View
267
Download
3
Category
Tags:
Preview:
Citation preview
REPUBLIKA E SHQIPËRISË
MINISTRIA E ARSIMIT DHE SHKENCËS
INSTITUTI I ZHVILLIMIT TË ARSIMIT
STANDARDET E MËSUESIT
PËR ZBATIMIN E TEKNOLOGJISË SË INFORMACIONIT DHE KOMUNIKIMIT NË SHKOLLË
(DRAFT)
TIRANË, GUSHT 2011
2
STANDARDET E MËSUESIT PËR ZBATIMIN TEKNOLOGJISË SË INFORMACIONIT DHE KOMUNIKIMIT NË SHKOLLË
1. HYRJE
Bota karakterizohet nga ndryshime të shumta dhe të shpejta, një pjesë e të cilave ka ardhur dhe nga zhvillimi i shpejtë i teknologjisë së
informacionit dhe komunikimit.
Arsimi duhet t’u përshtatet ndryshimeve të vazhdueshme të teknologjisë, dhe t’i përdorë ato gjerësisht në procesin mësimor. Këtyre ndryshimeve
arsimi duhet t’u përgjigjet, me ritme të shpejta, me zhvillime të brendshme sasiore e cilësore për të transmetuar njohuri e aftësi sistematike,
koherente e të qëndrueshme te nxënësit, duke i reflektuar më pas këto në shoqëri për krijimin e një të ardhmeje më pozitive për të gjithë.
Në epokën e zhvillimit të teknologjisë së informimit dhe komunikimit, përdorimi i kësaj teknologjie gjatë procesit mësimor është bërë një
domosdoshmëri për mësuesit. Ky zhvillim lidhet drejtpërsëdrejti me përditësimin e njohurive dhe të aftësive të reja në fushën e edukimit nga
mësuesi.
Për të jetuar, për të mësuar dhe për të punuar me sukses, nxënësit dhe mësuesit duhet të shfrytëzojnë në mënyrë efektive teknologjinë e
komunikimit, e cila e ndihmon nxënësin të jetë:
Përdorues i informacionit teknologjik;
Kërkues, analizues dhe vlerësues i informacionit;
Zgjidhës problemesh dhe marrës vendimesh;
Krijues dhe përdorues efektiv i mjeteve produktive;
Komunikues, bashkëpunues, publikues dhe prodhues;
Qytetar i informuar, përgjegjës dhe kontribuues.
3
Teknologjia ka fuqinë dhe potencialin për të transformuar mjedisin profesional të mësimdhënies. Ajo ndikon mësimdhënien e suksesshme dhe u
krijon mundësi mësuesve për të mësuar dhe bashkëpunuar me njëri-tjetrin, nëpërmjet shkëmbimit të ideve e përvojave dhe zgjidhjes së
problemeve të përbashkëta pedagogjike.
Të gjithë e dimë që mësuesi është faktori më i rëndësishëm në përmirësimin e arritjeve të nxënësve. Për të qenë i aftë në punën e tij, mësuesit
nuk i mjafton të zotërojë vetëm lëndën; ai duhet të dijë ta transmetojë atë sa më lehtësisht te nxënësi, nëpërmjet metodologjive bashkëkohore.
Sot, në kushtet e moshës digjitale, teknologjia e informacionit ka vlera të domosdoshme.
Mësuesi është përgjegjës për krijimin e mjedisit të klasës. Ai përgatit mundësitë e të mësuarit, që ndihmon nxënësit të përdorin mësimet e
teknologjisë së komunikimit. Si pasojë, kjo është vendimtare që të gjithë mësuesit të jenë të përgatitur për t’i pajisur nxënësit e tyre me këto
mundësi.
Të gjitha programet e zhvillimit profesional për mësues aktualisht, dhe programet për përgatitjen e mësuesve të ardhshëm, duhet të parashikojnë
përvoja të pasura teknologjike duke përmbledhur të gjitha aspektet. Mësuesit e sotëm duhet të jenë të përgatitur për të përdorur teknologjinë, t’u
komunikojnë nxënësve çfarë avantazhesh sjell ajo dhe të dinë se si teknologjia mbështet mësimdhënien.
Shkollat sot kërkojnë mësues me aftësi të mira teknologjike për të realizuar me efikasitet përmbajtjen mësimore. Bashkëveprimi i simulimeve
kompjuterike e digjitale, me veprimtaritë e hapura edukuese, informuese dhe analizuese janë të paktat burime, që mësuesit mund të sjellin si
mundësi të paimagjinueshme për përvetësimin e njohurive dhe të nocioneve.
