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Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria
Viceministerio de Desarrollo Académico Dirección General de Currículo y Programas Nacionales de Formación
Rediseño Curricular
Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
Texto del Documento Rector
Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
Gaceta Oficial No. 39.718, Resolución 1.197, de fecha 21 de julio de 2011
Mesas Técnicas de Expertos UPTOSCR, IUTAG, IUTFRP, UPTJAA, IUTVAL, IUTC, IUTM, IUTY, POLINTER
Código OPSU: IUTAG: 14493 IUTC: 14270 IUTVAL: 14198 IUPTJAA: 14186 IUTFRP: 14129 IUTY: 14313 UPTOS: 14576 UBTJR: 14508
Tomo 1/3
República Bolivariana de Venezuela, mayo de 2014
2 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
Comisión ejecutora y redactora del rediseño curricular del programa nacional de formación en Procesos Químicos
Comité Interinstitucional del PNF PQ No. Nombre-apellido Cédula Institución Teléfono Correo electrónico
1 Luyelis Rodríguez 14.468.987 UPTJAA 0414-8236609 luyelisrodriguez@gmail.com
2 Eglyth Luzardo 5.054.482 IUTM-POLINTER 0426-5678888 eglythluzardo@gmail.com
3 Julio Chirinos 7.497.218 IUTAG 0416-6520402 Juliote1ster@gmail.com
4 Riczely Mendoza 17.819.806 IUTC 0416-6694971 Riczel-m@hotmail.com
5 Jesús Rivas 12.663.011 UPTOSCR 0416-8813570 jesusrrn@yahoo.com
Mesas Técnicas de Expertos del PNF PQ No. Nombre-apellido Cédula Institución Teléfono Correo electrónico
1 Dixa Obando 4.523.191 IUTAG 0414-6843311 dixcris1@hotmail.com
2 Jasmelys Reyes 9.928.258 IUTAG 0412-6716994 nohemijas@gmail.com
3 María Ollarves 10.704.855 IUTAG 0424-6765480 ollarvesmaria_1@yahoo.es
4 José Rafael Gil 5.373.063 IUTFRP 0416-4096314 Jorgegil44@gmail.com
5 Roxsana Romero 11.353.971 IUTVAL 0426-6491100 roxsanaromero@gmail.com
6 Iris Silva 7.184.085 IUTVAL 0424-4974039 Irissilva1@gmail.com
7 William González 12.573.630 IUTVAL 0424-4256295 will77will@hotmail.com
8 Zulibeth Fornes 13.121.705 UPTOSCR 0416-4931204 zfornes@uptos.edu.ve
9 Raúl García, 13.835.246 UPTOSCR 0412-8681360 rggarcia@uptos.edu.ve
10 Eddymar Flores 15.973.246 IUTC 0412-6575532 eddymarf@gmail.com
11 Carla Avendaño 15.260.332 IUTC 0412-6671313 Carlisu@gmail.com
12 Yennitza Ravelo 14.597.738 UPTJAA 0416-8933242 yenirave80@gmail.com
13 Gregoria Laya 11.659.911 UPTJAA 0416-4832830 layagreg@gmail.com
14 Leiry Andarcia 13.753.155 UPTJAA 0416-0811190 landarcia@hotmail.com
15 Luis Vargas 11.870.030 POLINTER 0416-6616771 lvargas@polinter.com.ve
16 Carlos Rivero 11.648.801 IUTY 0416-7536495 cjriverotorres@gmail.com
3 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
Perfil Académico de la Comisión Ejecutora y Redactora del Rediseño Curricular del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
Miembros del Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
Según Resolución número 1.197 del Ministerio del Poder
Popular para la Educación Universitaria, publicada en Gaceta Oficial número 39.718 de fecha 21 de julio de 2011
Luyelis Rodríguez, Ingeniero Químico, maestrante en los programas de Gerencia Ambiental y Análisis de Procesos en la Industria Química, docente UPTJAA de El Tigre, Coordinadora del comité Eglyth Luzardo; Ingeniero en Petróleo, Maestría en Geología Petrolera, Docente Jubilado del IUT de Maracaibo, Asesor de Poliolefinas Internacionales, C.A., Polinter, Secretario Ejecutivo (e) del comité Jesús Rivas, Ingeniero Químico, maestría en Análisis de Procesos en la Industria Química, docente UPTOSCR, de Cumaná Julio Chirinos Ingeniero Electricista, Maestría en Gerencia Pública, Doctorado en Ciencias Gerenciales, docente del IUTAG de Coro Riczely Mendoza, Ingeniero Químico, Maestrante en Gerencia de Empresa, mención Operaciones, docente del IUT Cabimas
Miembros de Mesas Técnicas de Expertos
Dixa Obando, Ingeniero Químico, Maestría en Gerencia de Investigación y Desarrollo, Doctorado en Ciencias, mención Gerencia, docente del IUTAG de Coro María Ollarves, Ingeniero Químico, Maestría en Gerencia de Investigación y Desarrollo, Doctorado en Ciencias, mención Gerencia, docente del IUTAG de Coro Rafael Gil, Ingeniero Químico, docente del IUTFR Altos Mirandinos Jasmelys Reyes, Ingeniero Químico, Maestría en Gerencia de Investigación y Desarrollo, Doctorado en Ciencias, mención Gerencia, docente del IUTAG de Coro Eddymar Flores, Ingeniero Químico, maestrante en Gerencia de Proyectos de Investigación y Desarrollo, docente del IUT Cabimas Carla Avendaño, Ingeniero Químico, maestría en Gerencia de Proyectos de Investigación y Desarrollo, docente del IUT Cabimas
Roxsana Romero, Ingeniero Químico, Maestría, docente del IUT Valencia Williams González, Ingeniero en Procesos Químicos, Especialista en Gerencia de Sistemas de Calidad, docente del IUT Valencia Iris Silva, Licenciada en Biología, Maestría en Química, docente del IUT Valencia Leiry Andarcia, Ingeniero en Procesos Químicos, maestrante en Desarrollo Comunitario, docente del UPTJAA de El Tigre, Gregoria Laya, Ingeniero en Procesos Químicos, maestrante en Desarrollo Comunitario, docente del UPTJAA de El Tigre, Yennitza Ravelo, Ingeniero en Petróleo, maestrante en los programas de Gerencia Ambiental y Análisis de Procesos en la Industria Química, docente del UPTJAA de El Tigre Raúl García, Ingeniero Químico, maestrante en Gerencia General, docente de la UPTOSCR de Cumaná Zulibeth Fornes, Ingeniero Químico, maestrante en Gerencia Ambiental, docente de la UPTOSCR de Cumaná Carlos Rivero, Ingeniero Químico, Maestría en Educación mención Enseñanza de la Química Docente de IUT Yaracuy Luis Vargas, Ingeniero Químico, maestrante en Gerencia de Proyectos Industriales, coordinador de Proyectos Especiales de Poliolefinas Internacionales, C.A., Polinter
Participación de mesas técnicas de expertos ampliada
Docentes de los Departamentos de Procesos Químicos del IUTAG, IUTC, IUTVAL, IUTFRP, IUTJAA, UPTOSCR, IUTY, Aldea universitaria del complejo petroquímico Ana María Campos-POLINTER
Sector socioproductivo consultado
Pdvsa, Pequiven, Polinter, Indesca, Hidrofalcón, INVENCEM, VENVIDRIOS, Petrocasa, La Gaviota, VENCEMOS
4 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
Instituciones de Educación Universitarias Autorizadas para Gestionar el Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
Institución Universitaria Sede Gaceta Oficial Universidad Politécnica Territorial
del Oeste de Sucre Clodosbaldo Russián (UPTOSCR)
Cumaná, Estado Sucre
GO: 39.058, 13 de noviembre de 2008
Instituto Universitario de Tecnología Federico Rivero Palacios (IUTFRP)
San Antonio de Los Altos, estado Miranda
GO: 39.058, 13 de noviembre de 2008
Instituto Universitario de Tecnología Alonso Gamero de Coro
Coro, estado Falcón
GO: 39.058, 13 de noviembre de 2008
Instituto Universitario de Tecnología de Valencia (IUTVAL)
Valencia, estado Carabobo
GO: 39.058, 02 de mayo de 2014
Universidad Politécnica Territorial José Antonio Anzoátegui (IUTJAA)
El Tigre, estado Anzoátegui
GO: 40.403, 13 de noviembre de 2014
Instituto Universitario de Tecnología de Cabimas (IUTC)
Cabimas, estado Zulia
GO: 39.213, del 03 julio de 2009
Instituto Universitario de Tecnología
de Yaracuy (IUTY)
San Felipe, estado Yaracuy
GO: 39.421, 11 de mayo de 2010
Universidad Bolivariana de los
Trabajadores Jesús Rivero (UBTJR)
Empresas socio-productivas ubicadas dentro del territorio de la
República Bolivariana de Venezuela
GO: 39.051, 04 de noviembre de 2008
(Fecha de creación de la UBTJR)
*Universidad Politécnica Territorial Andrés Eloy Blanco (UPTAEB)
Barquisimeto, estado Lara
GO: 39.421, 11 de mayo de 2010
* Institución autorizada, pero a la fecha no gestiona el programa
5 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
Índice Pág.
Portada Comisión ejecutora y redactora del rediseño curricular Perfil académico de comisión ejecutora y redactora Instituciones de educación universitarias autorizadas para gestionar el programa nacional de formación en Procesos Químicos
1. PRESENTACIÓN…………………………………………………………………………………………………………………………….. 09 2.
JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN PROCESOS QUÍMICOS...………….
12
2.1. Evolución de la industria en Venezuela……………………………………………………………………….. 12 2.2. Nodos problematizadores en la industria de los procesos……………………………………………. 16 2.3. Sustentación de los nodos-problemas…………………………………………………………………………. 17 2.4. Contexto territorial de los nodos problematizadores…………………………………………………... 25 2.5 Situación y análisis neoeconómico de los territorios de influencia del programa
nacional de formación en Procesos Químicos ………………………………………………………………
48 2.6. Caracterización de la situación actual de los programas universitarios en Procesos
Químicos en las instituciones universitarias…………………………………………….……………………
57 2.7. Contribución y aportes del programa nacional de formación en Procesos Químicos
para la solución del problema…………………………………………….…………………………………………
61 2.8. Estrategia curricular para el rediseño del programa…………………………………………………….. 61 2.9. Misión y visión del programa …………………………………………….………………………………………… 64 3.
PRINCIPIOS Y VALORES QUE RIGEN EL PROGRAMA……………………………………………………………………..
64
4.
OBJETIVOS GENERALES…………………………………………………………………………………………………………………
66
4.1. Objetivos específicos…………………………………………….……………………………………………………… 67 5.
PERFIL DE EGRESO GENERAL……………………………………………………..…………………………………………………
68
5.1. Perfil de egreso de la certificación de Operador de Planta……………………………………………. 68 5.2. Perfil de egreso del técnico superior universitario en Procesos Químicos……………………. 69 5.3. Perfil de egreso del ingeniero en Procesos Químicos……………………………………………………. 70 5.4. Perfil de egreso territorial……………………………………………………………………………………………. 70 6.
PROGRAMAS DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN………………………………………………………………………..
71
6.1. Programa de diseño y optimización de procesos………………………………………………………….. 72 6.1.1. Contexto institucional…………………………………………………….……………………………. 72 6.1.2. Contexto comunitario…………………………………………………………………………………… 72 6.1.3. Disciplinas vinculantes………………………………………………………………………………….. 73 6.1.4. Temáticas a abordar en los proyectos socio integradores…………………………….. 73 6.1.5. Unidades curriculares vinculantes………………………………………………………………… 74 6.2. Programa de saneamiento ambiental…………………………………………….…………………………….. 74 6.2.1. Contexto institucional………………………………………………………………………………….. 74 6.2.2. Contexto comunitario…………………………………………………………………………………… 77 6.2.3. Disciplinas vinculantes…………………………………………………………………………………. 80 6.2.4. Temáticas a abordar en los proyectos socio integradores……………………………. 80 6.2.5. Unidades curriculares vinculantes……………………………………………………………….. 81 7.
PROYECTO SOCIO INTEGRADOR EN EL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN PROCESOS QUÍMICOS…………………………………………….…………………………………………….………………………………………..
81
6 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
7.1 Conceptualización y fundamentos del proyecto…………………………………………………………… 81 7.2. Caracterización…………………………………………….…………………………………………….………………… 83 7.3 Matriz de alcance del Proyecto Sociointegrador…………………………………………………………… 85 7.4 Estrategia de evaluación del proyecto sociointegrador………………………………………………… 86 8.
PRÁCTICAS PROFESIONALES……………………………………………………………………………….………………………..
87
8.1. Conceptualización y fundamentos de la Práctica Profesional……………………………………….. 87 8.2. Objetivo de las Prácticas Profesionales…………………………………………….………………………….. 87
8.3. Administración de las Prácticas Profesionales ……………………………………………………………… 88
8.3.1. Modalidades y duración de las Prácticas Profesionales………………………………………. 88 8.3.2. Validación de la Experiencia Profesional…………………………………………………………….. 89 8.4. Contribución de las Prácticas Profesionales para la Consolidación del Perfil del
Egresado y los Programas de Investigación e Innovación………………………………………………
90 9.
ESCENARIOS TERRITORIALES DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN……………………………………………….
91
10.
CONDUCCIÓN ESTRATÉGICA EN LA GESTIÓN CURRICULAR DEL PROGRAMA………………………………
92
10.1. Gestión del trayecto inicial…………………………………………….…………………………………………….. 93 10.2. Gestión del trayecto de transición…………………………………………….…………………………………. 93 10.3. Gestión de las unidades curriculares básicas y especificas……………………………………………. 94 10.4 Gestión de las unidades curriculares de formación sociocrítica……………………………………. 94 10.5 Gestión de las unidades curriculares colegiadas: talleres, seminarios y laboratorios…… 95 10.6 Gestión de las unidades curriculares electivas territoriales………………………………………….. 98 10.7 Gestión de las unidades curriculares acreditables………………………………………………………… 101 10.8 Gestión de la unidad curricular Proyecto……………………………………………………………………… 11.
MALLA CURRICULAR DEL PROGRAMA………………………………………………………………………………………….
103
11.1. Duración de la formación…………………………………………….……………………………………………….. 103 11.2. Turnos de formación y duración de hora de clase…………………………………………….…………. 104 11.3. Modalidades de formación…………………………………………………………………………………………… 109
11.4. Requisitos de prosecución de estudios de Ingeniería……………………………………………………. 109 11.5. Trayectos de formación………………..…………………………………………….………………………………… 110 11.6. Unidades Curriculares…………………………………………….……………………………………………………. 111 10.6.1. Unidades curriculares de iniciación…………………………………………………………….. 111 10.6.2. Unidades curriculares básicas y transdisciplinarias……………………………………… 111 10.6.3. Unidades curriculares específicas………………………………………………………………. 112 10.6.4. Unidades curriculares de investigación e innovación………………………………….. 112 10.6.5. Unidades curriculares electivas…………………………………………….……………………. 113 10.6.6. Unidades curriculares sociocríticas…………………………………………………………….. 115 10.6.7. Unidades curriculares acreditables…………………………………………………………….. 116 10.6.8. Resumen numérico de unidades curriculares…………………………………………….. 117 11.7. Malla Curricular…………………………………………….………….…………………………………………….…… 118 11.
REQUISITOS DE EGRESO Y TITULACIONES…………………………………………………………………………………….
122
12.
EXPERIENCIAS DE FORMACIÓN…………………………………………………………………………………………………….
122
15.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS…………………………………………………………………………………………………….
124
7 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
Índice de gráficos, cuadros y tablas
Pág. Gráfico 01 Producto Interno Bruto de la República Bolivariana de Venezuela………………..……………………. 15 Gráfico 02 Tasa de crecimiento de la producción industrial en la República Bolivariana de
Venezuela………………..………………..………………..………………..………………..………………..………………..
15 Gráfico 03 Tormenta de ideas del nodo problematizador del área Ambiente………………..……………………. 17 Gráfico 04 Tormenta de ideas del nodo problematizador del área Energía………………..………………..……… 17 Gráfico 05 Tormenta de ideas del nodo problematizador del área Petróleo y Gas………………..…………….. 18 Gráfico 06 Tormenta de ideas del nodo problematizador del área Industrias Básicas………………………….. 18 Gráfico 07 Tormenta de ideas del nodo problematizador del área Desarrollo Endógeno…………………….. 18 Gráfico 08 Tormenta de ideas del nodo problematizador del área Seguridad y soberanía Alimentaria.. 19 Gráfico 09 Tormenta de ideas del nodo problematizador del área Soberanía Tecnológica………………….. 19 Cuadro 01 Evaluación porcentual del nodo problematizador del área Ambiente………………..………………. 20 Cuadro 02 Evaluación porcentual del nodo problematizador del área Petróleo, Gas y Energía………….. 21 Cuadro 03 Evaluación porcentual del nodo problematizador del área Industrias Básicas……………………. 22 Cuadro 04 Evaluación porcentual del nodo problematizador del área Desarrollo Endógeno……………….. 23 Cuadro 05 Evaluación porcentual del nodo problematizador del área Soberanía Tecnológica……………. 24 Gráfico 10 Empresas por sectores de la región central de Venezuela………………..………………..………………. 28
Tabla 01 Número de industrias por rama económica del Distrito Capital………………..………………..……… 31 Gráfico 11 Establecimientos industriales por tipo según la rama económica en Distrito Capital………… 32
Tabla 02 Número de industrias por rama económica en el estado Miranda………………..………………….. 32 Gráfico 12 Establecimientos industriales por tipo según la rama económica en el estado Miranda….. 33 Gráfico 13 Total de establecimientos en el estado Carabobo………………..………………..………………..………… 37 Gráfico 14 Actividades económicas de mayor preponderancia en el estado Carabobo………………………. 37 Gráfico 15 Total de establecimientos en el estado Aragua…………………………………………………………………. 39 Gráfico 16 Actividades económicas de mayor preponderancia en el estado Aragua………………..………… 39 Gráfico 17 Peso porcentual de la industria en el estado Aragua con respecto a la nacional……………….. 40
Tabla 03 Proyectos en el Plan Revolución Petroquímica Socialista en el complejo Petroquímico Ana María Campos, estado Zulia……………………………………………………………………………………………….
45
Gráfico 18 Territorialización de las actividades industriales por regiones e Instituciones universitarias que ofertan el PNF en Procesos Químicos………………..………………..…………………
48
Tabla 04 Ubicación de instituciones de educación universitarias autorizadas par gestionar el programa………………..………………..………………..………………..………………..………………..…………………
50
Gráfico 19 Porcentaje de necesidades del municipio Cabimas, estado Zulia………………..……………………… 50 Gráfico 20 Porcentaje de potencialidades del municipio Cabimas, estado Zulia………………..………………… 51 Gráfico 21 Porcentaje de necesidades del municipio San Felipe, estado Yaracuy………………..………………. 51 Gráfico 22 Porcentaje de potencialidades del municipio San Felipe, estado Yaracuy………………..………… 52 Gráfico 23 Porcentaje de necesidades del municipio Independencia, estado Yaracuy………………………… 52 Gráfico 24 Porcentaje de potencialidades del municipio Independencia, estado Yaracuy…………………… 53 Gráfico 25 Porcentaje de necesidades del municipio Simón Rodríguez, estado Anzoátegui………………… 53 Gráfico 26 Porcentaje de potencialidades del municipio Simón Rodríguez, estado Anzoátegui………….. 54 Gráfico 27 Porcentaje de necesidades del municipio Valencia, estado Carabobo……………………………….. 54 Gráfico 28 Porcentaje de potencialidades del municipio Valencia, estado Carabobo…………………………. 55 Gráfico 29 Porcentaje de necesidades del municipio Sucre, estado Sucre………………..……………………….. 55 Gráfico 30 Porcentaje de potencialidades del municipio Sucre, estado Sucre………………..…………………… 56 Gráfico 31 Porcentaje de necesidades del municipio Libertador, Caracas………………..…………………………. 56 Gráfico 32 Porcentaje de potencialidades del municipio Libertador, Caracas………………..……………………. 57
Tabla 05 Situación académica actual de las instituciones universitarias que ofertan el PNF en Procesos Químicos………………..………………..………………..………………..………………..…………………….
57
Tabla 06 Condiciones de infraestructura de aulas de las instituciones universitarias que ofertan el PNF en Procesos Químicos………………..………………..………………..………………..………………………….
59
Tabla 07 Condiciones de laboratorios de las instituciones universitarias que ofertan el PNF en Procesos Químicos………………..………………..………………..………………..………………..………………..….
60
8 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
Cuadro 06 Estrategia curricular para el rediseño del Programa Nacional de Formación en Proceso Químicos………………..………………..………………..………………..………………..………………..…………………
63
Tabla 08 Matriz de alcance del proyecto Sociointegrador en el Programa Nacional de Formación en Proceso Químicos………………..………………..………………..………………..………………..……………………..
86
Tabla 09 Modalidades de las prácticas profesionales en el Programa Nacional de Formación en Proceso Químicos………………..………………..………………..………………..………………..……………………..
90
Tabla 10 Escenarios territoriales de investigación en el Programa Nacional de Formación en Proceso Químicos………………..………………..………………..………………..………………..………………………
93
Tabla 11 Campo de Aplicación del PNF en Procesos Químicos en actividades socio productivas por regiones en Venezuela………………..………………..………………..………………..………………..………………
100
Tabla 12 Unidades curriculares electivas territoriales del PNF en Procesos Químicos por regiones en instituciones universitarias………………..………………..………………..………………..………………..……
102
Tabla 13 Unidades acreditables del PNF en Procesos Químicos………………..………………..……………………. 104 Tabla 14 Características de los turnos de formación del PNF PQ………………..………………..………………. 107 Tabla 15 Modalidad de clases por módulos o unidades curriculares por tiempos parciales en el
turno mixto del programa nacional de formación en Procesos Químicos…………………………….
108 Tabla 16 Unidades curriculares de iniciación universitaria del PNF en Procesos Químicos 113 Tabla 17 Unidades curriculares básicas y transdisciplinarias del PNF en Procesos Químicos 114 Tabla 18 Unidades curriculares específicas del PNF en Procesos Químicos………………..……………………… 114 Tabla 19 Unidades curriculares de investigación e innovación del PNF en Procesos Químicos …………. 115 Tabla 20 Unidades curriculares electivas territoriales del trayecto 2, de la región oriental del PNF en
Procesos Químicos………………..………………..………………..………………..………………..…………………….
115 Tabla 21 Unidades curriculares electivas territoriales del trayecto 4, de la región oriental del PNF en
Procesos Químicos………………..………………..………………..………………..………………..…………………….
116 Tabla 22 Unidades curriculares electivas territoriales del trayecto 2, de la región central del PNF en
Procesos Químicos………………..………………..………………..………………..………………..……………………
116 Tabla 23 Unidades curriculares electivas territoriales del trayecto 4, de la región central del PNF en
Procesos Químicos………………..………………..………………..………………..………………..……………………
116 Tabla 24 Unidades curriculares electivas territoriales del trayecto 2, de la región occidental del PNF
en Procesos Químicos………………..………………..………………..………………..………………..……………….
117 Tabla 25 Unidades curriculares electivas territoriales del trayecto 4, de la región occidental del PNF
en Procesos Químicos………………..………………..………………..………………..………………..……………….
117 Tabla 26 Unidades curriculares sociocríticas del PNF en Procesos Químicos……………………………………. 118 Tabla 27 Unidades curriculares acreditables del PNF en Procesos Químicos…………………………………… Tabla 28 Número de unidades curriculares y unidades crédito del programa nacional de
formación en Procesos Químicos…………………………………………………………………………..
119
Tabla 29 Malla curricular del programa nacional de formación en Procesos Químicos……………………… 120 Tabla 30 Requisitos para la certificación y titulaciones en el Programa Nacional de Formación en
Proceso Químicos………………..………………..………………..………………..………………..………………………
124 Tabla 31 Estrategias de enseñanza/aprendizaje para ser utilizadas en el programa nacional de
formación en Procesos Químicos………………..………………..………………..………………..…………………
125
9 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
1. PRESENTACIÓN
El Ejecutivo Nacional a través de la Misión Alma Mater, ha conducido a la
transformación universitaria con la creación de sesenta y tres programas nacionales de
formación desde 2008 hasta enero 2014, incidiendo en la estructura del sistema de
educación universitaria y su rediseño curricular. En la actualidad este proceso de rediseño
curricular de los programas nacionales de formación se ejecuta, bajo un enfoque
innovador de reingeniería, así como de una nueva fuente de insumos curriculares,
considerando las necesidades productivas de los ejes territoriales del país. En éste sentido,
el programa nacional de formación dará los aportes en aprendizajes y conocimientos que
contribuirán a solventar las dificultades y problemas nodales vinculados al sector
socioproductivo nacional.
En tal sentido, para el desarrollo del país se requiere un sistema de educación
universitaria con mayor responsabilidad social y mejor calidad, donde se asegure que los
individuos egresados de los programas nacionales de formación cuenten con posibilidades
reales y excelentes para construir una nación capaz de mejorar lo existente, produciendo
bienes y servicios adecuados para la población, por lo tanto, su perfil profesional de
egreso está orientado a satisfacer las necesidades del desarrollo social, científico,
tecnológico, económico, cultural y humano del país.
