Universidad Academia de Humanismo Cristiano Taller IV: Diseño Didáctico en Historia y Ciencias...
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- Universidad Academia de Humanismo Cristiano Taller IV: Diseo
Didctico en Historia y Ciencias Sociales Seleccin y elaboracin de
estrategias de enseanza y aprendizaje. Felipe Zurita
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- La Enseanza y el Aprendizaje: EnseanzaAprendizaje - Relacin
entre alguien que sabe algo (conocimiento/habilidad) y alguien que
no lo sabe. - La Enseanza es un intento, no asegura el Aprendizaje
de aquello enseado. - E-A= relacin antolgica, no causal. Social.
Implica dar algo. Individual y Social. Implica recibir algo. Busca
favorecer el () la enseanza () es la promocin sistemtica de
aprendizaje mediante diversos medios. (Stenhouse: 1991: p. 53). La
enseanza es una actividad prctica que se propone gobernar los
intercambios educativos para orientar en un sentido determinado los
influjos que se ejercen sobre las nuevas generaciones. (ngel Prez
Gmez: 1997: p. 95).
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- La Enseanza y el Aprendizaje:
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- Proceso de Enseanza Exploracin de los constructos previos
Introduccin de nuevos Conocimientos y su reestructuracin Aplicacin
de las nuevas ideas a la solucin de problemas
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- Factores presentes en el proceso de Enseanza: Una persona o
personas que se ubica/n o es/son ubicadas en el papel del Aprendiz.
Una persona o personas que se ubica/n o es/son ubicadas en el papel
del Enseante. Algo que constituya un Problema para el Aprendiz
(para lo cual requiere la ayuda del Enseante). El Contenido
necesario para resolver el problema. (S. Gvirtz y M. Palamidessi:
2008).
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- La Experiencia, la Cultura y el Saber: La experiencia se
produce a partir de una intencin de aprendizaje, o sea, cuando algo
se transforma o nos transforma. En la experiencia se construye
conocimiento a travs de la prctica y la observacin. Los aprendices
participan en un proceso de intercambio y elaboracin de
significados (elaboracin de nuevas experiencias) cuando los
contenidos propuestos para resolver un problema en especfico, adems
permiten cuestionar las formas establecidas de pensar y actuar. La
Enseanza Escolar (Cultura Elaborada/Institucionalizada) debe servir
para reconstruir los saberes preexistentes de las personas y
permitirles ampliar su capacidad para resolver problemas
nuevos.
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- La Experiencia, la Cultura y el Saber: El objetivo de la
Enseanza Escolar no es asegurar la adquisicin de un contenido, sino
que el contenido a ensear es un recurso para plantear problemas que
impulsen la reconstruccin de las ideas, las percepciones y las
actitudes de los estudiantes. La Enseanza Escolar debe apuntar a
reconstruir la experiencia de las personas.
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- El Aula como espacio de construccin de significados
compartidos. Legitimidad del desacuerdo y las distintas visiones
sobre lo conversado. Participacin activa y ordenada. Presencia de
problemas adecuados a las habilidades e intereses de los
estudiantes. Contenidos que favorezcan el intercambio y la
reflexin. Instancias de evaluacin compartida del proceso
educativo.
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- Las Estrategias de Enseanza y de Aprendizaje. estrategia. (Del
lat. stratega, y este del gr. ). 1. f. Arte de dirigir las
operaciones militares. 2. f. Arte, traza para dirigir un asunto. 3.
f. Mat. En un proceso regulable, conjunto de las reglas que
aseguran una decisin ptima en cada momento. Real Academia Espaola
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- Las Estrategias de Enseanza y de Aprendizaje. () las "ayudas"
que se proporcionan al aprendiz pretender facilitar
intencionalmente un procesamiento mas profundo de la informacin
nueva y son planeadas por el docente, el planificador, el diseador
de materiales o el programador de software educativo, por lo que
constituyen estrategias de enseanza. () comprende una serie de
"ayudas internalizadas en el lector; ste decide cundo y por qu
aplicarlas y constituyen estrategias de aprendizaje que el
individuo posee y emplea pare aprender, recordar y usar la
informacin. Estrategias de Enseanza Estrategias de Aprendizaje
(Frida Daz Barriga y Gerardo Hernndez: 1998: p. 2).
