Будущее, которое наступило. Каким быть образованию в XXI...

ОБСУЖДЕНИЕ ПО МОТИВАМ КНИГИ ГЭРИ ТОМАСА "ОБРАЗОВАНИЕ: ОЧЕНЬ

КРАТКОЕ ВВЕДЕНИЕ"

Б.М. Джанкёзов,Директор АНО «Институт гуманитарных

исследований и социальных технологий»,Карачаево-Черкесская республика

БУДУЩЕЕ, КОТОРОЕ НАСТУПИЛОКаким быть образованию в XXI веке?

Профессор Гэри Томас

Университет Бирмингема,Школа образования

• Книги и статьи:Образование: очень краткое введение. 2013.Обзор размышлений и исследований о политике инклюзивного образования, с предложениями новых типов инклюзивного мышления. 2012.Как сделать свой сборник кейсов: руководство для студентов и исследователей. 2011.

Причины, по которым стоит ознакомиться с книгой:

• Читателю будет представлен поток идей относительно форм и целей образования;

• можно получить пищу для раздумий о том, почему спору на тему образования не затихают на протяжении многих столетий;

• в книге можно найти рассказы об очень интересных людях, как теоретиках, так и практиках, много сделавших для расширения наших представлений о смысле и возможностях образования;

• в книге раскрываются и драма идей, и драмы людей («освобождение от школ» Ивана Иллича, многолетние фальсификации Сирила Бёрта и т.п.);

• книга концентрирует внимание на развитии западной образовательной традиции, о которой по большому счету в нашей стране имеется весьма смутное представление.

Предисловие к очень краткому введению

• Странный пробел в общественном знании.• Кого можно назвать вторым Конфуцием?• Какой штукой заниматься в школе?

I. КАК ВСЕ НАЧИНАЛОСЬ

Единственная причина, по которой современный человек умнее и искуснее

древнего – мы накапливаем знания и передаем

информацию из поколения в поколения. Накопление приводит к совершенствованию.

Количество переходит в качество.

Коммуникативные формы образования:• Родители что-то объясняют своим детям; • друзья обмениваются идеями; • люди демонстрируют друг другу различные

умения; • искусные мастера обучают подмастерьев

ремеслу; • учителя обучают молодежь в школах и

университетах.

ВСЕ НА СВЕТЕ – ОБРАЗОВАНИЕ!

Как показывает история – два феномена (образование и школа) – не обязательно

связаны друг с другом

Знаменитые высказывания об образовании:

• «Я никогда не позволял школе вмешиваться в мое образование» (Марк Твен).

• «Мое образование прерывалось один-единственный раз – в школе» (У. Черчилль).

• «Образование - это то, что останется, если хорошенько забыть всему, чему выучился в школе» (А. Эйнштейн).

Школы и образование

Античная Греция• Академия Платона• Ликей Аристотеля

Древний Рим• Ludi• Trivium• Scholae

«Свободнорожденному человеку ни одну науку не следует изучать рабски» Платон «Государство».

Капитулярий Карла Великого «Общее увещание» VII в.

«И пусть устраиваются в монастырях и епископствах школы для обучения мальчиков псалмам, нотам, пению, счету и грамматике».

Алкуин ЙоркскийТривий• грамматика• логика• риторика

Квадривий• арифметика• астрономия• геометрия• музыка

Эти т.н. семь свободных искусств составили основу образовательной программы первых университетов в Болонье, Париже и Оксфорде в XI и XII вв.

Новый рационализм (Фома Аквинский, Уильям Оккам)

• Lectio – чтение учителем текста, не предполагавшее вопросов

• Disputatio – предложение предмета для обсуждения и спора

«Ползущий неохотно в училище»

• Ослепительный свет Возрождения.• Формирование учебной программы.• Перемещение фокуса обучения с ребенка на

предмет.

Шекспир У. «Как вам это понравится»

«Как вас это понравится: плаксивый школьник, / С блистающим, как утро дня, лицом / И с сумочкой ползущий

неохотно / Улиткою в училище».

Ян Коменский (1592-1670)«Великая дидактика» (Didactica magna)

• Образование должно быть доступно всем, даже женщинам!

• Образование – это непрерывный процесс, у него нет возрастных ограничений.

• «Юных нужно учить лишь тому, чего требует их возраст и умственные способности».

