Standarde Mesuesi TIK

REPUBLIKA E SHQIPËRISË

MINISTRIA E ARSIMIT DHE SHKENCËS

INSTITUTI I ZHVILLIMIT TË ARSIMIT

STANDARDET E MËSUESIT

PËR ZBATIMIN E TEKNOLOGJISË SË INFORMACIONIT DHE KOMUNIKIMIT NË SHKOLLË

(DRAFT)

TIRANË, GUSHT 2011

2

STANDARDET E MËSUESIT PËR ZBATIMIN TEKNOLOGJISË SË INFORMACIONIT DHE KOMUNIKIMIT NË SHKOLLË

1. HYRJE

Bota karakterizohet nga ndryshime të shumta dhe të shpejta, një pjesë e të cilave ka ardhur dhe nga zhvillimi i shpejtë i teknologjisë së

informacionit dhe komunikimit.

Arsimi duhet t’u përshtatet ndryshimeve të vazhdueshme të teknologjisë, dhe t’i përdorë ato gjerësisht në procesin mësimor. Këtyre ndryshimeve

arsimi duhet t’u përgjigjet, me ritme të shpejta, me zhvillime të brendshme sasiore e cilësore për të transmetuar njohuri e aftësi sistematike,

koherente e të qëndrueshme te nxënësit, duke i reflektuar më pas këto në shoqëri për krijimin e një të ardhmeje më pozitive për të gjithë.

Në epokën e zhvillimit të teknologjisë së informimit dhe komunikimit, përdorimi i kësaj teknologjie gjatë procesit mësimor është bërë një

domosdoshmëri për mësuesit. Ky zhvillim lidhet drejtpërsëdrejti me përditësimin e njohurive dhe të aftësive të reja në fushën e edukimit nga

mësuesi.

Për të jetuar, për të mësuar dhe për të punuar me sukses, nxënësit dhe mësuesit duhet të shfrytëzojnë në mënyrë efektive teknologjinë e

komunikimit, e cila e ndihmon nxënësin të jetë:

Përdorues i informacionit teknologjik;

Kërkues, analizues dhe vlerësues i informacionit;

Zgjidhës problemesh dhe marrës vendimesh;

Krijues dhe përdorues efektiv i mjeteve produktive;

Komunikues, bashkëpunues, publikues dhe prodhues;

Qytetar i informuar, përgjegjës dhe kontribuues.

3

Teknologjia ka fuqinë dhe potencialin për të transformuar mjedisin profesional të mësimdhënies. Ajo ndikon mësimdhënien e suksesshme dhe u

krijon mundësi mësuesve për të mësuar dhe bashkëpunuar me njëri-tjetrin, nëpërmjet shkëmbimit të ideve e përvojave dhe zgjidhjes së

problemeve të përbashkëta pedagogjike.

Të gjithë e dimë që mësuesi është faktori më i rëndësishëm në përmirësimin e arritjeve të nxënësve. Për të qenë i aftë në punën e tij, mësuesit

nuk i mjafton të zotërojë vetëm lëndën; ai duhet të dijë ta transmetojë atë sa më lehtësisht te nxënësi, nëpërmjet metodologjive bashkëkohore.

Sot, në kushtet e moshës digjitale, teknologjia e informacionit ka vlera të domosdoshme.

Mësuesi është përgjegjës për krijimin e mjedisit të klasës. Ai përgatit mundësitë e të mësuarit, që ndihmon nxënësit të përdorin mësimet e

teknologjisë së komunikimit. Si pasojë, kjo është vendimtare që të gjithë mësuesit të jenë të përgatitur për t’i pajisur nxënësit e tyre me këto

mundësi.

Të gjitha programet e zhvillimit profesional për mësues aktualisht, dhe programet për përgatitjen e mësuesve të ardhshëm, duhet të parashikojnë

përvoja të pasura teknologjike duke përmbledhur të gjitha aspektet. Mësuesit e sotëm duhet të jenë të përgatitur për të përdorur teknologjinë, t’u

komunikojnë nxënësve çfarë avantazhesh sjell ajo dhe të dinë se si teknologjia mbështet mësimdhënien.

