Música i educació f

Coordinació primària i secundaria 2003-2004

CCoooorrddiinnaacciióó

PPRRIIMMÀÀRRIIAASSEECCUUNNDDÀÀRRIIAA

SSeemmiinnaarr ii

CCeennttrreess EEdduuccaattiiuuss ddeell LLlluuççaannèèss

MMúússiiccaa ii EEdduuccaacciióó FFííssiiccaa..

Coordinació primària i secundaria 2003-2004

Coordinació primària - secundaria: Música iEducació Física

Aquest seminari de coordinació primària i secundària ha sorgit de la necessitat

de coordinar-se els centres de primària i l'Institut Castell del Quer de Prats de

Lluçanès. Cal tenir present que Institut rep els alumnes de les diferents escoles

de primària del territori i cadascuna té les seves característiques i singularitats.

Concretament arriben alumnes de:

Ceip Terra Nostra Olost

Presentació de la Mare de Déu Prats de Lluçanès

Ceip Lluçanès Prats de Lluçanès

ZER Alt Lluçanès

CEIP Alpens Alpens

CEIP Gafarró Sta. Eulàlia de Puigoriol

CEIP Heurom Perafita

CEIP Pubilla de Catalunya Sant Boi de Lluçanès

ZER Gavarresa

CEIP Llevant Oristà

CEIP Roures Sta. Feliu Sasserra

Es va creure convenient començar la coordinació per aquelles àrees en que els

seus mestres/ professors estiguessin motivats i va sortir les assignatures de

Música i Educació Física.

En la primera reunió es va realitzar una pressa de contacte per analitzar les

necessitats dels diferents mestres i professors, a partir de l'anàlisi d'aquestes

aportacions es va organitzar el seminari en dos grups.

• Un grup estava format pels professors i mestres d' Educació Física. El seu

objectiu : Elaborar activitats d'educació postural per les diferents etapes:

Educació Infantil, Primària i Educació Secundària Obligatòria.

• El segon grup estava constituït pels mestres i professors de Música. El seu

objectiu : Analitzar la situació de l'àrea a les escoles i a l'Institut.

Coordinació primària i secundaria 2003-2004

Coordinació Primària - Secundària : MÚSICA

En el grup de música, es van treballar els següents temes:

1. Necessitats de l'àrea de música.

2. Posada en comú dels materials que s'utilitzen a l'àrea de música.

3. Instrument musical.

4. Continguts mínims: llenguatge musical i audició.

5. Excursions

6. El nou currículum de música.

1. Necessitats de l'àrea de Música.

• El primer que es va manifestar va ser la poca importància i valoració que es

dóna a l'àrea de música a les escoles, a la societat i en el currículum, en

les diferents etapes educatives.

• Des del grup es veu la necessitat i es demana que les escoles puguin

disposar d'una aula, específica, de música. Només l'Institut té una aula de

música creada en el curs 2003-2004 i la valoració que fa la professora és

molt positiva.

Els altres centres educatius no disposen d'aquest espai i han de portar el

material auxiliar (CD, instruments,…) d'aula en aula i en alguns casos

d'escola a escola, ja que el mestre és itinerant de ZER. Això comporta una

disminució dels recursos educatius específics de l'àrea.

Fins i tot hi ha una escola en que la classe de música l'ha fa el menjador.

• Una situació que es dóna en alguna ZER és que l'agrupació dels alumnes

no es fa per cicles, és a dir, dintre de la classe es troben alumnes des de P3

fins a 1r de primària o bé de 3r fins a 6è. Degut a les diferències d'edats es

fa difícil organitzar la classe per tal de donar resposta a les necessitats

educatives dels diferents alumnes.

Es proposa organitzar les classes per cicles i no per nombre d'alumnes.

Coordinació primària i secundaria 2003-2004

• També es van analitzar els recursos educatius, específics de l'àrea i es va

considerar que eren insuficients, concretament es sol·licitava una pissarra

pautada, ja que requereix molt de temps dibuixar les línies del pentagrama.

2. Posada en comú dels materials que s'utilitzen a l'àrea deMusica .

Es va dedicar tota la sessió a analitzar i discutir els diferents llibres de música

que hi ha al mercat.

Cada escola va comentar amb quina editorial treballa. Però només a una

escola i a l'IES els alumnes tenen llibre de text. A les altres escoles es treballa

amb material i fitxes elaborades pels mestres.

En aquest punt no es va poder arribar a un consens. Cada escola té la seva

metodologia de treball. No es va arribar a cap acord respecte a treballar amb

llibre de text o no, o bé amb quina editorial treballar.

1. Instrument musical.

Totes les escoles l'instrument musical que treballen és la flauta.

La majoria de les escoles introdueixen l'instrument a Cicle Mitjà de Primària i

una escola a Cicle Superior. Aquest és un punt en que tampoc es va arribar a

un acord de quan començar l'instrument.

