mandag d. 24.februar 2014 kl. 9 – 15 Center for Undervisningsmidler Vejle Anne-Marie Schæffer

mandag d. 24.februar 2014kl. 9 – 15

Center for Undervisningsmidler Vejle

Anne-Marie Schæfferams33@helsingor.dk

English - All Inclusive

AMS33@HELSINGOR.DK 2

1. Is there a problem?

2. Inklusion, motivation og differentiering- afklaring & konsekvenser

3. Klasseledelse

4. Ordforråd

5. Why Topic Work makes sense

6. Metode og didaktik

7. Reading and Storytelling

8. Supplerende materialer til begynderundervisningen

9. Den digitale sprogundervisning

10. Evaluering

1. IS THERE A PROBLEM?

JA-hvis der ikke differentieres efter elevernes behov

JA- unge med minoritetsbaggrund er over-repræsenterede blandt de lavestpræsterende elever i afgangsklasserne

Skolen har svært ved at håndtere tosprogede elevers læringsforudsætninger/elever, der er kommet ´bagud´!

Lille ordforråd

Mangel på mod og lyst til at kommunikere præger mange elever og de tavse og hæmmede kan være et stort problem i klassen.

“Once you focus on form you stop communicating successfully!”

Kernen i at tale/skrive er MOTIVATION!

Eleverne skal først og fremmest opleve, at de tør bruge sproget!

Eleverne skal opleve, at det sprog, de har, dur i skrift- og tale!

Det er motiverende, når dét, vi skriver/siger kan betyde noget for andre.

Lille korttidshukommelse AMS33@HELSINGOR.DK 4

Engelsk er ikke bare noget man kanhttp://www.sproglaererforeningen.dk/cms/uploads/SL_Engelskhefte.pdf

WORDLE OR TAGXEDO HTTP://EFL-RESOURCE.COM/LANGUAGE-ACTIVITIES-WITH-WORDLE-AND-WORD-CLOUDS-2 HTTP://WWW.TAGXEDO.COM/GALLERY.HTML

RE-CREATE THE STORY!

Hvad er inklusion?

Inklusion er den løbende proces, der foregår med at øge børns

tilstedeværelse, deltagelse og fremskridt i skolen.

Manchester definitionen

2. Inklusion, motivation og differentiering - afklaring & konsekvenser

2. INKLUSION, MOTIVATION OG DIFFERENTIERING - AFKLARING KONSEKVENSER

•Hva har fått oss til å tro at

spesialundervisning er et rasjonelt svar på

det å mislykkes i skolen? Thomas Nordahl

Grunnleggende spørsmålGrunnleggende spørsmål

Situationen for elever som modtager specialundervisning (Norge)

•Elever som mottar spesialundervisning har en betydelig lavere motivasjon og arbeidsinnsats enn andre elever

•Spesialundervisningselevene viser en klart lavere sosial kompetanse enn øvrige elever

•De trives noe dårligere enn andre elever og er mer utsatt for mobbing

•De siste 10 årene har kjønnsfordelingen vært 70 % gutter og 30% jenter.

2. Inklusion, 2. Inklusion, motivation og motivation og differentieringdifferentiering

- afklaring - afklaring konsekvenserkonsekvenser

Det er læreren og lærerens interaktion med elevene som har stærkest effekt på elevenes læring.

Vi skal kunne se læring gennem elevernes øjne og på den måde blive bedre til at gøre både undervisningen og læringen synlig for eleven.

Vi skal overveje og drøfte egen praksis ud fra forskningsbaseret viden.

Vi skal være direkte/konkrete og engagerede i undervisningen.

Know thy impact !

2. Inklusion, motivation 2. Inklusion, motivation og differentieringog differentiering

2. Inklusion, 2. Inklusion, motivation motivation og og differentieringdifferentiering

Indre motivation:Motivation, der kommer indefra-det er eleven selv, der ønsker , at udvikling sker.

Ydre motivation:Små belønninger, præmier el. guldstjerner!Styres af læreren, men KAN have stor virkning.

Motivationor-

Why are we doing this?

Smalt perspektiv

Individualisering

Individualiseret undervisning ved f.eks. individuelle udviklingsplaner, arbejdsplaner, læringsstile, ansvar for egen læring.

Niveaudifferentiering, specialundervisning

Fokus på indre motivation

Vægter individet fremfor fællesskabet.