4
2. ORGANIZIMI I STANDARDEVE
FUSHA 1. ZHVILLIMI PROFESIONAL I MËSUESVE
Standardi 1.1 Politika dhe vizioni
Standardi 1.2 Zhvillimi profesional i mësuesit
FUSHA 2. PËRDORIMI I TIK-ut NË MËSIMDHËNIE-TË NXËNË
Standardi 2.1 Kurrikula
Standardi 2.2 Vlerësimi
Standardi 2.3 Pedagogjia
Standardi 2.4 Organizimi dhe administrimi
5
FUSHA 3. KOMPETENCA TIK
FUSHA 1. ZHVILLIMI PROFESIONAL I MËSUESVE
Standardi 1.1. Politika dhe vizioni
Përshkrimi i standardit: Mësuesit duhet të kenë njohuri të politikave kombëtare dhe të prioriteteve sociale dhe të jenë të aftë për të hartuar, për
të modifikuar dhe për të zbatuar praktikat mësimore, që mbështesin këto politika.
NIVELI BAZË NIVELI MESATAR
NIVELI I PËRPARUAR
Objektivat
Zbatimi në praktikë Objektivat
Zbatimi në praktikë Objektivat
Zbatimi në praktikë
Mësuesit të jenë të
aftë:
Të identifikojnë
politikat e
praktikave të klasës
së tyre.
Mësuesit zbatojnë dhe
përshtatin politikat
kombëtare në klasë.
Mësuesit zbatojnë
praktikat TIK në klasën
e tyre.
Mësuesit të jenë të
aftë:
Të identifikojnë
konceptet dhe proceset
kyçe në përmbajtjen e
temave.
Mësuesit demonstrojnë
variante të paketave
software (zbatime,
aplikime interaktive),
për të kuptuarin e
nxënësit.
Mësuesit të jenë të
aftë:
Të përshtatin
programet e formimit
të edukimit në nivel
shkolle.
Mësuesit diskutojnë për
qëllimet e reformave
politike të edukimit dhe
mënyrës se si mund të
zbatohen në programet
në nivel shkolle.
6
Të specifikojnë se
si këto
karakteristika
shërbejnë për
zbatimin e
politikave të TIK-
ut.
Të përshkruajnë
funksionin dhe qëllimin
e simulimeve,
përfytyrimeve, mjeteve
dhe mbledhjes së të
dhënave.
Të analizojnë software-t
dhe sa ato mbështesin të
kuptuarit e nxënësve.
Mësuesit analizojnë
paketa specifike në
fushën e lëndëve të tyre
dhe përshkruajnë sa ato
mbështesin konceptet
dhe të zgjidhurit e
problemeve komplekse.
Të zbatojnë elementet
kyçe të politikave të
formimit dhe të
edukimit kombëtar.
Mësuesit hartojnë një
program në nivel
shkolle që të zbatojnë
reformat politike.
Standardi 1.2. Zhvillimi profesional i mësuesit
Përshkrimi i standardit: Zbatimi i kësaj përqasje përqendrohet në zhvillimin e njohurive digjitale dhe përdorimin e TIK-ut për ngritjen
profesionale të mësuesve. Mësuesit duhet të kenë aftësi dhe njohuri teknologjike të burimeve të nevojshme të web-ve për të përdorur
teknologjinë në mësimdhënie, si dhe për të thelluar njohuritë e tyre pedagogjike në mbështetje të zhvillimit profesional të tyre.
7
NIVELI BAZË NIVELI MESATAR NIVELI I PËRPARUAR
Objektivat Zbatimi në praktikë Objektivat Zbatimi në praktikë Objektivat Zbatimi në praktikë
Mësuesit të jenë të
aftë:
Të përdorin burimet
e TIK-ut për të
rritur
produktivitetin si
mësimdhënës.
Mësuesit përdorin
burimet e komunikimit
për t’u zhvilluar më
mirë profesionalisht.
Mësuesit të jenë të
aftë:
Të përcaktojnë
burime të ndryshme të
informacionit online
dhe burime të tjera që
mund të përdoren për të
mbështetur zhvillimin e
tyre profesional.
