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OtoñoOtoño 0808
Ciclo escolar 2016-7
Facultad de Medicina
Programas Académicos
El contenido de este Programa Académico no puede ser reproducido, total o parcialmente, por ningún medio mecánico, electrónico o
cualquier otro, sin el permiso escrito del Comité Editorial de la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional Autónoma de México.
2 Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
CONTENIDO
I. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
5
II. MISIÓN Y VISIÓN DE LA FACULTAD DE MEDICINA
6
III. MAPA CURRICULAR
7
IV. MODELO EDUCATIVO
8
V. PERFIL PROFESIONAL Y COMPETENCIAS DEL PLAN 2010
9
VI. INTEGRACIÓN
18
VII. CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA AL LOGRO DE LOS PERFILES
19
VIII. DESARROLLO DEL CONTENIDO, CALENDARIZACIÓN Y BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
20
IX. SUPERVISIÓN, EVALUACIÓN Y REALIMENTACIÓN DEL ALUMNO
37
X. APOYOS EN LÍNEA PARA EL APRENDIZAJE
39
3 Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
DIRECTORIO DE LA FACULTAD DE MEDICINA
Dr. Germán Enrique Fajardo Dolci
Director
Dra. Irene Durante Montiel
Secretaria General
Dr. Carlos Lavalle Montalvo
Jefe de la División de Estudios de Posgrado
Dra. Rosalinda Guevara Guzmán
Jefa de la División de Investigación
Dra. Alicia Hamui Sutton
Secretaria de Educación Médica
Dr. Arturo Espinosa Velasco
Secretario del Consejo Técnico
Dr. Alberto Lifshitz Guinzberg
Secretario de Enseñanza Clínica, Internado y Servicio Social
Dra. María de los Ángeles Fernández Altuna
Secretaria de Servicios Escolares
Lic. Luis Arturo González
Secretario Administrativa
Lic. Luis Gutiérrez Mancilla
Secretario Jurídico y de Control Administrativo
Dra. Margarita Cabrera Bravo
Coordinadora de Ciencias Básicas
Coordinación de Servicios a la Comunidad
4 Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
DIRECTORIO DEL DEPARTAMENTO
Dr. Jesús Reynaga Obregón Jefe del Departamento de Salud Pública
Lic. María Elena Alfaro Camacho Jefa de la Unidad Administrativa
Dr. Ricardo A. Escamilla Santiago Coordinador de Enseñanza
Dr. Giovanni H. Guerrero Chávez Coordinador de Vinculación y Desarrollo Académico
Dr. Mario Enrique Rojas Russell Coordinador de Investigación
Dra. Carolina Zepeda Tena Coordinadora de Evaluación
DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
PROMOCIÓN DE LA SALUD EN EL CICLO DE VIDA
Coordinación: Departamento de Salud Pública
Área de la Asignatura: Sociomédicas y Humanísticas
Ubicación curricular: Segundo año
Duración: Anual
Número de horas totales: 102 (Teoría: 34 y Práctica: 68)
Créditos: 7
Carácter: Obligatorio
Clave: 1228
Seriación antecedente: Asignaturas de Primer año
Seriación subsecuente: Asignaturas de Tercer año
5 Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
Misión
La Facultad de Medicina como parte de la Universidad Nacional Autónoma de México es una institución pública dedicada a
formar profesionales líderes en las ciencias de la salud, altamente calificados, capaces de generar investigación y difundir
el conocimiento. Sus programas están centrados en el estudiante, promueven el aprendizaje autorregulado y la
actualización permanente con énfasis en la conducta ética, el profesionalismo y el compromiso con la sociedad mexicana.
Visión
La Facultad de Medicina ejercerá el liderazgo intelectual y tecnológico en las ciencias de la salud en el ámbito nacional e
internacional, mediante la educación innovadora y la investigación creativa aplicadas al bienestar del ser humano.
6 Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
Mapa Curricular del Plan de Estudios 201O
DICAS 3/2 Ul CLÍNICAS BASES SOCIOMÉDICASY HUMANÍSTICAS
2/2 u -4 /3 21 Biología
Embriología Bioquímica Celular e
Humana y Biología Histología
Molecular Médica
0/1 2
Integración
Básico-Clínica 1
111 a lnformátic:a Biomédica 1
2/2 11
Introducción
a la Salud Mental
t /2 7
Salud Pública y
Comunidad
4 /4 23
Farmacología
4/4 21
FISiología
213 7
Inmunología
8/8 17
Microbiología
y Parasti ología
0 / 1 2
Integración
Básico-Clínica 11
2/2 u
Introducción a
la Cirugía
1 11 a
Informática Biomédica 11
1/2 7
Promoción de la
Salud en elCiclo de Vida
111 t
Laboratorio Clínico
10/20 2t
Propedéutica Médica y Fisiopatología
2/2 •
Medicina Psicológica y Comunicación
3/3 •
Epidemiología Clínica y Medicina Basada en Evidencias
• Anatomía Patológica 1
10/20 o 10 / 20 7 10/20 • 10120 4 10 /20 • 2/2 1 2/2 1 2/2 1
Rotación1: Cardiología, Neumología, otorrinolaringología, Urología, Psiquiatría Rotación A.- Nefrología, Hematologia, FarmacologíaTerapét.ltica 0/2 2
Rotación E.-IntegraciónClínico-Básica 1"
10/20 7 10120 o 10 /20 • 10 /20 • 10120 •
Rotación 11: Gastroenterología, Endocrinología, Dermatología, Neurología, Oftalmología 212 1 2/2 • 012 2
Rotación B.- Nutrición Humana, Genética Clínica RotA!dón E.- Integración Clínico Básica1 "
213 1
Rotación B.- Antropología Médica
e lnterculturalidad
10 /2& 11 1012& 11
Rotación111:Ginecología y Obstetricia Pediatría 2/2 2
Rotacióne- Rehabilitación
10 /25 2
Rotación F.- Integración Clínico-Básica 11 •
2/2 2
21a 1 RotAicíón C.- Ambiente,Trabajo y Salud 2/3 1
Bioética Médica y Profesionalismo Historia y Filosofía de la Medicina
10126 14 10/2& 4
Rotación I V: Cirugía y Urgencias Médicas Ortopedia y Traumatología 10 /25 a 10 /2& 12
Medicina Legal Geriatría
212 • 212 1 2/2 2
Rotación 0.- lnfectología, Algología,Reumatología
INTERNADO MÉDICO
0 / 2 2
Rotación F.- IntegraciónClínico-Básica 11 '
Ginecología y Obstetricia
Cirugía Medicina Interna Pediatría Urgencias Médico Quirúrgicas Medicina Familiar yComunitaria
•Bases Biomédicas 1 1/2 7 1
Servicio Social
•Clínicas
Horas No.de
Bases Sociomédicas y Humanísticas teórico1 práct cas crédit.os
* Rotación que se puede cursar en sexto o séptimo semestre.
'Rotación que se puede cursar en octavo o noveno semestre.
PENSUM académico:
9983
Totalde asignaturas:
57
Totalde créditos:
4
7 Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
MODELO EDUCATIVO
Es un currículo mixto por asignaturas con enfoque por competencias; esta situación impulsa un proceso permanente de
aproximación a la educación basada en competencias 1
La definición de competencias se sustenta en la corriente pedagógica holística, la cual especifica conocimientos, habilidades,
actitudes y valores propios del ejercicio de la profesión médica y hace especial énfasis en el desarrollo de capacidades de
comunicación, juicio crítico y reflexivo, ética y actitud de superación constante. Se propone no sólo sumar conocimientos,
habilidades, actitudes y valores sino su articulación de manera crítica, seleccionando, ponderando y dosificando estos recursos. Los
autores que principalmente sustentan esta definición son Epstein2 y Hawes y Corvalán3.
Una de las principales aportaciones del enfoque educativo basado en competencias es replantear la pregunta ¿cuál es el sentido del
aprendizaje en el contexto de la enseñanza de la medicina?: transmitir información para que sea reproducida por los estudiantes o
formar individuos con capacidad de razonamiento y habilidades para resolver situaciones del diario acontecer4.