Bredt perspektivKollektiv indsats

Samarbejdskultur i den enkelte skole

Inkluderende social og faglig deltagelse for alle elever

Fokus på kollektive løsninger i undervisningen i tillæg til individuel tilpasning

Fokus på både indre og ydre motivation

Vægtning af struktur og tydelighed i undervisningen

Forståelse av undervisningsdifferentiering

Thomas Nordahl 2012

2. Inklusion, 2. Inklusion, motivation og motivation og differentieringdifferentiering -en afklaring -en afklaring

1. Sprog som forudsætning for læring

(et ”mangelsyn”/en statisk sprogforståelse)

2. ”Man lærer et sprog ved at bruge det”

•(en dynamisk sprogforståelse)

Inkluderende social og faglig deltagelse for alle elever kræver det rette sprogsyn !

HVAD SKAL VI KONCENTRERE OS OM?

STATISKE faktorer

Sprog i hjemmet

Uddannelsesbaggrund

Skolestørrelse/type

Andre faktorer (dynamiske)

Elevernes kontakt med engelsk i og udenfor skolen

Elevernes motivation

Sammenhængen med elevernes læsefærdighed på dansk og engelsk

Elevernes vurdering af egen læsefærdighed

FREMME ET ”KULTURELT INKLUDERENDE LÆRINGSMILJØ”

•Hvad indebærer det i engelskundervisningen?

•At eleverne kan identificere sig med centrale elementer i det pædagogiske indhold

•At eleverne kan føle anerkendelse gennem sociale relationer og gennem skolens syn på deres forældre og deres værdigrundlag

•At eleverne mødes med høje positive forventninger og høje faglige og sociale ambitioner

”Børn er allerede differentierede, når de kommer til os!”

DIFFERENTIERING-HVORDAN OG HVORNÅR?

Elevdifferentiering, hvor der holddeles i perioder eller laves læsegrupper/hold på flere forskellige niveauer

Tids –og mængdedifferentiering, hvor svage elever får mere tid til at løse en opgave, eller samme tid til at løse en mindre opgave

Niveaudifferentiering, hvor eleverne får forskellige sværhedsgrader

Forventningsdifferentiering- her forventer læreren at eleven løser med forskellige standarder i forhold til forudsætninger

Differentiering af lærerstøtte-læreren differentierer opmærksomheden til eleverne, så der bruges mest tid på de elever, der har størst støttebehov

Undervisningsdifferentiering- tilrettelæggelse så uv. svarer til den enkelte elevs behov og forudsætninger. AMS33@HELSINGOR.DK 18

DIFFERENTIERING

”Det er vigtigt, at turde arbejde med en tydelig differentiering af niveauerne så den didaktiske tilrettelæggelse af undervisningen bliver fokuseret og eleverne oplever, at de kommer til at mestre konkrete kommunikationssituationer.”

Professor Hanne Leth Andersen

STILLADSERING

Pre-while and -post activities

Predicting

Reading strategies

Pause and predict

Shadow reading

Hot seat

Cloze/C-test

EXAMPLETEMA: IDENTITY: (BILLY ELLIOT)HTTP://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=JOIVEYCOSEEHTTP://LONENIELSEN.EDU.GLOGSTER.COM/RASMUS-FRODEGAARD-ENGELSK

HTTP://WWW.GLOGSTER.COM/LAURASKOUA/IDENTITY-LAURA-8-8/G-6KI6R51IVOOPMK0TDRR7H8A

Present yourself

Your interestsYour dreams Your worries

EXAMPLE: USING SHORT FILM

Outcome?

Benefits?

INPUT Det er centralt at vælge ’in-put’, som er:

relevant

forståeligt og

motiverende

ikke kun for aldersgruppen, men også for den enkelte.

FORSTÅELSE

•Eleverne skal have hjælp til at forstå sprog, som de ikke har mødt før-

- såvel gloser

Memrise:

http://www.memrise.com/course/56203/british-isles-interesting-facts/5/garden/grow/

2. Inklusion, 2. Inklusion, motivation motivation

og differentieringog differentiering - afklaring - afklaring

konsekvenserkonsekvenser

FORSTÅELSE

sproglige vendinger

…….

FORSTÅELSE

•grammatiske strukturer.

