Taller de Formulación Proyectos de Innovación Docente Convocatoria 2019- Ejecución 2020-2021

Jocelyn Gaete Cornejo – jocelyn.gaete@usach.cl Unidad de Innovación Educativa

Socializar las principales líneas de postulación de los Proyectos de Innovación Docente.

Definir una propuesta de proyecto de innovación docente, que demuestre consistencia interna entre sus antecedentes, propósitos y resultados esperados.

¿Cuál es el proceso de acompañamiento que se brinda a los Proyectos de Innovación Docente?

Taller de Formulación

Retroalimentación inicial a las propuestas

adjudicadas

Retroalimentación a las presentaciones de

avance

Valoración final de las propuestas

Jornada de Difusión

¿Cuáles son las principales líneas de postulación en esta convocatoria?

Innovación en el Aula

Investigación para la

Innovación

Formación Inicial

Docente

¿Qué temáticas pueden ser abordadas desde la línea “Innovación en el Aula”?

• Propuestas de innovación basadas en perspectiva de género

• Estrategias de Aprendizaje Activo (ABP, análisis de casos, aprendizaje y servicio, flipped classroom, integración de tecnologías, evaluación auténtica)

• Procesos de prácticas profesionales , tesis y seminario de título

• Recursos de apoyo al aprendizaje (manuales, textos, guías de aprendizaje, videos, etc)

• Ajustes de asignaturas y líneas de formación

• Incorporación de SCT en los procesos formativos

¿Qué temáticas pueden ser abordadas desde la línea “Investigación para la Innovación”?

• Investigación en Educación Superior, desde perspectiva de género

• Didáctica de las disciplinas

• Análisis de problemáticas en Educación Superior (deserción, reprobación, motivación, etc)

• Análisis comparado de procesos de enseñanza- aprendizaje y evaluación de innovaciones

¿Qué temáticas pueden ser abordadas desde la línea “Formación Inicial Docente”?

• Análisis de situaciones de convivencia escolar

• Gestión Pedagógica en la Escuela

• Investigación asociativa con la escuela

• Procesos de Innovación en aula en la formación inicial docente

• Incorporación de perspectiva inclusiva en la formación inicial docente

¿Qué criterios debo considerar a la hora de formular un proyecto de “Innovación en Aula”?

El proyecto emerge desde una

necesidad/problemática pedagógica

Considera un propósito factible de alcanzar en el periodo de duración del proyecto (3 semestres)

Plan de trabajo con etapas claramente

definidas y que permiten cumplir con los plazos del proyecto

Contempla recolección de evidencia del

proceso de innovación desarrollado

La problemática se fundamenta en

antecedentes teóricos y empíricos

Señala resultados concretos que surgen a

partir de la iniciativa

¿Qué criterios debo considerar a la hora de formular un proyecto de “Investigación para la Innovación”?

Fundamenta su problemática desde la

indagación en fenómenos educativos poco explorados o que

hacen necesario intencionar un proceso

de innovación

Resguardar la consistencia interna de

la propuesta, en términos de su

propósito, diseño de investigación y técnicas

de recogida de información

Realiza una revisión teórica exhaustiva de los

conceptos claves que articulan su propuesta de

investigación

En caso de ser investigación evaluativa, debe determinar claramente la innovación a estudiar.

¿Qué criterios debo considerar a la hora de formular un proyecto de “Formación Inicial Docente”?

Su propósito debe orientarse al

fortalecimiento de la FID de los estudiantes

Situar la FID desde una perspectiva investigativa

que contribuya a la resolución de problemáticas

educativas Evidenciar en los planes de trabajo, la

participación activa de centros escolares en

proyectos de Innovación con la Escuela

Resguardo de consideraciones éticas

Énfasis en propuestas que releven el vínculo Universidad- Escuela

Visibilizar los aportes concretos que realizaría

la propuesta de innovación a fortalecer

la FID

Problemas frecuentes en la formulación de proyectos de innovación docente

Títulos muchas veces son “nombres de fantasía” que escasamente representan el cuerpo del proyecto, o bien, omiten aspectos como: foco de la innovación y contexto en el que se desarrolla.