Es va proposar d'escollir com a instrument musical un instrument tradicional de

la zona. Però es va analitzar les dificultats que comporta ja que només una

mestra domina l'instrument tradicional i seria necessari la coordinació de totes

les escoles i l'IES. També es va valorar com a positiva aquesta proposta , ja

que s'asseguraria la continuïtat d'aquest instrument. Aquest és un tema que es

pot continuar discutint.

2. Continguts mínims.

Es va discutir i analitzar els continguts que es treballen a Primària i a

Secundària, es va veure la necessitat d'assegurar uns continguts mínims a

Primària per tal garantir la continuïtat a Secundària.

Coordinació primària i secundaria 2003-2004

Per realitzar aquesta priorització de continguts es va partir del llibre d'Avaluació

Interna de Música de Primària.

Continguts mínims de llenguatge musical.

� Notes del pentagrama per dalt fins al fa (4) i per baix fins al do (3)

� Només clau de sol.

� Ritmes: negre, corxera, semicorxera, corxera amb punt i semicorxera,

negra amb punt i semicorxera.

� Dictats i exercicis d'omplir amb: pausa de rodona, blanca, negra, corxera;

notes de rodona, blanca i blanca amb punt.

� Compàs simples: 2/4, 3/4, 4/4

� Signes de repetició, calderó.

� Signes de dinàmica de cançó (fort,…)

� Signes de picat , lligat.

Continguts mínims d' audició.

� L'audició és lliure relacionada amb la història i els instruments.

� BEETHOWEN Cant de l'alegria.

Clau de lluna.

� MOZART La flauta màgica.

� VIVALDI Les quatre estacions.

� HAYDN Simfonia Sorpres

Simfonia Rellotge.

� Música tradicional

� Identificar tipus d'instruments: vent, corda, percussió,… a no ser que sigui

un instrument concret i que el conegui com per exemple el piano.

� Reconèixer frases o fragments que es repeteixen i no siguin complicats.

� Rondó.

Coordinació primària i secundaria 2003-2004

3. Excursions o activitats específiques de l'àrea.

En primer lloc es va ressaltar els problemes i dificultats que hi ha amb el

transport per poder realitzar excursions, degut a la situació geogràfica dels

centres. Per aquest motiu els centres prioritzen les excursions de les altres

àrees.

Es demana que quan s'escullin les obres de teatre que es representen en els

pobles almenys una sigui de dansa o de música.

Es sol·licita investigar juntament amb el Centre de Recursos Pedagògics el

recurs "Audicions a la carta", en que s'escull dintre d'un repertori concret i et

subvencionen el 75% del pressupost

4. El nou currículum.

Es va analitzar i discutir el nou currículum de l'àrea de música de Primària i

Secundària a partir d'un resum de la LOCE. Es va concloure en dos punts.:

• S'està en desacord amb la reducció d'hores lectives de l'àrea de música de

Primària i de Secundària, degut a que el currículum de música es prou

extens i es veu difícil finalitzar-lo.

• La nova proposta del currículum es basa prioritàriament en continguts

teòrics o conceptuals, i es creu que aquesta àrea és adequada per realitzar

activitats manipulatives i lúdiques per accedir al continguts procedimentals

de l'àrea.

Conclusió.

Es necessari conèixer les diferents realitats dels centres educatius per poder

comprendre les situacions dels mestres, professors i alumnes. Es valora de

manera positiva el seminari, ja que facilitat l'intercanvi d' experiències i

afavoreix la coordinació de les diferents àrees, entre les diferents etapes

educatives de L' Ensenyament Obligatori.

Coordinació primària i secundaria 2003-2004

Coordinació Primària - Secundària : EDUCACIÓFÍSICA

Activitats d'educació Postural

Aquest treball neix per la constant observació dels professors d'educació física

en concret, i de tot el professorat en general, de les males postures que els

alumnes agafen a l'hora de seure a la cadira escoltant al professor, fent treballs

a la taula de l'aula, treballant davant l'ordinador,…

Aquesta constatació ens porta a preparar aquest treball on el que es pretén és

donar eines i pautes als alumnes per tal que adquireixin una bona postura

corporal i garanteixi en cert grau la bona salut de la seva esquena en un futur.

Les activitats que es presenten estan dirigides als alumnes d'Educació primària

i secundaria, estructurades de tal manera que es parteixi del joc i el treball

global, en els més petits, fins arribar a un nivell més tècnic i concret en els

alumnes de secundària.

Objectius Generals

• Mantenir la postura corporal correcta a l'hora d'estar a classe asseguts en

una cadira.

• Aprendre a treballar ben assegut davant l'ordinador, tan a casa com a

l'escola.