La concepción holística de las competencias conlleva un cambio para transitar del paradigma dominante enfocado en la enseñanza,
hacia una educación orientada por resultados, en la cual el objetivo es desarrollar, mediante la construcción del conocimiento, las
capacidades de los alumnos para cumplir eficientemente con sus funciones profesionales en los ambientes dinámicos y complejos en
los cuales ejercerán la medicina.
El aprendizaje implica la construcción de significados e interpretaciones compartidas y se produce mediante un proceso de
aprendizaje social y un compromiso individual. Se busca articular el estudio individual con el trabajo en equipo para promover
habilidades de reflexión, razonamiento y habilidades de comunicación como la asertividad, empatía, tolerancia y capacidad de
escucha y redistribución del trabajo.
Conforme el alumno avanza en su formación debe asumir en forma creciente la dirección de su proceso formativo al identificar sus
necesidades de aprendizaje, las posibles fuentes del conocimiento, las mejores estrategias formativas, así como elaborar su plan
individual de formación y evaluar su aprendizaje al fomentar la autorregulación y la responsabilidad de su desarrollo profesional
continuo.
1 Plan de Estudios 2010, Aprobado el 2 de febrero del 2010 por CAABYS. Apartado 3.pag 40-49
2 Epstein RM & Hundert EM. Defining and assessing professional competence JAMA 2002, 87 (2): 226-237.
3 Hawes, G. & Corvalán. Aplicación del enfoque de competencias en la construcción curricular de la Universidad de Talca, Chile. Rev Iberoamericana de Educación. Enero 2005 (ISSN: 1681-
5653
4 Diaz Barriga Angel. “El enfoque de competencias en la educación. ¿Una alternativa o un disfraz de cambio?” Perfiles Educativos. 2006. Vol 28 Num 11: 7-36.
8 Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida 9 Para alcanzar las competencias de egreso se requiere una mayor participación del estudiante, lo cual implica la responsabilidad del
alumno en el proceso educativo y una mayor interacción con su profesor. El docente debe ofrecer al alumno estrategias de
aprendizaje que le permitan la adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes con las cuales desarrolle una
autonomía creciente, un aprendizaje independiente, continuo y el empleo de herramientas intelectuales y sociales. Asimismo los
docentes utilizarán estrategias que faciliten la integración de conocimiento y habilidades, centradas en el alumno para promover la
creatividad, la reflexión y el razonamiento y cuyos criterios y formas de evaluación se dirigen a las habilidades integradas, a diversas
formas de conocimiento (declarativo, procedimental, actitudinal), a la solución de problemas y a la búsqueda de evidencias.
PERFIL PROFESIONAL Y COMPETENCIAS DEL PLAN 2010
PERFIL PROFESIONAL
El médico cirujano ejerce su práctica profesional en el primer nivel de atención médica del Sistema de Salud, considerándose éste
como los centros de salud, unidades de medicina familiar y consultorios de práctica privada de la medicina y es capaz de:
Servir mediante la integración de las ciencias biomédicas, clínicas y sociomédicas para atender de una forma integral a los
individuos, familias y comunidades con un enfoque clínico-epidemiológico y social, de promoción de la salud y preventivo; buscar,
cuando sea necesario orientación para derivar al paciente al servicio de salud del nivel indicado.
Resolver en forma inicial la gran mayoría de los principales problemas de salud en pacientes ambulatorios, realizando la
promoción, prevención, diagnóstico, tratamiento, pronóstico y rehabilitación.
Desarrollar sus actividades en un contexto de atención permanente y sistemática que fortalezca la calidad y eficiencia de su
ejercicio profesional con responsabilidad ética, utilizando la información científica con juicio crítico.
Mostrar una actitud permanente de búsqueda de nuevos conocimientos; cultivar el aprendizaje independiente y auto dirigido;
mantenerse actualizado en los avances de la medicina y mejorar la calidad de la atención que otorga.
Realizar actividades de docencia e investigación que realimenten su práctica médica y lo posibiliten para continuar su formación
en el posgrado.
9 Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
5 Ver APARTADO 5.2. EXÁMENES DIAGNÓSTICO Y FORMATIVO DE PERFILES INTERMEDIOS.
COMPETENCIAS
PERFIL INTERMEDIO I
PRIMERA FASE
PRIMERO Y SEGUNDO AÑO
PERFIL INTERMEDIO II
SEGUNDA FASE
QUINTO AL NOVENO SEMESTRE
PERFIL DE EGRESO
1.
PEN
SA
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O C
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ICO,
JUIC
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LÍN
ICO,
TO
MA
DE
DEC
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NES Y
MA
NEJO
DE IN
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RM
AC
IÓN
Identifica los elementos que integran
el método científico y las diferencias
para su aplicación en las áreas
biomédica, clínica y sociomédica.
Identifica, selecciona, recupera e
interpreta, de manera crítica y
reflexiva, los conocimientos
provenientes de diversas fuentes de
información para el planteamiento de
problemas y posibles soluciones.
Demuestra la capacidad para
analizar, discernir y disentir la
información en diferentes tareas para
desarrollar el pensamiento crítico.
Analiza las diferencias de los
distintos tipos de investigación entre
las áreas biomédica, clínica y
sociomédica.
Desarrolla el pensamiento crítico y
maneja la información (analiza,
compara, infiere) en diferentes tareas.
Plantea la solución a un problema
específico dentro del área médica con
base en la evidencia.
Aplica de manera crítica y reflexiva los
conocimientos provenientes de diversas
fuentes de información para la solución
de problemas de salud.
Utiliza la metodología científica, clínica,
epidemiológica y de las ciencias sociales
para actuar eficientemente ante
problemas planteados en el marco de las
demandas de atención de la sociedad
actual.
10 Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
COMPETENCIAS
PERFIL INTERMEDIO I
PRIMERA FASE
PRIMERO Y SEGUNDO AÑO
PERFIL INTERMEDIO II
SEGUNDA FASE
QUINTO AL NOVENO SEMESTRE
PERFIL DE EGRESO
2.
APR
EN
DIZ
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RR
EG
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DO
Y
PER
MA
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TE
Utiliza las oportunidades formativas
de aprendizaje independiente que
permitan su desarrollo integral.
Actualiza de forma continua
conocimientos por medio de sus
habilidades en informática médica.
Desarrolla su capacidad para trabajar
en equipo de manera colaborativa y
multidisciplinaria.
Toma decisiones con base en el
conocimiento de su personalidad, sus
capacidades y acepta la crítica
constructiva de sus pares.
Actualiza de forma continua
conocimientos por medio de sus
habilidades en informática médica.
Ejerce la autocrítica y toma conciencia de
sus potencialidades y limitaciones para
lograr actitudes, aptitudes y estrategias
que le permitan construir su
conocimiento, mantenerse actualizado y
avanzar en su preparación profesional
conforme al desarrollo científico,
tecnológico y social.
Identifica el campo de desarrollo
profesional inclusive la formación en el
posgrado, la investigación y la docencia.
11 Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
6 Para la formación médica, el lenguaje se interpreta como la comunicación escrita y oral en español e inglés.
7 Para la formación médica, el lenguaje se interpreta como la comunicación escrita y oral en español e inglés. 8 Para el egresado, se requerirá el dominio del español y el inglés.
COMPETENCIAS
PERFIL INTERMEDIO I
PRIMERA FASE
PRIMERO Y SEGUNDO AÑO
PERFIL INTERMEDIO II
SEGUNDA FASE
QUINTO AL NOVENO SEMESTRE
PERFIL DE EGRESO
3.
CO
MU
NIC
AC
IÓN
EFEC
TIV
A
Aplica los principios y conceptos de
la comunicación humana, verbal y no
verbal, para interactuar de manera
eficiente con sus compañeros,
profesores y comunidad.