Shkollat sot kërkojnë mësues me aftësi të mira teknologjike për të realizuar me efikasitet përmbajtjen mësimore. Bashkëveprimi i simulimeve

kompjuterike e digjitale, me veprimtaritë e hapura edukuese, informuese dhe analizuese janë të paktat burime, që mësuesit mund të sjellin si

mundësi të paimagjinueshme për përvetësimin e njohurive dhe të nocioneve.

4

2. ORGANIZIMI I STANDARDEVE

FUSHA 1. ZHVILLIMI PROFESIONAL I MËSUESVE

Standardi 1.1 Politika dhe vizioni

Standardi 1.2 Zhvillimi profesional i mësuesit

FUSHA 2. PËRDORIMI I TIK-ut NË MËSIMDHËNIE-TË NXËNË

Standardi 2.1 Kurrikula

Standardi 2.2 Vlerësimi

Standardi 2.3 Pedagogjia

Standardi 2.4 Organizimi dhe administrimi

5

FUSHA 3. KOMPETENCA TIK

FUSHA 1. ZHVILLIMI PROFESIONAL I MËSUESVE

Standardi 1.1. Politika dhe vizioni

Përshkrimi i standardit: Mësuesit duhet të kenë njohuri të politikave kombëtare dhe të prioriteteve sociale dhe të jenë të aftë për të hartuar, për

të modifikuar dhe për të zbatuar praktikat mësimore, që mbështesin këto politika.

NIVELI BAZË NIVELI MESATAR

NIVELI I PËRPARUAR

Objektivat

Zbatimi në praktikë Objektivat


Zbatimi në praktikë

Mësuesit të jenë të

aftë:

Të identifikojnë

politikat e

praktikave të klasës

së tyre.

Mësuesit zbatojnë dhe

përshtatin politikat

kombëtare në klasë.

Mësuesit zbatojnë

praktikat TIK në klasën

e tyre.


aftë:

Të identifikojnë

konceptet dhe proceset

kyçe në përmbajtjen e

temave.

Mësuesit demonstrojnë

variante të paketave

software (zbatime,

aplikime interaktive),

për të kuptuarin e

nxënësit.


aftë:

Të përshtatin

programet e formimit

të edukimit në nivel

shkolle.

Mësuesit diskutojnë për

qëllimet e reformave

politike të edukimit dhe

mënyrës se si mund të

zbatohen në programet

në nivel shkolle.

6

Të specifikojnë se

si këto

karakteristika

shërbejnë për

zbatimin e

politikave të TIK-

ut.

Të përshkruajnë

funksionin dhe qëllimin

e simulimeve,

përfytyrimeve, mjeteve

dhe mbledhjes së të

dhënave.

Të analizojnë software-t

dhe sa ato mbështesin të

kuptuarit e nxënësve.

Mësuesit analizojnë

paketa specifike në

fushën e lëndëve të tyre

dhe përshkruajnë sa ato

mbështesin konceptet

dhe të zgjidhurit e

problemeve komplekse.

Të zbatojnë elementet

kyçe të politikave të

formimit dhe të

edukimit kombëtar.

Mësuesit hartojnë një

program në nivel

shkolle që të zbatojnë

reformat politike.

Standardi 1.2. Zhvillimi profesional i mësuesit

Përshkrimi i standardit: Zbatimi i kësaj përqasje përqendrohet në zhvillimin e njohurive digjitale dhe përdorimin e TIK-ut për ngritjen

profesionale të mësuesve. Mësuesit duhet të kenë aftësi dhe njohuri teknologjike të burimeve të nevojshme të web-ve për të përdorur

teknologjinë në mësimdhënie, si dhe për të thelluar njohuritë e tyre pedagogjike në mbështetje të zhvillimit profesional të tyre.

7

NIVELI BAZË NIVELI MESATAR NIVELI I PËRPARUAR

Objektivat Zbatimi në praktikë Objektivat Zbatimi në praktikë Objektivat Zbatimi në praktikë


aftë:

Të përdorin burimet

e TIK-ut për të

rritur

produktivitetin si

mësimdhënës.