Mësuesit përdorin TIK-un
si akses dhe pjesë të
burimeve mësimore që
mbështesin
veprimtarinë dhe
zhvillimin e tyre
profesional.
Mësuesit realizojnë
kërkime online për
materiale që mbështesin
zhvillimin e tyre
profesional dhe ndajnë e
diskutojnë rezultatet e
këtyre kërkimeve duke ua
përshtatur planeve për
zbatim në klasë.
Mësuesit të jenë të
aftë:
Të krijojnë një vizion
se si do të jetë shkolla
e tyre me TIK të
integruar në kurrikulë
dhe në praktikat e
klasës së tyre.
Mësuesit
bashkëpunojnë me
shkolla të ndryshme që
integrojnë TIK në
kurrikulë dhe në klasë,
për përmirësimin e
mësimdhënies së tyre.
Mësuesit vlerësojnë
progresin dhe ndajnë
sfidat e strategjitë për
kalimin e vështirësive.
8
Të përdorin burimet
e TIK-ut si
mbështetje në
përvetësimin e
njohurive të lëndës.
Mësuesit përcaktojnë
burime të ndryshme të
TIK-ut që mund të
përdorin për të zgjeruar
informacionin mbi
lëndën mësimore dhe
njohuritë pedagogjike.
Mësuesit thellohen
profesionalisht dhe
hartojnë një plan për
përdorimin e TIK-ut.
Të përcaktojnë burime
të ndryshme të
ekspertëve dhe
komuniteteve online që
mbështesin zhvillimin
profesional
të tyre.
Të përcaktojnë burime
për menaxhim, analizë
dhe integrim të
informacionit që mund
të jetë mbështetës për
zhvillimin e tyre
profesional.
Mësuesit përdorin TIK-un
si akses të të mësuarit në
mbështetje të aktivitetit të
tyre dhe zhvillimit
profesional.
Mësuesit drejtojnë kërkime
online që ndihmojnë në
zhvillimin e tyre
profesional, duke
komunikuar me specialistë,
dhe nxisin pjesëmarrjen
aktive në komunitetet
profesionale.
Mësuesit shpjegojnë
rëndësinë menaxhuese të
zhvillimit të njohurive dhe
të burimeve online dhe i
integrojnë ato në praktikë.
Të mbështesin
inovacionin në
shkollat e tyre dhe në
vazhdimësinë e të
mësuarit midis
kolegëve.
Të vlerësojnë dhe të
reflektojnë në
praktikat profesionale.
Të angazhohen në
përmirësimin dhe
vazhdimësinë e
inovacionit.
Të përcaktojnë
burimet TIK për të
marrë pjesë në
komunitete
profesionale.
Mësuesit hartojnë plane
në të cilat ata punojnë
me administratorët dhe
koleget për të krijuar
një mjedis mbështetës
për inovacionin.
Mësuesit dhe
administratorët hartojnë
strategji për zbatimin e
mjeteve dhe burimeve
inovative në shkollat e
tyre.
Mësuesit propozojnë
praktika profesionale
që mbështesin
përmirësimin dhe
vazhdimësinë e
inovacionit.
9
Të vlerësojnë dhe të
mbështesin praktikat
më të mira
profesionale të
mësimdhënies.
Mësuesit shpjegojnë se
si burimet TIK mund të
përdoren për
përmirësimin dhe
vazhdimësinë e
inovacionit përmes
komuniteteve
profesionale.
FUSHA 2. PËRDORIMI I TIK-ut NË MËSIMDHËNIE DHE TË NXËNË
Standardi 2.1. Kurrikula
Përshkrimi i standardit: Zbatimi i teknologjisë në kurrikulë sjell ndryshime thelbësore në zhvillimin e aftësive dhe shprehive të nxënësve gjatë
gjithë procesit mësimor.
10
NIVELI BAZË NIVELI MESATAR
NIVELI I PËRPARUAR
Objektivat Zbatimi në
praktikë
Objektivat Zbatimi në praktikë Objektivat Zbatimi në praktikë
Mësuesit të jenë të
aftë:
Të bashkojnë
standardet specifike
të kurrikulës për
paketa të veçanta të
programeve
kompjuterike.
Të përshkruajnë se si
këto programe
kompjuterike
Mësuesit listojnë
një gamë të
paketave të
software-ve të
lëndëve të veçanta
në fushën apo
lëndën e tyre, duke
i përshtatur me
standardet e
përmbajtjes së
kurrikulës.