Presenta trabajos escritos y orales
utilizando adecuadamente el
lenguaje6 médico y los recursos
disponibles para desarrollar su
habilidad de comunicación.
Interactúa de manera verbal y no
verbal con los pacientes y con la
comunidad a fin de lograr una
relación médico-paciente
constructiva, eficaz y respetuosa.
Maneja adecuadamente el lenguaje7
médico y muestra su capacidad de
comunicación eficiente con pacientes,
pares y profesores.
Establece una comunicación dialógica,
fluida, comprometida, atenta y efectiva
con los pacientes basada en el respeto a su
autonomía, a sus creencias y valores
culturales, así como en la
confidencialidad, la empatía y la
confianza.
Utiliza un lenguaje sin tecnicismos, claro y
comprensible para los pacientes y sus
familias en un esfuerzo de comunicación y
reconocimiento mutuo.
Comunicarse de manera eficiente, oportuna
y veraz con sus pares e integrantes del
equipo de salud8.
12 Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
COMPETENCIAS
PERFIL INTERMEDIO I
PRIMERA FASE
PRIMERO Y SEGUNDO AÑO
PERFIL INTERMEDIO II
SEGUNDA FASE
QUINTO AL NOVENO SEMESTRE
PERFIL DE EGRESO
4.
CO
NO
CIM
IEN
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S,
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DE L
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A
Aplica el conjunto de hechos,
conceptos, principios y
procedimientos de las ciencias
biomédicas, clínicas y sociomédicas
para el planteamiento de problemas
y posibles soluciones.
Demuestra una visión integral de los
diferentes niveles de organización y
complejidad en los sistemas
implicados para mantener el
estado de salud en el ser humano.
Demuestra una visión integral de los
diferentes niveles de organización y
complejidad en los sistemas
implicados en el proceso salud-
enfermedad del ser humano.
Realiza una práctica clínica que le
permite ejercitar e integrar los
conocimientos, habilidades y
actitudes adquiridas durante los
ciclos de formación anteriores.
Brinda al paciente una atención
integral tomando en cuenta su
entorno familiar y comunitario.
Realiza su práctica clínica y la toma de
decisiones con base en el uso
fundamentado del conocimiento
teórico, el estudio de problemas de
salud, el contacto con pacientes y las
causas de demanda de atención más
frecuentes en la medicina general.
13 Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
COMPETENCIAS
PERFIL INTERMEDIO I
PRIMERA FASE
PRIMERO Y SEGUNDO AÑO
PERFIL INTERMEDIO II
SEGUNDA FASE
QUINTO AL NOVENO SEMESTRE
PERFIL DE EGRESO
5.
HA
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IDA
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ICO,
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Identifica los componentes de la
historia clínica y adquiere
habilidades, destrezas y actitudes
elementales para el estudio del
individuo.
Obtiene de la historia clínica
información válida y confiable de los
casos seleccionados que le permita
la integración básico-clínica.
Aplica el razonamiento clínico al
estudio de los casos seleccionados
para fundamentar los problemas de
salud planteados en las
actividades de integración básico-
clínica.
Hace uso adecuado del
interrogatorio, del examen físico y
del laboratorio y gabinete como
medio para obtener la información
del paciente, registrarla dentro de
la historia clínica y fundamentar la
toma de decisiones, los diagnósticos
y el pronóstico.
Establece el diagnóstico de los
padecimientos más frecuentes en la
medicina general y elabora planes de
tratamiento para las diversas
enfermedades o, en su caso,
desarrolla las medidas terapéuticas
iniciales. Realiza la evaluación
nutricional y establece planes
nutricionales.
Recomienda actividades de
rehabilitación a los pacientes de
acuerdo a su edad y padecimiento.
Proyecta las posibles complicaciones
de las enfermedades e identifica la
necesidad de interconsulta o de
referencia del paciente.
Realiza con base en la evidencia
científica, clínica y paraclínica, el
diagnóstico y tratamiento de los
padecimientos más frecuentes, el
pronóstico y la rehabilitación del paciente
y/o familia de manera eficaz, eficiente
y oportuna.
Orienta y refiere oportunamente al
paciente al segundo o tercer nivel
cuando se haya rebasado la capacidad de
atención en el nivel previo.
14 Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
COMPETENCIAS
PERFIL INTERMEDIO I
PRIMERA FASE
PRIMERO Y SEGUNDO AÑO
PERFIL INTERMEDIO II
SEGUNDA FASE
QUINTO AL NOVENO SEMESTRE
PERFIL DE EGRESO
6.
PR
OFESIO
NA
LIS
MO,
ASPEC
TO
S É
TIC
OS Y
RESPO
NSA
BIL
IDA
DES L
EG
ALES
Aplica los valores profesionales y los
aspectos básicos de ética y
bioética en beneficio de su
desarrollo académico.
Asume una actitud empática, de
aceptación, con respecto a la
diversidad cultural de los
individuos, pares, profesores,
familias y comunidad para
establecer interacciones adecuadas
al escenario en que se desarrolla.
Actúa de manera congruente en los
diversos escenarios educativos, así
como en la familia y la comunidad
para respetar el marco legal.
Establece una relación empática
médico-paciente y de aceptación
de la diversidad cultural con base en
el análisis de las condiciones
psicosociales y culturales del
paciente, la ética médica y las
normas legales.
Ejerce su práctica profesional con base
en los principios éticos y el marco
jurídico para proveer una atención
médica de calidad, con vocación de
servicio, humanismo y responsabilidad
social.
Identifica conflictos de interés en su
práctica profesional y los resuelve
anteponiendo los intereses del paciente
sobre los propios.
Toma decisiones ante dilemas éticos con
base en el conocimiento, el marco
legal de su ejercicio profesional y la
perspectiva del paciente y/o su familia
para proveer una práctica médica de
calidad.
Atiende los aspectos afectivos,
emocionales y conductuales vinculados
con su condición de salud para cuidar la
integridad física y mental del paciente,
considerando su edad, sexo y
pertenencia étnica, cultural, entre otras
características.
15 Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
COMPETENCIAS
PERFIL INTERMEDIO I
PRIMERA FASE
PRIMERO Y SEGUNDO AÑO
PERFIL INTERMEDIO II
SEGUNDA FASE
QUINTO AL NOVENO SEMESTRE
PERFIL DE EGRESO
7.
SA
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NFER
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Comprende y analiza los
componentes del Sistema Nacional
de Salud en sus diferentes niveles.
Realiza acciones de promoción de
salud y protección específica dentro
del primer nivel de atención
individual y colectiva.
Participa en la ejecución de
programas de salud.
Aplica las recomendaciones
establecidas en las normas oficiales
mexicanas con respecto a los
problemas de salud en el país.
Identifica la importancia de su práctica
profesional en la estructura y
funcionamiento del Sistema Nacional de
Salud de tal forma que conlleve a una
eficiente interacción en beneficio de la
salud poblacional.
Fomenta conductas saludables y
difunde información actualizada
tendiente a disminuir los factores de
riesgo individuales y colectivos al
participar en la dinámica comunitaria.
Aplica estrategias de salud pública
dirigidas a la comunidad para la
promoción de la salud, prevención de
enfermedades, atención a situaciones
de desastres naturales o contingencias
epidemiológicas y sociales
integrándose al equipo de salud.
16 Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
COMPETENCIAS
PERFIL INTERMEDIO I
PRIMERA FASE
PRIMERO Y SEGUNDO AÑO
PERFIL INTERMEDIO II
SEGUNDA FASE
QUINTO AL NOVENO SEMESTRE
PERFIL DE EGRESO
8.
DESA
RR
OLLO
Y C
REC
IMIE
NT
O P
ER
SO
NA
L
Afronta la incertidumbre en forma
reflexiva para desarrollar su
seguridad, confianza y asertividad
en su crecimiento personal y
académico.
Acepta la crítica constructiva de
pares y profesores.
Reconoce las dificultades,
frustraciones y el estrés
generados por las demandas de su
formación para superarlas.