3. KLASSELEDELSE

Læringsledelse Detaljeret planlægning Elevaktivering og elevmotivering Fokus på det faglige indhold Tydelige forventninger Klima kendetegnet ved respekt, tryghed, retfærdighed og omsorg Der er konstant gang i læringsaktiviteter i et passende tempo

Elev-elev læring: at indrette undervisningsformer og regler i klassen, så sociale kontakter kan foregå uden at være noget problem.

Hilbert Meyer

Klar strukturering af undervisningen En betydelig mængde ægte læretid Læringsfremmende klima Indholdsmæssig klarhed Meningsdannende kommunikation Metodemangfoldighed Individuelle hensyn Intelligent træning Transparente præstationsforventninger Stimulerende miljø

Hvad er god undervisning?3.Klasseledel3.Klasseledelsese

MUSTS MUSTS:

Faste, engelske rutiner

Fælles projekter

Gentagelse Hyppig feedback

Individuelle, klare mål

Konkrete materialer

Opfølgning

3.Klasseledel3.Klasseledelsese

The register

Greetings

•Præsenter altid program for lektionen

8.d: Monday October 4th10.00-10.10Sonic Postcards Learn ab. AUDACITY(Watch demo)10.10-10.35: In groups:Upload your sounds and speakWrite in your log!10.35-10.45 Planning for home recordings

Klar strukturering af undervisningen

3.Klasseledel3.Klasseledelsese

r Lederskab

KommunikationLeneHeckmann.dk og Mayland Consult

3.Klasseledelse3.Klasseledelse

4. VOCABULARY & HOW TO MAKE IT GROW GROW AND STAY !

Hvor stor betydninghar ordforråd for læsning og lytning ?????

HVOR MANGE AF ORDENE I EN TEKST SKAL MAN HAVE KENDSKAB TIL FOR AT OPNÅ EN TILFREDSSTILLENDE FORSTÅELSE?Ved læsning: mellem 95% og 98% af ordene i en tekst (fx

Laufer, 1989; Hu & Nation, 2000)Denne dækningsgrad muliggør at man på fornuftig vis kan gætte sig til ukendte ord ud fra konteksten

Denne dækningsgrad fører til tilfredsstillende læseforståelse

95% = hvert 20ende ord er ukendt

Ved lytning: kendskab til 80% af ordene i inputtet er ikke nok(Bonk, 2000)

4. 4. VocabularyVocabulary

& how to make it & how to make it grow and stay ! grow and stay !

ORDFORRÅD DE FÆRDIGHEDER

Hvilken betydning har leksikalsk kompetence for de 4 færdigheder?

Læseforståelse korrelerer med ordforrådsstørrelse og ordforrådsdybde

Lytteforståelse korrelerer med ordforrådsstørrelse og ordforrådsdybde

Dybdeviden om ord fører til at ordene bliver produktivt tilgængelige i tale og skrift

Ordforråd er en vigtig komponent i indlæring af akademiske færdigheder

Forskel i ordforrådet i det mundtlige og det skriftlige mediumAMS33@HELSINGOR.DK 34

& how to make it grow and & how to make it grow and stay !stay !

INPUT-INTAKE

Input skal blive til intake, ellers lander det ikke i langtidshukommelsen.

Derfor metode med mange input, som gentages i spiralsystem.

www.memrise.com

& how to make it & how to make it grow and stay !grow and stay !

OPGAVETYPER TIL LAGRING AF

ORDFORRÅD Brainstorm

Lav en puzzle (word association)-homework

(http://www.discoveryeducation.com/free-puzzlemaker/?CFID=12407204&CFTOKEN=84681957

Ordene systematiseres/sættes i skema

A& B: Har halvt udfyldte ordlister-forklarer indbyrdes og udfylder (CL-øvelser)

Konsolidering (oversæt alle ord-som konkurrence)

•Memrise: http://www.memrise.com/course/130324/coraline/

•Revision-efter 1 uges tid …

•Lytte/forstå: http://www.manythings.org/b/e/3804

•Hyppig anvendelse (i skrift og tale)

•Træneren http://traeneren.emu.dk/search-result?skoleType=LH-UDD-GSK#

•Spell-right:http://www.skoletube.dk/video/29143/Spellright

VOCABULARY ´TESTS´

´Rush to the desk´, theme race (konkurrence)- og andre lege (BINGO etc.)

