Технологічна карта інтерактивного уроку

Технологічна карта Технологічна карта інтерактивного урокуінтерактивного уроку

Хто такі варвари, або чому сучасним Хто такі варвари, або чому сучасним підліткам потрібно читати психологічну підліткам потрібно читати психологічну

повість “Варвари”?повість “Варвари”?

Тема уроку: Тема уроку: ““Роль учителя у формуванні Роль учителя у формуванні світогляду учня (за повістю світогляду учня (за повістю

Степана Процюка Степана Процюка “Варвари”)”“Варвари”)”

Епіграф уроку: Епіграф уроку:

““Учителю, де перебуваєш?”Учителю, де перебуваєш?”Йо. 1:38Йо. 1:38

Навчальна мета:Навчальна мета:• дати учням поняття про психологічну дати учням поняття про психологічну

повість;повість;• формувати навички роботи з художнім формувати навички роботи з художнім

текстом;текстом;• удосконалювати вміння учнів удосконалювати вміння учнів

здійснювати порівняльний аналіз здійснювати порівняльний аналіз образів;образів;

• навчати учнів мотивувати свої дії, давати навчати учнів мотивувати свої дії, давати їм повні і правильні обґрунтування. їм повні і правильні обґрунтування.

Розвиваюча мета:Розвиваюча мета:• розвивати логічне мислення учнів розвивати логічне мислення учнів

через аналіз та порівняння;через аналіз та порівняння;• встановлювати суттєве в матеріалі, встановлювати суттєве в матеріалі,

знаходити причинно-наслідкові знаходити причинно-наслідкові звзв’’язки;язки;

• розвивати зврозвивати зв’’язне мовлення, язне мовлення, творчу уяву та здібності учнів. творчу уяву та здібності учнів.

Виховна мета:Виховна мета:• пробуджувати в учнів національну пробуджувати в учнів національну

свідомість, самосвідомість та свідомість, самосвідомість та ментальність, провідні риси громадянина ментальність, провідні риси громадянина своєї держави, любов до рідної країни, до своєї держави, любов до рідної країни, до української мови, до свого народу; української мови, до свого народу;

• плекати повагу до особистості вчителя;плекати повагу до особистості вчителя;• формувати такі якості особистості, як формувати такі якості особистості, як

обовобов’’язок, відповідальність, честь, язок, відповідальність, честь, гідність, порядність, правдивість, гідність, порядність, правдивість, скромність. скромність.

Міжпредметні Міжпредметні звзв’’язки:язки:Історія України,Історія України,

основи християнської етикиоснови християнської етики

Наочність:Наочність:- тексти повісті;- тексти повісті;

- учнівська презентація “Україна в - учнівська презентація “Україна в умовах тоталітарної кризи 1960-1980 умовах тоталітарної кризи 1960-1980

рр.” рр.”

Тип уроку:Тип уроку:Інтерактивний урокІнтерактивний урок

Методи:Методи:• ““Мозковий штурм”Мозковий штурм”• ““Шість капелюхів”Шість капелюхів”• ““Прес”Прес”• ““Рефлексивний екран”Рефлексивний екран”

Етапи уроку:Етапи уроку:• 1. Мотивація (3 хв.)1. Мотивація (3 хв.)• 2. Оголошення теми і завдань (2 2. Оголошення теми і завдань (2

хв.)хв.)• 3. Отримання необхідної інформації 3. Отримання необхідної інформації

(10 хв.)(10 хв.)• 4. Інтерактивне завдання (25 хв.)4. Інтерактивне завдання (25 хв.)• 5. Підведення підсумків (3 хв.)5. Підведення підсумків (3 хв.)• 6. Рефлексія (2 хв.)6. Рефлексія (2 хв.)

1. Мотивація1. Мотивація• Назвіть моральні та професійні Назвіть моральні та професійні

цінності, необхідні для вчителя, і цінності, необхідні для вчителя, і запишіть їх на дошці.запишіть їх на дошці.

• Виберіть 5 із них найбільш Виберіть 5 із них найбільш важливих.важливих.

2. Оголошення теми і 2. Оголошення теми і завдань урокузавдань уроку

• - Тема- Тема• - Завдання:- Завдання:• 1. Засвоїти поняття психологічної 1. Засвоїти поняття психологічної

повісті.повісті.• 2. На матеріалі повісті С. Процюка 2. На матеріалі повісті С. Процюка

“Варвари” з“Варвари” з’’ясувати, як особистість ясувати, як особистість учителя може вплинути на світогляд учителя може вплинути на світогляд учня та його життєвий вибір. учня та його життєвий вибір.

3. Отримання необхідної 3. Отримання необхідної інформаціїінформації

• 1. Перегляд учнівської презентації “Україна в 1. Перегляд учнівської презентації “Україна в умовах тоталітарної кризи 1960-1980 рр.”умовах тоталітарної кризи 1960-1980 рр.”

• 2. Теорія літератури. Психологічна повість.2. Теорія літератури. Психологічна повість.• 3. Робота з епіграфом уроку.3. Робота з епіграфом уроку.• 3. Інсценівка уривка (розмова Івана Дорощука 3. Інсценівка уривка (розмова Івана Дорощука

зі своїм учителем історії Миколою зі своїм учителем історії Миколою Панасовичем, де той каже, що “варвари – це Панасовичем, де той каже, що “варвари – це Радянська влада”).Радянська влада”).

• 4. Робота з текстом – читання уривка 4. Робота з текстом – читання уривка (вчителька Октябрина Едуардівна обзиває (вчителька Октябрина Едуардівна обзиває Івана “свинтусом бандеровским” і виганяє з Івана “свинтусом бандеровским” і виганяє з уроку). уроку).