Para dar respuesta a lo anteriormente planteado, el programa nacional de
formación en Procesos Químicos (PNF PQ), creado en Resolución 3.148 del Ministerio del
Poder Popular para la Educación Universitaria, publicado en Gaceta Oficial número 39.032
de fecha 07 de octubre de 2008, a través del Comité Interinstitucional, conjuntamente
con las Mesas Técnicas de Expertos de los Institutos Universitarios de Tecnología de
Valencia (IUTVAL), Dr. Federico Rivero Palacios (IUTFRP), Alonso Gamero de Coro (IUTAG),
de Cabimas (IUTC), de Maracaibo (IUTM), la Universidad Politécnica Territorial del Oeste
de Sucre Clodosbaldo Russián (UPTOSCR), Universidad Politécnica Territorial José Antonio
10 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
Anzoátegui (UPTJAA), Universidad Politécnica Territorial Andrés Eloy Blanco (UPTAEB),
Institutos Universitario de Tecnología de Yaracuy (IUTY), con la participación y
colaboración de Poliololefinas Internacionales C.A (POLINTER) y Petroquímica de
Venezuela (PEQUIVEN), presentan el rediseño curricular del programa, de acuerdo a los
lineamientos emanados de la Dirección General de Currículo y Programas Nacionales de
Formación, del Viceministerio de Desarrollo Académico, del Ministerio del Poder Popular
para la Educación Universitaria.
Cabe destacar, que el rediseño se ejecutó basado en un enfoque curricular donde
la premisa fue la identificación y caracterización de los nodos problematizadores de los
procesos industriales en la República Bolivariana de Venezuela, con sus particularidades
de acuerdo a la territorialidad. Esta identificación de los problemas de la industria se
realizó mediante consulta a través de un instrumento de medición aplicado a la misma y
por otro lado, con la participación directa y vivencial de la comisión ejecutora y redactora
de este documento con los sectores de la industria de los procesos del País. La estrategia
permitió en base a los problemas presentados, definir de manera secuencial los perfiles
profesionales generales y territoriales de egreso, los programas de investigación e
innovación que den respuesta a la solución de los problemas nodales y por último la
definición de la malla curricular, los programas sinópticos y analíticos de cada unidad
curricular del PNF PQ.
Decisivamente, para la aplicación de este nuevo enfoque curricular se establece
como mandato común, un perfil profesional de egreso que incorpora los principios de
Aprender a Ser, Aprender a Convivir, Aprender a Saber y Aprender a Hacer, para
garantizar que la misma responda a las necesidades de la transformación de la sociedad
Venezolana en el Siglo XXI, al momento histórico que vive la Nación, a las exigencias de la
sociedad en relación al conocimiento y a la existencia de una prioridad para el estado
docente de acuerdo a lo estipulado en la Ley Orgánica de Educación (LOE), capítulo I, en
11 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
sus artículos 1, 2, 3, 4, 5 y 6, que están dirigidos a hacer de la educación universitaria
venezolana un proyecto público por excelencia hacia la consolidación de una democracia
social, participativa y protagónica que proporcione al país herramientas formativas para
la independencia tecnológica. De esta manera, con el rediseño curricular del programa
nacional de formación se estará aportando conocimientos, específicamente en la
formación de profesionales universitarios en procesos industriales, cumpliendo así con el
tercer objetivo histórico de la Ley Plan de la Patria, Segundo Plan Socialista de Desarrollo
Social y económico de la Nación 2013-2019, que hace referencia a estrategias para
convertir a Venezuela en un país potencia en lo social, económico y político dentro de la
gran potencia naciente de América Latina y El Caribe.
Es preciso adicionar, que con este rediseño curricular y la operacionalización del
PNF PQ, se materializa el artículo 1, del decreto número 6.650 de la Presidencia de la
República donde se formaliza la creación de la Misión Alma Máter. Cuya motivación es
impulsar la transformación de la educación universitaria en la República Bolivariana de
Venezuela, para revertir la formación tradicional, fundada en la finalidad terminal,
asociada a “volverme rico cuando me gradúe” a una educación liberadora e incluyente, la
cual está en concordancia con el proceso histórico que actualmente se vive en el país.
(Decreto 6.650 de Creación Misión Alma Máter, 2009).
Igualmente, la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, establece en
su artículo 102, “La educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es
democrática y obligatoria, de máximo interés en todas sus modalidades y como
instrumento del conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio de la
sociedad. La Educación es un servicio público y está fundamentado en el respeto a todas
las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de
cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática
basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa, consciente y solidaria
en los procesos de transformación social consustanciados con los valores de identidad
12 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
nacional”. Es por ello, que las premisas para el rediseño del PNF en Procesos Químicos se
enfocarán en una formación técnica, crítica y a la vez reflexiva que posicionará al
participante con una herramienta para que en el futuro le de valor de manera ética a sus
conocimientos. Por otro lado, la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela,
1999, artículo 103, establece que “Toda persona tiene derecho a una educación integral,
de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones
que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones”, por lo que este nuevo diseño
curricular esta fundamentando en la calidad y valorar las aptitudes y actitudes del
participante
En base a esto, es importante reseñar lo expresado por Freire (1970), que decía, la
pedagogía es humanista y liberadora, presentando dos momentos distintos
interrelacionados: el primero, es cuando los oprimidos van develando el mundo de la
opresión y se van comprometiendo en la praxis, con su cambio; y el segundo, en que una
vez modificada la realidad opresora, esta deja de ser del oprimido y pasa a ser de los
hombres para iniciar el proceso de permanente liberación1, por lo tanto, debido al avance
de la transformación de la educación universitaria en el país, estaremos entonces, en
tiempos de transición rumbo a la consolidación liberadora de la formación integral del
participante del PNF PQ.
2. JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN PROCESOS
QUÍMICOS
2.1. Evolución de la industria en Venezuela y consecuencias actuales
La evolución del proceso industrial en Venezuela durante el siglo XIX, fue limitada por
variables de orden cultural y socioeconómico, esta se manifiesta con la vocación industrial
de varios venezolanos, cuando se crean empresas fundamentadas, en la adquisición de
1Freire, Paulo (1970), “Pedagogía de los Oprimidos”.
13 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
maquinarias y tecnología avanzada provenientes de Europa o Estados Unidos, pero
condicionadas a la contratación de personal especializado proveniente de esos países.
Todo esto condujo a la instalación de pequeñas industrias procesadoras de pulpa de
papel, telares mecanizados, miniacerías para elaborar clavos de hierro, entre otros. Sin
embargo, a principios del siglo XX, Venezuela presentaba una situación muy atrasada,
respecto a los demás países de America Latina. Su economía se basaba en la agricultura y
ganadería, y su plantel industrial incipiente, estaba constituido por empresas de la
industria textil, cervecera, cigarrillos, energía eléctrica, vidrio, fósforos, calzado, licores,
azúcar, aceite, semillas de algodón, y otros rubros menores.
Entre los años 1930 y 1960 el país abandonó prácticamente la producción agrícola y la
agroindustrial. En cuanto a la manufactura de productos terminados y en general la
industria de los procesos era mínima, debido a la explotación del petróleo, convirtiéndose
así en un exportador del mismo. Esto condujo a que el estado para los años 40, firmara un
tratado de reciprocidad comercial con Estados Unidos, el cual consistió en la reducción de
los aranceles de una serie de bienes de consumo de la población por la industria del
petróleo que se otorgaba a esa nación, el cual estuvo vigente hasta 1972, dándole un
signo negativo al proceso de industrialización venezolana, pues motivó a que el desarrollo
de esta, iniciara con algunas décadas de retraso a la de varios países de América Latina,
siendo posteriormente la misma, de forma limitada y condicionada produciéndose solo
algunos productos de consumo básico por iniciativa privada y además con una inexistente
política de estado referente a la generación de tecnología para la industrialización.
Este proceso histórico evolutivo de la industrialización de Venezuela, trajo como
consecuencia que en las últimas décadas del siglo XX, el País se convirtiera en un
importador de productos terminados de consumo y las industrias existentes dependieran
fuertemente de la tecnología extranjera, sobre todo la industria petrolera, química y
petroquímica, empresas básicas del estado, procesamiento de productos agrícolas, y la
14 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
industria farmacéutica y cosmetológica, el resultado final es la dependencia tecnológica
en la industria de los proceso industriales (Espinoza, 2009).
En otro orden de ideas, la población venezolana en la actualidad se encuentra
distribuida a lo largo y ancho del territorio nacional en forma desigual, sus características
geográficas y económicas han sido determinantes en la concentración de habitantes en la
región Costera y Montañosa. Estos territorios están conformados por los estados costeros,
andinos y la zona centro norte del país, cubriendo alrededor del 20% de la superficie
nacional, concentrando más del 80% de la población total, lo que significa más de 23
millones de habitantes. (INE, censo 2011).
Lo anterior planteado es un indicativo que las zonas industrializadas del país, se
encuentran ubicadas a lo largo del eje norte-costero. Coincidiendo esto con las
instituciones de educación universitaria que ofrecen las carreras de Ingeniería Química y el
Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos, y otros. Sin embargo, para la
región del sur del Lago de Maracaibo y los estados andinos, donde se concentran una
población importante del total nacional, sólo cuentan con la Universidad de Los Andes, la
cual oferta solo Ingeniería Química.
La República Bolivariana de Venezuela a finales del año 2003, a partir del sabotaje y
paro petrolero venía experimentando un crecimiento económico en términos del
Producto Interno Bruto (PIB) hasta principios del año 2009 cuando se evidenció una
inflexión negativa hasta finales del 2010, donde comienza otro ciclo de crecimiento hasta
el año 2012 impulsado por el sector público y privado, como se puede observar en el
Gráfico 1 (Banco Central de Venezuela, BCV, 2013).
Actualmente es urgente la necesidad de reactivación del aparato productivo industrial
del país, con su potencial fuerza económica, a través de la creación, fortalecimiento y
crecimiento de empresas manufactureras orientadas en el nuevo modelo de producción
15 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
socialista, tendiente a la satisfacción de las necesidades de bienes y servicios nacionales,
sustitución de importaciones, generación de empleos y riqueza para la sustentabilidad del
sistema económico local, regional, nacional e internacional. Del mismo modo, a la par del
producto interno bruto, la producción industrial en República Bolivariana de Venezuela
experimenta un crecimiento como se observa en el gráfico 2 (Ministerio del Poder Popular
para la Planificación y finanzas).
Gráfico 2. Tasa de crecimiento de la producción industrial en la República Bolivariana de Venezuela Fuente: Ministerio del Poder Popular para Planificación y Finanzas, 2013
Gráfico 1. PIB de la República Bolivariana de Venezuela Fuente: Banco Central de Venezuela, 2013
16 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
2.2. Nodos problematizadores en la industria de los procesos
Para el estudio de los nodos problematizadores, es pertinente primeramente
conceptualizar que se entiende por industria, de acuerdo con Galíndez (2009) quien indica
que: “es un conjunto de operaciones materiales ejecutadas para la obtención,
transformación o transporte de uno o varios productos naturales”. En otras palabras es la
suma de operaciones, procedimientos y tecnologías aplicadas en determinados campos de
la producción para obtener un producto a partir de una materia prima, o para obtener
aquellas ya preparadas en procesos de transformación de segundo o más orden. De
acuerdo con lo anteriormente expuesto, se puede observar que resaltan los términos:
operaciones, procedimientos y tecnologías.
Por consiguiente, estas implican ejecutar un análisis exhaustivo del estado actual
de la industria de los procesos en la República Bolivariana de Venezuela. Es por ello que
desde el punto de vista curricular para el rediseño del PNF PQ, se elaboraron dos
estrategias a seguir, con el fin de realizar un diagnóstico de la situación de las mismas, y
las cuales fueron:
1. Tormenta de ideas, en base a la herramienta de “Espina de Pescado”, ejecutada
en reuniones de trabajo de rediseño curricular del programa, entre los miembros
del Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Proceso
Químicos, miembros de la Mesa Técnica de Expertos de las instituciones de
educación universitarias donde se gestiona el programa, representantes de la
industria petroquímica del país, todo bajo el direccionamiento y la coordinación de
la Dirección General de Currículo del Viceministerio de Desarrollo Académico,
Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria.
2. Consulta a las industrias nacionales de los procesos en general a través de la
aplicación de un instrumento, el cual fue aplicado a: Pdvsa, Pequiven, Polinter,
Hidrofalcón, Invencem, Venvidrios, Petrocasa, La Gaviota, Vencemos.
17 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
2.3. Sustentación de los nodos-problemas
Para la determinación de estos, los representantes del Comité Interinstitucional del
Programa Nacional de Formación en Proceso Químicos y los miembros de la mesas
técnicas de las instituciones universitarias que administran el programa, establecieron
diferentes áreas donde el PNF PQ tiene pertinencia y luego se describe detalladamente los
nodos problemas que afectan el desarrollo de la nación. A continuación se ilustran cada
uno de ellos, en base a diagramas de causa-efecto, utilizando la herramienta “Espina de
Pescado”.
Ambiente
Degradación Suelo, aire y agua
Ineficiencia de proceso ecológico de reciclaje
Efecto sobre la seguridad alimentaria
Deficiencia gestión ambiental
Grafico. 4. Área Ambiente Gráfico 3. Tormenta de ideas del nodo problematizador del área Ambiente Fuente: Comisión redactora del Rediseño PNF PQ, (2014)
Energía
Crisis energética Paralización Proceso socio- Productivo
Ineficiencia en la gestión energética Fuentes renovables de energía
Gráfico 4. Tormenta de ideas del nodo problematizador del área Energía Fuente: Comisión redactora del Rediseño PNF PQ, (2014)
18 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
Petróleo y
Gas
Disminución en el procesamiento del crudo
Incumplimiento en el suministro de productos derivados
Fallas y paradas en plantas de procesamiento Baja producción de productos
terminados
Afectación al sistema de transporte, almacenamiento y distribución del gas
Importación productos
Gráfico 5. Tormenta de ideas del nodo problematizador del área Petróleo y Gas Fuente: Comisión redactora del Rediseño PNF PQ, (2014)
Industrias Básicas
Déficit de plantas procesadora de productos intermedios
Carencias de plantas procesadora de productos terminados
Escasa utilización de materia prima proveniente de las minas
Gráfico 6. Tormenta de ideas del nodo problematizador del área Industrias Básicas Fuente: Comisión redactora del Rediseño PNF PQ, (2014)
Desarrollo Endógeno
Desaprovechamiento de los recursos disponibles
Desvinculación con las comunidades
Bajo desarrollo de proyectos socio productivos
Escasos Procesos Productivos de desarrollo endogeno
Gráfico 7. Tormenta de ideas del nodo problematizador del área Desarrollo Endógeno Fuente: Comisión Redactora del Rediseño PNF PQ, (2014)
Bajo desarrollo de procesos metalúrgicos
19 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
Prosiguiendo con el desarrollo de los nodos-problemas, se analizaron las encuestas
realizada a las industrias, las cuales se diagramaron tomando en cuenta las diferentes
áreas anteriormente planteadas, en la relación causa-efecto, sus resultados fueron
presentados en forma global en base a las respuestas emitidas por los representantes de
las empresas. De esta manera, según la relación total de ítemes ubicados en cada una de
Seguridad y Soberanía
Alimentaria
Dependencia de importaciones Baja producción de alimentos
Escasez de cereales, granos, entre otros
Fallas en la distribución de la cadena alimenticia
Insuficiencia de plantas para el procesamiento y transformación de alimentos
Gráfico 8. Tormenta de ideas del nodo problematizador del área Seguridad y Soberanía Alimentaria Fuente: Comisión Redactora del Rediseño PNF PQ, (2014)
Soberanía Tecnológica
Dependencia tecnológica
Obsolescencia tecnología en el sector industrial
Insuficiencia de investigación
Pocas Innovaciones
Dependencia de productos no generados en el país
Bajo desarrollo en las áreas de biotecnología, medicina y cosmética
Gráfico 9. Tormenta de ideas del nodo problematizador del área Soberanía Tecnológica Fuente: Comisión Redactora del Rediseño PNF PQ, (2014)
20 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
las mismas, se expresan los resultados en forma porcentual, tal como se muestra en los
cuadros siguientes:
Cuadro 1. Evaluación Porcentual del Área Ambiente en las Industrias
INDUSTRIAS
AMBIENTE / ITEMS
GENERA DESECHOS RESIDUALES
REUTILIZA DESECHOS
UTILIZA LOS RECURSOS NATURALES
TRATAMIENTO Y DISPOSICION FINAL
DE RESIDUOS
Pequiven 100% 20% 50% 100%
Petrocasa 30% 10% 50% 20%
Venvidrio 20% 30% 50% 20%
Invecen 100% 10% 70% 10%
Polinter 100% 100% 80% 100%
Indesca S/información
S/información
S/información
S/información La Gaviota
Vencemos
Fuente: Comisión Redactora del Rediseño PNF PQ, (2014)
En base a los valores arrojados, según los ítemes ubicados para el renglón ambiente,
se observa que el total de las empresas consultadas requieren de la implementación de
tecnología para el tratamiento de los residuos generados en las mismas. Por consiguiente,
esto fundamenta la importancia de ubicar en el PNF PQ actividades investigativas que den
respuestas a esta problemática presente en la industria, tomando en cuenta que una de
las directrices del programa de formación es solventar las situaciones reales presentes en
el ambiente generadas en las diferentes empresas de producción social, a través de los
quehaceres científicos llevados a cabo por los participantes en su proyecto de
investigación. Esto conlleva a establecer un programa de investigación e innovación
referida a saneamiento ambiental, en el PNF en Procesos Químicos, sustentando la
diagramación realizada anteriormente de las causas-efecto, correspondiente a esta área.
Continuando con el análisis, se presentan los resultados obtenidos del conjunto de
industrias, en cuanto al área de energía, petróleo y gas, las mismas son indicadas en el
cuadro 2, de forma global al desarrollado en el diagrama de causa–efecto, mostrado
anteriormente.
21 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
Cuadro 2. Evaluación Porcentual del Área Petróleo, Gas y Energía
INDUSTRIAS
PETROLEO, GAS Y ENERGÍA / ITEMS
DISPONE DESECHOS
PELIGROSOS
GENERA ENERGÍAS ALTERNAS
UTILIZA SU CAPACIDAD INSTALADA
REQUIERE PERSONAL CAPACITADO
REQUIERE ACTUALIZACION TECNOLÓGICA
Pequiven S/inf No Generan
energías alternas
No, por falta de materia
prima, energía entre otros
100% 100%
Petrocasa S/inf 100% 100% Venvidrio S/inf 100% 100% Invecen 100% 100% 100% Polinter S/inf - 80%
Indesca S/inf 100% 80% La Gaviota S/inf 100% 80% Vencemos S/inf 100% 80%
Fuente: Comisión Redactora del Rediseño PNF PQ, (2014)
El análisis global de los ítemes presentados indica en forma general, la deficiencia de
las industrias en cuanto a este renglón, haciéndose la salvedad que entre las evaluadas (La
Gaviota, Venvidrio, Petrocasa, Invencen y Vencemos), no se ubican dentro del parámetro
petróleo, sin embargo si requieren de los otros parámetros valorados. En consecuencia, se
puede establecer como importante la optimización de los procesos en estas empresas
para el desarrollo tecnológico de las mismas y como también la estimación de la eficiencia
energética, variables que serán consideradas en el rediseño del PNF PQ, por lo tanto se
puede establecer un programa de investigación e innovación referido a el diseño y
optimización de los procesos, todo esto está en relación con la diagramación realizada de
las causas-efectos, anteriormente, es decir los nodos problemas.
Prosiguiendo con las estadísticas arrojadas del instrumento aplicado en las diferentes
empresas, a continuación se presenta el cuadro 3, referente al reglón industrias básicas,
siguiendo con el mismo orden de lo diagramado en las causas-efecto.
22 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
Cuadro 3. Evaluación Porcentual del Área Industrias Básicas INDUSTRIAS
INDUSTRIAS BÁSICAS / ITEMS
PROCESO METALÚRGICO
GENERACIÓN DE NUEVOS PROCESOS
CAPACITACIÓN EN PROCESOS METALURGICOS
Pequiven 10% 100% 100%
Petrocasa S/INF. S/INF. S/INF.
Venvidrio S/INF. S/INF. S/INF.
Invecen 0% 0% 100%
Polinter 20% 40% 100%
Indesca S/INF. S/INF. S/INF.
La Gaviota S/INF. S/INF. S/INF.
Vencemos S/INF. S/INF. S/INF.
Fuente: Comisión redactora del Rediseño PNF PQ, (2014)
A partir del análisis efectuado, se observa una desvinculación en las respuestas con
respecto a este ítem, derivado de la ausencia de aplicación del instrumento de consulta a
las industrias básicas del país, referente al procesamiento de materia mineral y forestal.
Sin embargo, se pudo notar algunas respuestas de empresas como Pequiven, Invecem y
Polinter referidas a bajo desarrollo de procesos metalúrgicos en el país, además
inexistencias de plantas procesadoras, esto conduce a inferir la dependencia de
importación existente actualmente.
Por lo tanto, tomando en cuenta el potencial existente en las regiones de estas
materias primas, se reconsidero en este rediseño curricular del PNF PQ, el
establecimiento de ciertas unidades curriculares territoriales con las cuales el participante
adquiera conocimiento para el desarrollo de proyectos socio integradores en donde
diseñe y optimice procesos industriales con recursos minerales y forestales, permitiendo
así dar respuestas a uno de los nodos-problemas existentes.
De igual manera, en el instrumento existe un conjunto de ítemes referente al reglón
desarrollo endógeno y los cuales fueron agrupados para su análisis en dos variables, como
se pueden observar en el cuadro 4, evaluados estadísticamente siguiendo la misma
directriz pautada de forma porcentual, a continuación se presentan los valores obtenidos.
23 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
Cuadro 4. Evaluación Porcentual del Área Desarrollo Endógeno INDUSTRIAS
DESARROLLO ENDÓGENO
Acepta pasantías estudiantil y
Capacitación de docente
Generas Procesos
Productivos dirigidos a la comunidad
Pequiven 80% 70%
Petrocasa 100% 60%
Venvidrio 100% 30%
Invecen 70% 30%
Polinter 80% 60%
Indesca 100% 60%
La Gaviota 60% 30%
Vencemos 60% 40%
Fuente: Comisión Redactora del Rediseño PNF PQ, (2014)
En el cuadro 4, se puede observar que la mayoría de las industrias abordadas,
plantean su disponibilidad para el desarrollo de pasantía en sus instalaciones, esto es muy
importante para el PNF PQ ya que los participantes podrán ejecutar sus prácticas
profesionales en estas, conduciendo esto a profundizar los conocimientos y aportar para
el desarrollo de nuevos procesos. Por otro lado, indican la apertura de capacitación para
incrementar el desarrollo endógeno en las regiones, actividad poco aprovechada por la
sociedad, en este sentido con este programa se podrá consolidar las relaciones binarias
empresa-academia.
Prosiguiendo con la evaluación llevada a cabo, los resultados arrojados del
instrumento utilizado para el abordaje de las industrias básicas, se analizó el reglón
referido a soberanía tecnológica, los resultados de los mismos se presentan en el cuadro
5, considerando los parámetros señalados en el mismo.
24 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
Cuadro 5. Evaluación Porcentual del Área Soberanía Tecnológica INDUSTRIAS SOBERANIA TECNOLÓGICA / ITEMS
INCREMENTO DE LA
PRODUCCIÓN
OPTIMIZACION DE PROCESOS
GENERACION DE NUEVAS TECNOLOGÍAS
DEPENDENDENCIA TECNOLOGICA EXTRANJERA
EJECUTA DESARROLLO
INVESTIGATIVO
Pequiven 100% 100% 100% 100% 40%
Petrocasa 100% 100% 100% 100% 30%
Venvidrio 100% 100% 100% 100% 40% Invecen 100% 100% 100% 100% 40% Polinter 100% 100% 100% 100% 40% Indesca 100% 100% 100% 100% s/Inf.
La Gaviota 100% 100% 100% 100% s/Inf. Vencemos 100% 100% 100% 100% s/Inf.
Fuente: Comisión Redactora del Rediseño PNF PQ, (2014)
Los resultados presentados en el cuadro 5, referente a la soberanía tecnológica
determinan que todas las industrias evaluadas están en proceso de incrementar su
producción y optimizar sus procesos para la generación de nuevas tecnologías,
parámetros muy importante a considerar ya que están estrechamente vinculados con el
PNF PQ, representando esto una variable muy importante para el enlace de las
instituciones universitarias que gestionan el programa con las empresas, tomando en
cuenta la dependencia tecnológica de las mismas y el poco desarrollo de investigación e
innovación llevadas a cabos dentro de sus recintos. Por otro lado, considerando su
apertura a la vinculación con la academia, se puede inferir que a través de desarrollo de
proyectos de investigación realizados por los participantes con la asesoría técnica del
docente, se generen optimización de los procesos de las industrias a través de programa
de investigación considerado en el rediseño de este programa.
Por último, se resalta que no se realizaron abordajes en las industrias básicas del
orden alimentario y tomando en cuenta la importancia de estas y su vinculación con el
programa, se ubicó en el instrumento un reglón referido a soberanía alimentaria del cual
se obtuvieron respuestas de algunos de los representantes de las empresas abordadas. En
ese sentido, tomando en consideración los aportes realizados por estos a los ítemes
25 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
presentados, se realizaron análisis de forma cualitativa, sobre la base de las siguientes
variables: gestión tecnológica, control de calidad, cadena alimenticia y gestión de
investigación e innovación. Las mismas determinaron la insuficiencia en el país de
desarrollos de procesos que conduzcan a la producción de nuevos alimentos.
En tal sentido, considerando que es importante hacer más énfasis en este renglón
por representar la base de la sostenibilidad del país y tomando en cuenta la extensión de
tierras existentes para la siembra de las cuales se pueden obtener productos, todo esto
pertinente a incrementar las empresas socio productivas requeridas en la nación. Sobre la
base de esto, se puede inferir que el PNF PQ, está en la vanguardia ya que su
implementación en las regiones debe estar en vinculación con sus potencialidades y a
través de quehaceres investigativos desarrollar procesos de optimización para la
producción de alimentos.