Mësuesit përdorin

burimet e komunikimit

për t’u zhvilluar më

mirë profesionalisht.


aftë:

Të përcaktojnë

burime të ndryshme të

informacionit online

dhe burime të tjera që

mund të përdoren për të

mbështetur zhvillimin e

tyre profesional.

Mësuesit përdorin TIK-un

si akses dhe pjesë të

burimeve mësimore që

mbështesin

veprimtarinë dhe

zhvillimin e tyre

profesional.

Mësuesit realizojnë

kërkime online për

materiale që mbështesin

zhvillimin e tyre

profesional dhe ndajnë e

diskutojnë rezultatet e

këtyre kërkimeve duke ua

përshtatur planeve për

zbatim në klasë.


aftë:

Të krijojnë një vizion

se si do të jetë shkolla

e tyre me TIK të

integruar në kurrikulë

dhe në praktikat e

klasës së tyre.

Mësuesit

bashkëpunojnë me

shkolla të ndryshme që

integrojnë TIK në

kurrikulë dhe në klasë,

për përmirësimin e

mësimdhënies së tyre.

Mësuesit vlerësojnë

progresin dhe ndajnë

sfidat e strategjitë për

kalimin e vështirësive.

8

Të përdorin burimet

e TIK-ut si

mbështetje në

përvetësimin e

njohurive të lëndës.

Mësuesit përcaktojnë

burime të ndryshme të

TIK-ut që mund të

përdorin për të zgjeruar

informacionin mbi

lëndën mësimore dhe

njohuritë pedagogjike.

Mësuesit thellohen

profesionalisht dhe

hartojnë një plan për

përdorimin e TIK-ut.

Të përcaktojnë burime

të ndryshme të

ekspertëve dhe

komuniteteve online që

mbështesin zhvillimin

profesional

të tyre.

Të përcaktojnë burime

për menaxhim, analizë

dhe integrim të

informacionit që mund

të jetë mbështetës për

zhvillimin e tyre

profesional.

Mësuesit përdorin TIK-un

si akses të të mësuarit në

mbështetje të aktivitetit të

tyre dhe zhvillimit

profesional.

Mësuesit drejtojnë kërkime

online që ndihmojnë në

zhvillimin e tyre

profesional, duke

komunikuar me specialistë,

dhe nxisin pjesëmarrjen

aktive në komunitetet

profesionale.

Mësuesit shpjegojnë

rëndësinë menaxhuese të

zhvillimit të njohurive dhe

të burimeve online dhe i

integrojnë ato në praktikë.

Të mbështesin

inovacionin në

shkollat e tyre dhe në

vazhdimësinë e të

mësuarit midis

kolegëve.

Të vlerësojnë dhe të

reflektojnë në

praktikat profesionale.

Të angazhohen në

përmirësimin dhe

vazhdimësinë e

inovacionit.

Të përcaktojnë

burimet TIK për të

marrë pjesë në

komunitete

profesionale.

Mësuesit hartojnë plane

në të cilat ata punojnë

me administratorët dhe

koleget për të krijuar

një mjedis mbështetës

për inovacionin.

Mësuesit dhe

administratorët hartojnë

strategji për zbatimin e

mjeteve dhe burimeve

inovative në shkollat e

tyre.

Mësuesit propozojnë

praktika profesionale

që mbështesin

përmirësimin dhe

vazhdimësinë e

inovacionit.

9

Të vlerësojnë dhe të

mbështesin praktikat

më të mira

profesionale të

mësimdhënies.

Mësuesit shpjegojnë se

si burimet TIK mund të

përdoren për

përmirësimin dhe

vazhdimësinë e

inovacionit përmes

komuniteteve

profesionale.

FUSHA 2. PËRDORIMI I TIK-ut NË MËSIMDHËNIE DHE TË NXËNË

Standardi 2.1. Kurrikula

Përshkrimi i standardit: Zbatimi i teknologjisë në kurrikulë sjell ndryshime thelbësore në zhvillimin e aftësive dhe shprehive të nxënësve gjatë

gjithë procesit mësimor.