4. Інтерактивне 4. Інтерактивне завданнязавдання

• 1. Індивідуальне завдання 2 учням 1. Індивідуальне завдання 2 учням біля дошки: скласти інформаційні біля дошки: скласти інформаційні ґрона до образів Миколи ґрона до образів Миколи Панасовича та Октябрини Панасовича та Октябрини Едуардівни.Едуардівни.

• 2. Метод “Шість капелюхів”.2. Метод “Шість капелюхів”.

Білий капелюх Білий капелюх (інформація)(інформація)

• 1. Що нам відомо із твору про 1. Що нам відомо із твору про стосунки учня Івана Дорощука зі стосунки учня Івана Дорощука зі своїм учителем історії Миколою своїм учителем історії Миколою Панасовичем? (“Спочатку… Потім… Панасовичем? (“Спочатку… Потім… Після цього… І тоді… І на кінець…”)Після цього… І тоді… І на кінець…”)

• 2. Що можна сказати про вчительку 2. Що можна сказати про вчительку математики Октябрину Едуардівну та математики Октябрину Едуардівну та її ставлення до Івана?її ставлення до Івана?

Чорний капелюх Чорний капелюх (критика)(критика)

• 1. Що найнеприємніше було в 1. Що найнеприємніше було в подіях твору, які стосувалися учня подіях твору, які стосувалися учня і вчителя (учня і вчительки)?і вчителя (учня і вчительки)?

• 2. Якими негативними наслідками 2. Якими негативними наслідками це загрожувало?це загрожувало?

• 3. Що найстрашніше могло 3. Що найстрашніше могло відбутися?відбутися?

Жовтий капелюх Жовтий капелюх (логічний позитив)(логічний позитив)

• Що хорошого відбулося в подіях Що хорошого відбулося в подіях твору в стосунках учня і вчителя?твору в стосунках учня і вчителя?

• Чи попереднє негативне (учень-Чи попереднє негативне (учень-учителька) мало позитивне учителька) мало позитивне вирішення в майбутньому для вирішення в майбутньому для Івана Дорощука?Івана Дорощука?

Червоний капелюх Червоний капелюх (почуття та інтуїція)(почуття та інтуїція)

• (Звернутися до інформаційних ґрон)(Звернутися до інформаційних ґрон)• Що ви відчули, коли переживали Що ви відчули, коли переживали

наступні мікроподії твору:наступні мікроподії твору:– учитель говорить Іванові про варварів;учитель говорить Іванові про варварів;– Октябрина Едуардівна безпідставно образила Октябрина Едуардівна безпідставно образила

Івана, обізвавши “свинтусом бандеровским”;Івана, обізвавши “свинтусом бандеровским”;– учитель посилає учня з книгою Гончара учитель посилає учня з книгою Гончара

“Собор” до Коломиї на підпільну квартиру “Собор” до Коломиї на підпільну квартиру інакодумців;інакодумців;

– Івана заарештовують кадебісти і чинять Івана заарештовують кадебісти і чинять допит.допит.

Зелений капелюх Зелений капелюх (креативність)(креативність)

• Скласти сенкан “Учитель”Скласти сенкан “Учитель”

Синій капелюхСиній капелюх(організація процесу)(організація процесу)

• Який життєвий урок подав вам Який життєвий урок подав вам твір С. Процюка щодо твір С. Процюка щодо бачення стосунків “учитель-бачення стосунків “учитель-учень”?учень”?

• Чим буде важливий для вашого Чим буде важливий для вашого життя цей досвід?життя цей досвід?

5. Підведення підсумків5. Підведення підсумків• Метод “Прес”Метод “Прес”

Висловіть думку, як учитель може Висловіть думку, як учитель може вплинути на світогляд і майбутній вплинути на світогляд і майбутній життєвий вибір учня, опираючись на життєвий вибір учня, опираючись на текст повісті “Варвари”.текст повісті “Варвари”.

- Позиція (“Я вважаю, що…”)- Позиція (“Я вважаю, що…”)- Обґрунтування (“Оскільки… Позаяк…”)Обґрунтування (“Оскільки… Позаяк…”)- ПрикладПриклад- Висновки (“Отже,/тому я вважаю…”)Висновки (“Отже,/тому я вважаю…”)

6. Рефлексія6. Рефлексія• Вправа “Рефлексивний екран”Вправа “Рефлексивний екран”

– Учні по черзі одним реченням висловлюють Учні по черзі одним реченням висловлюють враження від уроку, вибираючи початок враження від уроку, вибираючи початок фрази з рефлексивного екрана:фрази з рефлексивного екрана:

На уроці я дізнався…На уроці я дізнався…навчився…навчився…було цікаво… важко… було цікаво… важко… я зміг… виконував завдання…я отримав...я зміг… виконував завдання…я отримав...я спробував… зрозумів, що… відчув…я спробував… зрозумів, що… відчув…

Тепер я можу… Мене здивувало…Тепер я можу… Мене здивувало…

Прогнозовані Прогнозовані результати:результати:

• 1. Активізація пізнавальної 1. Активізація пізнавальної діяльності всіх учнів.діяльності всіх учнів.

• 2. Формування вмінь і навичок 2. Формування вмінь і навичок ціннісно- смислових орієнтацій.ціннісно- смислових орієнтацій.

• 3. Розвиток суб3. Розвиток суб’’єктивності, єктивності, мотивації до навчання. мотивації до навчання.

Технологічну карту Технологічну карту урокууроку

Підготувала вчитель вищої Підготувала вчитель вищої категорії категорії Івано-Франківського НВК Івано-Франківського НВК ““Загальноосвітня школа-ліцей №23 Загальноосвітня школа-ліцей №23

ПНУ ім. В. Стефаника” ПНУ ім. В. Стефаника” Лавренюк Л. В.Лавренюк Л. В.