En conclusión, se infiere que el desarrollo de las estrategias indicadas anteriormente,
permitieron determinar la vinculación existente del PNF PQ con los nodos-problemas
presentes en las industrias, además condujeron a precisar cuáles eran los más resaltantes
en las empresas actualmente los cuales podrán tener respuestas a través del desarrollo de
proyectos de investigación, los mismos son:
1. Dependencia tecnológica en la industria en los procesos de transformación.
2. Contaminación y degradación del ambiente de los procesos industriales
existentes.
2.4. Contexto territorial de los nodos problematizadores Es bien cierto, que la industria de la transformación de materias primas en la República
Bolivariana de Venezuela a pesar de ser escueta, se presenta diversa y con características
particulares por regiones. En el País ocurren sectorizaciones en los incipientes, y algunos
26 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
más o menos desarrollados polos industriales. Siendo la zona norte-costera del país la
mas desarrollada industrialmente
Toda esta diversidad en la producción ha permitido generar un mapa de
sectorización industrial con sus respectivas situaciones particulares asociadas a los nodos-
problemáticos, se han podido determinar tres grandes áreas nacionales enfrentadas a
diferentes situaciones de dependencia tecnológica y contaminación ambiental, que
pudiesen estar inhibiendo el crecimiento del sector industrial, estas áreas son:
1. Región Occidental 2. Región Central 3. Región Sur-oriental
Según la Fundación Instituto de Estudios Corporativos de la Universidad
Nacional Experimental Simón Rodríguez (2010), el desarrollo industrial venezolano se
expresa en 8.974 establecimientos que ocupan a 461.653 personas. Diversos tipos de
industria se concentran en las ciudades de la región capital y de la región central. En
las últimas décadas del siglo XX, se va afianzando la localización y asentamientos de
industrias en la República Bolivariana de Venezuela, en las regiones centro-occidental.
Desde hace algunas décadas, el gobierno de Venezuela ha dado más prioridad al
desarrollo del sector industrial de la economía. Los principales productos de Venezuela
incluyen petróleo refinado y sus productos derivados, petroquímicos, acero, aluminio,
fertilizante, plásticos, cemento, neumáticos, vehículos de motor, comida procesada,
bebidas, vestuario y artículos de madera, industria alimentaria y farmacéutica. Entre ellas
dominan 868 establecimientos de la gran industria que ocupan a 286.379 personas. La
mediana industria se expresa en 2.263 fábricas que ocupan a 100.836 personas. La
27 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
pequeña industria corresponde a 5.843 establecimientos que emplean a 74.436 personas.
En la región Central del País
La actividad industrial se localiza fundamentalmente en el valle de Caracas y en los
llamados valles de Aragua o depresión del lago de Valencia y en la zona costera del mismo
estado, en ella se localizan la industria petroquímica y de refinación de crudo, papelera,
alimentaria, refractaria, plásticos, láctea, de bebidas y además la farmacéutica y
cosmetológica y la de servicios. En esta región se concentra la mayor parte de la industria
manufacturera del país.
La mayor relevancia de paisajes industriales se evidencia en el área metropolitana
de Caracas y en sus ciudades satélites, donde se reconocen 4.319 industrias de bienes de
consumo con 163.612 trabajadores. Igualmente destacan en los corredores industriales de
los Valles de Aragua y del Tuy, especialmente en las ciudades de Valencia, Maracay, La
Victoria, Cagua, Turmero, Tejerías y en sus ciudades inmediatas, lo que explica que en esta
región central se ubiquen 1.713 industrias que ocupan a 151.381 personas.
La Región Central del país está integrada por el Distrito Capital, Aragua, Carabobo,
Miranda y Vargas; cuenta con 53 municipios. Se encuentra en la zona norte costera
central el país con una superficie de 21.544 Km2 que representa el 2,4% de territorio y una
población que representa el 36% de la población nacional, la densidad poblacional es de
465 habitantes/km2 aunque distribuida desigualmente en el territorio: la mayor parte de
ella se concentra en los valles de la zona norte montañosa, en un área de apenas 4000
km2 del total y el sur, es relativamente despoblado.
En lo relacionado al sector industrial, la región aloja poco más del 50% de las
empresas manufactureras del país en los valles de Caracas, Tuy y Valencia-Maracay-
Tejerías así como en la franja costera de Carabobo, con una relativa especialización por
28 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
regiones: en la capital y Miranda la industria está centrada en alimentos, textil y
farmacéutica en más del 70%, en Aragua y Carabobo, metalmecánica, alimentos y química
en más del 60% de la industria instalada(ver gráfico 10);concentra un 60% del empleo
industrial y aporta en el orden del 11,62% al PIB nacional. Como referencia, sólo
CAPEMIAC, (Cámara de Pequeños Medianos Industriales y Artesanos del Estado Carabobo)
cuenta con más de 400 empresas afiliadas de las cuales 33 son dedicadas a la producción
de productos químicos, aunque la mayoría de sus productos son mezclas de sustancias
importadas que, tal como se refleja más adelante, implica un gran potencial para el
desarrollo del sector químico.
Gráfico 10. Empresas por sectores en la región central de Venezuela Fuente: Ministerio del Poder Popular para las Industrias, 2010
Una descripción más apropiada y relacional, sería detallar por región o por
entidades estatales donde se concentren grandes grupos poblacionales, establecimiento
de zonas industriales relacionadas con el área de los procesos e instituciones
universitarias donde se ofrece el programa nacional de formación en Procesos Químicos,
estas son:
29 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
Distrito Capital y estados Miranda y Vargas
El Distrito Capital está situado en el extremo Norte del país y limita por el Norte
con el estado Vargas; Por el Sur con el estado Miranda, por el Este y Oeste con el Estado
Miranda. El nombre de "Distrito Metropolitano de Caracas "fue designado según Gaceta
Oficial número 37.006 de fecha 03/08/2000, bajo la Presidencia de Hugo Chávez Frías. La
población del Distrito Capital se estima en 2.097.350 habitantes. Su densidad de población
es de 5.642Hab/km2
El estado Miranda se encuentra ubicado en el centro norte del país y limita por el
Norte: el Distrito Capital, parte del Mar de las Antillas y el estado Vargas; por el Este: el
Estado Anzoátegui con el Mar Caribe; por el Sur: el Estado Guárico Anzoátegui y Aragua, y
por el Oeste: el Estado Aragua y Distrito Capital. Se encuentra ubicado en la parte centro-
norte del país, Tiene una superficie de 7.950Km2, representando un 0.87% del territorio
nacional. Su población es de alrededor de 3.000.000 de habitantes, con una densidad de
población de 371 hab/km2
Las dos entidades mencionadas conjuntamente con el estado Vargas, constituyen
la región mas poblada de Venezuela con un total que supera los 8.000.000 de habitantes,
es donde se genera la mayor demanda de bienes y servicios y es el área de influencia
territorial del Instituto Universitario de Tecnología Dr. Federico Rivera Palacio (IUTFRP),
que ofrece el programa nacional de formación en Procesos Químicos.
Desde el punto de vista del potencial industrial, en cuanto a Miranda y el Distrito
Capital su vocación se orienta hacia la industria farmacéutica y de alimentos
fundamentalmente; en Miranda, las industrias se concentran en tres regiones específicas:
los Altos Mirandinos, donde tiene asiento la zona industrial Corralito, Los Castores y Las
Minas de San Antonio, en éstas se encuentran industrias de alimentos cárnicos y vegetales
para consumo humano, resinas y pegamentos hasta metalmecánicas con procesos de
protección galvanoplásticos inherentes al área de los procesos químicos; la zona industrial
30 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
del este de Caracas, donde se diseminan en los municipios Sucre, Baruta, Boleíta, la Urbina
y el Hatillo industrias de alimentos y farmacéuticas fundamentalmente; de igual modo, en
el eje Guarenas Guatire tienen sus plantas productoras varias empresas farmacéuticas y la
tercera región en importancia del Estado, en el valle del Tuy, Charallave y Cúa, donde
encontramos al menos dos zonas industriales con industrias dedicadas a la producción de
alimentos, bebidas alcohólicas de reconocimiento nacional e internacional y pinturas.
También al sur de Miranda se encuentran industrias mineras para procesar calizas y
feldespatos.
En el Distrito Capital, Municipio Libertador, se tienen tres zonas industriales: La
Yaguara, Antimano y Macarao en éstas tienen su localización industrias diversas dedicadas
a la producción de muebles, productos plásticos extruídos y vestidos, pero también
productoras de gases industriales, alimentos como café molido y productos cárnicos
embutidos, bebidas refrescantes y medicamentos, que tal como se ha desarrollado, tienen
su basamento en los procesos químicos.
Desde el punto de vista minero, la región en su conjunto es la primera productora
nacional de calizas para fabricar carbonato de calcio, cementos y agregados, dolomita,
feldespatos, que no han sido explotados con métodos y tecnologías apropiados, también
encontramos las minas de níquel en los límites entre Aragua y Miranda. Hacia el sur de la
región, todos sus Estados están constituidos morfológicamente por las planicies de los
llanos centrales, encontrándose una región de vocación y producción fundamentalmente
agrícola con poco desarrollo industrial, aún para el sector alimentos, cuenta con 47.460
hectáreas que pueden ser incorporadas para proyectos agro productivos y 514.000
hectáreas que requieren ser resguardadas para el desarrollo agrícola sustentable, que de
ser explotados intensivamente contribuiría significativamente a la soberanía alimentaria,
donde sus productos, bien sea por objeto de la planificación como el cacao o por los
31 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
excedentes temporales previsibles, requieren ser conservados adecuadamente por medio
de técnicas de procesamiento industrial .
Toda la franja costera desde Vargas hasta la costa Oriental de Falcón es productora
acuícola con 1000 toneladas anuales y cuenta con 18 embalses que pueden ser incluidos
para la producción de diversas especies acuáticas, aquí tenemos nuevamente un potencial
de producción alimentaria con los mismos problemas ya descritos para el producto
agrícola donde el área de los procesos químicos está llamada para establecer, diseñar y
operar eficientemente las operaciones de transformación que sean requeridas y jugar un
papel fundamental en el desarrollo de la soberanía alimentaria del país. Presentamos a
continuación algunos datos y características para el Distrito Capital y el estado Miranda.
Fuente: CORPOCENTRO, 2010
Tabla 01. Número de industrias por rama de actividad económica del Distrito Capital
32 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
Gráfico 11. Establecimientos Industriales por tipo, según ramas de actividad en el Distrito Capital Fuente: CORPOCENTRO, 2010
Tabla 02. Número de industrias por rama de actividad económica del estado Miranda
Fuente: CORPOCENTRO, 2010
33 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
Aún cuando el desarrollo precedente se centra en la descripción territorial del
conglomerado industrial que se vincula directamente con el área de Procesos Químicos, es
necesario comprender que la industria química requiere un fuerte impulso ya que está
presente en todos los sectores productivos como proveedora de insumos para la
manufactura de bienes, es así que para las industrias restantes, estas tienen demandas de
insumos que al cruzarlos con las importaciones del país denotan el potencial de
requerimientos que justifican el desarrollo de industrias químicas, a modo de ejemplo, la
alimentaria requiere aditivos como nitritos y nitratos, antioxidantes y excipientes, además
de componente agrícola que es en sí mismo de naturaleza química a efectos de
tratamientos y procesos, al igual que la industria farmacéutica que requiere los mismos
insumos además de los agentes activos que son casi todos importados.
La industria de la construcción requiere cementos y aditivos, hierro, aluminio,
conductores eléctricos de cobre y aluminio con aislamientos que son plásticos
poliméricos, vidrio, pinturas e impermeabilizantes, la metalmecánica requiere metales
Gráfico 12. Establecimientos Industriales por tipo de industria, según ramas de actividad en el estado Miranda. Fuente: CORPOCENTRO, 2010 Gráfico 12. Establecimientos Industriales por tipo de industria, según ramas de actividad en el estado Miranda
34 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
laminados que deben ser primeramente obtenidos a partir de los minerales o reciclado el
metal, gases para soldar, pinturas, solventes y desengrasantes; la fabricación de muebles,
la industria textil y del calzado junto con las artes gráficas requieren pigmentos y tintes
además de las resinas de fijación, solventes, estabilizantes, pegas sintéticas y cueros
sintéticos, la fabricación de envases y empaques requieren de bases plásticas, donde el
denominador común de estas necesidades son los polímeros como el poliéstireno, el
polivinilo, el policloruro de vinilo (PVC), el polietilestereftelato (PET), los poliuretanos, los
poliacrilatos, polivinilos y poliésteres, que requieren monómeros que son de carácter
petroquímico siendo muchos de ellos importados bien sea por no producirse en el país o
por ser su producción en el país insuficiente.
En lo que a servicios se refiere, los pre y post tratamientos de aguas, que son
inherentes a procesos químicos perceps, demandan a su vez químicos, como las sales
coagulantes, floculantes y los desinfectantes como parte de tratamiento donde algunos de
ellos son de importación o no son producidos en cantidades suficiente en el país; la
generación de energía termoeléctrica consume combustibles que deben ser dosificados
correctamente para aprovechar su máximo potencial y requiere de los conocimientos
específicos del área de procesos químicos para lograr tal fin.
El tema ambiental, en el área de procesos, es de importancia considerarlo
independientemente de la región ya que no es posible pensar en desarrollar industrias
productoras de bienes sin tomar en cuenta los residuos y desechos por su poder
degradante del ambiente, que en los albores de la revolución industrial no fueron
pensados y explican aún hoy día los grandes focos y daños al ecosistema que se ha
ocasionado en el planeta.
35 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
Estados Carabobo y Aragua
El estado Carabobo está situado en la región centro-norte de Venezuela, con una
superficie: 4.650 km2 lo que representa el 0.50% del territorio nacional. Sus límites están
dados por: el Norte, con el Mar Caribe y el estado Falcón, al Este con los estados Aragua y
Guárico, al Oeste con los estados Yaracuy y Cojedes y al Sur con los estados Cojedes y
Guárico. Su población según el INE cifras arrojadas por CENSO 2011: es 2.245.744. En la
franja costera de Carabobo que destaca por tener allí asiento la refinería de petróleo El
Palito, un grupo importante de empresas del sector petroquímico y a una de la empresas
de papel del país en Morón, esta región se adentra hacia el Estado Yaracuy, que también
ha dado cabida a un conjunto de empresas del sector químico y de alimentos; el valle de
Valencia, cercado por las cordilleras de la costa al norte y la del interior al sur, va desde
Campo de Carabobo en los límites con el Estado Cojedes, pasa por el eje Valencia – Los
Guayos - Guacara en el municipio del mismo nombre hasta Mariara, en los límites del
Estado Carabobo con Aragua, en toda esta región se encuentran importantes industrias de
pinturas, resinas, alimentos cárnicos y vegetales, grasas y bebidas de alto consumo
nacional, alimentos balanceados de consumo animal, sales y químicos inorgánicos y
orgánicos de usos diversos, vidrio, jabones y detergentes y de la producción de viviendas
(Petrocasa) y sus insumos de construcción.
El Estado Aragua está situado sobre la costa del Mar Caribe, en la región centro-
norte de Venezuela, con una superficie de 7.014 km2, equivalente al 0,77% del territorio
nacional, incluidos 94 km2 que le corresponde al Lago de Valencia. En cuanto a su
ubicación, limita al norte con el Mar Caribe; al este con los estados Vargas, Miranda y
Guárico, al oeste con el estado Carabobo y Guárico; y al sur con el estado Guárico. La
población del estado Aragua 1.630.308 según INE Censo 2011. La densidad de su
población es de 242 hab/km2. Ambos estados son las áreas de influencia del Instituto
Universitario de Tecnología de Valencia donde se oferta el programa nacional de
formación en Procesos Químicos y la zona es el asiento de la zona industrial de Venezuela.
36 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
Las potencialidades del sector industrial del estado, Según CORPOCENTRO, 2011,
indican que en Carabobo se halla la mayor concentración industrial de tecnología
avanzada donde se encuentra la principal industria petroquímica de la Nación y una
importante refinería de petróleo. En el eje dinamizador Valencia - Mariara se encuentran
importantes ensambladoras de vehículos, industrias alimenticias, metalmecánicas,
trefilerías de alambres y cables eléctricos, plantas galvanizadoras, cerámicas industriales,
hilanderías, textiles, plásticos, pinturas, neumáticos, asfaltos, papel, electrodomésticos,
entre otras. El desarrollo industrial de esta entidad es muy superior al promedio nacional,
lo cual se refleja en el indicador de densidad industrial (Nº establecimientos por cada 1000
habitantes) el cual se ubica en 0.42 frente al promedio nacional de 0.27.
Existen 931 establecimientos (12,8% del total nacional), con un personal ocupado
de 68.157 personas (17.9% del total nacional). Esto lo coloca en el segundo lugar a nivel
nacional con respecto a estos indicadores. A nivel regional del total de establecimientos
existentes, 60,6% corresponde a la pequeña industria; 25% a la mediana industria y 14,4%
a la gran industria. Las ramas de actividad de mayor preponderancia en el estado son:
productos alimenticios con el 13,61%, vehículos automotores 12.93%; fábrica de
productos químicos 12,24 % y productos de metal, excepto maquinarias con el 10,2 %. El
valor promedio del indicador de capacidad de empleo (personal ocupado por cada 1000
habitantes) es de 31,1 respecto al promedio nacional de 14.0.
37 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
Desde el punto de vista del potencial minero, en el Estado Carabobo se pueden
ubicar grandes yacimientos de minerales no metálicos, como: arena, granzón, grava,
arcilla, dolomita, pizarras decorativas y calizas. Las explotaciones de estos minerales son
de mediana a gran minería, generalmente poseen un sistema de mecanización, son
utilizados en los sectores de la construcción, cerámica, sanitarios, vidrios, alfarerías, entre
otros. En su mayoría mantienen una explotación continua durante todo el año y las
extracciones se realizan a cielo abierto. Para el año 2006, se registraron 29 canteras
activas de explotación de materiales no metálicos de las cuales 21 realizan extracción de
Gráfico 13. Total de Establecimientos del Estado Carabobo
Fuente: CORPOCENTRO, 2011
Gráfico 14. Actividades de mayor preponderancia en el Estado Carabobo Fuente: CORPOCENTRO, 2011
38 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
material granular, observándose que los de mayor volumen de producción corresponden
a los minerales arena y granzón, con un volumen de 1.022.267,45 m3.
El estado Aragua para el año 2006, el desarrollo industrial de esta entidad es muy
superior al promedio nacional, lo cual se refleja en el indicador de densidad industrial
(N° establecimientos por cada 1.000 habitantes) que se ubica en 0.5 frente al promedio
nacional de 0.27. El valor del indicador de capacidad de empleo (personal ocupado por
cada 1.000 habitantes) es 34, también muy por encima del promedio nacional que es 14.
Esta entidad ocupa el 3er lugar a nivel nacional en cuanto al personal ocupado en el sector
manufacturero. Existen 761 establecimientos (10.5% del total nacional) con un personal
ocupado de 55.075 personas (14.5% del total nacional), distribuido en 72% en la gran
industria, 20.5% en la mediana industria y 8% en la pequeña industria. Del total de
establecimientos existentes en el estado, 15.2% corresponde a la gran industria; 32.5% a
la mediana industria y 52.3% a la pequeña industria.
Entre las actividades predominantes se encuentran: productos alimenticios
21,74%, fabricación de sustancias y productos químicos 10%, productos de plástico y
caucho 9,13%; productos de metal 7,83%. El peso porcentual de la industria con respecto
al total nacional es: 17.6% gran industria, el 14,9% mediana y 10,10% la pequeña industria.
La mayor proporción de personal ocupado corresponde a alimentos (35,7%), seguida por
las actividades de metalurgia (18,4%), madera (10,7%), productos químicos (10%),
minerales no metálicos (8,6%), productos de caucho y plástico (6,1%), confección (5,2%),
metales comunes (2,5%). A continuación se muestra en forma de grafico las cifras
expuestas.
39 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
Gráfico 15. Total de Establecimientos del Estado Aragua
Fuente: CORPOCENTRO, 2011
Gráfico 16. Actividades de mayor preponderancia en el Estado Aragua
Fuente: CORPOCENTRO, 2011
40 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
En el Estado Aragua tenemos desde San Vicente, a la entrada de Maracay y la
conurbación que va desde esta ciudad, que pasa por el municipio Santiago Mariño y llega
hasta el municipio Sucre (Cagua – Santa Cruz), en el sentido oeste-este, se encuentran
zonas industriales constituidas en núcleos localizados como La Hamaca, Campo Alegre,
Piñonal, San Jacinto y Santa Rita que alojan industrias productoras de bebidas refrescantes
y licores de reconocidas marcas, alimentos como cárnicos embutidos, aceites comestibles
y productos en conserva como salsas y mayonesas, harina de maíz, maicena y confites,
alimentos balanceados para animales, azúcar, producción de gases industriales, químicos
inorgánicos como peróxido de hidrógeno y orgánicos como ceras y velas, tintas, solventes,
aceites y grasas automotrices, resinas para la industria textil y del cuero y productos
asfálticos, entre otros, industrias del papel para escritura, empaques e higiénico así como
cartones; en el ramo textil, las industrias instaladas produjeron en una época fibras
sintéticas para telas como el rayón, el dacrón y otras constituyendo un referente nacional,
lamentablemente, al presente han cerrado sus puertas por las prácticas desleales de
importaciones y contrabando de ropa pero que podrían ser reactivadas con una política e
Gráfico 17. Peso porcentual de la industria del estado Aragua con respecto al total nacional Fuente: CORPOCENTRO, 2011
41 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
inversión adecuadas; cierra este eje oeste –este en la Victoria y Tejerías, con las zonas
industriales Soco y Tejerías respectivamente, donde tienen asiento industrias de
alimentos, bebidas de alto consumo nacional y bebidas alcohólicas de reconocimiento
internacional y una industria dedicada a los productos cosméticos y otra al procesamiento
de huesos y residuos cárnicos para elaborar diversos productos. En esta región se
encuentran también industrias asociadas al procesamiento de materia prima del sector
minero en lo referente a la transformación de calizas para la producción de cal y otros
agregados así como arcillas que son insumos de la industria de la construcción.
La Región Occidental del País
En la región occidental existe una variada gama de industrias entre ellas: la
industria petrolera y refinación de crudo con especial relevancia, pues en la península de
Paraguaná se localizan las dos más grandes refinerías de petróleo de Venezuela, la de
Amuay y la de Punta Cardón y la industria petroquímica, ubicada en la Costa Oriental del
Lago de Maracaibo. Adicionalmente existen otras industrias, como la azucarera, láctea,
manufacturera que se coloca en manifiesto con la presencia de fábricas de alimentos,
bebidas, textiles y cemento.
En la región centro occidental el dinamismo industrial de Barquisimeto, Carora, El
Tocuyo, Sarare, La Miel y otros núcleos urbanos explica que se reconozcan 798
establecimientos industriales que ocupan a 44.600 trabajadores. En el estado Zulia la
pujanza industrial de Maracaibo y sus ciudades satélites ha consolidado a 694 industrias
que ocupan a 31.100 trabajadores.
42 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
Estados Falcón y Zulia
Las instituciones que administran el programa nacional de formación en Procesos
Químicos son, en el estado Falcón, el Instituto Universitario de Tecnología Alonso Gamero
de Coro (IUTAG), y en estado Zulia, específicamente en Cabimas, costa oriental del lago de
Maracaibo está el Instituto Universitario de Tecnología de Cabimas (IUTC)
El estado Falcón, está conformado por una población de 978.250 habitantes, estos
están unificados, según el gobierno regional, en cuatro ejes estratégicos, a continuación se
describen en cuantos a sus potencialidades a desarrollarse para su progreso, cómo el
número de estudiantes a nivel escuela básica. Esto representa para este programa su
justificación en este estado.
El eje occidental del estado Falcón, conformado por los municipios: Urumaco,
Dabajuro, Democracia, Mene Mauroa, Buchivacoa cuenta con una matrícula estudiantil,
según estadísticas de FUDECO, del 2004, de 9.861 estudiantes a nivel de escuela básica. El
eje Oriental, está conformado por los municipios: Colina, Zamora, Tocopero, Píritu,
Acosta, Jacura, San Francisco, Cacique Manaure, Monseñor Iturriza, Silva y Palma Sola. La
matricula estudiantil, según estadísticas de FUDECO, del 2004 es de 49.059 estudiantes a
nivel de escuela básica. El eje de la sierra, conformado por los municipios: Sucre, Petit,
Unión, Federación, Bolívar. La matrícula estudiantil, según estadísticas de FUDECO, del
2004 es de 21.760 estudiantes a nivel de escuela básica. El eje de Paraguaná, conformado
por los municipios: Carirubana, Los Taques, Falcón. Con una matrícula estudiantil, según
estadísticas de FUDECO, del 2004 de 75.548 estudiantes a nivel de escuela básica.
Siendo las potencialidades en forma general, de estos ejes: la agricultura, la
ganadería bovina y caprina, la pescadería artesanal, salinas de sauce, petróleo, gas,
petroquímica, minerales y carbón. Entre las actividades, donde incursiona este PNF, para
su impulso, se pueden citar: desarrollo de empresas socio-productiva, mejoramiento
43 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
tecnológico de la calidad del queso y leche, tecnología para la extracción y explotación del
gas y petróleo, desarrollo tecnológico para la explotación del carbón, implementación de
sistemas de tratamiento descentralizado de aguas domésticas, gestión de los desechos
sólidos implementación de energías alternativas, procesamiento y conservación de
alimentos, aplicación de tecnologías de humedales para el mejoramiento ambiental,
adecuación y/o mejoras del procesamiento para obtención del cocuy pecayero, mejora de
la tecnología existente en la planta procesadora de sábila, aprovechamiento de las
especies vegetales para la elaboración de nuevos productos, desarrollo de tecnologías
para el aprovechamiento de los fosfatos, grafito, sálicas, dolomita, cromita, mármol y
calizas.
