suku kata,

perkataan, frasa

dan ayat dengan

betul.

2.2 Membaca dan

memahami

perkataan, frasa dan

ayat daripada

pelbagai sumber

dengan sebutan

yang betul.

3.3 Membina dan

menulis

perkataan, frasa,

dan ayat dengan

betul.

4.1 Menyebut dan

memahami unsur

seni dalam lagu

melalui nyanyian

secara didik hibur.


STANDARD PEMBELAJARAN MENDENGAR DAN BERTUTUR

STANDARD PEMBELAJARAN MEMBACA

STANDARD PEMBELAJARAN MENULIS

STANDARD PEMBELAJARAN SENI BAHASA

STANDARD PEMBELAJARAN ASPEK TATABAHASA

1.2.4 Mendengar, memahami, menyebut, dan mengeja perkataan yang mengandungi suku kata terbuka dan tertutup dengan betul dan tepat.

2.2.3 Membaca dan memahami ayat tunggal daripada pelbagai bahan bacaan dengan sebutan yang betul..

3.3.1 Membina dan menulis perkataan yang mengandungi suku kata terbuka dan tertutup dengan betul dan kemas

4.1.1 Menyebut seni kata lagu melalui nyanyian secara didik hibur.


134

KELUARGA

1 adik 7 ibu 2 anak 8 kakak 3 ayah 9 keluarga 4 bapa 10 nenek 5 datuk 11 opah 6 emak

KENDERAAN

1 bas 9 kapal terbang 2 basikal 10 kereta 3 beca 11 kereta api 4 bot 12 lori 5 feri 13 motosikal 6 jet 14 teksi 7 jip 15 van 8 kapal

BINATANG 1 anjing 14 lembu 2 arnab 15 monyet 3 ayam 16 paus 4 babi 17 penyu 5 badak 18 rusa 6 beruk 19 tikus 7 biri-biri 20 tupai 8 buaya 21 serangga 9 gajah 22 serigala

10 ikan 23 kambing 11 itik 24 kura-kura 12 kera 25 udang 13 ketam 26 zirafah

135

ANGGOTA BADAN 1 badan 16 lidah 2 bahu 17 lutut 3 betis 18 mata 4 bibir 19 muka 5 dada 20 mulut 6 dagu 21 otak 7 dahi 22 perut pinggang 8 gigi 23 pipi 9 hidung 24 punggung

10 jari 25 pusat 11 kaki 26 rambut 12 kepala 27 tangan 13 ketiak 28 telinga 14 kuku 29 tengkuk 15 leher

WARNA 1 biru 6 kuning 2 coklat 7 merah 3 hijau 8 perang 4 hitam 9 putih 5 kelabu

HARI

1 Isnin 5 Jumaat 2 Selasa 6 Sabtu 3 Rabu 7 Ahad 4 Khamis

BULAN 1 Januari 7 Julai 2 Februari 8 Ogos 3 Mac 9 September 4 April 10 Oktober 5 Mei 11 November 6 Jun 12 Disember

136

TUMBUH-TUMBUHAN 1 anggerik 11 laici 2 anggur 12 langsat 3 belimbing 13 manggis 4 betik 14 mawar 5 bunga raya 15 nanas 6 ciku 16 orkid 7 durian 17 pulasan 8 epal 18 rambutan 9 kelapa 19 ros

10 koko 20 tembikai

ALAM SEKITAR

1 air 11 ombak 2 ais 12 pantai 3 angin 13 padang 4 asap 14 panas 5 awan 15 pulau 6 batu 16 ribut 7 bukit 17 sawah 8 hutan 18 sungai 9 langit 19 taman

10 laut 20 tasik

MAKANAN 1 biskut 11 kerepek 2 bubur 12 ketupat 3 burger 13 kuih 4 gula-gula 14 lauk 5 jem 15 mi 6 jus 16 nasi 7 kacang 17 pau 8 kari 18 roti 9 keropok 19 sate

10 keju 20 sayur

137

PAKAIAN

1 baju 4 gaun 2 baju kurung 5 seluar 3 ceongsam 6 stoking

ALATAN

1 album 38 kain 2 almari 39 kapak 3 atap 40 kapur 4 baju 41 karom 5 bakul 42 katil 6 baldi 43 kertas 7 bangku 44 kerusi 8 bantal 45 kipas 9 beg 46 komputer

