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Thème 2La multiplication des acteurs internationaux
dans un monde bipolaire (de 1945 au début des années 1970)
(13-15h)
CHAPITRE 1 : LA FIN DE LA SECONDE GUERRE MONDIALE ET LES DÉBUTS D’UN NOUVEL ORDRE MONDIAL
FRANÇOISE SUDI-GUIRAL, LYCÉE R. DESCARTES, COURNON D’AUVERGNE
Le programme
FRANÇOISE SUDI-GUIRAL, LYCÉE R. DESCARTES, COURNON D'AUVERGNE
• Un temps court : 1945-1949
• Un moment charnière
Le règlement des questions nées de la Seconde Guerre mondiale et les bases d’un monde nouveau
« Une césure capitale dans l’histoire de l’humanité » (M. Vaïsse)→ l’entrée dans l’ère des superpuissances et la Guerre froide→ de nouvelles tensions
FRANÇOISE SUDI-GUIRAL, LYCÉE R. DESCARTES, COURNON D'AUVERGNE
Point de vigilance : le découpage chronologique
• Ce chapitre articule les thèmes 1 et 2 du programme d’histoire
Thème 1Chapitre 3
La Seconde Guerre mondiale
Thème 2Chapitre 2
Une nouvelle donne géopolitique :
bipolarisation et émergence du tiers-monde
La fin de la Seconde Guerre mondiale et les débuts d’un nouvel ordre mondial
1945-1949
le bilan de la Seconde Guerre
mondiale
la naissance du monde bipolaire
• Intérêt : travailler sur une temporalité particulière (quatre années) et identifier une transition entre deux moments phares (la Seconde Guerre mondiale et la Guerre froide)
→ réfléchir à ce qui fait continuité et rupture, aux modalités de passage d’un moment historique à un autre.
• Construire une programmation « fine »
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La notion d’ordre mondial
L’ordre mondial = un ensemble plus ou moins cohérent, plus ou moins stable, de principes, de règles et de pratiques qui régissent et régulent les relations internationales.
Une ou des menace(s)
Besoin de sécurité=
ordre
un ensemble de références et de
valeurs
une configuration acceptée de positions et
de rapports de forces
des institutions
FRANÇOISE SUDI-GUIRAL, LYCÉE R. DESCARTES, COURNON D'AUVERGNE
Les points de passage et d’ouverture (PPO)→ analyser des moments particuliers de basculement : le « Coup de Prague », la naissance de l’État d’Israël
→ opérer des changements d’échelle dans le traitement de la question- globalement l’angle des relations internationales est privilégié- mais s’interroger aussi sur les implications du nouvel ordre mondial au niveau régional (Europe, Proche-Orient), dans la vie des
États (Tchécoslovaquie) ou encore dans celle des individus (programme du CNR).
15 mars 1944 Le programme du CNR
25 février1948Le « coup de Prague »
1948Naissance de l’État d’Israël
Marcel Paul à la tribune, 1er mai 1945, place de la Nation, Paris (source : fonds FNDIRP)
Défilé des milices du peuple à Prague, le 25 février 1948 (source : radio.cz) Déclaration de D. Ben Gourion, Tel Aviv, 14 mai 1948 (source : La Croix)
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Les partis pris pédagogiques
5 séances sur 13 à 15 heures pour l’ensemble du thème
des éléments anticipés sur le chapitre suivant
choix d’un travail plus spécifique de la compétence « procéder à l’analyse critique d’un document historique » filé sur l’ensemble de la séquenceà travers 3 études de textes longs qui correspondent chacun à une entrée dans les PPO.
mais alternatives possibles et gain de temps si on fait le choix d’autres supports documentaires : extraits video, podcasts, photos…
Liens avec le programme HGGSP • Thème 2 : Faire la guerre, faire la paix : formes de conflits et modes de résolutionObjet de travail conclusif : Le Moyen-Orient : conflits régionaux et tentatives de paix impliquant des acteurs internationaux – jalon : Du conflit israélo-arabe au conflit
israélo-palestinien : les tentatives de résolution, de la création de l’État d’Israël à nos jours.• Thème 3 : Histoire et mémoiresAxe 2 : Histoire, mémoire et justice – jalon : La construction de la justice pénale internationale face aux crimes de masseObjet de travail conclusif : L’histoire et les mémoires du génocide de Juifs et des Tziganes – jalon : Juger les crimes nazis après Nuremberg.
