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Datos básicos de la asignaturaTitulación: Grado en PsicologíaAño plan de estudio: 2009
Curso implantación: 2020-21Centro responsable: Facultad de Psicología
Nombre asignatura: Fundamentos del Aprendizaje y la ConductaCódigo asigantura: 1760003Tipología: TRONCAL / FORMACIÓN BÁSICACurso: 1Periodo impartición: Primer cuatrimestre
Créditos ECTS: 6Horas totales: 150Área/s: Psicología BásicaDepartamento/s: Psicología Experimental
Coordinador de la asignatura
CASA RIVAS LUIS GONZALO DE LA
Profesorado
Profesorado del grupo principal:
ARIAS HOLGADO M. FRANCISCA
Objetivos y competencias
OBJETIVOS:
Objetivos declarativos y/o conceptuales:
- Conocer los principios básicos del aprendizaje animal y humano y su contextualización en el
marco general de la evolución de las especies.
- Conocer los principios básicos del condicionamiento en cuanto a condiciones, contenidos,
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mecanismos y su traslado a comportamiento.
- Describir y reconocer los paradigmas y procedimientos experimentales de la materia, así como los
fenómenos a los que dan lugar.
Objetivos Procedimentales:
- Identificar y utilizar adecuadamente los elementos, términos y conceptos propios de la psicología
del aprendizaje.
- Identificar y describir los efectos y fenómenos conductuales que producen las condiciones
experimentales más usuales en psicología del aprendizaje.
- Deducir y predecir los efectos y fenómenos conductuales que produciría un procedimiento
novedoso de aprendizaje.
- Planificar un diseño real o hipotético de investigación en el que se someta a prueba alguna
hipótesis en relación con la materia.
- Evaluar críticamente la validez de los distintos modelos teóricos de aprendizaje en relación con
resultados -reales o hipotéticos- de algún fenómeno de aprendizaje.
- Generalizar y/o identificar los principios de aprendizaje en el ámbito de la conducta humana
normal y patológica.
- Desarrollar habilidades de gestión de la información que incluya la búsqueda, selección,
organización y presentación de la misma.
- Conocer, identificar y comparar las diferentes teorías y modelos de aprendizaje.
Objetivos relacionados con actitudes y valores:
- Valorar la importancia de los procesos de aprendizaje en relación con la comprensión del
comportamiento.
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- Valorar la importancia del aprendizaje en el ámbito aplicado de la psicología.
- Desarrollar un estilo científico como forma de enfrentarse a los problemas psicológicos con sus
características de análisis, apertura y estilo crítico y autocrítico.
- Adoptar un talante ético y actitudes favorables a la investigación científica, al estilo de discusión en
ciencia, a su pluralismo y tolerancia.
- Respetar la diversidad teórica de la disciplina.
COMPETENCIAS:
GENERALES:
CG.1 Que los graduados y graduadas posean y comprendan los conocimientos que definen y
articulan a la Psicología como disciplina científica, incluyendo sus teorías, métodos y áreas de
aplicación, en un nivel que se apoya en libros de texto avanzados e incluye algunos conocimientos
procedentes de la vanguardia de este campo de estudio.
CG.2 Que sepan aplicar estos conocimientos al trabajo profesional en el ámbito de la psicología
identificando, valorando y resolviendo los problemas y demandas que se les presenten elaborando
y defendiendo argumentos relevantes en los que fundamenten su actuación. Es decir, que estén
capacitados para el desempeño profesional como psicólogos generalistas, no especializados, así
como para incorporarse a estudios de Master y/o Doctorado que les proporcionen una formación
avanzada dirigida a la especialización académica, profesional o investigadora en el ámbito de la
psicología.
CG.3 Que tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes relativos al área de estudio
de la psicología (comportamiento humano individual y social, y al contexto en que se produce) para
emitir juicios fundamentados en criterios sociales, científicos y éticos, sobre problemas y situaciones
de índole psicológica.
CG.4 Que sean capaces de transmitir información, ideas, problemas y soluciones propias de su
ámbito académico y profesional a un público tanto especializado como no especializado.
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ESPECÍFICAS:
CE.01. Conocer las características, funciones, contribuciones y limitaciones de los distintos modelos
teóricos en Psicología.