Mixed: ttp://a4esl.org/a/v.html

Level of vocabulary: Paul Nation

http://www.er.uqam.ca/nobel/r21270/levels/

Placement tests: (most frequent words)

http://www.world-english.org/test.htm

Level of reading:

http://www.oup.com/elt/global/products/bookwormsleveltest/AMS33@HELSINGOR.DK 37

& how to make it & how to make it grow and stay !grow and stay !

Saying Hello and Goodbye

Good morning / afternoon / evening!Hello / HiHow are you?GoodbyeHave a good weekend / day / evening / time!

Asking for something

Can I have a pen, please?Do you have a pen for me?May I have a pen, please?

Could / Can you repeat that, please?Could / can you say that again, please?

Classroom-languagehttp://esl.about.com/library/vocabulary/bl_commonphrases.htm

Apologizing

Excuse me, please. I'm sorry.Sorry about that. Sorry I'm late.Pardon me?

A: LANGUAGE COMPREHENSION

1. Pete is flattered because

1. The Jameson´s are visiting him in Pukekura

2. The Jameson´s are finding time to write him a letter

3. The Jameson´s have seen him on TV

B: FILL IN THE BLANKS

We have an old cat in my family and it behaves _____________. The other day ,when I came home from school, it just sat there ___________ in the dorrrway and wouldn´t let me in. Had it been any other cat, I could just have pushed it ___________ away, but this cat! Oh no. Man you should see her. She walks ____________ around The neighbourhood as if she owns the place.

Etc… (Fra Pit Stop, 7, Alinea)

clearly

excitedly

gently

happily

lazily

proudly

slowly

weirdly

& how to make & how to make it grow and it grow and

stay !stay !

C: COLOUR DICTATION

left /right

window

Kilde: 500 Activities for the Primary Classroom, Carol Read, Macmillan.

flowers

COLOUR DICTATION

Kilde: 500 Activities for the Primary Classroom, Carol Read, Macmillan.

D: THEME RACE HTTP://WWW.EMU.DK/GSK/FAG/ENG/UV-FORLOEB/THEMERACE/HOW.HTML

MOBILE BINGO

TRÆNING At anvende nye ord og sætninger kræver træning. Det kan være en god idé at øve rutiner i fællesskab/ kor, så ingen skal være nervøse for at sige noget alene.

These trees are ….. ?

TRÆNING

At anvende nye ord og sætninger kræver træning. Det kan være en god idé at øve rutiner i fællesskab/ kor, så ingen skal være nervøse for at sige noget alene.

These trees are pollarded.

Film og opgaver:http://www.englishexercises.org/makeagame/viewgame.asp?id=5678eagame/viewgame.asp?id=5678

http://www.primarytreasurechest.com/popular-book-resources/the-gruffalo.html

5. Why topic work makes sense The Gruffalo http://www.gruffalo.com/index.html

Topic work makes sense

Hvorfor temaundervisning?

Valg af temaer

Krav til tema

Opstart af temaundervisning

Valg af tekster

Opbygge ordforråd

Organisering af undervisningen

Den mundtlige prøve

Ressourcer online

VALG AF TEKSTER OG BILLEDER

Vigtigt at elevernes egen kultur og hverdagserfaringer inddrages…

http://www.youtube.com/watch?v=0bwVgfhilM8

Tekst/lyd/billede Forskellige genrer Elever vil have autentiske tekster

Husk: materialet har indflydelse på elevmotivationen

Gammelt Barnligt Dårlig reproduktion Layout og billedmateriale understøtter

læseforståelsen

BrainstormBrainstorm

Hvad vi ved om temaet? (forforståelse)

Hvad vil vi gerne vide mere om? (elevmotivation)

Lav et mind map (gerne A3 eller Mindmeister )

Udbyg mind mappet over tidBrug mind map til selvvalgt emne

Tom CruiseMadonna

Brad Pitt

Hollywood Sign

Walk of FameThe Oscars

Golden Globe

Titanic

The King’s Speech

The Social Network

Tom CruiseMadonna

Brad Pitt

Hollywood Sign

Walk of FameThe Oscars

Golden Globe

Titanic

The King’s Speech

The Social Network

Problems

Plastic Surgery

DrugsPaparazzi

Chinese Theater

Runaways

Moviemaking

Grammy

American Dream

Ole Henriksen

History

http://www.elllo.org/english/0701/T745-Matt-BigBreak.htm

http://www.teachersmedia.co.uk/videos/ks2-history-sources-history-and-hollywood

http://www.manythings.org/b/e/702

Tekster må godt være svære, men eleven skal støttes i sin læsning med fx pre-reading-opgaver:

Gætte indhold ud fra overskrift

Tømme billeder

Word Search

Match the words

www.discoveryeducation.com/free-puzzlemaker/

Column A Column B

1. Envision a. Nylons

2. Curved b. to picture

3. Artificial c. type of wood

4. Stockings d. rounded

5. Evolve e. fake

6. mahogany f. develop

http://www.theteacherscorner.net/printable-worksheets/make-your-own/match-up/match-up.php

6. KOMMUNIKATIONSFREMMENDE DIDAKTIK, METODE, ØVELSESTYPER OG STRATEGIER

Scaffolding

Before-during-after - activities

Information-Gap-Activities

Predicting Activities

Listening for facts etc..

Spot the difference

Dictogloss

Makker-arbejde

Cooperative Learning

Læringsstile

Fælles projekter

Rollepil, (ord)lege, ice-breakers

Storytelling

Tydelige mål og evaluering

VISUELLE/RUMLIGE UDFORDRINGER:

Hvordan kan man bruge visuelle/rummelige hjælpemidler, visualiseringer, farver, kunst eller metaforer?

A og B tegner sammen: A (stærkere sproglig elev end B) har en tegning som han/hun forsøger at få B til at tegne magen til uden at vise sin egen version. B lytter og tegner. Afsluttende sammenlignes resultatet og der tales om ligheder og forskelle

Eleverne forbereder spørgsmål til en kendt person eller en person i et maleri. Derefter kan de rollespille dialogen. Nogle elever kan skrive en artikel om billedet og eller den kendte person

Lav en photostory

Theme Racehttp://www.emu.dk/gsk/fag/eng/uv-forloeb/themerace/index.html

MUSIKALSKE UDFORDRINGER:

Brug musik til brainstorm (What do you see-write it!/Draw it!)

Gå en tur udenfor skolen: Indsaml lyde: Skriv/optag hvad I hører. Lav en lydhistorie i grupper

Brug You-Tube musikvideoer med tilhørende opgaver til lyrics

Brug raps, rhymes & songs http://community.eflclassroom.com/video/video/listTagged?tag=rap

MUSIKVIDEOhttp://www.youtube.com/watch?v=KOKsgESI9XU

Hvordan kan kroppen eller taktile materialer/ praktiske øvelser indgå?

Eleverne følger instruktioner fra læreren eller andre elever: Former fx en skulptur med kroppen i grupper, stiller sig i række efter fødselsdag, hvor mange søskende, kæledyr, farver etc.

Warm-ups fx ”Simon Says”

Følekasser: Gætte indhold.

Kropslige/kinæstetiske udfordringer:

Hvordan kan tal, beregninger, logik, systematik eller kritiske tankefærdigheder indgå?

Hyppig anvendelse af tal: Which day is it today? How many days till Sunday? How many days have we been at school this week? How old is… How many times did I…?

“Tøm” billeder: Tæl vinduer og døre, isbjørne og…?

Tal-opgaver, hvor eleverne fx interagerer med den interaktive tavle.

Logisk matematiske udfordringer

MUNDTLIG INTERAKTION-HOW??

Anvend et tilpasset engelsk-og gerne med gentagelser Tal i kor Brug et classroom-language (regelmæssigt tilbagevendende udtryk) Anvend rollespil, indspil optagelser, opfør teaterstykker med store og små udfordringer

Fortæl historier: lad eleverne gradvis overtage historierne ved hjælp af billeder

Lær nye ord og anvend dem hyppigt i forskellige sammenhænge Brug hyppigt fremlæggelser. Opstil klare retningslinjer. Udnyt gruppearbejde og it (fx mobil, www.glogster.com, skoletube, blogs etc.).

Introducer ‘fillers’ i talesproget Storytelling http://teacher.scholastic.com/activities/storystarters/storystarter1.htm

JOKES http://iteslj.org/c/jokes-short.html

WARMUPS-AND COOL-DOWNS

•Toss that Baloon (register)

•Fruit salad

•Who are You?