Esto se refuerza con los planes establecidos por la Nación, en cuanto a fortalecer y
expandir la industria petroquímica nacional, expresado en la propuesta presentada por el
Presidente Hugo Chávez para la gestión Bolivariana Socialista en el Plan de la Patria 2013-
2019:
3.1.7.3. Desarrollar proyectos petroquímicos para el procesamiento de gas
natural, naftas y corrientes de refinación, transformándolos en productos de
mayor valor agregado.
3.1.7.2. Consolidar y desarrollar los seis polos Petroquímicos planificados: Ana
María Campos, Morón, José Antonio Anzoátegui, Paraguaná, Navay, Puerto de
Nutrias y Güiria.
3.1.7.3. Incrementar la producción de fertilizantes nitrogenados y fosfatados en un
43%, lo cual cubrirá la demanda nacional y convertirá a Venezuela en un
exportador de fertilizantes para toda la región.
El Estado Zulia está localizado al noroeste de Venezuela, alrededor del Lago de
Maracaibo, Los resultados del último censo, puntualizan que el número de habitantes en
44 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
Zulia alcanzó 3.703.639 personas (fuente: INE-censo 2011). El lago de Maracaibo es la
masa de agua más grande de este tipo encontrada en América Latina y la cuenca del Lago
abarca una de las más grandes reservas de petróleo y de gas en este hemisferio. El estado
es un territorio que ha traído enormes riquezas de petróleo al país, pero también es una
de las zonas agrícolas importantes de Venezuela, destacando su contribución en áreas
como ganadería, plátanos, frutas, entre otros.
En el estado Zulia la actividad petrolera se lleva a cabo de forma intensiva. La
explotación de sus yacimientos en la Cuenca del Lago de Maracaibo cubre el 80% de la
producción venezolana de petróleo e hidrocarburos, provenientes del sector Oriental del
Lago. Para los estudiantes del PNF-PQ resulta ser un amplio campo para el desarrollo del
área de investigación de petróleo, gas y energía y sus líneas de investigación realizando
grandes aportes en el área de producción, generando nuevos productos y procesos con
tecnología nacional, creando gran impacto económico y social con sentido de pertenencia
y responsabilidad, que requieren las empresas y contratistas que desarrollan sus
actividades en función del petróleo y sus derivados.
En los Puertos de Altagracia se encuentra el Complejo Petroquímico Ana María
Campos, ubicado en la costa oriental del Lago de Maracaibo del estado Zulia, este
Complejo tiene una extensa capacidad instalada de olefinas, resinas plásticas, vinilos y
fertilizantes nitrogenados. En el complejo a partir del Gas Natural y la sal, se desarrollan
tres líneas de productos de naturaleza eminentemente estratégica para la región y el país,
cuyos usos y aplicaciones están asociados con la vida diaria de toda la población.
45 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
Fuente: Pequiven, S.A. 2013
Los Procesos Químicos en Venezuela son sin lugar a dudas, una de las actividades
científico-técnicas de mayor importancia. Por otra parte el alto potencial de los suelos del
sur del lago de Maracaibo, permiten un desarrollo agrícola y ganadero significativo. De
esta manera, el Zulia se convierte en el primer productor de diversos rubros agrícolas y
pecuarios como: palma aceitera, uva, leche, queso, ganado bovino, ovino y aves; el
segundo en huevos y el tercero en cambur, plátano y ganado caprino. Además se cultiva:
caña de azúcar, coco, yuca, algodón, frijol, melón, cacao, maíz y sorgo.
Los recursos marítimos lo convierten en el segundo proveedor de pescado del país,
factores importantes para que se desarrolle el área de investigación de soberanía y
seguridad alimentaria, este programa es el único a nivel municipal que proporciona a los
estudiantes la capacidad de generar nuevos productos alimenticios y nuevas tecnologías
para la producción de los mismos, otra razón relevante que hace pertinente e
indispensable el PNF en la región.
Proyecto Especificaciones Estatus
Ampliación de la planta Polietileno de Alta
Densidad PEAD de Polínter
Expansión de la planta de Polietileno de Alta
Densidad PEAD de 100.000 TMA a 160.000TMAEjecutado 2008
Construcción de una planta de 1-Buteno Producción 30.000 TMAEjecutada en
producción
Olefinas III y Polietilenos
Contempla una planta de etileno de
1.000.000TMA. Adicionalmente se plantea la
construcción de dos unidades de Polietileno: una
de alta densidad, PEAD de 300.000 TMA y una
de baja densidad, PEBD de 300.000 TMA.
Acondicionado
terreno, fecha tope:
2015
Ampliación de la Planta de PropilvenEl proyecto permitirá producir de 110.000 TMA a
145.000 TMA de Polipropileno.
Ejecutado en
producción
Expansión de la Planta de Policloruro de
Vinilo PVC de Pequiven
Este proyecto contempla el incremento en la
producción de PVC actual 120.000 TMA en
170.000 TMA, para cubrir el mercado nacional,
sobre todo Petrocasas.
En Ingeniería Básica
Promotora de Empresas Socialista
PROESCA, en CIAMCA
Cinco plantas transformadoras del
polímeros:Sacos, tanques, Estibas, Jeringas y
Pañales
Actualmente en
operación
Tabla 03. Proyectos en el Plan Revolución Petroquímica Socialista en el complejo Ana María Campos
46 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
La explotación carbonífera de Guasare es otra actividad que se ha ido afianzado en
la región. En este sentido, el área de desarrollo sustentable y biodiversidad se acopla a
esta actividad económica importante para la región.
El comercio es muy activo en las poblaciones de Cabimas y Ciudad Ojeda. Existen
algunas fábricas relacionadas con la industria petrolera y el comercio, además de una zona
industrial en Ciudad Ojeda, municipio Lagunillas, la zona industrial de Maracaibo, donde
existen diversas industrias productoras de alimentos. Asimismo, en El Bajo, municipio San
Francisco se encuentra industrias procesadoras de cangrejos y camarones, los procesos
químicos involucrados en estos procesos productivos son parte de la Formación
Profesional de los PNF en Procesos Químicos.
La Región Sur-oriental
Esta región está caracterizada en la región de Guayana y sur de Monagas por ser
un polo de desarrollo con la presencia de las industrias básicas del estado y por el
potencial forestal y maderero del país. En la subregión norte se localiza la industria
petrolera y petroquímica y además se diferencia por ser el polo del procesamiento de
productos del mar del país
Notable es la expansión industrial que se registra en el estado Bolívar, en especial con
los complejos de industrias pesadas y de transformación de Ciudad Guayana, que explican
el emplazamiento de 264 industrias que ocupan a 28.828 trabajadores. En cambio, es
lento el dinamismo industrial en la región nororiental, aunque se reconocen industrias de
importancia instaladas en Cumaná, Maturín, Guanta, Puerto La Cruz, El Tigre, Guanipa,
con 411 industrias que ocupan a 18.584 personas. Escaso es el desenvolvimiento industrial
en los llanos, salvo en la expansión de agroindustrias e industrias de procesamiento de
carne en Calabozo, San Fernando de Apure, Valle de La Pascua y otras ciudades, lo que
explica la instalación de 112 industrias con 3.013 trabajadores. Menores son las
47 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
actividades industriales en la Isla de Margarita con sólo 30 establecimientos industriales
con 725 trabajadores.
El nuevo impulso y enfoque social al crecimiento económico experimentado en los
últimos años ha permitido el incremento de la producción industrial, sobre todo en áreas
del procesamiento de alimentos, fertilizantes, plásticos y la manufactura de productos de
consumo interno, todos esto trayendo como consecuencia la demanda de bienes y
servicios complementarios y sobre todo recursos humanos especializados y preparados
para tal fin.
Toda esta diversidad en la producción ha permitido generar un mapa de
sectorización industrial con sus respectivas situaciones particulares asociadas a los nodos-
problemáticos, se han podido determinar tres grandes áreas nacionales (gráfico No 18)
enfrentadas a diferentes situaciones de dependencia tecnológica y problemas
ambientales, que pudiesen estar inhibiendo el crecimiento del sector industrial y fueron
relacionadas con la posición geoestratégicas donde se oferta el programa nacional de
formación en Procesos químicos, estas áreas son:
Por consiguiente, en la territorialización de las actividades productivas de
Venezuela por zonas, es necesario visualizar dos enfoques de relación espacial de dichas
actividades y su relación con los nodos-problematizadores. Por una parte los grandes
problemas nacionales en general asociados a la dependencia tecnológica y el control de la
contaminación existente en la industria de los procesos y sus particularidades asociadas
también por las regiones presentadas
48 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
En la industria manufactura en Venezuela y en especial la de refinación,
petroquímica, de alimentos y farmacéutica y cosmetológica, existe una fuerte
dependencia tecnológica expresada en términos de compra licencias de tecnología
asociadas al proceso, poca producción de insumos químicos que inician y aceleran los
procesos de transformación de materia prima, en compras al extranjero de equipos y
materiales necesarios para la ejecución del proceso de transformación, y en ocasiones
hasta contratación de mano de obra extranjera especializada para operar las industrias.
En consecuencia, si no existe control sobre al tecnología, poco podemos hacer para
minimizar los impactos que resultan de los proceso industriales en Venezuela sobre el
ambiente, sea sobre la superficie terrestre, las aguas y la atmosfera. Del cual podemos
citar algunos ejemplos territoriales, de modo específico, existe un problema ambiental
Gráfico 18. Territorialización de las actividades industriales por regiones e instituciones de educación universitarias que gestionan el PNF en Procesos Químicos Fuente: Comisión redactora del Rediseño de PNF PQ, 2014
Zona Sur-Oriental
Refinación de crudo, petroquímica, pesquera,
empresas básicas, forestal
IIUUTTCC,, IIUUTTAAGG,,
UUPPTT
IIUUTTFFRRPP,, IIUUTTVVAALL,, IIUUTTYY UUPPTTOOSSCCRR,, UUPPTTJJAAAA
Zona Central: Refinación de crudo,
petroquímica, cervecera, alimentaria,
farmacéutica, cosmética, refractarios
Zona Centro-Occidental Refinación de crudo,
petroquímica, cervecera, alimentaria
49 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
antiguo sobre el Lago de Maracaibo y el lago de Valencia producido por la industria,
petrolera, petroquímica, alimentaria y otras que han no se han resuelto. Podemos citar
también, en al región oriental de Venezuela, en el estado Sucre donde se concentra la
mayor parte de la industria procesadora de pescado y productos del mar en Venezuela,
donde los efectos sobre las aguas del golfo de Cariaco y mar Caribe pudieran estar
causando estragos y pasivos ambientales
Por todo lo expuesto, es digno pensar que los problemas básicos asociados a la
industria, como lo son la dependencia tecnológica y al contaminación ambiental
constituyen variables multicausal, que por supuesto han inhibido el crecimiento de la
industria nacional, esto explica la resistencia tanto al sector público, como privado de la
economía la instauración masiva de nuevas plantas de manufactura de materia prima. En
el mismo orden de ideas, una de las variables que componen el entretejido multicausal
del problema, está la generación de conocimientos en nuestras instituciones de educación
universitaria
2.5. Situación y análisis neoeconómico de los territorios de influencia del programa nacional de formación en Procesos Químicos
A continuación se presenta un análisis geográfico y económico de necesidades y de
potencialidades de los municipios de influencia donde están ubicados las instituciones
universitarias que administran el programa nacional de formación en Procesos Químicos.
La siguiente tabla muestra las direcciones y municipios de influencia del PNF PQ
50 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
Tabla 04. Ubicación de las instituciones de educación universitaria autorizadas para ofertar el programa nacional de formación en Procesos Químicos
INSTITUCIÓN
DIRECCIÓN MUNICIPIO ESTADO
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA DE VALENCIA
Av. Paseo Cuatricentenario, Complejo Educacional Paseo "La
Manguita", vía Guataparo Valencia Carabobo
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA ALONSO
GAMERO DE CORO
Avenida Libertador, Parque Los
Orumos
Miranda
Falcón
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGIA DE CABIMAS
Calle la estrella, N° 117, Sector el Amparo. Cabimas Cabimas Zulia
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA FEDERICO
RIVERA PALACIOS
Carretera Panamericana Km. 8 apartado postal 43-BC.P 23080.
Libertador Miranda
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA DE YARACUY
Av. Alberto Ravell, cruce con Av.
José Antonio Páez,
Independencia
San Felipe
Yaracuy
UNIVERSIDAD POLITÉCNICA TERRITORIAL JOSE ANTONIO
ANZOATEGUI
Km. 8, vía Ciudad Bolívar, El Tigre Simón Rodríguez Anzoátegui
UNIVERSIDAD POLITÉCNICA TERRITORIAL DEL OESTE DE
SUCRE
Carretera Cumaná-Cumanacoa,
Km. 4, Parroquia Santa Inés Sucre Sucre
Fuente. Consejo Federal de Gobierno, Guachos Municipales, 2012
Área de influencia del Instituto Universitario de Tecnología de Cabimas, IUTC
Gráfico 19. Porcentaje de necesidades del municipio Cabimas, estado Zulia Fuente: Consejo Federal de Gobierno, Guachos Municipales, 2012
51 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
Gráfico 20. Porcentaje de potencialidades del municipio Cabimas, estado Zulia
Fuente: Consejo Federal de Gobierno, Guachos Municipales, 2012
Área de influencia del Instituto Universitario de Tecnología de Yaracuy, IUTY
Gráfico 21. Porcentaje de necesidades del municipio San Felipe, estado Yaracuy Fuente: Consejo Federal de Gobierno, Guachos Municipales, 2012
52 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
Gráfico 22. Porcentaje de potencialidades del municipio San Felipe, estado Yaracuy Fuente: Consejo Federal de Gobierno, Guachos Municipales, 2012
Gráfico 23. Porcentaje de necesidades del municipio independencia, estado Yaracuy Fuente: Consejo Federal de Gobierno, Guachos Municipales, 2012
53 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
Gráfico 24. Porcentaje de potencialidades del municipio independencia, estado Yaracuy Fuente: Consejo Federal de Gobierno, Guachos Municipales, 2012
Área de influencia del Instituto Universitario de Tecnología José Antonio Anzoátegui, IUTJAA
Gráfico 25. Porcentaje de necesidades del municipio Simón Rodríguez, estado Anzoátegui Fuente: Consejo Federal de Gobierno, Guachos Municipales, 2012
54 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
Gráfico 26. Porcentaje de potencialidades del municipio, Simón Rodríguez, estado Anzoátegui Fuente: Consejo Federal de Gobierno, Guachos Municipales, 2012
Área de influencia del Instituto Universitario de Tecnología de Valencia, IUTVAL
Gráfico 27. Porcentaje de necesidades del municipio Valencia, estado Carabobo Fuente: Consejo Federal de Gobierno, Guachos Municipales, 2012
55 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
Gráfico 28. Porcentaje de potencialidades del municipio Valencia, estado Carabobo Fuente: Consejo Federal de Gobierno, Guachos Municipales, 2012
Área de influencia de la Universidad Politécnica Territorial del Oeste de Sucre, Codosvaldo Russian, UPTOS
Gráfico 29. Porcentaje de necesidades del municipio Sucre, estado Sucre Fuente: Consejo Federal de Gobierno, Guachos Municipales, 2012
56 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
Gráfico 30. Porcentaje de potencialidades del municipio Sucre, estado Sucre Fuente: Consejo Federal de Gobierno, Guachos Municipales, 2012
Área de influencia del Instituto Universitario de Tecnología Federico Rivera Palacios, IUTFRP
Gráfico 31. Porcentaje de necesidades del municipio Libertador, Caracas Fuente: Consejo Federal de Gobierno, Guachos Municipales, 2012
57 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
Gráfico 32. Porcentaje de potencialidades del municipio Libertador, Caracas Fuente: Consejo Federal de Gobierno, Guachos Municipales, 2012
58 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
2.6. Caracterización de la situación actual de los programas universitarios en Procesos Químicos en las instituciones universitarias El siguiente cuadro muestra la situación actual para el mes de mayo de 2014
Tabla 05. Situación académica actual de las instituciones universitarias que ofertan el PNF PQ
INSTITUCIÓN N° ESTUD. N°
DOCENTES
EGRESADOS % DE DESERCIÓN
N° PROY. EJEC. CON VINC. SOCIAL
N° PROYEC EN DESARROLLO
N° PROYEC. INTER-DISCIPLINARIOS
TSU ING
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGIA DE VALENCIA
750 50 250 60 40 23 31 3
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGIA ALONSO GAMERO DE
CORO 425 35 80 39 5 48 51 4
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGIA DE CABIMAS
900 66 196 52 40 48 60 0
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGIA FEDERICO RIVERA
PALACIOS 1335 32 162 140 48 20 101 0
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGIA DE YARACUY
456 14 15 0 35 48 49 1
UNIVERSIDAD POLITÉCNICA TERRITORIAL JOSÉ ANTONIO
ANZOÁTEGUI
1.003 32 276 120 40 78 81 0
UNIVERSIDAD POLITECNICA TERRITORIAL DEL OESTE DE SUCRE
1278 74 94 41 20 20 90 2
Totales 6.147 303 1.063 452 25 285 463 10
Fuente: Comisión redactora del rediseño del PNF PQ, 2014
59 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
Tabla 06. Condiciones de infraestructura de aulas, materiales y equipos de las instituciones universitarias que ofertan el PNF PQ
Fuente: Comisión redactora del rediseño del PNF PQ, 2014
infraestructura de aulas y materiales
Institución Universitaria No. Condiciones Requerimientos
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGIA DE VALENCIA
7 Regular
Iluminación deficiente.
Mejorar cerraduras de las puertas.
Mejorar condiciones de ventilación.
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGIA ALONSO GAMERO DE CORO
6 Regular Requiere reemplazo de 5 Aire Split de los 6 en funcionamiento.
6 Video Beam.
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGIA DE CABIMAS
10 Regular
Iluminación deficiente.
Mejorar cerraduras de las puertas.
Mejorar condiciones de ventilación.
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGIA FEDERICO RIVERA PALACIOS
10 Buena Dotación de pupitres.
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGIA DE YARACUY
7
5 Buenas Buena iluminación. Cerraduras en buen estado. Aire acondicionado en vías de ponerse en funcionamiento. Buena ventilación.
2 Regulares
Deficiencias en iluminación. Cerraduras en buen estado. Una con aire acondicionado deficiente, otra sin aire acondicionado. Iluminación deficiente. Una sola pizarra de acrilíco. Dotación de mesas sillas.
UNIVERSIDAD POLITÉCNICA TERRITORIAL JOSÉ ANTONIO ANZOÁTEGUI
5 Regular Iluminación deficiente, mejorar condiciones de ventilación
UNIVERSIDAD POLITECNICA TERRITORIAL DEL OESTE DE SUCRE
5 5 Regulares dotación de aires acondicionados, pupitres, iluminación deficiente-
60 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
Tabla 07. Condiciones de laboratorios de las instituciones universitarias que ofertan el PNF PQ
Institución Universitaria
Química Física/Electricidad Procesos Químicos Operaciones Unitarias Tratamiento de Agua Simulación
Cond. Requer. Cond. Requer. Cond. Requer. Cond. Requer. Cond. Requer. Cond. Requer.
Instituto Universitario de Tecnología de
Valencia Regular
Mejorar las condiciones de los mesones de trabajo
Regular
Dotar módulos de enseñanza de Física y Electricidad
Regular
Se requiere de otro espacio físico mas adecuado
Regular
Se requiere espacio físico para tal fin, ya que actualmente el espacio se utiliza también para Procesos Químicos, Operaciones Unitarias I y II y además Mecánica de Fluidos del PNF MI
Regular
Déficit de algunos equipos de medición: pHmetro, turbidimetro, conductimetro y otros
No existe laborato.
Se carece de un laboratorio para tal fin
Déficit de bancos para giratorios
Ampliar inventarios de equipos e instrumentos
No se cuenta con equipos e insumos de análisis microbiológico
Instituto Universitario de Tecnología Alonso
Gamero de Coro Bien
2 Peachimetro
Bien
Dotar módulos de enseñanza de Física
y Electricidad/ Adquirir cuatro Calorímetros
Bien
Termómetros y Cronómetros digitales
Deficiente
Galpón donde está operando urge ser reparada, techos,
vigas se están cayendo y paredes
completamente agrietas y
deterioradas
Regular
Se requieren equipos: 4 Ensayo
de Jarros; 6 Conos Inmoff; 4
Medidores de Campos de
medidores de Iones; 5 Bloques de
Digestión
Regular
Deficiencia en la ventilación del
área
3 Bomba de Succión
Repuestos para calorímetros
Dedales de extracción
6 Calorímetros
Equipos para estudios de
procesos termodinámicos a partir de PVT
5 Equipos de Instrumentos
auxiliares: rotámetros, bombas
centrifugas, manómetros
Se requieren 6 Computadoras
6 Mantas térmicas
6 Dinamómetros
Herramientas para realizar labores de
reparaciones menores, elementos
de protección personal
Paquetes de Software de
Simuladores de Procesos
Instituto Universitario de Tecnología de
Cabimas Regular
Mejorar las condiciones de los mesones de trabajo
Regular
Dotar módulos de enseñanza de Física y Electricidad
No existe laboratorio
Se carece de un laboratorio para
tal fin
No existe laboratorio
Se carece de un laboratorio para tal
fin
No existe laboratori
o
Se carece de un laboratorio para tal
fin
No existe laborator
io
Se carece de un laboratorio para
tal fin Ampliar inventarios de equipos, insumos e instrumentos
Ampliar inventarios de equipos e instrumentos
61 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
Continuación, Condiciones de laboratorios de las instituciones universitarias que ofertan el PNF PQ
Instituto Universitario de
Tecnología Federico Rivera
Palacio
buena Actualizar dotación reactivos
Regular
Ampliar inventarios de equipos e instrumentos
Aceptable
modernizar algunos módulos de enseñanza
Aceptable
modernizar algunos módulos de enseñanza
Aceptable
modernizar algunos módulos de enseñanza
Regular modernizar computadores y proveer acceso a internet
Instituto Universitario de Tecnología de
Yaracuy
Regular
Mejorar condiciones generales: mesones, techo, tuberías, iluminación, pizarras, electricidad
No existe
Se requiere laboratorio tanto para física como
para electricidad
(la institución posee uno
pero en estos momentos
no se da abasto con
las tecnologías y
el resto de los PNF)
No existe Se requiere laboratorio para tal fin
No existe Se requiere laboratorio para tal fin
Regular (el mismo
espacio donde se realizan las de
Química General)
Mejorar condiciones generales: mesones, techo, tuberías, iluminación, pizarras, electricidad
No existe Se requiere laboratorio para tal fin
Requiere dotación de equipos, material y nuevos reactivos
Requiere dotación de equipos, material y nuevos reactivos
Universidad Politécnica
Territorial José Antonio
Anzoátegui
Regular
Mejorar las condiciones
de los mesones de
trabajo Regular
Mejorar condiciones
de iluminación
Regular (se utiliza la misma
infraestructura y parte de los equipos
del laboratorio
de operaciones
unitarias)
Mejorar iluminación
y ventilación
del laboratorio existente
Regular
Mejorar iluminación y
ventilación del laboratorio existente
Regular
Equipos de medición
relacionados a esta área Se comparte
laboratorio con otros PNF
Espacio físico (laboratorio para tal fin)
Mantenimiento de infraest.
Equipos
Mantenimiento de infraestruct.
Equipos e insumos de análisis microbiol.
Espacio físico adicional
Software de simulación (licencias)
Universidad Politécnica
Territorial del Oeste de Sucre
Regular
Condiciones de gas, aire, lavamanos, déficit de baños, dotación de reactivos
Regular
Ampliar inventario de equipos e instrumentos
aceptable
Actualizar módulos de enseñanza-aprendizaje
Aceptable Dotación de reactivos
Aceptable Dotación URGENTE de reactivos
No existe Infraestructura, paquetes de simulación y computadoras
Fuente: Comisión redactora del rediseño del PNF PQ, 2014
62 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
2.7. Contribución y aportes del programa nacional de formación en Procesos Químicos para la solución del problema
Todo el contexto evolutivo en la industria de los procesos en Venezuela, la acción
social de los actores involucrados y sus problemas asociados, han dependido de las
políticas gubernamentales ejecutadas durante el siglo XX y también en parte a la
estructura curricular educativa en todos sus niveles, y específicamente la educación
universitaria, es quizás, la gran responsable de la situación actual, ya que es, en ese
segmento de la educación donde deben surgir ideas transformadoras de la sociedad, ideas
innovadoras que emancipen el “estatus quo” de la situación y esto se logra a través de
implantación de diseños curriculares que viabilicen soluciones de los problemas de la
sociedad, a través de la formación y por ende la investigación.
2.8. Estrategias para el rediseño del programa nacional de formación en Procesos Químicos
En el marco de la transformación de la educación universitaria que se ejecuta en el
País con la implantación y desarrollo de los programas nacionales de formación a través
de la Misión Alma Máter y tomando en cuenta que en la actualidad se está ejecutando
una fase de rediseño curricular de los programas. Es entonces, una gran oportunidad
para el rediseño curricular del programa nacional de formación en Procesos Químicos,
quien, junto con otros programas nacionales de formación universitaria, deben contribuir
a nivel formativo para la generación de tecnologías propias, limpias y tropicalizadas que
tiendan a generar soluciones a los problemas de dependencia tecnológica de la industria
nacional y mitigar el problema de contaminación ambiental
63 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
Este rediseño curricular está enfocado bajo la estrategia de generar perfiles
profesionales de salida y líneas de investigación que atiendan a contribuir con la solución
de los nodos problematizadores identificados en la industria, como se muestra en el
siguiente cuadro:
Cuadro 06. Estrategia Curricular para el rediseño del programa nacional de formación en Procesos Químicos
Fuente: Dirección de Currículo y Programas Nacionales de Formación del VMDA del MPPEU, 2012
Mediante esta estrategia de construcción curricular se ejecutó el rediseño
curricular del programa nacional de formación en Procesos Químicos, el cual está
orientada a dar respuesta formativa y de conocimientos a estos dos grandes nodos-
problemas identificados en la industria nacional, donde los egresados participen junto a
otras disciplinas a la generación de tecnologías capaces de industrializar al país con
64 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
eficiencia, y por otro lado, el egresado en el programa deberá ser un profesional capaz de
contribuir en su área con la generación de propuestas técnicas que mitiguen los impactos
ambientales en la industria de los procesos, tanto de las plantas procesadoras de materia
prima existentes, como nuevos diseños de desarrollo tecnológicos de procesos
industriales en el futuro.