CE.03. Conocer las leyes básicas de los distintos procesos psicológicos.
CE17. Descomponer una acción o situación en subunidades menores (análisis).
CE18. Establecer relaciones entre subunidades de una realidad (síntesis -- pensamiento sistémico).
CE19. Comparar situaciones reales con modelos teóricos preestablecidos, determinando similitudes
y diferencias.
CE40. Localizar información concreta, explícita e implícita en textos escritos y discursos orales,
organizando dicha información y construyendo conocimiento a partir de ella.
CE42. Integrar conocimiento declarativo de diferente naturaleza procedente de distintas disciplinas,
contextos y fuentes.
CE44. Conocer y/o elaborar modelos para la comprensión de la realidad.
CE45. Formular valoraciones y propuestas originales ante los modelos teóricos y aportaciones
científicas existentes.
CE47. Utilizar las diversas tecnologías de la información y la comunicación manejando, a nivel de
usuario, el software de uso más frecuente en la práctica profesional y en la investigación científica.
CE49. Precisión y corrección en el uso del lenguaje oral y escrito.
CE54. Extraer conclusiones personales a partir de discusiones de grupo.
CE56. Buscar y aceptar la crítica de otros.
CE57. Criticar de manera no agresiva.
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CE65. Adquirir independencia y autonomía con respecto al propio aprendizaje y al desarrollo de las
propias habilidades (aprender a aprender)
CE67. Perseguir la excelencia en las actuaciones profesionales e investigadoras.
Contenidos o bloques temáticos
La materia se organiza en tres grandes Bloques Temáticos que abarcan once Unidades de
Contenido (UC). Cada UC, a su vez, podrá comprender uno o más temas que se detallarán en el
apartado 16 de esta Guía.
BLOQUE I. Introducción a la psicología del aprendizaje y del condicionamiento.
Este primer bloque tiene como objetivo introducir a los/as estudiantes en los contenidos
programáticos de la asignatura desde las siguientes vertientes: a) Análisis de los antecedentes que
hicieron posible el nacimiento de la psicología del aprendizaje como materia unificada dentro de la
ciencia psicológica; b) Análisis de los problemas fundamentales de tipo epistemológico,
metodológico y ético de la disciplina, con especial énfasis en los que plantea la investigación que
emplea animales como sujetos experimentales; c) Análisis de los procesos filogenéticamente
antecesores del aprendizaje asociativo, con una especial atención al
aprendizaje preasociativo.
U.C.1: Introducción conceptual y metodológica a la psicología del aprendizaje: Antecedentes
filosóficos. La influencia de las ciencias biológicas. El nacimiento de la psicología del aprendizaje. El
problema de la definición de aprendizaje. El empleo de animales en la investigación sobre
aprendizaje.
U.C.2: Comportamiento incondicional y aprendizaje uniestimular (preasociativo): Reflejos.
Habituación. Sensibilización. Dinámica afectiva y aprendizaje uniestimular.
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BLOQUE II. Aprendizaje de relaciones entre estímulos: Condicionamiento clásico o
pavloviano.
Las UU.CC. que constituyen este Bloque se dedican al estudio del aprendizaje de relaciones
entre estímulos típicas del condicionamiento pavloviano, uno de los núcleos fundamentales de
la psicología del aprendizaje. Se analizarán diversos fenómenos experimentales que han
favorecido el debate teórico respecto a cuándo, qué y cómo se establecen relaciones causales
y/o predictivas entre estímulos. La forma en la que se estructura la materia de este Bloque
tratará de dar respuesta a tales cuestiones. Adicionalmente, en el transcurso del desarrollo de
las distintas unidades de contenido se señalará la importancia aplicada del condicionamiento
clásico en ámbitos de investigación e intervención específicamente psicológicas e
interdisciplinares.
U.C.3: Fundamentos del condicionamiento clásico. Elementos, procedimientos y
preparaciones experimentales de condicionamiento pavloviano excitatorio e inhibitorio.
U.C.4: Condiciones para el aprendizaje por condicionamiento clásico.
Contigüidad y contingencia. Aprendizaje de relaciones causales y predictivas entre
estímulos.