•Say it in the manner of…

•Walk and talk

•Kims leg•Fortunately-unfortunately”

Top a lie”:•Eleverne går rundt i klassen (alternativt CL's 2 cirkler), og når de møder en anden elev, skal de fx præsentere sig ved navn, alder, adresse m.v., hvorefter den ene fortæller en løgn. Ikke nødvendigvis en "rigtig" løgn, men blot noget der indlysende ikke er rigtigt, fx "jeg har en million i lommen". Den anden elev skal så fortælle en "bedre" løgn, som igen skal stikkes af den første etc. indtil begge har fortalt 3 løgne. De siger så farvel til hinanden og går ud og finder et nyt løgn-offer.

INTERPERSONELLE UDFORDRINGER:

•Hvordan kan eleverne motiveres til at fremlægge for hinanden, samarbejde eller lave simulationer i større grupper?

•Using masks:

Lav interviews, hvor der udarbejdes en enkel dialog

•Den varme stol

•It produktioner

INTRAPERSONELLE UDFORDRINGER:

Hvordan kan man vække personlige følelser eller minder eller give elever valgmuligheder for at arbejde alene og i eget tempo?

Brug logbog. Lad eleverne (tegne) skrive om deres ønsker og oplevelser, så godt de kan (om nødvendigt på dansk)

Lave it- præsentationer med lyd vha. fotos fra ferie el. andre oplevelser

Vis tillid, og giv hyppig, personlig og helst (!) positiv respons

Dictogloss is a classroom dictation activity where learners are required to reconstruct a short text by listening and noting down key words, which are then used as a base for reconstruction.

Example Learners discuss the sea. The teacher then explains the task, and reads a short text on the sea to the class, who just listen. The teacher reads the text again, and the learners take notes. In groups, the learners then reconstruct the text.

In the classroom Dictogloss is often regarded as a multiple skills and systems activity. Learners practise listening, writing and speaking (by working in groups) and use vocabulary, grammar and discourse systems in order to complete the task.

TEXT FOR A SHORT DICTOGLOSS

Paul Sheldon is Annie Wilkes’s favourite writer. When Annie finds Paul badly injured after a car accident, she takes him back to her lonely farm to look after him. But things, and Annie are not what they seem. Paul soon realises that he is not her patient, but her prisoner.

FILLERS

We use fillers when we speak to gain time… when we´re interrupting ourselves or have to rephrase etc…

Get a list of fillers and try them out!

SCAFFOLDING LANGUAGE

•Powers of Persuasion:

http://www.youtube.com/watch?v=7L0AwASILbo

40 inspirational speeches:

http://www.youtube.com/watch?v=d6wRkzCW5qI

Independence Day

http://www.youtube.com/watch?v=l31UUl5SyXk

WRITING… HOW?

•Sæt navneskilte på skiftende ting i klassen. Hæng fx en tørresnor op.

Udskift tingene/ordkort løbende. Brug disse aktivt i lege og spil.

•Dictogloss

•Ordlege: Crosswords, jumbled words, match words and pictures

• IWB

•Sandwich teaching (se beskrivelse uddelt)

•Logbog

•Den talende bog (Microværkstedet)

STORYTELLING AND WRITING• Use picturebooks-create your own stories!

• Elevex: http://itifagene.dk/sprog/lav-en-historie-i-moviemaker/

Coraline• http://www.youtube.com/watch?v=LO3n67BQvh0

• Teacher´s guide:

• http://www.harpercollins.com/author/authorExtra.aspx?isbn13=9780380977789&displayType=readingGuide

7. READING

CHARLIE AND THE CHOCOLATE FACTORY

6. KL.

MÅL•Lære nye ord•Blive bedre til at læse og forstå en skønlitterær tekst•Blive god til at fortælle historier mundtligt og skriftligt•Bruge it til at søge informationer•Øve oplæsning og intonation•Have det sjovt!