10 berus 47 kotak 11 bola 48 kuali 12 botol 48 kuku 13 buai 50 kunci 14 buku 51 lampu 15 butang 52 mancis 16 cap 53 mangkuk 17 cawan 54 meja 18 cebok 55 mercun 19 cerek 56 obor 20 cincin 57 pagar 21 dadu 58 paip 22 dam 59 paku 23 dapur 60 papan 24 disket 61 parang 25 dompet 62 pasu 26 fail 63 patung 27 foto 64 pemadam 28 garpu 65 pembaris 29 gasing 66 pen 30 gelang 67 pengasah 31 gendang 68 pensel 32 33 34 35 36 37

guli gunting jam jam tangan jarum kad

69 70 71 72 73 74

penyapu periuk peti pos pin pinggan pisau

138

75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90

piring pisau pistol radio raga rak rantai rokok rotan sampul sangkar sarang sarung seluar sudip sudu

91 92 93 94 95 96 97 98 99

100 101 102 103 104 105 106

surat tabung tali teko telefon televisyen tetikus tikar tong topi tuala tudung wang wisel yoyo zip

SEKOLAH

1 bendera 7 lencana 2 bilik 8 murid 3 4 5 6

dewan guru guru besar kantin

9 10 11 12

pengawas pusat sumber sukan tandas

KATA KERJA

1 angguk 18 sambut 2 angkat 19 sapu 3 baca 20 senam 4 belajar 21 sikat 5 eja 22 siram 6 jeling 23 tanam 7 joging 24 tarik 8 kurung 25 tepuk 9 lari 26 tidur

10 lumba 27 tiup 11 mandi 28 tolak 12 13

minta peluk

29 30

tudung tulis

14 petik 31 tumbuk 15 pijak 32 tutup 16 pilih 33 ubah 17 pukul

139

KATA ADJEKTIF 1 baharu 12 kering 2 baik 13 kuat 3 4 5 6 7 8 9

10 11

bengkok bujur bulat buruk gelap halus herot kasar kecil

14 15 16 17 18 19 20 21 22

lama lurus nipis rata tajam tebal terang tinggi tumpul

PERTANIAN

1 air 22 kebun 2 akar 23 kelapa 3 baja 24 kentang 4 bajak 25 kolam 5 baldi 26 kubis 6 batas 27 langsat 7 bawang 28 padang 8 bayam 29 palet 9 benih 30 pencakar

10 binatang 31 ragut 11 cabai 32 reban 12 cangkul 33 rumput 13 cili 34 sawi 14 cuaca 35 segar 15 daging 36 siram 16 17 18 19 20 21

gembur hasil jantan kambing kandang kangkung

37 38 39 40 41 42

susu tanah telur terung ubi zat

140

KESIHATAN

1 batuk 4 segar 2 3

demam selesema

5

sihat

CAKERAWALA

1 bintang 4 langit 2 bulan 5 matahari 3 bumi

PERUBATAN 1 ambulans 7 hospital 2 cucuk 8 oksigen 3 doktor 9 pil 4 jarum 10 rawatan 5 6

jururawat klinik

11 12

suntikan ubat-ubatan

SENDI NAMA 1 dari 3 ke 2 daripada 4 pada

KATA TUNJUK 1 ini 3 sana 2 itu 4 sini

141

AWALAN BER 1 berada 41 berdua 2 berakal 42 berduri 3 berakar 43 berebut-rebut 4 berakit 44 berekor 5 beralas 45 berenang 6 beralih 46 berfikir 7 beramai 47 bergaris 8 beraneka 48 bergembira 9 berangin 49 bergerak

10 berasal 50 bergolek 11 beratap 51 bergoyang 12 beratur 52 berguna 13 berazam 53 berhabuk 14 berbagai-bagai 54 berhampiran 15 berbaik-baik 55 berharap 16 berbangsa 56 berharga 17 berbaris 57 berhari-hari 18 berbelang 58 berhati-hati 19 berbentuk 59 berhimpun 20 berbuah 60 berikrar 21 berbuih 61 berinti 22 berbuka 62 berjaga 23 berbulu 63 berjaja 24 berbumbung 64 berjalur 25 berbunyi 65 berjasa 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35

berbutang bercabang bercadang bercahaya bercampur bercat bercerita bercorak berdaun berdebu