Con el enfoque estratégico-curricular adaptado en esta propuesta de rediseño del
programa nacional de formación en Procesos Químicos, consistió en un método
flujogramática y secuencial en donde se identificaron: nodos-problemas de la industria
nacional, para luego generar un perfil de salida que diera respuesta y solución en cuanto a
generación de conocimiento, como herramienta para llegar a la meta se generaron
programas de investigación que atendieran las necesidades del nodo-problema y por
ultimo la malla curricular como método de construcción de conocimiento, investigación
científica y tecnológica. Esta Metodología permite estar más cerca de la realidad
curricular y viabilidad que pueda contribuir a generar en los egresados conocimientos y
tecnologías en el área de formación universitaria en procesos industriales.
Con el egreso de profesionales en el área con capacidad de generar conocimientos,
conjuntamente con las políticas gubernamentales que impulsen y sistematicen la
investigación en completa vinculación industria-universidad, se estará en presencia de
aportes importantes para la generación de tecnologías, logrando así disminuir la brecha
existente en cuanto a dependencia tecnológica de la industria nacional. En este sentido,
para cumplir lo antes mencionado, se requiere de una estrategia de operacionalización y
disposición de recursos materiales, técnicos y docentes en el programa.
Los futuros egresados en Procesos Químicos, además de convertirse en profesionales
integrales de alta calidad, contribuirán a la comprensión colectiva de la importancia de los
procesos químico y su relación con el desarrollo económico y social de las regiones, con
65 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
conciencia ambientalista, a fin de solventar problemáticas y mejorar las condiciones de
nuestras comunidades teniendo una concepción humanista y social a través de la
aplicación de los proyectos cooperativos y participativos, mediante un intercambio
directo de ideas y planificación con la comunidad a través de asesorías, estimulando el
desarrollo regional y nacional en concordancia con los lineamientos de los Planes de
Desarrollo Social de la Nación. Por otro lado, el PNF PQ contribuye directamente a
fortalecer y llevar a cabo los objetivos estratégicos para desarrollar y alcanzar la
independencia científico-tecnológica en el marco de las leyes y programas como: El Plan
Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación (PNCTI, (2005-2030)).
2.9. Misión y visión del programa
Misión
El programa nacional de formación en Procesos Químicos garantiza la formación de
profesionales integrales capaces de transmitir conocimientos relevantes e interactuar con
éxito en escenarios cambiantes, que impulsen y fortalezcan el sector industrial a través de
la ciencia, la tecnología y la innovación para responder a las necesidades de desarrollo
económico, social, científico y ambiental, a nivel regional, nacional e internacional.
Visión
Ser un programa nacional de formación reconocido por la excelencia de sus
egresados capaces de buscar soluciones en los múltiples requerimientos de la sociedad en
el área pertinente, privilegiando la investigación y el uso de tecnologías que garanticen el
menor impacto ambiental.
66 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
3. PRINCIPIOS Y VALORES QUE RIGEN EL PROGRAMA
El programa nacional de formación en Procesos Químicos, está orientado, tanto en la
fase de formación, como en el perfil de salida profesional por los siguientes principios y
valores orientadores:
Independencia La generación de conocimientos en el Programa Nacional de Formación en
Procesos Químicos debe fomentar y garantizar la libertad y soberanía que esta
generándose en el pueblo venezolano en lo político, económico, social, cultural y
tecnológico, con el fin de afianzar la identidad nacional y nuestroamericana, partiendo del
principio bolivariano de que la “Patria es América” y que deberá estar presente en todos
los planes de desarrollo económico y social del estado venezolano.
Desarrollo Sustentable
El Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos debe tener circunscrito
en su estructura curricular, en el desarrollo de profesionales integrales, direccionado a
contribuir con el desarrollo de procesos industriales y comunitarios que impacten muy
mínimo al ambiente, con fundamento en medidas apropiadas para la conservación de los
recursos naturales y el equilibrio ecológico, satisfaciendo las necesidades de las
generaciones presentes sin comprometer las generaciones futuras.
Integralidad
El Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos implica la articulación y
complementación de los saberes y haceres en el marco de un ser ético y socialmente
comprometido, deberá ser motor generador del profesional con alto grado de valoración
del ser social, con pensamiento crítico y reflexivo. Este ser social deberá ser de carácter
humano identificado con la realidad cotidiana de su entorno, capaz de aportar, inclusive
sin fines de lucro, a la solución de problemas de su comunidad.
67 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
Ética
El egresado del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos debe ser
un individuo con un conjunto de competencias y valores, tales como: honestidad,
formación moral, profesional comprometido con su conocimiento, con el conocimiento
del otro, con probidad en el ejercicio de su profesión, que implique verdaderos valores
éticos y morales.
Pensamiento critico
El egresado del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos debe ser
un profesional capaz de analizar y evaluar la consistencia de los razonamientos de
forma dialéctica, en especial aquellas afirmaciones que la sociedad acepta como
verdaderas en el contexto de la vida cotidiana. Dicha evaluación puede realizarse a través
de la observación, la experiencia, el razonamiento o el método científico. El
pensamiento crítico exige claridad, precisión, equidad y evidencias, ya que intenta
evitar las impresiones particulares.
Perspectiva transformadora concepto de educación crítico-transformadora
El egresado del Programa Nacional de Formación en Ingeniería en Procesos
Químicos es un profesional incorporado a la industria, formado con un enfoque que
admite la pluralidad dentro de sí, basado en la capacidad de transformar, emancipar y
liberar, que despierte los sueños de nuestra juventud, que cultive la solidaridad, la
esperanza y el deseo de aprender, enseñar y transformar a Venezuela y el mundo hacia
una sociedad posible más justa.
68 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
4. OBJETIVOS GENERALES
Formar profesionales integrales altamente capacitados en el campo de los
procesos químicos, que ejerzan con responsabilidad, compromiso social y preservación del
medio ambiente, aplicando conocimientos de vanguardia de la ciencia y tecnología en la
solución de problemas de la industria de los procesos y las comunidades del entorno.
Egresar profesionales con sólidos conocimientos teóricos y prácticos en el área de
los procesos químicos, capaces de desarrollar tecnologías que permitan el desarrollo
endógeno del país con un propósito más humano y solidario. Cuya intención es, promover
la formación del nuevo ciudadano y la nueva ciudadana, con autonomía creadora,
transformadora, con ideas revolucionarias, así como una actitud emprendedora,
generando conocimientos técnicos para el procesamiento, transformación y colocación en
el mercado de productos que satisfagan las necesidades de la sociedad; participando en el
correcto uso y conservación de los recursos naturales.
4.1. Objetivos Específicos
1. Formar profesionales para la investigación, desarrollo y liderazgo, reconocidos por
su sensibilidad social y por su aporte científico e intelectual en el desarrollo de
tecnologías amigables con el ambiente.
2. Impulsar el desarrollo tecnológico en la industria de los procesos a fin de disminuir
el nivel de dependencia existente.
3. Conducir un proceso de formación de un profesional con conocimiento para el
procesamiento y transformación de productos con tecnologías propias del sector
industrial; estratégico para los efectos de dominio tecnológico y sustitución de
importaciones.
69 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
4. Conformar un eje del conocimiento científico para la investigación y el desarrollo de
proyectos integrados con el sector productivo, para la adquisición de autonomía
tecnológica en el diseño de procesos y/o equipos en armonía con el ambiente.
5. Satisfacer las necesidades de diseño, innovación, e implantación de tecnologías
asociadas a los procesos químicos.
6. Desarrollar investigaciones científicas y tecnológicas que contribuyan a satisfacer los
requerimientos de la población y a dinamizar el sistema productivo nacional.
7. Promover la participación de la sociedad y participar en el correcto uso y
conservación de los recursos naturales para lograr el desarrollo sostenible.
8. Incrementar las alianzas estratégicas nacionales e internacionales con el sector
público y privado, en un proceso de consolidación y cooperación para satisfacer
necesidades mutuas.
5. PERFIL DE EGRESO GENERAL Es un profesional formado para actuar con alto sentido de pertinencia social y
ética, haciendo uso racional, eficiente y sostenible de los recursos puestos a su
disposición, comprometido con el desarrollo tecnológico y económico del país; consciente
de su responsabilidad con la preservación y mejoramiento del ambiente, contribuyendo al
desarrollo sustentable de las comunidades, la región, el país, la región Caribeña y
Latinoamérica, con capacidad de Identificar necesidades especificas de producción de
bienes y servicios en el país e integrar características científico-tecnológicas de las
operaciones unitarias en la implementación, desarrollo y control de procesos productivos
para resolver en forma práctica las dificultades del nivel operativo de los mismos, que
según el nivel de formación alcanzado tendrá las siguientes competencias según sea la
salida
70 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
5.1. Perfil de egreso de la certificación de Asistente de Operador de Planta A partir de la adquisición de conocimientos, habilidades y destrezas del trayecto I
del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos, así como de los saberes de
índole político, social, ambiental y económico, está capacitado para:
Identifica las variables que intervienen en un proceso químico.
Reconoce los principios elementales de las operaciones unitarias básicas y su
aplicación.
Realiza e interpreta diagramas de flujo asociado a procesos.
Realiza balances de materia y energía sin y con reacción química en operaciones
unitarias básicas.
Manipula bajo supervisión los diferentes tipos de sustancias químicas, equipos de
planta y/o laboratorios atendiendo a las normas de seguridad, higiene y ambiente.
Es capaz de abordar a la comunidad para el diagnostico de problemas asociados con proyectos de investigación insertos dentro del Plan de Desarrollo Social y Económico de la Nación.
Caracteriza a la comunidad en el entorno objeto de proyecto de investigación.
Identifica de manera preliminar los potenciales contaminantes asociados a proyectos de investigación.
5.2. Perfil de egreso del Técnico Superior Universitario en Procesos Químicos
A partir de la adquisición de conocimientos, habilidades y destrezas, el dominio de
las técnicas, rutinas y procedimientos así como de los saberes de índole política, social,
ambiental y económica, está capacitado para:
Operar y controlar siguiendo las normas de seguridad, higiene y ambiente, bajo
supervisión, el funcionamiento de equipos e instalaciones de plantas industriales.
Controlar, según las normas para el aseguramiento de la calidad, los parámetros y
procedimientos en procesos industriales.
71 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
Manejar criterios generales del diseño de las operaciones unitarias básicas en
estado estacionario.
Participar en la evaluación de la operación de equipos existentes en estado
estacionario.
Participar en equipos de trabajo para el desarrollo de proyectos de ingeniería a
través del planteamiento de propuestas de los esquemas tecnológicos de procesos
industriales y el cálculo de dimensiones (parámetros operacionales) de equipos
elementales que operen en estado estacionario.
Identificar efluentes contaminantes estableciendo la magnitud del impacto
ambiental.
Presentar alternativas de solución o mejora a situaciones presentes en las
comunidades a través de proyectos de investigación, evaluando posibles fuentes
de financiamiento públicas o privadas y presentando presupuestos básicos.
5.3. Perfil de egreso del Ingeniero en Procesos Químicos
A partir de la comprensión de los fundamentos científicos que rigen el
comportamiento de los fenómenos de transferencia que caracterizan las operaciones
unitarias así como de los saberes de índole política, social, ambiental y económica, está
capacitado para:
Controlar y optimizar procesos químicos en plantas industriales
Gestionar las normas y procedimientos de seguridad, higiene, ambiente y el
aseguramiento de la calidad de los procesos industriales.
Evaluar la factibilidad económica de las propuestas de solución a los problemas
abordados.
Proponer alternativas de tratamiento a los efluentes contaminantes del ambiente.
72 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
Conformar equipos de trabajo para realizar proyectos de ingeniería a nivel de
diseño básico de equipos en procesos productivos que operan en estado
estacionario y/o estado transitorio.
Proponer y participar en el desarrollo de innovaciones tecnológicas con impacto
social en el mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad, considerando la
autogestión de unidades de producción y los aspectos legales de la propiedad
industrial e intelectual. 4.4. Perfil de Egreso Territorial El programa nacional de formación en Procesos Químicos fue elaborado sobre la
base curricular de la flexibilidad, con la implementación de unidades curriculares electivas
territoriales, acorde a las necesidades sociales y geoeconómicas de las dinámicas
territoriales específicas, que surgieron de la consulta a la industria y del estudio de
expertos sobre la necesidad de generar conocimientos en el área por regiones, en base al
impacto de los egresados de las instituciones que administran el programa en Venezuela.
Así pues, se diferenciaron tres regiones específicas: occidental, central y sur-oriental,
donde existen denominadores comunes de conocimientos en la industria de los procesos,
que son presentados en los respectivos perfiles de egreso de las diferentes certificaciones
y titulaciones que ofrece el programa, a diferencia de la región central del país, que
presenta adicionalmente una concentrada industria de manufactura de medicamentos y
cosméticos y materiales refractarios, es por ello, que las instituciones como, IUTFRP,
IUTVAL e IUTY, que únicamente ofertarán, entre otras del grupo de electivas, Procesos de
Fabricación de Medicamentos y Materiales y Procesos Cerámicos para proporcionar
talento humano con conocimientos para satisfacer la realidad económica de la región.
73 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
6. PROGRAMAS O LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN
Las grandes áreas a ser descritas, y derivadas a partir de la pertinencia a dar
respuestas a los nodos, desean contribuir desde varias perspectivas al desarrollo e
incremento de las potencialidades del Estado en áreas temáticas de importancia para el
progreso social, productivo y sostenible de las regiones, incrementar las potencialidades
tecnológicas de las industrias básicas existentes, fortalecer los procesos químicos de las
industrias básicas y privadas del estado, ofrecer alternativas de producción con materia
prima no convencionales, así como ofrecer alternativas de transformación de otras
fuentes energéticas para la región y finalmente el manejo sanitario del agua potable, las
residuales y excretas, los residuos sólidos y el comportamiento higiénico que reduce los
riesgos para la salud, la prevención de la contaminación, mediante tratamientos eficaces
de los residuos sólidos, líquidos y gaseosos, urbanos e industriales. Las áreas de
investigación que abordará el PNF PQ son dos (2) programas de investigación:
1. Programa de Diseño y Optimización de Procesos.
2. Programa de Saneamiento Ambiental.
6.1. Programa de Diseño y Optimización de Procesos
6.1.1. El contexto institucional
El programa de diseño y optimización de los procesos químicos está basado en la
adquisición de capacidades de planificación, ejecución y gestión de investigación básica
aplicada a la ingeniería, así como capacidad de presentación oral y escrita para comunicar
de forma eficiente los resultados de las investigaciones basadas en el aprendizaje por
proyecto. Busca identificar los objetivos originales y de interés para desarrollar nuevos
procesos o productos que supongan un beneficio energético y ambiental, mediante el
74 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
manejo adecuado de la información bibliográfica, para conocer el estado del arte sobre la
temática de la investigación. Establece la metodología de investigación cualitativa y de
cálculo, así como el plan de trabajo adecuado, que permita optimizar las herramientas
disponibles y el tiempo de investigación necesario para desarrollar actividades para la
sostenibilidad ambiental y tecnológica. Finalmente, propicia mejorar el perfil profesional
del estudiante para satisfacer la demanda de la sociedad y del sector industrial, así como
formarle en los últimos avances y tendencias en ingeniería de procesos, especialmente los
relacionados con energía y ambiente, de esta manera estarán capacitados en una
investigación de vanguardia.
6.2.2. El contexto comunitario
Se tiene establecido el diseño, construcción y/o mejoramiento de prototipos,
modelos tecnológicos apropiados para las condiciones y características de los recursos
energéticos locales y regionales, mediante la integración de capacidades nacionales. Con
el fin de fortalecer el aprendizaje tecnológico, la apropiación de conocimientos y la
interdisciplinariedad en el entorno socio-institucional, de tecnologías para la recuperación
y valorización de los residuos y desechos de la industria petrolera, el fortalecimiento de las
industrias químicas para innovar en la producción de equipos, materiales y químicos que
permitan el desarrollo de una industria competitiva e innovadora, caracterización y
evaluación de diversos recursos energéticos alternativos en el país, así como tecnologías
para implantar mejoras en las líneas de transmisión y distribución con el objetivo de
optimizarlas.
6.1.3. Disciplinas vinculantes
75 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
Ingeniería de procesos
Diseño de reactores
Diseño de equipos para procesos químicos
Procesos de separación
Bloque de Energía: Tecnologías de refinería y petroquímica – Tecnologías
químicas para fuentes alternativas al petróleo – Vector hidrógeno y celdas de
combustible – Pirólisis, gasificación e incineración
Bloque de Ambiente: Tecnologías catalíticas para la protección del medio
atmosférico – Gestión ambiental del agua – Remediación de suelos
contaminados y gestión ambiental de residuos industriales – Análisis de
contaminantes
Bloque de Procesos: Síntesis y optimización de procesos químicos – Rectificación
y extracción de mezclas multicomponentes – Carbones activados – Equilibrio
entre fases sólido-líquido-líquido-vapor – Proceso de polímeros
6.1.4. Temáticas a abordar en proyectos socio integradores
Estudios de factibilidad técnico-económica
Especificación / Diseño de equipos y procesos
Construcción / Montaje de equipos y plantas
Control de producción / Operación de plantas industriales
Simulación y modelado
Gerencia y administración
Control de calidad de productos
Compras y comercialización
Ventas técnicas
Investigación y desarrollo de productos y procesos
76 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
Capacitación de recursos humanos
6.1.5. Unidades curriculares vinculantes
Proyecto Sociointegrador, unidades curriculares básicas y transdisciplinarias,
unidades curriculares de formación sociocrítica, Química, los TSL, Operaciones
Unitarias de Transferencia de Momento y Energía, Operaciones Unitarias de
Transferencia de Masa y Energía, Procesos Químicos, Mecanismos de
Transferencia, Termodinámica, Ingeniería de las Reacciones Químicas, Control de
Procesos, Estimación de Costos y Evaluación Económica y electivas territoriales
vinculantes
6.2. Programa de Saneamiento ambiental
6.2.1. El contexto institucional
Este programa requiere lo contemplado en los programas de desarrollo social y
económico de la República Bolivariana de Venezuela para adoptar acciones que permitan
rescatar el equilibrio de la Tierra y apuntalar los procesos económicos productivos del ser
humano, sobre la base del respeto de los ciclos del planeta y de sus procesos
regenerativos, mediante el establecimiento de una relación distinta de los humanos con la
naturaleza. Consciente de esta importancia, el sector universitario debe llevar a cabo un
proceso de transformación institucional, que debe culminar en la preparación de un
personal con visión eficiente de servicios en armonía con el ambiente y por lo tanto, en el
mejoramiento de la calidad de vida de la población contribuyendo a construir e impulsar
el modelo económico productivo basado en una relación armónica entre el hombre y la
naturaleza, que garantice el uso y aprovechamiento racional, óptimo y sostenible de los
recursos naturales, respetando los procesos y ciclos de la naturaleza. Lo cual permite
tener toda la estabilidad para gerenciar sus programas, teniendo presente que debe
77 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
contribuir con pertinencia y calidad a la formación académica y capacitación continua del
recurso humano encargado de la formulación y ejecución de las políticas, planes y
programas sociales y ambientales.
En este contexto, se impulsará complementariamente, en el seno de las
Instituciones de Educación Universitarias la investigación básica aplicada en el diseño,
optimización, desarrollo, implementación, transferencia, operación y mantenimiento de
tecnologías y metodologías en sistemas dentro de los cuales se encuentra el tratamiento
de agua potable, aguas residuales y el manejo y disposición de los residuos sólidos,
teniendo en cuenta el impacto en el ambiente utilizando herramientas de Ingeniería,
Biología, Microbiología y Ciencias Humanas, los cuales generen una solución real en
términos de costos y eficiencia de los sistemas, produciendo un impacto positivo en el
bienestar de las poblaciones.
Tomando en cuenta que la investigación, como actividad fundamental de una
institución de alto nivel debe producir conocimientos que permitan identificar las
verdaderas problemáticas ambientales que tiene la población, consiguiendo una
vinculación estrecha entre la docencia y extensión, en el sentido de organizar los estudios
de pre y postgrado desde los centros de investigación, con la organización de nuevos
grupos o unidades reconocidas en la institución, que están dedicadas al desarrollo de
nuevas líneas de investigación. Actualmente en la mayoría de las instituciones existen
posibilidades de forjar políticas educativas heterogéneas para fortalecer los programas y
darle mayor impacto social ya que dispone de importantes aportes teóricos, a través de
los cuales es posible entender los problemas ambientales determinantes y relaciones del
proceso de saneamiento.
Así al desarrollar áreas de investigación para conocer, comprender y transformar la
realidad social y ambiental se podría obtener el reconocimiento del Consejo Nacional de
78 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
Universidades (CNU) a las instituciones que ofertan el PNF PQ, como instituciones
formadora de talento en estudios con un nivel de conciencia ambientalista, autorizándolo
para crear y poner en marcha no solo los programas de Especialización en el área de el
ambiente sino consecuentemente la posibilidad de dar apertura a Maestrías en el área de
Saneamiento Ambiental.
Con esta programación de la nueva línea de investigación en saneamiento
Ambiental la Institución aproxima sus planes para la contribución en la consolidación y
fortalecimiento del Sistema Público Nacional de Salud y Ambiente, pero su objeto no sólo
apuntaría a la salud ambiental sino que pretende comprender y transformar la realidad
social, por lo cual sus actividades deben ser utilizando nuevas estrategias de formación de
talento humano, a través de las tecnologías de información y comunicación tratando de
llegar a todas las entidades federales y fortaleciendo el desarrollo de la plataforma
tecnológica para educación a distancia, como componente para facilitar el proceso de
regionalización de los postgrados y dar respuesta a los principios de democratización de la
educación planteados por el Gobierno Nacional.
En este sentido, las investigaciones desarrolladas en la Línea de Saneamiento
Ambiental lograrán fomentar en el egresado de esta Institución de Educación Universitaria
la capacidad de trabajar en equipo, con una actitud innovadora, formular, planear,
organizar, dirigir y elaborar diseños, así como operar, construir, controlar y evaluar obras
de saneamiento básico. Poseerá un amplio conocimiento de tratamiento fisicoquímico y
biológico, solución de problemas de tratamiento de biosólidos y de aguas residuales
industriales, al igual que de contaminación de ríos y control de contaminación del aire.
Con la nueva línea de Investigación se reafirman valores de pertenencia, ética,
equidad y compromiso social con el país, modelando su cultura organizacional,
asumiendo retos en el desarrollo de nuevos proyectos en los PNF; en la dinámica de
79 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
continuar en la búsqueda de estrategias educativas para que el proceso de formación del
talento humano que tiene como misión, esté en sintonía con los lineamientos del marco
constitucional, legal, político y económico-social del país y las políticas ambientales, para
contribuir con la construcción un ambiente más sano.
6.2.2. El contexto comunitario
En Venezuela la política ambiental se caracteriza por la aplicación de controles
directos; cualquier experiencia en instrumentos económicos es escasa y aislada. Como
consecuencia, la gestión de la contaminación y los recursos naturales se apoya en el
cumplimiento de una extensa y compleja legislación. La contabilización de los costos
ambientales y políticas de fijación de precios de los recursos naturales no han sido
desarrollados dentro del actual sistema de mercado. Según la teoría económica de política
ambiental, instrumentos de mercado pueden conducir a que se logren objetivos sociales
ambientales y eficiencia económica.
A nivel de gobierno central la autoridad es el Ministerio del Poder Popular
Ambiente y los Recursos Naturales Renovables (MARNR), el cual fue creado en 1976. El
principal curso de acción del Ministerio del poder Popular para el Ambiente (MPPA), ha
sido la provisión de fondos públicos para obras de saneamiento. El marco legal ambiental
en Venezuela es considerado muy avanzado en términos de sus normas ambientales y de
su alcance. A nivel local, las agencias regionales especiales asumen un papel cada vez más
importantes en la tarea de hacer cumplir las normas, en los programas de saneamiento, y
en el desarrollo de la educación ambiental. Los municipios son directamente responsables
de la gestión de los residuos sólidos, de allí que el gobierno municipal es una instancia con
gran potencialidad para llevar a cabo programas de monitoreo y gestión ambiental con
respecto a la calidad del aire, del agua, y del suelo.
80 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
En la actualidad a través de instituciones educativas del nivel universitario, se
busca integrar a los participantes a la comunidad a través del desarrollo de proyectos, con
el propósito fundamental de contribuir con está a buscar la solución de los principales
problemas que las afectan, en procura de una mejor calidad de vida, y así cooperar con su
participación al cumplimiento de los fines del bienestar social, de acuerdo con lo
establecido en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.
En este orden de ideas, la perspectiva de las instituciones de educación
universitaria (IEU), es seguir haciendo presencia en el acompañamiento comunitario para
el desarrollo endógeno a través de grupos estudiantiles en diferentes comunidades del
estado; con la apertura de la nueva línea de investigación de Saneamiento Ambiental se
logrará consolidar un diagnóstico socio ambiental de las comunidades y en consecuencia
la elaboración de la caracterización y evaluación ambiental (identificación y ponderación
de impactos) de determinadas comunidades obteniéndose logros que se pueden traducir
en ventajas para el control de la contaminación a nivel local o regional, tales como:
estimular acciones efectivas en la disminución de la contaminación
aumenta la conciencia de los consumidores
proporciona a las autoridades locales, a cargo de problemas específicos y con los
recursos necesarios, planes de gestión ambiental.