Utiliza las oportunidades
formativas de aprendizaje
independiente que permitan su
desarrollo integral.
Plantea soluciones y toma
decisiones con base en el
conocimiento de su personalidad
para superar sus limitaciones y
desarrollar sus capacidades.
Reconoce sus alcances y
limitaciones personales, admite sus
errores y demuestra creatividad y
flexibilidad en la solución de
problemas.
Plantea soluciones y toma decisiones con
base en el conocimiento de su
personalidad para superar sus
limitaciones y desarrollar sus
capacidades.
Cultiva la confianza en sí mismo, la
asertividad, la tolerancia a la frustración
y a la incertidumbre e incorpora la
autocrítica y la crítica constructiva para
su perfeccionamiento personal y el
desarrollo del equipo de salud.
Reconoce sus alcances y limitaciones
personales, admite sus errores y muestra
creatividad y flexibilidad en la solución
de problemas.
Ejerce el liderazgo de manera efectiva en
sus escenarios profesionales,
demostrando habilidades de
colaboración con los integrantes del
equipo de salud.
Utiliza los principios de administración y
mejoría de calidad en el ejercicio de su
profesión.
17 Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
18
INTEGRACIÓN
Al integrar el individuo reordena, reestructura y reunifica lo aprendido para generalizarlo. Para que en el proceso educativo se
propicie la integración, es necesario aplicar actividades de aprendizaje donde el alumno esté inmerso en ambientes que le permitan
identificar, plantear, aclarar y resolver problemas médicos de complejidad creciente.
La integración se logra cuando la intencionalidad educativa y la práctica continua logran formar esquemas mentales de
procedimiento que le permiten al estudiante generar y reconocer patrones de acción. Lo anterior puede facilitarse agrupando los
conocimientos de varias disciplinas o asignaturas que se interrelacionan en el marco de un conjunto de casos problema.
La interacción entre asignaturas puede ir desde la simple comunicación de ideas hasta la integración mutua de conceptos,
metodologías, análisis de datos, comprensión y solución de un problema. Es decir, se organizan en un esfuerzo común donde existe
una comunicación continua entre los académicos de las diferentes disciplinas. Las asignaturas pueden utilizar un problema en donde
cada una de ellas aporte los conocimientos de su campo disciplinario para la explicación del mismo, primero disciplinaria,
posteriormente multidisciplinaria y finalmente generar esquemas cognitivos y un pensamiento reflexivo y crítico.9
9 Plan de Estudios 2010, aprobado 2 de febrero 2010 por el CAABYS.pag 38 Y 39
18 Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
19
CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA AL LOGRO DE LOS PERFILES
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA DE PROMOCIÓN DE LA SALUD EN EL CICLO DE VIDA.
1. Adquirir los conocimientos, procedimientos y valores de la salud pública que les permitan comprender y analizar
la situación de salud y enfermedad a lo largo del ciclo de vida.
2. Realizar actividades y operaciones dirigidas hacia la aplicación de estrategias de salud pública relacionadas con la
promoción de la salud y la prevención de enfermedades a lo largo del ciclo de vida.
3. Analizar y reflexionar críticamente sobre los problemas centrales de salud en la comunidad desde una
perspectiva sociomédica.
COMPETENCIAS DE LOS PERFILES INTERMEDIOS I Y II ASÍ COMO EL DE EGRESO RELACIONADAS CON LA ASIGNATURA DE PROMOCIÓN DE LA SALUD EN EL CICLO DE
VIDA, EN ORDEN DE IMPORTANCIA.
Competencia 7. Salud poblacional y sistemas de salud: promoción de la salud y prevención de la enfermedad.
Competencia 3. Comunicación efectiva.
Competencia 6. Profesionalismo, aspectos éticos y responsabilidades legales.
Competencia 4. Conocimiento y aplicación de las ciencias biológicas, sociomédicas y clínicas en el ejercicio de la medicina.
Competencia 1. Pensamiento crítico, juicio clínico, toma de decisiones y manejo de información.
Competencia 2. Aprendizaje autorregulado.
Competencia 8. Desarrollo y crecimiento personal.
Competencia 5. Habilidades clínicas de diagnóstico, pronóstico, tratamiento y rehabilitación.
19 Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
20
Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida. 2016-2017
Objetivos Generales de la Asignatura. 1. Adquirir los conocimientos, procedimientos y valores de la salud pública que les permitan comprender y analizar la situación de salud y enfermedad a lo
largo del ciclo de vida. 2. Realizar actividades y operaciones dirigidas hacia la aplicación de estrategias de salud pública relacionadas con la promoción de la salud y la prevención de
enfermedades a lo largo del ciclo de vida. 3. Analizar y reflexionar críticamente sobre los problemas centrales de salud en la comunidad desde una perspectiva sociomédica.
Unidad 1. Promoción de la Salud en la Salud Pública. No. de sesiones: 12. (1 de agosto a 22 de octubre 2016)
Tema 1.1: Conceptos Generales. No. de sesiones: 3 (1 al 20 de agosto de 2016)
Competencias Objetivo general Objetivos de aprendizaje
Subtemas
Actividad de Aprendizaje
Criterios de desempeño. Evidencias
Instrumento de Evaluación
Bibliografía
1, 2, 3, 4, 6, 7 y 8
1.1. Asociar los
conceptos de
Promoción de la
Salud, Prevención y
Educación para la
Salud con la Salud
Pública.
1.1.1 Define e identifica las diferencias entre los conceptos de Promoción de la Salud, Prevención y Educación para la Salud. 1.1.2 Conoce las áreas de acción de la promoción de la salud, prevención y educación para la salud. 1.1.3 Distingue el papel que juegan los distintos profesionales de la salud para la promoción y prevención. 1.1.4 Integra las actividades de promoción y prevención con las asistenciales.
a) Concepto, objeto y método de la Salud Pública. b) Concepto, objeto y método de la Promoción de la Salud. c) Concepto, objeto y método de la Prevención de la Enfermedad. d) Concepto, objeto y método de la Educación para la Salud.
Primera sesión: 1. Lectura previa de la bibliografía y discusión de los casos y problemas del capítulo de “Determinantes sociales de la salud y su influencia en la atención sanitaria”. Segunda sesión : 1. Ejemplificar acciones de Promoción de la Salud, Prevención de la enfermedad y Educación para la Salud. Tercera sesión : 1. Discusión dirigida por el profesor y en equipos realicen un cuadro comparativo sobre el ámbito de acción e importancia de la Promoción de la Salud, Prevención y Educación para la Salud.
1. Guía de lectura resuelta. 2. Trabajo en equipos 3. Presentación oral de las conclusiones del grupo.
1. Lista de cotejo de Guía de lectura. 2. Rúbrica para Trabajo en equipo, 3. Lista de cotejo para resolución de ejercicio. 4. Rúbrica de presentación de conclusiones orales.
Básica: 1.1.1 Promoción de la Salud y Prevención de la Enfermedad. Conceptos esenciales en Martín Zurro A et al. Atención familiar y salud comunitaria. 1ª ed. Elsevier-España; 2011. p. 53-69. Complementaria: A) Colimon KM. Fundamentos de Epidemiología. Díaz de Santos, España. 1990. Págs. 1-8.
20 Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
20163
21
Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida. 2016-2017 Objetivos Generales de la Asignatura.
1. Adquirir los conocimientos, procedimientos y valores de la salud pública que les permitan comprender y analizar la situación de salud y enfermedad a lo largo del ciclo de vida.
2. Realizar actividades y operaciones dirigidas hacia la aplicación de estrategias de salud pública relacionadas con la promoción de la salud y la prevención de enfermedades a lo largo del ciclo de vida.
3. Analizar y reflexionar críticamente sobre los problemas centrales de salud en la comunidad desde una perspectiva sociomédica.