• Aplicar els coneixements de la higiene postural a les diferents situacions

quotidianes.

• Concienciar-se de la posició del propi cos en cada postura que es presenti.

Coordinació primària i secundaria 2003-2004

Educació Infantil.

1. Aconseguir aguantar un conte contra el respatller de la cadira, durant 15"

aproximadament. (dibuix 1).

2. Enganxar un gomet al cul de la cadira, posant-lo el més enrera possible.

Acompanyem amb música , i quan aquesta para, han de seure, sense

presses. (dibuix 2)

3. Aguantar una peça sobre els peus, adequada a la mida del peu si pot ser

durant un minut. La col·loquem sota si els nens no arriben al terra (dibuix 3).

Cicle Inicial de primària

1. Joc de les cadires: caminant quan sona la musica, i en el moment que para

s'han de seure, qui seu malament es canvia pel que no té cadira. El

professor és qui diu , si un nen /a està ben assegut (dibuix4)

2. Joc del gat i el ratolí: amb aros escampats pel terra, el que és perseguit

s'asseu, fent fora el que és dins, el que era dins surt a atrapar al que

abans era perseguidor. Només s'intercanvien amb els que estan ben

asseguts (dibuix 5)

3. Per parelles: esquena amb esquena transportar globus, pilotes de diferents

mides, contes, peces,.. (dibuix 6)

Cicle Mitjà de primària

1. Aplicar els mateixos exercicis que el cicle inicial, però augmentant la

dificultat.

2. Exercicis per parelles, esquena contra esquena asseure's a terra i aixecar-

se. Amb l'esquena, apretar un globus sense que arribi a petar,.. (dibuix 8)

Cicle Superior de primària

1. Exercicis d'estiraments de diferents parts del cos anomenant i especificant

més les parts que s'impliquen: braços, mans, esquena,..( dibuix

9a,9b,9c,9d).

Coordinació primària i secundaria 2003-2004

2. Exercicis de relaxació (dibuix 10a,10b,10c)

Primer cicle d'educació secundària obligatòria.

1. Portar la motxilla penjant d'una mà. Un company observa a l'altre i anota en

un paper tot el que veu sobre la posició del cos (dibuix 11)

2. Porta la mateixa motxilla sobre una espatlla, anotant el que veuen (dibuix

12)

3. Porta la mateixa motxilla sobre l'esquena, però sobre la zona lumbar,

anotant el que veuen (dibuix 13)

4. EL mateix, però que el pes estigui sobre la zona dorsal. Després de cada

exercici veure les diferents observacions i l'opinió del que porta la motxilla,

on sent el pes i com el rep el cos (dibuix 14)

5. Agafar una cadira amb el braç estirat i transportar-la 10 passos. Repetir el

mateix però amb el braç flexionat.

Repetir el mateix però amb la cadira sota l'aixella, enganxada al cos

Observació i anàlisi (dibuix 15)

6. Deixar un paquet a terra. Experimentar diferents formes d'agafar-ho. Agafar-

lo sense pensar. Agafar-lo flexionant les cames, agafar-lo flexionant

correctament el tronc, agafar-lo flexionant cames i espatlles, agafar-lo

flexionant i desplaçant endavant una cama, el pes al mig de les dues

cames,... (dibuix 16)

Segon cicle d'educació secundària obligatòria.

1. Treball de la posició base del cos. Conscienciació de la posició corporal

correcta: abdominals tonificats i contrets, basculació de la pelvis, semiflexió

de les cames, control del centre de gravetat, estiraments de la zona dorsal

de la columna i de la zona cervical (dibuix 17)

2. Treballs dels músculs abdominals com a músculs implicats en la bona

col·locació de la columna. Treballem abdominals superiors, inferiors i

obliquos (dibuix 18)

3. Treball de la musculatura lumbar, dorsal i cervical (dibuix 19)

Coordinació primària i secundaria 2003-2004

4. Treball de mobilitat cervical (dibuix 20)

5. Treball d'estirament de la musculatura de l'esquena (dibuix 21)

6. Relaxació i massatge (dibuix 22)

Prats de Lluçanès , juny 2004

Coordinació primària i secundaria 2003-2004

Annex. Dibuixos

Coordinació primària i secundaria 2003-2004

Coordinació primària i secundaria 2003-2004

Coordinació primària i secundaria 2003-2004

Coordinació primària i secundaria 2003-2004

Coordinació primària i secundaria 2003-2004

Coordinació primària i secundaria 2003-2004

Coordinació primària i secundaria 2003-2004

Coordinació primària i secundaria 2003-2004

Coordinació primària i secundaria 2003-2004

Coordinació primària i secundaria 2003-2004

Coordinació primària i secundaria 2003-2004

Coordinació primària i secundaria 2003-2004

Coordinació primària i secundaria 2003-2004