Este es el fin de los proyectos de los PNF que vienen a constituir la actividad que
deben desarrollar en las comunidades los estudiantes de educación a un nivel
universitario que cursen estudios de formación profesional, aplicando los conocimientos
científicos, técnicos, culturales, deportivos y humanísticos adquiridos durante su
formación académica, en beneficio de la comunidad. Dentro de esta etapa de desarrollo
profesional, los estudiantes deberán poner en ejecución proyectos que deberán ser
elaborados respondiendo a las necesidades de las comunidades, ofreciendo soluciones
que deben tomar en consideración para el desarrollo nacional. Los proyectos pueden ser
81 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
para saneamiento ambiental, para mejorar la salud, el ambiente o para educar a los
miembros de una comunidad. Debe estar plenamente justificado, en cuanto al problema
que busca solucionar y los beneficios que traerá para los miembros de la comunidad.
En este sentido se busca fortalecer la interacción con las comunidades y reconocer
los saberes populares para mejorar las condiciones de vida de la población, al realizar
investigaciones con interacción social en Saneamiento Ambiental, respondiendo a las
necesidades sociales prioritarias de la población, con el fin de que la institución se integre
en la comprensión e interpretación de una sociedad que se encuentra en la búsqueda de
mejores condiciones de vida. Es por ello que las distintas necesidades que enfrenta la
comunidad no se pueden solucionar solo con esfuerzos individuales, se recomienda la
participación y organización consciente de todos. Por esto se deben mancomunar los
esfuerzos entre las distintas instituciones locales, regionales y actores sociales de la
comunidad para avanzar y alcanzar los objetivos propuestos en el desarrollo de la misma.
Para que sea verdaderamente eficaz el saneamiento del medio, se necesita
la comprensión, el apoyo y la participación activa de la población interesada. El
mejoramiento puramente técnico de las condiciones del medio, sin una educación del
público en higiene y saneamiento, basada en las costumbres, tradiciones y creencias
locales ha resultado una y otra vez efímero.
En este contexto la intervención comunitaria busca la intervención de un ente
externo o ajeno a la comunidad con el fin de solventar una necesidad o problema que
aqueje o afecte a la misma, la universidad con el desarrollo de proyectos puede utilizar
esta intervención no solo para organizar a la comunidad o para formarla de modo que
pueda resolver sus necesidades, demandas, problemas y exigencias en beneficio de
todos, optimizar el intercambio y recreación de significados que contribuyan al desarrollo
social, comunitario y de la personalidad de los participantes de forma tal que se logre
solventar el problema de saneamiento ambiental que más se evidencia en la comunidad
objeto de estudio.
82 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
6.2.3. Disciplinas vinculantes
Procesamiento de Datos y Métodos Estadísticos en Salud.
Epidemiología.
Toxicología Ambiental y Principios de Ecotoxicología.
Fisiopatología Ambiental.
Educación Ambiental.
Evaluación de Impacto y Manejo de Riesgos en Salud Ambiental.
Ambiente y Salud: Aire.
Ambiente y Salud: Agua y Saneamiento.
Ambiente y Salud: Alimentos.
Ambiente Laboral y Salud.
Hábitat y Salud.
Ética, Política y Legislación en Salud Ambiental.
6.1.4. Temáticas a abordar en proyectos socio integradores.
Según Yassi, A. y Col (2002) en su obra Salud Ambiental Básica difundido por el Programa
de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente - Oficina Regional para América Latina y el Caribe
y la Organización Mundial de la Salud, las temáticas a abordar en esta línea de investigación son:
Naturaleza de los peligros para la salud ambiental.
Evaluación de riesgos.
Manejo de riesgos.
El aire.
Agua y saneamiento.
Alimentos y agricultura.
Asentamientos humanos y urbanización.
83 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
Salud y uso de la energía.
Contaminación industrial y seguridad química.
La salud global y la responsabilidad internacional.
Acciones para proteger la salud y el medio ambiente.
6.2.5. Unidades curriculares vinculantes
Proyecto Sociointegrador, unidades curriculares básicas y transdisciplinarias,
unidades curriculares de formación sociocrítica, Química, los TSL, Ingeniería
Ambiental, Control de Procesos, Estimación de Costos y Evaluación Económica y
electivas territoriales vinculantes.
7. PROYECTO SOCIOINTEGRADOR EN EL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN
PROCESOS QUÍMICOS 7.1. Conceptualización y fundamentos del proyecto
Los Proyectos son el eje central de los PNF, comprenden la integración
multidimensional de los saberes y conocimientos, con aplicación a la resolución de
situaciones reales presentes en las comunidades, el desarrollo de potencialidades para el
progreso de las regiones y el país.
En este sentido, constituyen el escenario por excelencia para que los participantes
trasciendan los espacios y se vinculen con su entorno aplicando los conocimientos
considerados en las unidades curriculares, lo que va a permitir la reconceptualización de
los procesos químicos para el impulso del desarrollo económico y social, asignando doble
aspecto: elemento formador para el estudiante y transformador para la sociedad. De igual
manera, la articulación de las actividades alrededor de un proyecto desarrolla el sentido
de pertenencia a la institución, generando dialogo continuo con la comunidad, en
conclusión son aplicados como estrategias de formación por las siguientes razones:
84 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
- Atendiendo a la visión constructivista sobre el aprendizaje partiendo de la idea de
que el conocimiento ejerce influencia en la adquisición de los nuevos
conocimientos.
- La importancia que se le otorga al contexto de aprendizaje y contenidos en
relación de la cultura en la comunidad que se ha de enseñar.
De esta manera, el aprendizaje no viene a ser una secuencia de pasos para lograr
una meta con base a información acumulada, sino como un proceso mediante el cual el
conocimiento se inserta en un marco de participación e interacción convirtiendo a las
Instituciones de Educación Universitaria en centros académicos comunitarios, donde el
énfasis es impulsar procesos de desarrollo y crecimiento, para transformar, mejorar la
realidad de los individuos y sus comunidades, logrando así la innovación social del
contexto abordado. Por consiguiente, involucra a los miembros de las comunidades
académicas en el diseño y puesta en práctica de una educación de calidad,
autogestionaria, participativa e impulsadora de la promoción humana al servicio de los
más necesitados, para contribuir en la creación de una sociedad diferente, basada en
valores y principios bioéticos universales.
Sobre la base de lo anteriormente planteado, se infiere que los Proyectos son
espacios de formación, creación intelectual y vinculación social, asociados al desarrollo de
capacidades, generación de conocimientos, investigación, innovación, creación artística,
desarrollo tecnológico y fortalecimiento del poder popular, con la participación de
estudiantes, profesores y la comunidad en general, los cuales deben estar articulados con
los planes estratégicos dirigidos a consolidar la soberanía política, tecnológica, económica,
social y cultural de la región.
Por lo tanto, los proyectos socio-integradores, tal como se caracterizan en la
Estructura Curricular, representan una estrategia de formación centrada en la solución de
los problemas socio-comunales atendiendo a la gran variedad de situaciones, así como al
85 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
aprovechamiento de las potencialidades de las mismas, que permiten el abordaje
académico con una profunda articulación entre la docencia, la investigación y la
vinculación social.
7.2. Caracterización
Los Proyectos socio-integradores, se formulan, ejecutan y evalúan durante el
desarrollo de la unidad curricular Proyecto del PNF PQ, cuyo objetivo es la integración de
saberes y contraste entre teoría y práctica, que implican la realización de actividades de
diagnóstico, prestación de servicio, arqueo y crítica de fuentes teóricas, producción de
bienes, vinculadas a las necesidades como a las potencialidades de las localidades y al Plan
Nacional de Desarrollo del País, representando el enunciado de una intervención concreta
de la cual se espera tener resultados que contribuyan al logro de objetivos específicos.
Exigen la realización de un esfuerzo temporal para crear un producto o un servicio único,
tiene especificado un plazo de ejecución y un alcance definido para cada uno de los
trayectos como se observa en la matriz de alcance que se muestra a continuación:
86 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
7.3. Matriz de alcance del Proyecto Sociointegrador
Tabla 08. Matriz de alcance de proyecto socio-integrador en el programa nacional de formación en Procesos Químicos
Proyecto Alcance Viabilidad Política y Legal Social Ambiental Técnica Financiera y económica
P-I
Diagnóstico de la Situación
Plan de Desarrollo social y económico de la Nación.
Leyes especiales.
Abordaje a la comunidad. Demanda social, aceptación
de la comunidad, participación de la
comunidad. Demanda de productos terminados.
Caracterización social de la comunidad.
Identificación preliminar de potenciales contaminantes.
Caracterización físico-natural.
Identificar preliminarmente la existencia de materia
prima, servicios, espacios.
P-II
Diseño Conceptual
Situación política- administrativa de la región
Presentación de alternativas y aceptación de la comunidad.
Presentación de la comunidad de la propuesta seleccionada.
Identificación de efluentes
contaminantes y sustancias tóxicas
Diseño de tecnologías. Generación y análisis de
alternativas de solución del problema.
Dimensionamiento básico de equipos y materiales. Selección de equipos y
accesorios básicos, disposición de medición.
Elaboración de presupuestos
básicos del proyecto. Identificar fuentes de
financiamiento públicas y privadas nacional e
internacional
P-III
Diagrama P&ID. Disponibilidad de
equipos y materiales
Revisa los fundamentos legales actuales de la propiedad intelectual
asociados a la producción de ciencia y tecnología.
Presentación de alternativas y aceptación de la comunidad. Presentación a la comunidad de la propuesta seleccionada.
Prevé las medidas de control y saneamiento
ambiental.
Diseña los posibles equipos estacionarios y no
estacionarios del proceso y los lazos de control.
Elabora los diagrama de Tuberías e Instrumentación
(P&ID). Identifica las variables del proceso para el análisis de sensibilidad económica del
proyecto.
Diseña los posibles equipos no estacionarios del proceso y los
lazos de control. Elabora los diagrama de
Tuberías e Instrumentación (P&ID).
Identifica las variables del proceso para el análisis de sensibilidad económica del
proyecto.
P-IV
Ingeniería Básica
Reconoce los
procedimientos legales para la constitución de
unidades de producción
Presenta a la comunidad los
resultados finales del proyecto
Presenta alternativas
para el tratamiento de efluentes y sólidos
contaminantes.
Elabora las fichas técnicas de los equipos involucrados
en el proceso.
Estima costos de inversión del proyecto.
Ejecuta evaluación económica. Elabora análisis de sensibilidad
económica por efecto de cambio de variables de proceso.
Fuente: Comisión redactora del rediseño del PNF PQ, 2014
87 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
7.4. Estrategia de evaluación del proyecto sociointegrador Desde hace más de una década los autores Monereo y Col, (1998); Pozo y Monereo
(1999); Monereo et al, (2000); Pozo, et al (2006); afirman que nos encontramos en la
Sociedad del Conocimiento, por lo que la educación se enfrenta al reto de transformar esa
información, en saberes concretos, significativos y relevantes a ser aprendidos. Para ser
una alternativa que organice y de coherencia a todo el caudal de notas a las cuales tiene
acceso el participante hoy en día, estos mismos autores y otros proponen una educación
con una visión estratégica.
En tal sentido, la concepción estratégica de los procesos de enseñanza y aprendizaje,
implica promover en el aula el uso de destrezas que permitan al participante transferir lo
aprendido en estas a su vida diaria de manera de seguir aprendiendo en forma autónoma,
con sentido socio-critico, por lo tanto, se plantean a seguir en la unidad curricular
proyecto las siguientes estrategias de evaluación:
Presentación de cuadros esquemáticos, identificando los posibles efluentes
contaminantes y sustancias toxicas del proceso a desarrollar.
Entrega de los avances del proyecto desarrollado a través de: portafolio, bitácora,
entre otros.
Elaboración, entrega y presentación del diseño conceptual del proyecto socio-
integrador.
Entrega de un artículo arbitrado referente al proyecto desarrollado.
Presentación de forma escrita y oral, los fundamentos legales de la propiedad
intelectual asociado a su proyecto.
Divulgar en la comunidad abordada el grado de avance de su proyecto socio-
integrador a través de Exposiciones, Carteles, Trípticos entre otros recursos.
Analizar las posibles medidas de control de contaminación y saneamiento
ambiental realizando un informe escrito, así como la socialización del mismo.
88 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
Desarrollo de los procedimientos legales existentes en la República Bolivariana de
Venezuela para establecer su proyecto de investigación como una unidad de
producción.
Presentación de las posibles alternativas tecnológicas para el tratamiento de los
efluentes y sólidos contaminantes generados en el proyecto.
Elaboración del diagrama de tubería e instrumentación (P&ID) del proyecto
desarrollado, bajo normas.
Presentación y explicación del análisis de sensibilidad del proyecto.
Elaboración, entrega y presentación de la Ingeniería Básica del proyecto indicando
los grados de avances.
8. PRÁCTICAS PROFESIONALES
8.1. Conceptualización y fundamentos de la Práctica Profesional Las prácticas profesionales forman parte integral del currículo de pregrado que
ofrece el PNF en Procesos Químicos. Su realización es obligatoria y está debidamente
regulada por políticas, reglamentos, procesos, procedimientos y por las dependencias
académicas vinculadas a su administración.
8.2. Objetivo de las Prácticas Profesionales
Vincular al estudiante con el contexto real de aplicación de sus conocimientos
académicos, la realidad organizacional, aplicando los conocimientos adquiridos durante su
formación académica.
Complementar el desarrollo de habilidades y destrezas inherentes a la formación
profesional del participante.
89 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
De esta manera, valida sus saberes adquiridos, a través de la generación y ejecución
de soluciones a situaciones reales presente en la institución donde la realiza. Permite
además, ejercitar de este modo la ética, la responsabilidad, el orden y la disciplina entre
otros, en el trabajo y la sociedad en general.
8.3. Administración de las Prácticas Profesionales
Las prácticas profesionales no tendrán carga crediticia, para tener derecho a ella el
participante debe haber culminado y aprobado todas las unidades curriculares. Tiene
como requisito para su aprobación la entrega de un informe, la evaluación de desempeño
por parte del asesor empresarial, así como la presentación oral ante un jurado constituido
por los asesores y un docente especialista en el área.
El participante debe entregar un informe a su asesor académico, transcurrido dos
(02) semanas después de haber finalizado el período de la práctica, adjuntando la
evaluación realizada por el asesor empresarial. Por su parte, el asesor académico revisa y
emite las observaciones existentes al participante para su corrección, para luego remitir el
informe corregido a la dependencia respectiva, todo esto debe ser ejecutado en un lapso
no mayor a dos (02) semanas o diez (10) días hábiles a partir de recibir por primera vez el
informe. De igual manera, deberá adjuntar la evaluación de desempeño del estudiante en
relación a la tarea asignada.
8.3.1. Modalidades y duración de las Prácticas Profesionales
Los participantes pueden seleccionar una de las diferentes modalidades presentes
en el PNF PQ: medio tiempo y tiempo completo, para la realización de su práctica
profesional, la cual será realizada en los niveles de titulación existentes: Técnico(a)
Superior Universitario e Ingenieros(as) en Procesos Químicos. A continuación en la tabla
90 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
No. 5, se caracterizan las mismas, según sus horas diarias (h/día); así como las semanas de
duración.
Tabla 09. Modalidades de las Practicas Profesionales 1
Modalidad h/día Semanas
Medio Tiempo 4 16
Tiempo Completo 8 8
Fuente: Comisión redactora del rediseño del PNF PQ, 2014
Es importante indicar, que en ambas modalidades se debe considerar la entrega del
informe, corrección y evaluación lo cual suman cuatro (04) semanas más al tiempo
establecido, resultando un total de doce (12) semanas para TSU y veinte (20) semanas
para Ingenieros.
8.3.2. Validación de la Experiencia Profesional
Las prácticas profesionales deberán ser validadas para aquellos participantes que
en el trayecto inmediatamente anterior al cual le corresponde realizarla se encuentre
trabajando tiempo completo en una de las áreas profesionales del PNF PQ, y tenga
experiencia comprobada de no menos de un año continuo o proporcional (cuando la
jornada laboral fuere inferior a la máxima legal) desempeñando las mismas funciones.
Para solicitar su validación, deberá cumplir con las siguientes pautas:
1-Entregar una carta de la organización donde labora con la fecha de vinculación y
tiempo dedicado al área técnica.
91 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
2-Preparar un informe técnico donde describa cada una de las funciones
ejecutadas en la empresa avalado por el asesor empresarial.
El informe técnico, y la carta emanada por la organización deberán ser entregados
a la dependencia que administre las Prácticas Profesionales, quien decidirá si se convalida
la experiencia del participante en función del perfil de egreso.
8.4. Contribución de las Prácticas Profesionales para la Consolidación del Perfil del Egresado y los Programas de Investigación e Innovación En la Consolidación del Perfil del Egresado
El contacto con las prácticas profesionales potencializa la calidad de la formación
integral de los participantes del PNF en Procesos Químicos, le permite al estudiante
próximo a grado:
Contrastar teoría con la práctica, aplicando sus competencias académicas, profesionales, aptitudinales y actitudinales, haciendo posible la integración de sus conocimientos.
Adquirir destrezas y habilidades en la operación de equipos de procesos.
Desarrollar habilidades para generar soluciones inmediatas, a mediano y corto plazo a situaciones reales en el campo laboral.
Reforzar la importancia del cumplimiento de las normas tanto de control de calidad (para garantizar la eficiencia del proceso productivo), como de higiene y seguridad laboral, en el ambiente de trabajo.
Conocer áreas de aplicación de los procesos químicos.
Familiarizarse con la dinámica del campo laboral.
Reforzar valores como: respeto, responsabilidad, compañerismo, entre otros.
Autoevaluarse y reconocer sus fortalezas y debilidades.
92 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
En la Consolidación de los Programas de Investigación e Innovación
Permite reforzar las relaciones interinstitucionales, en el sentido de:
Formación de los docentes adscritos al PNF en Procesos Químicos y al personal de las empresas e instituciones.
Apoyar en la formación de los estudiantes del PNF en Procesos Químicos.
Permite evaluar posibles cambios en los contenidos de las unidades curriculares, de manera que el perfil del egresado se adapte en las regiones en su área de conocimiento.
Profundiza la investigación en las Instituciones Universitarias.
Permite crear alianzas para contribuir con el desarrollo y formación de las comunidades.
En el orden de las ideas anteriores, las prácticas profesionales deberán tener como
soporte las funciones de investigación asociadas al eje de formación de Proyecto, que
posibiliten al participante realizar acciones capaces de contribuir a la creación y/o difusión
del conocimiento, realizar aportes que puedan calificarse de innovadores, además
impulsar y propiciar la vinculación de la institución con otras organizaciones,
comunidades y empresas tanto públicas como privadas.
9. ESCENARIOS TERRITORIALES DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN
El programa nacional de formación en Procesos Químicos ofrece una amplia gama
de escenarios territoriales de investigación de acuerdo a los potenciales
socioproductivos por regiones, desde la solución a los problemas de la comunidad en
conjunto con otros saberes hasta la investigación de los procesos de la industria
petrolera y petroquímica. La siguiente tabla muestra los escenarios territoriales de
investigación e innovación por regiones:
93 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
Tabla 10. Escenarios territoriales de investigación del PNF en Procesos Químicos
Regiones Escenarios de investigación e innovación
Oriental y Sur Industria de refinación y petroquímica, procesos de plantas de mejoradores de crudo, empresas básicas de Guyana, empresas de procesamientos de pescado y mariscos, problemas de acceso al agua potable y distribución de aguas residuales en las comunidades, procesadoras de alimentos y bebidas, producción energías alternativas, desarrollo de programas de saneamiento ambiental, procesamiento de los derivados de la madera.
Central Industria de refinación y petroquímica, procesadoras de alimentos y bebidas, procesos de fabricación de materiales cerámicos y refractarios, procesadoras de medicamentos y cosméticos, problemas de acceso al agua potable y distribución de aguas residuales en las comunidades, producción energías alternativas, desarrollo de programas de saneamiento ambiental
Occidental Industria de refinación y petroquímica, procesadoras de alimentos y bebidas, empresas de procesamientos de pescado y mariscos, problemas de acceso al agua potable y distribución de aguas residuales en las comunidades, producción energías alternativas, desarrollo de programas de saneamiento ambiental
Fuente: Comisión redactora del rediseño del PNF PQ, 2014
10. CONDUCCIÓN ESTRATÉGICA EN LA GESTIÓN CURRICULAR DEL PROGRAMA
Para la administración del programa nacional de formación en Procesos Químicos, es
necesario crear condiciones y normas mínimas para la gestión del programa, es por ello,
que se ha propuesto la gestión del programa desde el punto de vista de grupos de
unidades curriculares asociadas o integradas entre sí, para que asuman la responsabilidad
en la gestión y la tributación de estas al proyecto sociointegrador que constituye el eje
central del currículo
94 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
10.1. Gestión del Trayecto Inicial
El trayecto inicial tiene como propósito facilitar el tránsito de la educación media
a la universitaria, la conformación y fortalecimiento de grupos de estudios, que representa
el escenario de dialogo, construcción e intercambio de saberes y experiencias, de igual
forma, confronta a cada participante con otras perspectivas, enseña a trabajar en equipos,
bajo los principios de solidaridad, cooperación y complementariedad. Se regirá por las
siguientes normas básicas:
1. El Trayecto inicial está conformado por cinco unidades curriculares para ser
administradas en 12 semanas, con un total 16 Unidades Crédito, 22 horas
asistidas semanales.
2. En este trayecto se debe aplicar el Plan Especial de Recuperación PER.
3. Para avanzar al trayecto I, los participantes deben aprobar el trayecto inicial en
su totalidad. (Lineamientos para el Desarrollo Curricular de los Programas
Nacionales de Formación, MPPEU, noviembre del 2012)
10.2. Gestión del Trayecto de Transición El trayecto de transición es el momento de incorporación de técnicos y técnicas
superiores universitarios (carreras de tres años), al programa nacional de formación en
Procesos Químicos. Se regirá por las siguientes normas básicas:
1. El trayecto de transición está conformado por cinco unidades curriculares para
ser administradas en 12 semanas, con un total 13 unidades crédito y 18 horas
asistidas semanales.
95 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
2. El trayecto de transición solo será administrados a los técnicos y técnicas
superiores de carreras tradicionales en áreas afines a los procesos químicos
que aspiren cursar estudios de prosecución en el programa nacional de
formación en Procesos Químicos, y no deberá ser aplicado a participantes que
siguen su curso de estudio normal en el programa.
3. Es de carácter obligatoria su aprobación, posee calificación cuantitativa,
basado en logros de objetivos alcanzados y con el mínimo de 75% de asistencia
4. En este trayecto se debe aplicar el Plan Especial de Recuperación (PER).
10.3. Gestión de las Unidades Curriculares Básicas y Especificas
Las Unidades Curriculares Básicas y Específicas correspondiente al eje científico-
técnico, son formas de construcción de conocimientos que se organizan en los trayectos
de formación procurando una ruptura con la concepción de áreas fragmentadas del saber
para generar conocimientos particulares para el perfil de egreso, los programas de
investigación e innovación, el proyecto sociointegrador y la práctica profesional. Se regirá
por las siguientes normas básicas:
1. Los conocimientos aportados en estas unidades curriculares deberán tributar al
proyecto sociointegrador, para fortalecer el logro de este, por lo que los
docentes y facilitadores deberán mantener una vinculación permanente con el
proyecto socio integrador.
2. La administración de estas unidades curriculares serán anualizadas y su
duración es de 36 semanas.
3. En estas unidades curriculares se debe aplicar el Plan Especial de Recuperación
(PER).
96 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
10.4. Gestión de las Unidades Curriculares de Formación Sociocrítica
Se regirán por las siguientes normas básicas:
1. Las unidades curriculares de formación sociocrítica, son mecanismos de
construcción colectiva de aprendizajes para el análisis crítico, para el debate de
ideas y reflexiones basadas en la argumentación sustentada y dialéctica de
hechos y de derechos
2. Los espacios de aprendizajes de estas unidades curriculares son las aulas de
clase, las comunidades, las reuniones, conferencias, charlas, debates y cual
cualquier otro espacio que implique la captura y construcción de
conocimientos para la crítica y reflexión
3. Los conocimientos aportados en estas unidades curriculares deberán tributar al
Proyecto Sociointegrador, para fortalecer el logro de este, por lo que los
docentes y facilitadores deberán mantener una vinculación permanente con el
proyecto socio integrador.
4. La administración de estas unidades curriculares serán anualizadas y su
duración es de 36 semanas.
5. En estas unidades curriculares se debe aplicar el Plan Especial de Recuperación
(PER).
10.5. Gestión de los Talleres, Seminarios y Laboratorios (TSL)
Los talleres, seminarios y laboratorios (TSL), son unidades curriculares del programa
nacional de formación en Procesos Químicos de trabajo académico colegiado y constituye
un medio fundamental para conformar un equipo académico capaz de dialogar, concertar,
compartir conocimientos, experiencias y problemas en torno a asuntos y metas de interés
común en un clima de respeto y tolerancia, con la finalidad de lograr un sistema educativo
valiosos en la adopción y el desarrollo de actitudes, así como valores para la vida en
sociedad.