Mësuesit të jenë të
aftë:
Të identifikojnë
proceset dhe
konceptet kyçe në
tema të caktuara
mësimore në
funksion të
objektivave
specifikë lëndorë.
Mësuesit demonstrojnë
variante të paketave
TIK, në tema, si p.sh.:
në shkencë; paketë e
analizës së të dhënave
në Matematikë;
simulimi i roleve në
fushat sociale; burimet e
referencave në gjuhë apo
duke vizituar një muze
online.
Mësuesit të jenë të aftë:
Të identifikojnë mënyrën
se si mësojnë nxënësit.
Të menaxhojnë
informacionin, duke
zgjidhur situatat
problemore në mënyrë
kritike dhe
bashkëpunuese.
Të përfshijnë qartësisht
demonstrimin e aftësive të
Mësuesit përcaktojnë
karakteristikat se si
nxënësit kërkojnë dhe
demonstrojnë
informacionin e marrë dhe
se si të identifikojnë
përdorimin e këtyre
aftësive në punën e tyre.
Mësuesit ndihmojnë
nxënësit në përdorimin e
TIK-ut për të fituar aftësi
në kërkim, menaxhim,
11
zbatohen në klasë.
Të ndihmojnë
nxënësit të fitojnë
aftësitë e TIK brenda
kontekstit të fushës
apo lëndës së tyre.
Të mbështesin
thellimin e njohurive
të nxënësve
nëpërmjet zbatimeve
teknologjike.
Mësuesit mbështesin të
kuptuarit e nxënësit për
koncepte kyçe në tema
të caktuara si dhe për të
zgjidhur problemet
komplekse.
TIK-ut në planin mësimor.
Të përcaktojnë
karakteristikat
e kërkimit të informacionit
efektiv, të menaxhimit të
aftësive dhe se si
veprimtaritë mësimore të
bazuara në teknologji
mund të mbështesin
zhvillimin dhe
demonstrimin e këtyre
aftësive.
Të zhvillojnë aftësitë e
komunikimit dhe
bashkëpunimit nëpërmjet
përdorimit të TIK-ut.
analizë, si dhe për të
vlerësuar informacionin.
Mësuesit ofrojnë sugjerime
për zbatueshmërinë e planit
mësimor dhe për
përmirësimin e tij.
Mësuesit hartojnë
veprimtari që integrojnë
një varg mjetesh dhe
pajisjesh që mundësojnë
përdorimin e TIK-ut, në
mënyrë që të ndihmojnë
nxënësit të fitojnë aftësi në
arsyetim, planifikim, për
një të mësuar reflektiv, për
ndërtim njohurish dhe për
komunikim.
12
Standardi 2.2. Vlerësimi
Përshkrimi i standardit: Mësuesit duhet të përdorin teknologjinë për të lehtësuar procesin e vlerësimit të nxënësve.
NIVELI BAZË NIVELI MESATAR
NIVELI I PËRPARUAR
Objektivat
Zbatimi në
praktikë
Objektivat
Zbatimi në praktikë Objektivat
Zbatimi në praktikë
Mësuesit të jenë të
aftë:
Të përdorin TIK-un
për të vlerësuar
nxënësit në
përvetësimin e
njohurive të lëndës
përkatëse.
Të mbështesin
nxënësit në
vetëvlerësimin e tyre.
Mësuesit përgatisin
një plan mësimor të
lëndës që përfshin
përdorimin e TIK-
ut në vlerësim.
Mësuesit përfshijnë
metoda online dhe
software për
vlerësimin formues
dhe përfundimtar të
nxënësve.
Mësuesit të jenë të
aftë:
Të zhvillojnë një
performancë që e
ndihmon atë në
vlerësimin e njohurive
të nxënësve.
Mësuesit zbatojnë në
mënyrë aktive të gjitha
rubrikat e lëndëve të
tyre duke ua përshtatur
nivelit të nxënësve.
Mësuesit të jenë të
aftë:
Të zhvillojnë rubrika të
bazuara në performancë
dhe njohuri për të
vlerësuar çështjet
kryesore të aftësive TIK.
Të vlerësojnë veten për të
përmirësuar të mësuarin e
tyre nëpërmjet TIK-ut.
Mësuesit përshkruajnë
karakteristikat e vlerësimit
personal dhe në grup.