10


NIVELI I PËRPARUAR

Objektivat Zbatimi në

praktikë

Objektivat Zbatimi në praktikë Objektivat Zbatimi në praktikë


aftë:

Të bashkojnë

standardet specifike

të kurrikulës për

paketa të veçanta të

programeve

kompjuterike.

Të përshkruajnë se si

këto programe

kompjuterike

Mësuesit listojnë

një gamë të

paketave të

software-ve të

lëndëve të veçanta

në fushën apo

lëndën e tyre, duke

i përshtatur me

standardet e

përmbajtjes së

kurrikulës.


aftë:

Të identifikojnë

proceset dhe

konceptet kyçe në

tema të caktuara

mësimore në

funksion të

objektivave

specifikë lëndorë.


variante të paketave

TIK, në tema, si p.sh.:

në shkencë; paketë e

analizës së të dhënave

në Matematikë;

simulimi i roleve në

fushat sociale; burimet e

referencave në gjuhë apo

duke vizituar një muze

online.

Mësuesit të jenë të aftë:

Të identifikojnë mënyrën

se si mësojnë nxënësit.

Të menaxhojnë

informacionin, duke

zgjidhur situatat

problemore në mënyrë

kritike dhe

bashkëpunuese.

Të përfshijnë qartësisht

demonstrimin e aftësive të


karakteristikat se si

nxënësit kërkojnë dhe

demonstrojnë

informacionin e marrë dhe

se si të identifikojnë

përdorimin e këtyre

aftësive në punën e tyre.

Mësuesit ndihmojnë

nxënësit në përdorimin e

TIK-ut për të fituar aftësi

në kërkim, menaxhim,

11

zbatohen në klasë.

Të ndihmojnë

nxënësit të fitojnë

aftësitë e TIK brenda

kontekstit të fushës

apo lëndës së tyre.

Të mbështesin

thellimin e njohurive

të nxënësve

nëpërmjet zbatimeve

teknologjike.

Mësuesit mbështesin të

kuptuarit e nxënësit për

koncepte kyçe në tema

të caktuara si dhe për të

zgjidhur problemet

komplekse.

TIK-ut në planin mësimor.

Të përcaktojnë

karakteristikat

e kërkimit të informacionit

efektiv, të menaxhimit të

aftësive dhe se si

veprimtaritë mësimore të

bazuara në teknologji

mund të mbështesin

zhvillimin dhe

demonstrimin e këtyre

aftësive.

Të zhvillojnë aftësitë e

komunikimit dhe

bashkëpunimit nëpërmjet

përdorimit të TIK-ut.

analizë, si dhe për të

vlerësuar informacionin.

Mësuesit ofrojnë sugjerime

për zbatueshmërinë e planit

mësimor dhe për

përmirësimin e tij.

Mësuesit hartojnë

veprimtari që integrojnë

një varg mjetesh dhe

pajisjesh që mundësojnë

përdorimin e TIK-ut, në

mënyrë që të ndihmojnë

nxënësit të fitojnë aftësi në

arsyetim, planifikim, për

një të mësuar reflektiv, për

ndërtim njohurish dhe për

komunikim.

12

Standardi 2.2. Vlerësimi

Përshkrimi i standardit: Mësuesit duhet të përdorin teknologjinë për të lehtësuar procesin e vlerësimit të nxënësve.


NIVELI I PËRPARUAR

Objektivat

Zbatimi në

praktikë

Objektivat


Zbatimi në praktikë


aftë:

Të përdorin TIK-un

për të vlerësuar

nxënësit në

përvetësimin e

njohurive të lëndës

përkatëse.

Të mbështesin

nxënësit në

vetëvlerësimin e tyre.

Mësuesit përgatisin

një plan mësimor të

lëndës që përfshin

përdorimin e TIK-

ut në vlerësim.

Mësuesit përfshijnë

metoda online dhe

software për

vlerësimin formues

dhe përfundimtar të

nxënësve.


aftë:

Të zhvillojnë një

performancë që e

ndihmon atë në

vlerësimin e njohurive

të nxënësve.

Mësuesit zbatojnë në

mënyrë aktive të gjitha

rubrikat e lëndëve të

tyre duke ua përshtatur

nivelit të nxënësve.


aftë:

Të zhvillojnë rubrika të

bazuara në performancë

dhe njohuri për të

vlerësuar çështjet

kryesore të aftësive TIK.

