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Unidade de Ensino São João Apresenta...
TEOREMA DE PITÁGORAS“TIO PITA”
INTRODUÇÃOO Case que está sendo apresentado trata-se de uma
metodologia diferenciada nas aulas de Matemática.
Trazemos como aplicação desta metodologia o Teorema
do “Tio Pita”.
“Aprender é construir significados e ensinar é oportunizar esta construção”.
(Vasco Moretto)
EQUIPE PLANO DE AÇÃO: Educadora de
Matemática Elisiane de Oliveira Teixeira.
TABULAÇÃO E MONTAGEM DO CASE: Elisiane de Oliveira Teixeira, Maria Izabel Minussi Schonardie, Selogene Batista Ourique.
APRESENTAÇÃO: Selogene Batista
Ourique.
IDENTIFICAÇÃO DO PROBLEMA
Dificuldades dos educandos em como
relacionar a parte teórica à aplicação do
Teorema de Pitágoras no seu cotidiano.
IDENTIFICAÇÃO DO PROBLEMA
Educandosque nãoevidenciavam
Educandosqueevidenciavam
Através da avaliação diagnóstica, observou-se que no início das atividades, 90% dos educandos não evidenciavam a apropriação do conteúdo sobre o referido Teorema.
DIAGRAMA DE CAUSA E EFEITO
Desinteresse
dos educandos
nas aulas
teóricas.
Falta de aplicabilidade
dos conceitos
Desm
otiva
ção
na
reali
zaçã
o da
s
ativi
dade
s
cotid
ianas
As atividades mais voltadas à parte teórica não evidenciavam uma aprendizagem significativa
Dissoc
iação
entre
a te
oria
e
a pr
ática
.
META Que todos os educandos construam
conhecimentos significativos e façam relações entre a teoria e a prática na disciplina de Matemática.
Aumento do índice de satisfação quanto à metodologia diferenciada e a aplicabilidade do Teorema.
PLANO DE AÇÃOO QUÊ? QUANDO? QUEM? ONDE? POR QUÊ? COMO? QUANTO? EVIDÊNCIAS
OBJETIVAS
Trabalhar os conceitos matemáticos de forma significativa, promovendo a aplicabilidade em situações problemas.
1º trimestre Educandos da 8ª Série do Ensino Fundamental
Unidade de Ensino
São João
Para realizar a ponte entre a teoria e a prática construindo uma aprendizagem significativa.
Através de aulas práticas, lúdicas e teóricas.Exemplo: a aplicabilidade do Teorema do “Tio Pita”. Oportunizando a construção de conhecimentos significativos.
Gasto com:material para confecção do quebra-cabeça;Gastos com material xerocado;Material fotográfico; saída de campo.
Desempenho das habilidades construídas na participação das saídas de campo, na realização das atividades, envolvendo a compreensão do porquê da fórmula.
ATIVIDADE LÚDICA: QUEBRA-CABEÇA DO TEOREMA
DO “TIO PITA”
O QUÊ? POR QUÊ? COMO? INDICADORES DE DESEMPENHO
EVIDÊNCIAS OBJETIVAS
Vida e Obra de Pitágoras
Despertar a curiosidade e o interesse sobre o referido tema.
Dramatização do educador criando uma personagem.Pesquisa, debates e argumentação oral.
Apresentação das pesquisas e trabalhos orais
Socialização das informações
Atividades lúdicas e quebra-cabeça
Para experenciar e observar o que é o Teorema de Pitágoras de forma prazerosa.
Montagem de quebra-cabeça
Montagem do quebra-cabeça
Aplicação da fórmula, relacionando a teoria à prática, internalizando o porquê da fórmula do teorema.
Entrevista e coleta de dados
Estabelecer novas relações com outros conteúdos dentro da disciplina.
Entrevista com mestre-de-obras
Análise da aplicação do Teorema de Pitágoras no local da obra visitada
Troca de informações através dos relatos e da análise realizada
Teoria X prática Para verificar a aplicação do Teorema de Pitágoras.
Visita à obra do hospital de Pronto- Socorro do bairro
Constatação da aplicação do Teorema de Pitágoras na obra
Verificação das paredes, observação dos ângulos: se estão “retos”.
Gincana com situações problemas, envolvendo o Teorema de Pitágoras
Estimular o interesse e a participação nas atividades de internalização da teoria de maneira lúdica.
Através de desafios e tarefas relâmpagos
Resolução das tarefas propostas
Solução das tarefas propostas, demonstrando a aplicabilidade do Teorema de Pitágoras.
CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES
SAÍDA DE CAMPO: OBRA DE CONSTRUÇÃO DO HOSPITAL
DE PRONTO-SOCORRO DO BAIRRO
ENTREVISTA COM O MESTRE-DE-OBRAS
VERIFICAÇÃO Os educandos construíram conhecimentos
sobre o Teorema de Pitágoras;
Aplicaram a parte teórica nas situações problemas, relacionando a teoria à prática;
Experenciaram a aplicabilidade do Teorema de Pitágoras em situações do seu cotidiano;
Internalizaram noções, analisando o porquê do Teorema e verificando a sua aplicabilidade.
APLICAÇÃO TEÓRICA: “TIO PITA”
VERIFICAÇÃO
Evidenciaram
Emconstrução
Após o desenvolvimento das atividades diferenciadas e práticas, verificou-se que 98% dos educandosapropriaram-se do conteúdo, evidenciando a sua aplicação.
APRESENTAÇÃO DAS ENTREVISTAS COM
O MESTRE-DE-OBRAS
PADRONIZAÇÃO Trabalhar com situações desafiadoras e concretas
favoreceu a aprendizagem significativa do Teorema de Pitágoras ;
A teoria associada à prática favoreceu a compreensão e a internalização da fórmula do Teorema de Pitágoras;
A aplicabilidade do Teorema de Pitágoras, nas visitas realizadas, serviu também para ampliar e construir novos conhecimentos.
Observou-se maior interesse na realização
das atividades propostas, pois os educandos descobriram para que serve o Teorema do “Tio Pita”, pois segundo Vasco Moretto, “Aprender é construir significados e ensinar
é oportunizar esta construção”.
CONCLUSÃO
Constata-se que as aulas tornaram-se significativas e prazerosas
na medida que os educandos eram desafiados a realizaraplicabilidade nas situações cotidianas.
A parte teórica referente ao Teorema tornou-se importante no
momento da sua aplicação, então, nesse momento ela serviu de subsídio para determinar a internalização do conhecimento.
“Aprendizado é “dar significados” .Aprender é construir “significados”.
É explicar os porquês.!!”
“O professor é o mediador, o catalisador... Ele cria as condições para acontecer este processo
de assimilação, de significação, de acomodação...”.
Vasco Moretto
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