Технология уровневой дифференциации на уроках...

Технология уровневой дифференциации на уроках русского

языка и литературы (по технологии Ж.А.Караева).

Учитель русского языка и литературы МБОУ «СОШ №6 г. Юрги»

Чикурова С. А.

Уровни1 уровень - ученический. Задания ученического уровня

формируют репродуктивные умения в стандартной ситуации.

2 уровень – алгоритмический. Задания формируют репродуктивные умения в изменённой ситуации.

3 уровень – эвристический. Задания формируют исследовательские умения в нестандартной ситуации.

4 уровень – творческий. Задания рассчитаны на формирование творческих умений.

Прозрачный журнал№ Ф.И. учеников Тема урока «…………………………»

1 уровень 2 уровень 3 уровень Оценка 4 уровень

1 Васильев В. + + + + + + + + + + + + 5

2 Иванов И. + + + + + + + + - - - - 3

3 Петров П. + + + + + + + ++ + 4

1 уровень. 1. Перепишите, вставьте пропущенные орфограммы. Укажите грамматическую основу. Определите, чем выражено сказуемое. Найдите двусоставные и односоставные предложения.

Поз…ний вечер. ( ) Уже т…мнело.( ) Степь кл…нило ко сну.( ) Пр…мая д…рога занесена снегом.( ) Со стороны моря дул сильный ветер.( ) Ноч… спускалась на землю.( )

2 уровень. 1. Перепишите, вставьте пропущенные орфограммы. Определите тип односоставных предложений. Подберите к ним синонимичные двусоставные.

Образец. Сегодня ночью в доме не спали. (Одн. н/л). Взрослые сегодня ночью в доме не спали.

На пл…тах ставили шатры.

Рас…тупитесь, л…са тёмные, раз…йдитесь, реки быстрые.

В дож…ь не хочет…ся работать.

Поз…ний вечер.

3 уровень.1. Найти неопределённо-личное предложение. Выписать. Доказать.

A.Апрель двадцать второго года.

B.В углу комнаты темно.

C.Идёмте верхней тропой.

D.На берегу громко пели.

2. Укажите вид предложения. Красивая картина. Докажите.

A.Назывное.

B.Определённо-личное.

C.Безличное .

D.Неопределённо-личное.

4 уровень.1. Написать мини-сочинение о здоровом образе жизни, используя односоставные предложения. (Вспомните 2 – 3 пословицы).

Использование данной технологии приводит к устойчивым положительным результатам в обучении русскому языку:

появляется возможность творческой деятельности учащихся на более высоком уровне;

реализуется желание сильных учащихся быстрее и глубже продвигаться в образовании;

слабые учащиеся получают возможность испытывать учебный успех, продвигаться к более высоким достижениям;

главное, повышается качество знаний.

Разноуровневая работа на уроках литературы

Этапы работы:

1 этап – диагностический. Проводится диагностика обученности школьников.

2 этап – создание групп.

3 этап – реализация уровневого обучения.

Уровни:

1 уровень – репродуктивный.

2 уровень – алгоритмический.

3 уровень – эвристический.

4 уровень – творческий (сочинение).

Вопросы к учащимся (что проверяется)В каких произведениях русской литературы

отразились мысли авторов о предназначении человека? (начитанность и литературный кругозор)

Как пейзажные образы помогают в понимании человеческих характеров? (читательское восприятие)

Каков обобщенный облик России в книгах русских писателей XIX века? Назовите произведения, где поднимается проблема защиты человеческой личности. Аргументируйте свою позицию. (социально-нравственная зрелость, понимание и интерпретация)

Какими способами писатели вызывают у читателя смех? Приведите примеры. (применение теоретико-литературных знаний)

Расскажите, каким представляли себе счастье литературные герои? (развитие речи)

Примерные задания для диагностики уровня читательского восприятия 8 класс Задайте три вопроса собеседнику, чтобы определить смысл поэмы «Мцыри»

(Проверить умение задавать вопросы) Создайте словесную картину на тему «Мороз и солнце» (Проверить творческое

воображение) 9 класс Как характеризуют Онегина предметы в его «уединенном кабинете» (Осмысление

роли детали) Зачем в поэме «Мертвые души» так много глав от автора? (Осмысление

композиции) 10 класс Почему изменилось настроение Ивана в рассказе А. П. Чехова «Студент»?

(Концепция произведения) Была ли у Обломова любовь к Ольге Ильинской, если она быстро пошла на убыль?

(Умение рассуждать о прочитанном) 11 класс Как определяется смысл человеческого существования

в рассказе А. И. Солженицына «Матрёнин двор»? (Идея произведения) Как понять эпиграф к роману М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита»? (Авторские

и читательские чувства) Назовите два стихотворения Заболоцкого или Рубцова, которые отличаются своим

настроением. Укажите чувства, которые они вызывают. (Умение воспринимать эмоционально текст лирического стихотворения)

Зачем в поэме А. Т. Твардовского «Василий Тёркин» так много глав от автора? (Осмысление композиции произведения)

Задания Ι уровня.(Репродуктивного)Рассказать о жизни Петра Андреевича Гринёва,

опираясь на текст.Родители Петруши: Андрей Петрович, Авдотья

Васильевна.Детские и юношеские годы Петруши.Самостоятельная жизнь Петра Гринёва: а) в

Симбирске; б) в Белогорской крепости до штурма (отношения с обитателями)

Гринёв П.А. во время восстания.

Задания ΙΙ уровня. (Алгоритмического)Что повлияло на формирование духовного

мира рассказчика?

Составить синквейн: П.А.Гринёв1.Пётр Андреевич Гринёв.2.Честный, искренний.3.Любит, борется, побеждает.4.Доказал верность заветам отца.5.Победитель.

Уровневое обучение предоставляет возможность каждому ребёнку

организовать своё обучение таким образом, чтобы максимально

использовать свои возможности, прежде всего учебные. Уровневая

дифференциация позволяет акцентировать внимание учителя на

работе с различными категориями детей, что ведёт к повышению качества знаний.

« Как правило, можно принять, что учитель знает свой предмет и

владеет соответствующим

материалом, но не всегда умеет сделать

его интересным. Вот где корень зла. Если

учитель вокруг себя распространяет дыхание

скуки, то в такой атмосфере всё захиреет.

Умеет учить тот, кто учит интересно»

(А.Энштейн)

1. http://collegy.ucoz.ru/load/12-1-0-3262 Короткова Г. А. Доклад (Работа по новым технологиям). Технология уровневой дифференциации на уроках русского языка и литературы (по технологии Ж.А.Караева).

2. http://school2bug.ucoz.ru/load/stati_i_doklady/urovnevaja_differenciacija_na_urokakh Камалтдинова А.Г., учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №2 УРОВНЕВАЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

3. http://www.uchportal.ru/load/187-1-0-16912 Презентация "Технология уровневой дифференциации на уроках русского языка" Автор: Бектина Лилия. Место работы: ГУ СОШ № 47 г. Семей.

4. Кондратьева Л. П. Уровневая дифференциация на уроках литературы — путь к творчеству, знаниям, сотрудничеству [Текст] / Л. П. Кондратьева // Молодой ученый. — 2014. — №2. — С. 946-949.