97 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
Ello se reflejará en una mejor atención a las necesidades educativas de los
estudiantes, generando el aprovechamiento académico y la disminución en los índices de
deserción, así como en el desarrollo de las competencias docentes, fomentando la
reflexión, la implementación de acciones de mejora y el trabajo en equipo. (Secretaria de
Educación Pública SEP, México, 2004). Es importante, antes de normalizar los talleres,
seminarios y laboratorios (TSL), conceptualizar su acepción más actualizada:
Definición de Taller: Supone un trabajo grupal caracterizado por la investigación y el descubrimiento que comprende el acopio, sistematización y el uso de material acorde al área o tema para llegar a un resultado o producto tangible (Lineamientos Curriculares de los Programas Nacionales de Formación, versión 2.0, MPPEU, VMDA, DGC Y PNF, 2009) Definición de Seminarios: 1. Clase en que se reúne el profesor con los discípulos para realizar trabajos de investigación, (RAE). 2. Organismo docente en que, mediante el trabajo en común de maestros y discípulos, se adiestran estos en la investigación o en la práctica de alguna disciplina, (RAE). Definición de Laboratorio: consiste en interactuar en espacios donde se efectúan trabajos experimentales o de pruebas y se realizan exámenes y análisis diversos, acordes al área del campo de estudio, (Lineamientos Curriculares para PNF, versión 2.0 MPPEU, VMDA, DGC Y PNF, 2009).
La gestión y administración de los talleres, seminarios y laboratorios, están regidas por las siguientes normas y procedimientos que se detallan a continuación:
1. Serán administrados bajo un sistema colegiado por un grupo de docentes en
correspondencia con el perfil de los módulos respectivos, durante un trayecto
anual.
2. La duración es de 36 semanas, poseen una carga académica de 216 HTA para
TSL-1 y TSL-2 y 180 HTA para TSL-3 y TSL-4.
98 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
3. Los TSL contienen un total 36 HTI por cada uno.
4. Con una carga crediticia de 9 unidades para TSL-1, TSL-2, y 8 unidades crédito
TSL-3 y TSL-4.
5. Los talleres, seminarios y laboratorios (TSL), están estructurados en módulos,
que corresponden a las actividades a realizar durante el desarrollo del trayecto.
6. La carga horaria docente deberá ser adjudicada por módulo del taller,
seminario o laboratorio.
7. Los laboratorios de los TSL serán asignados a la carga horaria del docente por
encuentros semanales de 6 HTA para TSL-1 y TSL-2 y 5 HTA para TSL-3 y TSL-4,
es decir jornadas completas de un día a la semana de 6 y 5 HTA
respectivamente.
8. Para los seminarios y talleres la carga horaria docente podrán ser fraccionadas
dentro de una misma semana, es decir podrán haber varios encuentros dentro
una misma semana, según la naturaleza del taller o seminario.
9. Los TSL son unidades curriculares multiperfil, que no necesariamente serán
administrados por un solo docente. En caso de que sean asignados a un
docente módulo (s) parciales dentro del TSL, su carga horaria será determinada
proporcionalmente al número de semanas asignadas de dichos módulo (s) con
respecto a las 36 semanas que dura el trayecto.
10. Al final de cada módulo deberán ser ejecutadas actividades de recuperación de
evaluación, de acuerdo a los Lineamientos de Evaluación del Desempeño
Estudiantil, según los artículos 22 y 23 de la resolución 2593, del MPPEU,
publicada en gaceta oficial 39.839 del 10 de enero del 2012.
11. Las dependencias encargadas de administrar el programa nacional en Procesos
Químicos de cada institución universitaria nombrarán un responsable de llevar
la coordinación de cada TSL, es decir, habrá un responsable por cada trayecto.
99 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
12. Para que el participante pueda avanzar al TSL superior del trayecto subsiguiente deberá aprobar el TSL cursado.
13. Las instituciones universitarias que administran el programa nacional de
formación en Procesos Químicos deberán ejecutar programas de adiestramiento técnico específico sobre la administración de los TSL, que conduzcan a mediano plazo a que cada TSL sea administrado por uno solo o grupos de docentes de la dependencia académica respectiva.
14. El responsable de cada TSL, será preferiblemente un docente administrador de
por lo menos un módulo, y tendrá las siguientes funciones:
14.1. El responsable de cada TSL estará encargado de supervisar, bajo
seguimiento continuo la administración de los módulos contentivos de la
unidad curricular.
14.2. Será responsable de resguardar las notas parciales de los módulos y
totales de la unidad curricular, y al final del periodo o trayecto, será
encargado, de ser necesario de coordinar la aplicación del Plan Especial de
Recuperación (PER), en conjunto con los facilitadores respectivos de los
objetivos de aprendizaje no alcanzados.
14.3. El responsable de cada TSL, tiene como función administrar, gestionar y
entregar las notas y calificaciones definitivas por cada módulo a la
dependencia administradora del programa nacional de formación en
Procesos Químicos.
14.4. El coordinador responsable de cada TSL dará una inducción de carácter
obligatorio a los estudiantes inscritos, que conduzca al conocimiento del
funcionamiento y operación de la unidad curricular colegiada.
10.6. Gestión de las Unidades Curriculares Electivas Territoriales La inclusión de las unidades curriculares electivas territoriales en la malla curricular
del programa nacional de formación en Procesos Químicos, tiene como propósito
100 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
permitir la actualización del currículo, mediante la incorporación de contenidos científicos,
socioambientales y técnicos, con la finalidad de atender las necesidades de conocimientos
que se enmarcan en el espacio geográfico, geopolítico y técnico, el cual es el responsable
de proporcionar los elementos teóricos-prácticos a la industria y comunidades a través de
la distribución de tres zonas del territorio nacional Venezolano, estas son:
Tabla 11. Campo de Aplicación del PNF en Procesos Químicos en actividades socio productivas por regiones en Venezuela
Regiones de Venezuela Actividades Socioproductivas de la Región Instituciones Universitarias
Zona Centro-Occidental
Refinación de crudo, petroquímica, cervecera, alimentaria
IUTC, IUTAG, UPTAEB
Zona Central Refinación de crudo, petroquímica, cervecera,
alimentaria, farmacéutica, cosmética, refractarios
IUTFRP, IUTVAL, IUTY
Zona Sur-Oriental Refinación y mejoramiento de crudo,
petroquímica, pesquera, empresas básicas, forestal.
UPTOSCR, IUTJAA
Fuente: Comisión redactora del rediseño del PNF PQ, 2014
Las unidades curriculares electivas territoriales son parte del componente de
formación y se regirán por las siguientes normas básicas:
1. Son componentes curriculares del programa nacional de formación en Procesos
Químicos, cursarlas y aprobarlas es de carácter obligatorio
2. El programa nacional de formación en Procesos Químicos ofrece un conjunto de
unidades curriculares electivas territoriales, para el trayecto II, y otro grupo de
electivas para el trayecto IV, distribuidas por regiones del país de acuerdo a la
vocación socioproductiva
3. Las unidades curriculares electivas territoriales tendrán carga crediticia, de
acuerdo, la duración de cada una es por trayecto, tienen cuatro (4) horas
101 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
semanales de encuentro asistido con el docente (HTA), una (1) hora de estudios
independientes (HTI) y siete (7) unidades Crédito.
4. Brindan la oportunidad de estimular el desarrollo técnico científico, además de
proporcionarles a los estudiantes la oportunidad de dar respuesta de acuerdo a las
necesidades que le demanda su entorno a nivel de conocimientos.
5. Estas unidades curriculares son requeridas para fortalecer los saberes
contemplados en las competencias del profesional territorial, allí se ubican las
unidades curriculares especializadas por regiones y se denominan electivas
territoriales dado que se ofrece un abanico para que las instituciones universitarias
puedan ser elegidas de acuerdo a sus necesidades y recursos existentes.
6. Son unidades curriculares en constante actualización, lo cual permite incorporar
conocimientos científicos y tecnológicos, nuevas herramientas emergentes.
7. Las unidades curriculares electivas territoriales contribuyen a la consolidación del
perfil profesional del egresado, ya que potencializa la calidad de la formación
integral de los participantes del programa nacional de formación en Procesos
Químicos.
8. Le permite al estudiante conocer áreas de aplicación de los procesos químicos para
aplicar sus competencias académicas, profesionales, aptitudinales y actitudinales,
haciendo posible la integración de sus conocimientos para la solución de los nodos
problematizadores de la comunidad en el área de los procesos industriales y
comunitarios.
9. Permite evaluar posibles cambios en los contenidos de las unidades curriculares,
de manera que el perfil del egresado se adapte en las regiones en su área de
conocimiento.
10. A continuación se muestran las electivas territoriales de acuerdo a los institutos
universitarios de las diferentes regiones del país.
102 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
Tabla 12. Unidades Curriculares electivas del PNF PQ por regiones e instituciones universitarias
Región Centro-Occidental
Procesos Petroquímicos, Procesos de Refinación de Crudo, Química de los Alimentos, Tecnología y Manufactura de Alimentos, Corrosión, Catálisis, Química de los Polímeros, Gestión y Control Ambiental de los Procesos, Tratamientos de Agua.
IUTC, IUTAG, UPTAEB
Región Central
Química de los Alimentos, Tecnología y Manufactura de Alimentos, Corrosión, Catálisis, Procesos Petroquímicos, Procesos de Refinación de Crudo, Procesos de Manufactura de Medicamentos, Procesos de Producción de Medicamentos, Materiales y Procesos Cerámicos Industriales, Química de los Polímeros, Gestión y Control Ambiental de los Procesos, Tratamientos de Agua
IUTFRP, IUTVAL, IUTY
Región Sur-Oriental
Química de los Alimentos, Tecnología y Manufactura de Alimentos, Corrosión Catálisis Procesos Petroquímicos, Procesos de Refinación de Crudo, Procesos de Mejoramiento de Crudo Pesado, Gestión y Control Ambiental de los Procesos, Tratamientos de Agua.
UPTOSCR, UPTJAA
Fuente: Comisión redactora del rediseño del PNF PQ, 2014 10.7. Gestión de las Unidades Curriculares Acreditables
Las unidades curriculares acreditables territoriales son parte del componente de
formación y se regirán por las siguientes normas básicas:
1. Las actividades acreditables son unidades curriculares que reconocen el desarrollo
real y consecuente en las áreas de idiomas, deportes, recreativas, ambientales,
culturales, de participación comunitaria, y todas aquellas actividades pertinentes
de acuerdo a la naturaleza de la institución y su entorno social. En consecuencia,
no se desarrollan como asignatura, cursos seminarios o talleres. Gaceta Oficial
39.483 (2010).
2. La formación integral comprende el acercamiento a todas las manifestaciones
culturales y su riqueza. La educación universitaria ha de ser un espacio para la
promoción y la práctica de la actividad artística, el deporte, la actividad física,
ambientalista y comunitaria. Al respecto, la Ley Orgánica de Educación apunta a
convertir la escuela en centro del que hacer comunitario y a la comunidad en
centro del que hacer educativo, en este propósito la institución universitaria tiene
un importante papel que cumplir. Estas unidades curriculares no se realizan como
103 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
asignaturas, cursos, seminarios o talleres sino que reconocen la actividad real y
consecuente en cualquiera de las áreas de idiomas, deportes, cultura, entre otros.
3. Considerando el propósito y efecto que se desea generar en los estudiantes a
través de las unidades acreditables se identifican tres áreas posibles para la
aprobación de unidades acreditables:
• Actividad física, deporte, recreación y salud.
• Actividad artística y de promoción cultural.
• Actividad comunitaria y ambiental.
4. En este sentido se consideraran las dos primeras áreas propuestas en la Gaceta
Oficial de Evaluación de los Programas Nacionales de Formación (2010) ya que el
área ambiental se encuentra inmersa en las unidades curriculares del programa,
asimismo el área social está enmarcada en los proyectos y servicio comunitario. Se
incorpora el área de idiomas por considerarse esencial para la formación de los
profesionales en procesos químicos.
5. Cada unidad acreditable tiene una duración de 12 semanas y 2 Horas totales
asistidas semanales.
6. Se aprobará un máximo de tres créditos en cada área para las y los TSU y un
máximo de seis para las y los ingenieros, de tal forma que es necesario realizar
actividades en al menos dos áreas.
7. Los criterios de evaluación, será determinado por una comisión de acreditación,
institucional que establecerá previamente los criterios y evaluará conforme a ellos.
Considerando prioritarios los siguientes aspectos a evaluar:
Las relaciones interpersonales basadas en el bien común y en el desempeño de roles en los ambientes formativos.
La creatividad e innovación en sus creaciones intelectuales bien sea físicas u orales.
Registros anecdóticos de sus experiencias formativas.
Generación de propuestas de nuevas formas de generar aportes ambientales, culturales, deportivos, recreacionales de salud o comunitaria según sea el caso, mediante la construcción colectiva o individual.
104 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
Asistencia y participación activa y comprometida en el espacio de formación.
8. Se considera obligatoria la aprobación de seis (6) créditos para obtener el grado de
Técnica Superior o Técnico Superior Universitario, y de doce (12) créditos para
obtener el grado de Licenciatura o Ingeniería, o lo que es lo mismo, las
instituciones deben ofertar y ejecutar una unidad acreditable por trayecto de
formación. A continuación se muestran la distribución de las actividades
curriculares por trayectos.
Tabla 13. Unidades Curriculares por trayecto del PNF PQ
Trayecto Unidad Curricular Áreas
I Preparación Física y Salud Actividad física, deporte, recreación y salud
II Ingles Instrumental I Idiomas
III Formación Cultural Actividad artística y de promoción cultural
IV Ingles Instrumental II Idiomas
Fuente: Comisión redactora del rediseño del PNF PQ, 2014
10.8 Gestión de la unidad curricular Proyecto
1. La Unidad curricular anualizada tendrá un valor de 100% distribuido de la siguiente
manera: modulo I un 20%, modulo II un 20% y el modulo III 60%.
2. Los grupos estarán integrados por un máximo de tres (03) participantes.
3. Los abordajes a las comunidades se realizarán en la séptima semana luego de
haber iniciado el modulo I.
105 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
4. Los participantes luego de haber comenzado un proyecto no deben cambiar de
grupo a menos que no logren avanzar en la carrera.
5. Como en la realización del proyecto los participantes demuestran los
conocimientos adquiridos durante la carrera, no se permitirá presentar el proyecto
a aquellos participantes que hayan reprobado 02 o más unidades curriculares en
el trayecto.
6. Los docentes que administren la unidad curricular Proyecto deben comenzar y
finalizar con los proyectos generados en cada sección, salvo cualquier situación
que amerite ser reemplazado el mismo.
7. Las socialización de los proyectos en la comunidad deben hacerse continuamente
de acuerdo al avance del mismo y el institucional a dos semanas después luego de
haber culminado el modulo del año en curso.
8. Para dejar una memoria tecnológica en la institución y en la comunidad los
participantes deben hacer llegar tres Cd con el proyecto desarrollado.
9. Los proyectos deben ser inscritos ante la Unidad de Gestión departamental de
Proyecto en la semana 2, luego de haber iniciado el modulo II del primer trayecto.
10. El docente que administra la unidad curricular Proyecto será el Docente Asesor del
mismo, el tutor académico será asignado a la 2 semana de haber comenzado el
modulo II del primer trayecto.
11. Al culminar el primer y /o tercer (prosecución) trayecto se asignaran tres (03)
especialistas en el área o personal docente con experiencia en el mismo para
aportar sus conocimientos y de esta manera consolidar la investigación.
12. Uno de los especialistas, que conformó el grupo indicado en el punto 11, será el
evaluador del proyecto al culminar cada trayecto conducente a titulo.
13. El docente asesor del proyecto deben asistir en conjunto con los participantes a
realizar los abordajes comunitarios.
106 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
11. MALLA CURRICULAR DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN PROCESOS QUÍMICOS
11.1. Duración de la formación El plan de estudios contempla la realización de un Trayecto Inicial con una duración
de 12 semanas hábiles y dos (2) trayectos de 36 semanas hábiles cada uno, al cabo de los
cuales el estudiante, una vez completadas y aprobadas las 116 unidades crédito en el
Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos, optará al título de Técnico o
Técnica Superior Universitario en Procesos Químicos y la certificación de Asistente de
Operador de Plantas.
Posteriormente, la formación del Ingeniero o Ingeniera en Procesos Químicos se
realiza con dos (2) trayectos más de 36 semanas hábiles cada uno, además, incluye un
Trayecto de Transición (solo para TSU que ingresan por estudios de prosecución) con una
duración de 12 semanas, una vez completada y aprobada la totalidad de las unidades
curriculares, ejes y talleres previstos en el plan de estudios se confiere el título
correspondiente.
11.2. Turnos de formación y duración de hora de clase
El programa nacional de formación se ofrecerá en tres turnos de formación, con
horarios de estudios exclusivos en cada uno de ellos, o sea el participante cursará
unidades curriculares dentro del turno, al menos que sean casos especiales, tales como,
adelanto o recuperación por atraso de unidades curriculares. Las horas académicas de
clase tendrán una duración de cuarenta y cinco (45) minutos. Los turnos serán distribuidos
de la siguiente manera:
107 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
Tabla 14. Características de los turnos de formación del PNF en Procesos Químicos
Turno Horario Características
Matutino
07.00am-12.00m
El estudiante inmerso en este turno es exclusivo del mismo
Vespertino
01.00pm-06.00pm
El estudiante inmerso en este turno es exclusivo del mismo
Mixto
06.00pm-09.00pm (Lunes a viernes)
07.00am-03.00pm (Sábado)
Este turno es considerado mixto el estudiante cursará cuatro (04) horas académicas de clase diarias de lunes a viernes para, 20 HTA y diez (10) HTA los días sábados, se dará prioridad a estudiantes de prosecución y estudiantes-trabajadores que se inician el programa
Fuente: Comisión redactora del rediseño del PNF PQ, 2014 El turno de formación mixto busca facilitar el estudio y formación universitaria a las
trabajadoras y trabajadores del país, con mecanismos de tiempo y espacio para hacer
expedito su desarrollo en el lapso pautado del programa. De esta manera se combatiría el
desgaste natural en cuanto a rendimiento de estudiantes y docentes, de igual modo, se
lograría optimizar recursos humanos, aulas, materiales y financieros con la adecuada
planeación académica. La propuesta incluye la puesta en marcha de tiempos parciales de
grupos de unidades curriculares en la primera mitad del trayecto y la otra mitad en la
segunda mitad, siempre con el Proyecto Sociointegrador durante las 36 semanas del lapso
o trayecto. A continuación el siguiente cuadro muestra la propuesta de planificación de
toda la malla curricular del PNF PQ
108 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
TABLA No. 15 Modalidad de clases por módulos o unidades curriculares por tiempos parciales en el turno mixto del programa nacional de formación en Procesos Químicos
TRAYECTO INICIAL HTA
T HTA/SE
M UNIDADES CURRICULARES 1 2 3 4 5 6 7 8 9
10
11
12
36 6h INTRODUCCIÓN AL PNF Y AL PROYECTO 6h
36 6h PROYECTO NACIONAL Y NUEVA
CIUDADANÍA 6h
48 8h MATEMÁTICA BÁSICA 8h
48 8h QUÍMICA BÁSICA 8h
48 8h TALLER DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 8h
48 8h INTRODUCCIÓN A LA COMPUTACIÓN 8h
22 horas 22 horas
TRAYECTO 1 HTA
T HTA/SE
M UNIDADES CURRICULARES 1 2 3 4 5 6 7 8 9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
180 5h PROYECTO I 5h 5h 5h 5h
72 8h FORMACIÓN SOCIOCRÍTICA I 8h
144 16h PROCESOS QUÍMICOS 16h
144 16h MATEMÁTICA I 16h
144 16h QUÍMICA 16h
72 8h FISICA-ELECTRICIDAD 8h
216 8h TALLERES, SEMINARIOS Y LABORATORIO I 8h 8h 8h
36 4h ACTIVIDADES ACREDITABLES 4h
29 horas 29 horas 29 horas 25 horas
109 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
Continuación, Modalidad de clases por módulos o unidades curriculares por tiempos parciales en el turno mixto del programa nacional de formación en
Procesos Químicos
TRAYECTO 2 HTA
T HTA/SE
M UNIDADES CURRICULARES 1 2 3 4 5 6 7 8 9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
180 5h PROYECTO II 5h 5h 5h 5h
72 8h FORMACIÓN SOCIOCRÍTICA II 8h
144 16h OPERACIONES UNITARIAS DE TRANSFERENCIA DE MOMENTO Y ENERGÍA
16h
144 16h MATEMÁTICA II 16h
144 16h OPERACIONES UNITARIAS DE TRANSF. DE MASA Y ENERGÍA 16h
72 8h ELECTIVA TERRITORIAL I 8h
216 8h TALLERES, SEMINARIOS Y LABORATORIO II 8h 8h 8h
36 4h ACTIVIDADES ACREDITABLES 4h
29 horas 29 horas 29 horas 25 horas
TRAYECTO TRANSICIÓN HTAT
HTA/SEM
UNIDADES CURRICULARES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11
12
36 6h INTRODUCCIÓN AL PNF Y AL PROYECTO 6h 36 6h PROYECTO NACIONAL Y NUEVA CIUDADANÍA 6h 48 8h MATEMÁTICA DE NIVELACIÓN 8h 48 8h INTRODUCCIÓN A LA INGENIERÍA DE LOS PROCESOS 8h 48 8h TALLER DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 8h
20 horas 16 horas
110 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
Continuación, Modalidad de clases por módulos o unidades curriculares por tiempos parciales en el turno mixto del programa nacional de formación en Procesos Químicos
TRAYECTO 3
HTAT HTA/SEM UNIDADES CURRICULARES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36
180 5h PROYECTO III 5h 5h 5h 5h
72 8h FORMACIÓN SOCIOCRÍTICA III 8h
144 16h MECANISMOS DE TRANSFERENCIA 16h
108 12h MATEMÁTICA III 12h
144 16h TERMODINÁMICA 16h
72 8h INGENIERÍA DE LAS REACCIONES QUÍMICAS 8h
180 5h TALLERES, SEMINARIOS Y LABORATORIO III 5h 5h 5h 5h
36 4h ACTIVIDADES ACREDITABLES 4h
26 horas 26 horas 26 horas 26 horas
TRAYECTO 4
HTAT HTA/SEM UNIDADES CURRICULARES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36
180 5h PROYECTO IV 5h 5h 5h 5h
72 8h FORMACIÓN SOCIOCRÍTICA IV 8h
144 16h INGENEIRÍA AMBIENTAL 16h
72 8h CONTROL DE PROCESOS 8h
108 12h EVALUACIÓN ECONÓMICA y ESTIMACIÓN DE COSTOS 12h
72 8h ELECTIVA TERRITORIAL II 8h
180 5h TALLERES, SEMINARIOS Y LABORATORIO IV 5h 5h 5h 5h
36 4h ACTIVIDADES ACREDITABLES 4h
26 horas 26 horas 22 horas 22 horas
Fuente: Comisión redactora del rediseño del PNF PQ, 2014
111 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
11.3. Modalidades de formación La modalidad que ofrecerá el programa nacional de formación en Procesos Químicos
será la presencial, no dejando descartada la opción de otras modalidades, de acuerdo con
la disponibilidad de recursos curriculares y tecnológicos de instituciones universitarias
autorizadas para ofertar el programa
11.4. Requisitos de prosecución de estudios de Ingeniería Para proseguir estudios de ingeniería en programa nacional de formación en
Procesos Químicos, deberán ser graduados de Técnico o Técnica Superior Universitario en
carreras de tres años afines al programa nacional y que cumplan por lo menos, con el
ochenta por ciento (80%) de contenidos programáticos similares. A tal efecto, cada
institución de educación universitaria, nombrará una comisión de docentes expertos para
evaluar lo contenidos programáticos analíticos oficiales firmados, certificados y sellados
del graduado de TSU afín, con los programas analíticos oficiales firmados, certificados y
sellados del Programa nacional de formación en Procesos Químicos. Entre las carreras de
técnico superior universitario que se han ofrecido en el sistema de educación universitario
venezolano están: Procesos Químicos, Química, Refinación y Petroquímica, entre otras.
Los participantes en el programa nacional de formación en Procesos Químicos vienen
iniciando sus estudios, tienen garantizados de manera continua sus estudios de
prosecución para obtener el título de ingeniero, inclusive sin tomar los cursos de las
unidades curriculares ofertadas en el trayecto de transición, el cual es de participación
exclusiva para los graduados de Técnico o Técnica Superior Universitario en carreras de
tres años afines a Procesos Químicos
Si el Técnico o Técnica Superior Universitario en carreras de tres años afines al
programa nacional es graduado en una institución universitaria en el exterior, deberá
112 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
seguir las leyes, normas, acuerdos y reglamentos del estado venezolano en materia de
equivalencia y prosecución de estudios dentro del país por participantes con estudios en
el extranjero
11.5. Trayectos de formación Los Trayectos de Formación son los momentos consecutivos en que ocurre el
proceso formativo en lapsos determinados, cada uno tiene una duración de treinta y seis
(36) semanas hábiles, a excepción del trayecto inicial y el trayecto de transición que tienen
una duración de doce (12) semanas hábiles.
Los Trayectos de Formación para el Programa Nacional de Formación en Procesos
Químicos se estructuran en: un (1) trayecto inicial y en cuatro (4) trayectos.
El Trayecto de Formación Inicial, es el momento de iniciación universitaria que se orienta
principalmente a la promoción y consolidación de actitudes, conocimientos, habilidades,
destrezas y saberes básicos, así como a la identidad de la cultura universitaria y del
Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos. Su duración es de doscientas
sesenta y cuatro (264) horas académicas presenciales de cuarenta y cinco (45) minutos
cada una en un lapso de doce (12) semanas. Es requisito obligatorio su aprobación para
ingresar al trayecto I.
Los Trayectos de Formación son los momentos donde se consolidan las actitudes,
conocimientos, habilidades, destrezas y saberes del perfil de egreso. La duración para
cada uno es de treinta y seis (36) semanas.
El trayecto de formación de egreso de la Técnica o Técnico Superior Universitario
es de dos (2) trayectos, y el de la Ingeniera o Ingeniero será de cuatro (4) trayectos.
