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Taller de Formulación Proyectos de Innovación Docente Convocatoria 2019- Ejecución 2020-2021
Jocelyn Gaete Cornejo – jocelyn.gaete@usach.cl Unidad de Innovación Educativa
Socializar las principales líneas de postulación de los Proyectos de Innovación Docente.
Definir una propuesta de proyecto de innovación docente, que demuestre consistencia interna entre sus antecedentes, propósitos y resultados esperados.
¿Cuál es el proceso de acompañamiento que se brinda a los Proyectos de Innovación Docente?
Taller de Formulación
Retroalimentación inicial a las propuestas
adjudicadas
Retroalimentación a las presentaciones de
avance
Valoración final de las propuestas
Jornada de Difusión
¿Cuáles son las principales líneas de postulación en esta convocatoria?
Innovación en el Aula
Investigación para la
Innovación
Formación Inicial
Docente
¿Qué temáticas pueden ser abordadas desde la línea “Innovación en el Aula”?
• Propuestas de innovación basadas en perspectiva de género
• Estrategias de Aprendizaje Activo (ABP, análisis de casos, aprendizaje y servicio, flipped classroom, integración de tecnologías, evaluación auténtica)
• Procesos de prácticas profesionales , tesis y seminario de título
• Recursos de apoyo al aprendizaje (manuales, textos, guías de aprendizaje, videos, etc)
• Ajustes de asignaturas y líneas de formación
• Incorporación de SCT en los procesos formativos
¿Qué temáticas pueden ser abordadas desde la línea “Investigación para la Innovación”?
• Investigación en Educación Superior, desde perspectiva de género
• Didáctica de las disciplinas
• Análisis de problemáticas en Educación Superior (deserción, reprobación, motivación, etc)
• Análisis comparado de procesos de enseñanza- aprendizaje y evaluación de innovaciones
¿Qué temáticas pueden ser abordadas desde la línea “Formación Inicial Docente”?
• Análisis de situaciones de convivencia escolar
• Gestión Pedagógica en la Escuela
• Investigación asociativa con la escuela
• Procesos de Innovación en aula en la formación inicial docente
• Incorporación de perspectiva inclusiva en la formación inicial docente
¿Qué criterios debo considerar a la hora de formular un proyecto de “Innovación en Aula”?
El proyecto emerge desde una
necesidad/problemática pedagógica
Considera un propósito factible de alcanzar en el periodo de duración del proyecto (3 semestres)
Plan de trabajo con etapas claramente
definidas y que permiten cumplir con los plazos del proyecto
Contempla recolección de evidencia del
proceso de innovación desarrollado
La problemática se fundamenta en
antecedentes teóricos y empíricos
Señala resultados concretos que surgen a
partir de la iniciativa
¿Qué criterios debo considerar a la hora de formular un proyecto de “Investigación para la Innovación”?
Fundamenta su problemática desde la
indagación en fenómenos educativos poco explorados o que
hacen necesario intencionar un proceso
de innovación
Resguardar la consistencia interna de
la propuesta, en términos de su
propósito, diseño de investigación y técnicas
de recogida de información
Realiza una revisión teórica exhaustiva de los
conceptos claves que articulan su propuesta de
investigación
En caso de ser investigación evaluativa, debe determinar claramente la innovación a estudiar.
¿Qué criterios debo considerar a la hora de formular un proyecto de “Formación Inicial Docente”?
Su propósito debe orientarse al
fortalecimiento de la FID de los estudiantes
Situar la FID desde una perspectiva investigativa
que contribuya a la resolución de problemáticas
educativas Evidenciar en los planes de trabajo, la
participación activa de centros escolares en
proyectos de Innovación con la Escuela
Resguardo de consideraciones éticas
Énfasis en propuestas que releven el vínculo Universidad- Escuela
Visibilizar los aportes concretos que realizaría
la propuesta de innovación a fortalecer
la FID
Problemas frecuentes en la formulación de proyectos de innovación docente
Títulos muchas veces son “nombres de fantasía” que escasamente representan el cuerpo del proyecto, o bien, omiten aspectos como: foco de la innovación y contexto en el que se desarrolla.