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- Las Estrategias de Enseanza y de Aprendizaje. Ambos tipos de
estrategias, de enseanza y de aprendizaje, se encuentran
involucradas en la promocin de aprendizajes significativos a partir
de los contenidos escolares; an cuando en el primer caso el nfasis
se pone en el diseo, programacin, elaboracin y realizacin de los
contenidos a aprender por va oral o escrita (lo cual es tarea de un
diseador o de un docente) y en el segundo caso la responsabilidad
recae en el aprendiz. (Frida Daz Barriga y Gerardo Hernndez: 1998:
p. 2).
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- Las Estrategias de Enseanza.
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- Estrategias de Enseanza segn el momento de uso o presentacin:
Las estrategias preinstruccionales por lo general preparan y
alertan al estudiante en relacin a qu y cmo va a aprender
(activacin de conocimientos y experiencias previas pertinentes) y
le permiten ubicarse en el contexto del aprendizaje pertinente.
Algunas de las estrategias preinstruccionales tpicas son: los
objetivos y el organizador previo.
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- Estrategias de Enseanza segn el momento de uso o presentacin:
Las estrategias coinstruccionales apoyan los contenidos
curriculares durante el proceso mismo de enseanza o de la lectura
del texto de enseanza. Cubren funciones como las siguientes:
deteccin de la informacin principal; conceptualizacin de
contenidos; delimitacin de la organizacin, estructura e
interrelaciones entre dichos contenidos y mantenimiento de la
atencin y motivacin. Aqu pueden incluirse estrategias como:
ilustraciones, redes semnticas, mapas conceptuales y analogas,
entre otras.
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- Estrategias de Enseanza segn el momento de uso o presentacin: A
su vez, las estrategias posinstruccionales se presentan despus del
contenido que se ha de aprender y permiten al alumno formar una
visin sinttica, integradora e incluso critica del material. En
otros casos le permiten valorar su propio aprendizaje. Algunas de
las estrategias posinstruccionales ms reconocidas son: pospreguntas
intercaladas, resmenes finales, redes semnticas y mapas
conceptuales.
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- Estrategias de enseanza segn el proceso cognitivo buscado.
Preinstruccionales Coinstruccionales Preinstruccionales y
Coinstruccionales
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- Las Estrategias de Aprendizaje: Aprender a Aprender. Aprender a
aprender implica la capacidad de reflexionar en la forma en que se
aprende y actuar en consecuencia, autorregulando el propio proceso
de aprendizaje mediante el uso de estrategias flexibles y
apropiadas que se transfieren y adaptan a nuevas situaciones.
(Frida Daz Barriga y Gerardo Hernndez: 1998: p. 12).
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- Las Estrategias de Aprendizaje: Aprender a Aprender. Las
personas puede decir que ha aprendido a aprender cuando: Controlan
sus procesos de aprendizaje. Se dan cuenta de lo que hacen. Captan
las exigencias de la tarea y responden consecuentemente. Planifican
v examinan sus propias realizaciones, pudiendo identificar los
aciertos v dificultades. Emplean estrategias de estudio pertinentes
para cada situacin. Valoran los logros obtenidos y corrigen sus
errores.
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- Los Conocimientos involucrados durante el Aprendizaje: 1.
Procesos cognitivos bsicos : se refieren a todas aquellas
operaciones y procesos involucrados en el procesamiento de la
informacin, como atencin, percepcin, codificacin, almacenaje y
mnmicos. recuperacin, etctera. 2. Base de conocimientos: se refiere
al bagaje de hechos, conceptos v principios que poseemos, el cual
est organizado en forma de un reticulado jerrquico (constituido por
esquemas). 3. Conocimiento estratgico: este tipo de conocimiento
tiene que ver directamente con lo que hemos llamado aqu estrategias
de aprendizaje. 4. Conocimiento metacognitivo: se refiere al
conocimiento que poseemos sobre qu y cmo lo sabemos, as como al
conocimiento que tenemos sobre nuestros procesos y operaciones
cognitivas cuando aprendernos. recordamos o solucionamos
problemas.