Mësuesit zhvillojnë rubrika
të bazuara në njohuri dhe
aftësi të cilat rrisin
pritshmërinë për zgjerim të
të mësuarit të çështjeve e
aftësive kryesore të TIK dhe
të koncepteve përmes
integrimit të teknologjive në
zhvillim.
13
Standard 2.3. Pedagogjia
Përshkrimi i standardit: Përfshirja e teknologjisë nënkupton përdorimin e kompjuterëve dhe software-ve në mënyrë produktive, shfrytëzimin e
internetit dhe përdorimin e rrjeteve kompjuterike për qëllime komunikimi e menaxhimi. Mësuesit duhet të dinë ku, kur dhe si të përdorin
teknologjinë për veprimtaritë dhe prezantimet në klasë.
NIVELI BAZË NIVELI MESATAR NIVELI I PËRPARUAR
Objektivat Zbatimi në praktikë Objektivat Zbatimi në praktikë Objektivat Zbatimi në praktikë
Mësuesit të jenë të
aftë:
Të përdorin TIK
për të mbështetur
nxënësit në
përvetësimin e
njohurive të
lëndëve përkatëse.
Të zhvillojnë
aktivitetet e duhura
TIK, në planet
mësimore në mënyrë
Mësuesit, për të pasur
një mësimdhënie
didaktike në klasë,
përzgjedhin programe
kompjuterike
të cilat ndihmojnë
përvetësimin e njohurive
të lëndëve.
Mësuesit hartojnë plane
mësimore që përfshijnë
Mësuesit të jenë të
aftë:
Të zbatojnë të mësuarit
me projekte të bazuar në
TIK.
Të mbështesin të
menduarit e nxënësit
dhe ndërveprimin social.
Të strukturojnë
Mësuesit analizojnë
përdorimin e softe-ve të
TIK-ut dhe tipave
specifikë të tyre që
mbështesin të kuptuarin
e nxënësve për njohuritë
e temave dhe rrugët se si
këto teknologji mund të
mbështesin të mësuarin
e bazuar në një projekt.
Mësuesit të jenë të
aftë:
Të qartësojnë modelin
e arsyetimit të
zgjidhjes së
problemeve dhe
thellimit të njohurive
gjatë mësimdhënies.
Të hartojnë materiale
dhe aktivitete online
që i nxitin nxënësit në
Mësuesit ndërtojnë
modele duke u
mbështetur në aftësitë e
tyre njohëse për
zbatimin e këtyre
aftësive në zgjidhjen e
problemeve në fushën e
tyre.
Mësuesit ndajnë
strategjitë e punës së
tyre dhe proceset për
14
që të mbështetin
nxënësit në
përvetësimin e
njohurive të lëndëve.
Të përdorin software
në prezantim dhe
burime digjitale për
të mbështetur
mësimin.
punën praktike me
software, e-burimet
(burimet elektronike)
dhe e-përmbajtje
(përmbajtje elektronike.
Mësuesit bashkëpunojnë
me njëri-tjetrin për këto
plane dhe marrin
rekomandime nga
kolegët.
Mësuesit përdorin
prezantimet e software-
ve dhe mediave të tjera
digjitale për të
përmirësuar
mësimdhënien duke
konceptet kyçe të
temave për t’i shërbyer
si bazë në projektet e
nxënësve.
Të hartojnë materiale
online që mbështesin të
kuptuarit e thellë të
nxënësve në konceptet
kyçe dhe aplikimin e
tyre në botën reale.
Të hartojnë planet
mësimore dhe aktivitetet
në klasë që nxënësit të
nxiten për të diskutuar
duke përdorur konceptet
Mësuesit bashkëpunojnë
me nxënësit për të
nxjerrë në pah
karakteristikat e
problemeve që
bashkojnë konceptet
kyçe me shembuj
ushtrimesh të këtyre
problemeve.
Mësuesit analizojnë
materialet online për të
identifikuar veçoritë
kyçe të këtyre
materialeve që
mbështesin të kuptuarin
e thellë.
Mësuesit punojnë në
grupe për të realizuar
bashkëpunimin për
zgjidhjen e
problemeve,
kërkimeve shkencore e
krijimeve artistike.
Të hartojnë projekte
dhe aktivitete që i
motivon nxënësit të
bashkëpunojnë për
zgjidhjen e
problemeve,
kërkimeve shkencore e
krijimeve artistike.
Të ndihmojnë nxënësit
në realizimin e
produkteve
multimediale,
prodhimit të web-ve,
zgjidhjen e problemeve
dhe thellimin e
njohurive me nxënësit e
grupit të tyre.