El resumen muchas veces no es una síntesis del proyecto, omitiéndose variables como: problema de interés, contexto de la innovación, participantes, principales etapas y resultados esperados

Problemas frecuentes en la formulación de proyectos de innovación docente

Los objetivos generales resultan poco factibles de poder llevarse a cabo en términos prácticos, o bien, no dan respuesta al problema identificado en la formulación de la propuesta de investigación/innovación.

Los objetivos específicos se elaboran más bien como actividades que forman parte del plan de trabajo. O bien, no permiten dar respuesta al objetivo general.

Problemas frecuentes en la formulación de proyectos de innovación docente

La metodología no define un diseño de investigación claro, ni un plan de trabajo que considere una secuencia lógica de actividades que permitan dar cumplimiento al propósito del proyecto

La justificación de la propuesta se basa en intereses personales del investigador, más que en una problemática pedagógica real y que emerge a partir de antecedentes que le dan sustento.

Problemas frecuentes en la formulación de proyectos de innovación docente

Ausencia de respaldo en antecedentes teóricos y empíricos concretos, que permitan fundamentar la necesidad de la innovación/investigación

Los resultados definidos preliminarmente no abordan el foco de interés de la propuesta

¿Cuáles serán los criterios de evaluación de las propuestas y sus respectivas ponderaciones?

Pertinencia y viabilidad (15%)

Ajuste a la concepción de Innovación Educativa, a la línea a la que postula y coherencia con los propósitos del MEI (género, inclusión y formación integral). La propuesta desarrollada es posible de realizar en los tiempos dispuestos (3 semestres)

Problema pedagógico/investigación (20%)

Descripción del contexto (desde lo general hasta lo particular) y el problema a abordar

Referencias teóricas y empíricas (15%)

Antecedentes empíricos y estado del arte que fundamenta el problema e integra estudios actualizados de los últimos 10 años

Metodología (20%)

Claridad, coherencia, muestra, implementación. Plan de Trabajo (coherencia: entre actividades y objetivos. Resultados están asociados a medios de verificación).

Resultados esperados (20%)

Cobertura: se proponen resultados que dan cuenta del logro de cada objetivo específico. Define indicadores o variables que dan cuenta del progreso en la problemática planteada. Coherencia entre el método de evaluación utilizado y el resultado esperado.

Difusión y transferencia (10%)

Vías de difusión: propone medios de difusión hacia los involucrados en el estudio y hacia la comunidad académica. Compromete una publicación y/o ponencia en un congreso.

Taller: «Precisando mi propuesta de Innovación»

A continuación, cada equipo o docente responsable recibirá una plantilla que contiene los

principales elementos que contempla la elaboración de su proyecto de innovación docente.

I. Complete los campos requeridos en la plantilla

II. Una vez que considere finalizada su propuesta, intercámbiela con un par, quien deberá

revisarla en detalle, para efectos de realizar sugerencias para su mejor, o bien, plantear

interrogantes que permitan revisar algunos apartados específicos de su propuesta.

Para orientar la revisión, recibirán algunos criterios que están basados en las dimensiones a

evaluar de sus propuestas.

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN: Ejemplo de estructura: ¿Pronombre interrogativo (qué, cómo, cuál, cuánto)- relación (efecto, incidencia)- Variable independiente (causa)-en- variable dependiente (efecto)- objeto o fenómeno de estudio (aprendizaje de estudiantes)?

CONTEXTO: (Problemática a abordar y aspectos considerados a mejorar)

Propuesta de Proyectos

METODOLOGÍA: (Diseño experimental, acciones, participantes involucrados y recursos)

OBJETIVO GENERAL:

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

RESULTADOS ESPERADOS: (¿Qué espera lograr con la implementación del proyecto?

FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y/O EMPÍRICOS (Referentes bibliográficos o antecedentes del contexto que sustenten la toma de decisiones)

Pensando en el ejercicio realizado

A su juicio ¿Con qué criterios o atributos de calidad debiese cumplir una propuesta de innovación?