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- Una definicin de las Estrategias de Aprendizaje: Una estrategia
de aprendizaje es un procedimiento (conjunto de pasos o
habilidades) que un alumno adquiere y emplea de forma intencional
como instrumento flexible para aprender significativamente y
solucionar problemas y demandas acadmicas (Daz Barriga, Castaeda y
Lule, 1986; Hernndez, 1991).
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- Sobre las Estrategias de Aprendizaje: Algunas estrategias son
adquiridas slo con instruccin extensa, mientras que otras se
aprenden muy fcilmente, incluso parecen surgir "espontneamente"
(Garner y Alexander, 1989). Algunas estrategias suelen ser muy
especficas para dominios particulares, mientras que otras tienden a
ser valiosas para varios de ellos (generalmente relacionados entre
s). El aprendizaje de las estrategias depende adems de factores
motivacionales (por ejemplo, de procesos de atribucin "internos")
del aprendiz y de que ste las perciba como verdaderamente tiles. La
seleccin y el uso de estrategias en la situacin escolar tambin
depende en gran medida de otros factores contextuales, dentro de
los cuales se distinguen: las interpretaciones que los alumnos
hacen de las intenciones o propsitos de los profesores cuando stos
ensean o evalan (Ayala, Santiuste y Barriguete. 1993), la
congruencia con las actividades evaluativas, y las condiciones que
afectan el uso espontneo de las estrategias (Thomas y Rohwer,
1986).
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- Una clasificacin de estrategias de aprendizaje (basada en Pozo,
1990).
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- Clasificacin de estrategias, a partir del tipo de contenidos
declarativos que se ha de aprender (inspirada en Alonso,
1991).
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- Las Estrategias de Enseanza y Aprendizaje en Ciencias Sociales:
No basta con que los estudiantes posean destrezas de pensamiento
(Operaciones Formales segn Piaget) o estructuras mentales adecuadas
al conocimiento que se ensea. Se requiere tambin un conocimiento
especfico de cada disciplina que plantea el problema entre expertos
y novatos. Adems, se necesita que los docentes estn capacitados
para poner en marcha estrategias de enseanza que se materialicen en
experiencias de aprendizaje significativo para los
estudiantes.
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- Estrategias de Enseanza en Ciencias Sociales: CS y la relacin
afectiva: Enfoque Socioafectivo a travs de situaciones empticas. CS
y su estudio integrado. Metodologa Interdisciplinar Activa. Mtodo
de los Bits de Inteligencia. Modelo Hipottico Deductivo de la
Historia. Mtodo de la Encuesta de la Sociologa. El trabajo de campo
de la Antropologa. La Asamblea de la Poltica. CS y su
Enseanza/Aprendizaje a partir de la realidad. Observacin directa:
utilizacin de las fuentes (literarias, pictricas, musicales,
cinematogrficas, de hemeroteca, orales, fotogrficas). La Prensa en
la Escuela. Mtodo de Proyectos y Aprendizaje Basado en Problemas
(ABP).
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- Estrategias de Enseanza en Ciencias Sociales: 1. Trabajar con
simulaciones histricas 2. Organizar proyectos 3. Realizar juegos 4.
Relacionar la historia con acontecimientos actuales o con la vida
de los/as estudiantes. 5. Promover la lectura de novelas histricas
6. Formular preguntas que provoquen la reflexin 7. Invitar como
conferencistas a personas de la comunidad 8. Proyectar videos o
pelculas 9. Organizar actividades grupales 10. Proporcionar
experiencias de participacin activa y manipulativas.
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- Eleccin de La Estrategia Las capacidades que se pretenden
desarrollar Tipo de contenido Estilo Del docente N de Alumnos/as
Tiempo Condiciones materiales
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