Motivación y aprendizaje. Simon Ward

MOTIVATION AND LEARNING

PRESENTER: SIMON WARD

simon_p_ward@hotmail.com

MOTIVACIÓN Y APRENDIZAJE

PONENTE: SIMON WARD

simon_p_ward@hotmail.com

FLOURISHING(AFLORAR)

Positive emotion (Emociones positivas)

Engagement (Enganche)

Relationship(Relaciones)

Meaning (Sentido)Accomplishments

….shows a worldwide trend for the present generation of children to be more troubled emotionally than the last, more lonely and depressed, more angry and unruly,more nervous and prone to worry, more impulsive and aggressive

….una tendencia mundial según la cual la actual generación de niños tiene más problemáticas emocionales que la anterior, más sola y más deprimida,que la anteior más enfadada y revoltosa; más ansiosa y con tendencia a preocuparse más; más impulsiva y agresiva

Emotional intelligence

Self-awareness

Emotional management

Self-motivation

Empathy

Relationship skills

Inteligencia Emocional

Conocimiento de uno mismo

Autocontrol emocional

Auto-motivación

Empatía

Habilidad en las relaciones interpersonales

POSITIVE EMOTION

Increases productivity, motivation, engagement, persistence, creativity, memory, resilience, perception, relationshipsHelps us to remember, to learn, to communicate with othersMakes us more curious and interested, willing to try new activities, develop new skills

EMOCIÓN POSITIVA

Aumenta la productividad, la motivación, el compromiso, la perseverancia, la creatividad, la memoria, la tenacidad, la perspicacia, las habilidades para las relaciones interpersonales.Nos ayuda a recordar las cosas, a aprender, a comunicarnos con los demásNos hace más curiosos y tener más interés, dispuestos a probar actividades nuevas, a desarrollar nuevas destrezas

INTRINSIC MOTIVATION

CONNECTION

MASTERY

AUTONOMY

LA MOTIVACIÓN INTRINSICA

Sentido de pertenencia

Sentido de competencia

Sentido de control sobre tu vida y tus decisiones

MINDSETS

FIXED: Ability is fixed and not open to change.People are either intelligent, sporty, arty, good at maths etc or they are not.GROWTH: Ability and many personal characteristics are malleable.With enough motivation, effort and good teaching, people can become better at almost anything

MENTALIDADES

FIJA: Inflexible y cerrada al cambio. Para ellos las personas son inteligentes o no lo son´, ‘se les da bien’ el deporte, las artes, las matemáticas o ‘se les da mal’FLEXIBLE: Para ellos las capacidades y muchas otras caraterísticas individuales son maleables. Con suficiente motivación, esfuerzo y una buena enseñanza, las personas pueden mejorar en casi cualquier cosa

Developing Mindsets

Information

Praise/Feedback

Failure

Role models / Stories

Desarrollando Mentalidades

Información

Reconocimiento/Feedback

Fracaso

Modelos a seguir/ Anécdotas

‘Just about any individual of average learning ability is quite capable of acquiring a professional level of expertise in virtually any field of endeavour, no matter whether this be with a musical instrument or foreign language, fiction writing or fine art, science or sport.’

Prof. Michael Howe

‘Prácticamente cualquier individuo, con una capacidad media de aprender, es capaz de adquirir un nivel experto en casi cualquier empresa humana, bien sea con un instrumento musical o una lengua extranjera, escribiendo ficción o en las bellas artes, las ciencias o el deporte.’

Prof. Michael Howe

4 KEY INGREDIENTS

Lots of determined practiceHeartfelt, self motivating passion to fuel those long hours of practiceWarm support and encouragement from someone deeply important to usA rich learning environment comprised of practice buddies, coaches and role models

4 INGREDIENTES CLAVE

Mucha práctica persistente.Una sentida pasión y auto-motivación para resistir las largas horas de práctica.Caluroso apoyo y ánimos por parte de alguien profundamente importante para unoUn rico entorno de aprendizaje formado por ‘colegas con quienes practicar’, por coaches/entrenadores, y por modélos positivos

‘If people knew how hard I had to work to gain my mastery, it would not seem so wonderful at all.’

Michaelangelo

‘Si la gente supiera lo duro que tuve que trabajar para lograr mi ‘maestría’ no les parecería tan maravillosa en absoluto.’

Miguel Ángel

Rachel is a 14 year old girl who is very keen on singing. For the past year she has attended singing classes and now feels ready to enter a singing competition.She is one of the youngest entrants. At the competition she sings very well but misses a few notes because she is nervous. At the end of the evening she leaves, hurt and despondent, without any prizes or distinction.

What should Rachel’s parents or teacher say to her?

1.That they think she sung better than anyone else?2.That the judges should have made allowance for her age?3.That singing isn’t important?4.That she is a talented singer and will win next time?5.That she didn’t deserve to win?

Rachel es una niña de 14 años a quien le entusiasma cantar. Asiste a clases de canto desde hace un año y se siente lo suficientemente preparada para competir en un concurso. Está entre los concursantes más jóvenes. En el concurso canta muy bien y desafina alguna nota porque está nerviosa. Al final de la noche se marcha, dolida y decepcionada, sin premio ni mención por parte del jurado.¿Qué deberían decirle sus padres después?

1.Que había cantado mejor que todos los demás2.Que los jueces deberían haber tenido en cuenta su edad3.Que cantar no es importante4.Que es una cantante con mucho talento y que ganará la próxima vez5.Que no se había merecido ganar

Walt Disney….’Lacks creative imagination.’

Tolstoy….’Unable and unwilling to learn.’

Einstein….’Academically subnormal.’

He’s shy, she’s clever, he’s a natural

Walt Disney…’Le falta imaginación creativa.’

