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Reunión de Formación de FormadoresAgosto de 2013
MODELO EDUCATIVO DEL INEA
Educación de calidad para todos La educación nos mueve
- Educación para la Vida y el Trabajo -
CARACTERÍSTICA DEL INEA
• Evolución e innovación de modelos educativos
• Centrados en las personas jóvenes y adultas en situación de rezago educativo
• Flexibles
• Con posibilidades de acreditación de aprendizajes
ModeloEducación para la Viday el Trabajo
ModeloEducación para la Viday el Trabajo
INICIADO EN 1996GENERALIZADO DESDE 2005
EN DESARROLLO Y ACTUALIZACIÓN CONTINUA
• Saben• Tienen saberes útiles que les permiten resolver su vida• Diferentes formas de aprender, construir y reconstruir
conceptos, conocimientos y valores• Plantean otras prioridades, antes que la educación• Con necesidades e intereses de aprendizaje no
necesariamente coincidentes con los escolares• Con experiencias escolares previas no necesariamente
afortunadas
CONSIDERA LAS CARACTERÍSTICAS DEL JOVEN Y ADULTO
• El desarrollo de las personas
• que viven en sociedad
• con necesidades, vocaciones y contextos particulares
MODELO CENTRADO EN
UNA PRIMARIA Y SECUNDARIA DIFERENTE con: coherencia,
continuidad y visión ampliada
•Alfabetización incluida en la primaria•Alfabetización como un inicio•Alfabetización como un continuo, con práctica y desarrollo permanente
DEFINICIÓN DE ALFABETIZACIÓN
UNESCO 2005 y 2008 (mitad del Decenio) considera la de la reunión de expertos de 2003 (Inicio del Decenio):
•“La alfabetización es la habilidad para identificar, comprender, interpretar, crear, comunicarse y calcular, usando materiales impresos y escritos asociados con diversos contextos”
CONCEPTO OPERATIVO DE ALFABETIZACIÓN
INEA:
“No basta que las personas aprendan a escribir su nombre y firmar,
sino que ejerzan con plenitud el derecho a
entender lo que firman y a decidir si quieren hacerlo”
• Fines fundamentales de la educación nacional• Pilares de la educación de Delors
– Aprender a aprender – Aprender a ser– Aprender a hacer– Aprender a convivir
• Desarrollo de competencias clave • Desarrollo de habilidades básicas para el aprendizaje• Aprendizaje a lo largo de la vida• Importancia del aprendizaje, sobre la enseñanza• Irrupción de la tecnología en la vida cotidiana• Presencia de otras transformaciones sociales
CONSIDERA CONCEPCIONES EDUCATIVAS IMPORTANTES
TRANSVERSALIDAD DE CIERTAS INTENCIONES Y DESARROLLOS
PROPÓSITOS DEL MEVyT
Que las personas jóvenes y adultas:
Tengan acceso a una educación significativa que responda a sus necesidades e intereses.
Integren las competencias básicas (conocimientos, habilidades y actitudes) para mejorar su desenvolvimiento y desempeño en los diferentes ámbitos de su vida.
Fortalezcan actitudes y valores para mejorar su desarrollo personal, familiar y social.
Cuenten con elementos para continuar aprendiendo a lo largo de toda su vida.
1. MODULAR
Integra desde la alfabetización hasta la secundaria
Estructura modular temática sin secuencia formal
Aborda temas significativos y relevantes, aún las matemáticas
Incluye temas “duros“ de vida Incorpora al adulto a partir de temas de su
interés
CARACTERÍSTICAS DEL MEVyT
2. OFERTA RELACIONADA CON DIVERSOS TEMAS o EJES
Módulos básicosMódulos básicos Módulos diversificadosMódulos diversificadosMódulos diversificadosMódulos diversificados
3. DIVERSIVIDAD DE SECTORES
• centrados en el educando y su aprendizaje
• que incluyen otros materiales representativos de los diferentes medios o portadores de información escrita
• con lenguaje sencillo y con atractivo gráfico que complementa el aprendizaje
4. CON MATERIALES FUNCIONALES:
ASESOR EDUCATIVO ES EL OTRO MEDIADOR FUNDAMENTAL
5. CON METODOLOGÍA QUE•PARTE DE LOS SABERES DE LAS PERSONAS•PARA CONSTRUIR Y RECONSTRUIR NUEVOS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y VALORES •PARA “EMPODERAR”
TEMA GENERADOR O SITUACIÓN DETONADORA
Recuperación yreconocimiento de creencias y saberes previos
Búsqueda y análisis de nueva
información
Comparación, reflexión, confrontación y cambio
Síntesis, Reconceptualización yaplicación de lo aprendido
Inicial (Alfabetización funcional)Inicial (Alfabetización funcional)Inicial (Alfabetización funcional)Inicial (Alfabetización funcional)
Intermedio (Completa la primaria)Intermedio (Completa la primaria)Intermedio (Completa la primaria)Intermedio (Completa la primaria)
AvanzadoAvanzadoAvanzadoAvanzado
PRIMARIA
SECUNDARIA
6. ESTRUCTURADO EN NIVELES
NIVEL INICIAL PARA POBLACIÓN HISPANOHABLANTE
La palabra
ETAPA METODOLÓGICA
ETAPA METODOLÓGICA
2+2+
Matemáticas para empezar
Para empezar
APLICACIÓNFUNCIONALAPLICACIÓNFUNCIONAL
Otros métodos
Otros métodos
Alfabetizado
11
Alfabetizado eficiente
Conclusión de Nivel
Inicial
33
MIBES 2Hablemos
español
MIBES 4Empiezo a
leer y escribir el español
NIVEL INICIAL DE LA VERTIENTE ÍNDIGENA
ALFABETIZADO33 2+2+Conclusión
de Nivel Inicial 55
CONTINUIDAD EDUCATIVA HASTA EL IMPACTO CENSAL
Alfabetizado
La palabra
PLANTEAMIENTO METODOLÓGICO
INICIAL
PLANTEAMIENTO METODOLÓGICO
INICIAL
11Conclusión de
Primaria
1212
Matemáticas para empezar
Para empezar
Conclusión de Nivel
Inicial
2+2+
7 módulos básicos del nivel
intermedio
CAPACITACIÓNPARA EL TRABAJO
7+7+
2+2+módulos
DIVERSIFICADOS
ALFABETIZADO
MIBES 2Hablemos
español
MIBES 4Empiezo a
leer y escribir el español
VERTIENTE ÍNDIGENA CON CONTINUIDAD DUAL
Conclusión de Nivel Inicial
2+2+
CAPACITACIÓN PRODUCTIVA
Conclusión de Primaria
7 Módulos BÁSICOS del nivel intermedio
1212
77
33
• Diseño de rutas y metas educativas propias
• Modificación y actualización de módulos y modelo
FORTALEZA DE ESTRUCTURA MODULAR
• Inclusión de temas emergentes de
relevancia