Unidad 1. Promoción de la Salud en la Salud Pública. No. de sesiones: 12. (1 de agosto a 22 de octubre 2016)
Tema 1.2: Inferencia Causal. No. de sesiones: 3 (22 de agosto al 10 de septiembre 2016)
Competencias Objetivo general de la Unidad
Objetivos de aprendizaje
Subtemas
Actividad de Aprendizaje
Criterios de desempeño. Evidencias
Instrumento de Evaluación
Bibliografía
1, 2, 3, 4, 6 y 8
1.2 Contrastar los
principales modelos de salud – enfermedad, ubicando el papel de la Promoción de la Salud, Prevención y Educación para la Salud en los
distintos modelos.
1.2.1 Conoce la evolución del conocimiento con respecto a la causalidad. 1.2.2 Define el concepto de Factor de Riesgo. 1.2.3 Diferencia entre asociación causal y asociación estadística. 1.2.4 Comprende los criterios de causalidad de Bradford Hill. 1.2.5 Clasifica las etapas de la Historia Natural de la Enfermedad 1.2.6 Diferencia los niveles de prevención y el tipo de intervención en cada nivel.Enfermedad, su influencia en el acceso a la atención y los principios para un abordaje intersectorial de la salud.
a) Modelos de causalidad: Koch-Henle, Rothman y Bradford-Hill b) Modelo de Historia Natural de la Enfermedad: Etapas del modelo, Triada ecológica, Prevención primaria, secundaria y terciaria. c) Modelo de los Determinantes Sociales de la Salud
Primera sesión: 1. Presentación del tema por parte del profesor. Segunda sesión:
1. Elaboración de un mapa conceptual de los diferentes modelos explicativos. Tercera sesión: 1. Lluvia de ideas y exposición por parte de los alumnos de un ejemplo aplicativo del modelo de determinantes sociales.
1. Elaboración del mapa conceptual por escrito de los modelos de causalidad. 2.- Discusión grupal de los ejemplos presentados por los alumnos. 3.- Cuadro comparativo de los diferentes modelos explicativos del proceso salud-enfermedad.
1.- Rúbrica del ejemplo aplicativo. 2.- Lista de cotejo de los diferentes modelos explicativos.
Básica: 1.2.1 Promoción de la Salud y Prevención de la enfermedad. Conceptos esenciales en Martín Zurro A et al. Atención familiar y salud comunitaria. 1ª ed. Elsevier-España; 2011.. p. 53-69. 1.2.2 Álvarez-Martínez H, Pérez-Campos E. Causalidad en medicina. Gaceta médica de México. 2004 Aug;140(4):467-72. Complementaria: A) Otero Puime, Ángel; Victoria Zunzunegui, María Determinantes sociales de la salud y su influencia en la atención sanitaria en Atención familiar y salud comunitaria, 2011. 87-100. B) Soto Estrada G., Villa romero A. Capítulo 2: “estudio de la determinación y causalidad en epidemiología”.1ª ed.2011. p. 20-42. C) Organización Mundial de la Salud. “Promoción de la Salud, Glosario”. Ginebra 2000. Págs. 10-20.
21 Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
22
Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida. 2016-2017
Objetivos Generales de la Asignatura. 1. Adquirir los conocimientos, procedimientos y valores de la salud pública que les permitan comprender y analizar la situación de salud y enfermedad a lo largo del ciclo de
vida. 2. Realizar actividades y operaciones dirigidas hacia la aplicación de estrategias de salud pública relacionadas con la promoción de la salud y la prevención de enfermedades
a lo largo del ciclo de vida. 3. Analizar y reflexionar críticamente sobre los problemas centrales de salud en la comunidad desde una perspectiva sociomédica.
Unidad 1. Promoción de la Salud en la Salud Pública. No. de sesiones: 12. (1 de agosto a 22 de octubre 2016)
Tema 1.3: Magnitud del problema de Salud. No. de sesiones: 3 (12 de septiembre al 8 de octubre 2016)
Competencias Objetivo general Objetivos de aprendizaje
Subtemas
Actividad de Aprendizaje
Criterios de desempeño. Evidencias
Instrumento de Evaluación
Bibliografía
1, 2, 3 y 8
1.3 Aplicar los
procedimientos
básicos para
medir la salud y
enfermedad en
colectividades.
1.3.1 Comprende de forma general el diseño de los estudios: ecológicos, transversales, casos y controles, cohorte y ensayo clínico aleatorizado. 1.3.2 Analiza e interpreta las medidas de asociación. 1.3. 3. Identifica la importancia de la vigilancia epidemiológica y su aplicación en la promoción de la salud. 1.3.4 Comprende el papel del canal endémico para la vigilancia epidemiológica.
1.3.1 Medidas de asociación. 1.3.2 Medidas de impacto Potencial 1.3.3 Generalidades de los estudios epidemiológicos. 1.3.4 Vigilancia Epidemiológica 1.3.4.1 Canal endémico.
Primera sesión: 1. Presentación del tema por parte del profesor. Segunda sesión : 1. Elaboración de un resumen por parte de los alumnos. Tercera sesión: 1. Presentación del tema por parte del profesor. 2. Búsqueda de artículos por parte de los alumnos donde se aplique el ajuste de tasas.
1.- Presentación oral por equipo de las medidas elementales y de las medidas de frecuencia asociación e impacto potencial. 2.- Entrega de un resumen de las diferentes medidas epidemiológicas.
1.- Rubrica de la ponencia 2.- Lista de cotejo. 3.- Rubrica del resumen del capítulo 2: “Medición de la salud y la enfermedad”.
Básica 1.3.1 Moreno-Altamirano A, López-Moreno S, Corcho-Berdugo A. Principales medidas en epidemiología. salud pública de méxico. 2000 Aug;42(4):337-48. 1.3.2 Hernández-Avila M, Garrido-Latorre F, López-Moreno S. Diseño de estudios epidemiológicos. salud pública de méxico. 2000 Apr;42(2):144-54. 1.3.3 Pérez CG, Aguilar PA. Vigilancia epidemiológica en salud. Revista Archivo Médico de Camagüey. 2013;17(6):784-805. 1.3.4 Resumen y adaptación de información de Norma Oficial Mexicana NOM-017-SSA2-2012 para la Vigilancia Epidemiológica, Departamento de Salud Pública, UNAM, 2016
Complementaria: A) Robert; Bonita, Ruth; Kjellstrom, Tord. Capítulo 2: “Medición de la salud y enfermedad”. En: Epidemiología básica. OPS, 1994.p. 11-29.
22 Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
23 Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
23
Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida. 2016-2017
Objetivos Generales de la Asignatura. 1. Adquirir los conocimientos, procedimientos y valores de la salud pública que les permitan comprender y analizar la situación de salud y enfermedad a lo largo del
ciclo de vida. 2. Realizar actividades y operaciones dirigidas hacia la aplicación de estrategias de salud pública relacionadas con la promoción de la salud y la prevención de
enfermedades a lo largo del ciclo de vida. 3. Analizar y reflexionar críticamente sobre los problemas centrales de salud en la comunidad desde una perspectiva socio médica.
Unidad 1. Promoción de la Salud en la Salud Pública. No. de sesiones: 12. (1 de agosto a 22 de octubre 2016)
Tema 1.4: Instrumentación de la Promoción de la Salud. No. de sesiones: 3 (3 de octubre al 22 de octubre 2016)
Competencias Objetivo general Objetivos de
aprendizaje
Subtemas
Actividad de Aprendizaje
Criterios de desempeño. Evidencias
Instrumento de Evaluación
Bibliografía
1, 2, 3, 4, 6, 7 y 8
1.4 Analizar las
distintas estrategias
que lleva a cabo la
Promoción de la
Salud
1.4.1. Identificar la importancia de las distintas estrategias de la promoción de la salud. 1.4.2. Identificar estrategias implementadas e interpretar los resultados, en una experiencia exitosa (Finlandia).
a) Estrategias instrumentales de la Promoción de la Salud b) Ejemplo de la instrumentación de acciones de Promoción de la Salud en Finlandia
Primera sesión: 1. Lluvia de ideas y exposición por parte de los alumnos. Segunda sesión : 1. Discusión por equipos del artículo de Mizón y presentación de las conclusiones.