Жан-Жак Руссо«Эмиль, или о воспитании» (1762)

• «Вместо того чтобы заставлять его коптеть в спертом воздух комнаты, пусть выводят его ежедневно на луг. Пусть он там бегает, резвится, пусть падает хоть сто раз в день, - тем лучше для него; он скорее научится подниматься.

• Мой воспитанник часто будет ушибаться, но зато он всегда будет весел; если ваши ушибаются реже, зато они всегда стеснены, всегда на привязи, всегда скучны».

II. МАСЛО И ВОДА: ФОРМАЛИСТЫ И ПРОГРЕССИСТЫ

• В чем основная задача школы – передавать знания и навыки новому поколению?

• И если так, то какие именно знания и навыки?• Или же основной упор нужно делать на передачу

обычаев и культурных традиций?• Должно ли образование прививать

приверженность общепринятым нормам или же, наоборот, поощрять развитие критического свободного мышления?

Таблица 1. Прогрессивное vs формальное

…неформальное; ориентированное на ребенка; обучения

через открытия; открытое образование;

обучение через действие; школа

полного дня

Также известно как:

…традиционное; направляемое

учителем; дидактическое; «твердить азы»; эссенциализм;

объяснения у доски

Прогрессивное образование Формальное образование

Прогрессивное образование Формальное образование

…решению задач; активным действиям;

открытиям; игре

Достигает целей благодаря:

…наставничеству и инструктажу;

заучиванию фактов, идей правил и

традиций; послушаниюЦель:

Научить ребенка самостоятельно мыслить, быть независимым в

суждениях

Научить ребенка необходимым в жизни

навыкам и знаниям

Прогрессивное образование Формальное образование

…свобода

Детям прежде всего нужна…:

…структура

Программа:

Ориентирована на проект или тему, вокруг которой группируются «учебные

предметы»

Ориентирована на изучение предметов;

каждый предмет (дисциплина) изучается

отдельно

Прогрессивное образование Формальное образование

…активную деятельность; свободу;

индивидуальность; развитие мышления;

природу ребенка

Делает упор на…:

…преподавание; передачу и усвоение знания и

навыков; соблюдение принятых правил

поведения и исследования; природу

знания

Прогрессивное образование Формальное образование

Развитие личности изнутри

Девиз:

Формирование личности извне

Мотивация:

Поглощенность заданием; удовольствие от

совместной деятельности с другими

- сотрудничество

Стремление подчиняться требованиям учителя;

соревнование за лучшие оценки; кнут и

пряник

Прогрессивное образование Формальное образование

Групповые или индивидуальные задания; учитель выполняет роль

наставника

Модель отношений учеников с учителем:

Занятия в классе; учитель–это прежде

всего инструктор

Чему нужно научиться:

Независимое мышление; умение критически мыслить; умение ставить вопросы

Базовые навыки; факты и идеи; уважение к

авторитетам

Невилл Беннетт «Стили преподавания и школьная успеваемость»

«В целом традиционное преподавание достигает своих целей в академической области, не

причиняя ущерба социальному и эмоциональному развитию учеников; в то время как неформальный метод преподавания лишь

отчасти достигает своих целей в области социально-эмоционального развития детей, при

этом демонстрируя более низкие показатели академической успеваемости».

БОЛЬШИЕ ИДЕИ ХХ ВЕКА• Двадцатый век стал эпохой невероятных

перемен.• Политический и интеллектуальный ландшафт

радикально преобразился: революции и войны, депрессия и бурный подъем.

• С приходом нового столетия наука стала совершать прорывы каждый год, и авторитет Церкви остался далеко за кормой в пенном следе стремительно летящего вперед корабля научного прогресса.

• Новый интеллектуальный климат предполагал – и приветствовал – вызов устоявшимся идеям.

• Критика общепризнанных идей и систем стала нормой.

• Это коснулось и образования: люди все активнее стали задаваться вопросом о назначении школы.

• Центр тяжести образовательной мысли сместился из Европы в США.

• Пионеры европейской мысли – Локк, Руссо, Фребель – взрыхлили почву, проделав огромную подготовительную работу.

ДЖОН ДЬЮИ & CO

Джон Дьюи (1859-1952), профессор философии

Мичиганского, а затем

Колумбийского университета

• Связь образования и демократии.• Был энциклопедистом, его интересовало

преодоление междисциплинарных границ в вопросах образования.

• В области философии он подчеркивал необходимость прагматического (т.е. нацеленного на практическую пользу) подхода.