U.C.5: Contenidos del aprendizaje, naturaleza de las representaciones
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asociativas y determinantes de la respuesta condicionada. Representaciones
declarativas y asociaciones estímulo-estímulo. Representaciones procedimentales y
asociaciones estímulo-respuesta. Modelo de respuesta condicionada compensatoria.
U.C.6: Mecanismos de aprendizaje asociativo. Sorpresa y condicionamiento.
Reglas de selectividad asociativa. Simulación de fenómenos básicos de
condicionamiento pavloviano según el modelo de Rescorla y Wagner (1972).
BLOQUE III. Aprendizaje de relaciones entre la conducta y sus consecuencias:
Condicionamiento instrumental u operante.
En el presente Bloque temático nos ocuparemos del paradigma de condicionamiento
instrumental-operante centrado, fundamentalmente, en el aprendizaje de las relaciones que se
establecen entre la actividad del sujeto y las consecuencias derivadas del propio
comportamiento. Tras una introducción conceptual, se abordará parte de la abundante
investigación realizada en el campo articulándola en torno al curso del proceso general de
adquisición, mantenimiento y reducción o eliminación de la conducta instrumental. Por otro
lado, se analizarán algunas de las condiciones y mecanismos del aprendizaje instrumental,
tratando de responder a las cuestiones de cuándo se aprende y cuál es la función de las
consecuencias en esta forma de aprendizaje. Junto con un riguroso tratamiento experimental,
los contenidos abordados se complementan con multitud de ejemplos extraídos de situaciones
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cotidianas y/o aplicadas.
U.C.7: Fundamentos del condicionamiento instrumental. Elementos y
procedimientos básicos de condicionamiento instrumental.
U.C.8: Reforzamiento positivo o aprendizaje de recompensa. Instauración y
fortalecimiento de la conducta operante: Moldeamiento por aproximaciones sucesivas.
Programas básicos de reforzamiento positivo. Origen del comportamiento operante:
Principios de variación y selección.
U.C.9: Conducta de elección y mecanismos de reforzamiento. Elección y
ensayos discretos. Elección y operante libre. La ley de igualación. Elección y programas
simples de reforzamiento. Elección compleja. Regulación conductual: teoría de
Premack.
U.C.10: Control aversivo: escape, evitación, indefensión y castigo. Conducta
de escape y conducta de evitación. Procedimientos de evitación. Naturaleza del reforzamiento en la
conducta de evitación. Interferencia de la historia previa no
contingente en el aprendizaje de escape/evitación: el modelo de indefensión aprendida.
Análisis teórico y experimental del castigo. El castigo fuera del laboratorio.
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U.C.11: Extinción. Análisis experimental de la extinción. Fenómenos de recuperación
espontánea, resurgencia, renovación y reinstauración. Efectos de la historia de
reforzamiento sobre la extinción.
Relación detallada y ordenación temporal de los contenidos
Programa detallado de contenidos teórico / prácticos (a desarrollar en grupos grandes y pequeños)
y dedicación en horas con presencia del profesor
Bloque I. UC1: Introducción conceptual y metodológica a la psicología del aprendizaje.
UC1. Tema 1. Antecedentes, orígenes, concepto y metodología de la psicología del aprendizaje y
del condicionamiento. (7 HORAS).
Bloque I. UC2. Comportamiento incondicional y aprendizaje uniestimular.
UC2. Tema 2. Comportamiento Incondicional y Aprendizaje Uniestimular (Preasociativo). (4
HORAS)
Bloque II. UC3. Fundamentos del condicionamiento clásico.
UC3. Tema 3. Elementos y procedimientos básicos del condicionamiento clásico (CC). (6 HORAS).
UC3. Tema 4. El curso de la RC excitatoria y otros fenómenos experimentales. SEMANA 6 (2 oe
HORAS)
UC3. Tema 5. Condicionamiento inhibitorio. (2 oe HORAS)
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Bloque II. UC4. Condiciones para el Aprendizaje por Condicionamiento Clásico.
UC4. Tema 6. Contigüidad, contingencia y valor informativo. (3 oe HORAS)
Bloque II. UC5. Contenidos del aprendizaje, naturaleza de las representaciones y determinantes de
la RC.