66 67 68 69 70 71 72 73 74 75

berjenis-jenis berjimat berjiran berjoging berjudul berkahwin berkarat berkasar berkata-kata berkebun

36 37 38

berdekatan berderma berdisiplin

76 77 78

berkeluarga berkemas berkembar

39 40

berdoa berdosa

79 80

berkepak berkeping-keping

142

81 berkhemah 118 bersalam 82 berkibar 119 bersalji

83 berkicau 120 bersamping 84 berkilat 121 bersarapan 85 berkipas 122 bersedia 86 berkirim 123 bersedih 87 berkokok 124 berselimut 88 berkongsi 125 berselipar 89 berkuda 126 berseluar 90 berkumpul 127 bersembahyang 91 berkumur 128 bersembunyi 92 berkunci 129 bersepah-sepah 93 berkunjung 130 bersiap 94 berlakon 131 bersiar-siar 95 berlaku 132 bersopan santun 96 berlanggar 133 bersukan 97 berlantai 134 bersungguh-sungguh 98 bermakna 135 bertajuk 99 bermaksud 136 bertambah 100 bermimpi 137 bertanding 101 berminyak 138 bertanya 102 bernafas 139 bertaring 103 berniaga 140 bertelur 104 bernombor 141 bertepuk 105 bernyala 142 bertolak 106 bernyawa 143 bertongkat 107 berombak 144 bertopeng 108 berparuh 145 bertuah 109 berpayung 146 bertukar 110 berpesan 147 berubah 111 berpindah 148 berubi 112 berpuasa 149 berucap 113 114 115 116 117

berpura-pura berpusing bersabar bersahabat bersalah

150 151 152 153 154

berusia berulat berwarna-warni berzat berzip

143

AWALAN meN 1 melawat 38 mencari 2 melihat 39 menconteng 3 melompat 40 mencuci 4 melukis 41 mencuri 5 memadam 42 mendaki 6 memakai 43 mendapat 7 memakan 44 mendengar 8 memandu 45 meneka 9 memanjat 46 menendang

10 memasak 47 mengecat 11 membaca 48 mengejar 12 membaiki 49 mengejek 13 membakar 50 mengelap 14 membaling 51 menggigit 15 membantu 52 menggoreng 16 membasuh 53 menggantung 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37

membawa membayar membela membeli membentang membersih memberus membiak membuang membuat membuka memegang memeluk memetik meminjam meminta memotong memukul menangis menangkap menatang

54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74

menggunting menghantar mengikat mengikut mengira meninggal menjadi menjaga menjala menjawab menjual menolak menolong menulis menutup menyambut menyanyi menyepak menyimpan menyiram menyusun

GANTI NAMA 1 aku 5 kami 2 awak 6 kamu 3 dia 7 mereka 4 engkau 8 saya

144

KATA TANYA

1 apa 4 bila 2 bagaimana 5 mana 3 berapa 6 mengapa

KATA GANDA

1 buku-buku 6 layang-layang 2 cita-cita 7 murid-murid 3 gula-gula 8 rama-rama 4 kanak-kanak 9 rajin-rajin 5 laki-laki 10 sama-sama

146

BIL SIMPULAN BAHASA MAKNA

1 Anak bongsu Anak yang terakhir dalam keluarga

2 Anak emas Orang yang disayangi

3 Anak sulung Anak pertama dalam keluarga

4 Anak tunggal Anak yang tidak mempunyai adik-beradik lain

5 Anak yatim Anak yang kematian ibu atau bapa

6 Baik hati Bersikap baik dan penyayang, suka menolong orang

7 Berat tulang Orang yang malas bekerja

8 Buah tangan Hadiah

9 Yatim piatu Anak yang kematian ibu dan bapa

10 Buta huruf Tidak tahu membaca dan menulis

11 Cahaya mata Anak

12 Cakar ayam Tulisan yang buruk

13 Celik huruf Tahun membaca dan menulis

14 Kaki ayam Tidak memakai kasut

15 Kaki bangku Tidak pandai bermain bola sepak

147

16 Makan angin Berehat atau bersiar-siar

17 Panjang tangan Orang yang suka mencuri

18 Ringan tulang Orang yang rajin bekerja

148

BIL. PERKATAAN MAKSUD

1. transformasi perubahan bentuk

2. modular

pelajaran/latihan yang dapat dilaksanakan secara

tersendiri ke arah pencapaian sesuatu kemahiran.