• В области психологии – необходимость принимать во внимание социальное окружение учащегося.

Ребенок как интуитивный ученый

«Прирожденное и неиспорченное состояние детства, отличающееся горячей

любознательностью, богатым воображением и любовью к опытным исследованиям, находится

близко, очень близко к состоянию научного мышления»

См.: Дьюи Д. Психология и педагогика мышления

Взаимосвязь образования и демократии

Демократия – это не просто форма правления , а скорее «способ совместного проживания, объединенный

общественный опыт».Хорошее общество, по Дьюи, - это открытое общество, где

у всех людей равные права и все пользуются плодами своего труда на благо общества. Школа должна быть таким местом, где пестуется хорошее общество – где

создается его модель: люди общаются друг с другом все зависимости от своего происхождения, социального

положения и способностей. Это очень важно для демократического общества.

См.: Дьюи Д. Психология и педагогика мышления

ТЕСТЫ, ТЕСТЫпсихометрия или измерение человеческих способностей

• Тесты на измерение интеллекта. Лаборатория физиологической психологии Альфреда Бине в Сорбонне (начало ХХ века).

• IQ – коэффициент интеллекта (Льюис Терман, 1916). • Если интеллект – неизменная величина, если врожденные

свойства интеллекта невозможно изменить и улучшить, значит, надо учить каждого в соответствии с его потенциалом. Психометрия подразумевала тщательную калибровку уровней умственных способностей, разделение детей на самых способных и наименее способных и затем разное обучение для детей с разными уровнями способностей. (Фальсификации Сирила Бёрта).

«К большому сожалению, психометрия, зарекомендовавшая себя как строгий научный метод, санкционировала тестирование,

которое не только деформировало школьную программу, но и обрекло

поколения школьников на второсортное образование»

ПОГОВОРИ С МОЕЙ РУКОЙ

«…разница домашней и школьной культур: множество детей плохо учатся

просто потому, что они не понимают, что происходит в школе. Мы все и

давно хорошо это знаем: ты привыкаешь к среде, в которой живешь, - если эта среда сильно олтичается от

того, что происходит в школе, то ты мало чему научишься в школе»

ЧТО ГОТОВИТ НАМ БУДУЩЕЕ?

1. На моей памяти мы вечно стоим на пороге революционного переворота в образовании.

2. Школа должна перестать ассоциироваться с детьми3. Обучение не только в стенах школы: совместная

работа с другими учениками над каким-то проектом; подработка; общественно полезная работа; исследование, для которого требуется работа с источниками в библиотеке; поход; каникулы с бабушкой и дедушкой; обучение по обмену в другой стране; что-то еще.

Мне кажется уместным закончить книгу словами Джона Марша:

Если школы не особенно улучшают – или ухудшают – жизненные

возможности своих подопечных… то, может быть, стоит предоставить

последним свободу преследовать другие образовательные цели?

ВОПРОСЫ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ• Сэмюэль Боулз, Герберт Джинтис «Школьное

обучение в капиталистической Америке». Марксистский анализ школьного образования.

• Джон Локк «Мысли о воспитании» (1693) «ребенок-эмпирик».

• Иоганн Песталоцци «Как Гертруда учит своих детей». Экспериментальные школы.

• Фридрих Фребель «Воспитание человека» (1826), kindergarten.

• Мария Монтессори, метод Монтессори.

• Хэмпстедская школа (1897). • Подход к начальному образованию Реджо-

Эмилии.• Невилл Беннетт «Стили преподавания и

школьная успеваемость», исследование команды ученых Ланкастерского университета (Англия), 1967 г.

• Проект «ORACLE».• Закон США «Ни одного ребенка за бортом»

(No Childe Left Behind) (NCLB).

• Метод преподавания «Прямые указания», 1970-1980, США.

• Джон Дьюи «Как мы мыслим», различия между уверенностью и рефлективным мышлением.

• Доклады Комиссии по делам образования. Доклад Хэдоу, Доклад Плауден (Великобритания).

• Джон Холт «Причины детских неудач» (1964). «Если бы мы учили детей говорить, они бы так никогда и не заговорили».

• Неолиберальный поворот в образовании.• Психология образования (Жан Пиаже, Питер

Брайант, Лев Выготский, Джером Брунер).• Гарольд Бенджамин «Саблезубая школьная

программа» (1939).• Иван Иллич «Освобождение от школ» (1971),

школы не делают того, что обещали.