Mësuesit analizojnë
karakteristikat e
materialeve online që
mbështesin nxënësit në
hartimin dhe
planifikimin e
aktiviteteve mësimore.
Mësuesit punojnë në
grupe pune për të
zhvilluar dhe vlerësuar
materialet online duke i
mbështetur nxënësit në
përdorimin e
produkteve
15
siguruar
shumëllojshmëri të
shembujve të
prezantimeve mësimore.
e temave kyçe.
Të strukturojnë plane
unike dhe aktivitete në
klasë, në mënyrë që
mjetet dhe aplikimet
specifike të mbështesin
nxënësit në arsyetimet e
tyre për përdorimin e
koncepteve dhe
proceseve kyçe, për
zgjidhjen e problemeve
të ndryshme.
Të motivojnë nxënësit
që të bashkëpunojnë për
krijimin e projekteve të
bazuara në tema
lidhje online që
mbështet të kuptuarit e
koncepteve kyçe, si dhe
zhvillimin e aftësive
reale në tema mësimore.
Mësuesit hartojnë
projekte teknologjike
për një mësimdhënie e
cila i nxit nxënësit të
mësojnë me dëshirë,
duke përdorur mjete
digjitale.
Mësuesit bashkëpunojnë
rreth strategjive që ata
përdorin për të nxitur
bashkëpunimin në
projekte të bazuara në
burime digjitale që
mbështetin përvetësimin
e kapitujve mësimorë.
publikimit të
teknologjive në
projektet e tyre.
Të mbështesin
prodhimin e njohurive
dhe komunikimin me
audiencat e tjera.
Të nxisin nxënësit të
reflektojnë në të
mësuarin e tyre.
teknologjike të
ndryshme si dhe në
aktivitetet e të
mësuarit.
Mësuesit interpretojnë
reflektimet e tyre dhe
zhvillojnë modele
profesionale mësimore.
16
mësimore duke u ofruar
nxënësve ndihmë dhe
mbështetje në realizimin
e projekteve në mënyrë
sa më të suksesshme.
Standardi 2.4. Organizimi dhe administrimi
Përshkrimi i standardit: Mësuesit duhet të përdorin teknologjinë me të gjithë klasën, grupe të vogla dhe veprimtari individuale dhe të sigurojnë
akses të barabartë për të gjithë nxënësit. Kjo përqasje ka të bëjë me vendosjen hapësinore dhe me integrimin e teknologjisë në klasë apo në
laborator.
NIVELI BAZË NIVELI MESATAR NIVELI I PËRPARUAR
Objektivat Zbatimi në praktikë Objektivat Zbatimi në praktikë Objektivat Zbatimi në praktikë
Mësuesit të jenë të
aftë:
Të përcaktojnë
mënyra të
ndryshme për
Mësuesit menaxhojnë
shfrytëzimin e burimeve
të TIK-ut me individë
dhe grupe të vogla
nxënësish në klasa të
Mësuesit të jenë të
aftë:
Të menaxhojë të
mësuarit e nxënësve në
mjedise teknologjike të
Mësuesit menaxhojnë
aktivitetet e nxënësve në
klasë të bazuara në
teknologji gjatë punës
me projekte, gjithashtu
Mësuesit të jenë të
aftë:
Të përshkruajnë
funksionin dhe
qëllimin e mjeteve të
Mësuesit përcaktojnë
shumëllojshmëri të
mjeteve duke
përshkruar se si ato
mbështesin krijimet e
17
shfrytëzimin e
burimeve të
kufizuara të TIK-ut
për klasën, të cilat
përdoren nga grupe
të vogla nxënësish
për të plotësuar
mësimdhënien.
rregullta.
Mësuesit hartojnë planet
mësimore të cilat
përfshijnë përdorimin e
TIK-ut për të plotësuar
mësimdhënien në klasë.
përmirësuara. përcaktojnë planet në
drejtim të rregullimit e
menaxhimit të klasave
duke u bazuar në
avantazhet dhe
disavantazhet e
konfigurimeve të
ndryshme.
planifikimit dhe të
përdorimit të TIK-ut
për të mbështetur
krijimet e nxënësve.
Të planifikojnë
veprimtari mësimore
për vazhdimësinë e
mendimit reflektiv të
nxënësve.
nxënësve në
planifikimin e
veprimtarive të tyre
mësimore.