Të vlerësojnë veten për të

përmirësuar të mësuarin e

tyre nëpërmjet TIK-ut.

Mësuesit përshkruajnë

karakteristikat e vlerësimit

personal dhe në grup.

Mësuesit zhvillojnë rubrika

të bazuara në njohuri dhe

aftësi të cilat rrisin

pritshmërinë për zgjerim të

të mësuarit të çështjeve e

aftësive kryesore të TIK dhe

të koncepteve përmes

integrimit të teknologjive në

zhvillim.

13

Standard 2.3. Pedagogjia

Përshkrimi i standardit: Përfshirja e teknologjisë nënkupton përdorimin e kompjuterëve dhe software-ve në mënyrë produktive, shfrytëzimin e

internetit dhe përdorimin e rrjeteve kompjuterike për qëllime komunikimi e menaxhimi. Mësuesit duhet të dinë ku, kur dhe si të përdorin

teknologjinë për veprimtaritë dhe prezantimet në klasë.




aftë:

Të përdorin TIK

për të mbështetur

nxënësit në

përvetësimin e

njohurive të

lëndëve përkatëse.

Të zhvillojnë

aktivitetet e duhura

TIK, në planet

mësimore në mënyrë

Mësuesit, për të pasur

një mësimdhënie

didaktike në klasë,

përzgjedhin programe

kompjuterike

të cilat ndihmojnë

përvetësimin e njohurive

të lëndëve.

Mësuesit hartojnë plane

mësimore që përfshijnë


aftë:

Të zbatojnë të mësuarit

me projekte të bazuar në

TIK.

Të mbështesin të

menduarit e nxënësit

dhe ndërveprimin social.

Të strukturojnë


përdorimin e softe-ve të

TIK-ut dhe tipave

specifikë të tyre që

mbështesin të kuptuarin

e nxënësve për njohuritë

e temave dhe rrugët se si

këto teknologji mund të

mbështesin të mësuarin

e bazuar në një projekt.


aftë:

Të qartësojnë modelin

e arsyetimit të

zgjidhjes së

problemeve dhe

thellimit të njohurive

gjatë mësimdhënies.

Të hartojnë materiale

dhe aktivitete online

që i nxitin nxënësit në

Mësuesit ndërtojnë

modele duke u

mbështetur në aftësitë e

tyre njohëse për

zbatimin e këtyre

aftësive në zgjidhjen e

problemeve në fushën e

tyre.

Mësuesit ndajnë

strategjitë e punës së

tyre dhe proceset për

14

që të mbështetin

nxënësit në

përvetësimin e

njohurive të lëndëve.

Të përdorin software

në prezantim dhe

burime digjitale për

të mbështetur

mësimin.

punën praktike me

software, e-burimet

(burimet elektronike)

dhe e-përmbajtje

(përmbajtje elektronike.

Mësuesit bashkëpunojnë

me njëri-tjetrin për këto

plane dhe marrin

rekomandime nga

kolegët.

Mësuesit përdorin

prezantimet e software-

ve dhe mediave të tjera

digjitale për të

përmirësuar

mësimdhënien duke

konceptet kyçe të

temave për t’i shërbyer

si bazë në projektet e

nxënësve.

Të hartojnë materiale

online që mbështesin të

kuptuarit e thellë të

nxënësve në konceptet

kyçe dhe aplikimin e

tyre në botën reale.

Të hartojnë planet

mësimore dhe aktivitetet

në klasë që nxënësit të

nxiten për të diskutuar

duke përdorur konceptet


me nxënësit për të

nxjerrë në pah

karakteristikat e

problemeve që

bashkojnë konceptet

kyçe me shembuj

ushtrimesh të këtyre

problemeve.


materialet online për të

identifikuar veçoritë

kyçe të këtyre

materialeve që

mbështesin të kuptuarin

e thellë.

Mësuesit punojnë në

grupe për të realizuar

bashkëpunimin për

zgjidhjen e

problemeve,

kërkimeve shkencore e

krijimeve artistike.