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Séance 1 I. Le monde en 1945 : l’espoir d’un nouvel ordre international→ Comment reconstruire un nouvel ordre international après le conflit ?
A. Un monde meurtri par six années de conflit
• Un monde en ruines• Le conflit le plus meurtrier de l’histoire• Le traumatisme des consciences
Apports du professeur / écoute active : prise de notes (20 ‘)
Shoah, génocide, guerre d’anéantissementpacifisme, existentialisme
Centre ville de Rouen en 1944 (source : Paris-Normandie)
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B. Un nouvel ordre politique
• Instituer une justice pénale internationale : les procès de Nuremberg et de Tokyo.
Capacités travaillées- utiliser une approche historique pour mener une analyse ou construire une argumentation- réaliser une production orale
Travail en amont de la séance : une recherche préparatoire sur l’un oul’autre des deux procès et préparation d’un exposé oral de 7 minutes.Consigne : vous êtes guide conférencier dans un centre mémoriel
consacré à la Seconde Guerre mondiale. Vous devez présenter à un
groupe de visiteurs le procès de Nuremberg ou celui de Tokyo.
1. Consigne largeVous montrerez quelle a été la
place de cet événement dans le
règlement du conflit.
2. Consigne étayée Vous pouvez suivre ces étapes :
présenter d’abord les prévenus, les
accusations portées contre eux et
le verdict rendu puis le rôle tenu
par les pays vainqueurs et les
enjeux internationaux de cette
action en justice.
Exposé oral en classe : 2 x 7’
Reprise (10/15 minutes) : synthèse des informations collectées aumoyen d’un tableau comparatif (Nuremberg/ Tokyo).crime contre la paix, crime de guerre
crime contre l’humanité, justice pénale internationale
Différenciation
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Séance 2
• Organiser le monde de l’après-guerre- les conférences internationales : Yalta, Postdam- une nouvelle géopolitique : les annexions, les
redécoupages frontaliers et leurs conséquences (déplacements de populations)
• Assurer la paix et la sécurité collective, défendre les Droits de l’Homme
- la création de l’ONU (26 juin 1945) et des grandes institutions spécialisées associées
- la DUDH (10 déc. 1948)
Récit et apports du professeur / écoute active= réalisation d’une carte mentale construite au fur et à mesure de la séance et complétée après chaque point abordé.
Documents d’appui possibles :- cartes Europe et Asie orientale en 1945- extraits du préambule de la Charte de l’ONU- organigramme de l’ONU …
Capacités travaillées- identifier des acteurs majeurs- mettre des évènements en perspective- réaliser une production : carte mentale finale
dénazification,Nations Unies, Droits de l’Homme, sécurité collective, coopération internationale
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C. Un nouvel ordre économique et social
• Favoriser la reprise économique et les échanges mondiaux
- les accords de Bretton Woods - les accords du GATT (1947)
Document d’appui possible : schéma simplifié présentant le système de Bretton Woods
Synthèse orale du contenu de la séance : Quels principes et quelles nouvelles règles président à
l’organisation du monde au lendemain de la Seconde
Guerre mondiale ?→ Sécurité collective, coopération internationale, démocratie mondiale, Droits de l’Homme, libre-échange + multilatéralisme
Quelles en sont les limites ? Quelles difficultés peut-on
déjà envisager dans le fonctionnement de cette
organisation ?
→ Domination des Alliés, prépondérance américaine, divergences idéologiques entre les vainqueurs.