1.- Realizar un cuadro sinóptico de las estrategias en promoción de la salud. 2.- Redacción de conclusiones de la discusión por equipos, del artículo: “Transición epidemiológica en chile: Lecciones aprendidas del proyecto North Karelia”
1. Entrega del cuadro sinóptico por equipos. 2. Rúbrica de las conclusiones.
Básica: 1.4.1 Estrategias y herramientas de la Promoción de la Salud en Martín Zurro A et al. Atención familiar y salud comunitaria. 1ª ed. Elsevier-España; 2011. p. 214-232. 1.4.2 Mizón C, Claudio, & Atalah S, Eduardo. “Transición epidemiológica en chile: Lecciones aprendidas del proyecto North Karelia”. Revista chilena de nutrición, 31(3), págs.276-282. Complementaria: A) Pekka Pushka. Ppt: The North Kartelia project.
24 Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida. 2016-2017
Objetivos Generales de la Asignatura.
1. Adquirir los conocimientos, procedimientos y valores de la salud pública que les permitan comprender y analizar la situación de salud y enfermedad a lo largo del ciclo de vida.
2. Realizar actividades y operaciones dirigidas hacia la aplicación de estrategias de salud pública relacionadas con la promoción de la salud y la prevención de enfermedades a lo largo del ciclo de vida.
3. Analizar y reflexionar críticamente sobre los problemas centrales de salud en la comunidad desde una perspectiva sociomédica.
Unidad 2. Promoción en el Ciclo de Vida. No. de sesiones: 10. (24 de octubre de 2016 a 21 de enero de 2017)
Tema 2.1: Etapa prenatal (Embarazo). No. de sesiones: 3 (24 de octubre al 12 de noviembre 2016)
Competencias Objetivo general de la Unidad
Objetivos de aprendizaje
Subtemas
Actividad de Aprendizaje
Criterios de desempeño. Evidencias
Instrumento de
Evaluación
Bibliografía
1, 2, 3, 4, 6, 7 y 8
2.1 Conocer las principales características biológicas y sociales de cada etapa de la vida. 2.2 Identificar la distribución y los determinantes de la salud – enfermedad durante cada etapa de la vida. 2.3 Identificar los principales problemas de salud pública en cada etapa de la vida.
2.1.1 Conocer las estadísticas más actuales sobre las principales causas de mortalidad y morbilidad en México durante el embarazo. 2.1.2. Comprender la importancia de los determinantes de la salud en el embarazo (Alimentación, Trabajo, Violencia y Atención prenatal).
2.1.1 Principales causas de mortalidad y morbilidad. 2.1.2 Análisis de problemas de salud específicos.
Primera sesión: 1. Exposición por parte de los alumnos. Segunda sesión : 1. Elaboración de un mapa mental.
1.- Entrega del mapa mental, sobre determinantes, mortalidad, morbilidad. 2.- Presentación de propuestas de prevención y/o promoción en el embarazo. 3.- Acordeón.
1. Rubrica. 2.- Lista de Cotejo.
Básica 2.1.1 Castro Albarrán Juan Manuel E. Capítulo 3: “Salud y enfermedad en el embarazo y en la infancia” En: Promoción de la salud en el ciclo de vida. Mc Graw Hill.2011. págs. 35-51, 77-88. 2.1.2 Indicadores 2014 mortalidad materna, Observatorio de mortalidad materna en México. 2.1.3 Resumen de información de prevención y promoción de la salud en el embarazo e infancia contenida en las Normas Oficiales Mexicanas, Departamento de Salud Pública, UNAM, 2016. 2.1.4 Cartilla Nacional de Salud para mujeres de 20 a59 años, México 2015. 2.1.5 Cartilla Nacional de Salud de niños y niñas de 0 a 9 años, México 2015. Complementaria: A) Evolución de la mortalidad materna en Cuba. Cabezas Cruz Evelio. Rev Cubana Salud Pública 2006;32(1)
25 Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
25
Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida. 2016-2017
Objetivos Generales de la Asignatura. 1. Adquirir los conocimientos, procedimientos y valores de la salud pública que les permitan comprender y analizar la situación de salud y enfermedad a lo
largo del ciclo de vida. 2. Realizar actividades y operaciones dirigidas hacia la aplicación de estrategias de salud pública relacionadas con la promoción de la salud y la prevención de
enfermedades a lo largo del ciclo de vida. 3. Analizar y reflexionar críticamente sobre los problemas centrales de salud en la comunidad desde una perspectiva sociomédica.
Unidad 2. Promoción en el Ciclo de Vida. No. de sesiones: 10. (24 de octubre de 2016 a 21 de enero de 2017)
Tema 2.2: Infancia. No. de sesiones: 3 (14 de noviembre al 3 de diciembre 2016)
Competencias Objetivo general de la Unidad
Objetivos de aprendizaje
Subtemas
Actividad de Aprendizaje
Criterios de desempeño. Evidencias
Instrumento de
Evaluación
Bibliografía
1, 2, 3, 4, 6, 7 y 8
2.1 Conocer las principales características biológicas y sociales de cada etapa de la vida. 2.2 Identificar la distribución y los determinantes de la salud – enfermedad durante cada etapa de la vida. 2.3 Identificar los principales problemas de salud pública en cada etapa de la vida.
2.2.1 Conoce las estadísticas más actuales sobre las principales causas de mortalidad y morbilidad infantil, en menores de 5 años y de 5 a 14 años en México. 2.2.2 Comprende la importancia de los determinantes de la salud en la infancia (Trabajo infantil, Educación, Ingresos, Vivienda, Alimentación, Violencia en la infancia, etnia) 2.2.3 Identifica la evolución y distintos factores que participan en problemas de salud específicos (Malformaciones congénitas, Lesiones, Infecciones respiratorias y digestivas, desnutrición, sobrepeso y obesidad)
2.2.1Principales causas de mortalidad y morbilidad. 2.2.2 Análisis de problemas de salud específicos.
Primera sesión: 1. Exposición del tema por parte edl profesor. Segunda sesión : 1. Elaboración de un acordeón didáctico, acerca de las vacunas presentes en la cartilla nacional de vacunación. 2. Hacer por equipos una propuesta de una estrategia de prevención en la infancia.
1.- Elaboración de un resumen del tema.
1.- Lista de cotejo.
Básica 2.2.1 Castro Albarrán Juan Manuel E. Capítulo 3: “Salud y enfermedad en el embarazo y en la infancia” En: Promoción de la salud en el ciclo de vida. Mc Graw Hill.2011. págs. 35-51, 77-88. 2.2.2 Diez principales causas de morbimortalidad en <1 año, niñez e infancia 2014, Departamento de Salud Pública, UNAM, 2016. 2.2.3 Resumen de información de prevención y promoción de la salud en el embarazo e infancia contenida en las Normas Oficiales Mexicanas, Departamento de Salud Pública, UNAM, 2016. 2.2.4 Cartilla Nacional de Salud de niños y niñas de 0 a 9 años, México 2015. Complementaria: A) Díaz Ortega José Luis, Ferreira Guerrero Elizabeth, Trejo Valdivia Belem, et al. “Cobertura de vacunación en niños y adolescentes en México: esquema completo, incompleto y no vacunación”. Salud Pública Mex 2013; 55 supl 2:S289-
S299.
26 Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
27
Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida. 2016-2017
Objetivos Generales de la Asignatura. 1. Adquirir los conocimientos, procedimientos y valores de la salud pública que les permitan comprender y analizar la situación de salud y enfermedad a lo
largo del ciclo de vida. 2. Realizar actividades y operaciones dirigidas hacia la aplicación de estrategias de salud pública relacionadas con la promoción de la salud y la prevención de
enfermedades a lo largo del ciclo de vida. 3. Analizar y reflexionar críticamente sobre los problemas centrales de salud en la comunidad desde una perspectiva sociomédica.