READING SITES

AMS33@HELSINGOR.DK78

Speed read: http://www.emu.dk/gsk/fag/eng/tidsskrifter/udenlandske/Amazing%20Web%202%20Projects%202%20online%20version.pdf

Good reading siteshttp://www.starfall.com/http://www.kidsenglishbooks.com/http://www.mightybook.com/http://www.inklesstales.com/stories/dolch/ff.shtml

Lydhistorier: http://www.beenleigss.eq.edu.au/requested_sites/audiostories/index.html

Bøger og noveller til 7.-10.kl.-super site:http://www.eastoftheweb.com/short-stories/

Storytelling

Reading aloud

Lots of good readers

Reading in pairs/alone/at home

Book circles/ CL

What to do after you´ve read

Evaluation of reading

*cand pæd. Hanne Thomsen

7. Readinghttp://www.dropeverythingandread.com/inspired.html

ESSENTIALS

Reading aloud to learners

Listening to

Focusing on

Motivation

Enjoyment

Pleasure

Lots of good readers:

Providing Language practice

Reinforcement of vocabulary and structure

Giving language extension vocabulary and structure – and writing

For pleasure and encouragement

READING - IN PAIRS AND IN GROUPS

Choral reading

+ pronunciation and intonation

Taking turns reading aloud

Explaining vocabulary in other words

Cooperative reading (Example!!)

READING CIRCLESHTTP://WWW.OUP-BOOKWORMS.COM/READING-CIRCLES.CFM

Focus on reading and DISCUSSING:

There should be no more than 2 to 3 unknown words per page

The learner is reading 8-10 lines of text or more per minute

The learner understand almost all of what they´re reading

1. The Discussion leader

2. The Summarizer

3. The Connector

4. The Word Master

5. The Passage Person

6. The Culture Collector

SYNTETISKE STEMMER Emily- stemmen:

Mikroværkstedet

http://www.readplease.com/

http://www.voki.com/

READER´S THEATRE

Vejledning (dansk) http://www.dansklf.dk/multimedia/om_l_seteater.pdf

http://www.emu.dk/gsk/fag/eng/uv-forloeb/readerstheatre/index.html

http://www.timelessteacherstuff.com/

http://www.teachingheart.net/readerstheater.htm

http://www.readingonline.org/electronic/carrick/#scripts

FAGLIG LÆSNING Hvad er læseformålet? Hvad ved jeg i forvejen? Hvad skal jeg lære? Hvilken læsemåde* skal jeg anvende? Er der nogle fagord, jeg skal have forklaret? Hvordan er teksten struktureret? Hvordan skal jeg holde rede på det, jeg læser?** Har jeg fået det forventede udbytte af teksten?

* Ved læsemåde forstås fx nærlæsning, skimning, oversigtslæsning.

** Understregning, notater, tankekort, opgavesvar etc.

8. SUPPLERENDE MATERIALER TIL BEGYNDER-UNDERVISNINGEN:

Video/Games etc:

Mingoville www.mingoville.dk

Little Bridge http://download.mikrov.dk/download/main.aspx

Moviestar Planet : http://www.moviestarplanet.com/

Opgaver, læsning, ordforråd m.m.:http://www.razkids.com/main/PlaySampleid/154/resource/listen_book

www.starfalls.com

http://www.britishcouncil.org/kids.htm

Stairs : http://stairs1-4.cappelendamm.no/oppgavetre/seksjon.html?tid=1110240

Songs:http://www.singinenglish.dk

The Language Factory: English: raps, songs, topics etc.http://www.language-factory.co.uk/

9. DEN DIGITALE SPROGUNDERVISNING IT VÆRKTØJER TIL SAMARBEJDE M.M.● Prezi

● Mindmeister

● Glogster.com

● Wallwisher.com

● Blogs og wikis

Timetoast: http://www.timetoast.com/timelines/21152

Tiltshiftmaker

http://ubersuper.com/miniature-new-york/

Eksempler på forløb:

http://netnationen.dk/itifagene.dk/#

PS-Praktisk Sprog det elektroniske klasseværelse

Træneren

http://traeneren.emu.dk/search-result?skoleType=LH-UDD-GS

Emnerhttp://www.emu.dk/gsk/fag/eng/index.html

Travel:

http://www.emu.dk/elever4-6/humfag/travel/index.html

Breaking News:

http://www.breakingnewsenglish.com/

9. CONTACTS WITH OTHER SCHOOLSHTTP://WWW.IU.DK/

podcasting/mobilephones

http://www.emu.dk/gsk/fag/eng/uv-forloeb/mobiltelefon/index.html

Exchanging presentations (www.francais.dk)

PRESENTATIONS

http://www.glogster.com/

Identityhttp://www.hornbaek-skole.helsingor.dk/Li/Rammeside.asp

10. EVALUERING

Reading DiaryBook Report Write about picturesCopy your favourite paragraph/quotation