Capacité travaillée- construire des hypothèses sur une situationhistorique
multilatéralismelibre-échange
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Séance 3
• Garantir la justice sociale
PPO : 15 mars 1944 : le programme du CNR
Capacités travaillées- contextualiser, mettre un événement en perspective- procéder à l’analyse critique d’un document historique- réaliser une production orale.
Analyse de texte (1)Travail autonome des élèves sur des extraits du texte à l’aide d’une fiche guide[Prélever des informations, replacer le document dans son contexte et apprécier sa portée (temps court, temps long)]
1ère proposition : travail en binôme en classe à partir du document (+ manuel et ressources internet à disposition) restitué par écrit en fin de séance → évaluation.
2ème proposition : travail individuel = préparation du grand oral.En amont les élèves prennent connaissance du document et effectuent quelques recherches sur le contexte de sa rédaction.En classe ils travaillent d’abord à préparer les réponses aux différents points de la fiche guide (20’).Dans un second temps, le professeur interroge un élève sur chacun des points : une réponse construite est attendue comme dans l’entretien du grand oral (4 x 5’).
Mise en commun pour valider les réponses et les compléter.CNR,État-providence, Sécurité sociale
Le CNR le 27 mai 1943 (CHRD Lyon)
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Tableau de synthèse
Une du Journal Libération, mai 1944
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Séance 4 II. La montée des tensions (1946-1949)→ Comment expliquer le rapide retour des tensions internationales à partir de 1946 ?
A. La guerre froide naît en Europe
• « Un rideau de fer s’est abattu sur l’Europe »
PPO : 25 février 1948 : le « Coup de Prague »
→ pour cette séance : choix d’une démarche inductive : partir du cas tchécoslovaque pour voir comment naît l’affrontement entre les deux Grands.
Travail en amont de la séance : les élèves prennent connaissance de l’événement à partir de leur livre et d’autres ressources suggérées (podcast).Consigne : Lisez les pages de votre manuel consacrées au
« Coup de Prague » puis établissez, sous la forme d’une frise,
une chronologie simplifiée des événements.Capacités travaillées- identifier une rupture chronologique- mettre un événement en perspective- procéder à l’analyse critique de documents historiques
rideau de fer, soviétisationdémocratie populaire
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En classe : analyse de texte(s) (2) (30’)[Prélever les informations clés d’un texte, les analyser et lesexploiter pour répondre à une question]2 axes de travail peuvent être envisagés en fonction du choix des documents supports et de la classe :
1) Documents sources → mettre en évidence le processus qui
transforme la Tchécoslovaquie en une démocratie populaire.
Consigne : En vous appuyant sur ces deux textes et
en les confrontant, montrez comment la
démocratie disparaît en Tchécoslovaquie en février
1948.
2) Texte d’historien→ mesurer la portée de l’événement.
Consigne : En vous appuyant sur ce texte, expliquez
pourquoi le « Coup de Prague » marque un
tournant dans l’histoire de la Tchécoslovaquie, de
l’Europe et du monde.
Travail individuel suivi d’une restitution orale.
Mise en perspective et élargissement par l’enseignant aumoyen d’une carte de l’Europe en 1948-49 (→ la crise deBerlin).
ou
L’Europe 1945-1949 (source : Manuel Tle, Nathan Cote, 2020)
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• La naissance d’un monde bipolaireUn tableau de synthèse préparé par l’enseignant est remis et expliqué aux élèves. Il fait apparaître les deux blocs, les modèles idéologiques et les doctrines d’affrontement, les alliances économiques et militaires qui en découlent.(travail anticipé sur le chapitre 2 suivant)
Apports du professeur / écoute active : prise de notes (20‘)
monde bipolaire, guerre froide, superpuissancedoctrine Truman / doctrine Jdanov Plan Marshall, endiguement, KominformOTAN / Pacte de Varsovie
Semis de printemps, dessin de John Collins, The Gazette, Montréal, 1948.