UC5. Tema 7. Contenidos y naturaleza de las representaciones asociativas.
(2 HORAS)
Bloque II. UC6. Mecanismos de aprendizaje asociativo.
UC6. Tema 8. Procesamiento de eventos sorprendentes y mecanismos de aprendizaje: el modelo
de Rescorla y Wagner. (4 HORAS)
Bloque III. UC7. Fundamentos de Condicionamiento Instrumental (CI) u Operante (CO).
UC7. Tema 9. Introducción conceptual, elementos y procedimientos de CO.
(4 HORAS)
Bloque III. UC8. Reforzamiento positivo o aprendizaje de recompensa.
UC8. Tema 10. Instauración y fortalecimiento de la conducta operante: Moldeamiento por
aproximaciones sucesivas y programas de reforzamiento. (2 HORAS)
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Bloque III. UC9. Conducta de elección.
UC9. Tema 11. Programas de reforzamiento concurrente y conducta de elección. (4 HORAS)
Bloque III. UC10. Control aversivo: escape, evitación, indefensión y castigo.
UC10. Tema 12. Escape y evitación. (2 HORAS)
IMPORTANTE: En el escenario multimodal y/o no presencial, cuando proceda, el personal docente
implicado en la impartición de la docencia se reserva el derecho de no dar el consentimiento para la
captación, publicación, retransmisión o reproducción de su discurso, imagen, voz y explicaciones de
cátedra, en el ejercicio de sus funciones docentes, en el ámbito de la Universidad de Sevilla.
Actividades formativas y horas lectivas
Actividad Créditos Horas
B Clases Teórico/ Prácticas 3 30
D Clases en Seminarios 1,4 14
E Prácticas de Laboratorio 0,7 7
Metodología de enseñanza-aprendizaje
AAD sin presencia del profesor
Preparación previa de los contenidos.
Los/as estudiantes deberán preparar cada tema de los que aparecen en el apartado 16
previamente a su desarrollo en clase. Para ello emplearán como punto de partida el Guión de
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cada Unidad de Contenido o Tema, con los objetivos y principales puntos a tratar, que le
proporcionará su profesor/a. La bibliografía necesaria para cada Unidad de Contenido, con
indicación de las páginas correspondientes puede consultarse en el apartado 15 de esta Guía.
Esta actividad se llevará a cabo en las horas de trabajo No Presencial, en las que el/la docente
estará disponible en sus horas de tutorías y/o a través de la plataforma virtual para orientar y/o
tutelar el trabajo de los/as estudiantes. Hay que tener en cuenta que en esta actividad no se
trata tanto de realizar un estudio concienzudo de un tema como de una búsqueda y
organización de la información relevante. Para ello, se recomienda buscar una definición y/o
descripción de cada subpunto del esquema correspondiente que se le ha aportado; o lo que es
lo mismo, "saber de qué va y porqué está ahí" dicho punto.
Búsquedas bibliográficas relacionadas con determinados aspectos
de la materia.
Exposiciones y seminarios
Seminarios de discusión y/o profundización sobre extensiones y aplicaciones del Condicionamiento
Clásico (Bloque II de contenidos) y del Condicionamiento Instrumental (Bloque III).
Presentación y exposición de investigaciones realizadas o de trabajos desarrollados en seminarios.
Actividades autoformativas guiadas.
os/as estudiantes deberán preparar cada tema de los que aparecen en el apartado 16
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previamente a su desarrollo en clase. Para ello emplearán como punto de partida el Guión de
cada Unidad de Contenido o Tema, con los objetivos y principales puntos a tratar, que le
proporcionará su profesor/a. La bibliografía necesaria para cada Unidad de Contenido, con
indicación de las páginas correspondientes puede consultarse en el apartado 15 de esta Guía.
Esta actividad se llevará a cabo en las horas de trabajo No Presencial, en las que el/la docente
estará disponible en sus horas de tutorías y/o a través de la plataforma virtual para orientar y/o
tutelar el trabajo de los/as estudiantes. Hay que tener en cuenta que en esta actividad no se
trata tanto de realizar un estudio concienzudo de un tema como de una búsqueda y
organización de la información relevante. Para ello, se recomienda buscar una definición y/o
descripción de cada subpunto del esquema correspondiente que se le ha aportado; o lo que es
lo mismo, "saber de qué va y porqué está ahí" dicho punto.