Unidad 2. Promoción en el Ciclo de Vida. No. de sesiones: 10. (24 de octubre de 2016 a 21 de enero de 2017)
Tema 2.3: Adolescencia. No. de sesiones: 3 (5 de diciembre al 14 de enero 2016)
Competencias Objetivo general de la Unidad
Objetivos de aprendizaje
Subtemas
Actividad de Aprendizaje
Criterios de desempeño. Evidencias
Instrumento de Evaluación
Bibliografía
1, 2, 3, 4, 6, 7 y 8
2.1 Conocer las principales características biológicas y sociales de cada etapa de la vida. 2.2 Identificar la distribución y los determinantes de la salud – enfermedad durante cada etapa de la vida. 2.3 Identificar los principales problemas de salud pública en cada etapa de la vida.
2.3.1 Conoce las estadísticas más actuales sobre las principales causas de mortalidad y morbilidad en adolescentes en México. 2.3.2 Comprende la importancia de los determinantes de la salud en la adolescencia (Escuela y Trabajo) 2.3.3 Identifica la evolución y distintos factores que participan en problemas de salud específicos (Enfermedades crónicodegenerativas en adolescentes, Salud mental, Salud sexual y reproductiva, )
2.3.1 Principales causas de mortalidad y morbilidad. 2.3.2 Análisis de problemas de salud específicos.
Primera sesión: 1. Presentación por parte del profesor. Segunda sesión : 1. Descripción crítica de la situación y determinantes sociales de un o una joven que conozcan (tipo ensayo con exposición oral breve). 2. Lectura y discusión del artículo: “Evaluación de un programa de prevención del consumo de drogas para adolescentes”
1. – Entrega por escrito de la revisión del artículo ““Evaluación de un programa de prevención del consumo de drogas para adolescentes”, donde identifique los determinantes sociales y las estrategias de intervención”
1.- Rúbrica. 2.- Examen escrito del tema.
Básica 2.3.1 Castro Albarrán Juan Manuel E. Capítulo 4: “Salud y enfermedad en la adolescencia” En: Promoción de la salud en el ciclo de vida. Mc Graw Hill.2011. págs. 93-144. 2.3.2 Diez principales causas de morbimortalidad en la adolescencia 2014, Departamento de Salud Pública, UNAM, 2016. 2.3.3 Resumen de información de prevención y promoción de la salud en la adolescencia contenida en las Normas Oficiales Mexicanas, Departamento de Salud Pública, 2016. 2.3.4 Cartilla Nacional de Salud de adolescentes 10 a 19 años, México 2015. Complementaria: A) Rodríguez Solveig E. Kuri, Díaz Negrete David Bruno, Gracia Gutiérrez de Velasco Sara Elisa. “Evaluación de un programa de prevención del consumo de drogas para adolescentes” Salud Mental 2011;34: págs. 27-35
30 Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
27 Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida. 2016-2017
Objetivos Generales de la Asignatura. 1. Adquirir los conocimientos, procedimientos y valores de la salud pública que les permitan comprender y analizar la situación de salud y enfermedad a lo
largo del ciclo de vida. 2. Realizar actividades y operaciones dirigidas hacia la aplicación de estrategias de salud pública relacionadas con la promoción de la salud y la prevención de
enfermedades a lo largo del ciclo de vida. 3. Analizar y reflexionar críticamente sobre los problemas centrales de salud en la comunidad. ad desde una perspectiva sociomédica.
Unidad 2. Promoción en el Ciclo de Vida. No. de sesiones: 10. (24 de octubre de 2016 a 21 de enero de 2017)
Tema 2.4: Juventud , madurez y adultez. No. de horas: 6 (16 de enero al 23 de abril 2017)
Competencias Objetivo general de la Unidad
Objetivos de aprendizaje
Subtemas
Actividad de Aprendizaje
Criterios de desempeño. Evidencias
Instrumento de Evaluación
Bibliografía
1, 2, 3, 4, 6, 7 y 8
2.1 Conocer las principales características biológicas y sociales de cada etapa de la vida. 2.2 Identificar la distribución y los determinantes de la salud – enfermedad durante cada etapa de la vida. 2.3 Identificar los principales problemas de salud pública en cada etapa de la vida.
2.4.1 Conoce las estadísticas más actuales sobre las principales causas de mortalidad y morbilidad en la vida adulta por sexo en México. 2.4.2 Comprende la importancia de los determinantes de la salud en la vida adulta (Educación, Ingreso y Gasto, Trabajo, Vivienda, Alimentación, Consumo de tabaco, Consumo de alcohol, ) 2.4.3 Identifica la evolución y distintos factores que participan en problemas de salud específicos (Enfermedades cardiovasculares, Diabetes, Neoplasias, Lesiones, Enfermedades infecciosas, )
2.4.1 Principales causas de mortalidad y morbilidad. 2.4.2 Análisis de problemas de salud específicos.
Primera sesión: 1. Elaboración de un resumen del tema. Segunda sesión : 1. Identificar los determinantes y las estrategias que se puede implementar en el entorno de los adultos en su familia.
1.- Cuestionario impreso. 2.- Realizar un resumen del material complementario.
1.- Examen por escrito del tema. 2.- El cuestionario realizado con respuestas.
Básica; 2.4.1 Castro Albarrán Juan Manuel E. Capítulo 5: “Salud y enfermedad durante la vida adulta” En: Promoción de la salud en el ciclo de vida. Mc Graw Hill.2011. págs. 145-224. 2.4.2 Diez principales causas de morbimortalidad en la juventud, madurez y adultez 2014, Departamento de Salud Pública, UNAM, 2016. 2.4.3 Resumen de información de prevención y promoción de la salud en la juventud , madurez y adultez contenida en las Normas Oficiales Mexicanas, Departamento de Salud Pública, 2016 2.4.4 Cartilla Nacional de Salud de hombres de 20 a 59 años, México 2015. 2.4.5 Cartilla Nacional de Salud para mujeres de 20 a59 años, México 2015. Complementaria: A) Thrasher JF, Chaloupka F, Hammond D, Fong G, et al.“Evaluación de las políticas contra el tabaquismo en países latinoamericanos en la era del Convenio Marco para el Control del Tabaco. Salud Pública Mex 2006; 48
supl 1. pags.155-166.
28 Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida. 2016-2017
Objetivos Generales de la Asignatura. 1. Adquirir los conocimientos, procedimientos y valores de la salud pública que les permitan comprender y analizar la situación de salud y enfermedad a lo
largo del ciclo de vida. 2. Realizar actividades y operaciones dirigidas hacia la aplicación de estrategias de salud pública relacionadas con la promoción de la salud y la prevención de
enfermedades a lo largo del ciclo de vida. 3. Analizar y reflexionar críticamente sobre los problemas centrales de salud en la comunidad desde una perspectiva sociomédica.
Unidad 2. Promoción en el Ciclo de Vida. No. de sesiones: 10. (24 de octubre de 2016 a 21 de enero de 2017)
Tema 2. 5: Vejez. No. de horas: 6 (16 de enero al 23 de abril 2017)
Competencias Objetivo general de la Unidad
Objetivos de aprendizaje
Subtemas
Actividad de Aprendizaje
Criterios de desempeño. Evidencias
Instrumento de Evaluación
Bibliografía
1, 2, 3, 4, 6, 7 y 8
2.1 Conocer las principales características biológicas y sociales de cada etapa de la vida. 2.2 Identificar la distribución y los determinantes de la salud – enfermedad durante cada etapa de la vida. 2.3 Identificar los principales problemas de salud pública en cada etapa de la vida.
5.1 Conoce las estadísticas más actuales sobre las principales causas de mortalidad y morbilidad en adultos mayores en México. 5.2 Comprende la importancia de los determinantes de la salud en adultos mayores (aspectos demográficos, socioeconómicos, educación, trabajo, alimentación, cultura) 5.3 Identifica la evolución y distintos factores que participan en problemas de salud específicos (enfermedades crónicodegenerativas, cáncer, problemas mentales, síndromes geriátricos, discapacidad,) 5.4 Identifica qué es y para qué sirve la vigilancia epidemiológica en el adulto mayor.