Të identifikojnë
dhe të përshtatin
teknologji të reja
për mësimdhënien.
Mësuesit përshtatin
pajisjet elektronike dhe
programet për t’i
përdorur ato në mësim.
18
FUSHA 3. KOMPETENCA TIK
Përshkrimi i standardit: Mësuesit duhet të jenë të vetëdijshëm për më shumë mjete specifike të lëndëve dhe të jenë të aftë për t’i përdorur ato
me fleksibilitet në situata konkrete. Mësuesit duhet të jenë të aftë të përdorin burime të rrjeteve për të ndihmuar bashkëpunimin e nxënësve,
aksesimin e informacionit dhe komunikimin me ekspertë për të analizuar dhe për të zgjidhur problemet. Mësuesit duhet të jenë të aftë të përdorin
TIK-un për të krijuar dhe për të drejtuar projektet individuale dhe në grup të nxënësve.
NIVELI BAZË NIVELI MESATAR NIVELI I PËRPARUAR
Objektivat Zbatimi në praktikë Objektivat Zbatimi në praktikë Objektivat Zbatimi në praktikë
Mësuesit të jenë të
aftë:
Të përshkruajnë dhe
të demonstrojnë
përdorimin e
teknologjive të
përbashkëta dhe
hardware-ve.
Mësuesit demonstrojnë
procedurat e instalimit
dhe shfrytëzimit të
teknologjive të
ndryshme hardware, të
tilla si: desktop, laptop,
printera, skanera dhe
Mësuesit të jenë të
aftë:
Të operojnë me paketa
të ndryshme soft-esh
duke përshtatur fushat
e temave të tyre, si:
vrojtime, analizë të
dhënash, ndarje e
roleve dhe e
Mësuesit demonstrojnë
përdorimin e paketave
të ndryshme software
në fushën e lëndës së
tyre.
Mësuesit të jenë të
aftë:
Të përshkruajnë
funksionet dhe qëllimin
e mjeteve TIK,
burimeve
(regjistrimeve)
multimediale dhe
pajisjeve të tjera
Mësuesit demonstrojnë
shumëllojshmëri të
paketave software dhe të
burimeve të produkteve
digjitale, si dhe
përshkruajnë se si ato
mbështesin dhe
19
pajisje të tjera
elektronike.
referencave online. digjitale.
Të përdorin mjetet dhe
burimet TIK për të
mbështetur inovacionet
dhe thellimin e
njohurive të nxënësve.
avancojnë praktikat e
thellimit të njohurive dhe
inovacionit të nxënësve.
Të përshkruajnë dhe
të demonstrojnë
detyrat themelore të
software të
përpunimit të tekstit.
Mësuesit demonstrojnë
detyrat themelore të
përpunimit të tekstit
dhe tregojnë se si ato
janë përdorur në
mësim.
Të vlerësojnë
saktësinë dhe
përdorimin e burimeve
që mbështesin
projektet e bazuara në
temat mësimore.
Mësuesit kërkojnë
website për të
identifikuar software të
përshtatshëm për
projektin e bazuar në
mësimin e fushës së
lëndës së tyre.
Të përshkruajnë dhe
Mësuesit prezantojnë
software dhe tregojnë
Të shfrytëzojnë një
Mësuesit përdorin një
mjedis me mjete të
20
të demonstrojnë
qëllimin dhe
karakteristikat
themelore të
software të
prezantimit dhe të
burimeve të tjera
digjitale.
karakteristikat dhe
funksionet e
përgjithshme të tyre,
duke krijuar një
prezantim mbi një
temë të zgjedhur duke
përdorur burimet
digjitale.
mjedis të autorizuar
dhe mjete për të
dizenjuara materiale
online.
autorizuara online.
Të përshkruajnë
qëllimin dhe
funksionin themelor
të software-ve
grafike dhe
përdorimin e një
pakete grafike për të
krijuar një format të
thjeshtë grafik.
Mësuesit demonstrojnë
krijimin e formateve të
thjeshta grafike në
ekran duke bërë që
nxënësit të krijojnë dhe
të ndajnë një ekran
grafik.
Të përdorin software
të rrjetit për të
menaxhuar, për të
monitoruar dhe për të
vlerësuar zgjidhjet e
ndryshme të
projekteve të
nxënësve.