(modul)

3. kondusif selesa

4. indikator petunjuk atau kayu pengukur

5. simile perumpamaan yang secara jelas mengungkapkan

perbandingan atau persamaan antara sesuatu

6. pesonifikasi

sesuatu yang abstrak untuk mendapatkan kesan

sastera atau seni/ perlambangan – sifat-sifat manusia

kepada benda tidak bernyawa

7. kohesi perhubungan yang erat, (pertautan) perpaduan

8. koheren ada kesinambungan antara satu ayat dengan ayat yang

lain.

9. pendemokrasian perihal mendemokrasikan

10. konvensional sebagaimana kebiasaannya

11. ekstensif luas liputannya

12. mengkonsepsikan pengertian (pendapat yang terbentuk dalam fikiran)

mengenai sesuatu, tanggapan, gagasan, idea

13. kerelevanan ada kaitan atau hubungannya

14. inovasi sesuatu yang baru diperkenalkan seperti kaedah,

sistem, adat dan lain-lain yang baru.

15. taksiran perihal menaksir

149


16. elemen sesuatu yang menjadi bahagian dalam sesuatu

keseluruhan unsur

17. penerokaan perihal (perbuatan, usaha dan sebagai meneroka atau

menerokai)

18. merangsang membangkitkan sesuatu perasaan

19. intelek kemampuan (daya) berfikir dan memahami

(menganalisis dan sebagainya)

20. merealisasikan perihal menjadikan kenyataan

21. kewarganegaraan kerakyatan sesebuah negara

22. berkomunikasi berbincang, bertukar-tukar pendapat

23. respons sambutan, reaksi, jawaban

24. diaplikasikan digunakan

25. kronologi susunan peristiwa (kejadian) menurut masa berlakunya

peristiwa berkenaan

26. jeda masa antara dua tindakan

27. penaakulan hal membuat pertimbangan dan penilaian dengan

menggunakan akal

28. kritis tidak dengan begitu sahaja menerima atau

mempersetujui sesuatu

29. kreatif mempunyai kebolehan mencipta, menghasilkan dan

mengembangkan sesuatu idea

30. kreativiti kemampuan(kebolehan) mencipta

31. mengimlak menyebut (membaca) supaya ditulis oleh orang lain

150


32. puitis bersifat puisi

33. gramatis berasaskan atau mengikut prinsip-prinsip nahu atau

tatabahasa

34. verbal secara lisan

35. non-verbal bukan secara lisan

36. imaginatif mempunyai imaginasi / terhasil daripada imaginasi atau

daya khayalan

37. kecenderungan kesukaan, keinginan, kemahuan

38. semantik kajian tentang makna perkataan dan penambahan

makna sesuatu kata

39. mengungkapkan susunan kata yang digunakan dalam percakapan

40. berinteraksi tindakan atau perhubungan aktif antara satu sama lain

41. memantapkan menstabilkan

42. percambahan perihal bercambah

43. komunikatif sedia atau dapat berhubungan, dapat atau mudah

menyampaikan sesuatu maksud

44. audiolingual audio-awalan asing berkaitan dengan bunyi atau

perdengaran

45. sahsiah peribadi

46. penggabungjalinan perihal (perbuatan dan sebagainya)

menggabungjalinkan

48. potensi kemampuan (mencapai, menghasilkan atau melakukan

sesuatu)

151


47. sosiobudaya hubungan masyarakat dan budaya (cara hidup, ada

istiadat)

49. konsep pengertian am atau idea yang mendasari sesuatu

50. komitmen memberi sepenuh tenaga dan perhatian dan azam

sepenuhnya kepada sesuatu

51. kontekstual berkaitan dengan atau menurut konteks

52. lajur ruangan di antara dua baris

Documents

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA - Blog Pembelajaran Bahasa ... Guru BM SK Thn 1.pdf · 1 Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia Tahun Satu ini disediakan sebagai bahan rujukan ... Kurikulum