Tolstoi…’Ni capaz de aprender ni dispuesto a hacerlo.’

Einstein…’Subnormal académicamente hablando.’

Etiquetas …`Es tímido…´, Es lista…´, ´Tiene habilidades innatas´

‘The single most common finding from a half century’s research on the correlates of life satisfaction, not only in the United States but around the world, is that happiness is best predicted by the breadth and depth of one’s social connections.’

Robert D Putnam.. ….Bowling Alone

´La conclusión más común después de medio siglo de investigación sobre los correlatos de la satisfacción en la vida, no sólo en Estados Unidos sino en todo el mundo, es que la felicidad se puede prever, mejorar, mirando la amplitud y el alcance de las conexiones sociales de las personas.’

Robert D Putnam.. ….Bowling Alone

CHILDREN…..

‘Children now love luxury. They have bad manners and contempt for authority. They show disrespect for their elders and love chatter in place of exercise; children are now tyrants, not servants of their households.’

Socrates 469-399 BC

CHILDREN…..

‘Los niños de hoy en día sólo desean el lujo. No tienen educación y desprecian la autoridad. Faltan al respeto a sus mayores y prefieren el cotilleo al deporte; los niños ahora son tiranos y los amos, en vez de ser los servidores de sus casas.’

Socrates 469-399 BC

‘Your success as an educator is more dependent on positive, caring, trustworthy relationships than on any skill, idea, tip or tool’

Eric Jensen

Tu éxito como educador depende más de si actúas en positivo, con empatía, y si las relaciones se basan en la confianza mutua, más que cualquier otra destreza, idea, consejo o herramienta

Eric Jensen

Emotional bank account

Having and maintaining clear boundaries and expectationsPaying attention to detailTreating children as individualsKeeping your promisesBehaving with integrityRecognising, acknowledging and apologising for your mistakes

Cuenta del ´banco emocional´

Teniendo claro cuales son los límites y las expectativasCuidando el detalleTratando a los niños como individuosManteniendo las promesasActuando con integridadReconociendo y admitiendo tus errores y pidiendo disculpas por ellos

A teacher’s response has crucial consequences….it creates a climate of compliance or defiance, a mood of contentment or contention, a desire to make amends or to take revenge.

Haim Ginott

La respuesta de un profesor tiene consecuencias cruciales… Crea un clima de complicidad o desafío, una atmósfera de satisfacción o de contención, de arreglar las cosas o de vengarse

‘Kids will learn nothing about their behaviour whilst we are wagging a finger at them’

Bill Rogers

Los niños no aprenderán nada sobre su comportamiento mientras estemos señalándoles con el dedo

Simple re-direction techniques

The lookProximity praiseScanningUse of namePhysical proximityPrivate signalsHumourTake up time

Sencillas técnicas de reconducción

La miradaLos elogios a alguien proximoScaningUso del nombreProximidad físicaGestos cómplicesEl humorTomarse tiempo

Positive language skills

Describe the problemPositive directionsRule remindersChoicesMaybe…..andWhen……thenWhat…….whatFeedback

Lenguaje positivo

Describir el problemaDirectrices clarasReglas a recordarElecciones Quizás…..yCuando……entoncesQué …….quéFeedback

Capitalisation

Active/Constructive

Passive/Constructive

Active/Destructive

Passive/Destructive

Capitalización

Activa/Constructiva

Pasiva/Constructiva

Activa/Destructiva

Pasiva/Destructiva

LEARNING STAGES

1.Overview

2.Input

3.Making sense

4.Review and recall

Entorno de aprendizaje

1.Perspectiva general

2.Entrada / Imput

3.Dar sentido

4.Repasar y recordar

‘Pupils are accustomed to receiving classroom teaching as an arbitrary sequence of exercises with no overarching rationale.’

Black and Williams

‘Los alumnos estan acostumbrados a recibir en sus clases secuencias arbitrarias de ejercicios sin una perspectiva racional.’

Black and Williams

APPROACHES

Co-operative learning

Enterprise education

Rights based schools

Creative curriculum

Local resources

Enfoques

Aprendizaje cooperativo

Educación enterprise

Escuela basada en los derechos

Curriculum creativo

Recursos locales

‘Parents are not interested in whether or not their children are actually enjoying the playing, they want them to perform well enough to attract attention, win prizes, end up in the Halle orchestra…music ends up doing the opposite of what it is intended to do.’

‘Los padres no están interesados en si sus niños disfrutan tocando música sino que lo que quieren es que el resultado sea lo suficientemente bueno como para atraer la atención, ganar premios y acabar en la orquesta Filarmónica de Londres... La música acaba convirtiendose en lo contrario de lo que pretendía ser

STRIVING FOR EXCELLENCE MOTIVATES YOU, STRIVING FOR PERFECTION IS DEMORALIZING

BUSCAR LA EXCELENCIA TE MOTIVA, BUSCAR LA PERFECCIÓN TE DESMORALIZA

My coach..

Believed in my potentialWorked with my self beliefHelped to set goalsEncouraged and supported meReviewed my performanceCreated the environmentHelped me take responsibility

Mi entrenador...

Creyó en mi potencialTrabajó mi autoestimaMe ayudó a fijar objetivosMe animó y me apoyóRevisó mi redimiento Creó el entornoMe ayudó a asumir responsabilidad

‘Find your signature strengths and then do a job where every day you can use them in the service of other people.’

Martin Seligman 2007

‘ Encuentra tus señas de identidad, y cuando hagas un trabajo cada día úsalas al servicio de otras personas´

Martin Seligman 2007

We must prepare children for the tests of life NOT a life of tests

Tenemos que preparar niños para las pruebas de la vida, NO para una vida de pruebas