Tutorías electrónicas individuales y/o colectivas sin contenido programado
Tutorías electrónicas o personales individuales y/o colectivas para
resolución de dudas, aspectos controvertidos relacionados con trabajo
autónomo y seguimiento de otras actividades.
Sistemas y criterios de evaluación y calificación
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El sistema de evaluación en esta asignatura, común para la totalidad de los grupos, será evaluación
continua. Los conocimientos, competencias y capacidades adquiridas por los/as estudiantes se
evaluarán y calificarán atendiendo a los siguientes criterios y ponderaciones sobre la calificación
final:
1. Prueba global de conocimientos teórico-prácticos (70% de la calificación final): prueba objetiva de
elección múltiple, que versará tanto sobre los conceptos teóricos de la materia como sobre las
actividades y competencias prácticas. Esta prueba será común a todos los grupos y se realizará el
mismo día para la totalidad de los grupos de la asignatura. Para facilitar su realización, se llevará a
cabo al finalizar el periodo de impartición de las clases de la asignatura y se solicitará a la secretaría
del centro la asignación de espacios y horario en el periodo previsto para la celebración de
exámenes de la correspondiente convocatoria.
La calificación obtenida en esta prueba, incluyendo la respuesta dadas por azar, será la resultante
de aplicar la siguiente fórmula:
Nota = 10/n [A ¿ ((n-A) / k-1)]
Donde ¿n¿ el número de preguntas del examen; ¿k¿ el número de opciones de cada pregunta y A
el número de aciertos. Por ejemplo, en un examen tipo de 32 preguntas con 4 opciones se
necesitaría alcanzar 20 aciertos para obtener una puntuación de 5 en esta prueba. Como el
resultado de esta evaluación supone el 70% de la calificación final, la nota obtenida en esta prueba
sería un 4 (5 x 70 / 100).
2. Actividades de evaluación formativa, llevadas a cabo en el periodo de impartición presencial de la
asignatura, integradas por varias de las siguientes modalidades (30% de la calificación final de la
asignatura):
a)Pequeñas pruebas de control periódico de conocimientos.
b)Ejercicios relacionados con actividades prácticas y seminarios.
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c)Valoración de informes de investigación, de casos y de trabajos desarrollados en seminarios, así
como la exposición de cualquiera de ellos.
d)Realización de trabajos en pequeños grupos colaborativos.
e)Participación en tareas a evaluar a través de la plataforma de enseñanza virtual.
f)Diario de clases realizado por los estudiantes.
En cada Proyecto Docente de la asignatura se especificarán las actividades seleccionadas para
cada grupo, así como los criterios de calificación para cada actividad y que, en su conjunto sumarán
¿como máximo- hasta el 30% de la calificación final de la asignatura.
Las calificaciones correspondientes a estas actividades (hasta un 30% de la calificación final) se
conservarán para todas las convocatorias del curso académico en el que se hayan realizado. Para
los/as estudiantes que no hubieran superado la asignatura en dicho curso académico, también se
conservarán para todas las convocatorias del siguiente curso. Es decir: tendrán una vigencia de dos
cursos consecutivos, sin perjuicio del derecho que tienen los/as estudiantes de volver a realizar
dichas actividades en su totalidad. Esta norma entrará en vigor a partir del curso 2017-18 y será de
aplicabilidad en la primera convocatoria del curso 2018-19.
Los/as estudiantes que no superen la asignatura en la primera convocatoria y concurran a la
segunda y/o tercera convocatoria serán evaluados con una prueba global de conocimientos como
la descrita en el apartado1. La calificación en esta prueba será, como máximo, el 70% de la
calificación final, añadiéndose para cada estudiante la calificación ¿conservada¿ correspondiente a
las actividades de evaluación formativa realizadas durante el periodo de impartición de la asignatura
(descritas en el apartado 2).
a) Encuestas de calidad utilizadas por la Universidad de Sevilla para la evaluación del profesorado.
b) Evaluación del proyecto docente desarrollado y el logro de competencias mediante la aplicación
de un cuestionario realizado al efecto.
c) Evaluación del seguimiento y resultados de la asignatura en las reuniones de coordinación de
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primer curso.