113 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
El Trayecto de Formación de Transición, es el momento de incorporación de las Técnicas o
Técnicos Superiores Universitarios (carreras de 3 años) al Programa Nacional de
Formación en Procesos Químicos. Su duración es de doscientas dieciséis (216) horas
académicas presenciales de cuarenta y cinco (45) minutos cada una en un lapso de doce
(12) semanas. Es requisito obligatorio su aprobación para ingresar al trayecto III.
11.6. Unidades Curriculares 11.6.1. Unidades curriculares de iniciación universitaria Estas se orientan a la promoción y consolidación de actitudes, conocimientos,
habilidades, destrezas y saberes básicos, así como a la identidad de la cultura universitaria
y del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
Tabla 16. Unidades curriculares de iniciación universitaria del PNF en Procesos Químicos
Fuente: Comisión redactora del rediseño del PNF PQ, 2014
11.6.2. Unidades curriculares básicas y transdisciplinarias
Constituyen, conforman e integran los primeros trayectos de formación, fortalecen
la base del perfil de egreso y constituye la plataforma de conocimiento general,
disciplinario y transdisciplinario que propicia el acceso al resto de las unidades
curriculares.
INTRODUCCIÓN AL PNF Y AL PROYECTO
PROYECTO NACIONAL Y
NUEVA CIUDADANÍA
QUÍMICA BÁSICA
MATEMÁTICA
BÁSICA
TALLER DE LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN
INTRODUCCIÓN A LA
COMPUTACIÓN
HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC
3 2 5 2 3 2 5 2 4 2 6 3 4 2 6 3 4 2 6 3 4 2 6 3
114 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
Tabla 17. Unidades curriculares básicas y transdisciplinarias del PNF en Procesos Químicos Fuente: Comisión redactora del rediseño del PNF PQ, 2014
11.6.3. Unidades curriculares específicas Son las opciones formativas que ofrecen los saberes hacedores propios del área del
Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos, aportando las actitudes,
conocimientos, habilidades, destrezas y saberes vinculados a la profesionalidad
Tabla 18. Unidades curriculares especificas del PNF en Procesos Químicos
PROCESOS QUÍMICOS
SEMINARIOS, TALLERES Y
LABORATORIO I
OPERACIONES UNITARIAS DE
TRANSFERENCIA DE MOMENTO Y
ENERGÍA
OPERACIONES UNITARIAS DE
TRANSFERENCIA DE MASA Y
ENERGIA
SEMINARIOS, TALLERES Y
LABORATORIO II
MECANISMOS DE
TRANSFERENCIA
HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC
4 1 5 7 4 1 5 7 4 1 5 7 4 1 5 7 6 1 7 9 3 1 4 5
INGENIERÍA DE LAS
REACCIONES QUÍMICAS
SEMINARIOS, TALLERES Y
LABORATORIO III
INGENIERÍA AMBIENTAL
CONTROL DE
PROCESOS
EVALUACIÓN ECONÓMICA Y
ESTIMACIÓN DE COSTOS
SEMINARIOS, TALLERES Y
LABORATORIO IV
HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC
2 1 3 4 5 1 6 8 4 1 5 7 2 1 3 4 3 1 4 5 5 1 6 8
Fuente: Comisión redactora del rediseño del PNF PQ, 2014
11.6.4. Unidades curriculares de investigación e innovación La unidad curricular Proyecto se concibe como una organización integradora de
saberes y acciones investigativos e innovadores en áreas de interés social que son
tematizadas, con vinculación intra, inter y extrainstitucionalmente, que emergen del
MATEMÁTICA I QUÍMICA FISICA-
ELECTRICIDAD MATEMÁTICA II MATEMÁTICA III
HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC
4 1 5 7 4 1 5 7 2 1 3 4 4 1 5 7 3 1 4 5
115 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
diagnóstico de las necesidades sociales definidas geohistóricamente, de la articulación del
perfil de egreso y la malla curricular de formación, que permiten la adecuación y
renovación constante del programa de formación, por la actualización permanente de las
necesidades sociales.
Tabla 19. Unidades curriculares de investigación e innovación del PNF en Procesos Químicos
PROYECTO I PROYECTO II PROYECTO III PROYECTO IV
HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC
5 2 7 9 5 2 7 9 5 2 7 9 5 2 7 9
Fuente: Comisión redactora del rediseño del PNF PQ, 2014
11.6.5. Unidades curriculares electivas Estas son las unidades curriculares potenciadoras que responde a los problemas
propios del territorio, se presentan para fortalecer los programas de investigación e
innovación asociadas a los requerimientos territoriales y destacan la contextualización y
flexibilidad del currículo. Serán ofertadas por regiones:
Región Oriental de Venezuela
Tabla 20. Unidades curriculares electivas territoriales del trayecto 2, de la región oriental de Venezuela del PNF en Procesos Químicos
Fuente: Comisión redactora del rediseño del PNF PQ, 2014
QUÍMICA DE LOS ALIMENTOS
TRATAMIENTO
DE AGUA
PROCESOS DE REFINACIÓN DE
PETRÓLEO
QUÍMICA DE LOS POLÍMEROS
HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC
2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 3 4
116 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
Tabla 21. Unidades curriculares electivas territoriales del trayecto 4, de la región oriental de Venezuela del PNF en Procesos Químicos
Fuente: Comisión redactora del rediseño del PNF PQ, 2014 Región central de Venezuela
Tabla 22. Unidades curriculares electivas territoriales del trayecto 2, de la región central de Venezuela del PNF en Procesos Químicos
QUÍMICA DE
LOS ALIMENTOS
TRATAMIENTO DE AGUA
PROCESOS DE
REFINACIÓN DE PETRÓLEO
QUÍMICA DE
LOS POLÍMEROS
MATERIALES Y PROCESOS
CERÁMICOS INDUSTRIALES
HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC
2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 3 4
Fuente: Comisión redactora del rediseño del PNF PQ, 2014 Tabla 23. Unidades curriculares electivas territoriales del trayecto 4, de la región central de Venezuela del PNF en Procesos Químicos
TECNOLOGÍA Y MANUFACTURA DE ALIMENTOS
GESTIÓN AMBIENTAL DE
PROCESOS INDUSTRIALES
PROCESOS
PETROQUÍMICOS CORROSIÓN CATÁLISIS
SISTEMA DE GESTIÓN
ENERGETICA
HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC
2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 3 4
GESTIÓN TECNOLÓGICA
PROCESOS DE
PRODUCCIÓN DE MEDICAMENTOS
HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT
UC
2 1 3 4 2 1 3 4
Fuente: Comisión redactora del rediseño del PNF PQ, 2014
TECNOLOGÍA Y MANUFACTURA DE ALIMENTOS
GESTIÓN AMBIENTAL DE
PROCESOS INDUSTRIALES
PROCESOS
PETROQUÍMICOS CORROSIÓN CATÁLISIS
SISTEMA DE GESTIÓN
ENERGETICA
HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC
2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 3 4
GESTIÓN TECNOLÓGICA
HTA HTI HTT UC
2 1 3 4
117 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
Región Occidental de Venezuela Tabla 24. Unidades curriculares electivas territoriales del trayecto 2, de la región occidental de Venezuela del PNF en Procesos Químicos
QUÍMICA DE LOS ALIMENTOS
TRATAMIENTO
DE AGUA
PROCESOS DE REFINACIÓN DE
PETRÓLEO
QUÍMICA DE LOS POLÍMEROS
HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC
2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 3 4
Fuente: Comisión redactora del rediseño del PNF PQ, 2014 Tabla 25. Unidades curriculares electivas territoriales del trayecto 4, de la región occidental de Venezuela del PNF en Procesos Químicos
TECNOLOGÍA Y MANUFACTURA DE ALIMENTOS
GESTIÓN AMBIENTAL DE
PROCESOS INDUSTRIALES
PROCESOS
PETROQUÍMICOS CORROSIÓN CATÁLISIS
SISTEMA DE GESTIÓN
ENERGÉTICA
HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC
2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 3 4
GESTIÓN TECNOLÓGICA
HTA HTI HTT UC
2 1 3 4
Fuente: Comisión redactora del rediseño del PNF PQ, 2014 11.6.6. Unidades curriculares sociocríticas Estas unidades curriculares constituyen un espacio curricular de carácter
multidimensional en que confluyen contenidos y prácticas de formación asociada a los
campos del conocimiento, histórica socio-cultural, ético y político de indudable valor para
la formación integral.
118 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
Tabla 26. Unidades curriculares sociocríticas del PNF en Procesos Químicos
Fuente: Comisión redactora del rediseño del PNF PQ, 2014 11.6.7. Unidades curriculares acreditables Son aquellas unidades curriculares que fortalecen la formación integral del ser
humano, como lo estético lúdico, cultural, deportivo y otros que favorezcan la integralidad
de la ciudadana o ciudadano en formación. Se considera obligatoria la aprobación de seis
(6) unidades créditos para obtener el titulo de Técnica o Técnico Superior Universitario en
Procesos Químicos y de doce (12) unidades créditos para obtener el título de Ingeniera o
Ingeniero en Procesos Químicos. Por cada trayecto, la duración es de treinta y seis (36)
horas académicas presenciales de cuarenta y cinco (45) minutos cada una en un lapso de
doce (12) semanas hábiles.
Tabla 27 Unidades curriculares acreditables del PNF en Procesos Químicos
Fuente: Comisión redactora del rediseño del PNF PQ, 2014
FORMACIÓN SOCIOCRÍTICA I
FORMACIÓN
SOCIOCRÍTICA II
FORMACIÓN SOCIOCRÍTICA III
FORMACIÓN
SOCIOCRÍTICA IV
HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC
2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 3 4
PREPARACIÓN FÍSICA Y SALUD
INGLES
INSTRUMENTAL I
FORMACIÓN
CULTURAL
INGLES INSTRUMENTAL
II
HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC
3 3 6 3 3 3 6 3 3 3 6 3 3 3 6 3
119 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
11.6.8. Resumen numérico de unidades curriculares
Tabla 28. Número de unidades curriculares y unidades crédito del programa nacional de formación en Procesos Químicos
Fuente: Comisión redactora del rediseño del PNF PQ, 2014
Tipo de Unidad Curricular Número UC
Iniciación universitaria 6 16
Básicas y transdisciplinarias 5 30
Especificas 10 87
Investigación e innovación 4 36
Electivas territoriales 2 8
Formación sociocrítica 4 16
Acreditables 4 12
35 205
120 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
11.7. Malla Curricular Tabla 29. Malla Curricular del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
TR UNIDADES CURRICULARES, HTA, HTI y HTT SEMANAL Y UNIDADES CRÉDITO CONTROL DE HORAS UNIDADES
ACREDITABLES UC
INIC
IAL
INTRODUCCIÓN AL PROGRAMA NACIONAL DE
FORMACION Y AL PROYECTO
SOCIOINTEGRADOR
PROYECTO NACIONAL Y
NUEVA CIUDADANÍA
QUÍMICA BÁSICA MATEMÁTICA
BÁSICA
TALLER DE LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN
INTRODUCCIÓN A LA COMPUTACIÓN
Duración del trayecto inicial: 12
semanas
SEMANALES TRAYECTO
Duración de las unidades
acreditables: 12 semanas
HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT HTA HTI HTT
3 2 5 2 3 2 5 2 4 2 6 3 4 2 6 3 4 2 6 3 4 2 6 3 22 12 34 264 144 408 16
I
PROYECTO I FORMACIÓN
SOCIOCRÍTICA I
PROCESOS QUÍMICOS
MATEMÁTICA I QUÍMICA FÍSICA-
ELECTRICIDAD
SEMINARIOS, TALLERES Y
LABORATORIOS I SEMANALES TRAYECTO
PREPRACIÓN FÍSICA Y SALUD
HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT HTA HTI HTT HTA HTI HTT UC
5 2 7 9 2 1 3 4 4 1 5 7 4 1 5 7 4 1 5 7 2 1 3 4 6 1 7 9 27 8 35 972 288 1260 3 3 6 3 50
ASISTENTE DE OPERADOR DE PLANTAS
II
PROYECTO II FORMACIÓN
SOCIOCRÍTICA II
OPERACIONES UNITARIAS DE
TRANSFERENCIA DE MOMENTO Y
ENERGÍA
MATEMÁTICA II
OPERACIONES UNITARIAS DE
TRANSFERENCIA DE MASA Y ENERGÍA
ELECTIVA
TERRITORIAL I
SEMINARIOS, TALLERES Y
LABORATORIOS II SEMANALES TRAYECTO
INGLES INSTRUMENTAL I
HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT HTA HTI HTT HTA HTI HTT UC
5 2 7 9 2 1 3 4 4 1 5 7 4 1 5 7 4 1 5 7 2 1 3 4 6 1 7 9 27 8 35 972 288 1260 4 2 6 3 50
Fuente: Comisión redactora del rediseño del PNF PQ, 2014
121 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
Talleres, seminarios y laboratorios –Electivas del segundo trayecto
SEMINARIOS, TALLERES Y LABORATORIOS I
TSL -1 (U.C. COLEGIADA)
Módulo 1 Módulo 2 Módulo 3 Módulo 4 Módulo 5
TALLER DE HIGIENE,
SEGURIDAD Y AMBIENTE
LABORATORIO DE QUÍMICA
TALLER TEÓRICO-
PRÁCTICO DE QUÍMICA ORGÁNICA
LABORATORIO DE
PROCESOS QUÍMICOS TALLER DE OPERADOR DE PLANTA
HTA HTI HTT
HTA HTI HTT HTA HTI HTT HTA HTI HTT HTA HTI HTT
6 1 7
6 1 7 6 1 7 6 1 7 6 1 7 TOTALES
Duración: 36 HTA
Duración: 42 HTA Duración: 66 HTA Duración: 36 HTA Duración: 36 HTA DURACIÓN EN HTA 216
Ponderación: 15%
Ponderación: 20% Ponderación: 30% Ponderación: 15% Ponderación: 20% PONDERACIÓN PORCENTUAL 100%
SEMINARIOS, TALLERES Y LABORATORIOS II
TSL -2 (U.C. COLEGIADA)
Módulo 1
Módulo 2 Módulo 3 Módulo 4 Módulo 5 Módulo 6
TALLER DE ESTADÍSTICA
SEMINARIO DE CONTROL DE CALIDAD
Y NORMALIZACIÓN
LABORATORIO DE OPERACIONES UNITARIAS DE
TRANSFERENCIA DE MOMENTO Y ENERGÍA
LABORATORIO DE OPERACIONES UNITARIAS DE
TRANSFERENCIA DE MASA Y ENERGÍA
TALLER TEÓRICO PRÁCTICO DE
EQUILIBRIO QUÍMICO Y ELECTROQUÍMICO
SEMINARIO DE DISEÑO CONCEPTUAL
HTA HTI HTT
HTA HTI HTT HTA HTI HTT HTA HTI HTT
HTA HTI HTT
HTA HTI HTT
6 1 7 6 1 7 6 1 7 6 1 7 6 1 7 6 1 7 TOTALES
Duración: 36 HTA Duración: 12 HTA Duración: 54 HTA Duración: 60 HTA Duración: 24 HTA Duración: 30 HTA DURACIÓN EN HTA 216
Ponderación: 15% Ponderación: 10% Ponderación: 25% Ponderación: 25% Ponderación: 10% Ponderación: 15% PONDERACIÓN PORCENTUAL 100%
GRUPO DE ELECTIVAS DEL TRAYECTO II
(Cursar una electiva)
QUÍMICA DE LOS ALIMENTOS
TRATAMIENTO DE
AGUA
PROCESOS DE REFINACIÓN DE
PETRÓLEO
QUÍMICA DE LOS POLÍMEROS
MATERIALES Y PROCESOS
CERÁMICOS INDUSTRIALES
HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC
2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 3 4
PRÁCTICAS PROFESIONALES I: 12 SEMANAS
TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN PROCESOS QUÍMICOS
122 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
TR UNIDADES CURRICULARES, HTA, HTI y HTT SEMANAL Y UNIDADES CRÉDITO CONTROL DE HORAS UNIDADES
ACREDITABLES UC
TRA
YEC
TO D
E TR
AN
SIC
IÓN
INTRODUCCIÓN AL PROGRAMA
NACIONAL DE FORMACION Y AL
PROYECTO SOCIOINTEGRADOR
PROYECTO NACIONAL Y
NUEVA CIUDADANÍA
INTRODUCCIÓN A LA INGENIERÍA DE
LOS PROCESOS
MATEMÁTICA DE NIVELACIÓN
TALLER DE LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN Duración del
trayecto de transición: 12
semanas
SEMANALES TRAYECTO
Duración de las unidades
acreditables: 12 semanas
HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT HTA HTI HTT
3 2 5 2 3 2 5 2 4 2 6 3 4 2 6 3 4 2 6 3 18 10 28 216 120 336 13
III
PROYECTO III FORMACIÓN
SOCIOCRÍTICA III
MECANISMOS DE TRANSFERENCIA
MATEMÁTICA III TERMODINÁMICA INGENIERÍA DE LAS
REACCIONES QUÍMICAS
SEMINARIOS,
TALLERES Y LABORATORIOS III
FORMACIÓN CULTURAL
HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT HTA HTI HTT HTA HTI HTT UC
5 2 7 9 2 1 3 4 3 1 4 5 3 1 4 5 4 1 5 7 2 1 3 4 5 1 6 8 24 8 32 864 288 1152 4 2 6 3 45
IV
PROYECTO IV FORMACIÓN
SOCIOCRÍTICA IV
INGENIERÍA AMBIENTAL
CONTROL DE
PROCESOS
EVALUACIÓN ECONÓMICA Y
ESTIMACIÓN DE COSTOS
ELECTIVA
TERRITORIAL II
SEMINARIOS, TALLERES Y
LABORATORIOS IV
INGLES INSTRUMENTAL II
HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT HTA HTI HTT HTA HTI HTT UC
5 2 7 9 2 1 3 4 4 1 5 7 2 1 3 4 3 1 4 5 2 1 3 4 5 1 6 8 23 8 31 828 288 1116 4 2 6 3 44
3.900 205
Fuente: Comisión redactora del rediseño del PNF PQ, 2014
123 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
Talleres, seminarios y laboratorio-Grupo de Electivas del cuarto trayecto
SEMINARIOS, TALLERES Y
LABORATORIOS III TSL -3
(U.C. COLEGIADA)
Módulo 1 Módulo 2 Módulo 3 Módulo 4 Módulo 5
SEMINARIO DE GESTIÓN
DE LA CALIDAD
TALLER DE SIMULACIÓN DE PROCESOS EN
ESTADO ESTACIONARIO
LABORATORIO DE CINÉTICA Y REACTORES
POR CARGA
LABORATORIO DE TERMODINÁMICA TALLER DE PLANOS DE
PROCESOS
HTA HTI HTT
HTA HTI HTT HTA HTI HTT HTA HTI HTT HTA HTI HTT
5 1 6
5 1 6 5 1 6 5 1 6 5 1 6 TOTALES Duración: 25 HTA
Duración: 60 HTA Duración: 30 HTA Duración: 35 HTA Duración: 30 HTA DURACIÓN EN HTA 180
Ponderación: 10% Ponderación: 30% Ponderación: 20% Ponderación: 20% Ponderación: 20% PONDERACIÓN PORCENTUAL 100%
SEMINARIOS, TALLERES Y
LABORATORIOS IV TSL-4
(U.C. COLEGIADA)
Módulo 1
Módulo 2 Módulo 3 Módulo 4 Módulo 5
TALLER DE SIMULACIÓN DE PROCESOS EN
ESTADO DINÁMICO
LABORATORIO DE INGENIERÍA AMBIENTAL
SEMINARIO DE PARADA
Y ARRANQUE DE PLANTAS
TALLER TEÓRICO-
PRÁCTICO DE CONFIABILIDAD
SEMINARIO DE INGENIERÍA BÁSICA EN
PROYETOS DE CONSTRUCCIÓN DE
PLANTAS
HTA HTI HTT
HTA HTI HTT HTA HTI HTT HTA HTI HTT
HTA HTI HTT
5 1 6 5 1 6 5 1 6 5 1 6 5 1 6 TOTALES
Duración: 50 HTA Duración: 60 HTA Duración: 25 HTA Duración: 20 HTA Duración: 25 HTA DURACIÓN EN HTA 180
Ponderación: 25% Ponderación: 30% Ponderación: 15% Ponderación: 15% Ponderación: 15% PONDERACIÓN PORCENTUAL 100%
GRUPO DE
ELECTIVAS DEL TRAYECTO IV
(Cursar una electiva)
TECNOLOGÍA Y MANUFACTURA DE
ALIMENTOS
GESTIÓN AMBIENTAL DE PROCESOS INDUSTRIALES
PROCESOS
PETROQUÍMICOS CORROSIÓN CATÁLISIS
SISTEMA DE GESTION
ENERGETICA
GESTIÓN TECNOLÓGICA
PROCESOS DE
PRODUCCION DE MEDICAMENTOS
HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC
2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 3 4
PRÁCTICAS PROFESIONALES II: 12 SEMANAS
INGENIERO EN PROCESOS QUÍMICOS
124 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
12. REQUISITOS DE CERTIFICACIONES, TITULACIONES Y REQUISITOS DE EGRESO Tabla 30. Requisitos para la certificación y titulaciones en el PNF en Procesos Químicos
Certificación Titulaciones Requisitos
Asistente de Operador de Planta
Haber aprobado todas las unidades curriculares y en especial Proyecto I del trayecto I
Técnico Superior Universitario en Procesos Químicos
Haber aprobado todas las unidades curriculares y en especial Proyecto II del trayecto II
Ingeniero en Procesos Químicos
Haber aprobado todas las unidades curriculares y en especial Proyecto IV del trayecto IV
Fuente: Comisión redactora del rediseño del PNF PQ, 2014 13. EXPERIENCIAS DE FORMACIÓN O ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Entre las estrategias de enseñanza-aprendizaje a utilizar en la administración del
programa nacional de formación, están las centradas en el estudiante, centradas en
docente, centradas en el proceso de construcción del conocimiento y las centradas en el
objeto de aprendizaje, esta comisión de redacción del documento de rediseño curricular
del programa nacional de formación en Procesos Químicos recomienda, de acuerdo con
las fortalezas y oportunidades de cada institución, las centradas en el participante, en el
proceso y en objeto de aprendizaje, tomando en cuenta que según la naturaleza de
construcción del conocimiento, se pueden aplicar estrategias mixtas o combinación de
estas. La siguiente tabla No. 11 muestra los tipos de estrategias de aprendizajes.
125 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
Tabla 31. Estrategias de enseñanza/aprendizaje para ser utilizadas en el programa nacional de formación en Procesos Químicos
Estrategia Tipos
Centrada en el estudiante
1. El método del problema 2. El método de juego de roles 3. El método de situaciones o de casos 4. El método de indagación 5. Tutoría 6. La enseñanza por descubrimientos 7. La enseñanza por proyectos
Centradas en el docente
1. La enseñanza tradicional 2. La enseñanza expositiva
Centradas en el proceso
1. La simulación 2. Seminario investigativo 3. El modelo didáctico operativo 4. Enseñanza mediante conflicto cognitivo 5. Enseñanza mediante investigación dirigida 6. El taller educativo
Centradas en el objeto del conocimiento
1. La enseñanza basadas en analogías 2. La enseñanza por explicación y contrastación
de modelos 3. Las prácticas profesionales o pasantías 4. La enseñanza para la comprensión
Fuente: Comisión redactora del rediseño del PNF PQ, 2014
126 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
REFERENCIAS GENERALES
1. ASAMBLEA NACIONAL (1999). Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Caracas, República Bolivariana de Venezuela
2. CHÁVEZ, Hugo (2012). Plan de la Patria. Segundo Plan de Desarrollo Social y Económico de la Nación, 2013. convertido en Ley de acuerdo a la Gaceta Oficial Extraordinaria No. 6.118 de la República Bolivariana de Venezuela, de fecha 04 de diciembre de 2013. Gobierno de la República Bolivariana de Venezuela. Caracas.
3. Consejo Federal de Gobierno, (2011). Guachos Municipales. Caracas, República Bolivariana de Venezuela. septiembre de 2013, [Web en línea]. <>. https://www.cfg.gob.ve/ [Consulta: 12-09-2013].
4. MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA. (2009).
MISIÓN ALMA MATER, Educación Universitaria Bolivariana y Socialista, marzo de 2013, [Web en línea]. <>.http://www.mppeu.gob.ve [Consulta: 12-03-2013].
5. MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA. (2009).
MISIÓN ALMA MATER, Documento Rector del programa Nacional de Formación en Procesos Químicos, 1er Documento Curricular, Editado por el Comité Interinstitucional del Programa de Formación en Procesos Químicos y Mesas Técnicas de Expertos. Caracas, República Bolivariana de Venezuela
6. MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA. (2009).
MISIÓN ALMA MATER Lineamientos para el Diseño Curricular de Programas nacionales de Formación, octubre de 2013, [Web en línea]. <>.http://www.mppeu.gob.ve [Consulta: 12-10-2013].
7. MINISTERIO DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA. (2005) Plan Nacional de Ciencia y
Tecnología, impreso MCTI. Caracas, Venezuela
8. PRESIDENCIA DE LA REPÚBLICA (2005). Selección de discursos del Presidente de la República Bolivariana de Venezuela. Ediciones del Viceministerio de la Secretaría de la Presidencia de la República, Caracas.
127 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
9. Sarraute, M. (2013). Que son Nodos Problematizadores. Entrevista. Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria. Caracas, Venezuela (msarraute@mppeu.gob.ve )
10. Sarraute, M. (2013). Nueva Estrategia para el Diseño Curricular de Programas
Nacionales de Formación. Entrevista. Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria. Caracas, Venezuela (msarraute@mppeu.gob.ve )
11. Sarraute, M. (2013). Orientaciones para la Elaboración de la Justificación en un
Rediseño Curricular de Programas Nacionales de Formación. Entrevista. Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria. Caracas, Venezuela (msarraute@mppeu.gob.ve)
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