El resumen muchas veces no es una síntesis del proyecto, omitiéndose variables como: problema de interés, contexto de la innovación, participantes, principales etapas y resultados esperados
Problemas frecuentes en la formulación de proyectos de innovación docente
Los objetivos generales resultan poco factibles de poder llevarse a cabo en términos prácticos, o bien, no dan respuesta al problema identificado en la formulación de la propuesta de investigación/innovación.
Los objetivos específicos se elaboran más bien como actividades que forman parte del plan de trabajo. O bien, no permiten dar respuesta al objetivo general.
Problemas frecuentes en la formulación de proyectos de innovación docente
La metodología no define un diseño de investigación claro, ni un plan de trabajo que considere una secuencia lógica de actividades que permitan dar cumplimiento al propósito del proyecto
La justificación de la propuesta se basa en intereses personales del investigador, más que en una problemática pedagógica real y que emerge a partir de antecedentes que le dan sustento.
Problemas frecuentes en la formulación de proyectos de innovación docente
Ausencia de respaldo en antecedentes teóricos y empíricos concretos, que permitan fundamentar la necesidad de la innovación/investigación
Los resultados definidos preliminarmente no abordan el foco de interés de la propuesta
¿Cuáles serán los criterios de evaluación de las propuestas y sus respectivas ponderaciones?
Pertinencia y viabilidad (15%)
Ajuste a la concepción de Innovación Educativa, a la línea a la que postula y coherencia con los propósitos del MEI (género, inclusión y formación integral). La propuesta desarrollada es posible de realizar en los tiempos dispuestos (3 semestres)
Problema pedagógico/investigación (20%)
Descripción del contexto (desde lo general hasta lo particular) y el problema a abordar
Referencias teóricas y empíricas (15%)
Antecedentes empíricos y estado del arte que fundamenta el problema e integra estudios actualizados de los últimos 10 años
Metodología (20%)
Claridad, coherencia, muestra, implementación. Plan de Trabajo (coherencia: entre actividades y objetivos. Resultados están asociados a medios de verificación).
Resultados esperados (20%)
Cobertura: se proponen resultados que dan cuenta del logro de cada objetivo específico. Define indicadores o variables que dan cuenta del progreso en la problemática planteada. Coherencia entre el método de evaluación utilizado y el resultado esperado.
Difusión y transferencia (10%)
Vías de difusión: propone medios de difusión hacia los involucrados en el estudio y hacia la comunidad académica. Compromete una publicación y/o ponencia en un congreso.
Taller: «Precisando mi propuesta de Innovación»
A continuación, cada equipo o docente responsable recibirá una plantilla que contiene los
principales elementos que contempla la elaboración de su proyecto de innovación docente.
I. Complete los campos requeridos en la plantilla
II. Una vez que considere finalizada su propuesta, intercámbiela con un par, quien deberá
revisarla en detalle, para efectos de realizar sugerencias para su mejor, o bien, plantear
interrogantes que permitan revisar algunos apartados específicos de su propuesta.
Para orientar la revisión, recibirán algunos criterios que están basados en las dimensiones a
evaluar de sus propuestas.
PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN: Ejemplo de estructura: ¿Pronombre interrogativo (qué, cómo, cuál, cuánto)- relación (efecto, incidencia)- Variable independiente (causa)-en- variable dependiente (efecto)- objeto o fenómeno de estudio (aprendizaje de estudiantes)?
CONTEXTO: (Problemática a abordar y aspectos considerados a mejorar)
Propuesta de Proyectos
METODOLOGÍA: (Diseño experimental, acciones, participantes involucrados y recursos)
OBJETIVO GENERAL:
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
RESULTADOS ESPERADOS: (¿Qué espera lograr con la implementación del proyecto?
FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y/O EMPÍRICOS (Referentes bibliográficos o antecedentes del contexto que sustenten la toma de decisiones)
Pensando en el ejercicio realizado
A su juicio ¿Con qué criterios o atributos de calidad debiese cumplir una propuesta de innovación?
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