Të hartojnë projekte

dhe aktivitete që i

motivon nxënësit të

bashkëpunojnë për

zgjidhjen e

problemeve,

kërkimeve shkencore e

krijimeve artistike.

Të ndihmojnë nxënësit

në realizimin e

produkteve

multimediale,

prodhimit të web-ve,

zgjidhjen e problemeve

dhe thellimin e

njohurive me nxënësit e

grupit të tyre.


karakteristikat e

materialeve online që

mbështesin nxënësit në

hartimin dhe

planifikimin e

aktiviteteve mësimore.

Mësuesit punojnë në

grupe pune për të

zhvilluar dhe vlerësuar

materialet online duke i

mbështetur nxënësit në

përdorimin e

produkteve

15

siguruar

shumëllojshmëri të

shembujve të

prezantimeve mësimore.

e temave kyçe.

Të strukturojnë plane

unike dhe aktivitete në

klasë, në mënyrë që

mjetet dhe aplikimet

specifike të mbështesin

nxënësit në arsyetimet e

tyre për përdorimin e

koncepteve dhe

proceseve kyçe, për

zgjidhjen e problemeve

të ndryshme.

Të motivojnë nxënësit

që të bashkëpunojnë për

krijimin e projekteve të

bazuara në tema

lidhje online që

mbështet të kuptuarit e

koncepteve kyçe, si dhe

zhvillimin e aftësive

reale në tema mësimore.

Mësuesit hartojnë

projekte teknologjike

për një mësimdhënie e

cila i nxit nxënësit të

mësojnë me dëshirë,

duke përdorur mjete

digjitale.


rreth strategjive që ata

përdorin për të nxitur

bashkëpunimin në

projekte të bazuara në

burime digjitale që

mbështetin përvetësimin

e kapitujve mësimorë.

publikimit të

teknologjive në

projektet e tyre.

Të mbështesin

prodhimin e njohurive

dhe komunikimin me

audiencat e tjera.

Të nxisin nxënësit të

reflektojnë në të

mësuarin e tyre.

teknologjike të

ndryshme si dhe në

aktivitetet e të

mësuarit.

Mësuesit interpretojnë

reflektimet e tyre dhe

zhvillojnë modele

profesionale mësimore.

16

mësimore duke u ofruar

nxënësve ndihmë dhe

mbështetje në realizimin

e projekteve në mënyrë

sa më të suksesshme.

Standardi 2.4. Organizimi dhe administrimi

Përshkrimi i standardit: Mësuesit duhet të përdorin teknologjinë me të gjithë klasën, grupe të vogla dhe veprimtari individuale dhe të sigurojnë

akses të barabartë për të gjithë nxënësit. Kjo përqasje ka të bëjë me vendosjen hapësinore dhe me integrimin e teknologjisë në klasë apo në

laborator.




aftë:

Të përcaktojnë

mënyra të

ndryshme për

Mësuesit menaxhojnë

shfrytëzimin e burimeve

të TIK-ut me individë

dhe grupe të vogla

nxënësish në klasa të


aftë:

Të menaxhojë të

mësuarit e nxënësve në

mjedise teknologjike të

Mësuesit menaxhojnë

aktivitetet e nxënësve në

klasë të bazuara në

teknologji gjatë punës

me projekte, gjithashtu


aftë:

Të përshkruajnë

funksionin dhe

qëllimin e mjeteve të



mjeteve duke

përshkruar se si ato

mbështesin krijimet e

17

shfrytëzimin e

burimeve të

kufizuara të TIK-ut

për klasën, të cilat

përdoren nga grupe

të vogla nxënësish

për të plotësuar

mësimdhënien.

rregullta.

Mësuesit hartojnë planet

mësimore të cilat

përfshijnë përdorimin e

TIK-ut për të plotësuar

mësimdhënien në klasë.

përmirësuara. përcaktojnë planet në

drejtim të rregullimit e

menaxhimit të klasave

duke u bazuar në

avantazhet dhe

disavantazhet e

konfigurimeve të

ndryshme.

planifikimit dhe të

përdorimit të TIK-ut

për të mbështetur

krijimet e nxënësve.