2.5.1 Principales causas de mortalidad y morbilidad. 2.5.2 Análisis de problemas de salud específicos.
Primera sesión: 1.Ilustrar factores asociados (de riesgo o de protección) para las diferentes causas de morbilidad y mortalidad en este grupo de edad. Segunda sesión : 1. foro de debate sobre el envejecimiento exitoso, previa lectura del tema y enriquecerlo con la búsqueda de artículos relacionados.
1.- Realizar un relato anecdótico (real o ficticio) que contemple los elementos: a) Que sea sobre una causa de morbilidad o mortalidad. b) Aborde los determinantes sociales. c) Sugiera una estrategia de prevención o promoción. d) Sugiera el posible impacto de dicha estrategia.
1.- Lista de cotejo. Básica: 2.5.1 Castro Albarrán Juan Manuel E. Capítulo 6: “Salud y enfermedad en adultos mayores en México y el mundo” En: Promoción de la salud en el ciclo de vida. Mc Graw Hill.2011. págs. 225-284. 2.5.2 Diez principales causas de morbimortalidad en la vejez, 2014, Departamento de Salud Pública, UNAM, 2016. 2.5.3 Resumen de información de prevención y promoción de la salud en la juventud , madurez y adultez contenida en las Normas Oficiales Mexicanas, Departamento de Salud Pública, 2016 2.5.4 Cartilla Nacional de Salud del adulto mayor > 59 años, México 2015 Complementaria: A)Kuri-Morales P, Galván F, Cravioto P, et al.“Mortalidad en México por influenza y neumonía (1990-2005)”. Salud Pública Mex 2006; 48. Págs.379-384.
29 Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
39
Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida. 2016-2017 Objetivos Generales de la Asignatura.
1. Adquirir los conocimientos, procedimientos y valores de la salud pública que les permitan comprender y analizar la situación de salud y enfermedad a lo largo del ciclo de vida.
2. Realizar actividades y operaciones dirigidas hacia la aplicación de estrategias de salud pública relacionadas con la promoción de la salud y la prevención de enfermedades a lo largo del ciclo de vida.
3. Analizar y reflexionar críticamente sobre los problemas centrales de salud en la comunidad desde una perspectiva sociomédica. Unidad 3. Prevención y educación para la salud. No. de sesiones: 13. (16 de enero al 23 de abril 2017)
Tema: Practica de comunidad (4 horas por semana), 1 hr teórica por tres horas de práctica
Competencias Objetivo general de la Unidad
Objetivos de aprendizaje
Subtemas
Actividad de Aprendizaje
Criterios de desempeño. Evidencias
Instrumento de Evaluación
Bibliografía
1, 2, 3, 4, 6, 7 y 8
3.1 Aplicar los procedimientos básicos de la educación para la salud. 3.2 Identifica la importancia del ciclo de vida humano para las actividades de prevención y promoción de la salud en las distintas etapas del mismo.
3.1 Identifica las acciones de promoción y prevención por grupo de edad. 3.2 Identifica los distintos métodos y técnicas educativas
1) Sección teórica de la práctica a) Acciones de prevención y promoción de la salud. b) Métodos y técnicas básicas de la educación para la salud. 2) Sección práctica. a) Observación de acciones de prevención y promoción de la salud de las Cartillas Nacionales de Salud específicas para cada grupo de edad, en los servicios. b) Aplicación de las estrategias básicas de Educación para la Salud según la bibliografía citada en el manual de práctica. c) Llenado de guías de observación y ejercicios del manual de práctica.
Primera sesión: 1. Elaboración de un acordeón de las actividades de prevención y promoción. Segunda sesión : 1. foro de debate sobre el envejecimiento exitoso, previa lectura del tema y enriquecerlo con la búsqueda de artículos relacionados.
1.- Plan de proyecto de prevención.
1.- Guía de evaluación de proyecto. 2.- Diario de campo.
3.1 Manual de prácticas comunitarias, de Promoción de la salud en el ciclo de la vida 2016-7.
30 Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
SUPERVISIÓN, EVALUACIÓN Y REALIMENTACIÓN DEL ESTUDIANTE
Supervisión10:
1) Es responsabilidad del profesor favorecer una diversidad de oportunidades de aprendizaje revisando tareas y portafolios, listas
de cotejo aplicadas en actividades prácticas, comentando presentaciones en clase, realizando actividades de tutoría
individuales.
2) La intencionalidad educativa es lograr que el alumno reconozca patrones con mayor facilidad y precisión a través de la práctica
supervisada por medio del monitoreo y la identificación de errores que permita al alumno crear y/o modificar su esquema de
procedimientos.
3) Al escuchar al alumno, el profesor crea un espacio para compartir la ansiedad que puede generar el escenario y proceso de
aprendizaje, además de aprender a evitar o lidiar con situaciones de estrés en el futuro.
10 “La supervisión en el campo de la educación médica tiene tres funciones: 1) educar al incrementar las oportunidades de aprendizaje, 2) monitorear, al identificar
errores en la práctica y hacer sugerencias para el cambio y el mejoramiento, 3) apoyar, al permitir un espacio para compartir ansiedades y explorar como evitar o lidiar
con situaciones de estrés en el futuro.” Graue WE, Sánchez MM, Durante MI, Rivero SO. Educación en las Residencias Médicas. Editores de Textos Mexicanos, 2010.
Cap. 29. Pp 289-293.
36 Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
31 Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
32
Evaluación11
1) El profesor debe favorecer el uso de mecanismos de evaluación congruentes con las actividades de aprendizaje utilizadas en la
asignatura.
2) Se realizarán dos evaluaciones departamentales, cuya calificación estará integrada un 50% por el examen departamental y el
otro 50% por la valoración del profesor.
3) Se realizarán dos exámenes ordinarios y un extraordinario, cuyas fechas estarán definidas desde el inicio del ciclo escolar.
4) Lineamientos de Evaluación de la Facultad.
Realimentación12
El docente propiciará la comunicación asertiva tanto individual como grupal con los alumnos sobre su desempeño orientado al
logro de las competencias.
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APOYOS EN LÍNEA PARA EL APRENDIZAJE:
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La evaluación es inherente al acto educativo; es un término que se aplica para saber si se lograron los objetivos del proceso de enseñanza-aprendizaje e implica un
proceso sistemático de acopio de información a través de la aplicación de instrumentos válidos y confiables, para ser analizada de manera objetiva en lo cuantitativo y
en lo cualitativo y así poder emitir juicios de valor sobre el grado de correspondencia de la información y criterios previamente establecidos, fundamentando la toma
de decisiones sobre el proceso educativo. Graue WE, Sánchez MM, Durante MI, Rivero SO. Educación en las Residencias Médicas. Editores de Textos Mexicanos, 2010.
Cap. 28. Pp 277-287. 12
“Es una habilidad que desarrolla el docente al compartir información específica con el estudiante sobre su desempeño para lograr que el educando alcance su
máximo potencial de aprendizaje según su etapa de formación. Es un proceso constructivo y formativo, que no busca evaluar ni enjuiciar a quien realiza
un procedimiento o maniobra, sino auxiliarlo con la finalidad de ofrecerle la oportunidad de mejorar. Le señala sus fortalezas y debilidades para que con estas
planee su aprendizaje y práctica futura.” Graue WE, Sánchez MM, Durante MI, Rivero SO. Educación en las Residencias Médicas. Editores de Textos Mexicanos, 2010.
Cap. 30. Pp 295-301.
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Página de internet del Departamento con:
Textos complementarios.
Ejercicios de epidemiología y estadística.
Software epidemiológico
Bases de datos demográficas y sobre salud y enfermedad
Presentaciones en Power Point
Aula virtual y teleconferencias
PRÁCTICA en Unidades de Medicina Familiar del Instituto Mexicano del Seguro Social:
Se realizarán prácticas en módulos de PREVENIMSS con base en el programa académico de la asignatura.
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