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Séance 5
B. Le Proche-Orient, nouveau foyer de tensions→ Pourquoi le Proche-Orient devient-t-il un foyer de
tensions durables ?
PPO : 1948 : la naissance de l’État d’Israël
• Les origines de l’événementLa fin du mandat britannique, le mouvementsioniste, le plan de partage de l’ONU
Travail en amont de la séance : lecture du texte de la proclamation d’indépendance d’Israël.
Bref récit du professeur pour présenter le contexte initial / écoute active prise de notes (10’)Document d’appui : carte du plan de partage de l’ONU (1947)
• La proclamation d’indépendanced’Israël (14 mai 1948)
Analyse de texte (3) travail des élèves par binômes sur le document (30’)[Comprendre l’organisation d’un texte et porter un regard critique sur le document]
Consigne : 1) Dégagez la composition d’ensemble du document.
Donnez ensuite un titre à chaque partie identifiée.
2) Pour chacune des différentes parties du texte, faites
une typologie des informations qu’elle contient.
3) Interrogez-vous sur les omissions du texte. Comment les
expliquer ?
Capacités travaillées- mettre un événement en perspective- procéder à l’analyse critique d’un document historique
Sionisme, mandat, plan de partage
Source : wikipédia
FRANÇOISE SUDI-GUIRAL, LYCÉE R. DESCARTES, COURNON D'AUVERGNE
Travail sur le texte
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• La 1ère guerre israélo-arabe et ses conséquencesLa question palestinienne et la déstabilisation duProche-Orient(travail anticipé sur le chapitre 2 suivant)
Bref récit du professeur / écoute active : prise de notes (10’)Documents d’appui :- carte d’Israël après la 1ère guerre israélo-arabe (1948-1949)- carte des mouvements de réfugiés palestiniens
Ligue arabe, Israéliens / Palestiniens, États voisinsTsahal, la Nakba
Conclusion du chapitreÉlaborer une définition de la notion d’ordre mondial en s’appuyant sur l’approche proposé par Ph. Moreau Defarges.
Source visiocarto
La Nakba, source Bibliomonde
FRANÇOISE SUDI-GUIRAL, LYCÉE R. DESCARTES, COURNON D'AUVERGNE
Des ressources
• Bibliographie- Philippe Moreau Defarges, L’ordre mondial, Armand Colin, Paris, 2008.- Gilles Bertrand, Ordre international, ordre mondial, ordre global, Revue internationale et stratégique, 2004/2, n°54, p.
99-107.- Maurice Vaïsse, Les relations internationales depuis 1945, Armand Colin, Paris, 16 éd., 2019.- Sabine Dullin, Atlas de la guerre froide, Autrement, Paris, 2017.- André Fontaine, Histoire de la guerre froide, t.1, 1917-1950, Seuil, Points-histoire, Paris,1983.- Annette Wieviorka, Le procès de Nuremberg, Liana Levi, 2017
• Podcastsplusieurs épisodes de l’émission « la fabrique de la guerre froide » diffusée par France Culture (format 6 à 8’)
- https://www.franceculture.fr/emissions/la-fabrique-de-la-guerre-froide/episode-3-26-juin-1945-l-onu-est-creee- https://www.franceculture.fr/emissions/la-fabrique-de-la-guerre-froide/episode-7-le-proces-de-nuremberg- https://www.franceculture.fr/emissions/la-fabrique-de-la-guerre-froide/episode-11-5-mars-1946-le-discours-du-rideau-de-fer- https://www.franceculture.fr/emissions/la-fabrique-de-la-guerre-froide/episode-23-la-doctrine-jdanov- https://www.franceculture.fr/emissions/la-fabrique-de-la-guerre-froide/episode-24-fevrier-1948-le-coup-de-prague- https://www.franceculture.fr/emissions/la-fabrique-de-la-guerre-froide/episode-13-1946-les-projets-americains-et-sovietiques
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