Reunión de Formación de Formadores Agosto de 2013 MODELO EDUCATIVO DEL INEA Educación de calidad...

Reunión de Formación de FormadoresAgosto de 2013

MODELO EDUCATIVO DEL INEA

Educación de calidad para todos La educación nos mueve

- Educación para la Vida y el Trabajo -

CARACTERÍSTICA DEL INEA

• Evolución e innovación de modelos educativos

• Centrados en las personas jóvenes y adultas en situación de rezago educativo

• Flexibles

• Con posibilidades de acreditación de aprendizajes

ModeloEducación para la Viday el Trabajo

ModeloEducación para la Viday el Trabajo

INICIADO EN 1996GENERALIZADO DESDE 2005

EN DESARROLLO Y ACTUALIZACIÓN CONTINUA

• Saben• Tienen saberes útiles que les permiten resolver su vida• Diferentes formas de aprender, construir y reconstruir

conceptos, conocimientos y valores• Plantean otras prioridades, antes que la educación• Con necesidades e intereses de aprendizaje no

necesariamente coincidentes con los escolares• Con experiencias escolares previas no necesariamente

afortunadas

CONSIDERA LAS CARACTERÍSTICAS DEL JOVEN Y ADULTO

• El desarrollo de las personas

• que viven en sociedad

• con necesidades, vocaciones y contextos particulares

MODELO CENTRADO EN

UNA PRIMARIA Y SECUNDARIA DIFERENTE con: coherencia,

continuidad y visión ampliada

•Alfabetización incluida en la primaria•Alfabetización como un inicio•Alfabetización como un continuo, con práctica y desarrollo permanente

DEFINICIÓN DE ALFABETIZACIÓN

UNESCO 2005 y 2008 (mitad del Decenio) considera la de la reunión de expertos de 2003 (Inicio del Decenio):

•“La alfabetización es la habilidad para identificar, comprender, interpretar, crear, comunicarse y calcular, usando materiales impresos y escritos asociados con diversos contextos”

CONCEPTO OPERATIVO DE ALFABETIZACIÓN

INEA:

“No basta que las personas aprendan a escribir su nombre y firmar,

sino que ejerzan con plenitud el derecho a

entender lo que firman y a decidir si quieren hacerlo”

• Fines fundamentales de la educación nacional• Pilares de la educación de Delors

– Aprender a aprender – Aprender a ser– Aprender a hacer– Aprender a convivir

• Desarrollo de competencias clave • Desarrollo de habilidades básicas para el aprendizaje• Aprendizaje a lo largo de la vida• Importancia del aprendizaje, sobre la enseñanza• Irrupción de la tecnología en la vida cotidiana• Presencia de otras transformaciones sociales

CONSIDERA CONCEPCIONES EDUCATIVAS IMPORTANTES

TRANSVERSALIDAD DE CIERTAS INTENCIONES Y DESARROLLOS

PROPÓSITOS DEL MEVyT

Que las personas jóvenes y adultas:

Tengan acceso a una educación significativa que responda a sus necesidades e intereses.

Integren las competencias básicas (conocimientos, habilidades y actitudes) para mejorar su desenvolvimiento y desempeño en los diferentes ámbitos de su vida.

Fortalezcan actitudes y valores para mejorar su desarrollo personal, familiar y social.

Cuenten con elementos para continuar aprendiendo a lo largo de toda su vida.

1. MODULAR

Integra desde la alfabetización hasta la secundaria

Estructura modular temática sin secuencia formal

Aborda temas significativos y relevantes, aún las matemáticas

Incluye temas “duros“ de vida Incorpora al adulto a partir de temas de su

interés

CARACTERÍSTICAS DEL MEVyT

2. OFERTA RELACIONADA CON DIVERSOS TEMAS o EJES

Módulos básicosMódulos básicos Módulos diversificadosMódulos diversificadosMódulos diversificadosMódulos diversificados

3. DIVERSIVIDAD DE SECTORES

• centrados en el educando y su aprendizaje

• que incluyen otros materiales representativos de los diferentes medios o portadores de información escrita

• con lenguaje sencillo y con atractivo gráfico que complementa el aprendizaje

4. CON MATERIALES FUNCIONALES:

ASESOR EDUCATIVO ES EL OTRO MEDIADOR FUNDAMENTAL

5. CON METODOLOGÍA QUE•PARTE DE LOS SABERES DE LAS PERSONAS•PARA CONSTRUIR Y RECONSTRUIR NUEVOS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y VALORES •PARA “EMPODERAR”

TEMA GENERADOR O SITUACIÓN DETONADORA

Recuperación yreconocimiento de creencias y saberes previos

Búsqueda y análisis de nueva

información

Comparación, reflexión, confrontación y cambio

Síntesis, Reconceptualización yaplicación de lo aprendido

Inicial (Alfabetización funcional)Inicial (Alfabetización funcional)Inicial (Alfabetización funcional)Inicial (Alfabetización funcional)

Intermedio (Completa la primaria)Intermedio (Completa la primaria)Intermedio (Completa la primaria)Intermedio (Completa la primaria)

AvanzadoAvanzadoAvanzadoAvanzado

PRIMARIA

SECUNDARIA

6. ESTRUCTURADO EN NIVELES

NIVEL INICIAL PARA POBLACIÓN HISPANOHABLANTE

La palabra

ETAPA METODOLÓGICA

ETAPA METODOLÓGICA

2+2+

Matemáticas para empezar

Para empezar

APLICACIÓNFUNCIONALAPLICACIÓNFUNCIONAL

Otros métodos

Otros métodos

Alfabetizado

11

Alfabetizado eficiente

Conclusión de Nivel

Inicial

33

MIBES 2Hablemos

español

MIBES 4Empiezo a

leer y escribir el español

NIVEL INICIAL DE LA VERTIENTE ÍNDIGENA

ALFABETIZADO33 2+2+Conclusión

de Nivel Inicial 55

CONTINUIDAD EDUCATIVA HASTA EL IMPACTO CENSAL

Alfabetizado

La palabra

PLANTEAMIENTO METODOLÓGICO

INICIAL

PLANTEAMIENTO METODOLÓGICO

INICIAL

11Conclusión de

Primaria

1212

Matemáticas para empezar

Para empezar

Conclusión de Nivel

Inicial

2+2+

7 módulos básicos del nivel

intermedio

CAPACITACIÓNPARA EL TRABAJO

7+7+

2+2+módulos

DIVERSIFICADOS

ALFABETIZADO

MIBES 2Hablemos

español

MIBES 4Empiezo a

leer y escribir el español

VERTIENTE ÍNDIGENA CON CONTINUIDAD DUAL

Conclusión de Nivel Inicial

2+2+

CAPACITACIÓN PRODUCTIVA

Conclusión de Primaria

7 Módulos BÁSICOS del nivel intermedio

1212

77

33

• Diseño de rutas y metas educativas propias

• Modificación y actualización de módulos y modelo

FORTALEZA DE ESTRUCTURA MODULAR

• Inclusión de temas emergentes de

relevancia

MUCHASGRACIAS

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