Të planifikojnë

veprimtari mësimore

për vazhdimësinë e

mendimit reflektiv të

nxënësve.

nxënësve në

planifikimin e

veprimtarive të tyre

mësimore.

Të identifikojnë

dhe të përshtatin

teknologji të reja

për mësimdhënien.

Mësuesit përshtatin

pajisjet elektronike dhe

programet për t’i

përdorur ato në mësim.

18

FUSHA 3. KOMPETENCA TIK

Përshkrimi i standardit: Mësuesit duhet të jenë të vetëdijshëm për më shumë mjete specifike të lëndëve dhe të jenë të aftë për t’i përdorur ato

me fleksibilitet në situata konkrete. Mësuesit duhet të jenë të aftë të përdorin burime të rrjeteve për të ndihmuar bashkëpunimin e nxënësve,

aksesimin e informacionit dhe komunikimin me ekspertë për të analizuar dhe për të zgjidhur problemet. Mësuesit duhet të jenë të aftë të përdorin

TIK-un për të krijuar dhe për të drejtuar projektet individuale dhe në grup të nxënësve.




aftë:

Të përshkruajnë dhe

të demonstrojnë

përdorimin e

teknologjive të

përbashkëta dhe

hardware-ve.


procedurat e instalimit

dhe shfrytëzimit të

teknologjive të

ndryshme hardware, të

tilla si: desktop, laptop,

printera, skanera dhe


aftë:

Të operojnë me paketa

të ndryshme soft-esh

duke përshtatur fushat

e temave të tyre, si:

vrojtime, analizë të

dhënash, ndarje e

roleve dhe e


përdorimin e paketave

të ndryshme software

në fushën e lëndës së

tyre.


aftë:

Të përshkruajnë

funksionet dhe qëllimin

e mjeteve TIK,

burimeve

(regjistrimeve)

multimediale dhe

pajisjeve të tjera



paketave software dhe të

burimeve të produkteve

digjitale, si dhe

përshkruajnë se si ato

mbështesin dhe

19

pajisje të tjera

elektronike.

referencave online. digjitale.

Të përdorin mjetet dhe

burimet TIK për të

mbështetur inovacionet

dhe thellimin e

njohurive të nxënësve.

avancojnë praktikat e

thellimit të njohurive dhe

inovacionit të nxënësve.


të demonstrojnë

detyrat themelore të

software të

përpunimit të tekstit.


detyrat themelore të

përpunimit të tekstit

dhe tregojnë se si ato

janë përdorur në

mësim.

Të vlerësojnë

saktësinë dhe

përdorimin e burimeve

që mbështesin

projektet e bazuara në

temat mësimore.

Mësuesit kërkojnë

website për të

identifikuar software të

përshtatshëm për

projektin e bazuar në

mësimin e fushës së

lëndës së tyre.


Mësuesit prezantojnë

software dhe tregojnë

Të shfrytëzojnë një

Mësuesit përdorin një

mjedis me mjete të

20

të demonstrojnë

qëllimin dhe

karakteristikat

themelore të

software të

prezantimit dhe të

burimeve të tjera

digjitale.

karakteristikat dhe

funksionet e

përgjithshme të tyre,

duke krijuar një

prezantim mbi një

temë të zgjedhur duke

përdorur burimet

digjitale.

mjedis të autorizuar

dhe mjete për të

dizenjuara materiale

online.

autorizuara online.

Të përshkruajnë

qëllimin dhe

funksionin themelor

të software-ve

grafike dhe

përdorimin e një

pakete grafike për të

krijuar një format të

thjeshtë grafik.


krijimin e formateve të

thjeshta grafike në

ekran duke bërë që

nxënësit të krijojnë dhe

të ndajnë një ekran

grafik.

Të përdorin software

të rrjetit për të

menaxhuar, për të

monitoruar dhe për të

vlerësuar zgjidhjet e

ndryshme të

projekteve të

nxënësve.

Mësuesit hartojnë një

projekt network që e

lejon të menaxhojë,

monitorojë (vëzhgojë)

dhe të ketë leje hyrjeje

në punën e projekteve

të nxënësve.