Criterios de calificación del grupo
SISTEMA DE EVALUACIÓN CONTINUA DONDE LA CALIFICACIÓN FINAL SERÁ LA
RESULTANTES DE SUMAR LAS
SIGUIENTES CALIFICACIONES:
NOTA A: Calificación en una prueba global de conocimientos (70% de la nota final) común a todos
los grupos de clase de la asignatura.
NOTA B: Calificación de pequeños controles de evaluación no eliminatorios (aprox. 4) de temas
seleccionados, realizados en horario de clases de grupo grande (15% de la nota final)y/o a través
de la plataforma de enseñanza virtual.
NOTA C: Calificación de actividades prácticas, ejercicios, problemas, informes, etc. (aprox. 8)
realizados durante las clases de grupo grande o pequeño o como parte del aprendizaje autónomo
(15% de la nota final) que se entregarán a través de las herramientas de enseñanza virtual o en las
clases presenciales si las condiciones lo permiten.
Las calificaciones de la prueba general de conocimientos (nota A) y las de las de actividades y
controles de evaluación formativa (notas B y C) se sumarán independientemente de la puntuación
obtenida en cada una de ellas.
La materia objeto de evaluación se considera superada cuando: La calificación en la prueba general
de conocimientos (examen) sea igual o superior a 5 (tras multiplicar por 0.7). La suma de la
calificación de este examen más las de las actividades de evaluación formativa sea igual o superior
a 5.
¡MUY IMPORTANTE! Las pruebas y actividades que integran la EVALUACIÓN FORMATIVA
(realizadas en el periodo de impartición de la asignatura) NO SON RECUPERABLES. Las
CALIFICACIONES de CONTROLES (15%, Nota B) y ACTIVIDADES PRÁCTICAS,
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EJERCICIOS,etc (15%, Nota C) no serán aplicables en caso de no haber realizado -al menos- la
mitad de cada tipo.
Los/as estudiantes matriculados/as en el curso académico 2020-21 y que no superen la asignatura
en las dos convocatorias ordinarias del curso académico, conservarán las calificaciones
complementarias (B y C) realizadas durante el curso académico 2020-21, hasta la convocatoria de
junio de 2022.
PLAN DE CONTINGENCIA PARA EL CURSO 2020/21:
Escenario A (SEMIPRESENCIALIDAD). Los criterios arriba descritos serán aplicables en un
escenario de semi-presencialidad como el contemplado por las autoridades académicas para el
inicio de este curso.
Escenario B (DOCENCIA EXCLUSIVAMENTE NO PRESENCIAL). En el caso de que se produzca
la suspensión de la actividad docente presencial, todas las actividades se realizarán de forma virtual
a través de la plataforma Blackboard, manteniéndose los criterios y tipos de actividades de
evaluación tal y como se han descrito anteriormente.
Horarios del grupo del proyecto docente
https://psicologia.us.es/academico/horarios-y-grupos
Calendario de exámenes
https://psicologia.us.es/academico/calendario-de-evaluacion
Tribunales específicos de evaluación y apelación
Presidente: GABRIEL RUIZ ORTIZ
Vocal: NATIVIDAD SANCHEZ GONZALEZ
Secretario: LUIS ELADIO GOMEZ SANCHO
Suplente 1: JUAN CARLOS LOPEZ GARCIA
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Suplente 2: ESPERANZA QUINTERO SANCHEZ
Suplente 3: ALICIA BREVA ASENSIO
Bibliografía recomendada
INFORMACIÓN ADICIONAL
Bibliografía General:
PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE Y CONDUCTA
Autores: Michael Domjan
Edición: 2010 (6ª)
Publicación: Wadsworth
ISBN: 13-978-607-481-247-3
Información adicional
El profesorado irá recomendando bibliografía específica adicional y materiales teórico-prácticos
expresamente
preparados para el desarrollo del proyecto docente en el transcurso de las clases. Dicha
información estará disponible en la plataforma de enseñanza virtual.
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