Add the title to your list of readers

Photo-copy one of the pages for your portfolio

Retell the plot to ..Write 10 questions for others to ask you

Dicto-gloss or cloze-test

Make a domino summary

CrosswordsVocabulary tests

Name: Goals Comments

1. UsingAUDACITY and Sonic Postcard

2. Presenting your home

3. Participation and cooperation

4. Speak English- also while working

AMS33@HELSINGOR.DK93

EVALUERINGS RESOURCER

’Mix and Match’ http://cms.elevunivers.dk/index.php?option=com_wrapper&Itemid=2646

CL-opgaver (fx Quiz&BYT)

FSA-prøvesæt

Selv-evaluering: fx ’A letter to ...’

Lydoptagelser: reading, lists, examples, charts, etc.

A reading barometer

A Quizz

C-TEST

Poul Sheldon is a world famous writer. On h____ way t___ deliver t___ typewritten pa___ of h___ lat___ book, h___ has a___ accident o___ a snowco___ road. Paul i___ seriously inju___ and wh___ he wa___ up, h_ is i___ bed.

http://www.lextutor.ca/

EVALUERINGSOPGAVEREXAMPLE: MY LIFE AS AN AMISH

Hi! My name is Mary Fisher and I’m 23 years old. I used to live in Lancaster County, Pennsylvania, but now I live in New York City. I have a little sister in Pennsylvania and she’s 15 years old. I was shunned from the Amish community at the age of 17, and that was my own decision. So now I’m in New York City, living together with my boyfriend who’s 2 years older.

We have our own apartment, and by support of my boyfriend’s father, I attend a private college. So far, everything is going very well for me, much more than I ever imagined.

I was born as an Amish in July 1980. I went to school and got an 8th grade education. When I turned 16, it was time for me, to try to live in the modern society.

A picture of me (I’m 7 years old on the picture), when I was still was a part of the Amish community.

Moreover, that’s where I decided that the Amish community was too small for me. It really opened my eyes for all the opportunities there’s in the world.

You can for example be educated to almost everything, if you got what it takes. It’s much freer to live in the modern society. You can do many things, without being held back of very restricted rules. If I wanna go bungee jump I just do it, without anyone saying that I can’tI met my boyfriend when I “tried” the modern society, and he’s also one of the reasons why I choosed to leave the Amish community. He has helped me through many problems, and I’m sure …

Usually when you decide to join the modern society, you’re shunned and that means no contact with the family. However, I do write letters with my little sister, and that’s of course with my mother’s permission.

My parents used to live as I do today, but they decided to join the Amish community in 1976, because they thought that their daily lives were too hectic. I’m very impressed that they could learn to live without electricity, when they have been raised with it.

The best way to have a good idea is to have lots of them!

Tak for i dag!

Allbest,Anne-Marieams33@helsingor.dk

mandag d. 24.februar 2014 kl. 9 – 15 Center for Undervisningsmidler Vejle Anne-Marie Schæffer

Documents

Fremtidsparat1516 vejle web

Kontur 2014 vejle

Store Vejle å samarbejdet

mandag - fredag

UngdomsCenter Vejle 2012-2013

Viral Faguge Mandag

Indsatskatalog - Vejle

Vejle Kommune oversigt over EAN-numre€¦ · 5798006366415 Projekt Transformer Spinderihallerne Spinderigade 11E 7100 Vejle 5798006362639 Regnskabsafdelingen Skolegade 1 7100 Vejle

VEJLE SOM DANMARKS BOMULDSHOVEDSTAD Kulturmuseet ...€¦ · Kulturmuseet Spinderihallerne Lærermateriale Foto: Vejle Stadsarkiv. DA INDUSTRIALISERINGEN RAMTE VEJLE KULTURMUSEET

Mandag - files.danskkulturarv.dk

Bølgen i Vejle

Vejle GF 1888-1913

Neoadjuverende behandling af c.mammae Vejle sygehus 2004- Filer/Erfaringer_fra_Vejle_EHJ.pdf · Neoadjuverende behandling af c.mammae Vejle sygehus 2004- OVERLÆGE ERIK JAKOBSEN Vejle

Hacking Demystified, Campus Vejle

DEMENSPLAN2 025 - Vejle

Vejle Center Hotel

Vindmølleplan for Vejle Kommune

Vejle, Rækkevillaer

Detail i Vejle

Kontur 2009 Vejle