21

Të përshkruajnë

qëllimin dhe

përdorimin e

internetit dhe si

funksionon një

browser;

Të përdorin një URL

për të hyrë në një

faqe interneti.

Mësuesit diskutojnë

qëllimin dhe strukturën

e internetit (World,

Wide, Web) dhe

përvojat e nxënësve.

Të përdorin TIK që të

komunikojnë dhe të

bashkëpunojnë me

nxënësit, shokët,

prindërit dhe

komunitetin e gjerë.


përdorimin e mjediseve

të bashkëpunimit dhe të

komunikimit online nga

nxënësit, për të

mbështetur të mësuarit

e tyre dhe të

komunitetit.

Të përdorin një

browser

(motor kërkimi) për

të bërë kërkimin e

një web-i.

Mësuesit tregojnë

përdorimin e një

motori kërkimi, dhe

mënyrën e

funksionimit të tij.

Të përdorin rrjetin

kompjuterik për të

mbështetur nxënësit në

punën e tyre brenda

dhe jashtë klasës.

Mësuesit

bashkëpunojnë për

përdorimin e mjediseve

të komunikimit online

nga nxënësit, për të

mbështetur projektet

mësimore në grup.

22

Të krijojnë një

llogari (adresë)

personale në një

browser (e-mail) dhe

ta përdorin atë për

komunikim online.

Mësuesit tregojnë

krijimin dhe

përdorimin e një

llogarie personale në

një motor kërkimi siç

është e-mail.

Të demonstrojnë

përdorimin e një

projekti software në

network, që i lejon ata

të menaxhojnë, të

monitorojnë

(vëzhgojnë) dhe të

kenë leje hyrjeje në

punën e projekteve të

nxënësve.

Mësuesit shfrytëzojnë

përdorimin e motorëve

të kërkimit, bazave të të

dhënave online dhe

e-mail, për të gjetur

mbështetje dhe burime

për projekte.

Mësuesit drejtojnë

kërkime të lidhura me

një projekt për lëndën e

tyre duke u angazhuar

në një projekt

bashkëpunues online

dhe duke reflektuar mbi

përvojën e tyre.

Të përshkruajnë

funksionin dhe

qëllimin e punës

praktike software.

Mësuesit tregojnë


punës praktike dhe të

stërvitjes me to, duke

mbështetur

23

Të mbështesin

përvetësimin e

njohurive të

nxënësve në lëndët

shkollore.

përvetësimin e

njohurive specifike të

lëndës mësimore.


paketa të veçanta në

fushën e lëndës së tyre

dhe mbështesin

përvetësimin e

njohurive specifike të

lëndës mësimore.

Të përcaktojnë

vendndodhjen e

programit mësimor

software dhe

burimet ueb.

Të vlerësojnë

saktësinë e tyre dhe

trajtimet me

programin e

Mësuesit kërkojnë

faqet e internetit dhe

katalogë për të

identifikuar programin

e përshtatshëm për të

përcaktuar objektivat e

të nxënit ose standardet

dhe analizojnë këto

paketa për saktësinë

dhe shtrirjen e

24

standardeve

mësimore.

Të përshtatin

programet me

nevojat e veçanta të

nxënësit.

kurrikulës.


kriteret që përdoren për

analizën dhe

vlerësimin e software-

ve.

Të përdorin

regjistrimin në rrjet

për të mbajtur

programin e

frekuentuar për të

paraqitur notat dhe

për të ruajtur të

dhënat e nxënësve.

Mësuesit nxjerrin në

pah qëllimet dhe

përparësitë e një

sistemi që ruan

regjistrimet në rrjet, si

dhe demonstrojnë

përdorimin e një

sistemi të tillë.

Të përdorin

komunikimin e


avantazhet e

komunikimit

25

zakonshëm të

teknologjive të

bashkëpunimit, të

tilla si: mesazhe

tekst, video

konferenca,

bashkëpunime të

bazuara në web.

teknologjik, si dhe

nxisin nxënësit të

përdorin këto

teknologji për të

komunikuar dhe për të

bashkëpunuar në grup

me të tjerët.

Documents

Standarde Mesuesi TIK