Mësuesit hartojnë një
projekt network që e
lejon të menaxhojë,
monitorojë (vëzhgojë)
dhe të ketë leje hyrjeje
në punën e projekteve
të nxënësve.
21
Të përshkruajnë
qëllimin dhe
përdorimin e
internetit dhe si
funksionon një
browser;
Të përdorin një URL
për të hyrë në një
faqe interneti.
Mësuesit diskutojnë
qëllimin dhe strukturën
e internetit (World,
Wide, Web) dhe
përvojat e nxënësve.
Të përdorin TIK që të
komunikojnë dhe të
bashkëpunojnë me
nxënësit, shokët,
prindërit dhe
komunitetin e gjerë.
Mësuesit përcaktojnë
përdorimin e mjediseve
të bashkëpunimit dhe të
komunikimit online nga
nxënësit, për të
mbështetur të mësuarit
e tyre dhe të
komunitetit.
Të përdorin një
browser
(motor kërkimi) për
të bërë kërkimin e
një web-i.
Mësuesit tregojnë
përdorimin e një
motori kërkimi, dhe
mënyrën e
funksionimit të tij.
Të përdorin rrjetin
kompjuterik për të
mbështetur nxënësit në
punën e tyre brenda
dhe jashtë klasës.
Mësuesit
bashkëpunojnë për
përdorimin e mjediseve
të komunikimit online
nga nxënësit, për të
mbështetur projektet
mësimore në grup.
22
Të krijojnë një
llogari (adresë)
personale në një
browser (e-mail) dhe
ta përdorin atë për
komunikim online.
Mësuesit tregojnë
krijimin dhe
përdorimin e një
llogarie personale në
një motor kërkimi siç
është e-mail.
Të demonstrojnë
përdorimin e një
projekti software në
network, që i lejon ata
të menaxhojnë, të
monitorojnë
(vëzhgojnë) dhe të
kenë leje hyrjeje në
punën e projekteve të
nxënësve.
Mësuesit shfrytëzojnë
përdorimin e motorëve
të kërkimit, bazave të të
dhënave online dhe
e-mail, për të gjetur
mbështetje dhe burime
për projekte.
Mësuesit drejtojnë
kërkime të lidhura me
një projekt për lëndën e
tyre duke u angazhuar
në një projekt
bashkëpunues online
dhe duke reflektuar mbi
përvojën e tyre.
Të përshkruajnë
funksionin dhe
qëllimin e punës
praktike software.
Mësuesit tregojnë
shumëllojshmëri të
punës praktike dhe të
stërvitjes me to, duke
mbështetur
23
Të mbështesin
përvetësimin e
njohurive të
nxënësve në lëndët
shkollore.
përvetësimin e
njohurive specifike të
lëndës mësimore.
Mësuesit analizojnë
paketa të veçanta në
fushën e lëndës së tyre
dhe mbështesin
përvetësimin e
njohurive specifike të
lëndës mësimore.
Të përcaktojnë
vendndodhjen e
programit mësimor
software dhe
burimet ueb.
Të vlerësojnë
saktësinë e tyre dhe
trajtimet me
programin e
Mësuesit kërkojnë
faqet e internetit dhe
katalogë për të
identifikuar programin
e përshtatshëm për të
përcaktuar objektivat e
të nxënit ose standardet
dhe analizojnë këto
paketa për saktësinë
dhe shtrirjen e
24
standardeve
mësimore.
Të përshtatin
programet me
nevojat e veçanta të
nxënësit.
kurrikulës.
Mësuesit përcaktojnë
kriteret që përdoren për
analizën dhe
vlerësimin e software-
ve.
Të përdorin
regjistrimin në rrjet
për të mbajtur
programin e
frekuentuar për të
paraqitur notat dhe
për të ruajtur të
dhënat e nxënësve.
Mësuesit nxjerrin në
pah qëllimet dhe
përparësitë e një
sistemi që ruan
regjistrimet në rrjet, si
dhe demonstrojnë
përdorimin e një
sistemi të tillë.
Të përdorin
komunikimin e
Mësuesit përcaktojnë
avantazhet e
komunikimit
25
zakonshëm të
teknologjive të
bashkëpunimit, të
tilla si: mesazhe
tekst, video
konferenca,
bashkëpunime të
bazuara në web.
teknologjik, si dhe
nxisin nxënësit të
përdorin këto
teknologji për të
komunikuar dhe për të
bashkëpunuar në grup
me të tjerët.
Recommended